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8/17/2019 Apresentacao Oficina SAEPE 3momento 20160314
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DEVOLUTIVA E
UTILIZAÇÃO DOSRESULTADOS DO
SAEPE 2015
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Organização da Ofina
• 1° MOMENTO:• Avaliação Externa em Larga Escala e
Características escolares associadas aodesempeno!
• "° MOMENTO:• Apresentação dos res#ltados gerais!
• $° MOMENTO• Como #tili%ar os res#ltados: ela&orando
planos de ação!
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O!"#$i%o& ' () *O*E+TO
• 'ossi&ilitar( aos participantes:• a compreensão dos res#ltados da avaliação!• a o&servação dos res#ltados )#e servem
como orientação na ela&oração dos c#rsos
de *ormação para os pro*essores!• #m possível tra&alo de *ormação nas
escolas+
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• 'ara compreender o ,AE'E( se#s limites e
possi&ilidades( e #tili%ar( de maneira e-ca%( osres#ltados prod#%idos pela avaliação( .importante conecer e entender as etapas )#econstit#em todo o processo de avaliação
ed#cacional em larga escala+
E$a,a& do Si&$#-a d# A%a.iação#- Larga E&a.a
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• /eterminaçãoda pop#laçãoa ser avaliada
1
• Ela&oração daMatri% de0e*erncia
•
Constr#ção de itens• 'r.2testagem dositens
• An3lise estatística epedag4gica dositens
"
• Montagem doscadernos de testes56768
• Ela&oração dos testes• Ela&oração dos
)#estion3rioscontext#ais
$
• Aplicação dosinstr#mentos
• 'rocessamentoe constit#içãoda &ase dedados daavaliação
9•
An3lise dos res#ltados: TCT e T07• 'rod#ção dos res#ltados• Constr#ção e
interpretação das Escalas
de 'ro-cincia• /iv#lgação dos res#ltados
E$a,a& do Si&$#-a d# A%a.iação#- Larga E&a.a
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• *a$riz d# R#/#rnia• I$#n&
• E&a.a d# Profinia
•
Padr#& d# D#-,#no• +3%#i& d# D#-,#no
4ai& o& in&$r-#n$o&$i.izado&6
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• Como esses instr#mentos estão relacionados;'ensem( para isso( nas di*erentes etapas e disciplinasavaliadas+
• Matri% de 0e*erncia• 7tens• Escala de 'ro-cincia• 'adr
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8/97SAEPE 2015
• Matri% de 0e*erncia• 7tens
• Escala de 'ro-cincia
•
'adr
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9/97SAEPE 2015
• = *ormada por #m con>#nto de a&ilidades )#etem como *onte as Orientaç
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*a$riz d# R#/#rnia
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*a$riz d# R#/#rnia
DES8RITORES:detalamento das
a&ilidades
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• Matri% de 0e*erncia• 7tens
• Escala de 'ro-cincia
•
'adr
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• = #ma ?)#estão@ do teste+• Avalia #ma nica a&ilidade( portanto o item .
#nidimensional+
I$#n&
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I$#n&
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Enniado: estím#lo para)#e o al#no mo&ili%e rec#rsoscognitivos( visando sol#cionar
o pro&lema apresentado
I$#n&
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S,or$#: texto( imagem eBo#o#tros rec#rsos )#e servemde &ase para a resol#ção do
item
I$#n&
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8o-ando9 texto relacionado a&ilidade )#e se dese>aavaliar( delimitando comclare%a a tare*a a ser reali%ada
I$#n&
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Di&$ra$or#&9 alternativasincorretas( mas pla#síveis Ddevem re*erir2se a raciocínios
possíveis
I$#n&
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:a!ari$o9 alternativacorreta
I$#n&
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• Matri% de 0e*erncia• 7tens
• Escala de 'ro-cincia
•
'adr
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/OMN7O,
E&a.a d# Profinia
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COM'ETFNC7A
,
E&a.a d# Profinia
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7NTE0GALO,
E&a.a d# Profinia
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• Matri% de 0e*erncia• 7tens
• Escala de 'ro-cincia
•
'adr
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• Constit#em #ma caracteri%ação decompetncias e a&ilidades desenvolvidas pelosest#dantes de determinada etapa deescolaridade( em #ma disciplinaB3rea do
conecimento especí-ca+• ,ão agr#pamentos a partir da pro-cincia
o&tida nas avaliaç
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Padr#& d# D#-,#no
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Padr#& d# D#-,#no
ALHNO,: /emonstram #m desenvolvimento aindaincipiente das principais a&ilidades associadas
etapa de escolaridade( de acordo com a Matri% de
0e*erncia+ Nos testes( tendem a acertar apenas
a)#eles itens )#e avaliam as a&ilidadesconsideradas &asilares( respondidos corretamente
pela maior parte dos al#nos e( portanto( com
maior percent#al de acertos+
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Padr#& d# D#-,#no
ALHNO,: Ainda não demonstram o desenvolvimentoconsiderado apropriado das a&ilidades &3sicasavaliadas pela Matri% de 0e*erncia( para a etapa deescolaridade em )#e se encontram+ Cont#do(respondem a itens com menor percent#al de acerto e
)#e avaliam a&ilidades mais complexas( )#andocomparados com o veri-cado no padrão anterior+
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Padr#& d# D#-,#no
ALHNO,: /emonstram o desenvolvimento dasa&ilidades &3sicas e essenciais para a etapa deescolaridade avaliada( &aseadas na Matri% de0e*erncia+ /emonstram atender s condiç
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Padr#& d# D#-,#no
ALHNO,: /emonstram ir al.m do )#e . considerado&3sico para a s#a etapa escolar+ Cost#mam respondercorretamente( com &ase na Matri% de 0e*erncia( a #mmaior )#antitativo de itens( englo&ando a)#eles )#eavaliam as a&ilidades consideradas mais complexas
e( portanto( com menor percent#al de acertos( o )#es#gere a sistemati%ação do processo de aprendi%agemde *orma consolidada para a)#ela etapa deescolaridade+
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Padr#& d# D#-,#no
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+3%#i& d# D#-,#no
• Matri% de 0e*erncia• 7tens
• Escala de 'ro-cincia
• 'adr
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+3%#i& d# D#-,#no
• Como vimos( os 'adr
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+3%#i& d# D#-,#no
• ° ano EJ• L'
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+3%#i& d# D#-,#no
• ° ano EJ• L'
• Elementar 7
NGE7, /E/E,EM'ENKO
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+3%#i& d# D#-,#no
• ° ano EJ• L'
• Elementar 7
'A/0O /E/E,EM'ENKO
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+3%#i& d# D#-,#no
• Entenda adi*erença:• EEM'LO D
ANO /O
EN,7NOJHN/AMENTAL D LNHA'O0THHE,A
'A/0O /E/E,EM'ENKO
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+3%#i& d# D#-,#no
•EEM'LO D ANO /O EN,7NOJHN/AMENTAL D LNHA 'O0THHE,ANGE7, /E /E,EM'ENKO
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*#$odo.ogia da A%a.iação
• A compreensão e a interpretação dos res#ltadosda avaliação ed#cacional externa em largaescala re)#er o entendimento das in*ormaç
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*#$odo.ogia da A%a.iação
•
At#almente( 3 d#as *ormas de prod#%ir amedida de desempeno de al#nos s#&metidosaos testes+
• Goc sa&e )#ais são elas;
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*#$odo.ogia da A%a.iação
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A$i%idad#
•
0eservamos esse momento para #ma atividade emgr#po+
1+ Jormem gr#pos de at. pessoas+
"+ Levantem as principais dvidas( tendo como re*ernciaa seg#inte )#estão:
•. Por que utilizar a TCT e a TRI nossistemas de avaliação?
$+ ,elecionem #ma das dvidas apresentadas e redi>am-cas com os )#estionamentos+
•.Ap4s a redação( entreg#em as -cas para osorgani%adores+ Jaremos #ma disc#ssão para responder sdvidas+
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*#$odo.ogia da A%a.iação
• Os res#ltados analisados a partir da TCT sãocalc#lados de #ma *orma m#ito pr4xima savaliaç
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*#$odo.ogia da A%a.iação
• A T07( por s#a ve%( permite prod#ção de #mamedida mais rosta do desempeno dosal#nos( por)#e leva em consideração #mcon>#nto de modelos estatísticos capa%es dedeterminar #m valorBpeso di*erenciado paracada item )#e o al#no responde# no teste depro-cincia e( com isso( estimar o )#e o al#no .capa% de *a%er( tendo em vista os itensrespondidos corretamente+
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*#$odo.ogia da A%a.iação
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SAEPE 2015
*#$odo.ogia da A%a.iação
• A T07 nos permite:• Comparar os res#ltados( com o#tras
avaliaç
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*#$odo.ogia da A%a.iação
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*#$odo.ogia da A%a.iação
• Como isso *#nciona;
• A pro-cincia . estimada considerando opadrão de respostas dos al#nos( de acordo
com o gra# de di-c#ldade e com os demaisparImetros dos itens+
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*#$odo.ogia da A%a.iação
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Di%.gação
• A apropriação dos res#ltados re)#erconecimento so&re os canais de div#lgação
• Goc sa&e ondeestãoBsão div#lgados osres#ltados do ,AE'E;
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A$i%idad#
Na escola( )#al o material seria importante enecess3rio para gestores e para pro*essores
rece&erem;
• Em gr#po( com at. pessoas( *açamapontamentos+++
+++vamos scar respond2los d#rante a apresentaçãodo materialP
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Di%.gação do& r#&.$ado&
•'A0A A E,COLA
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Di%.gação
• At#almente( a ,ecretaria em parceria com oCAEd div#lga in*ormaç*+
net
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Di%.gação
0EG7,TA /A E,TO
• /irecionada e)#ipe gestorada escola+
•
Apresenta artigos e est#dode caso relacionados gestão escolar+
• 7n*orma o res#ltado daescola em todas as
disciplinas e etapas deescolaridade avaliadas+
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Di%.gação
0EG7,TA 'E/AR7CA
• /irecionadas aos pro*essoresda disciplinaBetapa deescolaridade e e)#ipe
pedag4gica da escola+• Apresentam in*ormaç
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Di%.gação
•
Os res#ltados( de cada escola( tam&.m podemser acessados pelo mesmo endereço+
QQQ+saepe+caed#*>*+net
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Di%.gação
•
Os 0es#ltados por Escola 5T078 e os 0es#ltadospor Al#no 5TCT8 estão disponíveis no site+
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Di%.gação
•
'ara acess32los( cli)#e em ?0es#ltados@+
0es#ltados
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Di%.gação
Componentes do 0es#ltadopor Escola 5T078
ã
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Di%.gação
Componentes do 0es#ltadopor Escola 5T078
i . ã
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Di%.gação
'ro-cincia M.dia
0es#ltado 2 Escola
Di . ã
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Di%.gação
'articipação
0es#ltado 2 Escola
Di . ã
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Di%.gação
Evol#ção do 'ercent#al de
Est#dantes por 'adrão de/esempeno
0es#ltado 2 Escola
Di . ã
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Di%.gação
•
0es#ltados por Al#no 5TCT8
Acesso por sena+Cada #nidade escolar vis#ali%a
apenas o pr4prio res#ltadoP
Di . ã
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Di%.gação
Di . ã
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Di%.gação
D#&ri$or#& avaliados( nmero de a#r$o& enmero de i$#n& apresentados no teste decada est#dante
P#r#n$a. M.dio de Acertos(8a$#goria de /esempeno(
Profinia e Padrão de/esem eno
Di . ã
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SAEPE 2015
Di%.gação
•
ATENSO( no painel de 0es#ltados por Al#no5TCT8( entenda:
A$i id d
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A$i%idad#
Agora( para a e)#ipe t.cnica( )#al seria omaterial importante e necess3rio de
rece&er;
Em gr#po *açam apontamentos+++
+++vamos scar respond2los d#rante aapresentação do materialP
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Di .gação
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Di%.gação
•
/ados em *ormato Excel tam&.m estãoBsãodiv#lgados e)#ipe da ,ecretaria+
• Com as in*ormaç
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Di%.gação
•
'lanila de 0es#ltados T07
0es#ltado 2 T07
Di%.gação
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SAEPE 2015
Di%.gação
•
'lanila de 0es#ltados T07
Em cada a&a( os níveis de res#ltados decada componente c#rric#lar
Di%.gação
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Di%.gação
•
'lanila de 0es#ltados T07
'0OJ7C7FNC7A
Di%.gação
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Di%.gação
•
'lanila de 0es#ltados T07
UE,TH/ANTE,'O0 'A/0O
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Di%.gação
•
'lanilas de 0es#ltados TCT
0es#ltado 2 TCT
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Di%.gação
•
'lanilas de 0es#ltados TCT
0E/E
Di%.gação
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Di%.gação
•
'lanilas de 0es#ltados TCT
ETA'A
Di%.gação
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Di%.gação
•
'lanilas de 0es#ltados TCT
U /E ACE0TO 'O0 /E,C07TO0 e U TOTAL /E ACE0TO( em relação etapa
A,ro,riação
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SAEPE 2015
A,ro,riação
•
An3lise de 0es#ltados por Escola 5T078
A,ro,riação
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SAEPE 2015
A,ro,riação
•
1 'A,,O:• O o&>etivo desse primeiro passo . contriir
com #m levantamento das in*ormaç#ntodelas+ Trata2se de #ma caracteri%ação daescola com &ase nos res#ltados da avaliaçãonas #ltimas ediç
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A,ro,riação
,a&emos )#e existem
di*erentesca#sasBra%
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SAEPE 2015
A,ro,riação
•
" 'A,,O:• Ap4s o primeiro passo( c#>o o&>etivo *oi
caracteri%ar a5s8 escola5s8( tendo em vista osres#ltados alcançados na avaliação( . orade compreender as possíveis ra%
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SAEPE 2015
A,ro,riação
•
A 'ro-cincia M.dia est3 crescendo( dimin#indoo# se manteve est3vel ao longo das ediç
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• A escola conseg#e identi-car )#em são os al#nos )#eestão nesses 'adr
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$ 'A,,O:• 'or -m( . ora de plane>ar o *#t#ro+ /e posse
de todas as in*ormaç
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Como ela&orar e organi%ar estrat.gias;• Na escola( o ''' deve ser o instr#mento a
ser cons#ltado+ #ais as in*ormaç
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An3lise dos 0es#ltados por Al#no 5TCT8
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• Ap4s caracteri%armos a escola D 1 'A,,O D(compreendermos )#ais são as possíveis ca#sasdo desempeno da escola D " 'A,,O D ( eanalisarmos os 0es#ltados por Escola 5T078 D $'A,,O( associamos as in*ormaç
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Como ela&orar e organi%ar estrat.gias;• Gamos retomar as orientaç
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• ,o&re o desempeno de cada t#rma:• #al *oi o percent#al de acerto( de cada t#rma( em cada
descritor avaliado;• Como est3 o desempeno de cada t#rma em relação s
demais t#rmas da escola; !lhe para cada turma,individualmente, e depois compare o seu desempenho com
o das demais.• #ais *oram os descritores )#e apresentaram menor
percent#al de acerto( em cada t#rma;• 'roc#re relacionar as a&ilidades avaliadas por esses
descritores aos contedos tra&alados em sala de a#la+•
Trata2se de a&ilidades )#e >3 deveriam ter sidodesenvolvidas em etapas anteriores )#ela avaliada;• Esses descritores( com menor percent#al de acerto( estão
relacionados a #ma mesma competncia;• Na avaliação interna( os al#nos apresentam di-c#ldades nos
contedos relacionados a esses descritores;
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• ,o&re o desempeno de cada al#no:• O&serve os descritores )#e cada al#no erro#+• Os al#nos )#e erraram mais itens em relação aos
descritores apresentados são os mesmos )#eapresentam di-c#ldades de aprendi%agem em sala dea#la;
• Nas avaliaç
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