RESULTADOS:

REFERÊNCIAS E RECURSOS:

MÉTODO:

PRÓXIMAS ETAPAS:

DESAFIOS E DIFICULDADES NO ENSINO:

FASE 1 – PLANEJAMENTO

Pelo professor: Aplicando os princípios de “Backward Design”,

definiu-se:

• Objetivos-chave: Quais os resultados esperados?

• Delimitação: Qual a unidade do conteúdo programático mais

adequada?

• Formas de avaliação: Como mensurar?

• Metodologias: Quais as mais adequadas?

• Materiais: Quais os necessários?

FASE 2 – PREPARAÇÃO

Professor:

• Disponibilização dos materiais (conteúdo) para estudo prévio;

• Elaboração dos pré-testes (garantia de preparação prévia) e do

problema.

Estudante:

• Estudar o conteúdo e resolver quiz disponibilizado no ambiente

virtual de aprendizagem (AVA) antes da próxima aula.

Times:

• Definir os papéis de cada componente

• Estabelecer as regras de atuação

• Elaborar instrumento para avaliação dos componentes (Time) e

postar no AVA.

FASE 3 – APLICAÇÃO

• Módulo I – Conteúdo: Sucessão Ecológica

• Aplicar pré-teste como garantia de preparação prévia/individual

– Time

• Feedback professor

• Problema: Aspectos e Impactos Ambientais em APP’s

• Enfoque: Formações Pioneiras com Influência Marinha - Dunas

• Atividade prática de campo

FASE 4 – AVALIAÇÃO

• 50% participação (auto avaliação + pela equipe + pelo

professor) e

• 50% artigo (escrito e apresentação oral).

e-mail: gilca@unesc.net

• Maior participação dos estudantes nas aulas, por meio de

perguntas e argumentações.

• Gradativamente, ao longo do semestre, mais alunos começaram

a fazer as leituras e atividades pré-aulas, por conseguinte houve

melhoras na qualidade das respostas às avaliações de garantia

de leitura prévia.

• Ao trabalhar em times ficou nítido o aumento da motivação dos

alunos e do professor.

• Houve melhora nas notas e frequência dos alunos.

• Ocorreu uma maior aproximação entre docente e discentes.

• Ocorreu um gradativo senso de responsabilidade dos integrantes

dos times.

• Turma avaliou positivamente o PBL e TBL para a aprendizagem:

comunicação, argumentação, responsabilidade, construção

coletiva.

• Elaborar instrumentos e estratégias de divulgação – em andamento

• Publicar resultados – em andamento

• Compartilhar a experiência com demais professores interessados – em andamento

• Contatar professores de outras disciplinas para trabalho interdisciplinar

• Replicar a experiência em outras disciplinas após os ajustes necessários - organizando

• MICHAELSEN, Larry K.; KNIGHT, Arletta B.; Fink, L. Dee.

(Ed.)Team-based learning: a transformative use of small groups in college teaching. Sterling, VA : Stylus Pub., 2004.

• Laboratório Metodologias Inovadoras da UNESC.

• Ambiente Virtual de Aprendizagem.

ATIVIDADE PRÁTICA DE CAMPO E A

APRENDIZAGEM BASEADA EM TIMES BENEDET, Gilca

Curso de Engenharia Ambiental - Universidade do Extremo Sul Catarinense

DISCIPLINA:

Nome: Ecologia II

Quantidade de estudantes na disciplina: 30

Fase da disciplina: 2ª

Principal inovação implementada: TBL – Team-Based Learning

• Aperfeiçoar instrumentos de avaliação que mostrem os

resultados da inovação em termos quantitativos.

• Encontrar formas de vencer a barreira: disponibilidade de

tempo para a organização das aulas.

CONTATO:

gilca@unesc.net