Post on 02-Aug-2015
O princípio básico da necessidade de integração curricular
é sem dúvida um dos fundamentos das orientações curriculares.
Existe assim a necessidade de uma “construção articulada do saber –
o que implica que as diferentes áreas a contemplar não deverão
ser vistas como compartimentos estanques, mas abordadas
de uma forma globalizante e integrada.
(ME/DEB/NEP, 1997:14).
Olá a todos. O outono é uma estação cheia de cores. Neste âmbito nas nossas
conversas falamos sobre esta estação do ano. As folhas mudam de cor, ficam amarelas,
castanhas, vermelhas e caem das árvores. O chão fica cheio de folhas muito coloridas.
Aprendemos a canção
“Sol de outono, outono, outono;
Sol dourado, dourado, dourado;
Folhas que caem, caem, caem;
Leva-as o vento, o vento, o vento.”
Também memorizamos a poesia:
Amarelo é um pinto;
Amarelo é um limão;
Amarelo é a cor do sol
Que brilha no verão.”
O outono há uma grande variedade de frutos: uvas, figos, nozes, castanhas,
marmelos, diospiros, romãs, peras. Neste contexto desenvolveram-se atividades
globalizantes e integradoras do interesse do grupo.
Primeiro elaboramos vários frutos. Não só frutos do outono mas também outros
frutos. Estes frutos serviram de motivação para o desenvolvimento da atividade na área
do conhecimento do mundo.
Desta forma todas as crianças manipularam e brincaram com o seu fantoche de
fruto. No final começamos o jogo. Cada criança apresentou o seu fruto, dizendo o nome
do fruto, a árvore onde nasceu e cresceu e a sua cor. Claro que os pequeninos tiveram
ajuda e participaram com muito interesse.
Depois selecionamos os frutos do outono e formamos conjuntos de frutos: o
conjunto das maçãs, dos diospiros, das peras, das castanhas, dos figos, das uvas, das
romãs, dos kiwis, dos figos e contamos o número de elementos de cada conjunto.
No domínio da expressão plástica um grupo de crianças executou colagem com
massinhas. Que bonitas ficaram as nossas peras e maças.
Outro grupo de crianças construiu um cacho de uvas com tampinhas de garrafas.
De seguida cada criança contou os bagos de uvas de cada fila e registou o número.
No domínio da linguagem oral e
abordagem à escrita exploramos a escrita
da palavra UVAS. Identificação das
letras, contagem das mesmas,
divisão silábica.
Com o objetivo de alargar o vocabulário, na categoria dos alimentos, a
educadora desenvolveu a história “A senhora roda dos alimentos”. Depois da
exploração da história e em conversa informal falamos sobre a alimentação: O que são
alimentos? Exemplo de alimentos. Há alimentos que fazem mal à saúde, outros
alimentos são saudáveis. O que é uma alimentação saudável? Esta conversa levou-nos a
exploração da roda dos alimentos.
Em grande grupo selecionamos e fizemos recorte e colagem de alimentos
saudáveis.
Depois exploramos os alimentos da casinha com muito interesse. Primeiro
tiramos os alimentos dos armários e em seguida houve a necessidade de os selecionar
por grupos, tal como na roda dos alimentos.
Alguns frutos da nossa casinha
têm tamanhos diferentes. Esta questão
levou-nos à descoberta dos tamanhos: grande/pequeno/médio;
grande/pequeno.
Em
conversa informal surgiu o tema pequeno-almoço. Neste sentido falamos sobre o
pequeno-almoço e descobrimos que é muito variado. Por esta razão elaboramos o
registo para verificação do número de crianças que tomam: leite ou leite com cereais ou
leite com bolachas ou leite com pão ou iogurte.
Para uma melhor interiorização dos nomes das refeições e dos alimentos, todos
os dias, antes do almoço, a educadora lê a ementa do dia e por vezes recordamos a
canção:
Eu sou pequenino, mas já sei escolher.
Os bons alimentos, para bem viver.
Para ter saúde, eu quero comer.
Carne, peixe e ovos e leite beber.
Eu quero crescer, ser um valentão.
Como hortaliça, fruta, queijo e pão.
Antes de comer as mãos vou lavar.
E os meus dentinhos antes de deitar.