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Faculdade de Ciências Aplicadas
Cidade Universitária de Limeira
Rua Pedro Zaccaria, 1300, Jd. Santa Luiza – Limeira – SP – CEP 13484-350 Diretoria de Ensino - 19-3701-6655
Cidade Universitária de Limeira, 16 de maio de 2016.
Ilmo(a). Sr(a). Membro da Comissão de Graduação da FCA Convocamos V. Sa. para a 64ª Reunião Ordinária da Comissão de Graduação da Faculdade de Ciências Aplicadas da Unicamp, a realizar-se no dia 18 de maio de 2016, às 14:00hs, na Sala UL21 (Ensino I, Bloco Amarelo, 1º andar). EXPEDIENTE
I. Apresentação sobre os softwares dos laboratórios;
II. Nota de Repúdio do Fórum Nacional do PIBID (anexo);
III. Avaliação dos Cursos de Graduação;
IV. Professor Especialista Visitante; http://www.prg.unicamp.br/index.php/news/307-programa-
professor-especialista-visitante-em-graduacao-edital-12
V. Edital de Ensino - prazo de submissão: até 31/Maio/2016 (anexo);
VI. Instruções sobre Mapa de riscos e uso de EPI's nos laboratórios de Ensino/Pesquisa;
ORDEM DO DIA
A. Aprovação da ata da 63ª Reunião Ordinária da CG (anexo);
B. Relatório de distribuição de PED (anexo);
C. Relatório trienal de atividades - Prof. Ausdinir Danilo Bortolozo (anexo);
D. Relatório trienal de atividades - Prof. Luis Renato Vedovato (anexo);
E. Projeto Pedagogico curso de Engenharia de Manufatura (anexo);
F. Projeto Pedagogico curso de Engenharia de Produção (anexo);
NOTA DE REPÚDIO Excelentíssima Senhora Presidente da República, Vimos manifestar com veemência o nosso repúdio à Portaria nº 046/2016, publicada no DOU de 15 de abril, por decisão arbitrária do Presidente da CAPES, Dr. Carlos Afonso Nobre, com vistas a alterar a estrutura do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID. Essa Portaria modifica o enfoque do Programa, estabelecendo regras que precarizam as ações que vem sendo realizadas com grande efetividade pelas Instituições de Ensino Superior em parceria com as Escolas de Educação Básica, tendo amplo reconhecimento de entidades educacionais. Essa decisão desconsiderou o processo de diálogo do que foi chamado pelo MEC de “grupo de
trabalho”, com a participação de parlamentares, representantes dos coordenadores
institucionais do PIBID e PIBID Diversidade, entidades que representam reitores, estudantes, redes de ensino e sociedade. Sem transparência, desrespeitando decisões tomadas em audiências públicas no Congresso Nacional e tirando proveito das circunstâncias da crise política que mobiliza o país, a CAPES atua para desestruturar um Programa legítimo, que está produzindo resultados significativos para a formação de professores e para a melhoria da qualidade da escola pública. Com anuência do Ministro, Dr. Aloísio Mercadante, a postura assumida pela CAPES coloca a Agência na contramão da proposta de governo democrático, comprometido com a educação em todos os níveis. É grave o nível de desrespeito e incontornável o grau de indignação entre os educadores e educandos do PIBID e PIBID Diversidade frente a mais uma ameaça ao trabalho em andamento, orientado pelo compromisso firmado pelo governo de continuidade dos projetos aprovados nos Editais 061/2013 e 066/2013 até 2018, prorrogáveis por mais quatro anos. Assim, em nome dos profissionais em educação comprometidos com o fortalecimento do PIBID e PIBID Diversidade, solicitamos a imediata revogação da Portaria da Capes nº 046/2016, pois é inaceitável que o significativo trabalho em construção pelo PIBID nas IES e escolas públicas seja desfeito. FÓRUM NACIONAL DO PIBID
Universidade Estadual de Campinas Pró-Reitoria de Pesquisa
Fundo de Apoio a Ensino, Pesquisa e Extensão - FAEPEX Caixa Postal 6197
13083-970, Campinas, SP Tel (19) 3521-4889
(19) 3521-4894 (19) 3521-4758
Pró Reitoria de Pesquisa
FAEPEX Edital de Projetos na Linha de Ensino
A Pró-Reitoria de Pesquisa vem realizar a publicação do Edital de Propostas de
Projetos na Linha de Ensino.
Este Edital tem como objetivo financiar propostas que visem a melhoria do ensino
na UNICAMP. Cada Unidade de Ensino poderá apresentar uma proposta
contendo um ou mais projetos. Cada proposta deverá ter apenas um executor e
deverá ter o aval das Coordenações de cursos e da Diretoria da Unidade.
As propostas serão recebidas na PRP/FAEPEX durante o mês de MAIO/2016. O
projeto deverá ser encaminhado via on-line:
https://www1.sistemas.unicamp.br/faepex/login.jsp.
O valor máximo de solicitação para cada proposta será de R$ 50.000,00,
sendo destinado ao Edital R$ 500.000,00.
As propostas deverão conter justificativas sobre o impacto que a sua aprovação
trará aos cursos. De forma a evidenciar a importância do financiamento com os
recursos desse Edital, o(s) proponente(s) deverá(ão) contemplar, no projeto, os
seguintes itens:
Total de alunos que serão beneficiados;
Elenco das disciplinas beneficiadas;
Elenco dos cursos beneficiados;
Investimentos recentes recebidos relacionados ao ensino na Unidade;
Especificidades associadas aos cursos e/ou disciplinas beneficiadas;
Total de docentes envolvidos;
O alcance da proposta não só em termos de abrangência em relação aos
cursos/disciplinas, mas também ao longo do tempo.
A falta de alguns desses itens no corpo da proposta pode levar a sua
desclassificação.
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Propostas que contemplem a criação de novas disciplinas, tanto de graduação
como de pós-graduação, são fortemente estimuladas e esse item pode ser
utilizado como desempate entre propostas.
As análises das propostas serão feitas por assessores por meio de pareceres “Ad
Hoc” e consolidadas pela Comissão Executiva do Conselho de Orientação, nos
meses de JUNHO, JULHO e AGOSTO/2016.
Na aprovação de valor inferior ao recurso solicitado, cabe ao executor, em
conjunto com as Coordenações de curso e Diretoria da Unidade, decidir pela
aplicação dentro dos projetos de uma mesma proposta.
Na rubrica Custeio os itens apoiados pelo FAEPEX são Material de Consumo e
Pagamentos de Serviços de Terceiros. Na rubrica Investimentos, as despesas
serão para aquisição de Material Permanente, Equipamentos, Reformas e Obras.
Em todos os casos os gastos devem estar associados ao desenvolvimento dos
projetos contidos na proposta aprovada.
Caso a proposta não atenda qualquer um dos itens, essa será considerada
desqualificada.
A prestação de contas seguirá os procedimentos estabelecidos pela FUNCAMP.
O executor deverá apresentar a prestação de contas técnica e o relatório de
atividades, na data constante do Termo de Outorga. A não apresentação da
prestação de contas ou do relatório impede a análise de novas solicitações ou
novos financiamentos pelo executor.
Campinas, 04 de maio de 2016.
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ATA DA SEXAGÉSIMA TERCEIRA REUNIÃO ORDINÁRIA DA COMISSÃO DE 1 GRADUAÇÃO DA FACULDADE DE CIÊNCIAS APLICADAS DA UNICAMP. Ao décimo 2 terceiro dia do mês de abril de dois mil e dezesseis, às quatorze horas, reuniu-se a Comissão de 3 Graduação da FCA, na sala UL21, sob presidência do Coordenador Associado de Graduação, Prof. 4 Alessandro Lucas da Silva, com a participação dos seguintes membros titulares: Profa. Dra. Adriana 5 Souza Torsoni, Profa. Dra. Carla Taviane L. S. Ghidini, Prof. Dr. Diogo Thimoteo da Cunha, Prof. Dr. 6 Johan Hendrik Poker Junior, Prof. Dr. Luciano Allegretti Mercadante, Prof. Dr. Márcio Marcelo Belli, 7 Prof. Dr. Roberto Donato da Silva Junior e Prof. Dr. Wislei Riuper Ramos Osorio e membro suplente 8 Profa. Dra. Milena Pavan Serafim. O Vice presidente Prof. Dr. Alessandro inicia a reunião 9 questionando se há itens a serem incluídos no Expediente. São incluídos os seguintes itens: IV – 10 informes da VRERI; V – segurança nas republicas; VI – informes sobre o CIC. Feito isso, Profa. Dra. 11 Adriana Torsoni inicia comentando sobre o item I, onde esclarece sobre a reunião que foi feita com os 12 monitores PAD, em 30 de março de 2016. Comenta sobre o valor da bolsa PAD que é muito próximo a 13 da bolsa PED C. Comenta também sobre as atividades que os PADs podem ou não desenvolver. 14 Esclarece sobre os deveres do docente diante o PAD. E comenta sobre o que foi conversado com os 15 alunos PADs na reunião. Somente a metade dos alunos PADs convocados compareceram à reunião. A 16 ideia é de que tenha reunião no início e no final do semestre para avaliar. Cita que dois alunos PADS 17 não conhecem o professor responsável pessoalmente, e que fizeram apenas reunião via skype. Como 18 os alunos demonstram que os professores também não conhecem as normas do PAD, solicita que os 19 membros levem a seus colegiados e repassem aos docentes. Profa. Dra. Adriana explica que no 20 programa não se pode admitir que o aluno PAD insira ou atribua nota a alguma atividade, porem 21 poderá acompanhar a mesma. A frequência deve ser atestada no período correto para que o aluno não 22 tenha atrasos na bolsa. Reforçar ao colegiado as normas, que o aluno conheça o docente, a estratégia 23 didática que ele utiliza, a importância do PAD na aprendizagem do aluno. Esclarece também, que os 24 critérios de distribuições da bolsa são pelas disciplinas que possuem maior índice de reprovação e de 25 acordo com os critérios da PRG. Comenta novamente sobre a falta de enviar o relatório final, onde 26 poderá acarretar no corte da bolsa. Problemas com cadastro do aluno no programa, onde o docente não 27 fez corretamente o cadastro. Para os próximos semestres, a ideia é de que essa atividade de cadastro 28 fique a cargo da Diretoria de Ensino, para que não haja maiores problemas. O choque de horários entre 29 as monitorias, uma solução seria a monitoria presencial e também remota (e-mail, face, etc). A Profa. 30 Dra. Adriana ira envia por e-mail os slides da apresentação a todos membros. E gostaria que 31 liberassem os alunos para participarem do evento em 25 de maio. Item II, ficou esclarecido que esses 32 alunos PADs serão o elo entre o aluno e a coordenação. Comentado que foram selecionados 2 alunos 33 para o período noturno e 2 para o período diurno. Prof. Dr. Johan sugere que seja feito um questionário 34 para triar os problemas que levam o aluno a ter baixo rendimento (perfil do aluno). Sugere-se uma 35 reunião com SAE e SAPE da FCA para desenvolver o questionário para triagem. Todos concordaram 36 que se deve triar o aluno antes do PAD atuar, e a atuação deve ser conjunta com o SAE e SAPE. Prof. 37 Dr. Alessandro explica que o programa é para recuperar os casos que são possíveis. Item III, 38 comentado sobre a avaliação dos cursos de graduação que será em 17 de maio. Item IV, Prof. Dr. 39 Wislei solicita a inclusão de informes da VRERI, sobre edital dos coordenadores. Comenta sobre a 40 visita deve ser feita nas Universidades conveniadas com o Santander. Esse ano abrirá novamente, e o 41 Prof. Dr. Wislei gostaria de saber se algum docente possui interesse em participar do edital. Profa. Dra. 42 Adriana Torsoni comenta que tem interesse em participar. Prof. Dr. Wislei esclarece que essa visita 43 deve gerar frutos, como convênio, alunos, professores, etc. Prof. Dr. Luciano solicita a inclusão do 44 item V, referente a informes de segurança em republica, onde comenta sobre o incidente de assalto em 45 republica de alunos da FCA. Sobre os demais assaltos que teve, e que há ameaças de novos assaltos. 46 Sugere que a faculdade precisa fazer algo sobre o assunto. Último item do expediente, item VI - 47 informes CIC, Prof. Dr. Wislei comenta sobre o que foi conversado referente ao contingenciamento da 48
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universidade. Sobre corte das vagas dos técnicos, das vagas de docentes, do MS6. E coloca o que se 1 deve pensar como será a FCA após sair da crise, À respeite de contratação de funcionário, docentes, 2 etc. Comenta que documento do contingenciamento está com o ATU da unidade. Profa. Dra. Milena 3 coloca que deve priorizar os casos das promoções que já haviam sido aprovadas anteriormente, e o 4 outro ponto é que o documento não foi circulado entre a comunidade. Sugere-se de organizar um e-5 mail relatando sobre as promoções já aprovadas anteriormente para encaminhar ao Prof. Peter. 6 Iniciando a ordem do dia, Prof. Dr. Alessandro questiona se há algo a ser incluído. Não havendo 7 inclusões, solicita os itens destacadas, os quais foram: itens B, D, E, G, H, I e J. Itens não destacados 8 aprovados por unanimidade. Item B, Prof. Dr. Wislei comenta sobre as disciplinas que foram 9 contempladas no relatório. Profa. Dra. Adriana Torsoni coloca que há dificuldade em relatar por não 10 ser da área. Comenta também sobre a auto avaliação, que em sua visão foi pobre, e teve que buscar as 11 informações em outros lugares para. Profa. Dra. Adriana acha que o relatório deve ser feito pelos 12 docentes da area. A preocupação do Prof. Dr. Wislei é do relatório ser mal interpretado. Prof. Dr. Johan 13 comenta que 08 disciplinas em 18 meses são um número adequado, portanto não há com que se 14 preocupar. Por isso que é importante a especificidade de cada área, para saber a relevância e 15 complexidade da disciplina dada. Prof. Dr. Roberto sugere que mantenha o parecer feito por outra área, 16 mas que haja uma interação de informações entre parecerista e coordenador associado do curso. Profa. 17 Dra. Adriana realça que é melhor ser avaliado pelos pares (docentes) da área, e que o assunto deveria 18 ser pensado melhor. Volta a pontuar a relevância da auto avaliação, pois é a partir dela que o 19 parecerista vai levar em consideração ou não. Prof. Dr. Wislei comenta sobre os pareceres serem 20 anônimos, pois assim o parecerista se sentiria mais à vontade para escrever. Prof. Dr. Johan comenta 21 que se cada area deveria destacar as complexidades das disciplinas, para ajudar o parecerista. Prof. Dr. 22 Roberto comenta sobre a importância dos pareceres serem feitos por outra area, dada a característica 23 da FCA em ser interdisciplinar, e que seria uma oportunidade para o parecerista conhecer a outra área. 24 Item aprovado sob mudança no texto, em relacionar a disciplina com a carga didática e quantidade de 25 alunos. Item D, Prof. Dr. Luciano posiciona sobre algumas ressalvas que o RH enviou em relação aos 26 membros, onde um candidato aponta que participou no ano de 2008 de um grupo de pesquisa 27 juntamente com os docentes Luciano e Milton. Prof. Dr. Luciano esclarece que o candidato não tinha 28 papel de pesquisador, e que ele nunca participou de nada com o candidato. Após discussão, item 29 aprovado por unanimidade. Item E, Prof. Dr. Marcio Belli solicita que acrescente as disciplinas que 30 havia enviado por e-mail. Aprovado por unanimidade. Item G, Prof. Dr. Wislei comenta sobre os 31 membros titulares. Solicita que seja alterado os membros titulares pelos suplentes. Item aprovado por 32 unanimidade. Item H, após discussão, aprovado diante correção das propostas de certificado de estudos 33 da engenharia. Item I, Prof. Dr. Wislei comenta sobre o perfil ter somente uma única disciplina. E 34 sobre a transferência da vaga da docente Mariana, onde há receio que não tenha a vaga em troca. Após 35 discussão, aprovada por unanimidade. Item J, Prof. Dr. Diogo comenta sobre a substituição do membro 36 suplente. Aprovado por unanimidade. Não tendo mais assuntos em pauta, o Presidente da Comissão 37 em exercício, Prof. Dr. Alcides José Scaglia encerra a 63ª Reunião da Comissão de Graduação da FCA. 38 E para constar, eu, Bruna Fernanda Ribeiro Lopes, lavrei a presente ata, que será submetida à 39 aprovação na próxima reunião. Limeira, 13 de abril de 2016. 40
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DOCUMENTO DO GRUPO DE TRABALHO PARA DISTRIBUIÇÃO DOS PEDS NA FCA - Abril/2016
COMPONENTES DO GRUPO DE TRABALHO:
Profa. Adriana Souza Torsoni – membro CG
Profa. Carla Ghidini– membro CG
Prof. Marcio Belli – membro CG
Prof. Roberto Donato – membro CG
Prof. Leonardo Tomazeli – membro CPG
Profa. Patricia Prada – membro CPG
Prof. Eric Cohen – membro CPG
Prof. Eduardo Marandola – membro CPG
1. OBJETIVO
Este relatório documenta as discussões realizadas pelo grupo de trabalho definido pela CG e CPG da FCA para definir novas normas para distribuição de PEDs na FCA, em atendimento às necessidades da Graduação e Pós-Graduação.
2. INTRODUÇÃO
De acordo com informações do site da PRPG, o Programa de Estágio Docente (PED) é um programa institucional, criado na Unicamp em 1992, que possibilita o aperfeiçoamento da formação do estudante de Pós-Graduação para o estágio em experiência docente ou de apoio às atividades docentes.
Atualmente é regulamentado pela GR n° 19, de 27 de maio de 2014, que atende à obrigatoriedade de experiência docente para bolsistas CAPES de Demanda Social regulamentada pela Portaria 76/2010 da CAPES. O estágio é semestral e pode ser remunerado ou voluntário.
Desde o início de funcionamento da FCA, o programa PED vem cumprindo sua finalidade no que diz respeito à formação docente de estudantes de pós-graduação. No entanto, a distribuição das cotas de bolsas para remuneração de alunos de PG era determinada pela Comissão de Graduação, a fim de atender a demandas específicas dos cursos de graduação da FCA, decorrente da alta carga didática docente e ausência ou baixa disponibilidade de docentes com
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aderência à disciplinas específicas.
Para tanto, a CG criou e revisou por diversas vezes, ao longo de 5 anos, fórmulas matemáticas, que visavam contemplar, de maneira equitativa, todas as áreas deficitárias que contavam com a presença de alunos do programa PED para integrar o colegiado, a maioria destes, provenientes de programas de pós-graduação de outras unidades da UNICAMP. No último ano, a fórmula padrão utilizada para distribuição das bolsas levava em conta a carga horária docente, conferindo peso maior para atividades didáticas práticas (peso 4 vezes maior que de atividades teóricas). A tabela abaixo traz um panorama da distribuição de cotas de bolsas para o primeiro semestre de 2016.
Com a mudança do cenário docente da FCA, a criação de programas de pós-graduação e o anseio da CPG de tornar a distribuição mais próxima do previsto pela normativa que rege o programa PED, a unidade sentiu a necessidade de rever o processo de distribuição e atribuição das bolsas, e criou o presente grupo de trabalho, contendo membros das comissões de Graduação e Pós-graduação.
A comissão estabeleceu um cronograma de reuniões, com a tarefa de definir uma nova estratégia a ser seguida em curto e médio prazo, com vistas à mudança de papel do PED na FCA.
A tarefa mostrou-se suficiente para o grupo de trabalho entender o que segue:
2.1) Em médio prazo, as bolsas do PED devem ser distribuídas pelos PPGs, de acordo com critérios estabelecidos pela CPG, com vistas a atender à finalidade do programa que visa aperfeiçoamento docente de alunos de pós-graduação.
2.2) Em curto prazo, as bolsas continuarão a ser distribuídas de acordo com a carga didática docente, considerando maior peso para atividades práticas em relação à atividades teóricas (peso 2 vezes maior).
2.3) Em curto prazo, apesar de somente existirem PPG em Engenharia (Pesquisa Operacional), Saúde (Ciências da Nutrição, Esporte e Metabolismo) e NGC (Ciências Sociais e Humanas), o curso de Administração será considerado na distribuição das cotas de bolsa, uma vez que encaminhou uma APCN à Capes para abertura de PPG na área.
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2.4) Em curto prazo serão consideradas algumas dificuldades em áreas específicas que demandam apoio docente em atividades pontuais, como é o caso da disciplina de Direito (Administração) e das disciplinas de Cálculo (Matemática).
3. PROPOSIÇÃO
Do exposto, o grupo de trabalho recomenda:
3.1) Para o segundo semestre de 2016, a distribuição das bolsas será feita de acordo com a tabela abaixo, considerando carga didática docente e maior peso (2) para atividades práticas, excluindo todas as bolsas de PEDB e mantendo apenas as bolsas para PEDC, visto que apenas um dos PPG da FCA apresenta alunos de doutorado matriculados.
Tabela Nº de DocentesCarga didática
total da área no 1º sem de 2015
Carga didática dividida pelo nº
de professores
Coeficiente=Carga didática por docente da área dividida pela
soma das médias das
cargas
PED-B (5)PED-C
(30) Alocação Total
ADM/GESTÃO 22 12420,00 564,55 0,1889 0 7 6,80MATEMÁTICA 8 3967,50 495,94 0,1659 0 6 5,97
ESPORTE 8 3255,00 406,88 0,1361 0 5 4,90ENGENHARIA 19 8252,25 434,33 0,1453 0 5 5,23
NUTRIÇÃO 12 4029,00 335,75 0,1123 0 4 4,04NBGC 10 3675,00 367,50 0,1230 0 4 4,43SAÚDE 7 2685,00 383,57 0,1283 0 5 4,62Totais 86 38283,75 2988,51 0,00 36,000 36
3.2) Para o segundo semestre de 2016, a alocação de bolsas dentro das áreas será feita pelo coordenador de curso ou área, juntamente com o coordenador do programa de pós-graduação da área correlata. Os coordenadores de curso ou área deverão elencar um grupo de disciplinas de maior demanda para o PED e discutirão com o coordenador do PPG as prioridades.
3.3) A concessão da bolsa para os candidatos deverá seguir os seguintes critérios:
- Unidade de Origem: Preferência (fortemente sugerida) de oferecimento da bolsa para alunos dos PPG da FCA;
- Bolsa de PG: Preferência (fortemente sugerida) para alunos que não foram contemplados com bolsa DS CAPES/FAPESP/CNPq;
-Aderência ao conteúdo: Preferência para alunos com conhecimento na disciplina selecionada para bolsa.
3.4) Para 2017, a CPG e um membro indicado pela CG ficaria responsável por determinar a distribuição das bolsas nos programas de pós-graduação. Sugere-se como estratégia para alocação das bolsas para disciplinas, seguir um procedimento de seleção de projetos pelos docentes interessados em usufruir das cotas.
O processo seletivo poderia passar por 4 etapas, a saber:
1. Manifestação: Período dentro de um calendário em que os docentes manifestariam interesse pelas cotas do programa;
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2. Inscrição: Período dentro de um calendário em que os discentes se inscreveriam nas disciplinas de interesse;
3. Projetos: Período dentro de um calendário em que os docentes apresentariam um projeto para apreciação dos PPG para definição de viabilidade e mérito de atribuição de bolsa para a disciplina.
4. Seleção: Período dentro de um calendário em que os resultados seriam divulgados, obedecendo os critérios previamente estabelecidos para concessão da bolsa (prioridade à alunos da FCA, prioridade a alunos sem bolsa de PG e prioridade a alunos com aderência ao conteúdo da disciplina contemplada).
Limeira, 20 de abril de 2016.
Original Assinado
1
RELATÓRIO PERIÓDICO DE ATIVIDADES DE DOCENTE
Reunião CADI nº 244 de 09.04.2003 Período
05/2013 a 04/2016 Nome BORTOLOZO, A. D.
Nascimento Matricula C.P.F. Título Acadêmico Referência UNICAMP
Regime de Trabalho
02/04/1979 303792 27368675803 Pós-Doutorado MS3.1 RDIDP Unidade FACULDADE DE CIENCIAS APLICADAS Departamento FACULDADE DE CIENCIAS APLICADAS Grupo / área / Conjunto / Especialidade ENGENHARIA DE MATERIAIS E METALÚRGICA / Supercondutividade
2
1. ATIVIDADES DE PESQUISA 1.1. Titulações obtidas no período
Titulo obtido Instituição Data Data da Titulação anterior 05/2011 1.2. Indicadores Quantitativos 1.2.1. Artigos publicados em periódicos especializados arbitrados de circulação 1.2.1.1 Internacional 4 1.2.1.2 Nacional 1.2.2. Trabalhos completos e resumos publicados em anais de congressos 1.2.2.1 Trabalho Completo - Internacional 1.2.2.2 Trabalho Completo - Nacional 1.2.2.3 Resumo - Internacional 1 1.2.2.4 Resumo - Nacional 1 1.2.3. Artigos publicados em periódicos especializados não arbitrados e resumos 1.2.3.1 Periódicos especializados não arbitrados 1.2.3.2 Resumos em periódicos especializados (internacionais) 1.2.3.3 Resumos em periódicos especializados (nacionais) 1.2.4. Artigos publicados em periódicos não especializados de circulação 1.2.4.1 Internacional 1.2.4.2 Nacional 1.2.5. Artigos e trabalhos completos aceitos para publicação 1.2.5.1 Em periódicos arbitrados (internacional) 1.2.5.2 Em periódicos arbitrados (nacional) 1.2.5.3 Em anais de Congresso (internacional) 1.2.5.4 Em anais de Congresso (nacional) 1.2.6. Participações em eventos científicos internacionais 1.2.6.1 Trabalhos apresentados (oralmente) 1.2.6.2 Trabalhos apresentados (posters) 1 1.2.6.3 Trabalhos apresentados de outras formas 1.2.6.4 Outras formas de participação (Coordenador de mesa redonda, debatedor de mesa redonda, debatedor de painel, coordenador de sessão técnica, outra)
1.2.6.5 Participação como ouvinte 1.2.6.6 Participação como membro de comissão 1.2.7. Participações em eventos científicos nacionais 1.2.7.1 Trabalhos apresentados (oralmente) 1.2.7.2 Trabalhos apresentados (posters) 1 1.2.7.3 Trabalhos apresentados de outras formas 1.2.7.4 Outras formas de participação (Coordenador de mesa redonda, debatedor de mesa redonda, debatedor de painel, coordenador de sessão técnica, outra)
1.2.7.5 Participação como ouvinte 1.2.7.6 Participação como membro de comissão 1.2.8. Comunicações em outros tipos de eventos e outras publicações de caráter variado 1.2.8.1 Entrevistas e outras divulgações 1.2.8.2 Outras 1.2.9. Filmes, vídeos, CD-ROM, gravações fonográficas ou audiovisuais realizados 1.2.9.0 1.2.10. Participação em exposições ou apresentações artísticas
3
1.2.10.1 Mostras individuais 1.2.10.2 Mostras coletivas 1.2.10.3 Espetáculos (dança, teatro, etc.) 1.2.11. Criação de obras artísticas 1.2.11.1 Obras de artes visuais 1.2.11.2 Composições Musicais 1.2.11.3 Sonoplastias 1.2.11.4 Arranjos Musicais 1.2.12. Outras formas de produção artística (especificar) 1.2.12.1 Outras formas de produção artística (especificar) 1.2.13. Desenvolvimento ou geração de trabalhos técnicos 1.2.13.1. Produtos 1.2.13.1.1 Com lista de patentes 1.2.13.1.2 Sem lista de patentes 1.2.13.2. Desenvolvimento de técnicas 1.2.13.2.1 Com lista de patentes 1.2.13.2.2 Sem lista de patentes 1.2.13.3 Elaboração de Projetos 1.2.13.4 Restauração de documentos 1.2.13.5 Maquetes 1.2.13.6 Mapas, mapeamentos, aerofotogrametria, etc 1.2.13.7 Restaurações de Obras Artísticas 1.2.13.8. Trabalhos computacionais 1.2.13.8.1 Com itens registrados 1.2.13.8.2 Sem itens registrados 1.2.13.9. Trabalhos multimidiais 1.2.13.9.1 Com itens registrados 1.2.13.9.2 Sem itens registrados 1.2.13.10. Outros 1.2.13.10.1 Com itens registrados 1.2.13.10.2 Sem itens registrados 1.2.14. Livros 1.2.14.1 Publicados 1.2.14.2 (item removido) 1.2.14.3 Capítulos de livros publicados 1.2.14.4 Capítulos de livros aceitos para publicação 1.2.14.5 Prefácios de livros 1.2.14.6 Edição ou Organização de livros 1.2.14.7 Reedição sem revisão 1.2.14.8 Reedição com revisão 1.2.14.9 Resenhas / Ilustração / Verbete 1.2.14.10 Orelhas de livros 1.2.14.11 Traduções de livros/capítulos 1.2.14.12 Revisão técnica de livros/capítulos 1.2.15. Elaboração de material de apoio relacionado com a pesquisa 1.2.15.1 Textos de apoio 1.2.15.2 Protótipos
4
1.2.15.3 Áudio e/ou visuais 1.2.15.4 Filmes 1.2.15.5 Módulos experimentais 1.2.15.6 Outros (especificar) 1.2.16. Patentes e registros requeridos ou concedidos no período 1.2.16.1. Patentes de invenção 1.2.16.1.1 Requeridas 1.2.16.1.2 Concedidas 1.2.16.1.3 Licenciadas 1.2.16.2. Patentes de utilidade industrial 1.2.16.2.1 Requeridas 1.2.16.2.2 Concedidas 1.2.16.2.3 Licenciadas 1.2.16.3. Patentes de desenho industrial 1.2.16.3.1 Requeridas 1.2.16.3.2 Concedidas 1.2.16.3.3 Licenciadas 1.2.16.4. Registros de programas de computador 1.2.16.4.1 Requeridos 1.2.16.4.2 Concedidos 1.2.16.4.3 Licenciados 1.2.16.5. Registros de direito autoral: trabalhos multimidiais 1.2.16.5.1 Requeridos 1.2.16.5.2 Concedidos 1.2.16.5.3 Licenciados 1.2.16.6. Outros 1.2.16.6.1 Requeridos 1.2.16.6.2 Concedidos 1.2.16.6.3 Licenciados 1.2.17. Relatórios Técnicos 1.2.17.1 Relatórios Técnicos 1.3. Atividades de Orientação e Supervisão .Em Situação: especificar "C/data" Concluída "L/período-ano" Licenciado "E/data" Egresso sem Conclusão "M/data" Mudança de Orientação "PC/período-ano" Previsão de Conclusão Em Agência: indicar a agência financiadora envolvida, se houver. 1.3.1. Iniciação Científica
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência
Heitor Hermanson de Almeida Campos
01/08/2015
Influência do compósito (YBa)0.5Ta-YBa2Cu3Oy no processo de texturização do supercondutor YBa2Cu3Oy
para desenvolvimento de motor supercondutor
PIBIC/CNPq
5
Lucas Dias Calado 01/08/2014 C / 31/07/2015
Influência da sinterização por micro-ondas em compostos
nanolaminados pertencentes à família MAX para produção
de pás de turbina
BOLSA SAE
Matheus dos Santos Dias Damaceno 01/08/2014 C / 31/07/2015
Influência da sinterização por micro-ondas em compostos
nanolaminados pertencentes à família MAX para produção
de pás de turbina
PIBIC/CNPq
1.3.2. Aperfeiçoamento
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência 1.3.3. Mestrado
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência 1.3.4. Doutorado
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência 1.3.5. Pós-Doutorado
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência 1.4. Projetos de Pesquisa 1.4.1. Projetos de Pesquisa com financiamento
Título do Projeto (tipo do projeto) Inicio Situação Agência (tipo do
financiamento, complemento) / Processo
Valor
Confecção de veículo de competição off-road BAJA SAE (Edital Linha Extensão) (Pesquisa
Básica) 01/2015
Situação: Concluído
Data de conclusão:
2016
Agência: FAEPEX (Auxílio Pesquisa, Edital Linha
Extensão) Processo: # 13/15 R$ 9.500,00
Influência do compósito (YBa)0.5Ta-YBa2Cu3Oy no processo de texturização do
supercondutor YBa2Cu3Oy (Pesquisa Básica) 11/2014
Situação: Em Andamento
Data prevista de conclusão:
Agência: CNPq (Auxílio Pesquisa, Edital Universal
14/2014) Processo: # 448629/2014-3
R$ 25.000,00
Agência: CNPq (Bolsa Iniciação Científica IC)
Processo: # R$ 4.800,00
Bolsista(s): Heitor Hermanson de Almeida Campos
Influência da sinterização por micro-ondas em compostos nanolaminados pertencentes à família MAX para produção de pás de turbina (Bolsa de
Iniciação Científica) (Pesquisa Básica)
08/2014
Situação: Concluído
Data de conclusão:
2015
Agência: CNPq (Bolsa Iniciação Científica IC)
Processo: # R$ 4.800,00
Agência: SAE (Bolsa
Iniciação Científica IC) Processo: #
R$ 4.800,00
Bolsista(s): Lucas Dias Calado, Matheus dos Santos Dias Damaceno
6
Avaliação de processos de deformação plástica, recristalização e envelhecimento de ligas Ti-beta
metaestáveis (Pesquisa Básica) 07/2014
Situação: Em Andamento
Data de conclusão:
2017
Agência: CNPq (Auxílio Pesquisa) Processo: #
456994/2014-9 R$ 30.000,00
Agência: FAEPEX (Auxílio
Pesquisa, PAPDIC) Processo: # 873/14
R$ 15.000,00
Manufatura e conceituação de problemas físicos de veículos off-road BAJA SAE (Projeto de
Extensão) (Pesquisa Aplicada) 12/2013
Situação: Concluído
Data de conclusão:
2015
Agência: CNPq (Auxílio Pesquisa, Chamada Nº
18/2013 MCTI/CNPq/SPM-PR) Processo: # 420215/2013-1
R$ 19.885,30
Agência: CNPq (Bolsa Iniciação Científica IC, 1
bolsa ITI A, 4 bolsas ITI B e 1 ATP A (1 ano cada))
Processo: #
R$ 19.128,00
Bolsista(s): Cínthia Cristina Calchi Kleiner, Wallesandra Araujo Silva
INFLUENCIA DA SINTERIZACAO POR MICRO-ONDAS EM COMPOSTOS
NANOLAMIDADOS SUPERCONDUTORES PERTENCENTES A FAMILIA MAX (Pesquisa
Básica)
10/2013
Situação: Concluído
Data de conclusão:
2016
Agência: FAPESP (Auxílio Pesquisa, AUXILIO-
PESQUISA) Processo: # 2013/12729-5
R$ 228.146,49
Influência da sinterização por micro-ondas em compostos nanolaminados supercondutores
pertencentes à família MAX (Pesquisa Básica) 07/2013
Situação: Concluído
Data de conclusão:
2015
Agência: CNPq (Bolsa Iniciação Científica IC)
Processo: # R$ 2.800,00
Agência: FAEPEX (Auxílio
Pesquisa, PAPDIC) Processo: # 718/13
R$ 15.000,00
Bolsista(s): Heitor Hermanson de Almeida Campos 1.4.2. Projetos de Pesquisa sem financiamento
Título do Projeto Área Situação 1.5. Organização de eventos científicos, culturais e artísticos e cursos de curta duração
Título Local Período Agência Valor do Auxílio
1.6. Seminários, palestras, conferências e mesas-redondas proferidas em instituições 1.6.1. Nacionais
Sigla da instituição Local Data Título da palestra Natureza da participação
UNIFEI Universidades
Federal de Itajubá 10/2013
Supercondutividade: desenvolvimento de uma nova
tecnologia Palestra
1.6.2. Internacionais
Sigla da instituição Local Data Título da palestra Natureza da participação
1.7. Participação em bancas examinadoras (natureza: exames de qualificação de mestrado ou doutorado, defesas de tese de mestrado ou doutorado, concurso para a carreira docente)
7
Nome do Candidato Instituição Natureza Tipo da Participação
Universidade Federal de
Itajubá
Concurso para provimento de Cargo de
Professor Doutor Titular
Universidade Estadual de
Campinas
Concurso para provimento de Cargo de
Professor Doutor Suplente
Universidade Federal de
Itajubá
Processo Seletivo para preenchimento de cargo
para função de Professor Doutor
Titular
Faculdade de Tecnologia
"Artur de Azevedo"
Carreira do Magistério Tecnológico Superior -
MTS Titular
Hilton Ken Iti Sugiyama Higa Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Tainara Tange Alves Xavier Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Rebeca Pires Barbosa Melo Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Lucas Otávio Pradella Cabrini Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Debora Soon Hwa Baek Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Mariana de Almeida Viana Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Breno Marques Musetti Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Mariana Franco da Silva Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Presidente
Benjamim Barbosa Canato Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Presidente
Universidade Estadual de
Campinas
Concurso para provimento de Cargo de
Professor Doutor Titular
Faculdade de Tecnologia
"Artur de Azevedo"
Concurso para provimento de Cargo de
Professor Doutor Titular
Luiz Michel Aram Maiolo Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Gabriel Iecks. Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Guilherme Ottomar Hainick. Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Bruno Rizzo Kasinof Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Leandro Ferreira Machado Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Universidade Estadual de
Campinas
Concurso para provimento de Cargo de
Professor Doutor Titular
Universidade Estadual de
Campinas Outras bancas de
avaliação Titular
8
1.8. Informações Complementares (informações relevantes relacionadas à pesquisa não contempladas nos itens anteriores) Considero a produção cientifica obtida no triênio baixa. Fato esse pela escolha em montar o laboratório e não usufruir da
infraestrutura de meus formadores, diferentemente de vários colegas da unidade. Cabe ressaltar que foram apenas 2 artigos
já publicados e 2 estão aprovados para 2016 e 1 submetidos, que está em análise até presente data, os 4 artigos publicados
estão revistas de prestigio internacional e estratificado entre A1 e B1 pela Capes na área da Engenharia III, bem como o que
está em análise. Fato esse que norteia a busca de qualidade e não quantidade. Também foram apresentados dois trabalhos em
congressos, sendo um deles no âmbito Internacional.
2. ATIVIDADES DE ENSINO
2.1. Indicadores Quantitativos 2.1.1. Aulas efetivamente ministradas (prática ou teórica) na Graduação (quando são compartilhadas com outros professores indique apenas as horas de aulas e o número de alunos que estiveram a seu cargo)
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos DI DC ER901/D 1S/2014 0 2 X ER902/D 1S/2014 0 3 X EU501/A 1S/2014 30 28 X EU703/A 1S/2014 45 30 X EU003/A 1S/2015 30 9 X EU901/A 1S/2015 60 34 X ER011/U 2S/2013 0 2 X LE401/% 2S/2013 60 18 X LE600/% 2S/2013 30 26 X LE401/A 2S/2013 60 104 X LE602/A 2S/2013 15 117 X LE600/A 2S/2013 24 117 X ER012/D 2S/2014 0 3 X LE401/% 2S/2014 60 38 X LE401/A 2S/2014 60 121 X LE704/A 2S/2015 60 45 X LE401/A 2S/2015 60 116 X
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno DI = Disciplinas ministradas por um docente DC = Disciplinas ministradas por mais de um docente 2.1.2. Disciplinas ministradas na Graduação pela primeira vez (PI) / criação de disciplinas (COI) / reestruturação (R)
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos Tipo ER901/D 1S/2014 0 2 PI EU501/A 1S/2014 30 28 PI EU703/A 1S/2014 45 30 PI EU003/A 1S/2015 30 9 PI EU901/A 1S/2015 60 34 PI ER011/U 2S/2013 0 2 PI LE401/% 2S/2013 60 18 PI LE600/% 2S/2013 30 26 PI LE401/A 2S/2013 60 104 PI LE602/A 2S/2013 15 117 PI LE600/A 2S/2013 24 117 PI LE704/A 2S/2015 60 45 PI
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno
9
2.1.3. Aulas efetivamente ministradas (prática ou teórica) em Residência Médica (quando são compartilhadas com outros professores indique apenas as horas de aulas e o número de alunos que estiveram a seu cargo)
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos DI DC
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno DI = Disciplinas ministradas por um docente DC = Disciplinas ministradas por mais de um docente 2.1.4. Aulas efetivamente ministradas (prática ou teórica) na Pós-Graduação (quando são compartilhadas com outros professores indique apenas as horas de aulas e o número de alunos que estiveram a seu cargo)
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos DI DC
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno DI = Disciplinas ministradas por um docente DC = Disciplinas ministradas por mais de um docente 2.1.5. Disciplinas ministradas na Pós-Graduação pela primeira vez (PI) / criação de disciplinas (COI) / reestruturação (R)
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos Tipo
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno 2.1.6. Atividades de ensino extra-classe (Coordenação de laboratório de ensino, Coordenação de disciplina, Atendimento a aluno,Outros)
Tipo de atividade Período Graduação (hs/semestre)
Pós-Graduação (hs/semestre)
2.1.7. Aulas, disciplinas ministradas fora da UNICAMP
Local Instituição Semestre/Ano Horas Graduação Pós-Grad.
2.2. Orientação vinculada a programas especiais de Ensino 2.2.1. Supervisão de atividades práticas em ensino (Estágio dirigido com projeto e relatório final, Projeto em Empresa Junior, Outros)
Tipo de Atividade Título Início Situação Graduação (hs/semestre)
Pós-Graduação (hs/semestre)
2.2.2. Orientação no Programa de Estágio de Capacitação Docente (PED)
Orientando Período Disciplina Grupo Bruna Vilas Boas 01/08/2013 a 20/12/2013 LE600 C
Lisiane Rocha A de Carvalho 01/03/2014 a 15/07/2014 EU501 C 2.2.3. Orientação no Programa de Apoio ao Ensino de Graduação (PAD)
Orientando Período Disciplina Eduardo Rebelo Ribeiro dos Santos 04/08/2014 a 20/12/2014 LE401
Milena de Gois Himeno 22/02/2016 LE401 2.2.4. (item removido) 2.2.5. Programas Especiais (ex.: PET/CAPES, PROIN, REENGE, etc)
Orientando Agência Situação Título Projeto
10
2.2.6. Monografias e Trabalhos de final de curso
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência
Luiz Michel Aram Maiolo C/ 01/06/2015
Caracterização microestrutural de ligas Cu-30%Zn e Cu-Zn-
Al por fundição “cera-perdida” no setor de semijoias
Gabriel Iecks C/ 01/06/2015
Caracterização Microestrutural da Liga Cu-30%Zn Obtida por Fundição por "Cera-Perdida" Aplicada na Indústria de Fundição de
Semijoias.
Guilherme Ottomar Hainick C/ 01/06/2015
Caracterização Da Microestrutura Resultante Da Liga Sn-22%Pb Obtida Por
Fundição Centrífuga Aplicada Na Indústria De Semijoias
Rafael Gimeno Macena Benevides. C/ 01/11/2013 Caracterizacão da
microestrutura de latão na manufatura de semijoias
Keren Massuo Piccin Benedito. C/ 01/11/2013
Correlação entre microestrutura de
solidificação e resistência à corrosão de ligas diluídas
dePb-Ag e Pb-Bi para componentes de baterias
chumbo-ácido.
Benjamim Barbosa Canato C/ 19/11/2014
TESTES DE VALIDAÇÃO DE UM MODELO DE
CORPO HUMANO VIRTUAL
Mariana Franco da Silva C/ 19/11/2014
Estudo do processo de Texturização em amostras do Supercondutor YBa2Cu3O7-
δ Dopadas com o Compósito (YTa)0,5BaO3.
2.2.7. Orientação Especial de Estudante (Bolsa de trabalho SAE, Bolsista estrangeiro (IAESTE, Intercampus, ECUNY e outros), Estudante Especial, Outros)
Orientando Tipo de Orientação Período Aline Andrade da Costa Apoio ao Ensino 13/05/2014 a 01/03/2015
Moacir Antonio Campanholo Junior Apoio ao Ensino 23/04/2014 a 13/01/2015 Bruno Vinicius Gonçalves Apoio ao Ensino 26/02/2014 a 01/03/2015 Benjamim Barbosa Canato Apoio ao Ensino 25/02/2014 a 08/05/2014 Marielle Gonçalves Paiva Outras 01/03/2014 a 01/12/2014
2.3. Outras atividades de ensino (Participação na elaboração e/ou aplicação e/ou correção de prova(s) do Vestibular, Participação em reformulação curricular, Elaboração de Exame em Residência Médica, Participação na elaboração e/ou exames de seleção para a pós-graduação, Outros)
Tipo de Atividade Duração (hs/semestre) 2.4. Projetos Vinculados ao Ensino 2.4.1. Projetos com financiamento
Título do Projeto Início Situação Agência (tipo do financiamento, complemento) /
Processo
Graduação Pós-Graduação
11
Implantação dos Laboratórios de Metalurgia e de Materiais da FCA
09/2014
Situação: Concluído
Data de conclusão:
2015
Agência: FAEPEX
(Auxilio infra-estrutura, Edital Linha Ensino)
Processo: # 886/14
2.4.2. Projetos sem financiamento
Título do Projeto Situação Graduação Pós-Graduação 2.5. Livros Didáticos 2.5.1 Publicados 2.5.2 (item removido) 2.5.3 Capítulos de livros publicados 2.5.4 Capítulos de livros aceitos para publicação 2.5.5 Prefácios de livros 2.5.6 Edição ou Organização de livros 2.5.7 Reedição sem revisão 2.5.8 Reedição com revisão 2.5.9 Resenhas 2.5.10 Orelhas de livros 2.5.11 Traduções de livros/capítulos 2.5.12 Revisão técnica de livros/capítulos 2.6. Elaboração de Material de Apoio Didático 2.6.1 Textos de apoio 2.6.2 Protótipos 2.6.3 Áudio e/ou visuais 2.6.4 Filmes 2.6.5 Módulos experimentais 2.6.6 Outros (especificar) 2.7. Organização de eventos científicos, culturais e artísticos, vinculados ao Ensino
Evento Local Período Agência/N.Processo Valor do auxílio (US$)
2.8. Informações Complementares (Informações relevantes relacionadas ao ensino não contempladas nos itens anteriores) 2.9. Avaliadores das Atividades de Ensino de Graduação 2.9.1. Auto-avaliação do docente As atividades de ensino desenvolvidas buscou trabalhar metodologias ativas, tal como PBL nas disciplinas
profissionalizantes, fazendo com que os alunos desenvolvessem projetos, por exemplo, na disciplina de Proteção Superficial
os alunos desenvolveram uma Câmera de Névoa Salina, para realizar ensaio de corrosão e verificar a influência de tratamentos
superficiais. Na disciplina de Materiais Poliméricos foi desenvolvido diversos produtos simples buscando verificar os
parâmetros de processo. Contudo os projetos só foram possíveis em função de ser disciplinas específicas do curso de
Engenharia da Manufatura, logo no máximo 60 alunos. Nas disciplinas que contêm 130 alunos fica inviável aplicar tais
projetos.
12
2.10. Avaliadores das Atividades de Pós-Graduação 2.10.1. Auto-avaliação do docente As atividades de pós graduação se deram no início em 2016 com a orientação de um aluno. Ressalta-se que foi enviado projeto
para se criar um programa de pós em engenharia de manufatura, em 2014, e o mesmo foi denegado. Em 2015 foi feito uma
reformulação do Programa de pós em Pesquisa Operacional e o mesmo passou a ser Programa de Pós em Engenharia de
Produção e Manufatura o qual contempla uma área de pesquisa em “Manufatura de Materiais Avançados”, cujo qual faço
parte.
3. ATIVIDADES DE EXTENSÃO E SERVIÇOS À COMUNIDADE
3.1. O docente realizou atividades de assessoria especificada no artigo 15º da Deliberação CONSU-A-02/01? sim( ) não( X ) 3.2. Consultoria e/ou assessoria a agências de fomento à pesquisa e ao ensino (inclusive como coordenador de área, membro de comitê assessor e assessor ad hoc)
Tipo de Atividade/descrição Agência Período 3.3. Consultoria e/ou assessoria a órgãos públicos municipais/estaduais/federais
Tipo de Atividade/descrição Órgão Público Período 3.4. Consultoria e/ou assessoria a empresas públicas ou privadas e outras organizações
Tipo de Atividade/descrição Empresa/Entidade Período 3.5. Cursos de curta duração ministrados OU Cursos e disciplinas de extensão e cursos e disciplinas de especialização modalidade extensão ministrados.
Tipo de Participação Nome do Curso e/ou Disciplina
Natureza Instituição Duração (horas)
Alunos
3.6. Auxílio Financeiro Obtido para Projetos Vinculados a Assessoria, Consultoria, etc.
Título do Projeto Agência Valor do Auxílio Situação 3.7. Atividades como editor ou membro de conselho/corpo editorial de periódicos
Tipo de Atividade/descrição Editora Periódico Período 3.8. Atividades eventuais de editoria
Título Tipo de atividade/descrição Editora Periódico Data 3.9. Arbitragem de artigos ou revisão técnica de livros 3.9.1. Arbitragem de artigos
Periódico Editora/Entidade Ano Current Applied Physics Elsevier 2015 a 2015
Journal of Materials Engineering and Performance (Print)
Springer 2014 a 2014
International Journal of Industrial Chemistry (Online)
Springer Open 2015 a 2015
3.9.2. Revisão técnica de livros
Título do livro Editora Data
13
3.10. Atividade Assistencial
Tipo de atividade Entidade Período 3.11. Executor de convênios
Convênio Entidade Período 3.12. Outros
Tipo de atividade Entidade Período
4. ATIVIDADES ADMINISTRATIVAS 4.1. No âmbito do Departamento
Descrição (natureza) Período 4.2. No âmbito da Unidade/Centro/Núcleo
Descrição (natureza) Período Membro da Comissão para discutir e avaliar os impactos da implantação de
novos cursos e/ou da expansão do número de vagas dos atuais cursos da Faculdade de Ciências Aplicadas (Membro de Comissão/Comitê Temporário)
Início: 01/09/2013. Situação: concluído. Data de conclusão: 30/09/2015
Membro suplente da Comissão de Pesquisa (Membro de Comissão/Comitê Permanente)
Início: 01/05/2015. Situação: Em andamento. Data de conclusão: 31/05/2017
Representante titular dos Professores Doutores MS-3 (Membro de Colegiado Superior/Congregação)
Início: 01/04/2015. Situação: Em andamento. Data de conclusão: 30/04/2017
Membro do NDE das Engenharias (Membro de Comissão/Comitê Permanente) Início: 01/08/2015. Situação: Em
andamento. Previsão de conclusão:
Mesário da Eleição da Congregação e das Comissões Permanentes (Outra) Início: 01/06/2014. Situação: concluído.
Data de conclusão: 30/06/2014 4.3. No âmbito da Universidade
Descrição (natureza) Período 4.4. Fora da Universidade
Descrição (natureza) Entidade/Instituição Período
5. PRÊMIOS E HOMENAGENS RECEBIDAS 5.1. Prêmios e homenagens recebidas
Tipo Data Patrono da turma 2011 do curso de Engenharia de Materiais 2016 Professor homenageado da turma 2011 do curso de Engenharia de Materiais 2015 Professor Homenageado da turma 2010 do Curso de Engenharia de Materiais 2015
14
6. AUTO-AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO Analise seu desempenho global no período. Destaque as suas atividades mais significativas nas áreas de Ensino, Pesquisa, Extensão e Serviços à Comunidade e Administração. No quesito ensino foram ministradas 7 disciplinas “distintas” no período, sendo que em algumas disciplinas buscou-se
diversificar a dinâmica de ensino através de projetos. Atualmente faço parte do NDE, que vem buscando melhorar o curso de
Engenharia de Manufatura. Portanto, considero satisfatório a participação na graduação.
No que concerne a Pesquisa cabe lembrar que quando assumi o cargo de docente na FCA o laboratório “sequer” possuía
tomadas e após 3 meses de minha posse tive um projeto FAPESP aprovado que auxiliou na montagem dos laboratórios de
Metalurgia e Materiais. Durante os 36 meses foram angariados cerca de 1 milhão e 200 mil reais para os laboratórios de
Metalurgia e Materiais, que hoje conta com 5 fornos de tratamento térmico, 1 Difratômetro de Raios X, 1 máquina de ensaio
de tração, 1 DSC (em processo de compra), 1 microscópio ótico, 2 prensas uniaxiais e 4 politrizes, conquistadas em 3 projetos
de pesquisa e 2 projetos institucionais, coordenados por mim. Acredito que esses projetos demonstram o empenho em
construir uma infraestrutura de pesquisa nos laboratórios da FCA. Em contrapartida a energia dispendida em conquistar esses
equipamentos e a demora para obtê-los me custou baixa produtividade.
Em relação à extensão foi desenvolvido um projeto junto a escola Dilecta de Americana cujo objetivo era atrair Jovens
Talentos Femininos para área de Exatas e Engenharia, edital especifico do CNPq. Esse projeto foi em parceria com o grupo
Baja e ajudou a desmistificar a Universidade Pública para alunos de baixa renda. Também foram realizadas 5 revisões de
artigos científicos no âmbito internacional.
No quesito administração faço parte como titular da Congregação, membro da comissão para discutir e avaliar os impactos
da implantação de novos cursos e/ou da expansão do número de vagas dos atuais cursos da Faculdade de Ciências Aplicadas,
suplente na Comissão de Pesquisa, participei com presidente de mesa de duas eleições e também participei da comissão que
discutiu com o arquiteto sobre o projeto FCA-FT. Na comissão que discutiu a implementação de novos cursos encabecei a
proposta do curso de Engenharia de Materiais que foi bastante aceito pela comunidade de engenharia.
Logo, concluo que participei da tríade esperada pela Universidade, em alguns casos não com a eficiência que gostaria, mas
vejo melhores expectativas com a participação na pós-graduação e a instalação dos equipamentos conquistados que chegaram
recentemente no ano de 2015.
7. DETALHAMENTO DOS INDICADORES QUANTITATIVOS REFERENTES À PESQUISA, ENSINO E
EXTENSÃO Identificar o item a que se refere e listar em padrão bibliográfico convencional os detalhamentos dos indicadores quantitativos citados no presente Relatório
Item Correspondente Detalhamento obrigatório de todos os itens incluídos nos IndicadoresQuantitativos (1.2, 2.5 e 2.6)(padrão bibliográfico convencional)
1.2.1.1
BORTOLOZO, A. D.; OSORIO, W. R. R.; SANTOS, C. A. M.; MACHADO, A. J. S.; Woodard–
Cody anomalous resistivity in a Nb5Ge3C0.3 superconductor compound, 04/2016, Physica. B, Condensed Matter (Print), Vol. 494, pp.82-85, Amsterdam, HOLANDA, 2016
1.2.1.1
PEIXOTO, L. C. L.; BORTOLOZO, A. D.; GARCIA, Amauri; OSORIO, W. R. R.; Performance of New Pb-Bi Alloys for Pb-Acid Battery Applications: EIS and Polarization Study, 04/2016, Journal of Materials Engineering and Performance (Print), pp.1-11, New York, ESTADOS UNIDOS DA AMERICA, 2016
1.2.1.1
BORTOLOZO, A. D.; OSORIO, W. R. R.; OLIVEIRA, C. J. V.; SANTOS, C. A. M.; MOURA FILHO, F.; MACHADO, A. J. S.; Improvement on the melt-texturing performance of a (Y,Ta)0.5BaO3–YBa2Cu3Oy composite with superconductor applications, 01/2015, Ceramics International, Vol. 41, Fac. 1, pp.843-848, Oxford, REINO UNIDO, 2015
15
1.2.1.1
OSORIO, W. R. R.; BORTOLOZO, A. D.; PEIXOTO, L. C. L.; GARCIA, Amauri; Mechanical performance and microstructure array of as-cast lead–silver and lead–bismuth alloys, 12/2014, Journal of Power Sources (Print), Vol. 271, pp.124-133, Lausanne, SUICA, 2014
1.2.2.3
BORTOLOZO, A. D.; MEIRELLES, M.; SANTOS, C. A. M.; MACHADO, A. J. S.; Superconductivity in the M2AX phases, 01/2015, Científico Internacional, 39th International Conference on Advanced Ceramics and Compisites, Vol. 1, pp.44-44, Daytona Beach, ESTADOS UNIDOS DA AMERICA, 2015
1.2.2.4
BORTOLOZO, A. D.; ALCANTARA, Amanda; VIRGINIA GELFUSO, Maria; S. DE LIMA, Bruno; M. S. ALVES, Leandro; SANTOS, C. A. M.; MACHADO, A. J. S.; Microwave sintering infuence on the electrical and magnetic proprieties of Nb2GeC compound, 05/2014, Científico Nacional, XXXVII Encontro Nacional de Física da Matéria Condensada, Vol. 1, pp.1-1, Costa do Sauípe, BA, BRASIL, 2014
1.2.6.2
BORTOLOZO, A. D. (Docente); MEIRELLES, M. (Outra); SANTOS, C. A. M. (Outra); MACHADO, A. J. S. (Outra); 39th International Conference on Advanced Ceramics and Compisites, (25/01/2015 a 30/01/2015), Daytona Beach, ESTADOS UNIDOS DA AMERICA, Poster: Superconductivity in the M2AX phases
1.2.7.2
BORTOLOZO, A. D. (Docente); ALCANTARA, Amanda (autor); VIRGINIA GELFUSO, Maria (Autor); S. DE LIMA, Bruno (Autor); M. S. ALVES, Leandro (Autor); SANTOS, C. A. M. (Autor); MACHADO, A. J. S. (Autor); XXXVII Encontro Nacional de Física da Matéria Condensada, (12/05/2014 a 16/05/2014), Costa do Sauípe, BA, BRASIL, Poster: Microwave sintering infuence on the electrical and magnetic proprieties of Nb2GeC compound
ANEXOS: 1. Parecer circunstanciado da Comissão de Graduação, baseado na auto-avaliação do professor, na avaliação pelos alunos e em elementos adicionais de interesse didático-pedagógico, a critério da Comissão de Graduação da Unidade. Anexar os resultados da avaliação dos discentes e os comentários do professor. 2. Parecer circunstanciado da Comissão de Pós-Graduação, baseado na auto-avaliação do professor, na avaliação pelos alunos e em elementos adicionais de interesse didático-pedagógico, a critério da Comissão de Pós-Graduação da Unidade. Anexar os resultados da avaliação pelos discentes, quando houver.
FACULDADE DE CIÊNCIAS APLICADAS Cidade Universitária de Limeira
Diretoria de Ensino R. Pedro Zaccaria, 1300 – Jd. Santa Luiza – Limeira/SP - CEP 13.484-350
Telefones: (19)3701-6655 FAX: (019) 37016680 secgrad@fca.unicamp.br - www.fca.unicamp.br
PARECER CIRCUNSTANCIADO SOBRE AS ATIVIDADES RELACIONADAS AO ENSINO DE
GRADUAÇÃO DESENVOLVIDAS PELO DOCENTE AUSDINIR DANILO BORTOLOZO COMO
PROFESSOR DOUTOR – MS-3.1, JUNTO À PARTE PERMANENTE DO QUADRO DOCENTE DA
FACULDADE DE CIÊNCIAS APLICADAS – CAMPUS LIMEIRA, ENTRE 05/2013 a 04/2016.
O presente parecer sobre o Relatório de Atividades do Prof. Dr. Ausdinir Danilo
Bortolozo foi elaborado tomando-se como base as informações contidas em seu
Relatório Periódico de Atividades de Docente relativo ao mesmo período.
Em 2013 apresenta-se registrado que o docente teve sob sua responsabilidade
quatro (04) disciplinas diferentes, sendo elas: ER011, LE401, LE600, LE602. Salienta-
se que duas delas (LE401 e LE602), com respectivas cargas horárias de 60h e 15h,
apresentaram respectivamente turmas com 104 e 117 estudantes matriculados. No
segundo caso, a disciplina fora compartilhada com outro docente. No caso da ER011,
o docente orientou dois (02) estudantes, nesta que é uma disciplina de estágio.
Destaca-se ainda que todas as disciplinas em foco enquadram-se na categoria
“Disciplinas ministradas na graduação pela primeira vez (PI)”, conforme Relatório no
qual se baseia este parecer.
Em 2014, o docente foi responsável único por todas as seis (06) disciplinas
atribuídas: ER012, ER901, ER902, EU501, EU703 e LE401. As três primeiras tratam-
se de disciplinas de Estágio e Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), tendo sido
orientados pelo docente um total de oito (08) estudantes. Destaca-se que no caso da
LE401, eram duas turmas, uma com 38 e outra com 121 estudantes matriculados. Nos
casos das disciplinas EU501 e ER901, estas enquadram-se na categoria PI.
Em 2015, o docente foi responsável único pelas quatro (04) disciplinas
atribuídas: EU003, EU901, LE704 e LE401. Destaca-se que as últimas três possuem
carga horaria de 60h cada, acrescendo-se o fato que a LE401 possuiu turma com 116
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estudantes matriculados. Destaca-se ainda que as três primeiras listadas enquadram-
se na categoria PI.
Salienta-se que computou-se uma carga de 594h e um total de mais de 813
estudantes distribuídos nas turmas das disciplinas ministradas no período considerado.
O docente teve ainda, segundo as informações constantes no Relatório Periódico de
Atividades de Docente nesse mesmo período, dois (02) alunos como orientação de
PED (Programa de Estágio Docente / Grupo C) em duas (02) disciplinas: LE600 e
EU501. Teve também duas (02) orientações de PAD (Programa de Apoio ao Ensino de
Graduação), no 2o semestre de 2014 e 1o semestre de 2016, no âmbito da LE401.
O docente orientou ainda sete (07) TCCs, além de seis (seis) orientações
especiais de estudantes (Bolsas SAE, etc.). Em termos de Projetos Vinculados a
Ensino, o docente possui projeto com financiamento (FAEPEX) voltado para
implantação dos Laboratórios de Metalurgia e de Materiais da FCA.
Na autoavaliação, o docente destaca sua busca por trabalhar metodologias
ativas, com a utilização de PBL (Problem-based learning) em “disciplinas
profissionalizantes”, além de se utilizar de métodos que enfatizam o fazer prático dos
estudantes, resultando na produção de materiais e outros produtos.
Diante do exposto, considero que as contribuições do docente no período em
questão foram plenamente satisfatórias. Com esse embasamento, sugiro a
aprovação do relatório de atividades do interessado docente.
À Congregação da FCA, para providências.
Limeira, 16 de Maio de 2016.
Prof. Dr. Oswaldo Gonçalves Junior
Membro Titular da Comissão de Graduação
Relator
1
RELATÓRIO PERIÓDICO DE ATIVIDADES DE DOCENTE
Reunião CADI nº 244 de 09.04.2003 Período
03/2013 a 04/2016 Nome VEDOVATO, L. R.
Nascimento Matricula C.P.F. Título Acadêmico Referência UNICAMP
Regime de Trabalho
28/04/1972 303570 16718396842 Doutorado MS3.1 RTC Unidade FACULDADE DE CIENCIAS APLICADAS Departamento FACULDADE DE CIENCIAS APLICADAS Grupo / área / Conjunto / Especialidade
2
1. ATIVIDADES DE PESQUISA 1.1. Titulações obtidas no período
Titulo obtido Instituição Data Data da Titulação anterior 02/2012 1.2. Indicadores Quantitativos 1.2.1. Artigos publicados em periódicos especializados arbitrados de circulação 1.2.1.1 Internacional 9 1.2.1.2 Nacional 3 1.2.2. Trabalhos completos e resumos publicados em anais de congressos 1.2.2.1 Trabalho Completo - Internacional 6 1.2.2.2 Trabalho Completo - Nacional 3 1.2.2.3 Resumo - Internacional 1 1.2.2.4 Resumo - Nacional 2 1.2.3. Artigos publicados em periódicos especializados não arbitrados e resumos 1.2.3.1 Periódicos especializados não arbitrados 1.2.3.2 Resumos em periódicos especializados (internacionais) 1.2.3.3 Resumos em periódicos especializados (nacionais) 1.2.4. Artigos publicados em periódicos não especializados de circulação 1.2.4.1 Internacional 1.2.4.2 Nacional 1.2.5. Artigos e trabalhos completos aceitos para publicação 1.2.5.1 Em periódicos arbitrados (internacional) 1.2.5.2 Em periódicos arbitrados (nacional) 1.2.5.3 Em anais de Congresso (internacional) 1.2.5.4 Em anais de Congresso (nacional) 1.2.6. Participações em eventos científicos internacionais 1.2.6.1 Trabalhos apresentados (oralmente) 4 1.2.6.2 Trabalhos apresentados (posters) 1.2.6.3 Trabalhos apresentados de outras formas 1.2.6.4 Outras formas de participação (Coordenador de mesa redonda, debatedor de mesa redonda, debatedor de painel, coordenador de sessão técnica, outra)
5
1.2.6.5 Participação como ouvinte 3 1.2.6.6 Participação como membro de comissão 1.2.7. Participações em eventos científicos nacionais 1.2.7.1 Trabalhos apresentados (oralmente) 5 1.2.7.2 Trabalhos apresentados (posters) 2 1.2.7.3 Trabalhos apresentados de outras formas 1.2.7.4 Outras formas de participação (Coordenador de mesa redonda, debatedor de mesa redonda, debatedor de painel, coordenador de sessão técnica, outra)
10
1.2.7.5 Participação como ouvinte 2 1.2.7.6 Participação como membro de comissão 1.2.8. Comunicações em outros tipos de eventos e outras publicações de caráter variado 1.2.8.1 Entrevistas e outras divulgações 1.2.8.2 Outras 1.2.9. Filmes, vídeos, CD-ROM, gravações fonográficas ou audiovisuais realizados 1.2.9.0 1.2.10. Participação em exposições ou apresentações artísticas
3
1.2.10.1 Mostras individuais 1.2.10.2 Mostras coletivas 1.2.10.3 Espetáculos (dança, teatro, etc.) 1.2.11. Criação de obras artísticas 1.2.11.1 Obras de artes visuais 1.2.11.2 Composições Musicais 1.2.11.3 Sonoplastias 1.2.11.4 Arranjos Musicais 1.2.12. Outras formas de produção artística (especificar) 1.2.12.1 Outras formas de produção artística (especificar) 1.2.13. Desenvolvimento ou geração de trabalhos técnicos 1.2.13.1. Produtos 1.2.13.1.1 Com lista de patentes 1.2.13.1.2 Sem lista de patentes 1.2.13.2. Desenvolvimento de técnicas 1.2.13.2.1 Com lista de patentes 1.2.13.2.2 Sem lista de patentes 1.2.13.3 Elaboração de Projetos 1.2.13.4 Restauração de documentos 1.2.13.5 Maquetes 1.2.13.6 Mapas, mapeamentos, aerofotogrametria, etc 1.2.13.7 Restaurações de Obras Artísticas 1.2.13.8. Trabalhos computacionais 1.2.13.8.1 Com itens registrados 1.2.13.8.2 Sem itens registrados 1.2.13.9. Trabalhos multimidiais 1.2.13.9.1 Com itens registrados 1.2.13.9.2 Sem itens registrados 1.2.13.10. Outros 1.2.13.10.1 Com itens registrados 1.2.13.10.2 Sem itens registrados 1.2.14. Livros 1.2.14.1 Publicados 1 1.2.14.2 (item removido) 1.2.14.3 Capítulos de livros publicados 8 1.2.14.4 Capítulos de livros aceitos para publicação 1.2.14.5 Prefácios de livros 1.2.14.6 Edição ou Organização de livros 1.2.14.7 Reedição sem revisão 1.2.14.8 Reedição com revisão 1.2.14.9 Resenhas / Ilustração / Verbete 1.2.14.10 Orelhas de livros 1.2.14.11 Traduções de livros/capítulos 1.2.14.12 Revisão técnica de livros/capítulos 1.2.15. Elaboração de material de apoio relacionado com a pesquisa 1.2.15.1 Textos de apoio 1.2.15.2 Protótipos
4
1.2.15.3 Áudio e/ou visuais 1.2.15.4 Filmes 1.2.15.5 Módulos experimentais 1.2.15.6 Outros (especificar) 1.2.16. Patentes e registros requeridos ou concedidos no período 1.2.16.1. Patentes de invenção 1.2.16.1.1 Requeridas 1.2.16.1.2 Concedidas 1.2.16.1.3 Licenciadas 1.2.16.2. Patentes de utilidade industrial 1.2.16.2.1 Requeridas 1.2.16.2.2 Concedidas 1.2.16.2.3 Licenciadas 1.2.16.3. Patentes de desenho industrial 1.2.16.3.1 Requeridas 1.2.16.3.2 Concedidas 1.2.16.3.3 Licenciadas 1.2.16.4. Registros de programas de computador 1.2.16.4.1 Requeridos 1.2.16.4.2 Concedidos 1.2.16.4.3 Licenciados 1.2.16.5. Registros de direito autoral: trabalhos multimidiais 1.2.16.5.1 Requeridos 1.2.16.5.2 Concedidos 1.2.16.5.3 Licenciados 1.2.16.6. Outros 1.2.16.6.1 Requeridos 1.2.16.6.2 Concedidos 1.2.16.6.3 Licenciados 1.2.17. Relatórios Técnicos 1.2.17.1 Relatórios Técnicos 1.3. Atividades de Orientação e Supervisão .Em Situação: especificar "C/data" Concluída "L/período-ano" Licenciado "E/data" Egresso sem Conclusão "M/data" Mudança de Orientação "PC/período-ano" Previsão de Conclusão Em Agência: indicar a agência financiadora envolvida, se houver. 1.3.1. Iniciação Científica
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência
Daniele Pastoreli Blattner 01/09/2013 C/31/07/2014
Políticas públicas de regulamentação do
superendividamento: um estudo comparativo entre
Brasil e França
PIBIC/CNPq
1.3.2. Aperfeiçoamento
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência
5
1.3.3. Mestrado Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência
1.3.4. Doutorado
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência 1.3.5. Pós-Doutorado
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência 1.4. Projetos de Pesquisa 1.4.1. Projetos de Pesquisa com financiamento
Título do Projeto (tipo do projeto) Inicio Situação Agência (tipo do
financiamento, complemento) / Processo
Valor
Impactos econômicos, urbanísticos e sociais da migração de trabalhadores (Pesquisa Básica)
08/2013
Situação: Concluído
Data de conclusão:
2014
Agência: FAEPEX (Auxílio Pesquisa, PAPDIC) Processo: # 840/13
R$ 14.543,00
1.4.2. Projetos de Pesquisa sem financiamento
Título do Projeto Área Situação 1.5. Organização de eventos científicos, culturais e artísticos e cursos de curta duração
Título Local Período Agência Valor do Auxílio
1.6. Seminários, palestras, conferências e mesas-redondas proferidas em instituições 1.6.1. Nacionais
Sigla da instituição Local Data Título da palestra Natureza da participação
UNICAMP Memorial da
América Latina 04/2016 Direito de ingresso do imigrante Conferência
USP Fauldade de Direito 11/2015 O caso Burkina Faso vs. Níger e
as novas formas de fronteiras Conferência
UNIMEP Universidade Metodista de
Piracicaba 11/2015 Migrações e impactos econômicos Palestra
UNICAMP Faculdade de
Ciências Aplicadas 10/2015
Mesa 2 – As cidades e as mudanças climáticas
Mesa-Redonda
UNIFOR Universidade de
Fortaleza 08/2015
Evasão de divisas, lavagem de dinheiro e a cooperação
internacional Seminário
MACK Faculdade de
Direito 11/2014
Força vinculante das diretrizes da conferência das partes da
Convenção Quadro de Controle do Tabaco
Palestra
USP Faculdade de
Direito 11/2014
Parecer Consultivo OC-21/14 de 19 de agosto de 2014, da Corte
Interamericana de Direitos Humanos, sobre “Direitos e
garantias de crianças no contexto da migração e/ou necessidade de
proteção internacional”
Conferência
6
USP Faculdade de
Direito da USP 11/2013
Acesso à justiça nas cortes europeia e africana de Direitos
Humanos Palestra
FAJ Faculdade de Jaguariúna
11/2013 A Relação entre o Direito Interno e o Direito Internacional nos 25
anos da Constituição Federal Palestra
MACK Mackenzie 10/2013 A Relação entre o Direito Interno
e o Direito Internacional e a Constituição Federal de 1988
Palestra
UNICAMP Faculdade de
Engenharia Química Unicamp
08/2013 Direito Ambiental Palestra
MACK Faculdade de
Direito - Mackenzie 08/2013
O Direito de Ingresso do Estrangeiro - migração no Mundo
Globalizado Palestra
UNICAMP Faculdade de
Ciências Aplicadas 05/2013
Rumos do combate à corrupção no Brasil - PEC da impunidade
Mesa-Redonda
1.6.2. Internacionais
Sigla da instituição Local Data Título da palestra Natureza da participação
MPE-BA Salvador 04/2016 Palestra no II Seminário
Internacional Migrações e Identidades
Palestra
UCSAL Ministério Público do Estado da Bahia
10/2015 Mesa redonda 5 - Trabalho e
Migrações Mesa-Redonda
UCSAL Ministério Público do Estado da Bahia
10/2015 Nacionalidade, Apatridia e proteção à pessoa migrante
Palestra
SLADI-LASIL Hotel Porto Bay 08/2015 Estrangeiros e apátridas: as excursões da globalização
Palestra
UMB Università degli Studi di Milano-
Bicocca 10/2014
The trends of International Law in Contemporary Age
Palestra
UBA Facultad de Derecho 09/2014 Derecho de los Trabajadores Migrantes en la Integración
Económica Seminário
ILC-CTFK Hotel Avenida 07/2014 Políticas e legislações de controle de tabaco em países africanos de
fala portuguesa Palestra
ABDI Foz do Iguaçu 08/2013 O Caso Lautsi: desafio à
universalidade e ao direito das minorias
Palestra
O'Neill Institute
Summer Conversation
07/2013 The Role of Internatinal Law
within National Legislation on Tobacco Control
Conferência
1.7. Participação em bancas examinadoras (natureza: exames de qualificação de mestrado ou doutorado, defesas de tese de mestrado ou doutorado, concurso para a carreira docente)
Nome do Candidato Instituição Natureza Tipo da Participação
Mirena Ferragut Gallo Bruni Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Mestrado fora da Unicamp
Titular
Áurea Moscatini Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Doutorado fora da Unicamp
Titular
Emerson Alves Andena Faculdade de Direito da USP Mestrado fora da
Unicamp Titular
Reinaldo de Franscisco Fernandes Universidade de São Paulo Doutorado fora da
Unicamp Titular
Tatiana Chang Waldman Universidade de São Paulo Exame de qualificação Geral (DOUTORADO)
Titular
7
Lorena Viviani Kempe Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Presidente
Luiza Teatin Basso Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Presidente
Maria Luiza Tonon de Moraes Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Presidente
Mariana Trevisan Amaro Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Presidente
Michelle Camille Barreto Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Presidente
Moyra Rangel Ceneviva Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Presidente
Guilherme Yuidi Kinchoku Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Titular
Fabrízio Cezar Chiantia Universidade Nove de Julho Exame de qualificação Geral (MESTRADO)
Presidente
Heitor Henrique Buzo Malzone Universidade Estadual de
Campinas Trabalho de Conclusão
na Graduação Presidente
Mariana Battochio Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Mestrado fora da Unicamp
Titular
Jeancezar Ditzz de Souza Ribeiro Universidade de São Paulo Doutorado fora da
Unicamp Titular
Francisco de Assis Garcia Universidade Estadual de
Campinas Exame de qualificação Geral (DOUTORADO)
Titular
Clara Magalhães Martins Universidade Metodista de
Piracicaba Exame de qualificação Geral (MESTRADO)
Titular
Vinicius Parolin Wohnrath Universidade Estadual de
Campinas Exame de qualificação Geral (DOUTORADO)
Titular
Rachel Marini Ravagnani Universidade Estadual de
Campinas MESTRADO NA
UNICAMP Membro
Bruna de Barros Correia Universidade Estadual de
Campinas DOUTORADO NA
UNICAMP Membro
1.8. Informações Complementares (informações relevantes relacionadas à pesquisa não contempladas nos itens anteriores) No período em que estou na UNICAMP, tenho desenvolvido pesquisa no campo da migração e do controle do tabaco, sempre
na busca do diálogo entre o direito e as demais áreas do conhecimento, como Administração, Economia, Saúde Pública e
Urbanismo. Organizei, em conjunto com a Profa. Dra. Ana Elisa Spaolonzi Queiroz Assis (FE) eventos promovendo esse
diálogo. Também tenho atuado no campo do controle do tabaco, com pesquisas em países estrangeiros, como Argentina,
EUA, Itália, Moçambique, Peru, Colômbia e México. Além disso, auxilio a Profa. Ana Elisa no mestrado da Educação,
oferecendo disciplina e desenvolvendo textos juntos, como o que foi apresentado em Washington. Em 2016, participei de
evento organizado pelo NEPO/UNICAMP, em 12/04/16, no Memorial da América Latina, e de outro evento organizado pelo
Ministério Público da Bahia (II Seminário Internacional Migrações e Identidades), em 27 de abril de 2016, em ambos os casos
apresentando trabalho, como conferencista convidado, sobre migrações e seus impactos econômicos.
2. ATIVIDADES DE ENSINO
2.1. Indicadores Quantitativos 2.1.1. Aulas efetivamente ministradas (prática ou teórica) na Graduação (quando são compartilhadas com outros professores indique apenas as horas de aulas e o número de alunos que estiveram a seu cargo)
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos DI DC PF093/A 1S/2015 15 97 X CE302/A 1S/2013 30 57 X CE862/A 1S/2014 60 22 X
8
CE302/A 1S/2014 30 58 X CE725/N 1S/2015 12 1 X CE825/N 1S/2015 12 1 X CE862/A 1S/2015 60 39 X CE302/A 1S/2015 30 54 X CE907/A 2S/2013 60 2 X CE900/A 2S/2013 60 17 X CE858/A 2S/2014 60 1 X CE868/A 2S/2014 60 24 X CE862/A 2S/2015 60 21 X
N CE302/C 2S/2013 30 45 X N CE302/C 2S/2014 30 44 X N CE302/C 2S/2015 30 53 X
CE304/F 1S/2013 30 54 X CE304/A 1S/2013 30 80 X CE854/A 1S/2014 60 9 X CE304/F 1S/2014 30 64 X CE304/C 1S/2014 30 68 X CE304/A 1S/2014 30 88 X CE304/F 1S/2015 30 58 X CE304/C 1S/2015 30 64 X CE304/A 1S/2015 30 76 X
N CE304/H 1S/2013 30 60 X N CE304/H 1S/2014 30 57 X N CE304/G 1S/2014 30 62 X N CE304/H 1S/2015 30 58 X N CE304/G 1S/2015 30 72 X
CE104/C 2S/2013 60 13 X N CE304/A 2S/2013 30 49 X N CE304/B 2S/2013 30 53 X N CE304/D 2S/2013 30 66 X N CE304/A 2S/2014 30 49 X N CE304/D 2S/2014 30 50 X N CE304/B 2S/2014 30 53 X N CE304/A 2S/2015 30 49 X N CE304/D 2S/2015 30 56 X N CE304/B 2S/2015 30 59 X GL700/A 1S/2013 0 127 X GL701/A 1S/2013 1 131 X GL801/R 1S/2014 30 1 X GL801/4 1S/2014 15 2 X GL701/R 1S/2014 30 6 X GL700/R 1S/2014 0 7 X GL800/R 1S/2015 0 1 X GL801/R 1S/2015 30 1 X GL700/R 1S/2015 0 4 X GL701/R 1S/2015 30 4 X
N CG800/A 1S/2013 60 56 X N GL504/B 1S/2013 30 76 X N GL504/A 1S/2013 30 92 X N CG800/A 1S/2014 45 85 X N CG800/A 1S/2015 60 88 X
GL800/R 2S/2013 0 1 X GL801/R 2S/2013 30 1 X GL701/R 2S/2014 30 3 X
9
GL800/R 2S/2014 0 6 X GL801/R 2S/2014 30 7 X GL700/R 2S/2015 0 1 X GL800/R 2S/2015 0 4 X GL701/R 2S/2015 30 4 X GL801/R 2S/2015 30 5 X
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno DI = Disciplinas ministradas por um docente DC = Disciplinas ministradas por mais de um docente 2.1.2. Disciplinas ministradas na Graduação pela primeira vez (PI) / criação de disciplinas (COI) / reestruturação (R)
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos Tipo PF093/A 1S/2015 15 97 PI CE302/A 1S/2013 30 57 PI CE862/A 1S/2014 60 22 PI CE725/N 1S/2015 12 1 PI CE825/N 1S/2015 12 1 PI CE907/A 2S/2013 60 2 PI CE900/A 2S/2013 60 17 PI CE858/A 2S/2014 60 1 PI CE868/A 2S/2014 60 24 PI CE304/F 1S/2013 30 54 PI CE304/A 1S/2013 30 80 PI CE854/A 1S/2014 60 9 PI
N CE304/H 1S/2013 30 60 PI CE104/C 2S/2013 60 13 PI GL700/A 1S/2013 0 127 PI GL701/A 1S/2013 1 131 PI
N CG800/A 1S/2013 60 56 PI N GL504/B 1S/2013 30 76 PI N GL504/A 1S/2013 30 92 PI
GL800/R 2S/2013 0 1 PI GL801/R 2S/2013 30 1 PI
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno 2.1.3. Aulas efetivamente ministradas (prática ou teórica) em Residência Médica (quando são compartilhadas com outros professores indique apenas as horas de aulas e o número de alunos que estiveram a seu cargo)
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos DI DC
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno DI = Disciplinas ministradas por um docente DC = Disciplinas ministradas por mais de um docente 2.1.4. Aulas efetivamente ministradas (prática ou teórica) na Pós-Graduação (quando são compartilhadas com outros professores indique apenas as horas de aulas e o número de alunos que estiveram a seu cargo)
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos DI DC
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno DI = Disciplinas ministradas por um docente DC = Disciplinas ministradas por mais de um docente 2.1.5. Disciplinas ministradas na Pós-Graduação pela primeira vez (PI) / criação de disciplinas (COI) / reestruturação (R)
10
Sigla da Disciplina/Turma Semestre/ano Horas semestrais Número de alunos Tipo
Indicar antes da "sigla":N quando tiver sido oferecida em período noturno 2.1.6. Atividades de ensino extra-classe (Coordenação de laboratório de ensino, Coordenação de disciplina, Atendimento a aluno,Outros)
Tipo de atividade Período Graduação (hs/semestre)
Pós-Graduação (hs/semestre)
2.1.7. Aulas, disciplinas ministradas fora da UNICAMP
Local Instituição Semestre/Ano Horas Graduação Pós-Grad.
2.2. Orientação vinculada a programas especiais de Ensino 2.2.1. Supervisão de atividades práticas em ensino (Estágio dirigido com projeto e relatório final, Projeto em Empresa Junior, Outros)
Tipo de Atividade Título Início Situação Graduação (hs/semestre)
Pós-Graduação (hs/semestre)
2.2.2. Orientação no Programa de Estágio de Capacitação Docente (PED)
Orientando Período Disciplina Grupo Katharina Câmara 01/03/2014 a 15/07/2014 CG800 C
2.2.3. Orientação no Programa de Apoio ao Ensino de Graduação (PAD)
Orientando Período Disciplina 2.2.4. (item removido) 2.2.5. Programas Especiais (ex.: PET/CAPES, PROIN, REENGE, etc)
Orientando Agência Situação Título Projeto 2.2.6. Monografias e Trabalhos de final de curso
Orientando Ingresso Situação Título do Projeto Agência
Heitor Henrique Buzo Malzone C/ 12/06/2015 Constitucionalidade das leis
antifumo
Lorena Viviani Kempe C/ 12/12/2014
ECOMIGRAÇÃO HAITIANA PARA O BRASIL: Análise dos Migrantes Ambientais
Luiza Teatin Basso C/ 17/12/2014
Expatriação com processo de globalização e suas
implicações na vida de um indivíduo
Maria Luiza Tonon de Moraes C/ 12/12/2014
A IMIGRAÇÃO NO BRASIL E AS POLÍTICAS
MIGRATÓRIAS: Uma abordagem histórica
Do imigrante e a contextualização das políticas
públicas de imigração no Brasil
11
Michelle Camille Barreto C/ 12/12/2014
A influência dos principais tratados internacionais na implantação de políticas públicas de proteção dos
direitos humanos
Moyra Rangel Ceneviva C/ 28/11/2014
Estudo sobre os Impactos das Leis N° 7.064/82 e 11.962/09
sobre a Decisão de Contratação de Brasileiros para Trabalho no Exterior
Mariana Trevisan Amaro C/ 19/12/2014 Expatriação de trabalhadores brasileiros, atual aplicação e
estudo da lei “Mendes Júnior”
2.2.7. Orientação Especial de Estudante (Bolsa de trabalho SAE, Bolsista estrangeiro (IAESTE, Intercampus, ECUNY e outros), Estudante Especial, Outros)
Orientando Tipo de Orientação Período Michelle Camille Barreto Apoio ao Ensino 25/02/2015 a 15/07/2015
2.3. Outras atividades de ensino (Participação na elaboração e/ou aplicação e/ou correção de prova(s) do Vestibular, Participação em reformulação curricular, Elaboração de Exame em Residência Médica, Participação na elaboração e/ou exames de seleção para a pós-graduação, Outros)
Tipo de Atividade Duração (hs/semestre) 2.4. Projetos Vinculados ao Ensino 2.4.1. Projetos com financiamento
Título do Projeto Início Situação Agência (tipo do financiamento, complemento) /
Processo
Graduação Pós-Graduação
2.4.2. Projetos sem financiamento
Título do Projeto Situação Graduação Pós-Graduação 2.5. Livros Didáticos 2.5.1 Publicados 2.5.2 (item removido) 2.5.3 Capítulos de livros publicados 2.5.4 Capítulos de livros aceitos para publicação 2.5.5 Prefácios de livros 2.5.6 Edição ou Organização de livros 2.5.7 Reedição sem revisão 2.5.8 Reedição com revisão 2.5.9 Resenhas 2.5.10 Orelhas de livros 2.5.11 Traduções de livros/capítulos 2.5.12 Revisão técnica de livros/capítulos 2.6. Elaboração de Material de Apoio Didático 2.6.1 Textos de apoio 2.6.2 Protótipos 2.6.3 Áudio e/ou visuais 2.6.4 Filmes 2.6.5 Módulos experimentais 2.6.6 Outros (especificar)
12
2.7. Organização de eventos científicos, culturais e artísticos, vinculados ao Ensino
Evento Local Período Agência/N.Processo Valor do auxílio (US$) Fórum Permanente de
Sociedade e Desenvolvimento: Desafios
Públicos e Privados das Mudanças Climáticas
Faculdade de Ciências Aplicadas
27/10/2015 a 27/10/2015
2.8. Informações Complementares (Informações relevantes relacionadas ao ensino não contempladas nos itens anteriores) Tenho ministrado aulas tanto na FCA quanto no IE, em Barão Geraldo, onde tenho oferecido disciplinas eletivas (Direito do
Estrangeiro e Encruzilhadas do Direito). Em todas elas tenho obtido avaliações positivas, conforme relatórios anexos.
2.9. Avaliadores das Atividades de Ensino de Graduação 2.9.1. Auto-avaliação do docente Tenho me empenhado em preparar aulas e ministrar conteúdo atualizado e bastante positivo para todos os alunos, criando
sempre diálogo com as áreas de minha pesquisa.
2.10. Avaliadores das Atividades de Pós-Graduação 2.10.1. Auto-avaliação do docente Na pós graduação, tenho auxiliado a Profa. Ana Elisa Spaolonzi Queiroz Assis em disciplina do mestrado, sobre direito e
políticas públicas.
3. ATIVIDADES DE EXTENSÃO E SERVIÇOS À COMUNIDADE
3.1. O docente realizou atividades de assessoria especificada no artigo 15º da Deliberação CONSU-A-02/01? sim( ) não( ) 3.2. Consultoria e/ou assessoria a agências de fomento à pesquisa e ao ensino (inclusive como coordenador de área, membro de comitê assessor e assessor ad hoc)
Tipo de Atividade/descrição Agência Período
Assessor Ad Hoc / Assessor Ad Hoc FAPESP - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
Início: 01/03/2013. Situação: Em andamento. Previsão de conclusão:
3.3. Consultoria e/ou assessoria a órgãos públicos municipais/estaduais/federais
Tipo de Atividade/descrição Órgão Público Período 3.4. Consultoria e/ou assessoria a empresas públicas ou privadas e outras organizações
Tipo de Atividade/descrição Empresa/Entidade Período 3.5. Cursos de curta duração ministrados OU Cursos e disciplinas de extensão e cursos e disciplinas de especialização modalidade extensão ministrados.
Tipo de Participação Nome do Curso e/ou Disciplina
Natureza Instituição Duração (horas)
Alunos
Docência
Controladoria e Finanças - disciplina: Direito
Empresarial e Direito Tributário Brasileiro
Especialização (Latu Sensu)
Universidade Estadual de Campinas
12
Docência Gestão Executiva - disciplina: Direito Empresarial e Direito
Tributário Brasileiro
Especialização (Latu Sensu)
Universidade Estadual de Campinas
12
3.6. Auxílio Financeiro Obtido para Projetos Vinculados a Assessoria, Consultoria, etc.
Título do Projeto Agência Valor do Auxílio Situação
13
3.7. Atividades como editor ou membro de conselho/corpo editorial de periódicos
Tipo de Atividade/descrição Editora Periódico Período Membro do Conselho Editorial de Periódicos / Membro do Conselho
Editorial
Faculdade de Jaguariúna e Faculdade
Max Planck
Intellectus. Revista Acadêmica Digital da
Faculdade de Jaguariúna
Início: 01/03/2012. Situação: Em andamento. Previsão de
conclusão: 3.8. Atividades eventuais de editoria
Título Tipo de atividade/descrição Editora Periódico Data Direito internacional dos
direitos humanos II Edição ou Organização /
null FUNJAB 06/2014
3.9. Arbitragem de artigos ou revisão técnica de livros 3.9.1. Arbitragem de artigos
Periódico Editora/Entidade Ano
Revista Direitos Emergentes na Sociedade Global
Programa de Pós-Graduação em Direito da Universidade Federal de
Santa Maria 2014
Revista da Ajuris Associação dos Juízes do Rio
Grande do Sul 2015
Revista de la Secretaría del Tribunal Permanente de Revisión
Tribunal Permanente de Revisión - MERCOSUR
2015
3.9.2. Revisão técnica de livros
Título do livro Editora Data 3.10. Atividade Assistencial
Tipo de atividade Entidade Período 3.11. Executor de convênios
Convênio Entidade Período 3.12. Outros
Tipo de atividade Entidade Período
4. ATIVIDADES ADMINISTRATIVAS 4.1. No âmbito do Departamento
Descrição (natureza) Período 4.2. No âmbito da Unidade/Centro/Núcleo
Descrição (natureza) Período 4.3. No âmbito da Universidade
Descrição (natureza) Período 4.4. Fora da Universidade
Descrição (natureza) Entidade/Instituição Período
5. PRÊMIOS E HOMENAGENS RECEBIDAS
14
5.1. Prêmios e homenagens recebidas Tipo Data
6. AUTO-AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO Analise seu desempenho global no período. Destaque as suas atividades mais significativas nas áreas de Ensino, Pesquisa, Extensão e Serviços à Comunidade e Administração. No período em que estou vinculado à UNICAMP, tenho me esforçado em conseguir criar mecanismos para aproximações
entre direito e as demais áreas de conhecimento. Para tanto, busquei mudar a linguagem das aulas de direito para que fossem
mais bem absorvidas pelos estudantes de outras áreas. Também busquei convidar profissionais do direito para falarem aos
alunos, organizando eventos com essa finalidade. Também busquei montar os cursos baseados em casos concretos para
poderem, assim, ser mais concretamente visualizados pelos estudantes, na busca de aplicações práticas. Tenho me empenhado
na pesquisa da migração e do controle do tabaco (no campo dos Direitos Humanos e Empresa), para analisar seus impactos
econômicos, sempre numa visão de sustentabilidade. Como não há curso de Direito na UNICAMP, a minha manutenção em
Regime de Turno Completo (RTC) tem me permitido fazer o diálogo do direito com as demais áreas de maneira mais efetiva,
tendo contribuído para a melhoria das aulas e da pesquisa. Tenho me esforçado ao máximo para que o desempenho seja
bastante próximo do ideal, superando os meus limites, no que tange à preparação das aulas, atendimento aos alunos e produção
científica, o que, no geral, tem dado resultado.
7. DETALHAMENTO DOS INDICADORES QUANTITATIVOS REFERENTES À PESQUISA, ENSINO E
EXTENSÃO Identificar o item a que se refere e listar em padrão bibliográfico convencional os detalhamentos dos indicadores quantitativos citados no presente Relatório
Item Correspondente Detalhamento obrigatório de todos os itens incluídos nos IndicadoresQuantitativos (1.2, 2.5 e
2.6)(padrão bibliográfico convencional)
1.2.1.1
VEDOVATO, L. R.; MENEZES, D. F. N.; Migración y ciudadanía em el escenario económico actual - Análisis delvoto extranjero y efectos económicos de la migración, 10/2015, Derecho y Cambio Social, Vol. 1, pp.1-21, Lima, PERU, 2015
1.2.1.1
BELLI, M. M.; VEDOVATO, L. R.; Avaliação de empresas no Brasil: análise da regulamentação sobre avaliação de empresas nas operações de distribuição pública de ações (OPA) no Brasil, 08/2015, Revista de Direito Mackenzie, Vol. 8, pp.80-98, São Paulo, SP, BRASIL, 2015
1.2.1.1
VIEIRA, L. K.; VEDOVATO, L. R.; A relação entre direito interno e direito internacional: Os impactos no cotidiano jurídico brasileiro sob a perspectiva da ampliação do bloco de constitucionalidade, 08/2015, Revista de la Secretaría del Tribunal Permanente de Revisión, Vol. 3, Fac. 6, pp.207-225, Asunción, PARAGUAI, 2015
1.2.1.1
SÓÑORA, G.; CARBALLO, J.; VEDOVATO, L. R.; Controle do tabaco no Uruguai: O caso Philip Morris vs. Uruguai, 07/2015, Revista Iberoamericana de Derecho Internacional y de la Integración, Vol. 2, pp.8-20, Buenos Aires, ARGENTINA, 2015
1.2.1.1
VEDOVATO, L. R.; The role of international law within national legislation on tobacco control, 06/2015, Panorama of Brazilian Law, Vol. 3, Fac. 3-4, pp.197-221, Rio de Janeiro, RJ, BRASIL, 2015
1.2.1.1
SAMPAIO, A. A.; VEDOVATO, L. R.; With the Stroke of a Pen: Legal Standards for Adding Names to Government Kill Lists, 06/2015, International Human Rights Law Review, Vol. 4, pp.1-28, Leiden, HOLANDA, 2015
1.2.1.1
VEDOVATO, L. R.; PEREIRA DE CARVALHO, Adriana; A luta pela saúde, 01/2014, Revista Científica Virtual da Escola de Advocacia da OAB-SP, Vol. 5, pp.6-9, São Paulo, SP, BRASIL, 2014
15
1.2.1.1
VEDOVATO, L. R.; O Comércio Internacional, a Proteção à Saúde e a Convenção-quadro sobre Controle do uso do tabaco no Brasil, 01/2014, Revista Científica Virtual da Escola de Advocacia da OAB-SP, Vol. 5, pp.36-42, São Paulo, SP, BRASIL, 2014
1.2.1.1 MENEZES, D. F. N.; VEDOVATO, L. R.; Licitações internacionais e regras de imunidade, 12/2013, Revista do Mestrado em Direito UCB, Vol. 7, Fac. 2, pp.83-119, Brasília, SP, BRASIL, 2013
1.2.1.2
VEDOVATO, L. R.; BARRETO, M. C.; Tratados Internacionais de Direitos Humanos e o Estado Brasileiro: incentivo na construção de políticas públicas, 06/2015, RP3: Revista de Pesquisa em Políticas Públicas, Vol. 06, pp.32-48, Brasília, DF, BRASIL, 2015
1.2.1.2
SPERANDIO, H. R. C.; VEDOVATO, L. R.; A propriedade de terras rurais no Brasil e a restrição para participação do capital estrangeiro, 12/2013, Intellectus. Revista Acadêmica Digital da Faculdade de Jaguariúna, Vol. IX, Fac. 24, pp.97-124, Sumaré, SP, BRASIL, 2013
1.2.1.2
FERRARI, T. S.; VEDOVATO, L. R.; A proteção dos direitos ambientais por meio da ação civil pública, 12/2013, Intellectus. Revista Acadêmica Digital da Faculdade de Jaguariúna, Vol. IX, Fac. 24, pp.66-84, Sumaré, SP, BRASIL, 2013
1.2.2.1
VEDOVATO, L. R.; A relação entre direito interno e direito internacional: os impactos no cotidiano jurídico brasileiro sob a perspectiva da ampliação do bloco de constitucionalidade, 09/2015, Científico Internacional, III Encontro de Internacionalização do CONPEDI, Vol. 1, pp.1-10, Madrid, ESPANHA, 2015
1.2.2.1
VEDOVATO, L. R.; Tratados internacionais: soberania versus indivíduo, 10/2014, Científico Internacional, I Encontro de Internacionalização do CONPEDI, Vol. 1, pp.1-10, Barcelona, ESPANHA, 2014
1.2.2.1
VEDOVATO, L. R.; La convención del control del tabaco de la OMS y las consecuencias de su ratificación por los países de Latinoamérica, 09/2014, Científico Internacional, Seminario Permanente de Integración Latinoamericana (SPIL) / IV Jornada de Jóvenes Investigadoes/as en Derecho y Ciencias Sociales, Vol. 1, pp.1-10, Buenos Aires, ARGENTINA, 2014
1.2.2.1
SPERANDIO, Ana Maria; FRANCISCO FILHO, Lauro Luiz; VEDOVATO, L. R.; A ocupação dos vazios urbanos com atividades geradoras de espaços saudáveis, 08/2013, Científico Internacional, III Congresso Internacional de Cidades Criativas, Vol. 1, pp.1-10, Campinas, SP, BRASIL, 2013
1.2.2.1
VEDOVATO, L. R.; VEDOVATO, T. G.; SPERANDIO, Ana Maria; FRANCISCO FILHO, Lauro Luiz; Migration and th changing cities - a challenge to city planning and right to health, 06/2013, Científico Internacional, International Conference on "Changing Cities: Spatial, morphological, formal & socio-economic dimensions, Vol. 1, pp.405-415, Skiathos Island, GRECIA, 2013
1.2.2.1
VEDOVATO, L. R.; SPERANDIO, Ana Maria; FRANCISCO FILHO, Lauro Luiz; The strategies for healthy urban planning and resilience of the city, 06/2013, Científico Internacional, International Conference on "Changing Cities: Spatial, morphological, formal & socio-economic dimensions, Vol. 1, pp.533-543, Skiathos Island, GRECIA, 2013
1.2.2.2
VEDOVATO, L. R.; GARCIA, L. A. Z.; Bioética: avanço para o desenvolvimento tecnocientífico?, 11/2015, Científico Nacional, XXIV Congresso do CONPEDI, Vol. 1, pp.1-10, Belo Horizonte, MG, BRASIL, 2015
1.2.2.2
MENEZES, D. F. N.; VEDOVATO, L. R.; Migração e Direito do Mar, 08/2015, Científico Nacional, XIII Congresso Brasileiro de Direito Internacional, Vol. 1, pp.1-16, Fortaleza, CE, BRASIL, 2015
1.2.2.2
VEDOVATO, L. R.; MENEZES, D. F. N.; Tratados de Direitos Humanos e seus impactos nas políticas migratórias, 05/2014, Científico Nacional, V Seminário Nacional Sociologia e Política - Desenvolvimento e Mudanças Sociais em Contexto de Crise, Vol. 1, pp.1-10, Curitiba, PR, BRASIL, 2014
16
1.2.2.3
ASSIS, A. E. S. Q.; VEDOVATO, L. R.; Professor/estudent relationship and the democratic state, 07/2013, Científico Internacional, XXVI World Congress of Philosophy of Law and Social Philosophy, Vol. 1, pp.333-333, Belo Horizonte, SP, BRASIL, 2013
1.2.2.4
VEDOVATO, L. R.; BARRETO, M. C.; A influência dos principais Tratados Internacionais na implementação de Políticas Públicas de Proteção dos Direitos Humanos no Brasil, 11/2015, Científico Nacional, XXIII Congresso de Iniciação Científica da Unicamp, Vol. 1, pp.1-1, Campinas, SP, BRASIL, 2015
1.2.2.4
VEDOVATO, L. R.; BLATTNER, D. P.; Public policy of over indebtedness regulation: a comparative study between Brazil and France, 11/2015, Científico Nacional, XXIII Congresso de Iniciação Científica da Unicamp, Vol. 1, pp.1-1, Campinas, SP, BRASIL, 2015
1.2.6.1
VEDOVATO, L. R. (Docente); III Encontro de Internacionalização do CONPEDI, (07/09/2015 a 09/09/2015), Madrid, ESPANHA, Oral: A relação entre direito interno e direito internacional: os impactos no cotidiano jurídico brasileiro sob a perspectiva da ampliação do bloco de constitucionalidade
1.2.6.1 VEDOVATO, L. R. (Docente); I Encontro de Internacionalização do CONPEDI, (08/10/2014 a 10/10/2014), Barcelona, ESPANHA, Oral: Tratados internacionais: soberania versus indivíduo
1.2.6.1
VEDOVATO, L. R. (Docente); Seminario Permanente de Integración Latinoamericana (SPIL) / IV Jornada de Jóvenes Investigadoes/as en Derecho y Ciencias Sociales, (17/09/2014 a 19/09/2014), Buenos Aires, ARGENTINA, Oral: La convención del control del tabaco de la OMS y las consecuencias de su ratificación por los países de Latinoamérica
1.2.6.1
VEDOVATO, L. R. (Docente); Encontro Latino-Americano de Direito Internacional - SLADI 2013, (22/08/2013 a 24/08/2013), Foz do Iguaçu, PR, BRASIL, Oral: O Caso Lautsi: desafio à universalidade e ao direito das minorias
1.2.6.4 VEDOVATO, L. R.; (Debatedor de Mesa Redonda, Outra) , Palestrante, II Seminário Internacional Migrações e Identidades, (28/04/2016 a 29/04/2016), Salvador, BA, BRASIL
1.2.6.4 VEDOVATO, L. R.; (Coordenador de Mesa Redonda, Outra) , Palestrante, I Seminário Internacional Migrações e Identidades, (01/10/2015 a 02/10/2015), Salvador, BA, BRASIL
1.2.6.4 VEDOVATO, L. R.; (Outra) , Palestrante, Encontro Latino-Americano de Direito Internacional (SLADI 2015), (13/08/2015 a 15/08/2015), Rio de Janeiro, RJ, BRASIL
1.2.6.4 VEDOVATO, L. R.; (Outra) , Palestrante, Encontro Latino-Americano de Direito Internacional - SLADI 2013, (22/08/2013 a 24/08/2013), Foz do Iguaçu, PR, BRASIL
1.2.6.4 VEDOVATO, L. R.; (Debatedor de Mesa Redonda) O’Neill Institute Summer Conversation Series,
(09/07/2013 a 09/07/2013), Washington, ESTADOS UNIDOS DA AMERICA
1.2.6.5 VEDOVATO, L. R.; (Ouvinte) III Encontro de Internacionalização do CONPEDI, (07/09/2015 a 09/09/2015), Madrid, ESPANHA
1.2.6.5 VEDOVATO, L. R.; (Ouvinte) I Encontro de Internacionalização do CONPEDI, (08/10/2014 a 10/10/2014), Barcelona, ESPANHA
1.2.6.5 VEDOVATO, L. R.; (Ouvinte) V Abogados Latinoamérica sobre uso de recursos estratégicos Legales para el Control de tabaco, (23/07/2013 a 25/07/2013), Lima, PERU
1.2.7.1
VEDOVATO, L. R. (Docente); GARCIA, L. A. Z. (Outra); XXIV Congresso do CONPEDI, (11/11/2015 a 14/11/2015), Belo Horizonte, MG, BRASIL, Oral: Bioética: avanço para o desenvolvimento tecnocientífico?
1.2.7.1 MENEZES, D. F. N. (Outra); VEDOVATO, L. R. (Docente); XIII Congresso Brasileiro de Direito Internacional, (26/08/2015 a 29/08/2015), Fortaleza, CE, BRASIL, Oral: Migração e Direito do Mar
17
1.2.7.1 VEDOVATO, L. R. (Docente); 113ª Reunião do Fórum Permanente de Direito do Ambiente, (28/11/2014 a ), Rio de Janeiro, RJ, BRASIL, Oral: A água e sua múltipla aplicação: Uso e Proteção
1.2.7.1
MAURO, V. S. (Autor); PERONDI JR., L. (Co-autor); VEDOVATO, L. R. (Co-autor); IV Seminário de Pesquisa em Direito, (26/11/2014 a 26/11/2014), São Paulo, SP, BRASIL, Oral: O caso Escher vs. Brasil e a corte interamericana de Direitos Humanos: um estudo sobre a soberania do estado e a eficácia da sentença internacional
1.2.7.1
VEDOVATO, L. R. (Docente); MENEZES, D. F. N. (Outra); V Seminário Nacional Sociologia e Política - Desenvolvimento e Mudanças Sociais em Contexto de Crise, (14/05/2014 a 16/05/2014), Curitiba, PR, BRASIL, Oral: Tratados de Direitos Humanos e seus impactos nas políticas migratórias
1.2.7.2
VEDOVATO, L. R. (Docente); BARRETO, M. C. (Outra); XXIII Congresso de Iniciação Científica da Unicamp, (17/11/2015 a 19/11/2015), Campinas, SP, BRASIL, Poster: A influência dos principais Tratados Internacionais na implementação de Políticas Públicas de Proteção dos Direitos Humanos no Brasil
1.2.7.2
VEDOVATO, L. R. (Docente); BLATTNER, D. P. (Outra); XXIII Congresso de Iniciação Científica da Unicamp, (17/11/2015 a 19/11/2015), Campinas, SP, BRASIL, Poster: Public policy of over indebtedness regulation: a comparative study between Brazil and France
1.2.7.4 VEDOVATO, L. R.; (Outra) , Palestrante, Seminário Migrações Internacionais, Refúgio e Políticas, (12/04/2016 a 12/04/2016), São Paulo, SP, BRASIL
1.2.7.4 VEDOVATO, L. R.; (Coordenador de Sessão Técnica, Outra) , Avaliador de trabalhos, XXIV Congresso do CONPEDI, (11/11/2015 a 14/11/2015), Belo Horizonte, MG, BRASIL
1.2.7.4 VEDOVATO, L. R.; (Outra) , Palestrante, VI Simpósio Brasileiro sobre Cortes e Tribunais Internacionais, (05/11/2015 a 06/11/2015), São Paulo, SP, BRASIL
1.2.7.4
VEDOVATO, L. R.; (Coordenador de Mesa Redonda) Fórum Permanente de Sociedade e Desenvolvimento: Desafios Públicos e Privados das Mudanças Climáticas, (27/10/2015 a 27/10/2015), Limeira, SP, BRASIL
1.2.7.4 VEDOVATO, L. R.; (Outra) , Coordenador de Simpósio, XIII Congresso Brasileiro de Direito Internacional, (26/08/2015 a 29/08/2015), Fortaleza, CE, BRASIL
1.2.7.4 VEDOVATO, L. R.; (Outra) , Avaliador de trabalhos, XXIII Congresso Nacional do CONPEDI, (05/11/2014 a 08/11/2014), João Pessoa, PB, BRASIL
1.2.7.4 VEDOVATO, L. R.; (Outra) , Avaliador de trabalhos, XXIII Encontro Nacional do CONPEDI, (30/04/2014 a 03/05/2014), Florianópolis, SP, BRASIL
1.2.7.4 VEDOVATO, L. R.; (Outra) , Palestrante, IV Simpósio Brasileiro sobre Cortes e Tribunais Internacionais, (18/11/2013 a 19/11/2013), São Paulo, SP, BRASIL
1.2.7.4
VEDOVATO, L. R.; (Coordenador de Sessão Técnica) , Grupo de Trabalho Direito Internacional dos Direitos Humanos, XXII Congresso Nacional do CONPEDI, (13/11/2013 a 16/11/2013), São Paulo, SP, BRASIL
1.2.7.4
VEDOVATO, L. R.; (Debatedor de Mesa Redonda) IV Seminário do Laboratório de Economia e Gestão (LEG/CEPAD): Desafios Econômicos e Gerenciais Atuais, (20/05/2013 a 24/05/2013), Limeira, SP, BRASIL
1.2.7.5 VEDOVATO, L. R.; (Ouvinte) , Palestrante, Seminário Migrações Internacionais, Refúgio e Políticas, (12/04/2016 a 12/04/2016), São Paulo, SP, BRASIL
1.2.7.5 VEDOVATO, L. R.; (Ouvinte) , Avaliador de trabalhos, XXIV Congresso do CONPEDI, (11/11/2015 a 14/11/2015), Belo Horizonte, MG, BRASIL
18
1.2.14.1
VEDOVATO, L. R.; O Direito de Ingresso do Estrangeiro: A Circulação das Pessoas pelo Mundo no Cenário Globalizado, 07/2013, Texto Integral, ed. 1, Editora Atlas S.A., Vol. 1, pp. 211, pp.1-211, 2013
1.2.14.3
VEDOVATO, L. R.; A Nacionalidade no Direito Internacional Privado Brasileiro: elemento de exclusão, 12/2015, "Direito Internacional Privado: questões controvertidas", Capítulo, ed. 1, Arraes Editores, pp. 11, pp.176-186, 2015
1.2.14.3
VEDOVATO, L. R.; MENEZES, D. F. N.; Tratados Internacionais: Soberania Versus Indivíduo, 11/2015, "I Encontro de Internacionalização do CONPEDI", Capítulo, ed. 1, Ediciones Laborum, Vol. 6, pp. 22, pp.303-324, 2015
1.2.14.3 VEDOVATO, L. R.; A Globalização e as Relações Internacionais, 01/2014, "Sociologia Geral e do Direito", Capítulo, ed. 1, Editora Alínea, Vol. 1, pp. 28, pp.235-262, 2014
1.2.14.3 VEDOVATO, L. R.; O Pluralismo Jurídico, 01/2014, "Sociologia Geral e do Direito", Capítulo, ed. 1, Editora Alínea, Vol. 1, pp. 10, pp.153-162, 2014
1.2.14.3
VEDOVATO, L. R.; As compras governamentais no mercosul e a imunidade de soberania, 07/2013, "Direito energético: desafios e perspectivas ambientais e internacionais", Capítulo, ed. 1, Editora Universitária Leopoldianum, Vol. 1, pp. 24, pp.183-206, 2013
1.2.14.3
VEDOVATO, L. R.; A imunidade de soberania e o Direito do Trabalho: uma adequação da questão às características do Direito Internacional Público, 07/2013, "Leitura Complementar de Direito", Capítulo, ed. 1, Editora Ideias & Letras, Vol. 1, pp. 17, pp.102-118, 2013
1.2.14.3
VEDOVATO, L. R.; Migração e cidadania no cenário globalizado - o direito de voto do estrangeiro e os antagonismos adquiridos, 07/2013, "60 desafios do direito: política, democracia e direito", Capítulo, ed. 1, Editora Atlas S.A., Vol. 3, pp. 1810, pp.204-2013, 2013
1.2.14.3 VEDOVATO, L. R.; Os refugiados e o Direito: obstáculos trazidos pela realidade, 07/2013, "Temas de Direito Contemporâneo", Capítulo, ed. 1, Millenium Editora, Vol. 1, pp. 23, pp.167-189, 2013
ANEXOS: 1. Parecer circunstanciado da Comissão de Graduação, baseado na auto-avaliação do professor, na avaliação pelos alunos e em elementos adicionais de interesse didático-pedagógico, a critério da Comissão de Graduação da Unidade. Anexar os resultados da avaliação dos discentes e os comentários do professor. 2. Parecer circunstanciado da Comissão de Pós-Graduação, baseado na auto-avaliação do professor, na avaliação pelos alunos e em elementos adicionais de interesse didático-pedagógico, a critério da Comissão de Pós-Graduação da Unidade. Anexar os resultados da avaliação pelos discentes, quando houver.
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 80
Número de Questionários: 56
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,36
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,14
3) Execução do Programa proposto 4,23
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 3,61
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,32
2) Explica claramente 4,46
3) Está bem preparado 4,61
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,14
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 3,89
6) Sumariza os principais pontos 4,23
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 3,98
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 3,95
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 3,96
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,30
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,12
12) Assiduidade 4,48
13) Pontualidade 4,00
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,11
2) Pontualidade 4,11
3) Participação em aula 2,96
4) Dedicação e estudo extra-classe 2,71
5) Interesse pela disciplina 3,55
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: F - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 54
Número de Questionários: 20
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,95
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,85
3) Execução do Programa proposto 4,90
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,35
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,90
2) Explica claramente 4,95
3) Está bem preparado 4,95
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,70
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,60
6) Sumariza os principais pontos 4,90
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,80
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,40
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,30
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,80
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,70
12) Assiduidade 4,95
13) Pontualidade 4,95
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,05
2) Pontualidade 4,05
3) Participação em aula 3,65
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,30
5) Interesse pela disciplina 4,55
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE302 - Instituições de Direito - 17G
Número de Alunos: 57
Número de Questionários: 33
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,12
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,67
3) Execução do Programa proposto 4,64
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,06
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,85
2) Explica claramente 4,85
3) Está bem preparado 4,91
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,73
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,21
6) Sumariza os principais pontos 4,42
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,36
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,55
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,27
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,79
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,30
12) Assiduidade 4,85
13) Pontualidade 4,91
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,09
2) Pontualidade 4,12
3) Participação em aula 3,09
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,03
5) Interesse pela disciplina 4,15
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: H - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 60
Número de Questionários: 37
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,81
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,68
3) Execução do Programa proposto 4,86
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,14
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,95
2) Explica claramente 4,86
3) Está bem preparado 4,92
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,46
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,19
6) Sumariza os principais pontos 4,73
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,62
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,49
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,38
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,78
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,43
12) Assiduidade 4,84
13) Pontualidade 4,86
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,35
2) Pontualidade 4,43
3) Participação em aula 3,76
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,22
5) Interesse pela disciplina 4,43
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: D - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 67
Número de Questionários: 30
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,70
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,80
3) Execução do Programa proposto 4,80
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,33
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,80
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 4,93
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,57
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,30
6) Sumariza os principais pontos 4,83
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,70
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,47
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,17
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,97
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,63
12) Assiduidade 4,60
13) Pontualidade 4,67
Autoavaliação
1) Assiduidade 3,97
2) Pontualidade 4,00
3) Participação em aula 3,60
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,20
5) Interesse pela disciplina 4,23
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: B - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 53
Número de Questionários: 18
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,72
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,67
3) Execução do Programa proposto 4,89
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,83
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,89
2) Explica claramente 4,94
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,83
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,83
6) Sumariza os principais pontos 4,83
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,72
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,67
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,56
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,89
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,67
12) Assiduidade 4,94
13) Pontualidade 4,94
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,56
2) Pontualidade 4,56
3) Participação em aula 3,94
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,67
5) Interesse pela disciplina 4,67
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 51
Número de Questionários: 20
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,90
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,55
3) Execução do Programa proposto 4,75
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,55
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,80
2) Explica claramente 4,95
3) Está bem preparado 4,90
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,60
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,70
6) Sumariza os principais pontos 4,80
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,50
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,75
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,45
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,90
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,85
12) Assiduidade 4,80
13) Pontualidade 4,95
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,30
2) Pontualidade 4,50
3) Participação em aula 3,65
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,30
5) Interesse pela disciplina 4,60
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: C - CE302 - Instituições de Direito - 47G
Número de Alunos: 45
Número de Questionários: 19
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,58
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,53
3) Execução do Programa proposto 4,63
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,63
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,89
2) Explica claramente 4,84
3) Está bem preparado 4,89
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,63
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,32
6) Sumariza os principais pontos 4,47
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,32
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,37
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,37
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,74
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,58
12) Assiduidade 4,74
13) Pontualidade 4,95
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,00
2) Pontualidade 4,05
3) Participação em aula 3,26
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,37
5) Interesse pela disciplina 4,47
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE900 - Tópicos Especiais de Economia VI - 17G
Número de Alunos: 18
Número de Questionários: 7
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 5,00
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 5,00
3) Execução do Programa proposto 5,00
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,71
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 5,00
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 5,00
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 5,00
6) Sumariza os principais pontos 5,00
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 5,00
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 5,00
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 5,00
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
5,00
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,71
12) Assiduidade 4,43
13) Pontualidade 4,86
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,29
2) Pontualidade 4,14
3) Participação em aula 4,29
4) Dedicação e estudo extra-classe 4,00
5) Interesse pela disciplina 5,00
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE907 - Tópicos Especiais de Economia XIII - 17G
Número de Alunos: 2
Número de Questionários: 2
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 5,00
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 5,00
3) Execução do Programa proposto 5,00
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 5,00
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 5,00
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 5,00
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 5,00
6) Sumariza os principais pontos 5,00
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 5,00
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 5,00
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 5,00
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
5,00
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 5,00
12) Assiduidade 5,00
13) Pontualidade 5,00
Autoavaliação
1) Assiduidade 5,00
2) Pontualidade 5,00
3) Participação em aula 5,00
4) Dedicação e estudo extra-classe 4,00
5) Interesse pela disciplina 5,00
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2013
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: C - CE104 - Instituições de Direito - 17G
Número de Alunos: 13
Número de Questionários: 5
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,60
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,40
3) Execução do Programa proposto 3,80
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,00
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 5,00
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,80
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,20
6) Sumariza os principais pontos 4,20
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,80
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 5,00
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,40
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
5,00
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,60
12) Assiduidade 3,60
13) Pontualidade 4,60
Autoavaliação
1) Assiduidade 3,40
2) Pontualidade 3,40
3) Participação em aula 4,40
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,20
5) Interesse pela disciplina 4,40
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE302 - Instituições de Direito - 17G
Número de Alunos: 59
Número de Questionários: 24
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,42
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,62
3) Execução do Programa proposto 4,71
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,08
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,92
2) Explica claramente 4,88
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,54
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,08
6) Sumariza os principais pontos 4,67
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,46
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,50
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,21
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,79
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 3,75
12) Assiduidade 4,96
13) Pontualidade 4,83
Autoavaliação
1) Assiduidade 3,62
2) Pontualidade 3,79
3) Participação em aula 3,17
4) Dedicação e estudo extra-classe 2,83
5) Interesse pela disciplina 4,17
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 89
Número de Questionários: 26
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,42
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,69
3) Execução do Programa proposto 4,77
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,31
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,65
2) Explica claramente 4,81
3) Está bem preparado 4,73
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,54
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,46
6) Sumariza os principais pontos 4,73
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,35
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,19
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,08
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,69
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,23
12) Assiduidade 4,69
13) Pontualidade 4,73
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,08
2) Pontualidade 4,08
3) Participação em aula 3,38
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,12
5) Interesse pela disciplina 4,00
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: C - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 69
Número de Questionários: 20
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,80
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,70
3) Execução do Programa proposto 4,65
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,35
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,85
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 4,95
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,65
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,60
6) Sumariza os principais pontos 4,90
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,80
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,45
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,25
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,65
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,65
12) Assiduidade 4,75
13) Pontualidade 4,95
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,10
2) Pontualidade 4,35
3) Participação em aula 3,80
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,40
5) Interesse pela disciplina 4,65
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: F - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 64
Número de Questionários: 16
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,75
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,56
3) Execução do Programa proposto 4,75
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,25
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,94
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,81
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,88
6) Sumariza os principais pontos 4,88
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,81
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,69
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,44
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,94
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,75
12) Assiduidade 4,88
13) Pontualidade 4,88
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,44
2) Pontualidade 4,25
3) Participação em aula 3,88
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,31
5) Interesse pela disciplina 4,69
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: G - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 61
Número de Questionários: 33
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,79
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,70
3) Execução do Programa proposto 4,85
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,48
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,88
2) Explica claramente 4,91
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,48
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,48
6) Sumariza os principais pontos 4,73
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,67
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,48
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,30
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,88
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,39
12) Assiduidade 4,94
13) Pontualidade 4,97
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,27
2) Pontualidade 4,36
3) Participação em aula 3,39
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,15
5) Interesse pela disciplina 4,15
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: C - CE854 - Tópicos Especiais de Economia - 17G
Número de Alunos: 9
Número de Questionários: 2
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 5,00
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,50
3) Execução do Programa proposto 4,50
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 3,50
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 5,00
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 5,00
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,00
6) Sumariza os principais pontos 4,00
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,50
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,00
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 3,50
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
5,00
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,00
12) Assiduidade 5,00
13) Pontualidade 5,00
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,00
2) Pontualidade 4,50
3) Participação em aula 5,00
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,50
5) Interesse pela disciplina 4,00
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE862 - Tópicos Especiais de Economia VII - 17G
Número de Alunos: 22
Número de Questionários: 8
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,62
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,75
3) Execução do Programa proposto 4,75
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,50
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,88
2) Explica claramente 4,88
3) Está bem preparado 4,88
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,75
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,12
6) Sumariza os principais pontos 4,38
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,62
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,50
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,62
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,75
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,50
12) Assiduidade 5,00
13) Pontualidade 5,00
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,62
2) Pontualidade 4,88
3) Participação em aula 4,25
4) Dedicação e estudo extra-classe 4,12
5) Interesse pela disciplina 4,62
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: C - CE302 - Instituições de Direito - 47G
Número de Alunos: 46
Número de Questionários: 19
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,68
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,84
3) Execução do Programa proposto 4,89
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,79
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,95
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,79
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,74
6) Sumariza os principais pontos 4,89
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,84
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,84
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,89
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,74
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,68
12) Assiduidade 4,95
13) Pontualidade 5,00
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,21
2) Pontualidade 4,00
3) Participação em aula 3,47
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,26
5) Interesse pela disciplina 4,47
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 51
Número de Questionários: 20
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,85
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,95
3) Execução do Programa proposto 5,00
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,65
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,80
2) Explica claramente 4,95
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,50
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,75
6) Sumariza os principais pontos 4,80
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,60
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,85
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,15
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,85
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,45
12) Assiduidade 4,75
13) Pontualidade 5,00
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,10
2) Pontualidade 4,40
3) Participação em aula 3,45
4) Dedicação e estudo extra-classe 2,70
5) Interesse pela disciplina 4,45
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: B - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 53
Número de Questionários: 22
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,91
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,91
3) Execução do Programa proposto 4,86
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,36
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 5,00
2) Explica claramente 4,91
3) Está bem preparado 4,95
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,55
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,45
6) Sumariza os principais pontos 4,91
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,82
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,68
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,23
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,68
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,59
12) Assiduidade 4,91
13) Pontualidade 4,91
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,41
2) Pontualidade 4,41
3) Participação em aula 3,77
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,00
5) Interesse pela disciplina 4,45
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2014
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: D - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 52
Número de Questionários: 16
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,38
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,38
3) Execução do Programa proposto 4,69
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,19
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,94
2) Explica claramente 4,94
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,75
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,75
6) Sumariza os principais pontos 4,81
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,56
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,38
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,00
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,75
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,50
12) Assiduidade 4,81
13) Pontualidade 4,81
Autoavaliação
1) Assiduidade 4,19
2) Pontualidade 4,00
3) Participação em aula 3,69
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,38
5) Interesse pela disciplina 4,31
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE302 - Instituições de Direito - 17G
Número de Alunos: 60
Número de Questionários: 19
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,58
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,63
3) Execução do Programa proposto 4,84
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,63
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,95
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 4,95
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,74
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,47
6) Sumariza os principais pontos 4,79
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,63
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,63
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,37
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,95
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,79
12) Assiduidade 4,74
13) Pontualidade 4,95
PED
Autoavaliação
1) Adequação da participação de PEDs na disciplina 1,00
2) Formato da participação do(a) PED 1,00
3) Atuação do(a) PED alocado(a) 1,00
1) Assiduidade 3,89
2) Pontualidade 4,16
3) Participação em aula 3,68
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,26
5) Interesse pela disciplina 4,37
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 76
Número de Questionários: 30
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,93
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,77
3) Execução do Programa proposto 4,67
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,67
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,77
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,37
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,57
6) Sumariza os principais pontos 4,83
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,80
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,80
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,30
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,90
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,87
12) Assiduidade 4,70
13) Pontualidade 4,77
PED
Autoavaliação
1) Adequação da participação de PEDs na disciplina 1,00
2) Formato da participação do(a) PED 1,00
3) Atuação do(a) PED alocado(a) 1,00
1) Assiduidade 4,27
2) Pontualidade 4,33
3) Participação em aula 3,50
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,57
5) Interesse pela disciplina 4,20
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: C - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 65
Número de Questionários: 27
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,63
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,67
3) Execução do Programa proposto 4,56
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,63
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,89
2) Explica claramente 4,96
3) Está bem preparado 4,96
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,59
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,56
6) Sumariza os principais pontos 4,85
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,93
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,74
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,37
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,93
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,81
12) Assiduidade 4,85
13) Pontualidade 4,81
PED
Autoavaliação
1) Adequação da participação de PEDs na disciplina 1,00
2) Formato da participação do(a) PED 1,00
3) Atuação do(a) PED alocado(a) 1,00
1) Assiduidade 4,33
2) Pontualidade 4,59
3) Participação em aula 3,74
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,56
5) Interesse pela disciplina 4,44
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: F - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 59
Número de Questionários: 16
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,88
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,88
3) Execução do Programa proposto 4,88
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,69
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,62
2) Explica claramente 5,00
3) Está bem preparado 5,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,62
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,75
6) Sumariza os principais pontos 5,00
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,69
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,88
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,81
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
5,00
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,81
12) Assiduidade 5,00
13) Pontualidade 4,81
PED
Autoavaliação
1) Adequação da participação de PEDs na disciplina 1,00
2) Formato da participação do(a) PED 1,00
3) Atuação do(a) PED alocado(a) 1,00
1) Assiduidade 4,25
2) Pontualidade 4,00
3) Participação em aula 3,62
4) Dedicação e estudo extra-classe 3,19
5) Interesse pela disciplina 4,56
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: G - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 73
Número de Questionários: 30
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,53
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,30
3) Execução do Programa proposto 4,30
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,47
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,67
2) Explica claramente 4,83
3) Está bem preparado 4,90
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,50
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,33
6) Sumariza os principais pontos 4,63
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,40
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,23
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 3,97
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,63
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,10
12) Assiduidade 3,90
13) Pontualidade 4,53
PED
Autoavaliação
1) Adequação da participação de PEDs na disciplina 1,00
2) Formato da participação do(a) PED 1,00
3) Atuação do(a) PED alocado(a) 1,00
1) Assiduidade 4,17
2) Pontualidade 4,33
3) Participação em aula 3,07
4) Dedicação e estudo extra-classe 2,73
5) Interesse pela disciplina 3,97
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
1º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: H - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 58
Número de Questionários: 30
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 4,63
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 4,77
3) Execução do Programa proposto 4,77
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 4,50
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 4,80
2) Explica claramente 4,87
3) Está bem preparado 4,97
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 4,67
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 4,30
6) Sumariza os principais pontos 4,57
7) Sabe se a turma está entendendo-o ou não 4,47
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 4,43
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 4,60
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
4,80
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 4,60
12) Assiduidade 4,70
13) Pontualidade 4,77
PED
Autoavaliação
1) Adequação da participação de PEDs na disciplina 1,00
2) Formato da participação do(a) PED 1,00
3) Atuação do(a) PED alocado(a) 1,00
1) Assiduidade 4,10
2) Pontualidade 4,07
3) Participação em aula 3,33
4) Dedicação e estudo extra-classe 2,97
5) Interesse pela disciplina 4,03
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: C - CE302 - Instituições de Direito - 47G
Número de Alunos: 57
Número de Questionários: 35
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 9,17
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 9,17
3) Execução do Programa proposto 9,00
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 9,09
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 9,40
2) Explica claramente 9,60
3) Está bem preparado 9,71
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 9,06
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 8,89
6) Sumariza os principais pontos 9,09
7) Preocupa-se em saber se a turma está entendendo-o ou não 9,06
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 9,11
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 9,09
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
9,57
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 9,29
12) Assiduidade 8,89
13) Pontualidade 9,66
PED
PAD
Autoavaliação
1) A participação de PEDs é adequada nesta disciplina 9,31
2) Formato da participação do(a) PED alocado(a) neste semestre 9,29
3) Atuação do(a) PED alocado(a) neste semestre 9,20
1) A participação de PADs é adequada nesta disciplina 9,34
2) Formato da participação do(a) PAD alocado(a) neste semestre 9,20
3) Atuação do(a) PAD alocado(a) neste semestre 9,09
1) Assiduidade 8,66
2) Pontualidade 8,89
3) Participação em aula 8,20
4) Dedicação e estudo extra-classe 7,74
5) Interesse pela disciplina 8,86
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE862 - Tópicos Especiais de Economia VII - 17G
Número de Alunos: 27
Número de Questionários: 5
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 9,60
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 9,60
3) Execução do Programa proposto 9,60
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 10,00
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 9,80
2) Explica claramente 9,60
3) Está bem preparado 9,80
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 9,00
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 9,60
6) Sumariza os principais pontos 9,80
7) Preocupa-se em saber se a turma está entendendo-o ou não 9,80
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 9,80
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 9,80
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
9,80
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 9,80
12) Assiduidade 9,20
13) Pontualidade 9,40
PED
PAD
Autoavaliação
1) A participação de PEDs é adequada nesta disciplina 10,00
2) Formato da participação do(a) PED alocado(a) neste semestre 10,00
3) Atuação do(a) PED alocado(a) neste semestre 10,00
1) A participação de PADs é adequada nesta disciplina 10,00
2) Formato da participação do(a) PAD alocado(a) neste semestre 10,00
3) Atuação do(a) PAD alocado(a) neste semestre 10,00
1) Assiduidade 9,40
2) Pontualidade 9,60
3) Participação em aula 9,20
4) Dedicação e estudo extra-classe 8,80
5) Interesse pela disciplina 9,40
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: A - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 54
Número de Questionários: 11
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 9,73
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 9,73
3) Execução do Programa proposto 8,82
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 8,18
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 10,00
2) Explica claramente 10,00
3) Está bem preparado 10,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 9,64
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 8,73
6) Sumariza os principais pontos 9,36
7) Preocupa-se em saber se a turma está entendendo-o ou não 9,55
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 9,82
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 8,00
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
9,73
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 9,18
12) Assiduidade 7,64
13) Pontualidade 9,64
PED
PAD
Autoavaliação
1) A participação de PEDs é adequada nesta disciplina 10,00
2) Formato da participação do(a) PED alocado(a) neste semestre 10,00
3) Atuação do(a) PED alocado(a) neste semestre 10,00
1) A participação de PADs é adequada nesta disciplina 10,00
2) Formato da participação do(a) PAD alocado(a) neste semestre 10,00
3) Atuação do(a) PAD alocado(a) neste semestre 10,00
1) Assiduidade 8,36
2) Pontualidade 8,91
3) Participação em aula 6,73
4) Dedicação e estudo extra-classe 5,55
5) Interesse pela disciplina 8,55
Instituto de Economia
Relatório de Avaliação
2º semestre de 2015
Docente: Luís Renato Vedovato
Turma: B - CE304 - Direito - 99G
Número de Alunos: 64
Número de Questionários: 17
Disciplina
Docente
1) Os pré-requisitos são adequados para a compreensão do conteúdo 9,47
2) Seqüência dos conteúdos dentro do Programa 9,65
3) Execução do Programa proposto 9,47
4) Adequação e disponibilidade da bibliografia 8,59
1) Discute os desenvolvimentos recentes em sua área de conhecimento 9,82
2) Explica claramente 9,88
3) Está bem preparado 10,00
4) Varia a velocidade e o tom de sua voz 10,00
5) Dá aulas que são fáceis de anotar 9,24
6) Sumariza os principais pontos 9,41
7) Preocupa-se em saber se a turma está entendendo-o ou não 9,76
8) Dá ajuda pessoal aos alunos que têm dificuldade na disciplina 9,82
9) É acessível aos alunos fora da sala de aula 9,29
10) As avaliações são condizentes com os conteúdos tratados em sala de aula e na
bibliografia
10,00
11) Mantém os alunos informados de seus progressos 9,35
12) Assiduidade 9,00
13) Pontualidade 9,82
PED
PAD
Autoavaliação
1) A participação de PEDs é adequada nesta disciplina 10,00
2) Formato da participação do(a) PED alocado(a) neste semestre 10,00
3) Atuação do(a) PED alocado(a) neste semestre 10,00
1) A participação de PADs é adequada nesta disciplina 10,00
2) Formato da participação do(a) PAD alocado(a) neste semestre 10,00
3) Atuação do(a) PAD alocado(a) neste semestre 10,00
1) Assiduidade 8,53
2) Pontualidade 8,76
3) Participação em aula 7,88
4) Dedicação e estudo extra-classe 7,71
5) Interesse pela disciplina 9,47
FACULDADE(DE(CIÊNCIAS(APLICADAS(Cidade(Universitária(de(Limeira!
! (
Diretoria de Ensino!R.!Pedro!Zaccaria,!1300!–!Jd.!Santa!Luiza!–!Limeira/SP!;!CEP!13.484;350!
! ! !!!Telefones:!(19)3701-6655!!FAX:!(019)!37016680 secgrad@fca.unicamp.br!;!www.fca.unicamp.br
!
PARECER! CIRCUNSTANCIADO! SOBRE! AS! ATIVIDADES! RELACIONADAS! AO! ENSINO! DE!
GRADUAÇÃO! DESENVOLVIDAS! PELO! DOCENTE! LUIS( RENATO( VEDOVATO( COMO! PROFESSOR!
DOUTOR! –! MS;3.1,! JUNTO! À! PARTE! ESPECIAL! DO! QUADRO! DOCENTE! DA! FACULDADE! DE!
CIÊNCIAS!APLICADAS!–!CAMPUS!LIMEIRA,!ENTRE!MARÇO/2013(A(ABRIL/2016.!
Este presente trata do Relatório de Atividades do Prof. Dr. LUIS RENATO
VEDOVATO referente ao período Março/2013 a Abril/2016. Este elaborado tomando-se
como base aquelas informações contidas em seu Relatório Periódico de Atividades
relativo ao mesmo período. Nesse sentido, em 2013 tem-se o registro que o docente
teve sob sua responsabilidade doze (12) disciplinas diferentes, sendo elas: CE302,
CE907, CE900 e CE302 e CE304A/B/D/F/H, CE104, GL700, GL701, CG800,
GL504A/B, GL800 e GL801. Salienta-se que dentre essas disciplinas mencionadas,
aquelas intrinsicamente relacionadas aos Cursos da FCA, são cinco (05)
disciplinas, a saber: GL700, GL701, GL800, GL801 e GL504A/B dentre as quais
correspondem a TCC I e ESTAGIO I e TCCII e ESATAGIO II e GL504 - Direito
Empresarial com 76 e 92 alunos em duas turmas distintas. As disciplinas de ESTAGIO
E TCC estão contempladas nos catálogos dos Cursos: 103 - Gestão do Agronegócio,
104 - Gestão de Comércio Internacional, 105 - Gestão de Empresas e 106 – Gestão de
Políticas Públicas, no catálogo de 2013 e nos Cursos 109 e 110 sendo Administração e
Administração Pública, respectivamente. Em 2014, mais dez (10) disciplinas sendo
dentre elas, quatro (04) disciplinas de mencionadas anteriormente, ESTAGIO E TCC,
relacionadas aos Cursos da FCA, agora então, para os Cursos 109 e 110. Em 2015, 10
disciplinas foram ministradas, dentre as quais, quatro (04) delas relacionadas aos
mencionados Cursos 109 e 110 na FCA, i.e. ESTAGIO I e II e TCC I e II.
FACULDADE(DE(CIÊNCIAS(APLICADAS(Cidade(Universitária(de(Limeira!
! (
Diretoria de Ensino!R.!Pedro!Zaccaria,!1300!–!Jd.!Santa!Luiza!–!Limeira/SP!;!CEP!13.484;350!
! ! !!!Telefones:!(19)3701-6655!!FAX:!(019)!37016680 secgrad@fca.unicamp.br!;!www.fca.unicamp.br
O docente teve ainda, segundo as informações constantes em seu Relatório
Periódico de Atividades nesse mesmo período, um (01) aluno como orientação de PED
(Programa de Estágio Docente) na disciplina CG800. Teve também a orientação de
sete (07) alunos de TCC.
Na autoavaliação, o docente ressalta seus esforços em conseguir mecanismos
para aproximações entre Direito e demais áreas de conhecimento e reafirma que
ministrou disciplinas nos campi de Barão Geraldo e Limeira. Nessa parte de seu
Relatório o docente poderia fazer um resumo das disciplinas em cada um dos campi, o
que facilitaria e a compreensão daquelas disciplinas ministradas em período noturno
inclusive. Do pilar balizador de Ensino, tem-se o entendimento que as atividades
desenvolvidas pela docente nesse período evidenciam um comprometimento com um
dos propósitos e pilares da Universidade.
Diante do exposto, considero que as atribuições do docente no período em
questão foram plenamente satisfatórias. Com esse embasamento, sugiro a aprovação
do relatório de atividades do docente.
À CG e Congregação da FCA, para providências.
Limeira, 12 de Maio de 2016.
Prof. Dr. Wislei Riuper Osório
Membro Titular da Comissão de Graduação
Relator
PM401 - Estrutura e Propriedades de Cerâmicos e Polímeros
2016
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
2
Sumário
APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................... 4
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO.................................................................................................... 7
HISTÓRICO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS .................................................... 8
Histórico da Faculdade de Ciências Aplicadas ..................................................................... 12
Histórico da Engenharia de Manufatura ............................................................................. 16
Propósitos e Objetivos da FCA e de seus Cursos de Engenharia ......................................... 19
1.1 Objetivos Gerais e Específicos da FCA .............................................................. 19
1.2 Objetivos dos Cursos de Engenharia da FCA .................................................... 20
IDENTIDADE DO CURSO DE ENGENHARIA DE MANUFATURA DA FCA................................ 21
1.3 Núcleo Geral Comum - NGC ............................................................................. 21
1.4 Núcleo Comum da Área de Engenharia ............................................................ 23
1.5 Núcleo de Formação Específica em Engenharia de Manufatura ..................... 24
COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E PERFIL PROFISSIONAL .................................................... 26
1.6 Capacidade e Habilidades ................................................................................. 26
1.7 Perfil do Egresso de Engenharia de Manufatura .............................................. 27
ESTRATÉGIAS DE ENSINO..................................................................................................... 28
1.8 Programas de aprendizagem ............................................................................ 30
1.8.1 Aulas teórico-práticas ......................................................................... 30
1.8.2 Visitas técnicas.................................................................................... 30
1.9 Grupos estudantis ............................................................................................. 31
1.9.1 Empresa Júnior ................................................................................... 31
1.9.2 Projeto Mini Baja ................................................................................ 31
1.9.3 CAMP - Centro Acadêmico de Produção e Manufatura ......... ............32
1.10 Infraestrutura de ensino ................................................................................... 34
1.11 Ferramentas informatizadas ........................................................................ 38
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
3
1.12 Programas de estágio docente e de apoio didático .................................... 38
ESTÁGIO ............................................................................................................................... 39
1.13 Estágio curricular ......................................................................................... 42
1.14 Estágio extracurricular ................................................................................. 42
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE GRADUAÇÃO ................................................... 43
SISTEMAS DE AVALIAÇÃO .................................................................................................... 49
1.15 Avaliação do processo de ensino-aprendizado ........................................... 50
1.16 Avaliação de disciplinas ............................................................................... 52
1.17 Avaliação Institucional de Cursos ................................................................ 53
INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ................................................................... 54
INTERNACIONALIZAÇÃO ...................................................................................................... 56
OUTROS ASPECTOS RELEVANTES ........................................................................................ 57
1.18 Atenção ao Discente .................................................................................... 57
1.19 Acessibilidade ............................................................................................... 58
1.20 Diversidade e inclusão social ....................................................................... 61
1.21 Acompanhamento de Egressos ................................................................... 61
MATRIZ CURRICULAR DA ENGENHARIA DE MANUFATURA ................................................ 62
a. Núcleo de conhecimentos básicos ................................................................... 63
b. Núcleo de conhecimentos específicos ............................................................. 64
c. Disciplinas Optativas ......................................................................................... 65
d. Atividades complementares ............................................................................. 65
e. Estagio supervisionado ..................................................................................... 66
f. Trabalho de conclusão ...................................................................................... 66
Anexo I ................................................................................................................................. 68
Anexo II .............................................................................................................................. 104
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
4
APRESENTAÇÃO
Este documento apresenta a concepção, finalidade e organização curricular do Curso de
Engenharia de Manufatura da Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA) da Universidade Estadual de
Campinas (Unicamp).
O Curso de Graduação em Engenharia de Manufatura está inserido no mesmo contexto
do Curso de Engenharia de Produção da FCA, uma vez que, como será esclarecido adiante, os dois
cursos possuem uma estrutura comum, diferenciando-se consideravelmente em seus núcleos de
disciplinas de formação específica e profissionalizante e atrelado às práticas desenvolvidas em
sala ou em laboratórios específicos. Por esse motivo a Coordenadoria do Curso era centralizada
em um único coordenador para os dois (02) Cursos até Agosto de 2015, quando então resolveu-
se, por motivos estratégicos e corroborativos para os dois Curso, constituir a Coordenação para o
Curso de Engenharia de Manufatura e o de Engenharia de Produção. Com isso, acredita-se que as
características e especificidades intrínsecas de cada um dos Cursos poderão ser tratadas mais
intimamente e com peculiaridades para desenvolvimento mais dinâmico desde a matriz
curricular, acompanhamento de atividades de estágio e até as aproximações com atividades de
pesquisa e extensão.
Ademais, o Curso está inserido no contexto geral da FCA (que contempla ainda os cursos
de Gestão, Engenharia de Produção, Nutrição e Ciências do Esporte) e da própria Unicamp, sendo
aderente aos pressupostos institucionais desta Universidade. Tal inserção é particularmente
importante por indicar as inter-relações entre as diferentes áreas do conhecimento que embasam
o projeto pedagógico da FCA, assim como as relações dinâmicas que se estabelecem entre as
atividades de ensino de graduação e pós-graduação, pesquisa e extensão na Unicamp.
Em linhas gerais, os projetos pedagógicos dos cursos de graduação da FCA são produtos
de um esforço institucional de compreensão das exigências de conhecimento da sociedade
contemporânea, assim como dos novos formatos de disseminação e apreensão deste
conhecimento, com vistas à promoção de uma formação integral, com base nos princípios de
ética e do exercício da cidadania e da liberdade, e ao estímulo da criatividade, iniciativa e
empreendedorismo.
A FCA estabelece os parâmetros orientadores para sua prática educativa levando em
consideração os aspectos legais estabelecidos pelas diretrizes curriculares do MEC e as
possibilidades institucionais de implantação de projetos de cursos superiores inovadores. Tais
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
5
parâmetros, brevemente descritos a seguir, serão desenvolvidos com detalhes ao longo do
presente documento.
Formação básica e geral dos alunos através de disciplinas das ciências sociais e humanas (representadas pelo Núcleo Geral Comum) e sua articulação com o núcleo de disciplinas das áreas específicas;
Inovações metodológicas que superem a fragmentação original do conhecimento, assim como a simples reprodução do conhecimento, por meio da perspectiva da interdisciplinaridade;
Integração entre ensino, pesquisa e extensão;
Cursos norteados por perfis profissionais de excelência;
Atualização sistemática de currículo e de práticas pedagógicas;
Estágios e trabalhos de conclusão de curso que articulem teoria e prática;
Estímulo à internacionalização de estudantes e docentes;
Emprego de sistemas permanentes de avaliação de cursos e disciplinas;
Criação, manutenção e atualização permanente de laboratórios de ensino, biblioteca, salas de aula, áreas de convivência.
A organização desse documento pauta-se na ideia de que o Projeto Pedagógico do Curso
é fruto de um esforço coletivo e institucional, uma vez que decorre do envolvimento de todo o
quadro docente e discente da FCA na discussão de seus princípios e das práticas pedagógicas. Do
ponto de vista metodológico, sua construção partiu do documento orientador da criação da FCA,
complementando-se com boas práticas identificadas em instituições de ensino e pesquisa
congêneres no Brasil e no exterior (benchmarking de cursos de Manufacturing Engineering) e em
aspectos gerais que derivam da história e identidade da própria Unicamp.
Estas análises, fortalecidas a partir da sistematização do Planejamento Estratégico da
Faculdade, desde janeiro de 2011, embasaram e fortaleceram a necessidade da oferta de um
curso de Engenharia de Manufatura na UNICAMP, pioneiro no país.
O curso de Engenharia de Manufatura da FCA é caracterizado pela facilidade de migração
entre áreas de conhecimento, não limitando a atuação profissional em apenas um setor
industrial, mas, pelo contrário, possibilitando a esse atuar em diferentes ambientes empresariais
e também acadêmicos. A consolidada base matemática, juntamente com disciplinas do Núcleo
Geral Comum (que será detalhado ao longo deste documento), dispersas ao longo dos anos de
formação do aluno, apresentam como respostas a habilidade do aluno em atuar de maneira
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
6
consistente do ponto de vista tecnológico e ter uma visão ampla de diferentes setores de
atuação. Assim, a estrutura curricular e as práticas pedagógicas que conduzem à formação do
Engenheiro de Manufatura da FCA fortalecem os temas fundamentais de ciências básicas e de
engenharia, que são comuns às engenharias especializadas, além de dar ênfase em áreas
específicas à Manufatura, como materiais, fabricação avançada e automação. A perspectiva do
desenvolvimento curricular permanente é presente nesta estrutura, sendo característica do
ambiente multidisciplinar da FCA, que estimula discussões entre os seus docentes e discentes
visando melhorias contínuas.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
7
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
NOME DO CURSO: Engenharia de Manufatura
TÍTULO CONFERIDO: Engenheiro de Manufatura
PORTARIA DE RECONHECIMENTO: Portaria CEE GP n° 360/13, de 21/9/13, Seção I, pág. 34
TURNO: Integral (8h00 – 18h00)
CARGA HORÁRIA: 3720 horas (3600 entre eletivas, obrigatórias e estágio + 120 h de TCC)
DURAÇÃO: Mínima: 10 semestres; Máxima: 16 semestres
VAGAS: 60
FORMA DE INGRESSO: Vestibular Nacional
RELAÇÃO CANDIDATO VAGA:
Vestibular Nacional
Vagas Candidatos
Relação C/V
1a. fase 2a. fase
2010 60 861 14,4 4,5
2011 60 250 4,2 3,4
2012 60 506 8,4 3,7
2013 60 387 6,5 3,2
2014 60 400 6,7 3,2
2015 60 367 6,1 3,5
2016 60 336 5,6 3,2
CAMPO DE ATUAÇÃO: O engenheiro de manufatura pode trabalhar em qualquer campo em que se produzam bens duráveis ou não duráveis, desde a indústria aeronáutica até à de embalagens, passando pelas indústrias automobilística, eletroeletrônica, têxtil, cerâmicas, polímeros até mesmo de brinquedos.
EQUIPE DE ELABORAÇÃO: Prof. Dr. Wislei Riuper Ramos Osório (Coordenador Associado de Engenharia de Manufatura) Prof. Dr. Alessandro Lucas da Silva (Coordenador Associado de Engenharia de Produção) Prof. Dr. Ausdinir Danilo Bortolozo Prof. Dr. Marcelo Maialle Prof. Dr. Rodrigo José Contieri Profa. Dra. Ana Luiza Pereira
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
8
Profa. Dra. Alessandra Cremasco
SITE INSTITUCIONAL:
Universidade Estadual de Campinas
http://www.unicamp.br
Faculdade de Ciências Aplicadas
http://www.fca.unicamp.br/portal/graduacao/cursos/integrais/eng-manufatura.html
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
9
HISTÓRICO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Jovem, mas com tradição
A Unicamp foi oficialmente fundada em 5 de outubro de 1966, dia do lançamento de sua
pedra fundamental. Mesmo num contexto universitário recente, em que a universidade brasileira
mais antiga tem pouco mais de sete décadas, a Unicamp pode ser considerada uma instituição
jovem que já conquistou forte tradição no ensino, na pesquisa e nas relações com a sociedade.
O projeto de instalação da Unicamp veio responder à crescente demanda por pessoal
qualificado numa região do País, o Estado de São Paulo, que já na década de 60 detinha 40% da
capacidade industrial brasileira e 24% de sua população economicamente ativa.
Uma característica da Unicamp foi ter escapado à tradição brasileira da criação de
universidades pela simples acumulação de cursos e unidades. Ao contrário da maioria das
instituições, ela foi criada a partir de uma ideia que englobava todo o seu conjunto atual. Basta
dizer que, antes mesmo de instalada, a Unicamp já havia atraído para seus quadros mais de 200
professores estrangeiros das diferentes áreas do conhecimento e cerca de 180 vindos das
melhores universidades brasileiras.
A Unicamp tem três campi — em Campinas, Piracicaba e Limeira — e compreende 22
unidades de ensino e pesquisa. Possui também um vasto complexo de saúde (com duas grandes
unidades hospitalares no campus de Campinas), além de 23 núcleos e centros interdisciplinares,
dois colégios técnicos e uma série de unidades de apoio num universo onde convivem cerca de 50
mil pessoas e se desenvolvem milhares de projetos de pesquisa.
O ensino conjugado à pesquisa
A Unicamp tem uma graduação forte com um grande leque de cursos nas áreas de ciências
exatas, tecnológicas, biomédicas, humanidades e artes. Por outro lado, é a Universidade brasileira
com maior índice de alunos na pós-graduação – 48% de seu corpo discente – e responde por
aproximadamente 12% da totalidade de teses de mestrado e doutorado em desenvolvimento no
País.
A qualidade da formação oferecida pela Unicamp tem tudo a ver com a relação que
historicamente mantém entre ensino e pesquisa. Tem a ver também com o fato de que 86% de
seus professores atuam em regime de dedicação exclusiva e 97% têm titulação mínima de doutor.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
10
Isso faz com que os docentes que ministram as aulas sejam os mesmos que, em seus
laboratórios, desenvolvem as pesquisas que tornaram a Unicamp conhecida e respeitada. E
permite que o conhecimento novo gerado a partir das pesquisas seja repassado aos alunos,
muitos dos quais frequentemente delas participam — como é o caso dos estudantes de pós-
graduação —, de um grande número de bolsas de iniciação científica para os alunos de graduação
ou das atividades extracurriculares propiciadas pelas empresas juniores existentes em
praticamente todas as unidades.
Levantamento por amostragem realizado recentemente mostrou que, dos
aproximadamente 40 mil ex-alunos de graduação da Unicamp, cerca de 90% estavam
empregados, sendo que a metade ocupava cargos de direção em empresas ou instituições
públicas.
15% da pesquisa universitária brasileira
Ao dar ênfase à investigação científica, a Unicamp parte do princípio de que a pesquisa,
servindo prioritariamente à qualidade do ensino, pode ser também uma atividade econômica. Daí
a naturalidade de suas relações com a indústria, seu fácil diálogo com as agências de fomento e
sua rápida inserção no processo produtivo.
Tal inserção começou já na década de 70, com o desenvolvimento de pesquisas de alta
aplicabilidade social, muitas das quais logo foram difundidas e incorporadas à rotina da
população. Exemplos: a digitalização da telefonia, o desenvolvimento da fibra óptica e suas
aplicações nas comunicações e na medicina, os vários tipos de lasers hoje existentes no Brasil e os
diversos programas de controle biológico de pragas agrícolas, entre outros.
Deve-se acrescentar a estas e às centenas de outras pesquisas em andamento um número
notável de estudos e projetos no campo das ciências sociais e políticas, da economia, da
educação, da história, das letras e das artes. A maioria dessas pesquisas não somente está voltada
para o exame da realidade brasileira como, muitas vezes, tem-se convertido em benefício social
imediato. No seu conjunto, elas representam em torno de 15% de toda a pesquisa universitária
brasileira.
Fortes relações com a sociedade
A tradição da Unicamp na pesquisa científica e no desenvolvimento de tecnologias deu-lhe
a condição de Universidade brasileira que maiores vínculos mantém com os setores de produção
de bens e serviços. A instituição mantém várias centenas de contratos para repasse de tecnologia
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
11
ou prestação de serviços tecnológicos a indústrias da região de Campinas, cidade onde fica seu
campus central. Localizada a 90 quilômetros de São Paulo e com uma população de 1 milhão de
habitantes, Campinas é um dos principais centros econômicos e tecnológicos do país.
Para facilitar essa interação, a Unicamp conta, desde 2003, com uma Agência de Inovação,
serviço que é hoje a porta de entrada para os empresários que necessitam modernizar seus
processos industriais, atualizar seus recursos humanos ou incorporar a suas linhas de produção os
frutos da pesquisa da Universidade.
Nas últimas décadas, o papel da Unicamp, como instituição geradora de conhecimento
científico e formadora de mão-de-obra qualificada, atraiu para seu entorno um complexo de
outros centros de pesquisa vinculados ao Governo Federal ou Estadual, além de um importante
parque empresarial nas áreas de telecomunicações, de tecnologia da informação e de
biotecnologia. Muitas dessas empresas — quase uma centena somente na região de Campinas —
nasceram da própria Unicamp e da capacidade empreendedora de seus ex-alunos e professores.
São as chamadas “filhas da Unicamp”, quase todas atuando nas áreas de tecnologia de ponta.
Além disso, a Unicamp tem se caracterizado por manter fortes ligações com a sociedade
através de suas atividades de extensão e, em particular, de sua vasta área de saúde. Quatro
grandes unidades hospitalares, situadas em seu campus de Campinas e fora dele, fazem da
Unicamp o maior centro de atendimento médico e hospitalar do interior do Estado de São Paulo,
cobrindo uma população de cinco milhões de pessoas numa região de quase uma centena de
municípios.
Estrutura de ensino, pesquisa e apoio técnico
Unidades de ensino e pesquisa
Instituto de Artes
Instituto de Biologia
Instituto de Computação
Instituto de Economia
Instituto de Estudos da Linguagem
Instituto de Filosofia e Ciências Humanas
Instituto de Física “Gleb Wataghin”
Instituto de Geociências
Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
12
Instituto de Química
Faculdade de Ciências Aplicadas
Faculdade de Ciências Farmacêuticas
Faculdade de Ciências Médicas
Faculdade de Educação
Faculdade de Educação Física
Faculdade de Enfermagem
Faculdade de Engenharia Agrícola
Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo
Faculdade de Engenharia de Alimentos
Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação
Faculdade de Engenharia Mecânica
Faculdade de Engenharia Química
Faculdade de Odontologia de Piracicaba
Faculdade de Tecnologia
Outras Unidades de Ensino
Colégio Técnico de Campinas
Colégio Técnico de Limeira
Centros e Núcleos Interdisciplinares
Centro de Biologia Molecular e Engenharia Genética
Centro de Componentes Semicondutores
Centro de Documentação de Música Contemporânea
Centro de Engenharia Biomédica
Centro de Pesquisas Meteorológicas e Climáticas Aplicadas à Agricultura
Centro de Estudos de Opinião Pública
Centro de Estudo do Petróleo
Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência
Centro de Memória Unicamp
Centro Multidisciplinar para Investigação Biológica
Centro Pluridisciplinar de Pesquisas Químicas, Biológicas e Agrícolas
Núcleo de Desenvolvimento da Criatividade
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
13
Núcleo de Estudos da População
Núcleo de Estudos de Gênero “Pagu”
Núcleo de Estudos de Políticas Públicas
Núcleo de Estudos e Pesquisas Ambientais
Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alimentação
Núcleo de Estudos Estratégicos
Núcleo de Integração e Difusão Cultural
Núcleo Interdisciplinar de Comunicação Sonora
Núcleo de Informática Aplicada à Educação
Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Teatrais
Núcleo Interdisciplinar de Planejamento Energético
Unidades de Serviços voltadas à Sociedade
Hospital das Clínicas
Centro de Atenção Integral à Saúde da Mulher
Hospital Estadual de Sumaré
Centro de Diagnóstico de Doenças do Aparelho Digestivo
Centro de Hematologia e Hemoterapia
Centro de Estudos e Pesquisas em Reabilitação “Gabriel Porto”
Centro de Integração em Pediatria
Centro de Tecnologia
Editora da Unicamp
Escola de Extensão da Unicamp
Agência de Inovação
Histórico da Faculdade de Ciências Aplicadas
No início dos anos 2000 a UNICAMP vinha vivenciando um processo de discussão sobre o
futuro da instituição e sobre a possibilidade de ampliação de vagas oferecidas à sociedade,
especialmente para os cursos de graduação. Neste contexto, o Conselho Universitário (CONSU)
criou, em setembro de 2003, um Grupo de Trabalho para estudar a viabilidade de implementação
de um novo campus em uma área de aproximadamente 500 mil m2 de propriedade da
Universidade desde os anos 1970, na cidade de Limeira. Esse Grupo de Trabalho apresentou
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
14
formalmente, em 4 de dezembro de 2005, a proposta de criação do novo campus ao Conselho
Universitário. A deliberação do CONSU aprovou a criação do campus, que foi denominado
Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA), assim como os princípios, regras e orientações gerais para
sua implantação.
No novo campus, em consonância com as diretrizes gerais da Universidade, o ensino, a
pesquisa e a extensão deveriam ser os eixos fundamentais de ação. Os princípios metodológicos
fundamentais para a construção do projeto pedagógico da nova unidade seriam a
interdisciplinaridade e a integração das áreas de conhecimento. Na época, foram sugeridos
dezoito cursos de graduação, posteriormente reduzidos a oito cursos, que tiveram propostas
efetivamente desenvolvidas com vistas à implantação. São eles: Gestão do Agronegócio, Gestão
de Comércio Internacional, Gestão de Empresas, Gestão de Políticas Públicas, Engenharia de
Manufatura, Engenharia de Produção, Nutrição e Ciências do Esporte.
Nesta proposta, os cursos da FCA foram concebidos a partir de 3 núcleos distintos de
disciplinas:
o Núcleo Geral Comum (NGC), composto por disciplinas que são ministradas para os 8
cursos de graduação;
os Núcleos Comuns das Áreas, sendo que o núcleo de saúde oferece disciplinas comuns
aos cursos de Nutrição e Ciências do Esporte, o núcleo de engenharia oferece disciplinas comuns
aos cursos de Engenharia de Manufatura e Engenharia de Produção e o núcleo da gestão, que
oferece disciplinas comuns aos cursos de Gestão do Agronegócio, Gestão de Comércio
Internacional, Gestão de Empresas e Gestão de Políticas Públicas;
e, por fim, os Núcleos de Formação Específica, compostos de disciplinas características de
cada um dos seis (06) cursos de graduação.
A originalidade da proposta da FCA e do campus está associada à sua perspectiva
pedagógica de cunho interdisciplinar, à sua estrutura organizada por áreas (e não por
departamentos) e ao seu padrão arquitetônico e tecnológico inovador. Este conceito exige
também um modelo gerencial adequado, que está sendo construído a partir da
institucionalização do novo campus e de um planejamento sistemático.
Em 2009, foi inaugurada a FCA e a unidade recebeu o primeiro grupo de 480 alunos com
ingresso pelo vestibular nacional da Unicamp. A engenharia recebeu 120 alunos (60 ingressantes
no curso de Produção e 60 no curso de Manufatura) e passou a funcionar em período integral.
Em 2010, foram realizados os primeiros ajustes na grade curricular dos cursos de
graduação da FCA, buscando adequar e equilibrar conteúdos e distribuir e encadear melhor as
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
15
disciplinas. Desde então, as discussão entre o corpo docente e discente sobre a identidade e a
organização dos cursos, assim como sobre práticas pedagógicas adequadas para a proposta da
FCA têm aumentado, com a perspectiva de atualização sistemática dos currículos em direção a
uma formação de excelência.
Hoje a FCA conta com 36 mil m2 construídos em uma área de 485 mil m2. Possui 95
docentes, 55 funcionários e cerca de 2100 alunos. Todos os docentes foram ou estão sendo
contratados no regime de dedicação integral à docência e pesquisa, no nível MS3, havendo dois
docentes no nível MS5 e um no nível MS6. A FCA deverá admitir ainda em 2013 três professores
titulares. O Anexo I apresenta a relação de docentes envolvidos com os cursos de Engenharia da
FCA.
Em relação à Pós-Graduação, há três programas em andamento: o programa de mestrado
e doutorado em Ciências da Nutrição, Esporte e Metabolismo (CNEM), iniciado em 2011,
programa de mestrado Interdisciplinar em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (ICHSA) iniciado
em 2014 e atualmente um terceiro programa intimamente correlacionado com a Engenharia de
Manufatura, em nível de mestrado na área de Engenharia de Produção e Manufatura que foi
aprovado sua alteração em dezembro de 2015. Anteriormente teve uma nomenclatura de
mestrado em Pesquisa Operacional, que iniciou em no 10 semestre de 2013 até dezembro de
2015, quando sofreu a modificação de nomenclatura. A alteração no programa de pós-graduação
tem caráter agregador e visa, dentre outros objetivos, o estabelecimento de um programa de pós-
graduação que possa ocupar um lugar de destaque na área de Engenharia de Produção e
Manufatura no país. Dentro desse Programa nomeado “Programa de Mestrado em Engenharia de
Produção e de Manufatura” tem-se duas linhas de pesquisa, a saber:
a. “Processos de Manufatura”, onde o conjunto de disciplinas e temáticas propostas
permite aprimorar conhecimentos em processos de fabricação mecânica e caracterização
de materiais e correlacionar as propriedades desses materiais no eixo: estrutura/processo
de manufatura/propriedades. Pretendendo-se desenvolver projetos com ênfase nas
relações consistentes e consolidadas para evidenciar a influência de variáveis intrínsecas
de processos de manufatura (mecânicos e metalúrgicos) ou processos de transformações
envolvendo transformação de fases no comportamento mecânico, na resistência à
corrosão, no desgaste, em aspectos tribológicos, na bioviabilidade e nas propriedades
elétricas, magnéticas, térmicas e óticas, semi-condução, foto-detecção, dentre outras de
interesse acadêmico e industrial.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
16
b. “Propriedade e Caracterizações de Materiais Avançados”, onde se pretende realizar
projetos de Modelagem (numérica, matemática e computacional), simulação e otimização
de materiais e nanoestruturas, assim como caracterizações dos materiais. Isso
associando-se com a temática de materiais de engenharia, fabricação, biomateriais,
energia e inovação tecnológica constantes na linha de Processos de Manufatura
mencionada anteriormente. Desta forma, esta linha pode subsidiar e complementar a
linha anterior em relação ao desenvolvimento, a inovação ou o aprimoramento de um
determinado material, processo ou produto contemplando o eixo estrutura/processo
/propriedades.
Há também a parceria com o Programa de Pós-Graduação em Política Científica e
Tecnológica, do Instituto de Geociências da Unicamp, por meio de credenciamento de docentes e
de oferta conjunta de disciplinas.
Sobre as atividades de pesquisa foram aprovados desde 2009 mais de 130 projetos de
pesquisa pelos docentes da FCA, com valores que somam em torno de 9 milhões de reais, sendo
em sua maioria fomentados pelo CNPq e FAPESP. Existe uma média de publicação em torno de
1,5 artigos em periódicos com indexação por docente por ano. No ano de 2012, a FCA teve mais
de 60 bolsas de iniciação científica financiadas pelo Programa PIBIC do CNPq. Isso indica a intensa
participação dos alunos de graduação na pesquisa desenvolvida na Unidade.
Pode-se contar ainda com um Centro de Pesquisa em Manufatura de Materiais Avançados
(CPMMA) que foi instituído em Outubro de 2015 pela Congregação da FCA pela Deliberação
251/2015. Neste Centro permite-se a atuação tanto de alunos de graduação, quanto de pós-
graduação em suas atividades de pesquisa e consultoria à comunidade e empresas. Este Centro
no último triênio (2013-2015) teve mais de 70 artigos publicados em periódicos indexados de
circulação internacional e mais de 100 artigos publicados em anais de congressos, além de contar
com mais de 10 (dez) projetos vigentes fomentados por FAPESP, CNPq e agências de fomento(~ 2
milhões). Em relação às atividades de extensão, cabe citar a aprovação de mais de 10 cursos de
extensão (alguns deles já com mais de uma turma oferecida), sendo desses 3 na área de
Engenharia e de exatas.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
17
Histórico da Engenharia de Manufatura
A Engenharia de Manufatura é uma engenharia bem estabelecida no exterior e conhecida
como manufacturing engineering. No entanto, em nosso país, esta modalidade de engenharia
ainda não é bem compreendida e muito pouco difundida. Um dos motivos para isto pode ser a
sua estreita interface com outras modalidades tradicionais de engenharia, como a Engenharia de
Produção, a Engenharia Mecânica e a Engenharia de Materiais. O diagrama de Venn extraído do
artigo de Todd et al. (ROBERT H. TODD, W. EDWARD RED, SPENCER P. MAGLEBY, and STEVEN
COE. Manufacturing: A Strategic Opportunity for Engineering Education, Journal of Engineering
Education p. 397, July 2001) ilustra bem essas interfaces:
Figura 1: Diagrama de Venn ilustrando as áreas de atuação de três modalidades afins de engenharia
Engenharia de Produção
Engenharia de Manufatura
Engenharia Mecânica
-Otimização -Modelagem -Controle Estatístico -Interface humana
-Processos de produção -Máquinas -Equipamentos -Manuseio
-Design de máquinas -Calor -Movimento -Dureza -Fluidos
-Ciências -Negócios
-Matemática -Humanidades
-Design -Operações -Gerenciamento -Qualidade -Estudo do trabalho
-Confiabilidade -Manutenção
-Materiais -Automação -Controle -Junções
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
18
Fonte: adaptado do artigo de Todd et al., 2001
Tem-se pelo diagrama, que a engenharia de manufatura, assim como a engenharia de
produção, tem forte conexão com o processo industrial de produção. Porém, a engenharia de
manufatura especializa-se nos processos de transformação da matéria-prima em produtos,
demandando assim um conjunto de habilidades diversas deste profissional que não é do escopo
específico das outras engenharias.
No Brasil, cursos de engenharia de manufatura são ainda escassos, mas começam a surgir em
instituições de renome e tradição no ensino de engenharia, como, por exemplo, na Escola de
Engenharia de São Carlos, Universidade de São Paulo - São Carlos, onde foi criado em 2008
(primeira turma de alunos em 2010) o curso de Engenharia de Materiais e Manufatura. Por outro
lado, é curioso constatar que a cargo/função de “engenheiro de manufatura” é bem estabelecida
no mercado de trabalho brasileiro, talvez em decorrência dos organogramas das empresas
multinacionais que contam com tais profissionais em suas matrizes no exterior.
O engenheiro de manufatura detém um conhecimento abrangente do funcionamento de uma
empresa focando sua atuação nos processos produtivos que viabilizam a transformação da
matéria-prima em produtos. Sendo assim, este profissional tem uma formação sólida no
entendimento das propriedades dos materiais, tanto para a correta seleção das matérias-primas
como para a correta forma para transformá-la. O engenheiro de manufatura também planeja o
maquinário (conjunto de equipamentos e máquinas) adequado para a geração dos produtos.
Desta forma, ele deve possuir uma sólida compreensão do funcionamento dessas máquinas e
equipamentos, além de conceitos de automação e controle da produção. Se o engenheiro de
produção atua na definição do layout do sistema produtivo, na maioria das vezes focando na
interface humana, o engenheiro de manufatura atua no mesmo layout focando ações nos
maquinários e nos processos de transformação. Assim, os profissionais destas engenharias
complementam ações para melhorar o sistema produtivo na indústria. Isto confere a ambos as
habilidades de atuarem como agentes integradores de diferentes equipes.
A formação de um Engenheiro de Manufatura na forma de uma graduação plena, como
proposto neste projeto pedagógico, e não mais em habilitação de outras áreas da engenharia,
segue uma tendência mundial dos cursos de engenharia visando preparar o egresso com uma
formação mais abrangente, menos concentrada em aspectos técnicos inerentes ao seu futuro
ramo de atuação.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
19
O projeto pedagógico do curso de Engenharia de Manufatura segue as diretrizes curriculares
da resolução do CNE/CES11 de 2002, que estabelece as linhas gerais de formação do engenheiro.
Segundo o artigo 30 dessa resolução o Curso de Graduação em Engenharia tem como perfil do
formando egresso/profissional o engenheiro, com formação generalista, humanista, crítica e
reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando sua atuação crítica
e criativa na identificação e resolução de problemas, considerando seus aspectos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e humanística, em atendimento às
demandas da sociedade.
Mais especificamente, no que concerne seu campo específico, a Engenharia de Manufatura é
ligada ao desenvolvimento de produtos intimamente relacionados ao tipo de material utilizado,
que vai desde o planejamento e o projeto de um novo produto, permeando pelo entendimento e
desenvolvimento de rotas de manufatura com viabilidade econômica, sustentável e eficiente, e
soluções técnico-industriais de sistemas de manufatura, inserido no contexto sócio-econômico,
focando tanto na viabilidade de comercialização, quanto no desenvolvimento científico e
inovações tecnológicas. Estes engenheiros também são muito flexíveis e capazes de oferecer
soluções ligadas aos problemas de diversos segmentos industriais.
O diagrama mostrado na Figura 2, de forma simplificada, representa as habilidades desejáveis
aos engenheiros em uma indústria de transformação de matéria-prima em produtos. A partir
dele, pode-se dizer que o engenheiro de manufatura tem um foco de atuação mais deslocado (ou
focado) para as atividades que se encontram à esquerda do diagrama (e.g. como projetar um
produto e definir as rotas de manufatura para atingir ao desejado/planejado), ficando a cargo do
engenheiro de produção se ocupar das funções mais à direita do diagrama. Porém, ambas as
engenharias perpassam por todas as habilidades, assegurando a estes profissionais um sólido
entendimento do funcionamento de toda a indústria.
Como desenvolver
o produto Como fazer
os componentes Como organizar
a fábrica Como gerenciar
o negócio Contexto
Global da atividade
Figura 2: Diagrama representativo da sequência das habilidades de um engenheiro numa indústria de transformação de matéria-prima em produto.
Fonte: Adaptação livre de http://www.ifm.eng.cam.ac.uk/education/met/a/ (Engineering Department, University of Cambridge)
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
20
Propósitos e Objetivos da FCA e de seus Cursos de Engenharia
A Unicamp é uma Autarquia Especial do Governo do Estado de São Paulo, autônoma em
política educacional e subordinada ao Governo Estadual no que se refere a subsídios para a sua
operação. Assim, os recursos financeiros são obtidos principalmente de dotação proveniente do
principal imposto estadual, o ICMS, além, é claro, de instituições nacionais e internacionais de
fomento. Dessa forma, a visão institucional propicia a orientação de uma missão institucional de
ensino, pesquisa e extensão pública que perpassa todas as dimensões e todas suas ações, em
cada unidade e em cada projeto.
A seguir são destacados os objetivos gerais e específicos da FCA, assim como os objetivos dos
Cursos de Engenharia desta Unidade.
1.1 Objetivos Gerais e Específicos da FCA
Objetivos Gerais:
Desenvolver a educação com qualidade, autonomia do conhecimento e promoção da
cidadania;
Desenvolver conhecimento por meio da pesquisa e integrá-lo ao ensino;
Consolidar e desenvolver a extensão universitária e a cultura.
Objetivos Específicos:
Educar através de um projeto pedagógico integral que tem como base a interdisciplinaridade
dos diversos campos do saber;
Formar profissionais com qualidade humanista, técnica e científica e com capacidade de
reflexão crítica e de responsabilidade social e ambiental;
Estimular as atividades culturais e a aprendizagem e a reflexão permanente sobre os produtos
da cultura local, regional, nacional e global;
Promover, por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, todas as formas de conhecimento,
com abertura às variadas concepções pedagógicas sempre privilegiando a
interdisciplinaridade e a ciência aplicada;
Desenvolver atividades educativas, culturais, humanistas, técnicas e científicas que
beneficiem efetivamente a comunidade onde se insere a FCA;
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
21
Promover o intercâmbio e a interação com outras instituições de educação, ciência, cultura e
arte;
1.2 Objetivos dos Cursos de Engenharia da FCA
Os cursos de engenharia da Faculdade de Ciências Aplicadas tem por objetivo proporcionar
aos egressos uma sólida formação:
na área de conhecimento das engenharias de produção e manufatura;
nas disciplinas básicas dos cursos de engenharia, por exemplo, Matemática, Física, Desenho,
Computação;
para aplicar seus conhecimentos de forma inovadora, acompanhando a contínua evolução
dos conhecimentos nas Engenharias de Produção e Manufatura e contribuindo na busca de
soluções nas diferentes áreas de aplicação dessas Engenharias.
Com base nas diretrizes curriculares nacionais dos cursos de engenharia estabelecidas pelo
MEC, os cursos de engenharia da FCA têm também como seus objetivos, preparar o egresso para:
aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos, e instrumentais a engenharia;
projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados;
conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia;
desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas;
supervisionar a operação e a manutenção de sistemas;
avaliar criticamente a operação e a manutenção de sistemas;
comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica;
atuar em equipes multidisciplinares;
compreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionais;
avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental;
avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia;
assumir a postura de permanente busca de atualização profissional.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
22
IDENTIDADE DO CURSO DE ENGENHARIA DE MANUFATURA DA FCA
O Engenheiro de Manufatura é ligado ao desenvolvimento de produtos, iniciando-se com o
planejamento e o projeto de um novo produto e passando por sua rota de manufatura (i.e.
transformação da matéria-prima em produto de uma forma sustentável e eficiente), em
consonância com a proposição de soluções técnico-industriais de sistemas produtivos, sempre de
forma aderente ao contexto socioeconômico, focando na viabilidade de comercialização e
também no desenvolvimento científico e inovações tecnológicas. Pode-se dizer assim que o
Engenheiro de Manufatura, além de possuir um sólido entendimento do funcionamento de toda a
indústria, têm um foco de atuação mais centrado nas atividades que se iniciam no saber de como
desenvolver um produto, realizar processos de manufatura (fabricação) adequando custos, tempo
e viabilidade de materiais funcionais, sendo capaz de alterar, modificar ou aprimorar novos
processos e materiais a fim de otimizar produtos e processos.
A estrutura do Curso constitui sua identidade a partir de 3 núcleos distintos de disciplinas: (i) o
Núcleo Geral Comum (NGC); (ii) o Núcleo Comum da Área de Engenharia; e (iii) o Núcleo de
Formação Específica.
1.3 Núcleo Geral Comum - NGC
“Os progressos das ciências nos últimos trinta anos derrubaram as barreiras que separavam as ciências básicas e demonstraram que matemática, física, química, biologia e ciências humanas são interdependentes e devem trabalhar em contínuo entrosamento.” (Vaz, 1963)
O chamado Ciclo Básico foi pensado pelo professor Zeferino Vaz, criador da Unicamp na
década de 1960, para ser o lugar no qual as ciências básicas experimentariam – no ensino e na
aprendizagem – a dissolução de suas fronteiras.
Zeferino acrescenta: “Chamei o arquiteto e disse: [...] você vai fazer qualquer coisa, contanto
que haja uma grande praça central de 300m de diâmetro e todas as grandes unidades construídas
perifericamente, todas convergindo para ela. [...] Eu quero uma universidade em que os
professores de Arte, de Estética, que integram o Centro de Epistemologia, se relacionem com o
químico, o matemático, o biólogo, o físico, para que se percam essas limitações de visão angular”.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
23
No entanto, como lamentou o professor Fausto Castilho no fórum “Sabedoria Universitária: a
Unicamp Ouve seus Professores Eméritos”, ocorrido no final de 2009 na FCA, esta vocação da
Unicamp foi sendo colocada em segundo plano ao longo de sua história. A proposta inicial para a
Unicamp foi de uma universidade moderna, com um único ingresso que passaria pelos “estudos
gerais”. Segundo Castilho, “o aluno só poderia optar por uma graduação depois de dois anos;
antes, deveria estudar matemática, latim, artes e tomar conhecimento das tecnologias. A função
da universidade pública é formar um homem de ciência; médicos, advogados e engenheiros
podem ser formados por qualquer faculdade isolada”.
O projeto pedagógico da FCA retoma o tom dado no passado pelo prof. Zeferino: “formar um
cidadão/profissional, com visão humanística, consciente de sua responsabilidade social, com
competência técnico-científica voltada para a sociedade nas suas respectivas áreas, tanto do
ponto de vista ambiental, como tecnológico e socioeconômico”. A diferença é que hoje
enfrentamos problemas que apenas se esboçavam na década de sessenta do século passado. O
século XXI inicia-se com uma questão urgente: trata-se, nas palavras do antropólogo Eduardo
Viveiros de Castro (2007), da “infinitude subjetiva do homem - seus desejos insaciáveis - em
insolúvel contradição com a finitude objetiva do ambiente”. Há na complexidade das questões
fundamentais do mundo contemporâneo uma exigência de se pensar epistemologicamente sobre
o descompasso entre a aceleração dos conhecimentos técnicos e científicos e as questões éticas,
ambientais, políticas, sociais, jurídicas e econômicas por eles suscitados.
O Núcleo Geral Comum da FCA surge como tentativa de resposta às questões do nosso
tempo. Isso não é pouco. O NGC traz o caráter essencial da FCA, com o objetivo de buscar uma
formação humanística para criar um profissional capaz de lidar com as múltiplas e rápidas
transformações da realidade, consciente do seu papel social e apto a intervir na sociedade para
transformá-la de acordo com as necessidades do nosso tempo.
Assim, o NGC tem um papel central para a identidade dos cursos da FCA, por contribuir para a
construção do conhecimento através da contextualização, do saber longitudinal, e da
interdisciplinaridade, princípios caros à construção desta unidade. Constitui-se, portanto, como
elemento estratégico do princípio de interdisciplinaridade que norteia o projeto pedagógico da
FCA É composto por disciplinas contextualizadoras, de formação geral e instrumental, obrigatórias
a todos os cursos da faculdade.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
24
Todos os alunos devem cumprir 28 créditos entre disciplinas do NGC. Destes, 12 créditos
serão cumpridos nas disciplinas de fundamentos, que servem como disciplinas de entrada, no
sentido de construir e desenvolver o nexo das duas grandes linhas do NGC: ciências humanas e
ciências sociais aplicadas. Estas se desdobram em disciplinas básicas e daí para disciplinas
específicas.
As disciplinas de fundamentos (oferecidas em semestres ímpares) e algumas disciplinas
básicas (oferecidas em semestres pares) são obrigatórias para todos os cursos de graduação da
FCA. Já as demais disciplinas básicas e as disciplinas específicas (oferecidas em ambos os
semestres) são eletivas. Neste sentido, os alunos tem mobilidade e possibilidade de escolher o
melhor momento de fazer certas disciplinas de acordo com seus interesses. Na Figura 3
apresenta-se o fluxo de encadeamento das disciplinas do NGC na FCA.
Figura 3: Encadeamento das disciplinas do NGC
1.4 Núcleo Comum da Área de Engenharia
Os cursos de Engenharia da FCA possuem um núcleo comum de disciplinas, de formação geral
do engenheiro tanto de manufatura como produção. Essas disciplinas estão relacionadas as áreas
de Física, Química, Matemática e Desenho. Segue a relação destas disciplinas.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
25
Código Disciplina
LE105 - Introdução à Engenharia
LE100 - Desenho Técnico Assistido por Computador
LE101 - Cálculo I
LE203 - Cálculo II
LE300 - Cálculo III
LE106 - Geometria Analítica e Álgebra Linear
LE402 - Cálculo Numérico
LE409 - Estatística e Probabilidade para Engenharia
LE201 - Física Geral I
LE202 - Física Experimental I
LE301 - Física Geral II
LE302 - Física Experimental II
LE404 - Física Geral III
LE405 - Física Experimental III
LE501 - Fenômenos de Transporte
LE400 - Mecânica Geral
LE500 - Resistência dos Materiais
LE406 - Eletrotécnica
LE200 - Química Geral
ER201 - Gestão Sustentável
NC202 - Sociedade e Ambiente
NC301 - Filosofia e Ciências humanas
NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea
1.5 Núcleo de Formação Específica em Engenharia de Manufatura
Existe um grupo de disciplinas voltadas à formação específica do aluno na área de atuação do
Engenheiro de Manufatura, sendo voltadas às áreas de: Processos de Manufatura (Fabricação),
Engenharia e Ciência dos Materiais, Materiais de Construção Mecânica, Automação, Modelagem
dentre outras. Segue abaixo, a relação de disciplinas específicas para formação do Engenheiro de
Manufatura.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
26
Código Disciplina
LE703 - Sistemas Produtivos
LE700 - Engenharia de Qualidade
LE503 - Tecnologia Mecânica
EU502 - Metrologia Industrial
ER700 - Seleção de Materiais
LE401 - Estrutura e Propriedade dos Materiais
EU501 - Transformação de Fase dos Materiais
LE701 - Gestão de Projetos
ER801 - Desenvolvimento de Produto
LE600 - Conformação Mecânica
LE602 - Usinagem de Materiais
LE608 - Processos de Fabricação I
EU702 - Processos de Fabricação II EU802 - Projeto de Ferramentas para Fabricação
LE802 - Laboratório de Engenharia II
LE103 - Oficinas
EU604 - Automação Industrial
EU602 - Elementos de Máquinas
EU503 - Mecanismos
EU500 - Introdução aos Métodos Numéricos Aplicados à Engenharia
LE902 - Engenharia Assistida por Computador
COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E PERFIL PROFISSIONAL
1.6 Capacidade e Habilidades
Não se pode negar que pela conjuntura econômica e níveis de competitividade, permeia-se à
uma época de grande inovação industrial, na qual naturalmente os processos de fabricação
concentram uma importante parcela de esforços e recursos na produção de bens manufaturados.
Nesse contexto, engenheiros de manufatura, com habilidades analíticas e técnicas diferenciadas,
especialmente por intervir na integração da tecnologia com as soluções comerciais e
organizacionais têm a responsabilidade de atuar criticamente sobre inúmeros aspectos dos
processos de fabricação. Atendendo tal demanda, o curso de Engenharia de Manufatura da FCA
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
27
visa desenvolver no aluno a flexibilidade para atuar em diversos segmentos industriais, utilizando
ferramentas que envolvem o planejamento e execução de projetos com foco nos processos de
fabricação, seleção de materiais e no design do produto, considerando-se os aspectos relevantes
de sustentabilidade, energias limpas, responsabilidade socioambiental e respeito ao consumidor
ou cliente. O formando deverá ser capaz de atuar em todas as organizações envolvidas na
transformações mecânica, física, ou química de materiais, substâncias ou componentes para
elaboração de novos produtos. Mais especificamente, o formando será capaz de:
1. Associar o material adequado à uma determinada rota de manufatura para garantir as
propriedades desejadas de projeto para determinado produto. Será capaz em selecionar
e desenvolver novas rotas de manufatura que possam ser usados na produção de novos
produtos com viabilidade econômica e ambiental. Ao otimizar mapas de processos, deve
buscar os melhores procedimentos para o seu desenvolvimento e implementação.
2. Apoiar os esforços da unidade de produção para aumentar a qualidade e confiabilidade
do produto por meio de uma constante reavaliação e refinamento ou inovações
tecnológicas do processo de fabricação.
3. Desenvolver metodologias e equipamentos para fabricação de produtos e subconjuntos.
4. Desenvolver linhas de produção automatizadas integradas com controle on-line de
qualidade e inspeção de segurança para garantir a segurança de consumo, redução de
perdas e a rentabilidade dos produtos.
5. Eliminar o desperdício durante a criação de um novo produto em uma fábrica, utilizar
máquinas da maneira mais eficiente possível, ajudar a garantir que todo o processo de
fabricação seja seguro e eficiente.
6. Projetar o desenvolvimento de produtos, tendo em conta as funções de mercadorias,
processos de produção, montagem e práticas eficientes. Estes esforços resultam em
sistemas organizados de um pedaço do fluxo de produção que minimizem o espaço
ocupado para cumprir prazos de entrega e quesitos de qualidade.
7. Construir dispositivos para prevenção de defeitos de forma a garantir o bom
funcionamento da linha de montagem.
8. Desenvolver sistemas e processos para a introdução de novos produtos ou para a
melhoria dos já existentes. Estimular formas mais acessíveis para as empresas a criar
produtos para seus consumidores.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
28
9. Criar ferramentas ergonômicas para garantir a preservação da saúde, a segurança e a
eficiência dos operadores.
10. Desenvolver, avaliar e melhorar os métodos de fabricação, usando suas habilidades de
design e familiaridade com materiais, processos de fabricação, ferramentas e recursos de
equipamentos de produção, métodos de montagem e garantia de qualidade.
11. Aplicar princípios de manufatura enxuta para desenvolver equipamentos de montagem
eficiente e operações.
12. Trabalhar com outros engenheiros, tais como químicos, engenheiros mecânicos e
elétricos, para garantir que todos os requisitos do produto e do sistema são tidos em
conta desde a concepção inicial do produto para o resultado final.
1.7 Perfil do Egresso de Engenharia de Manufatura
O engenheiro de Manufatura terá a capacidade de melhorar os sistemas integrados, otimizar
processos de fabricação, utilizar os princípios dos materiais para produzir produtos de qualidade
superior a um custo mínimo.
Os engenheiros de manufatura são responsáveis por garantir a rota de manufatura que
produza um produto economicamente viável e com as propriedades pretendidas em projeto.
Nesse sentido, faz interações entre as atividades de planejamento do produto, chão-de-fábrica
tomando informações de satisfação dos consumidores finais. São as pessoas-chave para entender
a relação rota de manufatura, microestrutura resultante e propriedades finais. Por isso, eles têm
formação para compreensão desde os distintos meios de fabricação, seus defeitos associados e as
limitações do nível de qualidade que pode ser atingido dependendo da seleção material/rota/
propriedade escolhido. Além disso, são sempre estimulados a interagir com os demais
profissionais da área para discussões das melhorias na manufatura do produto, em vários níveis
na fábrica, sempre embasando-se de uma postura crítica e ética.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
29
ESTRATÉGIAS DE ENSINO
A estratégia de ensino do Curso de Engenharia de Manufatura da FCA foi concebida com base
na identidade do Curso (i.e. associação de práticas experimentais para consolidação dos conceitos
e técnicas) e tendo em vista as competências e habilidades a serem desenvolvidas junto aos
alunos. Neste sentido, privilegiam-se técnicas orientadas à promoção da interdisciplinaridade,
apreensão de conceitos e ferramentas fundamentais, análise e reflexão crítica, emprego da
criatividade para a proposição de soluções e comunicação de resultados de estudos de forma
rigorosa, precisa e clara. Associado a isso possibilitam-se aplicações na prática dos conceitos
ministrados por meio de aulas práticas ou em laboratórios para visualização real dos problemas e
soluções propostas. Nesse sentido, para disciplinas do bloco específicas e algumas do bloco de
disciplinas profissionalizantes do Curso de Engenharia de Manufatura são previstas atividades
práticas/laboratoriais.
Esta seção apresenta uma visão geral dos programas de aprendizagem empregados no Curso
de Engenharia de Manufatura da FCA, além de aspectos relacionados ao apoio de tais práticas –
infraestrutura de ensino, ferramentas informatizadas e programas de estágio docente e apoio
didático.
1.8 Programas de aprendizagem
Um grande desafio que nos é imposto com a proposta da interdisciplinaridade é justamente o
de compreender os problemas complexos sob uma percepção integrada, que vai além da
perspectiva de análise de cada disciplina e área do saber. Em geral, essa complexidade é
segmentada em disciplinas que não possuem condições isoladas de se complementarem ou
interporem diferentes ópticas de um mesmo problema. A interdisciplinaridade emergente neste
contexto como necessidade para a superação da visão fragmentada e como abordagem integrada
do plano material e epistemológico no campo fragmentado do saber. Decorrem daí seus
desdobramentos como técnica didática e como método investigativo.
Quando analisados os currículos e as metodologias de ensino tradicionais surge evidente,
nesta direção, o distanciamento entre realidade e pensamento, entre o fato social e o conteúdo
em discussão nas instituições de ensino e pesquisa. A interdisciplinaridade não implica no
abandono das múltiplas determinações do objeto de pesquisa, nem nas disciplinas, mas na busca
da sua reconstrução histórica, de forma compreensiva e integral. Ela caracteriza a intensificação
das trocas entre especialistas e disciplinas e a busca de maior grau de integração entre
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
30
pensamento e realidade, entre as perspectivas das disciplinas e dos pesquisadores no interior de
um mesmo projeto de ensino e pesquisa. Aliado à interdisciplinaridade tem o desenvolvimento de
aulas práticas/laboratoriais que passa a ser um diferencial do Curso de Engenharia de Manufatura
da UNICAMP, favorecendo-se ressaltar a aplicação da ciência e estimular o desenvolvimento da
inovação tecnológica. Por vezes, sabe-se que desenvolver atividades práticas perfaz um grande
desafio para a organização dessas atividades, dos grupos de trabalho, manutenção de
equipamentos e insumos e imobilização de capital humano com qualificação. Contudo, o efeito
positivo torna-se incomensurável na formação do egresso.
Baseado nestas ideias, o curso de Engenharia de Manufatura estabelece como estratégia de
ensino primeiramente uma grade de disciplinas que integra as ciências sociais e humanas com as
ciências exatas por meio de táticas de ensino que privilegiam trabalhos em grupos organizados
por uma única disciplina a partir de assuntos comuns que são trabalhados transversalmente em
outras tantas disciplinas, ou por várias disciplinas, considerando tanto aspectos conceituais e
teóricos, quanto aspectos empíricos, derivados da observação direta e indireta da realidade. A
partir disso, tem-se trabalhado a combinação de diferentes áreas de conhecimento e de
diferentes formações de professores. Esta estratégia tem sido utilizada desde os primeiros
semestres de formação dos alunos, mesmo que eles não tenham tido contato com o conteúdo
mais específico do seu curso. Um exemplo é a utilização de projetos comuns entre as disciplinas.
A seguir relacionam-se as principais metodologias de ensino utilizadas no Curso de Engenharia
de Manufatura da FCA.
1.8.1 Aulas teórico-práticas
Como mencionado anteriormente, as aulas teóricas abordam temas disciplinares com
estratégias para que se faça uma análise transversal. São utilizadas como ferramentas para isso:
Aulas expositivas, preferencialmente empregadas para o tratamento de abordagens
teóricas e conceituais;
Leitura e discussão de textos acadêmicos e estudos de caso;
Emprego de filmes, documentários, vídeos e recursos multimídia com discussão
relacionada;
Listas de exercícios de fixação e roteiro de leituras dirigidas;
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
31
Trabalhos práticos individuais e em grupo (envolvendo uma ou mais disciplinas e
preferencialmente temas transversais) e, se possível, casos reais de empresas da
região;
Desenvolvimento de aulas em laboratórios daquelas disciplinas de Núcleo de
Conteúdo Específico, que têm componentes constituídos por aulas teóricas e aulas
em laboratório.
Apresentação de seminários e painéis sobre trabalhos práticos, teóricos e casos
discutidos e realizados durante a disciplina;
Elaboração de resenhas, fichamentos e relatórios técnicos;
Desenvolvimento de projetos – modelos;
Uso de simulações computacionais.
A grade curricular é flexível de forma a incorporar mudanças que podem se processar nas
demandas de mercado ao longo dos anos, mas também visa a formação de um profissional de
nível superior que alie o conhecimento da realidade industrial a uma base técnica, que lhe
permita propor criticamente soluções.
1.8.2 Visitas técnicas
O currículo da Engenharia de Manufatura da FCA promove também a integração entre teoria
e prática, indo além do uso de laboratórios, visitas técnicas e palestras, que servem para resgatar
conteúdos de diferentes disciplinas e áreas, integrando diversas formas de observar e entender
um mesmo assunto.
As visitas técnicas são essenciais para a captação do conhecimento prático nas organizações
além de auxiliar a inserção do discente no mercado de trabalho através do estreitamento da
relação entre a universidade e o mundo empresarial.
1.9 Grupos estudantis
1.9.1 Empresa Júnior Integra
A Unicamp possui uma importante tradição em empresas juniores, tendo fundado sua
primeira empresa em 1990, na Faculdade de Engenharia de Alimentos. Embora seja uma iniciativa
dos próprios alunos (incentivada e apoiada pelo corpo docente), compreende-se a empresa júnior
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
32
como um elemento componente da estratégia de ensino, uma vez que representa um espaço
adicional de contato dos alunos com a prática, seja na gestão da própria empresa, seja pela
elaboração de projetos para os quais ela é contratada.
Na FCA, a empresa júnior, denominada Integra foi fundada em 2009, já no primeiro ano de
funcionamento da Unidade, por alunos dos cursos de graduação em Gestão e Engenharia. Desde
então, a Integra vem ampliando sua carteira de produtos e consolidando suas atividades, sempre
com o apoio dos docentes da FCA. O objetivo da Integra é realizar consultoria em engenharia e
gestão para empresas da microrregião de Limeira, visando sempre a qualidade do seu serviço em
preços acessíveis e satisfação dos seus clientes.
Abaixo são destacados os componentes do portfólio de produtos e serviços da Integra. Como
se pode verificar, são trabalhos fortemente relacionados com o universo da administração e
engenharia, trazendo grande contribuição para a relação entre a teoria e a prática.
Controle Estatístico - é responsável pela coleta de informações sobre campo de atuação,
negócio, concorrência e clientes, e também pelo CEP, que fornece informações para um
diagnóstico mais eficaz na prevenção e detecção de defeitos/problemas nos processos avaliados.
Plano de Negócios - é responsável em determinar “o quê”, “como” e “quando” será produzido
um bem, serviço ou ideia para a posterior venda a indivíduos ou grupos.
Ergonomia - é responsável pela otimização de bem estar humano e desempenho geral de um
sistema. Projeto e avaliação de tarefas, produtos, ambientes e sistemas.
Gestão Interna e Externa - é caracterizada como interna a análise de recursos humanos
(eficácia, eficiência, evolução e interação); financeiros (políticas de investimento e financiamento,
cálculo de indicadores de liquidez) e organizacionais (reputação, potencial de invenções,
confiança de parceiros comerciais). E como externa a adaptação ao meio, intervenção no
ambiente que está inserido, antecipação de mudanças e posicionamento, identificação dos
valores do cliente e dos concorrentes.
Planejamento Estratégico - é responsável na formulação de objetivos organizacionais, análise
SWOT da empresa, formulação das alternativas estratégicas.
Plano de Marketing - estabelece objetivos, metas e estratégias do composto de marketing em
sintonia com o plano estratégico geral da empresa.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
33
1.9.2 Projeto Mini Baja
O projeto Baja SAE é um desafio lançado aos estudantes de engenharia que oferece a chance
de aplicar na prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula, visando incrementar sua
preparação para o mercado de trabalho. Ao participar do projeto Baja SAE, o aluno se envolve
com um caso real de desenvolvimento de projeto, desde sua a concepção, projeto detalhado e
construção.
Na FCA o projeto envolve tanto alunos de engenharia de produção como de manufatura. O
objetivo atual do grupo mini baja é começar a competir nesse ano de 2013 nas provas nacionais
dessa modalidade que envolve universidades de todo o país.
Além dos elementos gerais apresentados até aqui sobre as estratégias de ensino dos Cursos
de Graduação da FCA, são indicados a seguir alguns elementos adicionais, especialmente
relacionados com a infraestrutura de ensino, ferramentas informatizadas, programas de estágio
docente e de apoio didático e apoio ao discente.
1.9.3 CAMP – Centro Acadêmico de Manufatura e Produção
Todos os cursos de graduação na FCA/UNCIAMP possuem um exemplo de entidade estudantil
com formato de Centro Acadêmico, e não sendo diferente, na Engenharia de Manufatura existe o
Centro Acadêmico de Manufatura e Produção (CAMP) que atuam em diversas atividades para
promover ambos os Cursos de Graduação em Engenharia. Teve sua iniciativa provida dos alunos
dos dois cursos e teve suas origens com anseio em contribuir com os cursos em vários aspectos,
um deles é tornar os cursos referencias nos cenários nacional e internacional. Nesse sentido, eles
demandam reuniões periódicas com as coordenações dos cursos, diretoria, escritório da Reitoria
e outras atividades relacionadas aos cursos.
1.10 Infraestrutura de ensino
A FCA possui hoje uma infraestrutura de ensino que conta com 5 salas de aula com
capacidade para 60 alunos, 6 salas de aula com capacidade para 40 alunos, 2 anfiteatros com
capacidade para 120 alunos, 3 anfiteatros com capacidade para 90 alunos, 5 auditórios com
capacidade para 130 alunos, 1 auditório para eventos com capacidade de 130 lugares e 1 sala de
cinema com capacidade para 118 alunos Esta situação permite uma organização bastante flexível,
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
34
com turmas de diferentes tamanhos e possibilidade de separação dos alunos em diferentes
espaços durante as aulas para execução de trabalhos e provas
Todas as salas são equipadas com lousa, computador, projetor multimídia e tela para projeção
(de slides e vídeos) e ar condicionado. Além disso, a FCA conta com equipamentos de filmagem e
transmissão simultânea para casos de palestras que envolvam um número maior de alunos.
Além disso, os alunos contam com 03 salas de informática (02 com 40 computadores cada e
01 com 60 notebooks) e infraestrutura de impressão.
A FCA possui rede wireless de internet em toda a sua extensão, sendo possível aos alunos
conectarem-se mediante senha previamente distribuída. A comunidade utiliza softwares livres em
suas atividades, sendo que a área de informática busca alternativas gratuitas, sempre que
aplicável, para uso em disciplinas. Há também softwares proprietários, utilizados mediante a
compra de licenças.
A Biblioteca da FCA, oficialmente denominada “Biblioteca Prof. Daniel Hogan”, está
cadastrada no Conselho Regional de Biblioteconomia – 8ª Região, sob o nº 3869, em agosto de
2009. Ela integra o Sistema de Bibliotecas da Unicamp – SBU. O compartilhamento de acervos
entre as Bibliotecas do SBU enriquece o acervo da Biblioteca FCA, tanto os acervos físicos e
eletrônicos, quanto os serviços prestados à comunidade. Atualmente o Sistema de Bibliotecas da
Unicamp é composto de 29 Bibliotecas: 1 Biblioteca Central, 1 Biblioteca de Área; 20 Bibliotecas
de Unidades de Ensino e Pesquisa e 7 Bibliotecas vinculadas a outros órgãos, como Centros e
Núcleos.
A SBU-FCA tem como objetivo dar suporte aos programas de ensino, pesquisa e extensão,
apoiar a definição da política de desenvolvimento dos diferentes acervos que compõem as
bibliotecas da Universidade, possibilitar à comunidade universitária e o acesso à informação
armazenada e gerada na UNICAMP e promover intercâmbio de experiências e acervos. Sua
missão é promover o acesso, a recuperação e a preservação da informação, para subsidiar o
ensino, a pesquisa e a extensão, contribuindo para a educação universitária e formação
profissional do indivíduo, de forma que o conhecimento adquirido possa ser aplicado no
desenvolvimento da sociedade.
A Biblioteca da FCA encontra-se em fase de implantação, tendo vocação para constituir-se
como uma das maiores do Sistema de Bibliotecas da Unicamp. É importante enfatizar que a
integração da Biblioteca da FCA ao SBU permite que os alunos do campus da FCA em Limeira
utilizem o acervo da Unicamp mediante empréstimos entre bibliotecas. Além dos livros, a
Biblioteca da FCA conta com publicações periódicas de interesse para os alunos e possui acesso
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
35
para o sistema de periódicos eletrônicos da CAPES, e-books, distintas bases de dados e para a
biblioteca digital (banco de dissertações e teses da Universidade). Os indicadores do SBU e da
Biblioteca da Faculdade Ciências Aplicadas, reproduzidos abaixo, demostram o nosso acervo,
serviços, estrutura física e recursos humanos (dados relativos ao final de 2014).
Usuário
Usuários Ativos
SBU
FCA
49.950
2.747
Acervo
Livros (Exemplares)
SBU (impressos)
FCA (impressos)
E-books
1.065.672
20.721
338.506
Teses (Exemplares)
Impresso
Digitalizada
OBS: Acesso em meio eletrônico via SBU, Unesp, Usp, BDTD, Portal Domínio
Público, ...
854.662
1.189
Periódicos
Títulos correntes impressos
SBU
FCA
Títulos não correntes impressos
SBU
FCA
Títulos em meio eletrônico
SBU
FCA
OBS: Acesso a títulos em meio eletrônico via SBU, Portal Periódicos CAPES, BVS, ...
3.026
6
14.875
23
40.619
0
Materiais não convencionais
SBU
FCA
278.647
435
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
36
e-Bases de dados 549
Serviços
Circulação de materiais bibliográficos
SBU
FCA
20.3655
9.573
Comutação Bibliográfica
Atendimento
SBU
FCA
Solicitações
SBU
FCA
5.378
0
856
51
Empréstimo Entre Bibliotecas
Atendimentos
SBU
FCA
Solicitações
SBU
FCA
4.435
419
2.579
274
Alimentação de Base de Dados
SBU
42.403
Capacitação de Usuários
Usuários
SBU
FCA
Horas capacitadas
SBU
FCA
7.008
366
981
97
Catalogação na Fonte
SBU
FCA
3.425
465
Preservação
SBU
23.781
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
37
FCA
Higienização
SBU
FCA
Encadernação
SBU
FCA
Reparos
SBU
FCA
Restauração
SBU
FCA
Identificação de Raridades Avaliação de Coleções
SBU
FCA
105
16.102
0
5.634
0
2.001
105
44
0
250
0
Exposições Temáticas
SBU
FCA
23
2
Projetos
SBU
FCA
37
4
Estrutura Física
Área Construída (m²)
SBU
FCA
27.418
550
Acentos para estudos
SBU
FCA
1.886
60
Pontos de rede
SBU
1.113
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38
FCA
Rede sem fio
22
maior conexão
Microcomputadores
SBU
FCA
650
22
Recursos Humanos
Capital humano
SBU
FCA
338
13
Existe uma área dedicada aos Laboratórios da Engenharia, com área de 480m2. Os
Laboratórios devem servir para as atividades de ensino de graduação e pós-graduação e também
para atividades de pesquisa e contemplam: 2 salas (de 90m2 cada) de computadores dedicadas a
aulas práticas envolvendo métodos quantitativos e simulação; 5 laboratórios de ensino (sendo 2
deles com 110 m2 cada e outros 3 com 90 m2, a saber: Laboratório de Metalurgia - LMetal,
Laboratório de Materiais - LMat, Laboratório de Ensino de Engenharia - LEP, Oficina e Laboratório
de Fabricação - Fab Lab) dedicados a aulas práticas envolvendo atividades em grupo, assim como
orientações de estágio e TCC; e 1 sala de pesquisa (de 90m2) para reuniões e desenvolvimento de
projetos.
Laboratório de Metalurgia (LMetal): Este laboratório tem-se o principal objetivo o
planejamento e execução dos diferentes processos de manufatura e tratamentos térmicos e
térmico-mecânicos dos materiais de interesse tanto para ensino de graduação e pesquisas
desenvolvidas no Centro de Pesquisa (CPMMA) e áreas afins. O laboratório conta com: Fornos de
sinterização por micro-ondas, fornos tipo mufla capacidade 20 L e 96L (1300 oC) e com atmosfera
controlada, politrizes e lixadeiras, cortadoras metalográficas, prensa mecânica (10 ton), máquina
de ensaio de tração/compressão (com 3 diferentes células de carga) registadores/indicador de
temperatura, sistema de aquisição de temperatura, microscópio optico com software de
aquisição de imagens, gases nobres e insumos de fundição e metalurgia do pó.
Laboratório de Materiais (LMat): O principal objetivo deste laboratório é o auxílio na
caracterização no seu sentido mais amplo, sendo mecânica, microestrutural, elétrica, térmica e
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
39
magnética dos materiais manufaturados pelo laboratório de Metalurgia (LMetal) da mesma
unidade. O laboratório conta com: Equipamentos de Fluorescência de raios x,
Potenciostato/Galvanostato Autolab PGSTAT; Difratrômetro de raios x e balança analítica, dois
(02) microscópios metalográficos (óptico até 1000x), com câmera acoplada para captura de
imagens, 01 estereoscópio (40x).
Laboratório de Engenharia de Processos (LEP): Este laboratório tem como principal objetivo
produção, caracterização e determinação de propriedades físicas e químicas de biodiesel etílico e
metílico de diversas fontes e realizar ensaios de corrosão em amostras obtidas via solidificação
para correlação de microestrutura com propriedades relacionadas à resistência à corrosão. O
laboratório conta com: capela, destilador de água, PHmetro, microscópio ótico com platina de
aquecimento, mini analisador de ponto de fulgor, balanças analíticas, estufas e materiais de
insumo.
Laboratório de Fabricação (Fab Lab): Este laboratório objetivo em fortalecer as atividades
didáticas de cunho prático junto aos alunos dos cursos de engenharia. Contarácom um núcleo
mais avançado para o desenvolvimento de novos produtos, como a prototipagem rápida, a
usinagem de geometrias complexas (CNC 4 eixos) e o corte a plasma (ou laser) de metais,
permitindo que os protótipos sejam construídos e testados rapidamente, e estejam próximos ao
produto final. Como representam técnicas relativamente novas de produção, oferecem uma visão
do futuro da manufatura e da produção.
Todos esses laboratório mencionados possuem objetivos específicos em comum que
constituem:
a. Fomentar e coordenar ações conjuntas de atividades práticas em diferentes disciplinas
dos cursos de engenharia, em especial envolvendo disciplinas que não oferecem aulas de
laboratório;
b. promover a multidisciplinaridade no ensino de engenharia, atendendo às necessidades de
experimentação prática e interligando conteúdos das diversas disciplinas do curso;
c. promover a criatividade, inovação e empreendedorismo pelo trabalho prático, focado na
simulação por modelos e desenvolvimento de protótipos;
d. oferecer um espaço adequado e de fácil acesso às realizações das diversas
tarefas/atividades práticas passada aos alunos;
e. disponibilizar o instrumental adequado para a realização destas atividades.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
40
A FCA possui ainda Laboratórios de Ensino e Pesquisa (que somam 7.137 m2) para as áreas de
Saúde e Engenharia, Restaurante Universitário (1.625m2) com capacidade de oferecimento de 900
refeições por dia, Quadras Poliesportivas, sendo 2 de vôlei e basquete e 2 de handball e futsal.
1.11 Ferramentas informatizadas
A Unicamp conta atualmente com um ambiente de apoio ao processo ensino-aprendizagem
on-line, o Ensino Aberto e o Moodle, adotado pela Universidade nos seus diversos cursos de
Graduação e Pós-Graduação. Trata-se de uma ferramenta pedagógica on-line para apoio das
atividades didáticas, no intuito de criar um mecanismo de interação permanente entre docentes e
alunos.
Este ambiente possui ferramentas que permitem aos professores disponibilizar plano de
ensino, cronogramas de aula, material de apoio e lista de exercícios aos alunos, passar atividades
a serem desenvolvidas, esclarecer dúvidas por meio de correio eletrônico, receber trabalhos dos
estudantes, conhecer o perfil dos mesmos, disponibilizar resultados das avaliações, etc. O sistema
pode ser acessado no endereço por docentes e alunos pelo endereço eletrônico
www.dac.unicamp.br/ea e tem se revelado uma ferramenta bastante vantajosa do ponto de vista
da organização da disciplina e da comunicação com os alunos.
1.12 Programas de estágio docente e de apoio didático
A Unicamp possui hoje dois programas diretamente relacionados ao ensino de graduação: o
Programa de Estágio Docente (PED) e o Programa de Apoio Didático (PAD). O PED tem como
objetivo principal a preparação do aluno de pós-graduação (mestrado e doutorado) para
atividades de ensino de graduação. Assim, mediante remuneração específica (bolsas), estes
alunos são envolvidos em disciplinas de graduação, sob supervisão do docente responsável pela
disciplina. Ainda que primariamente voltada para o exercício da docência para a formação dos
alunos de pós-graduação, os recursos PED têm contribuído significativamente para o ensino de
graduação, pois atuam de forma complementar aos docentes responsáveis pela disciplina
organizando aulas, exercícios, trabalhos, corrigindo as avaliações e prestando apoio aos alunos
para dúvidas e estratégias de estudo. Em 2013 chegou-se a registrar em toda a FCA uma monta
de 72 alunos PED, sendo 7 PEDs bolsistas na área de Engenharia e 9 PEDs bolsistas na área de
Matemática. Para 2016, esses números tiveram uma sutil redução, mas nada que comprometa o
desenvolvimento das atividades pretendidas, pois houve algumas contratações via concurso
publico de ao menos mais 4 professores na área da engenharia e 2 na matemática.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
41
Já o PAD tem como objetivo envolver os alunos regularmente matriculados na graduação da
Universidade em atividades de apoio ao ensino. Assim, os alunos previamente aprovados em
determinada disciplina podem atuar como “monitores”, auxiliando os docentes na organização do
material de aula, exercícios e seminários e também no apoio aos alunos para dúvidas e
estratégias de estudos. Em 2013 registrou-se que a FCA contava com 43 alunos PAD, sendo 4
PADs bolsistas na área de Engenharia e 4 PADs bolsistas na área de Matemática. Esses números
sofrem alterações de modeo geral na FCA, mas na Engenharia não existe uma oscilação grande ao
envolto de 4 a 6 alunos PAD’s. Este recurso tem sido também bastante benéfico no contexto das
estratégias de ensino, uma vez que privilegia a comunicação entre alunos, estimulando o estudo e
a assimilação de conteúdos. Além disso, é uma oportunidade de aprofundamento de estudos e de
remuneração para os alunos envolvidos no Programa.
ESTÁGIO
A profissão do Engenheiro de Manufatura consiste em atividades dinâmicas que requerem
agilidade nas ações, adaptabilidade, atualização e criatividade. Se a tarefa não é simples para
profissionais formados e preparados para o exercício profissional, é ainda mais difícil para
estudantes que iniciam o contato com este universo no momento em que ingressam no ensino
superior. Por compreender essas e com o intuito de proporcionar complementação do processo
de ensino-aprendizagem, em termos de treinamento prático, de aperfeiçoamento técnico e de
relacionamento humano, a FCA apoia a realização de estágios (curriculares e extracurriculares),
no contexto dos pressupostos do presente Projeto Pedagógico e fundamentados nos preceitos da
Lei 11788, de 25 de Setembro de 2008.
De acordo com a Lei, estágio “é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no
ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo do Estudante” e “visa ao
aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular,
objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho”. Assim sendo,
o projeto pedagógico da área de Engenharia da FCA não apenas prevê a realização do estágio
como também determina que as atividades desenvolvidas pelos estagiários devam ter correlação
com a etapa de estudos de seu curso.
Na FCA, o estágio é tido como ato educativo escolar, com finalidade de formação,
supervisionada conjuntamente pela FCA/Unicamp e pela parte concedente de estágio, podendo
ser curricular - de realização obrigatória, ou não. Tem por finalidade estimular a reflexão sobre as
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
42
atividades profissionais combinando a realidade do mundo do trabalho, desenvolvida nas
organizações, com a reflexão em sala de aula, mediante a orientação de cada aluno por parte de
um professor supervisor do estágio.
São considerados estágios curriculares ou obrigatórios aqueles previstos no Currículo Pleno do
Curso de Engenharia de Manufatura, cuja carga horária é requisito para aprovação, integralização
curricular e obtenção de diploma. Podem ou não ser remunerados.
São considerados estágios extracurriculares ou não-obrigatórios aqueles desenvolvidos como
atividade opcional, acrescida à carga horária regular e obrigatória.
São requisitos obrigatórios para obter a aprovação das atividades de estágio pela
Coordenação dos Cursos segundo a Lei n.º 11.788/2008 e Resolução GR-038/2008:
Que o aluno esteja matriculado em disciplina de seu curso na data da assinatura do Termo
de Compromisso.
No caso de estágio obrigatório, que o aluno esteja matriculado na disciplina
correspondente na sua grade curricular.
Que o aluno tenha, no momento da solicitação, CP maior ou igual a 0,4.
No caso de estágio obrigatório, que o aluno tenha, no momento da solicitação, CP maior
ou igual a 0,45.
Que o período do estágio não ultrapasse o trigésimo dia letivo do período subsequente,
propiciando a apreciação pela Coordenação dos Cursos de eventual renovação.
Que o Termo de Compromisso de estágio esteja devidamente acompanhado da descrição
das atividades a serem realizadas no estágio.
Que o aluno tenha uma jornada de, no máximo, 30 (trinta) horas semanais e 06 (seis)
horas diárias; ou de, no máximo, 40 (quarenta) horas semanais e 08 (oito) horas diárias para
estágios relativos a cursos que alternam teoria e prática, nos períodos em que não estão
programadas aulas presenciais, desde que previsto no projeto pedagógico do curso;
Que o horário e o número total de horas semanais para desenvolvimento do estágio
sejam compatíveis com a carga horária acadêmica do aluno e com o horário das disciplinas em
que o mesmo estiver matriculado no semestre em que o estágio será realizado.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
43
O acompanhamento dessa modalidade de estágio é feito pelo coordenador do Curso, que
poderá demanda apoio junto à área SAE (Sistema de Apoio ao Estudante) que possuem escritório
dentro da FCA e ainda, de um professor do curso para selecionarem grupos de alunos e suas
respectivas empresas para visitas e reuniões com os responsáveis pelos alunos nas empresas para
uma averiguação de desempenho e potenciais melhorias do perfil do estagiário e suas funções e
habilidades. Os intervalos dessas visitas/reuniões serão de acordo com a disponibilidade dos
profissionais das empresas/indústrias atrelado aos horários dos professores e coordenador
envolvidos.
Na hipótese de estágio não obrigatório, que o aluno receba bolsa ou outra forma de
contraprestação que venha a ser acordada, bem como o auxílio-transporte.
No caso de estágio com duração igual ou superior a 1 (um) ano, que seja concedido
período de recesso de 30 (trinta) dias, a ser gozado preferencialmente durante suas férias
escolares.
No caso de estágio com duração inferior a 1 (um) ano, seja concedido período de recesso
proporcional.
Na hipótese do aluno receber bolsa ou outra forma de contraprestação, o recesso de que
trata os incisos X e XI for remunerado.
No Termo de Compromisso, constar o nome e cargo do supervisor do estágio na parte
concedente.
Os estágios curriculares ou extracurriculares poderão ser desenvolvidos em qualquer área do
universo da engenharia, em organizações públicas ou privadas, inclusive envolvendo atividades
intrínsecas do Centro de Pesquisa (CPMMA) da Engenharia de Manufatura da FCA, sob
autorização prévia da Coordenação dos Cursos.
1.13 Estágio curricular
As atividades do estágio curricular obrigatório se iniciarão no início do período letivo
determinado pela Diretoria Acadêmica da Universidade, sendo preferencialmente ininterruptas
até o final do segundo semestre letivo.
O estágio curricular obrigatório conta com uma carga horária total de 240 horas, a ser
cumprido ao longo dos 90 e 100 semestres do Curso (correspondente a 08 créditos por semestre
ao longo de 15 semanas). Para a realização dos estágios curriculares obrigatórios os alunos devem
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
44
estar necessariamente matriculados nas disciplinas ER901 – Estágio I e ER011 – Estágio II
(oferecidas, no currículo pleno, respectivamente nos 9o e 10o semestres). Fica o coordenador do
Curso, e se necessário, este poderá nomear professores para auxiliá-lo na supervisão de cada
aluno do curso para realização do seu estágio.
O acompanhamento do estágio deverá ser realizado por meio de um relatório com modelo
pré-definido, que explicita as atividades realizadas pelos estagiários e traz uma reflexão sobre a
relação entre as atividades do mundo profissional e a reflexão em sala de aula. A critério definido
pelo coordenador do Curso, este e eventualmente um professor ou grupo de professores de sua
escolha, poderão realizar visitas e reuniões com os responsáveis pelos alunos nas empresas para
uma averiguação de desempenho e potenciais melhorias do perfil do estagiário, similarmente ao
que pode ser desenvolvido na modalidade de estágio extracurricular.
1.14 Estágio extracurricular
A atividade associada ao estágio extracurricular é considerada uma experiência complementar
à formação dos engenheiros por possibilitar o contato in loco com a realidade das organizações
industriais e das empresas. Os objetivos fundamentais dos estágios extracurriculares são:
Incentivar a experiência profissional dos alunos do Curso;
Refletir sobre a correlação dos conteúdos vistos nas atividades acadêmicas dos Cursos e a
prática profissional;
Desenvolver a interdisciplinaridade por meio da participação em atividades que abordem
assuntos das diversas áreas e subáreas do conhecimento;
Criar mecanismos de oferta de experiência profissional aos estudantes para o futuro
desenvolvimento das suas atividades;
Estimular nos estudantes o desenvolvimento do espírito crítico sobre as práticas da
profissão.
No caso do estágio extracurricular, a intermediação entre a FCA e a parte concedente do
estágio será realizada pelo Serviço de Apoio ao Estudante (SAE), que possui esta responsabilidade
em toda a Unicamp. O SAE gerencia o estabelecimento de convênios (quando necessário) e a
assinatura dos Termos de Compromisso de Estágio e demais documentos que habilitam o
estudante ao estágio, regulando os direitos e os deveres do estagiário, da concedente e da
Unicamp.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
45
Para o estágio extracurricular, exige-se que o aluno elabore e apresente relatórios semestrais
das suas atividades na organização contratante. A descrição e análise das atividades realizadas
são consideradas na FCA de fundamental importância, pois servem de base para o
acompanhamento do estagiário, bem como de material para analisar as práticas profissionais do
mundo profissional. Este acompanhamento é feito pelo professor supervisor designado no
momento de aprovação do estágio, podendo ser escolhido pelo Coordenador do Curso para
auxílio nas atividades.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE GRADUAÇÃO
O Trabalho de Conclusão de curso é um componente curricular obrigatório do Curso de
Engenharia de Manufatura da FCA. Conta com uma carga horária total de 08 créditos (120 horas),
a ser cumprida no 90 semestre do Curso. Para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso, os
alunos devem estar necessariamente matriculados na disciplina EU010 – Trabalho de Conclusão.
Essa disciplina contará com a contribuição, em geral, de dois (02) ou mais professores que
orientarão os alunos matriculados para desenvolverem um projeto integrador que envolva várias
habilidades, conceitos e técnicas ministradas durante os períodos anteriores do curso. Em um
determinado semestre, os alunos terão aqueles professores responsáveis pelo encaminhamento
da orientação para completarem o projeto proposto. Esses professores seguirão um formato de
rodízio em cada período de ministração da disciplina e os projetos selecionados para
desenvolvimento na disciplina será de critério e escolha dos professores responsáveis, tendo-se
um avaliação prévia do Coordenador do Curso. Salienta-se ainda que será também admitido uma
outra modalidade de desenvolvimento de Trabalho de Conclusão, que seguirá basicamente os
padrões e diretrizes anteriormente utilizados, ou seja, o aluno poderá escolher um determinado
professor, que ao aceitar a orientação, este será o responsável pela integralização da disciplina de
Trabalho de Conclusão do aluno, devendo em tempo hábil, informar a nota final a ser atribuída
para aqueles professores responsáveis pela disciplina EU010.
O Trabalho de Conclusão do Curso da Engenharia Manufatura obedecerá as normas descritas
a seguir:
Capítulo I
Das disposições preliminares
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46
Art. 1º - O Trabalho de Conclusão de Curso é um componente curricular obrigatório dos
Cursos de Engenharia da FCA.
Art. 2º - O TCC será elaborado no último ano da graduação, por meio da disciplina EU010 -
Trabalho de Graduação com a carga horária de 90 (noventa) horas/aula por período em
atividades de orientação.
Art. 3º - Os alunos terão um grupo de docentes da FCA responsáveis pela orientação (ou
utilizando-se coorientação em caso da modalidade de TCC individual) na realização do Trabalho
de Conclusão de Curso.
§ 1º - Salvo quando aluno e professor orientador definirem que desenvolverão um TCC no
formato de pesquisa diferente daquele realizado em grupo e com elaboração final no formato de
artigo, onde então o professor-orientador será aquele que aceitou o aluno.
§ 2º - Quando o aluno optar a fazer o TCC no formato de pesquisa (individual), não sendo em
grupo, poderá existir também a figura do professor co-orientador, ou ainda eleger como tal um
profissional da indústria que correlacione-se com o assunto desenvolvido, sob pré-avaliação e
autorização do Coordenador do Curso.
Art. 4º - O TCC do Curso de Engenharia de Manufatura deverá ser desenvolvido no formato
monografia, salvo quando realizado em grupo, onde terá as diretrizes fornecidas pelos
professores orientadores responsáveis. O tema e/ou objetivo de pesquisa do TCC, na modalidade
individual, pode estar relacionado com atividades de iniciação científica (IC) ou estágio curricular
desenvolvido pelo aluno.
§ 1º - Quando o tema da monografia se relacionar com atividades de IC ou estágio curricular,
o orientador ou o co-orientador deve, preferencialmente, ser o mesmo das respectivas atividades.
§ 2º - Quando o tema da monografia se relacionar com atividades de IC ou estágio curricular,
esta deverá representar um aprofundamento e/ou aprimoramento das atividades já
desenvolvidas.
Capítulo II
Das atribuições
Artigo 5º - São partes diretamente envolvidas no desenvolvimento do Trabalho de Conclusão
de Curso:
I - a Coordenação de Graduação;
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47
II - a Coordenação Associada dos Cursos de Engenharia;
III - os professores responsáveis pela disciplina EU010 -Trabalho de Graduação;
IV - os professores orientadores;
V - os alunos das disciplinas EU010 -Trabalho de Graduação.
Art. 6º - Compete à Coordenação de Graduação decidir, em instância recursal, todas as
questões relacionadas ao Trabalho de Conclusão de Curso.
Art. 7º – Compete à Coordenação do curso de Engenharia de Manufatura eleger os docentes
responsáveis pela disciplina EU010 -Trabalho de Graduação. Estes docentes, por sua vez, são
responsáveis pelo escolha do tema e projeto a ser desenvolvido, bem como o acompanhamento,
e a avaliação do TCC definidos por este Regulamento, especialmente, realizar a atribuição dos
orientadores de acordo com os temas escolhidos pelos alunos.
Art. 8º - Compete ao(s) professor(es) responsável(eis) pela disciplina acompanhar as
atividades de TCC de todos os alunos, especialmente, as seguintes atribuições:
I - realizar a reunião geral explicativa, com os alunos matriculados em EU010 -Trabalho de
Graduação, sobre as atividades a serem desenvolvidas e suas normas;
II – organizar e divulgar o calendário de avaliação na disciplina EU010 -Trabalho de Graduação;
III – atribuir a média final da disciplina EU010 -Trabalho de Graduação;
IV – receber as notas e frequências dos professores orientadores, principalmente quando o
aluno escolher e for aceito para desenvolver TCC não na modalidade em grupo, e inseri-las no
sistema de controle acadêmico da Diretoria Acadêmica (DAC).
V – Quando o aluno optar pela modalidade TCC individual, ocorrerá obrigatoriamente uma
avaliação no formato de Banca de Avaliadores e o orientador e alunos deverão encaminhar as
cópias do TCC finalizado aos examinadores;
VI – Ainda na modalidade individual, professor-orientador deverá providenciar a expedição
dos certificados de participação dos examinadores e dos orientadores, quando se for necessário;
Art. 9º - Compete ao orientador ou orientadores, em qualquer uma das duas modalidades,
acompanhar o aluno, sobretudo quanto ao conteúdo e a forma do TCC, tendo especialmente as
seguintes atribuições:
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
48
I - avaliar os alunos de EU010 – Trabalho de Graduação quanto à elaboração do TCC parcial e
quanto aos avanços no desenvolvimento do TCC final;
II - realizar encontros com os alunos;
III - compor as bancas examinadoras do TCC dos seus orientandos, principalmente daquele
aluno que optou em fazer a modalidade individual e não em grupo;
IV - compor as bancas examinadoras dos demais alunos da disciplina Trabalho de Graduação
(EU010), quando convidado;
Art. 10º - Compete ao aluno as seguintes atribuições:
I - matricular-se na disciplina EU010 - Trabalho de Graduação nos períodos definidos pelo
Calendário Escolar de Graduação, mesmo que optará pela modalidade de TCC individual;
II – informar aos professores responsáveis pela disciplina EU010 - Trabalho de Graduação que
desenvolverá seu TCC na modalidade individual e informar nesse momento o aceite e qual será o
professor orientador de seu trabalho;
III – participar da reunião geral explicativa no início do semestre em que estiver cursando
EU010 - Trabalho de Graduação para tomar ciência e se comprometer com o desenvolvimento de
todas as atividades programadas pelos professores orientadores para cumprimento do projeto de
TCC idealizado, obrigatoriamente se na modalidade em grupo;
IV - participar de reuniões periódicas com seu professor(es) orientador(es), em qualquer que
seja a modalidade em desenvolvimento do TCC;
V – cumprir o calendário de entrega do TCC estipulado pelos professores responsáveis da
disciplina;
VI – participar das apresentações e entregar os relatórios quando demandado, quando na
modalidade de TCC em grupo, ou apresentar o TCC sob a forma de pôster, ou opcionalmente no
formato de apresentação oral, para a comunidade e para os examinadores que deverá ser
definido pelo professor orientador, quando na modalidade individual.
Capítulo III
Da definição do professor orientador
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
49
Art. 11º – Se adotado a modalidade TCC em grupo, automaticamente os professores
orientadores serão aqueles responsáveis pela disciplina EU010 –Trabalho de Conclusão. Se
adotado a modalidade individual, fica sob responsabilidade de aluno e professor orientador
informar aos professores responsáveis pela disciplina EU010 - Trabalho de Conclusão pelo opção
tomada, sob previa autorização e conhecimento o Coordenador do Curso.
§ 1º Não havendo o aceite por parte do primeiro professor orientador indicado, o(s)
professor(es) responsável(eis) pela disciplina EU010 recorrem aos demais nomes indicados. Se
ainda assim não houver o aceite de orientação, esse aluno automaticamente fica sujeito à
modalidade de TCC em grupo, que deverá acatar às suas obrigações como aluno matriculado na
disciplina, sob pena de reprova, caso não desenvolva as atividades previstas na disciplina.
§ 2º Em caso da modalidade individual, o professor orientador poderá ser docente de outra
unidade da Unicamp, pesquisador colaborador voluntário, aluno de pós-doutorado ou doutorado,
ou ainda profissional externo à UNICAMP, com nível superior completo, desde que seja de
comum acordo entre as partes e haja um professor co-orientador na FCA, com conhecimento e
autorização do Coordenador de Curso.
Capítulo IV
Do Trabalho de Conclusão de Curso (EU010)
Art. 12º - A disciplina correspondente ao TCC é a EU010 (Trabalho de Graduação) com carga
horária de 90 horas, em encontros do aluno com o(s) professor(es) orientador(es).
Art. 13º - Quando na modalidade individual, o trabalho final, em sua versão revisada e
aprovada pelo orientador e Banca, deverá ser depositado pelo aluno na Biblioteca da Faculdade
de Ciências Aplicadas de acordo com o prazo estabelecido pelo(s) professor(es) orientadores
seguindo Regimento.
§ único - O TCC, quando elegido em sua modalidade individual deverá seguir as normas do
Manual para Elaboração de TCC da Faculdade de Ciências Aplicadas.
Art. 14º - No ato do depósito do TCC (modalidade TCC individual) o aluno deverá entregar:
I - 2 (duas) cópias impressas do TCC, com seus respectivos anexos;
II - 1 (uma) cópia do TCC e seu projeto em CD, formato pdf.
Art. 15º - No final do semestre o aluno deverá entregar ao professor orientador a versão final
do TCC em data pré-estabelecida pelo professor e em consonância com calendário previsto.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
50
§ 1º O professor orientador deverá atribuir nota de 0 (zero) a 10 (dez) para o aluno quanto
aos aspectos metodológicos e teóricos do TCC. Este processo ocorre anteriormente à banca.
§ 2º Caso a nota do professor orientador seja maior ou igual a 6,0 (seis) o aluno apresenta o
trabalho à Banca Avaliadora. Caso a nota do professor orientador seja menor que 6,0 (seis) e
maior ou igual a 2,5 (dois e meio), o aluno terá um tempo determinado para corrigir o trabalho
que será novamente avaliado pelo orientador. Caso o conceito atribuído pelo orientador seja,
nesta segunda avaliação, menor que 5,0 (cinco), o aluno é considerado reprovado. Caso a nota
seja maior ou igual a 5,0 o aluno é avaliado pela Banca Avaliadora escolhida, quando na
modalidade individual.
§ 3º O parecer de avaliação, contendo as notas do orientador e do segundo docente da banca,
deverá ser encaminhado pelo professor orientador ao(s) professor(es) responsável(is) pela
disciplina até a data prevista no calendário escolar de graduação para inserção no sistema de
controle acadêmico.
§ 4º A nota final do aluno será a média aritmética das notas dos professores que compõem a
banca de avaliação do aluno.
Art. 16º – O aluno, que escolher e for autorizado a realizar o TCC na modalidade individual
poderá apresentar o TCC por meio de pôster ou na forma oral (escolha entre aluno e orientador,
prevalecendo a opção do professor-orientador) em sessão pública perante banca composta por
dois professores, sob a presidência do professor orientador.
§ 1º Os membros da banca serão indicados pelo professor orientador do trabalho.
§ 2º As datas, horários, locais e composição das bancas serão de responsabilidade do
professor-orientador, devendo ser obrigatoriamente em período letivo e preferencialmente
seguindo calendário previsto para que ocorra prejuízos na inserção das notas finais no sistema.
Assim, sugere-se que seja na semana de exames ou precedendo a ela.
§ 3º Na apresentação, o aluno terá até 10 (dez) minutos para apresentar seu trabalho e os
membros da banca terão 15 (quinze) minutos para fazer sua arguição.
§ 4º Cada membro da banca examinadora atribuirá uma nota de 0(zero) a 10(dez) para o
trabalho, tendo em vista a apresentação efetuada pelo aluno e o trabalho escrito.
Art. 17º - Quando da modalidade em grupo, a presença e nota final ficam sob controle dos
professores responsáveis pela disciplina de EU010 (Trabalho de Graduação). Quando na
modalidade individual, esse critério é de responsabilidade é facultada do professor-orientador,
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
51
devendo o aluno cumprir com as obrigações estabelecidas por esse professor-orientador,
inclusive sua apresentação final, sendo esta a condicional para sua aprovação.
Parágrafo Único - Os alunos reprovados deverão ser novamente matriculados, e
eventualmente cursar novamente a disciplina EU010 (Trabalho de Graduação).
Capítulo VI
Disposições Finais
Art. 18º – os alunos deverão seguir o Manual para Elaboração de TCC, de acordo com os
padrões da FCA e ABNT, contendo o detalhamento da estrutura do projeto e do TCC em cada
modalidade e as normas de formatação dos trabalhos.
Art. 19º - Casos omissos serão resolvidos pela Coordenação de Curso ou pela Coordenação de
Graduação.
SISTEMAS DE AVALIAÇÃO
1.15 Avaliação do processo de ensino-aprendizado
Considerando que o que se quer avaliar no contexto das disciplinas dos Cursos de Engenharia
é a incorporação, por parte dos alunos, de conhecimentos e de visão crítica e histórica do fato
social e dos eventos a ele relacionados, o sistema de avaliação deve ser pautado pela
integralidade e dinamismo. O primeiro ponto diz respeito ao alinhamento com a proposta
interdisciplinar do curso; o segundo refere-se ao caráter processual e contínuo da avaliação,
buscando sempre observar a evolução dos alunos em termos da sua introjeção de teorias,
modelos e procedimento de análise e de decisão.
A avaliação deve também apontar para a identificação das competências e habilidades
desenvolvidas por cada disciplina ou pelo conjunto delas, em sintonia com as propostas por este
projeto pedagógico, visando sempre a identificação de níveis de aprendizagem e conhecimento
que os alunos devem atingir em cada etapa do curso.
Os procedimentos de avaliação são adotados de forma a atender a concepção do curso em
oferecer formação de qualidade não apenas na sua dimensão conceitual, mas propiciando o saber
ser (atitudes, posturas e valores) e o saber fazer (na sua dimensão atitudinal e procedimental). Daí
que o Curso de Engenharia de Manufatura adote como perspectiva de avaliação a postura que
privilegia a diversidade de formas e métodos, sempre respeitando as normas do Regimento Geral
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
52
da Graduação e Regimento Geral da Unicamp no que tange os aspectos de ensino e em
conformidade com o SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, junto ao qual
a Unicamp é credenciada .
De acordo com estes documentos, a avaliação de disciplinas será pautada nos aspectos de
assiduidade e eficiência nos estudos. A assiduidade e frequência às aulas e demais atividades
curriculares, permitidas aos matriculados na disciplina e/ou curso, é obrigatória, vedado o abono
de faltas, exceto nos casos previstos na legislação vigente e no referido Regimento.
Independentemente dos demais resultados obtidos, é considerado reprovado o aluno que não
obtenha frequência acima de 75% (vinte e cinco por cento) das aulas e demais atividades
curriculares programadas para a disciplina ou aquele que não alcançar, em seu estudo, o mínimo
de resultado tido como satisfatório.
Consideram-se atividades curriculares as preleções, exercícios, arguições, trabalhos práticos,
atividades extraclasse (desde que documentadas), seminários, excursões, estágios, provas escritas
e orais previstas nos respectivos Planos de Ensino, aprovados pela Coordenação da Graduação.
Os critérios de rendimento escolar são estabelecidos pela Câmara de Ensino, Pesquisa e
Extensão, mediante parecer ou proposta da Comissão Central de Graduação. Deste modo,
entende-se que as atividades curriculares desenvolvidas no âmbito de cada disciplina deverão ser
compatíveis com o respectivo Plano de Ensino aprovado pela Coordenação do Curso .
O aproveitamento do aluno é avaliado durante o período letivo e eventual exame final,
expressando-se o resultado de cada avaliação em notas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez), permitindo-se
seu fracionamento em uma casa decimal.
Cabe ao docente a atribuição de notas de avaliação e a responsabilidade pelo controle de
frequência dos alunos, devendo a Coordenação fiscalizar o cumprimento desta obrigação, tendo
autorização para intervir em caso de omissão.
É atribuída nota 0,0 (zero) ao aluno que, em trabalhos, avaliações ou demais atividades
avaliáveis, utilizar-se de meios ilícitos ou não autorizados pelo docente, sem prejuízo da aplicação
de sanções cabíveis por ato de improbidade.
A revisão de provas ocorrerá mediante a solicitação formal do aluno, via requerimento na
Área Acadêmica e observando-se as disposições específicas definidas em regulamentos da
Unicamp. Para as provas substitutivas não se faz necessário solicitação formal, sendo esta uma
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
53
atribuição definida pelo docente, conforme os critérios previamente definidos e contidos no seu
Plano de Ensino e justificativas de ausências por parte dos alunos.
O Exame Final ocorrerá após a divulgação dos resultados do rendimento escolar semestral
apresentados pelo docente. Atendida, em qualquer caso, a frequência acima de 75% (setenta e
cinco por cento) às aulas e demais atividades escolares programadas, é aprovado,
independentemente de exame final, o aluno que obtiver média das notas dos exercícios escolares
realizados durante o semestre letivo não inferior a 5,0 (cinco) ou até 7,0 (sete), conforme opção
do docente responsável.
Apenas após a conclusão do Exame Final, cuja data é previamente definida e apresentada pelo
Calendário Escolar Letivo disponibilizado pela Diretoria Acadêmica da Unicamp, é que será feita a
divulgação da nota final do aluno.
Após o Exame Final, a nota final do aluno na disciplina será média aritmética entre a nota do
exame e a nota obtida no semestre, que deverá ser acima de 5,0 (cinco), e caso isso não aconteça
o aluno fica em regime de dependência na disciplina.
Todos os instrumentos e critérios de avaliação de cada disciplina devem constar dos
respectivos Planos de Ensino e serem explicitados aos discentes no início de cada período letivo.
O aluno que obtiver média entre 3,0 e 5,0, e tiver presença na disciplina igual ou maior a 75%,
pode refazer a disciplina em Programa Especial de Recuperação. Este regime permite que o aluno
seja assessorado pelo professor da disciplina e realize as avaliações pré estipuladas pelo docente,
sem a obrigatoriedade de frequentar as aulas.
1.16 Avaliação de disciplinas
A avaliação das disciplinas é realizada por um questionário comum a todos os Cursos de
Graduação da Unicamp, que são respondidos ao final do período letivo. Este questionário padrão
é disponibilizado ao aluno no final do semestre (período de matrícula para o semestre seguinte),
em formato eletrônico. Ainda que não tenha a obrigatoriedade de participar deste processo, a
FCA tem estimulado fortemente seus estudantes a responder a avaliação.
Os resultados são disponibilizados aos docentes, que podem utilizá-los de forma
complementar as auto-avaliações da disciplina para reformular seus conteúdos e procedimentos
didático-pedagógicos. Ademais, os resultados são disponibilizados aos Coordenadores de
Graduação, no intuito de analisar criticamente o material, identificar pontos críticos e estabelecer
ações de melhoria.
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54
Além de questões específicas sobre as disciplinas (relacionadas a seguir), este instrumento
coleta informações sobre o perfil dos alunos e a percepção deles sobre as condições de
oferecimento de seu curso (infraestrutura de ensino e serviços gerais da Universidade). Um
questionário similar é também disponibilizado aos docentes, como forma de promover a auto-
avaliação e também a comparação entre as perspectivas dos docentes e alunos.
Seguem os principais critérios da avaliação de disciplinas:
Disponibilização do programa da disciplina (contendo objetivo, conteúdo programático,
cronograma, sistema de avaliação, bibliografia)
Cumprimento do programa da disciplina
Esclarecimento dos critérios e métodos de avaliação
Coerência entre os métodos de verificação/avaliação de aprendizagem e o conteúdo
programático e atividades desenvolvidas na disciplina
Disponibilização dos resultados da verificação/avaliação de aprendizagem em tempo
suficiente para o acompanhamento do desempenho
Discussão dos resultados da verificação/avaliação de aprendizagem
Planejamento de aulas
Estímulo a capacidade de reflexão crítica e de criatividade dos alunos na área de
conhecimento
Indicação de recursos extras de estudo, tais como bibliografia complementar, visitas de
campo, páginas da internet, etc.
Adequação da carga horária ao conteúdo programático
Compatibilidade entre a dedicação extraclasse exigida na disciplina (leituras, listas de
exercícios, estudos individuais, relatórios, trabalhos em equipe etc.) e o número de créditos da
disciplina
Compatibilidade entre a dedicação extraclasse exigida na disciplina (leituras, listas de
exercícios, estudos individuais, relatórios, trabalhos em equipe, etc.) e o número de disciplinas do
semestre
Frequência (e eventual reposição) de professores nas aulas
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55
Cumprimento do horário de aula
Contribuição do estagiário PED na disciplina
Contribuição do monitor PAD na disciplina
Acompanhamento do estágio pelo professor
1.17 Avaliação Institucional de Cursos
A avaliação Institucional ocorre semestralmente em todas as Unidades da Unicamp. Ela ocorre
de forma presencial, em data prevista no Calendário Escolar disponibilizado pela Diretoria
Acadêmica da Unicamp. Para sua realização são reunidos estudantes e docentes visando refletir
sobre o conteúdo das disciplinas, sobre a forma como a disciplina foi ministrada ao longo do
semestre, e também sobre aspectos da estrutura e da infra-estrutura institucional, dentre outros
considerados relevantes.
No caso da FCA, a própria Unidade, com base em seu Planejamento Institucional, elabora
documento previamente estruturado, contento os vários aspectos da avaliação. Este documento
é analisado com os alunos que apontam e levantam oportunidades de melhorias e indicam
soluções visando a melhoria contínua do curso. Seus resultados são apresentados por meio de
Relatório escrito e divulgado de forma impressa ou por via eletrônica. Nestes eventos, procura-se
sempre privilegiar as discussões em separado de cada um dos oito Cursos de Graduação da
Unidade.
A FCA considera que a Avaliação Institucional consiste em um instrumento necessário e
indispensável para subsidiar e reorientar continuamente suas ações, a partir do
autoconhecimento do modo de sua inserção na sociedade e do significado de seu trabalho
enquanto instituição de ensino, pesquisa e extensão.
Parte da concepção de um projeto de avaliação institucional requer sua inserção na política
vigente para a educação, mas adaptado à situação específica da Instituição, com base na análise
da situação presente, do contexto sócio-político, do ambiente social que a cerca.
Nesse sentido, a Avaliação Institucional surge atrelada ao Planejamento Institucional e ao
Projeto Pedagógico da Unidade de maneira articulada e comprometida com o ensino, com
pesquisa e a extensão, constituindo-se de forma processual e com propósitos educativos e
evolutivos.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
56
A Avaliação Institucional também processa-se por meio da Ouvidoria da Unicamp, com
regulamento próprio, visando propiciar a participação dos alunos, entre outros, no sentido de
promover melhorias no processo didático-pedagógico-educativo, por constituir-se em uma
situação que incentiva a postura crítico-participativa não só dos discentes e docentes, mas de
toda a comunidade interna e externa na busca de soluções para possíveis dificuldades detectadas
nos serviços educacionais e administrativos ofertados.
O processo avaliativo institucional contribui, portanto, para o planejamento de ações que
provoquem melhoria e crescimento educacional, pedagógico, gerencial e intelectual de todos os
envolvidos, pois quando incentivados a pensar e analisar tudo o que está ocorrendo no curso e na
instituição, tornam-se parceiros fundamentais do processo e desenvolve-se o senso crítico e auto-
crítico que os instiga a repensar a forma e a maneira de sua participação e atuação. Expressa-se,
dessa forma, a auto-avaliação dos cursos a partir de uma visão de totalidade sobre os acertos e
desacertos do processo educativo e administrativo por parte dos alunos, docentes, coordenador,
funcionários e direção.
INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
Um elemento adicional de destaque refere-se à integração do ensino de graduação na
Unicamp com atividades de pesquisa e extensão, formalizadas na instituição por meio de
convênios e contratos e parcerias. Esta integração pode ocorrer de maneiras diversas, mas tem
como componentes principais a inserção dos estudantes em projetos de pesquisa e extensão
coordenados por docentes da Universidade, as atividades de iniciação científica e a participação
em eventos diversos. Ainda que de forma não obrigatória, tais possibilidades enriquecem
significativamente a vivência dos estudantes na instituição, contribuindo positivamente para o
ensino de graduação. Vale ressaltar também que, conforme anteriormente mencionado, criou-se
um Centro de Pesquisa em Manufatura de Materiais Avançados (CPMMA), que por vezes, poderá
fazer as atividades integradas de Ensino, Pesquisa e Extensão.
Em relação ao primeiro ponto – inserção dos estudantes em projetos de pesquisa e extensão
coordenados por docentes da Universidade – trata-se de uma prática bastante comum na
Universidade. Os alunos participam, nestes casos, como pesquisadores ou estagiários, em
atividades de distintas naturezas (projetos de pesquisa, apoio na organização de cursos de
especialização e eventos diversos, atividades comunitárias, consultorias etc.). Aqui novamente
vale mencionar a potencial ação e contribuição do CPMMA.
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57
Sobre as atividades de iniciação científica, a Unicamp possui um Programa de Bolsas
composto por três tipos de auxílios aos quais os alunos de graduação podem se candidatar:
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC/CNPq; Programa de Bolsas de
Iniciação Científica do Serviço de Apoio ao Estudante (SAE) da UNICAMP e Programa Institucional
de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação - PIBITI/CNPq. Estes são
mecanismos institucionais que possibilitam aos estudantes a participação em atividades de
pesquisa durante a graduação. Além do Programa da Unicamp, é facultado ao docente a iniciativa
de solicitar, junto com seu orientado de graduação, bolsa de iniciação científica em outra agência
de fomento, especialmente junto à Fundação de Amparo à Pesquisa no Estado de São Paulo-
FAPESP.
De forma complementar, a FCA incentiva seus alunos a participarem do Congresso Anual de
Iniciação Científica da Unicamp. O objetivo deste evento é abrir espaço para os estudantes
divulgarem sua produção científica e permitir troca de experiências entre os projetos
desenvolvidos na Instituição. As apresentações são destinadas a alunos de iniciação científica e
regularmente matriculados na graduação.
Por fim, cabe indicar que a Unicamp incentiva à participação dos alunos em eventos (por meio
de divulgação tanto on-line como por meio de cartazes e distribuição de folders) de distintas
naturezas – cursos, palestras, encontros e seminários, realizados na FCA ou em outras Unidades
da Unicamp ou mesmo em outras instituições.
A cada semestre, a FCA, através dos seus docentes e grupos de pesquisa, organiza uma
programação cultural e científica que procura contemplar também assuntos pertinentes às
disciplinas que são ministradas, de maneira a aumentar o interesse do aluno e sua participação
nos debates de problemas atuais e contemporâneos. Muitos dos assuntos abordados são
conteúdos transversais às disciplinas que oportunizam o tratamento integrado por matérias e
professores diferentes.
INTERNACIONALIZAÇÃO
Cabe destacar no âmbito do presente Projeto Pedagógico, o estímulo à internacionalização de
alunos e docentes dos Cursos de Engenharia da FCA. Hoje, a Unicamp possui inúmeros estímulos
para a internalização, organizada nas duas direções: saída de alunos e docentes para um período
no exterior, assim como atração de alunos e docentes do exterior para um período na
Universidade. Estas relações têm sido estimuladas e intermediadas pela Vice-Reitoria de Relações
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
58
Institucionais e Internacionais (VRERI), complementadas por ações mais isoladas de alunos e
docentes. Trata-se de uma estratégia reforçada pela própria internacionalização dos mercados e
economia e também pelo processo de Bolonha no final da década de 1990, que prevê, entre
outros aspectos, unificação dos currículos, créditos multivalidados e a livre mobilidade dos
estudantes entre países. No Brasil, a evidência deste estímulo está na criação e implantação do
Programa Ciências Sem Fronteiras, pelo governo federal.
A FCA tem, neste contexto, estimulado a internacionalização, como elemento complementar
ao processo ensino aprendizado que vem sendo desenvolvido na Unidade. Entende-se que a
experiência internacional de alunos e docentes enrique o processo vivenciado no âmbito da
Universidade, pelo contato com outros conteúdos, abordagens e ferramentas. Por outro lado, a
atração de alunos e docentes do exterior para o campus também enrique o processo,
estimulando um maior número de pessoas a entrarem em contato com experiências diversas.
Ao longo dos seus 2 primeiros anos de funcionamento, a FCA logrou a viabilização da
participação de 11 alunos de graduação em programas de mobilidade, estágio e intercâmbios
internacionais. Já para o 1o semestre de 2012, este número elevou-se expressivamente,
alcançando o patamar de 28 alunos.
Em 2013, a FCA teve um montante de 142 alunos que participaram dos Programas de
Intercambio, sendo dentre os quais 101 da engenharia. Nesse mesmo ano registrou-se a vinda de
12 alunos estrangeiros, majoritariamente oriundos de países da América Latina, como Argentina,
Colômbia e Peru. Em 2014, devido redirecionamentos da Coordenação de Internacionalização da
FCA, forma enviados somente 72 alunos ao exterior (sendo a maior parte da engenharia) e foram
recebidos na ordem de 49 alunos estrangeiros, novamente sendo majoritária a presença de
alunos da América Latina, mas existindo presença de alunos do México, Bélgica, Espanha e Itália.
Os números de 2015 estão em contabilização, contudo, pode-se afirmar que devido à diminuição
dos incentivos financeiros provindos do CNPq e Governo Federal (Programa Ciências sem
Fronteiras), esse indicador teve redução considerável.
Recentemente (dezembro de 2015), depois de incansáveis negociações entre a FCA e a
Instituto de Grenoble na França finalizou-se o documento para firmar um acordo de dupla-
diplomação entre essas duas instituições. Isso propiciará intercâmbios entre alunos de graduação,
podendo ainda existir uma extensão ao Programa de Pós-Graduação, caso concretize-se os
acordos de co-tutela em tramitação.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
59
A ideia é consolidar este movimento de saída de alunos, mas também estimular a saída de
docentes (preferencialmente para pós doutoramento no exterior) e a vinda de alunos e docentes
do exterior. Para tal, a FCA tem estudado a possibilidade de oferecimento de disciplinas de
graduação em língua estrangeira (inglês e espanhol).
OUTROS ASPECTOS RELEVANTES
1.18 Atenção ao Discente
Os alunos são acompanhados intensivamente desde o seu ingresso na FCA, considerando
sempre as interfaces entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão. A Coordenação de
Graduação (responsável pelos 8 Cursos de Graduação da Unidade), a Coordenação dos Cursos de
Engenharia e o conjunto dos docentes que participam dos cursos de Engenharia oferecem
sistematicamente horários de atendimento aos alunos, além de comunicação via e-mails e via uso
da ferramenta de Ensino Aberto. Este atendimento visa discutir aspectos gerais da vida acadêmica
do aluno, especialmente relacionados com sua inserção nos cursos e seu aproveitamento.
A Área Acadêmica, por sua vez, efetua o atendimento aos alunos sobre aspectos
regulamentares e processuais, apoiando-os na obtenção de informações, documentos e
comprovantes das suas atividades regulares da vida acadêmica. Tais informações podem também
ser acessadas pelos alunos pelo site da Diretoria Acadêmica da Universidade. Além disso, é por
esta interface que os alunos acessam suas notas, frequências, histórico escolar, efetuam matrícula
e consultam os planos de estudos a cada semestre. O intuito da FCA e da Unicamp é, cada vez
mais, atender melhor seus alunos para que seu tempo seja mais bem aproveitado na busca do
conhecimento.
Cabe enfatizar que além do apoio pedagógico, orientado ao acolhimento dos estudantes que
vêm em busca de orientação para a solução de seus problemas e dificuldades pessoais, tanto em
relação à integração na vida acadêmica, quanto a aspectos individuais de inserção no local e na
própria universidade, a Unicamp oferece ao aluno uma ampla assistência, por meio do Serviço de
Apoio ao Estudante (SAE), que incorpora auxílios referentes à moradia, alimentação, transporte,
saúde, esporte, cultura e lazer, além de suportes como orientação nas áreas educacionais, jurídica
e de mercado de trabalho.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
60
A Unicamp, e também a FCA, esforça-se para receber bem os seus calouros todos os inícios de
ano letivo. Na FCA é criada uma comissão de recepção de calouros, coordenada por um docente,
que conta com o valioso apoio dos estudantes veteranos e suas agremiações, e também com
indispensável participação do SAE. Tipicamente, durante as primeiras semanas de atividades
letivas, os calouros tomam contato com diversos aspectos da vida acadêmica e o cotidiano da
FCA. São desenvolvidas palestras, jogos, encontros e outras atividades sócio-educacionais para
melhor acolher os calouros à FCA e à comunidade local.
1.19 Acessibilidade
A preocupação da FCA com a questão da acessibilidade revela-se, antes de tudo, na
adequação de sua infraestrutura física. Sobre este ponto destacam-se: pisos táteis, rampas,
elevadores, banheiros e salas de aula adaptadas.
Ademais, a Unicamp conta com um Laboratório de Acessibilidade, disponível para seus
alunos, cujo objetivo é proporcionar aos usuários com deficiência, na Unicamp, um ambiente
adequado as suas necessidades educacionais especiais, garantindo-lhes o direito de realizar
estudos e pesquisas com maior autonomia e independência. O Laboratório, que funciona em um
espaço da Biblioteca Central da Unicamp conta com uma sala de Acesso à Informação, para os
serviços bibliotecários e com um Laboratório de Apoio Didático, para elaboração e adaptação de
materiais especiais, avaliações e exames para o alfabeto braile. Para isso o Laboratório dispõe de
Tecnologias de Informação e Comunicação que viabilizam a inclusão de pessoas com deficiência
na vida acadêmica, facilitando o acesso à informação. Ainda que localizado no campus de
Campinas, o Laboratório está aberto para o apoio dos alunos de toda a Unicamp.
No Laboratório são desenvolvidas atividades cujo enfoque é estimular a autonomia e a
independência acadêmica dos usuários, a produção de material adaptado, além do
desenvolvimento e utilização de softwares destinados a usuários com deficiências física e
sensorial. Trata-se de um projeto de natureza interdisciplinar, cuja amplitude e complexidade
exigem a integração de áreas de conhecimento da educação, da computação e atendimento
educacional especializado, para a planificação e execução de ações, cujo objetivo mais amplo é
garantir aos alunos com deficiência o direito de realizar seus estudos de nível superior em
ambientes inclusivos de ensino e aprendizagem. O público alvo do Laboratório são os alunos
regulares e prospectivos, os professores do ensino superior da Unicamp e de outras IES.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
61
Há também, no âmbito da Universidade, o oferecimento sistemático de curso da Língua
Brasileira de Sinais (libras) para alguns cursos. Recentemente, esta iniciativa foi ampliada aos
funcionários da Unicamp, visando uma melhor prestação de serviços à comunidade.
Além da questão da infraestrutura e do acesso a informação, a FCA tem grande preocupação
com o deficiente em sala de aula. Para tal, sempre contando com o Serviço de Apoio ao
Estudante, os docentes são instruídos a adotarem algumas práticas, tais como:
Encaminhar com antecedência a bibliografia que será utilizada no curso ou disciplina ao
Laboratório de Acessibilidade, para que o Laboratório providencie sua preparação e adaptação,
sendo ideal pelo menos uma semana antes da data de entrega do material ao aluno.
O Professor ou os alunos devem oferecer cópia do material de projeções visuais usados
em sala (braile, ou ampliado ou de forma digital) podendo solicitar do Laboratório a preparação
do material;
Ler em voz alta as anotações da lousa;
Permitir que as aulas sejam gravadas;
O professor pode permitir, durante as aulas, o uso de equipamentos de apoio para
anotações (máquina Perquins, computadores);
O professor pode disponibilizar um horário extra para atendimento individual para tirar
dúvidas;
O professor pode permitir um tempo extra para realização das provas, se o aluno assim
precisar.
1.20 Diversidade e inclusão social
A Unicamp tem dado grande importância à questão da diversidade e inclusão social de seus
alunos. Estas iniciativas estão essencialmente centradas na forma de acesso dos alunos à
Unicamp, seja pelo Programa de Ação Afirmativa e Inclusão Social - PAAIS, seja pelo recém criado
Programa de Formação Interdisciplinar Superior (ProFIS).
O PAAIS é o primeiro programa de ação afirmativa sem cotas implantado em uma
universidade brasileira. Instituído em 2004, após aprovação no Conselho Universitário da
Unicamp, o PAAIS visa estimular o ingresso de estudantes da rede pública na Unicamp ao mesmo
tempo que estimula a diversidade étnica e cultural. O aspecto mais importante do PAAIS é a
adição de pontos à nota final dos candidatos no vestibular. Podem participar do PAAIS todos os
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
62
estudantes que tenham cursado o ensino médio integralmente em escolas da rede pública
brasileira de ensino. São consideradas escolas públicas apenas aquelas mantidas pela
administração municipal, estadual ou federal. A participação no programa é opcional e deve ser
indicada no formulário de inscrição no vestibular.
Os estudantes que optarem pelo PAAIS na inscrição para o vestibular receberão
automaticamente 30 pontos a mais na nota final, ou seja, após a segunda fase. Candidatos
autodeclarados pretos, pardos e indígenas que tenham cursado o ensino médio em escolas
públicas terão, além dos 30 pontos adicionais, mais 10 pontos acrescidos à nota final.
O Programa de Formação Interdisciplinar Superior da Unicamp (ProFIS) tem por objetivo
oferecer um curso de nível superior de educação geral, de caráter multidisciplinar. Busca-se criar
um curso piloto de formação geral com escopo de preparar profissionais de nível superior com
conhecimentos que vão além daqueles normalmente oferecidos em formações mais específicas e
profissionalizantes, como os cursos de graduação profissional. No final do curso, o aluno obtém
um certificado, podendo também continuar seus estudos no ensino superior ingressando num
curso de graduação regular da universidade.
Por se tratar de uma educação geral, o ProFIS representa uma inovação na política pública de
educação superior. O ProFIS é um programa que objetiva formar jovens com cultura ampla, visão
crítica, espírito científico, pensamento flexível e estejam preparados para o exercício da cidadania
e para o mundo do trabalho. Assim, as disciplinas básicas gerais visam expandir a o conhecimento
nas grandes áreas do conhecimento humano, a saber: as ciências humanas, as artes, ciências da
natureza, as ciências naturais, as ciências exatas e tecnológicas.
O ProFIS é um curso sequencial, de quatro semestres, oferecido em período integral. São
oferecidas disciplinas obrigatórias e eletivas por várias unidades da universidade (a FCA contribui
atualmente com o oferecimento de uma disciplina no ProFIS, na área de economia). O ingresso
não se dá por meio do vestibular, mas através da seleção dos melhores alunos de cada escola
pública do município de Campinas, de acordo com o desempenho no ENEM. Dessa forma, busca-
se atrair para a Unicamp jovens que, de forma geral, se autoexcluem de seu processo seletivo,
explicitando um caráter de inclusão social e aumento da equidade no ensino superior.
Após os dois anos no ProFIS, os alunos podem continuar seus estudos dentro da universidade
através do ingresso em um dos cursos de graduação profissional. Para tanto, o aluno deve
escolher as vagas oferecidas a partir do desempenho acadêmico mensurado pelo Coeficiente de
Rendimento nas disciplinas Obrigatórias (CRO). São oferecidas 120 vagas distribuídas em 61 dos
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
63
67 cursos regulares da Unicamp (a FCA oferece 1 vaga em cada um de seus cursos para alunos do
ProFIS).
1.21 Acompanhamento de Egressos
Está prevista no planejamento da FCA o seguimento dos seus egressos em termos de emprego
e trajetória acadêmica. Tal ação tem como finalidade manter a comunicação com os ex-alunos,
atualizando o seu currículo e os dados das empresas e organizações aonde os mesmos se
encontrem inseridos.
Para viabilizar esta estratégia, a partir de 2013 (quando os primeiros alunos formados devem
ingressar no mercado de trabalho), a ideia é estimular a adesão dos alunos no sistema Alumni da
Unicamp. Trata-se de uma rede social de ex-alunos de toda a Universidade, que possibilita o
acesso dos alunos, com vistas a analisar o impacto de sua formação, assim como estabelecer um
canal para sua participação em atividades no campus (palestras, bancas, alavancagem de campo
de estágio etc.). Há também um projeto já em andamento e iniciado com os cursos da FCA que
tiveram seus formandos no 2o semestre de 2012 para acompanhamento dos egressos.
MATRIZ CURRICULAR DA ENGENHARIA DE MANUFATURA
A matriz curricular foi desenvolvida buscando atender às metas de implantação do Projeto
Pedagógico e ao perfil desejado do egresso em Engenharia de Manufatura. Pode-se dizer que a
matriz está organizada de maneira a atribuir créditos a um conjunto de atividades acadêmicas
que a constituem, consideradas importantes para a formação do profissional. Estas atividades são
representadas pelo conjunto de disciplinas que o graduando deve cursar, pelo estágio curricular,
pelo Trabalho de Graduação em Engenharia de Manufatura e pelas atividades curriculares
complementares. São organizadas e tratadas abaixo da seguinte forma:
Disciplinas do Núcleo de Conhecimentos Básicos;
Disciplinas do Núcleo de Conhecimentos Profissionalizantes e de Formação Específica;
Disciplinas Optativas;
Atividades Complementares;
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
64
Estágio Supervisionado;
Trabalho de Graduação em Engenharia de Manufatura
a. Núcleo de conhecimentos básicos
Os conhecimentos básicos buscam desenvolver o raciocínio lógico, constituir a base para a
formação tecnológica e possibilitar a formação de habilidades e posturas reconhecidamente
necessárias ao Engenheiro.
Conforme resolução CNE/CES 11, de 11 de março de 2002 o núcleo de conteúdos básicos deve
representar cerca de 30% da carga horária mínima (3600 horas) e versar sobre os seguintes
tópicos: Metodologia Científica e Tecnológica; Comunicação e Expressão; Informática; Expressão
Gráfica; Matemática; Física; Fenômenos de Transporte; Mecânica dos Sólidos; Eletricidade
Aplicada; Química; Ciência e Tecnologia dos Materiais; Administração; Economia; Ciências do
Ambiente; Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania.
O curso de Engenharia de Manufatura atende a tais tópicos oferecendo as disciplinas
obrigatórias apresentadas no Quadro abaixo. O núcleo de conhecimentos básicos compreende
um total de 94 créditos (1410 horas), representando, portanto, 39,17% da carga horária mínima.
Observa-se que as disciplinas com sigla NC fazem parte do conjunto de “disciplinas
integradoras”. Este conjunto representa as disciplinas que buscam integrar os estudantes dos
diversos cursos de graduação, ou seja, Nutrição, Ciências do Esporte, Exatas e Gestão. As turmas
são formadas por estudantes de todos os cursos que no decorrer do semestre, realizam trabalhos
em grupos multidisciplinares.
Entre outros, estas disciplinas têm o objetivo de mostrar aos graduandos, a importância dos
conhecimentos específicos às diferentes formações, como forma de se complementarem nas
discussões.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
65
b. Núcleo de conhecimentos profissionalizantes e específicos
O núcleo de conhecimentos profissionalizantes e de formação específica inclui as disciplinas
consideradas essenciais para a formação do Engenheiro de Manufatura. No Quadro a seguir tem-
se as disciplinas profissionalizantes e de formação específica. Para cada disciplina, mostra-se a
sub-área a qual ela pertence, o número de créditos e o perfil em que se encontra na matriz
curricular.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
66
c. Disciplinas Optativas
O aluno de engenharia de Manufatura da FCA tem a possibilidade de realizar um conjunto de
disciplinas classificadas como optativas. Esse, precisa realizar 20 créditos dentre quaisquer
disciplinas oferecidas pela UNICAMP somados a mais 8 créditos de disciplinas com sigla NC, que
representam aquelas “disciplinas integradoras” mencionadas anteriormente.
d. Atividades complementares
Durante a realização do curso de engenharia de manufatura, o aluno pode realizar atividades
complementares à sua formação nas áreas de ensino, pesquisa e extensão. Primeiramente em
relação à extensão, este tem a possibilidade de envolver-se em projetos de extensão,
desenvolvidos por docentes, os quais tem como objetivo a aproximação da faculdade da
comunidade por meio da disseminação do conhecimento gerado no meio acadêmico. Quanto ao
ensino, o aluno poderá envolver-se em atividades do Programa PAD. Neste programa, o aluno irá
auxiliar o docente na correção de exercícios, na realização de monitorias, entre outras atividades.
Por último, quanto a pesquisa, este poderá desenvolver projetos de iniciação científica nas
mais diversas áreas da Engenharia de Manufatura. Esses projetos poderão ser financiados por
órgão internos ou externos à Unicamp, como FAPESP e CNPq.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
67
e. Estágio supervisionado
De acordo com a Lei, estágio “é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no
ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo do Estudante” e “visa ao
aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular,
objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho”. Assim sendo,
o projeto pedagógico da área de Engenharia da FCA não apenas prevê a realização do estágio
como também determina que as atividades desenvolvidas pelos estagiários devam ter correlação
com a etapa de estudos de seu curso.
Na FCA, o estágio é tido como ato educativo escolar, com finalidade de formação,
supervisionada conjuntamente pela FCA/Unicamp e pela parte concedente de estágio, podendo
ser curricular - de realização obrigatória, ou não. Tem por finalidade estimular a reflexão sobre as
atividades profissionais combinando a realidade do mundo do trabalho, desenvolvida nas
organizações, com a reflexão em sala de aula, mediante a orientação de cada aluno por parte de
um professor supervisor do estágio.
O estágio curricular obrigatório conta com uma carga horária total de 240 horas. Para a
realização dos estágios curriculares obrigatórios os alunos devem estar necessariamente
matriculados nas disciplinas ER901 – Estágio I e ER011 – Estágio II (oferecidas, no currículo pleno,
respectivamente nos 9o e 10o semestres). Cada aluno terá um docente responsável por sua
supervisão na realização do estágio. Este docente será também o orientador de seu Trabalho de
Conclusão de Curso.
O acompanhamento do estágio deverá ser realizado por meio de um relatório com modelo
pré-definido, que explicita as atividades realizadas pelos estagiários e traz uma reflexão sobre a
relação entre as atividades do mundo profissional e a reflexão em sala de aula.
f. Trabalho de Graduação
O Trabalho de Conclusão de curso é um componente curricular obrigatório do Curso de
Engenharia de Manufatura da FCA. Conta com uma carga horária total de 06 créditos (90 horas),
Para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso os alunos devem estar necessariamente
matriculados nas disciplinas EU010 – Trabalho de Conclusão. Cada aluno terá docente(s)
responsável(eis) pela orientação na realização do Trabalho de Conclusão, seja na modalidade
individual ou em grupo.
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68
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
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Anexo I
EMENTAS, OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS – ENGENHARIA DE MANUFATURA
ER´s (6 disciplinas catálogo 2016) ER011 Estágio II EMENTA: Estudos de situações reais em engenharia, com acompanhamento de projetos, especialização, fabricação, montagem e implementação de sistemas junto a empresas ou órgãos credenciados pela Universidade. ER201 – Gestão Sustentável EMENTA:Conceito de gestão sustentável e desenvolvimento sustentável. Planejamento, gestão e desempenho sustentável de organizações públicas e privadas. Políticas e legislação para o desenvolvimento sustentável. Indicadores de sustentabilidade. Ferramentas e metodologias de gestão sustentável. Questões atuais de gestão sustentável. OBJETIVOS Dar condições para que os alunos possam perceber, de forma integrada, interdisciplinar, e multiescalar, a reciprocidade das relações entre fenômenos naturais, estruturas sociais, agentes e organizações indutoras de mudanças ambientais. Debater sobre as mudanças de paradigmas da sociedade e do conhecimento, buscando perceber criticamente o conceito e as estratégias de sustentabilidade. BIBLIOGRAFIA CARMO, R.L; D’ANTONA, A.O. Transição demográfica e a questão ambiental: para pensar população e ambiente. In D’ANTONA, A.O. e CARMO, R.L. (org.). Dinâmicas demográficas e ambiente. Campinas : NEPO / Unicamp, 2011. (Introdução). HOGAN, D. J. MELLO L. F. População, Consumo e Meio Ambiente. In: HOGAN D. J. (Org.). Dinâmica populacional e mudança ambiental: cenários para o desenvolvimento brasileiro. Campinas: Nepo/Unfpa, 2007. HOGAN, D. J. A relação entre população e ambiente: Desafios para a demografia.” In Torres, Haroldo e Costa, Heloisa (Orgs.) População e Meio Ambiente: Debates e Desafios. São Paulo: SENAC, 1999, p. 21-52 HOGAN, D.J.; MARANDOLA JR., E (Orgs.). População e Mudança Climática: Dimensões Humanas das Mudanças Ambientais Globais (Introdução). Campinas: Nepo/UNFPA, 2009.
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HOGAN, D.; MARANDOLA JR.; E.; OJIMA, R. População e ambiente: desafios à sustentabilidade. São Paulo : Blucher. 2010. MARTINE, George. O lugar do espaço na equação população/meio ambiente. Rev. bras. estud. popul. [online]. 2007, vol.24, n.2, pp. 181-190. ISSN 0102-3098. OLIVEIRA, F. Malthus e Marx, falso encanto e dificuldade radical. Campinas : NEPO / Unicamp, 1985. (Textos Nepo, 4). ER600 Operações Unitárias EMENTA Processos e equipamentos para separação de misturas heterogêneas (filtros, centrífugas, sedimentação, fluidização). Processos e equipamentos envolvendo troca térmica (trocadores de calor, evaporadores, condensadores). Processos e equipamentos para separação de misturas homogêneas (destilação, extração, absorção). OBJETIVOS Apresentar as principais operações unitárias da indústria química. Descrição, função, operação e identificação das principais variáveis operacionais dos equipamentos onde estas operações são realizadas. BIBLIOGRAFIA Bibliografia básica Foust, A.S., Wenzel, L.A, Clump, C.W., e Maus, L. E Andersen, L.B. Princípios das operações unitárias. Editora LTC. 1982. ISBN: 9788521610380. Mc Cabe, Warren L., Unit Operations of chemical engineering. 7th Ed, Boston: McGraw-Hill, c2005. Treybal, R.E.; “Mass Transfer Operations”, 3ª. edição, McGraw-Hill, 1980. Incropera, F. P; De Witt, D. P.; “Fundamentos de transferência de calor e de massa”, 5 ed, LTC, 2002. Welty, J.R., Wicks, C.E., Wilson, R.E. - "Fundamentals of Momentum, Heat and Mass Transfer", John Wiley & Sons, 1976. Bibliografia complementar Cengel, Y. A., Cimbala, J. M. “Mecânica dos Fluidos: Fundamentos e Aplicações”, McGraw-Hill. Sissom, L.E. e Pitts. D.R. - "Fenômenos de Transporte", Guanabara Dois, 1979. Shreve, R. N., Brink, J. A. Jr., Chemical process industries. LTC – 1997. ER700 Seleção de Materiais EMENTA Critérios de seleção de materiais. Matriz de decisão ponderada. Seleção de materiais (metálicos, poliméricos, cerâmicos e conjugados) para atender às solicitações: resistência mecânica, fadiga, tenacidade, desgaste, altas temperaturas, corrosão. Trabalho prático de seleção de materiais junto à indústria. OBJETIVOS Apresentar critérios de seleção de materiais. Matriz de decisão ponderada. Seleção de materiais (metálicos, poliméricos, cerâmicos e conjugados) para atender às solicitações: resistência
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mecânica, fadiga, tenacidade, desgaste, altas temperaturas, corrosão. Trabalho prático de seleção de materiais junto à indústria. BIBLIOGRAFIA Ferrante, M. Seleção de Materiais. 2a Edição, Editora da UFSCar, São Carlos, S.P., 2002. Ashby, M. F. Materials Selection in Mechanical Design, 3rd Edition, Elsevier, 2005. Ashby, M. F. Materials: Engineering, Science, Processing and Design, 1st Edition, Elsevier, 2007. Jartrzeebski, Z. D. The Nature and Properties of Engeneering Materials, 3rd Edition, John Wiley & Sons, N.Y., 1987. ER801 Desenvolvimento de Produtos EMENTA Introdução ao desenvolvimento de produtos. Estratégia de desenvolvimento de produtos. Engenharia simultânea. Análise do valor. Processo e metodologias de desenvolvimento. Prototipagem. OBJETIVOS Apresentar aos alunos os principais conceitos, métodos e ferramentas aplicadas ao processo de desenvolvimento de produtos. BIBLIOGRAFIA · ROZENFELD, H.; FORCELLINI, F. A.; AMARAL, D. C.; TOLEDO, J. C.; SILVA, S. L.; ALLIPRANDINI, D. H.; SCALICE, R. K. Gestão de Desenvolvimento de Produtos: Uma referência para a melhoria de processo. São Paulo: Editora Saraiva, 2010. · MOREIRA, Júlio César Tavares. Gerência de Produtos. São Paulo: Editora Saraiva, 2009. ER901 Estágio I EMENTA: Estudos de situações reais em engenharia, com acompanhamento de projetos, especificação, fabricação, montagem e implementação de sistemas junto a empresas ou órgãos credenciados pela Universidade.
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EU´s (9 disciplinas catálogo 2016) EU 010 Trabalho de Graduação EMENTA Trabalho de caráter teórico e/ou prático sobre tema relevante à área de Engenharia, envolvendo conhecimento adquiridos nas diversas disciplinas do curso. Elaboração e execução de projeto segundo as normas da ABNT para apresentação de trabalhos acadêmicos. OBJETIVOS Proporcionar aos alunos as condições necessárias para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), pois este é um componente curricular obrigatório dos Cursos de Engenharia de Produção e Engenharia de Manufatura da FCA. Conta com uma carga horária total de 60 horas, a ser cumprida ao longo dos 9o e 10o semestre do Curso (correspondente a 2 créditos por semestre ao longo de 15 semanas). BIBLIOGRAFIA Manual de TCC engenharias FCA: DIRETRIZES PARA TRABALHOS DE CONCLUSÃO DOS CURSOS DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO E ENGENHARIA DE MANUFATURA. Regulamento do Trabalho de Conclusão dos Cursos de Engenharia da FCA. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia científica: ciência e conhecimento científico, métodos científicos, teoria, hipóteses e variáveis, metodologia jurídica. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. INÁCIO FILHO, Geraldo. Monografia sem complicação: métodos e normas. LEHFELD, Neide Ap.; BARROS, Aildil de Jesus P. de. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, P. B. Metodologia de pesquisa. 3ª Edição. São Paulo: McGraw Hill, 2006, 583 p. DUPAS, M. A. Pesquisando e Normalizando: Noções Básicas e Recomendações Úteis para a Elaboração de Trabalhos Científicos. 2ª edição. São Carlos: EdUFSCar, 2010, 89p. EU500 Introdução aos Métodos Numéricos Aplicados à Engenharia EMENTA Introdução ao método dos elementos finitos e diferenças finitas, com aplicações da mecânica dos sólidos e condução de calor. Métodos variacionais e de resíduos ponderados. Discretização e funções de interpolação. Matrizes dos elementos. OBJETIVOS Esta disciplina tem como objetivo apresentar os métodos numéricos usualmente aplicados às simulações de engenharia (diferenças finitas e elementos finitos).
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73
BIBLIOGRAFIA Zienkiewicz, O. C., The Finite Element Method – Volume 1: The Basis, 5th edition, Butterworth Heinemann, 2000. Cook, R. D., Finite Element Modeling for Stress Analysis, 1.ed., John Wyley, 1995. Bathe, K. J., Finite Element Procedures, 1.ed., Prentice Hall, 1996. Hughes, T. J., The Finite Element Method – Linear Static and Dynamic Finite Element Analysis, 1.ed., Prentice Hall, 1987. Ciarlet, P. G., Handbook of Numerical Analysis – Volume 1 – Finite Difference Methods, 1.ed., Elsevier, 1990. Kwon, Y. W., The Finite Element Method using Matlab, 1.ed., CRC Press, 1997. EU501 Transformação de Fase dos Materiais EMENTA Nucleação e crescimento de fases. Recuperação, recristalização e crescimento de grãos. Solubilização e precipitação. Ligas ferro-carbono. Tratamentos térmicos e termoquímicos das ligas ferro-carbono. Oxidação e corrosão de metais. OBJETIVOS Aprofundar os conhecimentos sobre transformações de fases dos materiais metálicos visando à capacitação para ações de Engenharia de Manufatura. BIBLIOGRAFIA Serope Kalpakjian and Steven R. Schmid, Manufacturing Processes for Engineering Materials, 5th Edition, Pearson Education, Upper Saddle River, USA, 2008. Rezende Gomes dos Santos, Transformações de Fases em Materiais Metálicos, 1ª edição, Editora da UNICAMP, Campinas, 2008. William D. Callister, Ciência e Engenharia de Materiais: Uma Introdução, 7ª Ed., LTC, São Paulo, 2008. André Luiz V. da Costa e Silva, Paulo Roberto Mei, Aços e Ligas Especiais, 3ª Ed., Edgar Blücher, São Paulo, 2010. EU502 Metrologia Industrial EMENTA O sistema brasileiro de normalização. Terminologia normalizada sobre medição, desvios e erros. Sistemas de medição. Erros e incertezas. Calibração de instrumentos. Rastreabilidade. OBJETIVOS Estabelecer os conceitos básicos sobre os processos de fabricação no setor metal-mecânico; Reconhecer os equipamentos utilizados nos processos de fabricação. Conhecer e aplicar as técnicas de medição na área metal-mecânica. Conhecer e identificar os instrumentos para a controladoria dimensional e rastreabilidade. BIBLIOGRAFIA
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA: ALBERTAZZI, Armando G. Jr., SOUZA, André R., Fundamentos de Metrologia Científica e Industrial, Ed. Manole, 1ª. Edição, 2008 LIRA, Francisco Adval de, Metrologia na Industria, Ed. Erica, 3ª. Edição, 2003 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: INMETRO, Vocabulário Internacional de Metrologia – Conceitos fundamentais e gerais e termos associados (VIM), 4ª. Edição, Rio de Janeiro, 2008 INMETRO, Sistema Internacional de Unidades, 8ª. Edição, Rio de Janeiro, 2003 INMETRO, Guia para Expressão da Incerteza de Medição, 1997 LINK, Walter, Metrologia Mecânica: Expressão da Incerteza de Medição, Programa RH Metrologia, 1997. SANTOS JÚNIOR, M.J. dos, Metrologia Dimensional, Porto Alegre: Editora da UFRGS, 1985. CASILLAS, A.L., Tecnologia da Medição, 3ª Ed., São Paulo: Mestre Jou, 1971. NOVASKI, Olívio, Introdução à Engenharia de Fabricação Mecânica, 1994. EU503 Mecanismos EMENTA Graus de liberdade dos mecanismos articulados planares. Estudo dos tipos de mecanismos. Modelagem cinemática e dinâmica por coordenadas generalizadas. Modelagem computacional de mecanismos. OBJETIVOS Esta disciplina tem como objetivo apresentar a modelagem matemática de mecanismos encontrados na área de manufatura. BIBLIOGRAFIA Mechanisms and Dynamics of Machinery – Mabie Mechanics of Machines - Doughty Mechanism Design: Enumeration of kinematic structures according to function - Lung-Wen Tsai Fundamentals of Kinematics and Dynamics of Machines and Mechanisms – Oleg Vinogradov Mechanism Design With Pro/ENGINEER Wildfire 4.0 - Kuang-hua Chang. EU602 Elementos de Máquinas EMENTA Introdução ao projeto de máquinas. Teoria de falhas. Cálculo de dimensionamento de parafusos, eixos, mancais, engrenagens, molas, embreagens e freios. OBJETIVOS Capacitar o estudante de engenharia para o dimensionamento de elementos estruturais e de máquinas submetidos a condições gerais de carregamento, considerando as normas vigentes de segurança.
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BIBLIOGRAFIA - NORTON, R. L. Projeto de Máquinas: uma abordagem integrada. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004. 932 p. (Básico) - SHIGLEY, J. E.; MISCHKE, C. R.; BUDYNAS, R. G. Projeto de Engenharia Mecânica. 7 ed. Porto Alegre: Bookman, 2005. 960 p. - Catálogo de fabricantes de elementos mecânicos e estruturais. EU604 - Automação Industrial EMENTA Sensores. Portas Lógicas. CLPs. Estrutura Básica do Sistema Microcontrolado. Programação Básica em Microcontroladores. Teoria Básica de Controle. Aplicações. OBJETIVOS Apresentar aos alunos as ferramentas básicas possíveis de serem empregadas na automação de uma planta industrial.
BIBLIOGRAFIA LUGLI, Alexabdre Baratella e SANTOS, Max Mauro dias. - Redes Industriais para Automação Industrial: AS-I, Profibus e profinet – São Paulo – Editora Érica, 2010.
Curso Microprocessadores e Microcontroladores: Z80, 8051, PICs e Basic Stamp. Prof. Elmo Dutra da Silveira Filho. Centro Tecnológico de Mecatrônica - SENAI - Caxias do Sul. EU702 Processos de Fabricação II EMENTA Introdução à metalurgia do pó. Processamento de materiais cerâmicos. Processos de fabricação usando materiais compósitos. Proteção de superfície por métodos físicos. Proteção de superfície por métodos químicos. Caracterização de superfície. Aplicações. OBJETIVOS Estabelecer fundamentos e definições com intuito em fomentar uma visão teórica e prática dos materiais cerâmicos e compósitos; Fomentar conceitos básicos sobre os processos de fabricação dos materiais cerâmicos e compósitos e suas aplicações industriais; Conhecer e aplicar as técnicas de processamento com futuras habilidades em otimizar os processos em termos de propriedades desses materiais mecânicas e resistência. Aplicar os fundamentos e conceitos aprendidos para desenvolvimento de componentes com conceitos de sustentabilidade e menor impacto ambiental. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ASKELAND, D. R. The Science and Engineering of Materials, Thomson, Toronto, 2006 CALLISTER Jr., W. D. Fundamentos da Ciência e Engenharia de Materiais, LTC, RJ, 2006. COMPLEMENTAR W. D. CALLISTER JR. Ciência e Engenharia de Materiais: uma introdução, LTC, Rio de Janeiro, 2002.
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EU802 Projeto de Ferramentas para Fabricação EMENTA Projeto de dispositivos e ferramentas para fabricação. Cálculo de ferramentas, matrizes e dispositivos de fixação. Sistemas de troca rápida de ferramentas. Projeto de ferramentas auxiliado por computador. OBJETIVOS Estabelecer fundamentos e fomentar uma visão prática/teórica dos fenômenos envolvidos nos processos de conformação. Fomentar conceitos básicos sobre os processos de estampagem convencional e profunda e forjamento. Reconhecer os fenômenos e equipamentos utilizados nos processos de conformação. Conhecer e aplicar as técnicas de processamento em conformação mecânica. Otimizar os planejamentos/projetos de processos e ferramentas de manufatura: conformação mecânica. BIBLIOGRAFIA BRESCIANI E. (COORD.), Conformação plástica dos metais. Ed. UNICAMP, Campinas, 4a. Edição, 1996 SCHAEFFER, L., Conformação de Chapas Metálicas; Imprensa Livre Editora, Porto Alegre, 2004 BUTTON, S.T., Planejamento do processo e projeto de matrizes para o forjamento a quente, Apostila da Disciplina EM730 da Faculdade de Engenharia Mecânica da UNICAMP, 1998 COMPLEMENTAR 1. CHIAVERINI, V. - Tratamentos térmicos das ligas ferrosas. 2.ed. Associacão Brasileira de Metais, SP, 1987. 2. CETLIN, P. R.; HELMAN, H. Fundamentos da Conformação. São Paulo: Artliber Editora, 2005. 3. Processos de Conformação. Acesso ao website: http:// www.cimm.com.br
LE´s (38 disciplinas catálogo 2016) LE012 Manutenção Industrial EMENTA Organização, planejamento e controle de manutenção. Manutenção mecânica e elétrica de equipamentos e instalações. Lubrificação. Manutenção produtiva total. OBJETIVOS Fornecer ao aluno conjuntos de técnicas destinadas a conservação de instalações e equipamentos, com o máximo de rentabilidade e dentro dos requisitos de segurança. BIBLIOGRAFIA Curso Técnico de Mecânico. SENI – CFP “Alvimar Carneiro de Rezende”, 2008, apostila. Administração e manutenção industrial. Instituto Brasileiro de Petróleo, 1980. RODRIGUES, R. S. Curo de Manutenção Industrial. Centro de Ensino Técnico e Profissionalizante Quintino, 2004, apostila. PEREIRA, D. M.
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LE100 Desenho Técnico Assistido por Computador EMENTA Instrumentação e normas. Sistemas de projeções e perspectivas. Convenções e construções geométricas. Rebatimento. Mudança de planos. Introdução a um programa computacional de desenho. Desenho de elementos de máquinas. Desenho de conjunto. OBJETIVOS Esta disciplina tem como objetivo ensinar os fundamentos básicos do desenho técnico assistido por computador com ênfase nas aplicações da Engenharia de Produção e Engenharia de Manufatura. BIBLIOGRAFIA Princípios de forma e Desenho - Wong, W. Pro/Engineer Wildfire 3.0 - Fialho, A. B. Desenhista De Máquinas - Provenza, F. Apostila de desenho técnico – Serafim, E. LE101 Cálculo I EMENTA Funções reais de uma variável real. Limite. Continuidade. Derivada. Integral. Técnicas de integração. OBJETIVOS Após concluído o curso os alunos deverão ter desenvolvido uma compreensão clara dos conceitos fundamentais do cálculo de uma variável e uma série de competências que lhes permitam trabalhar efetivamente com esses conceitos. O curso é centrado em dois conceitos fundamentais: 1. Derivadas como taxas de variação e como limite entre duas razões que tentem para zero; 2. Integrais como uma "soma", computadas como limite de somas de Riemann e através técnicas apropriadas denominadas integração. Depois de concluir este curso, os alunos devem demonstrar as seguintes competências, sob as quais serão avaliados: Usar tanto a definição de limite quanto as regras de diferenciação para derivar funções. Esboçar o gráfico de uma função usando assíntotas, pontos críticos, os testes da derivada para o crescimento / decrescimento de funções e para a concavidade. Aplicar diferenciação para resolver problemas aplicados de maximos e mínimos. Aplicar diferenciação para resolver problemas com as taxas relacionadas. Avaliar integrais usando somas de Riemann e usando o teorema fundamental do Cálculo. Aplicar integração para calcular o comprimento de arco, volumes de revolução e superfícies de revolução. Avaliar integrais utilizando técnicas avançadas de integração, como a substituição inversa, frações parciais e integração por partes. Usar a regra de L'Hospital para avaliar certas formas indefinidas/indeterminadas. Determinar a convergência / divergência de integrais impróprias e avaliar integrais impróprias convergentes.
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BIBLIOGRAFIA Livro texto: J. Stewart, Cálculo, vol. 1, 6ª edição. Editora Thompson, 2006. Complementar: J.V.C. Sampaio. Notas de Cálculo 1. Disponível em http://www.dm.ufscar.br/~sampaio/calculo1.html. Edwards & Penney, Cálculo com Geometria Analítica, vol. 1, Editora Prentice Hall Brasil. Strang, Gilbert. Calculus - MIT. Disponível em http://ocw.mit.edu/resources/res-18-001-calculus-online-textbook-spring-2005/textbook/. Khan Academy – videos online. Disponível em http://www.khanacademy.org/. LE103 Oficinas EMENTA Medidas lineares com instrumentos de medida direta e indireta. Noções de tolerância ISO. Traçagem de peças, trabalhos de bancada. Operações básicas com máquinas operatrizes, furadeira, plaina limadora, torno mecânico horizontal e fresadora. OBJETIVOS Promover uma introdução aos trabalhos práticos da área de tecnologia mecânica. BIBLIOGRAFIA Workshop, Process, Practices & Materials, B.J. Black, 2nd Ed., Arnold-Hodder Headline Group (1997). Fundamentals of Modern Manufacturing, M.P. Groover, Prentice-Hall, New Jersey (1996). Tecnologia Mecânica: Processos de Fabricação e tratamento, 2ª Ed., vol. 2, V. Chiaverini, McGraw-Hill do Brasil, São Paulo (1986). LE105 Introdução à Engenharia EMENTA Natureza e formação do Engenheiro. Noções gerais sobre Ciência e Tecnologia. Fundamentos Metodológicos de Engenharia. Origem e Evolução da Engenharia. A Engenharia Brasileira. Atribuições Profissionais e Perspectivas do Mercado de Trabalho. OBJETIVOS Contribuir para a formação dos alunos dando a eles noções básicas das atividades desenvolvidas pelo profissional Engenheiro, noções do mercado de trabalho e das diferentes frentes de atuação dos engenheiros. BIBLIOGRAFIA BAZZO, Walter Antônio; PEREIRA, Luiz Teixeira do Vale. Introdução à Engenharia: Conceitos, Ferramentas e Comportamentos. 2ª edição. Florianópolis: Editora da UFSC, 2009.
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LE106 Geometria Analítica e Álgebra Linear EMENTA Matrizes, Sistemas Lineares e Determinantes. Espaços Vetoriais de Dimensão Finita. Produto Escalar e Vetorial. Retas e Planos. Projeção Ortogonal. Distâncias. Transformações Lineares, Autovalores e Autovetores. Diagonalização. Classificação das Cônicas. OBJETIVOS Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de identificar os conceitos básicos em Geometria analítica e Álgebra linear, como sistemas lineares, espaços vetoriais, manipulação de vetores, transformações lineares, diagonalização e aplicações a cônicas e quádricas e aplicações na resolução de problemas relacionados à área de Engenharia. BIBLIOGRAFIA Reginaldo J. Santos, Matrizes, Vetores e Geometria Analítica, Imprensa Universitária da UFMG-2010. (http://www.mat.ufmg.br/~regi/livros) Reginaldo J. Santos, Introdução à Álgebra Linear, Imprensa Universitária da UFMG-2010. (http://www.mat.ufmg.br/~regi/livros) José M. Martinéz, Notas de Geometria Analítica (https://docs.google.com/viewer?url=http://www.ime.unicamp.br/~martinez/geo/geoanal.pdf) Louis Leithold, O Cálculo com geometria analítica, Vol. 1, Harbra, São Paulo, 2a edição-1977. José L. Boldrini, et al, Álgebra linear, Harbra, São Paulo, 3a edição, 1986. LE200 Química Geral EMENTA Grandezas, dimensões e unidades. Balanços materiais. Estrutura atômica. Propriedades dos elementos. Ligação química. Reações químicas. Estequiometria.
OBJETIVOS Reforçar conceitos que envolvem a matéria, desde a descoberta do átomo até o estudo das forças que levam a formação das moléculas. Compreender a diferença entre gases reais e ideais. Estudar as reações químicas e a estequiometria das mesmas. Finalmente introduzir o conceito de equilíbrio químico e solubilidade. Os conceitos discutidos em sala de aula serão reforçados por aulas práticas no laboratório ou por outras atividades propostas pelo professor. BIBLIOGRAFIA ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. Ricardo Bicca de Alencastro (Trad.). 3 ed. Sao Paulo: Bookman, 2006. 965 p. MAHAN, Bruce H.; MYERS, Rollie J. Química: um curso universitário. Henrique Eisi Toma (Coord.). Koiti Araki (Trad.); Denise de Oliveira Silva (Trad.); Flávio Massao Matsumoto (Trad.). São Paulo: Edgard Blücher, 1995. 582 p. KOTZ, John C.; TREICHEL JÚNIOR, Paul. Química e reações químicas. Jose Roberto Portela Bonapace (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, c2002. v.1. 538 p. KOTZ, John C.; TREICHEL JÚNIOR,Paul. Química e reações químicas.
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Jose Alberto Portela Bonapace (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, c2002. v.2. 345 p. Bibliografia complementar: MAHAM, B. M.; MYERS, R. J. Química um curso universitário. 4 Ed. São Paulo: Editora Edgard Blucher, 2003. CHANG, R. Química. 8ª Ed. Boston: McGraw-Hill. Brown, T. L., Burten, B. E., Lemay, E. H. Química: a Ciência Central, 9 Ed. Pearson, São Paulo. LE201 Física Geral I EMENTA Cinemática do ponto. Leis de Newton. Estática e dinâmica da partícula. Trabalho e energia. Conservação da Energia. Momento linear e sua conservação. Colisões. Momento angular da partícula e de sistemas de partículas. Rotação de corpos rígidos. OBJETIVOS Promover uma discussão detalhada dos conceitos básicos da mecânica procurando desenvolver a intuição e a capacidade de pensar sobre os fenômenos físicos. BIBLIOGRAFIA Referências: Halliday, Resnick, Walker - Fundamentos de Física vol. 1, Editora LTC Sears – Física vol. 1. A. Chaves– Física Básica, vol. 1, Editora LAB. H.M. Nussenzveig – Curso de Física Básica – vol. 1, Editora Edgard Blücher Ltda. J. Jewett e R. Serway – Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics – Cengage Learning. F. Keller, W. Gettys e M. Skove – Física, vol. 1, Makron Books. R. P. Feynman, R. B. Leighton e M. Sands – Lições de Física – Vol. 1, Bookman. LE202 Física Experimental I EMENTA Experiências de laboratório sobre: cinemática do ponto, Leis de Newton, estática e dinâmica da partícula, trabalho e energia, conservação da energia, momento linear e sua conservação, colisões, momento angular da partícula e de sistemas de partículas e rotação de corpos rígidos. OBJETIVOS O curso de Física Experimental I visa: Permitir a compreensão de conceitos de física através da experimentação. Familiarizar os estudantes com instrumental padrão e técnicas de medidas. Treinar o preparo de relatórios escritos, incluindo o preparo de gráficos, ajustes de curvas e o tratamento de erros. Ensinar princípios e atitudes do trabalho experimental, infundindo confiança no método científico. Treinar os estudantes no planejamento de experimentos, na previsão de resultados e confrontação entre os resultados experimentalmente obtidos e os resultados esperados.
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Estimular a curiosidade e a vontade de aprender e vivenciar ciência. Desenvolver o trabalho cooperativo, com os alunos trabalhando em grupos, favorecendo assim a discussão e o confronto de ideias. BIBLIOGRAFIA A SANTORO et. al., “Estimativas e Erros em Experimentos de Física”, Coleção Comenius, Editora da UERJ PIACENTINI, J. J. et. al., “Introdução ao Laboratório de Física” – editora da UFSC NUSSENZVEIG H.M. “Curso de física básica”. editora: Edgar Blücher. HALLIDAY, D.; RESNICK, R;, WALKER, J. “Fundamentos da física”. editora: LTC. ALAOR CHAVES, “Física”, editora: Reichmann & Affonso TIPLER, P. A. “Física”. editora: LTC. ALLONSO, M. & FINN, E.J. “Física Geral”. editora: Addison Wesley. LE203 Cálculo II EMENTA Funções de várias variáveis reais. Fórmula de Taylor. Máximos e mínimos. Integrais múltiplas. Integrais de linha. Teorema da divergência. Teorema de Stokes. OBJETIVOS Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de identificar os conceitos básicos de Cálculo II, como Funções de várias variáveis reais. Fórmula de Taylor. Máximos e mínimos. Integrais múltiplas. Integrais de linha. Teorema da divergência. Teorema de Stokes e suas aplicações na resolução de problemas relacionados ou não à área de Engenharia. BIBLIOGRAFIA J. Stewart, Cálculo, vol. 2, Pioneira Thompson Learning, 2001. G. B. Thomas, M. D. Weir, J. Hass, F. R. Giordano, Cálculo, vol. 2, 10ª edição, Editora Pearson. C. H. Edwards Jr. e D. E. Penney, Cálculo com Geometria Analítica, vols. 2 e 3, Prentice Hall do Brasil, 1997. L. Leithold, O Cálculo com Geometria Analítica, Vol. II, 3ª Edição, Harbra 1994. E. W. Swokowski, Cálculo com Geometria Analítica, Vol. II, 2ª Edição, Makron Books, 1995. H. L. Guidorizzi, Um Curso de Cálculo, Vols, II e III, LTC, 5a. Edição, 2002. G. S. Ávila, Cálculo 3, LTC, 3a Edição, 1982. T. Apostol, Cálculo Vol 2. II Ed. Reverté Ltda, 1981. LE205 Introdução à Metodologia de Projeto EMENTA Introdução à dinâmica de grupos. Método científico. Conceitos da metodologia de projeto de engenharia. Projeto por funções. Planejamento de projeto. Pesquisa de mercado. Introdução às ferramentas da criatividade. Função desdobramento da qualidade (QFD). Projeto Axiomático. OBJETIVOS Esta disciplina tem como objetivo ensinar os princípios básicos da Metodologia de Projeto com ênfase nas aplicações da Engenharia de Produção e Engenharia de Manufatura.
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BIBLIOGRAFIA Projeto Integrado de Produtos – Ogliari, Back. Fundamentos de metodologia científica – Marconi, Lakatos. Projeto na Engenharia – Pahl, Beitz, Feldhusen, Grote. The Mechanical Design Process - Ullman, David. LE300 Cálculo III EMENTA Séries numéricas e séries de funções. Equações diferenciais ordinárias. Transformadas de Laplace. Sistemas de equações de primeira ordem. Equações diferenciais parciais e séries de Fourier. OBJETIVOS Que os alunos dominem os tópicos da ementa e algumas de suas aplicações. BIBLIOGRAFIA Livro Texto: Equações Diferenciais Elementares e Problemas de Valores de Contorno, Boyce e DiPrima, LTC, 7ª edição. Texto Suplementar: cap. 11 do vol. 2 do Cálculo com Geometria Analítica, Edwards e Penney, LTC, 4ª edição. LE301 Física Geral II EMENTA Oscilações. Gravitação. Ondas em meios elásticos. Ondas sonoras. Hidrostática e hidrodinâmica. Viscosidade. Temperatura. Calorimetria e condução de calor. Leis de termodinâmica; teoria cinética dos gases. OBJETIVOS Oferecer uma formação básica em gravitação, dinâmica dos fluidos, oscilações, ondas mecânicas e termodinâmica. BIBLIOGRAFIA Texto: Referências: Sears – Física vols. 1 e 2. Halliday, Resnick, Walker - Fundamentos de Física vols. 1 e 2, Editora LTC J. W. Jewett e R. A. Serway – Física para cientistas e engenheiros – vols. 1 e 2 Cengage Learning. A. Chaves– Física Básica: gravitação, fluidos, ondas, termodinâmica, vol. 2, Editora LAB H.M. Nussenzveig – Curso de Física Básica – vols. 1 e 2, Editora Edgard Blücher Ltda. F. J. Keller, W. E. Gettys e M. J. Skove – Física Vol. I e II. LE302 Física Experimental II EMENTA Experiências de laboratório sobre: oscilações, gravitação, ondas em meios elásticos, ondas sonoras, hidrostática e hidrodinâmica. Viscosidade, temperatura, calorimetria e condução de calor, leis da termodinâmica e teoria cinética dos gases. OBJETIVOS O curso de Física Experimental II visa:
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Treinar os estudantes no planejamento de experimentos, na previsão de resultados e confrontação entre os resultados experimentalmente obtidos e os resultados esperados. Permitir a compreensão dos conceitos de física descritos na ementa através da experimentação. Familiarizar os estudantes com o instrumental e as técnicas de medidas, infundindo confiança no método científico. Treinar o preparo de relatórios escritos, incluindo o preparo de gráficos, ajustes de curvas e o tratamento de erros. Desenvolver o trabalho cooperativo, com os alunos trabalhando em grupos, favorecendo assim a discussão e o confronto de ideias. BIBLIOGRAFIA A SANTORO et. al., “Estimativas e Erros em Experimentos de Física”, Coleção Comenius, Editora da UERJ PIACENTINI, J. J. et. al., “Introdução ao Laboratório de Física” – editora da UFSC NUSSENZVEIG H.M. “Curso de física básica”. editora: Edgar Blücher. HALLIDAY, D.; RESNICK, R;, WALKER, J. “Fundamentos da física”. Edit.: LTC. ALAOR CHAVES, “Física”, editora: Reichmann & Affonso TIPLER, P. A. “Física”. editora: LTC. ALLONSO, M. & FINN, E.J. “Física Geral”. editora: Addison Wesley. LE303 Algoritmos e Programação de Computadores EMENTA Fundamentos de algoritmos e sua representação em linguagens de alto nível. Estudo pormenorizado de uma ou mais linguagens. Desenvolvimento sistemático e implementação de programas. Modularidade, depuração, testes e documentação de programas. OBJETIVOS Proporcionar ao aluno condições de desenvolver, por meio do raciocínio lógico, a capacidade e habilidade para elaborar programas de computador que resolvam problemas lógicos ou simplificados de engenharia, bem como habilitar o aluno para empregar, depurar e avaliar os resultados obtidos de programas computacionais. BIBLIOGRAFIA Referência Básica DAMAS, L. Linguagem C. Rio de Janeiro: LTC, décima edição, 2007. MIZRAHI, V. V. Treinamento em Linguagem C: curso completo, 2ª. Edição, São Paulo: Pearson Education, 2010. SCHILDT, H. C, completo e total. 3a. Edição, São Paulo: Makron Books, 1996. SENNE, E.L.F. Primeiro Curso de Programação em C. Florianópolis: Visual Books, 3ª. Edição, 2009. LE400 Mecânica Geral EMENTA Sistemas de forças aplicadas equivalentes. Equilíbrio de corpos rígidos interligados. Treliças planas e espaciais. Carregamentos distribuídos. Diagrama dos esforços solicitantes. Cinemática dos corpos rígidos. Princípios básicos da dinâmica.
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OBJETIVOS Oferecer uma formação básica no trato de problemas de estática de partículas e corpos rígidos, análise das forças em estruturas, esforços internos em vigas e elementos de estruturas, momentos de placas e corpos rígidos, cinemática da partícula e de corpos rígidos. BIBLIOGRAFIA Títulos da Bibliografia Básica 1.BEER, Ferdinand P., JOHNSTON JR., E. Russell, HENGELTRAUB, Adolpho (Trad.). Mecânica vetorial para engenheiros: Estática. 5ª ed.São Paulo: Makron, 1991-1994. Mecânica vetorial para engenheiros: Dinâmica. 5ª ed.São Paulo: Makron, 1991-1994. 2.HIBBELER, R. C. Estática: mecânica para engenharia. 10ª ed. São Paulo: Prentice Hall, 2005. 540 p. Títulos da Bibliografia Complementar 1.MERIAM, James L. Estática. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994. Dinâmica. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994. LE401 Estrutura e Propriedade dos Materiais EMENTA Princípios da estrutura e defeitos cristalinos aplicados à materiais metálicos. Difusão atômica. Soluções sólidas. Diagramas de fase. Propriedades dos materiais metálicos e não metálicos. Estrutura e propriedade dos materiais cerâmicos. Estrutura e propriedade dos materiais poliméricos. Noções sobre materiais conjugados. OBJETIVOS Oferecer uma formação básica no trato de problemas de estática de partículas e corpos rígidos, análise das forças em estruturas, esforços internos em vigas e elementos de estruturas, momentos de placas e corpos rígidos, cinemática da partícula e de corpos rígidos. BIBLIOGRAFIA Títulos da Bibliografia Básica 1.BEER, Ferdinand P., JOHNSTON JR., E. Russell, HENGELTRAUB, Adolpho (Trad.). Mecânica vetorial para engenheiros: Estática. 5ª ed.São Paulo: Makron, 1991-1994. Mecânica vetorial para engenheiros: Dinâmica. 5ª ed.São Paulo: Makron, 1991-1994. 2.HIBBELER, R. C. Estática: mecânica para engenharia. 10ª ed. São Paulo: Prentice Hall, 2005. 540 p. Títulos da Bibliografia Complementar 1.MERIAM, James L. Estática. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994. Dinâmica. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994. LE402 Cálculo Numérico EMENTA Aritmética de ponto flutuante. Zeros de funções reais. Sistemas lineares. Interpolação polinomial. Integração numérica. Quadrados mínimos lineares. Tratamento numérico de equações diferenciais ordinárias.
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OBJETIVOS Gerais: Tornar o aluno apto a utilizar recursos computacionais na solução de problemas que envolvam métodos numéricos. Desenvolver no aluno o espírito crítico para estudos que envolvam o tratamento numérico de problemas matemáticos. específicos: - Identificar os erros que afetam os resultados numéricos fornecidos por máquinas digitais. - Resolver equações por métodos numéricos iterativos. - Conhecer as propriedades básicas dos polinômios e determinar as raízes das equações polinomiais. - Resolver sistemas de equações lineares por métodos diretos e iterativos. - Resolver sistemas não lineares por métodos iterativos. - Conhecer e usar o método dos mínimos quadrados para o ajuste polinomial e não polinomial. - Conhecer e utilizar a técnica de interpolação polinomial para a aproximação de funções. - Efetuar integração por meio de métodos numéricos. - Resolver equações e sistemas de equações diferenciais ordinárias através de métodos numéricos. - Elaborar algoritmos correspondentes a todos os métodos numéricos abordados e implementá-los em computador. BIBLIOGRAFIA Steven C. Chapra e Raymond P. Canele. Métodos numéricos para engenharia. McGrawHill, quinta edição. (livro-texto) Márcia A. Gomes Ruggiero e Vera Lúcia da Rocha Lopes, Cálculo Numérico, Pearson Education do Brasil, São Paulo, segunda edição, 1997. Maria Cristina Cunha, Métodos Numéricos para as Engenharias e Ciências Aplicadas, Editora da Unicamp, Campinas, segunda edição, 2003. G. W. Stewart, Afternotes on Numerical Analysis, SIAM, 1996. David Kincaid e Ward Cheney, Numerical Analysis, Brooks/Cole, 1991. John H. Mathews e Kurtis D. Fink, Numerical Methods Using MATLAB, Pearson Prentice Hall, quarta edição, 2007. D. Hanselman e B. Littlefield, MATLAB 6 — Curso completo, Pearson Education do Brasil, São Paulo, segunda edição, 2003. LE404 Física Geral III EMENTA Lei de Coulomb, Campo Elétrico, Lei de Gauss, Potencial Elétrico, Capacitância, Corrente e Resistência, Força Eletromotriz e Circuitos Elétricos, Campo Magnético, Lei de Ampére, Lei da Indução de Faraday, Indutância, Propriedades Magnéticas da Matéria, Oscilações Eletromagnéticas, Correntes Alternadas, Equações de Maxwel. OBJETIVOS Promover uma discussão detalhada dos conceitos básicos da eletricidade e do magnetismo procurando desenvolver a intuição e a capacidade de pensar sobre os fenômenos físicos. Devido ao conteúdo ser em grande parte de natureza abstrata e não intuitiva esta disciplina ajudará o estudante a desenvolver o seu raciocínio espacial, lógico e matemático.
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BIBLIOGRAFIA Referências: SEARS, Francis Westo et al. Fisica III. 12. ed. São Paulo: Pearson/Addison-Wesley, 2008-2009. Vol.3, il. ISBN 9788588639355 Halliday, Resnick, Walker - Fundamentos de Física vol. 3, Editora LTC Sears – Física vol. 3. A. Chaves– Física Básica, vol. 3, Editora LAB. H.M. Nussenzveig – Curso de Física Básica – vol. 3, Editora Edgard Blücher Ltda. LE405 Física Experimental III EMENTA Experiências de laboratório sobre: lei de Coulomb e campo elétrico, lei de Gauss, potencial elétrico, capacitores e dielétricos, corrente, resistência e força eletromotriz, circuitos e instrumentos de corrente contínua, campo magnético de uma corrente, forças magnéticas sobre correntes, força eletromotriz induzida e circuitos de corrente alternada. OBJETIVOS Promover uma discussão detalhada dos conceitos básicos da eletricidade e do magnetismo procurando desenvolver a intuição e a capacidade de pensar sobre os fenômenos físicos. Utilizar as aulas práticas em laboratório para a demonstração desses conceitos básicos e para aprimorar os procedimentos de obtenção e de tratamento dos dados experimentais. BIBLIOGRAFIA Referências: SEARS, Francis Westo et al. Fisica III. 12. ed. São Paulo: Pearson/Addison-Wesley, 2008-2009. Vol.3, il. ISBN 9788588639355 Halliday, Resnick, Walker - Fundamentos de Física vol. 3, Editora LTC Sears – Física vol. 3. A. Chaves– Física Básica, vol. 3, Editora LAB. H.M. Nussenzveig – Curso de Física Básica – vol. 3, Editora Edgard Blücher Ltda. LE406 Eletrotécnica EMENTA Revisão de conceitos básicos. Elementos e leis de circuitos elétricos. Circuitos monofásicos e trifásicos. Transformadores. Máquinas elétricas rotativas. OBJETIVOS Fornecer ao aluno noções de circuitos elétricos, transformadores e máquinas elétricas, bem como familiarizar-los com equipamentos elétricos e eletrônicos para medições de grandezas elétricas e mecânicas. BIBLIOGRAFIA HAYT, W.H., KEMMERLY, J.E. Análise de circuitos em engenharia. McGraw ill. EDMINISTER, J.A. Circuitos elétricos. McGraw Hill. E.E. STAFF DEL MIT Circuitos magnéticos y transformadores. Ed. Reverte.
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LE408 Termodinâmica I EMENTA Conceitos introdutórios e definições. Energia e Primeira Lei da Termodinâmica. Propriedades de uma substância pura. Balanço de energia em volume de controle. Segunda Lei da Termodinâmica. Entropia. OBJETIVOS Caracterizar os fenômenos térmicos, dando ênfase a análise de fenômenos macroscópicos de transmissão de calor. Avaliar a primeira e a segunda leis da Termodinâmica. BIBLIOGRAFIA BORGNAKKE. C.; SONNTAG, R.E. Fundamentos da Termodinâmica. 7ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 2009. MORAN, M. J.; SHAPIRO, H. N. Termodinâmica para Engenharia. São Paulo: Livros Técnicos e Científicos, 2002. SMITH, J. M; VAN NESS, H. C.; ABBOTT, M. M. Introdução à Termodinâmica da Engenharia Química. 5ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2000. Bibliografia complementar: WYLEN, G.V.; SONNTAG, R.E.; BORGNAKKE, C. Fundamentos da Termodinâmica Clássica. 4ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 1995. FELDER, R. M.; ROUSSEAU, R.W. Princípios elementares dos processos químicos. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2005. HIMMELBLAU, D. M.; RIGGS, J. B. Engenharia química: princípios e cálculos. 7ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC. 2006. LE409 Estatística e Probabilidade para Engenharia EMENTA Introdução à estatística descritiva. Probabilidade. Variáveis aleatórias discretas e contínuas. Variáveis aleatórias multidimensionais. Regressão e correlação. Introdução à teoria de estimação: estimadores pontuais e intervalos de confiança. Noções de amostragem. Teste de hipótese. Introdução à análise de variância. Exemplos de aplicação em engenharia. BIBLIOGRAFIA Livro texto: Introdução à Estatística. Prem S. Mann. Editora LTC. 5ª edição. Bibliografia complementar: Estatística básica - Wilton O. Bussab e Pedro A. Morettin. Editora Saraiva. 6ª edição. Introdução à Estatística – Mario F. Triola. Editora LTC – 10ª edição. LE500 Resistência dos Materiais EMENTA Introdução. Solicitação axial. Solicitação geral. Solicitação tangencial. Lei de Hooke generalizada. Esforços solicitantes. Distribuição de tensão.
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OBJETIVOS Oferecer uma formação básica no trato de problemas de esforços internos em elementos estruturais. Compreensão dos diversos esforços internos e suas deformações associadas. BIBLIOGRAFIA Títulos da Bibliografia Básica 1. BEER, Ferdinand Pierre (autor); JOHNSTON, E. Russell (coaut.). Resistência dos materiais. 3. ed. São Paulo, SP: Pearson/Makron, c1996. 1255 p., il. ISBN 8534603448 (broch.). 2. HIBBELER, R. C. (Russell Charles) (autor). Resistência dos materiais. 5. ed. São Paulo, SP: Pearson Education: Prentice-Hall, 2004. 670 p., il. ISBN 8587918672 (broch.). Títulos da Bibliografia Complementar 1. GERE, James M (autor). Mecânica dos materiais. São Paulo, SP: Cengage Learning, 2003. 698 p., il. ISBN 9788522103133 (broch.). 2. ASSAN, Aloisio Ernesto (autor). Métodos energéticos e análise estrutural. Campinas, SP: UNICAMP, 1996. 124p. (Livro-texto). ISBN 8526803824 (broch.). 3. POPOV, E.P. Engineering Mechanics of Solids (2nd Edition), Prentice Hall; 2 edition (1998) ISBN-10: 0137261594 ISBN-13: 978-0137261598. LE501 Fenômenos de Transporte EMENTA Sistema e análise dimensional. Balanços baseados em volume de controle. Transporte laminar e turbulento (transferência molecular e convectiva de quantidade de movimento, calor e massa). Propriedade de transporte. Coeficientes de transferência. OBJETIVOS Fornecer aos alunos os conhecimentos básicos das propriedades dos fluidos, dos esforços mecânicos e das leis de conservação de massa, quantidade de movimento e energia. Apresentar noções e conceitos básicos sobre escoamento real em condutos fechados e abertos e sobre o funcionamento de bombas. Desenvolver nos alunos o critério de projetos e análise de variáveis importantes. Encorajar, desenvolver e animar habilidades para pensamento criativo na resolução de problemas de engenharia. BIBLIOGRAFIA FRANK M. WHITE, Fluid Mechanics, 3rd Edition, McGraw Hill, (1994) F. P. INCROPERA e D. P. DeWITT, “Fundamentos de Transferência de Calor e Massa”, 5a Ed., Editora LTC, 2003. WELTY, J. R., WICKS, C. E., WILSON, R. E., Fundamentals of Momentum, Heat and Mass Transfer, 3rd Edition. Wiley (1984) LE503 Tecnologia Mecânica EMENTA Processos de fabricação. Metrologia. Tolerâncias dimensionais e geométricas. Rugosidade superficial. Documentação do processo de fabricação. Tempos padrões. Lista de materiais (BOM). OBJETIVOS Correlacionar as possíveis e admissíveis tolerâncias de processo, documentação e escolha adequada e economicamente viável de um processo;
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Reconhecer e gerenciar as variáveis de processo e tolerâncias admissíveis em equipamentos utilizados nos processos de fabricação. Reconhecer e gerenciar documentação de fabricação; Determinação de tempos de processamento adequados a uma determinada realizada industrial; Determinar e gerenciar lista de materiais de produção em consonância às tolerâncias admissíveis em projeto e intrínsecas no processo de produção adotado. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: NOVASKI, Olívio, Introdução à Engenharia de Fabricação Mecânica, Ed. Edgard Blucher, 1ª. Edição, 1994 (5ª. Reimpressão , 2008) AGOSTINHO, Oswaldo L., RODRIGUES, Antonio C.S, LIRANI, João, Tolerâncias, Ajustes, Desvios e Análise de Dimensões, Ed. Blucher, 1977 (10ª. Reimpressão , 2009) MARTINS, Petrônio G., LAUGENI, Fernando P., Administração da Produção, Ed. Saraiva, 2ª. Edição, 2005 COMPLEMENTAR: ALBERTAZZI, Armando G. Jr., SOUZA, André R., Fundamentos de Metrologia Científica e Industrial, Ed. Manole, 1ª. Edição, 2008 BRASILIENSE, Mário Zanella. O paquímetro sem mistério. Rio de Janeiro: Editora Interciência, 2000. ISBN 85-7193-034-1 LIRA, Francisco Adval de, Metrologia na Industria, Ed. Erica, 1ª. Edição, 2001 ABNT, Associação Brasileira de Normas Técnicas – Sistema de Tolerâncias e Ajustes. NBRISO 6158, Rio de Janeiro, 1995 _____.Tolerâncias geométricas - Tolerâncias de forma, orientação, posição e batimento - Generalidades, símbolos, definições e indicações em desenho. NBR6409. Rio de Janeiro, 1997. _____. Indicação do estado de superfícies em desenhos técnicos. NBR8404. Rio de Janeiro, 1984. _____. Tolerâncias gerais - Parte 1: Tolerâncias para dimensões lineares e angulares sem indicação de tolerância individual. NBRISO2768-1. Rio de Janeiro, 2001 _____. Tolerâncias gerais - Parte 2: Tolerâncias geométricas para elementos sem indicação de tolerância individual. NBRISO2768-2. Rio de Janeiro, 2001 INMETRO, Vocabulário Internacional de Metrologia – Conceitos fundamentais e gerais e termos associados (VIM), 4ª. Edição, Rio de Janeiro, 2008 WOMACK, J.P., JONES D.T., ROOS, D., A máquina que mudou o mundo, Ed. Campus, 4a. Reediçã, 1992 ROZENFELD, H.; OLIVEIRA, C. B. M., Estruturação e Identificação de Produtos em Ambientes Integrados. Máquinas e Metais, 392, 100-119, 1998 GARWOOD, D. Bills of material: structured for excellence. 5.ed. Marietta, Dogwood, 1995 VAN VEEN, E. A.; WORTMANN, J. C. Generic bill of material in assemble to order manufacturing. International Journal of Production Research, 25(11), 1645-1658, 1987 LE504 Termodinâmica II EMENTA Ciclos motores a vapor. Ciclos padrão-ar. Ciclos de refrigeração e frigoríficos. Bomba de calor. Propriedade de misturas. Psicrometria.. Aplicações da termodinâmica.
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OBJETIVO Capacitar o aluno sobre o conhecimento dos princípios da Termodinâmica aplicados ao funcionamento básico de ciclos de potência e refrigeração. Introduzir conceitos sobre equilíbrio químico e psicrometria, necessários ao entendimento dos fundamentos de engenharia. BIBLIOGRAFIA Bibliografia básica: BORGNAKKE. C.; SONNTAG, R.E. Fundamentos da Termodinâmica. 7ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 2009. MORAN, M. J.; SHAPIRO, H. N. Termodinâmica para Engenharia. São Paulo: Livros Técnicos e Científicos, 2002. SMITH, J. M; VAN NESS, H. C.; ABBOTT, M. M. Introdução à Termodinâmica da Engenharia Química. 5ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2000. Bibliografia complementar: WYLEN, G.V.; SONNTAG, R.E.; BORGNAKKE, C. Fundamentos da Termodinâmica Clássica. 4ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 1995. FELDER, R. M.; ROUSSEAU, R.W. Princípios elementares dos processos químicos. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2005. HIMMELBLAU, D. M.; RIGGS, J. B. Engenharia química: princípios e cálculos. 7ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC. 2006. LE600 Conformação Mecânica EMENTA Classificação dos processos de conformação. Metalurgia e mecânica da conformação. Descrição dos processos de conformação. Projetos de ferramentas de estampagem e forjamento. OBJETIVOS Promover a apropriação pelos alunos dos principais conceitos da conformação plástica dos metais, considerando os principais processos industriais, assim como os principais aspectos mecânicos e metalúrgicos envolvidos. BIBLIOGRAFIA KALPAKJIAN, S., SCHIMID, S. R. Manufacturing Processes for Engineering Materials, 5th edition. Upper Saddle River: Prentice Hall, 2008, 1018 p. KALPAKJIAN, S., SCHIMID, S. R. Manufacturing Engineering and Technology, 4th edition. Upper Saddle River: Prentice Hall, 2001, 1148 p. PADILHA, A. F., SICILIANO Jr, F. Encruamento, Recristalização, Crescimento de Grão e Textura, 3ª edição. São Paulo: Editora da ABM, 2005, 232 p. BRESCIANI FILHO, E. Conformação Plástica dos Metais, 6ª edição (1ª digital), disponível em: http://www.ocw.unicamp.br/fileadmin/user_upload/cursos/EM730/CONFORMACAOPLASTICADOSMETAIS_1.pdf HELMAN, H., CETLIN, P. R. Fundamentos da Conformação Mecânica dos Metais, 2ª edição. São Paulo, Artliber editora, 2005, 264 p.
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LE602 Usinagem de Materiais EMENTA Fundamentos da Usinagem. Processos de Usinagem. Escolha de Ferramental e das condições de Usinagem. Programação CN. OBJETIVOS Estabelecer fundamentos e fomentar uma visão prática e teórica dos processos de usinagem, materiais para ferramentas e fluidos de corte. Propiciar ao aluno habilidades para que seja capaz de determinar as ferramentas bem como as condições necessárias para a fabricação de peças através do processo de usinagem. Fornecer o embasamento teórico e pratico necessário para que o aluno possa otimizar as diversas operações de usinagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 1. MACHADO A.R., COELHO R.C, ABRÃO AM et al. Teoria da Usinagem dos Materiais, editora: Blucher 1ª edição, 2009 (ISBN: 978-8521204527) 2. FERRARESI, D., Fundamentos da Usinagem dos Metais. Ed. Edgard Bluncher Ltda, 1977 COMPLEMENTAR 1. DINIZ, A.E.; MARCONDES, F.C.; COPPINI, N.L. Tecnologia da Usinagem dos Materiais, Ed.Artliber, 2ª ed., 2000 2. DA COSTA E SILVA, André Luiz V., MEI Paulo Roberto, Aços e Ligas Especiais - 3ª Edição Revista e Ampliada, 3ª. Edição 2010 3. SANTOS S.C, DEGARMO, E.P., Materials and Processes in Manufacturing. 3th Edition, The MacMillan Company, Ney York, 1969. 4. Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6162 –Conceitos da Técnica de Usinagem – Movimentos e Relações Geométricas. 5. http://www.cimm.com.br 6. http:// www.coromant.sandvik.com 7. http:// www.dynamach.com.br LE608 Processos de Fabricação I EMENTA Conceitos de fundição e solidificação. Processos da fundição. Tecnologia da fundição em soldagem. Equipamentos e processos de soldagem. OBJETIVOS Estabelecer fundamentos e fomentar uma visão prática e teórica dos processos de soldagem, tanto dos processos por fusão, transformações no estado sólido Fomentar conceitos básicos sobre os processos de fabricação no setor metal-mecânico. Processos mecânicos (tensão no estado sólido) e metalúrgicos (emprego de temperatura no estado líquido). Reconhecer os fenômenos e equipamentos utilizados nos processos de soldagem e fundição/solidificação. Conhecer e aplicar as técnicas de processamento: soldagem fundição. Otimizar os processos (soldagem e fundição) em termos de propriedades mecânicas e resistência à corrosão. Aplicar os fundamentos e conceitos aprendidos em ligas ferrosas e não-ferrosas.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA WAINER Emílio, BRANDI Sérgio Duarte, DE OLIVEIRA MELO Vanderley. Soldagem: Processos e Metalurgia, Editora:Edgard Blucher Ltda, 7ª. Reimpressão 2010 (ISBN: 9788521202387). GARCIA, Amauri. Solidificação: Fundamentos e aplicações. Editora da UNICAMP, 2ª. Edição 2010 (ISBN: 9788526807822) Osório, Wislei R. ; GARCIA, Amauri ; Freitas, Emmanuelle S. ; Peixoto, Leandro C. ; SPINELLI, José E. . The effects of tertiary dendrite arm spacing and segregation on the corrosion behavior of a Pb Sb alloy for lead-acid battery components. Journal of Power Sources (Print), v. 207, p. 183-190, 2012. Osório, Wislei R. ; Freire, Celia M. ; Caram, Rubens ; GARCIA, Amauri . The role of Cu-based intermetallics on the pitting corrosion behavior of Sn Cu, Ti Cu and Al Cu alloys. Electrochimica Acta, v. 77, p. 189-197, 2012. COMPLEMENTAR CALLISTER Jr, W.D. Materials Science and Engineering - An Introduction, J. Wiley & Sons, 3a. edição, 1994. GARCIA, A., SPIM, J. A. & Santos, C. A. Ensaios dos Materiais, Editora: Livros Técnicos e Científicos Editora, 2000. OSÓRIO, Wislei R. ,PEIXOTO, Leandro C., GARCIA, Amauri. Electrochemical Parameters of Equiaxed and Columnar Grain Arrays of a Pb1wt%Sn Alloy for Lead-Acid Battery Applications. International Journal of Electrochemical Science, vol. 6, pp.1522 – 1536, 2011 OSÓRIO, Wislei R., ROSA Daniel M., PEIXOTO, Leandro C. GARCIA, Amauri. Cell/dendrite transition and electrochemical corrosion of Pb–Sb alloys for lead-acid battery applications. Journal of Power Sources, vol 196, pp 6567–6572, 2011 OSÓRIO, Wislei R., PEIXOTO, Leandro C., MOUTINHO, Daniel J., GOMES, Laércio G., FERREIRA, Ivaldo L., GARCIA, Amauri. Corrosion resistance of directionally solidified Al–6Cu–1Si and Al–8Cu–3Si alloys castings. Materials and Design, vol.32, pp. 3832–3837, 2011 PEIXOTO, Leandro C.; OSÓRIO, Wislei R. ; GARCIA, Amauri. The interrelation between mechanical properties, corrosion resistance and microstructure of Pb Sn casting alloys for lead-acid battery components. Journal of Power Sources, v. 195, p. 621-630, 2010. LE609 - Fundamentos de Finanças e Custos EMENTA Princípios de finanças. Custo médio de capital. Modelo Contábil Básico. Análise de Balanço. Contabilidade financeira. Contabilidade gerencial. Esquema básico da contabilidade de custos. Métodos de custeio. Custeio por absorção. Custos por departamento. Custeio baseado em atividades (ABC). Custeio variável. Custos para tomada de decisão. Custos fixos e variáveis. Margem de contribuição. Ponto de equilíbrio econômico e financeiro. Relação custo-volume-lucro. Fixação de preço de venda e decisão sobre compra ou produção. Custos imputados e perdidos. Custos controláveis estimados. Custo-padrão. OBJETIVOS Apresentar e fornecer aos alunos os conceitos e instrumentos matemáticos queos permitam realizar os cálculos financeiros/contábeis e as análises de investimento e custos. BIBLIOGRAFIA MARTINS ,Eliseu CONTABILIDADE DE CUSTOS – Ed. Atlas- 2010 OLIVEIRA, L M e PEREZ Jr, J H, Contabilidade de Custos para não contadores, Atlas, 2000 HORNGREN, CHARLES T.; STRATTON; SUNDEN, BENGT. Contabilidade Gerencial. Prentice Hall Brasil . 12ª edição, 2003.
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COMPLEMENTAR ASSAF NETO, A. Matemática Financeira e suas Aplicações. São Paulo: Editora Atlas, 2009. VIEIRA SOBRINHO, J.D. Matemática Financeira. São Paulo: Editora Atlas, 2000. CRESPO, A.A. Matemática Financeira Fácil. São Paulo: Editora Saraiva, 2009. FARO, C. Fundamentos da Matemática Financeira: Uma introdução ao cálculo financeiro e à análise de investimentos de risco. São Paulo: Editora Saraiva, 2006. HASSAN, S.; POMPEO, J.N. Matemática financeira. São Paulo: Editora Saraiva, 2007. PUCCINI, A.L. Matemática financeira: Objetiva e Aplicada. São Paulo: Editora Saraiva, 2009. SECURATO, J.R. Cálculo Financeiro das Tesourarias: Bancos e Empresas. São Paulo: Saint Paul, 2008. LE700 Engenharia de Qualidade EMENTA Conceitos básicos de qualidade. Histórico mundial e brasileiro. Principais correntes e autores. Modelo sistemático de qualidade - Sistema de gestão da qualidade. Organização do sistema da qualidade. Planejamento estratégico da qualidade. Integração dos sistemas na organização. Ciclo da qualidade: mercado, produto, produção. Recursos humanos para a qualidade. Gestão de custos da qualidade. OBJETIVOS Demonstrar ao aluno a importância do controle do processo como condição primária para a manutenção da qualidade de bens e serviços. A partir desta disciplina, o aluno deverá diferenciar os conceitos de características da qualidade e características de conformação, além de compreender as causas que geram a variação do processo (comuns e especiais) e os tipos de gráficos disponíveis para monitoramento de processos, além de planos de amostragem para inspeção. BIBLIOGRAFIA Livro texto: JURAN, J. M. A Qualidade desde o projeto: Os novos passos para o planejamento da qualidade em produtos e serviços. São Paulo: Cengage Learning, 1992. CARVALHO, Marly Monteiro; PALADINI, Edson Pacheco. Gestão da Qualidade: Teoria e Casos. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2006. COSTA, Antonio Fernando Branco; EPPRECHT, Eugenio Kahn; CARPINETTI, Luiz César Ribeiro. Controle Estatístico de Qualidade. 2º edição. São Paulo: Editora Atlas, 2005. LE701 Gestão de Projetos EMENTA Introdução ao gerenciamento de projeto para implementação de sistemas e desenvolvimento de produto. Fases do projeto (preparação, planejamento, monitoramento e adaptação). Revisão de técnicas clássicas (CPM e PERT). Matriz de estrutura de projeto. Simulação probabilística de projeto. Modelagem de sistemas dinâmicos aplicada ao projeto. OBJETIVOS Esta disciplina tem como objetivo ensinar os conceitos básicos da Gestão de Projeto com ênfase nas aplicações da Engenharia de Produção e Engenharia de Manufatura.
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BIBLIOGRAFIA Kerzner, H., PROJECT MANAGEMENT - A Systems Approach to Planning, Scheduling and Controlling, 10th edition, John Wiley, 2009. Project Management Institute, Um Guia do Conhecimento em Gerenciamento de Projetos (PMBOK), quarta edição, PMI, 2009. Mucalhy, R., Preparatório para o Exame PMP, quinta edição, RMC Project, 2007. Shtub, A., Project management : engineering, technology, and implementation, Prentice Hall, 1994. Cukierman, Z., Planejando para o futuro : o modelo PERT/CPM, aplicado a projetos, sétima edição, Reichmann & Affonso, 2000. LE703 Sistemas Produtivos EMENTA Conceituação da manufatura. Classificação dos sistemas de manufatura. Aplicação de trabalho padrão. Tecnologia de grupo. Métricas da produção. Cálculo de recursos e capacidade produtiva. OBJETIVOS Apresentar conceitos sobre sistemas de produção, medição de desempenho, produção enxuta, padronização de processo, seis sigma e análise de capacidade. BIBLIOGRAFIA CORREA, H.L. CORREA, C.A. Administração da Produção e Operações. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2006. DAVIS, M. Fundamentos da Administração da Produção. São Paulo: Bookman, 2000. KAPLAN, R., DAVID, N. A Estratégia em ação: Balanced Scorecard, Campus, 1997. MARTINS, P.G. LAUGENI, F.P. Administração da Produção. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2006. RITZMAN, L.P. KRAJEWSKI, L. Administração da Produção e Operações. São Paulo: Pearson Brasil, 2003. SLACK, N.; CHAMBERS, S.; JONHSTON, R. Administração da Produção. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2002. SINGH, N.; RAJAMANI, D. Cellular manufacturing systems :design, planning and control. Chapman & Hall, 1996. LE704 Laboratório de Engenharia I EMENTA Experimentos em transferência de calor, mecânica de fluidos, termodinâmica. OBJETIVOS Permitir que o aluno realize experimentos de transferência de calor, mecânica de fluidos e termodinâmica de forma a observar os fenômenos que estudou nas disciplinas teóricas. Fazer com que o aluno saiba identificar os diferentes fenômenos de transporte em diferentes plantas industriais. BIBLIOGRAFIA Treybal, R.E.; “Mass Transfer Operations”, 3ª. edição, McGraw-Hill, 1980. Bird, R.B., Stewart, W. E., Lightfoot, K.N. - "Fenômenos de Transporte" - Editora Reverté S.A., 1980.
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BORGNAKKE. C.; SONNTAG, R.E. Fundamentos da Termodinâmica. 7ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 2009. Welty, J.R., Wicks, C.E., Wilson, R.E. - "Fundamentals of Momentum, Heat and Mass Transfer", John Wiley & Sons, 1976. Bibliografia complementar Cengel, Y. A., Cimbala, J. M. “Mecânica dos Fluidos: Fundamentos e Aplicações”, McGraw-Hill. Sissom, L.E. e Pitts. D.R. - "Fenômenos de Transporte", Guanabara Dois, 1979. SMITH, J. M; VAN NESS, H. C.; ABBOTT, M. M. Introdução à Termodinâmica da Engenharia Química. 5ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2000. Brink, J. A. Jr., Chemical process industries. LTC – 1997. LE802 Laboratório de Engenharia II EMENTA Experimentos das disciplinas específicas do curso de Engenharia de Manufatura. OBJETIVOS Promover a apropriação pelos alunos das habilidades práticas associadas às atividades de manufatura. BIBLIOGRAFIA KALPAKJIAN, S., SCHIMID, S. R. Manufacturing Processes for Engineering Materials, 5th edition. Upper Saddle River: Prentice Hall, 2008, 1018 p. KALPAKJIAN, S., SCHIMID, S. R. Manufacturing Engineering and Technology, 4th edition. Upper Saddle River: Prentice Hall, 2001, 1148 p. LE804 Ergonomia, Saúde e Higiene do Trabalho EMENTA Ergonomia. Ambiência e condições extremas. Higiene do Trabalho. Situação de trabalho. Carga de trabalho. Organização do Trabalho. Noções básicas de Antropometria e biomecânica. Relação trabalho e saúde. Método da AET (Análise Ergonômica do Trabalho): interdisciplinaridade, participação dos sujeitos, trabalho real, tarefa, atividade. OBJETIVOS Proporcionar aos alunos o contato com as bases metodológicas da Análise Ergonômica do Trabalho, estimulando-os a conhecer mais sobre trabalho, tarefa e atividade por meio de análises de situações reais de trabalho. Propiciar aos alunos reflexões na perspectiva da Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho no que concerne aos aspectos legais, políticos, econômicos, éticos e de responsabilidade social. Introduzir conceitos complexos como saúde, acidentes e doenças do trabalho favorecendo a perspectiva prevencionista e o conhecimento dos riscos que podem estar presentes nos ambiente de trabalho. Trabalhar conceitos básicos de legislação e normas técnicas referentes ao ambiente de trabalho. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABRAHÃO, J. ; SZNELWAR, L; SILVINO, A; SARMET, M; PINHO, D. Introdução à Ergonomia: da Prática à Teoria. São Paulo: Blucher, 2009. ALMEIDA IM. A gestão cognitiva da atividade e a análise de acidentes do trabalho. Rev. Bras. Med. Trab., Belo Horizonte • Vol. 2; No 4, p. 275-282, out-dez; 2004.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DEJOURS, C. Cadernos de TTO, 2 – Avaliação do trabalho submetida à prova do real / Christopher Dejours; organizadores: Laerte Idal Sznelwar, Fausto Leopoldo Mascia – São Paulo: Blucher, 2008. FALZON, Pierre (Editor). Ergonomia. São Paulo: Edgar Blucher, p.2132, 2007. NORMAN, D. A. O design do dia-a-dia. ISBN: 8532520839 . Editora: ROCCO. 1ª Edição – 2006 NR 17 - ERGONOMIA http://www.mte.gov.br/legislacao/normas_regulamentadoras/nr_17.pdf WISNER, Alan. Por Dentro do Trabalho: Ergonomia: Método e Técnica. São Paulo: Oboré, 1987. PERIÓDICOS: Applied Ergonomics. Ed. Elsevier – acesso aos artigos via http://www.probe.br/ Internation Journal of Industrial Ergonomics. Ed. Elsevier - acesso aos artigos via http://www.probe.br/ Ergonomics. Ed. Taylor&Francis - acesso aos artigos via http://www.ebsco.com/online/ WORK - A Journal of Prevention, Assessment & Rehabilitation. IOS Press - acesso aos artigos via http://www.iospress.nl/journal/work/ Buschinelli, JTP, Rocha LE, Rigotto RM. Isto é trabalho de gente? Vida, doença e trabalho no Brasil. São Paulo: Vozes; 1994. Cardella, Benedito. Segurança no trabalho e prevenção de acidentes: uma abordagem holística. Editora Atlas; 1999. ISBN 9788522422555 Laurell, AC, Noriega, M. Processo de produção e saúde, trabalho e desgaste operário. São Paulo: HUCITEC; 1989. LE902 Engenharia Assistida por Computador EMENTA Métodos e técnicas para engenharia assistida por computador. Projeto, processos e produção assistidos por computador. Conceitos de manufatura computacional integrada (CAE, CAD, CAM). Simulação. OBJETIVOS Apresentar conceitos sobre engenharia assistida por computador, fornecendo ao aluno uma visão do conteúdo, das ferramentas existentes e das atribuições que o engenheiro de produção possui nesta área. BIBLIOGRAFIA FREITAS FILHO, P. J. Introdução à modelagem e simulação de sistemas, Visual Books, 2008. SOUZA, A.F., ULBRICH, C.B.L., Engenharia integrada por computador e sistemas CAD/CAM/CNC princípios e aplicações, Artliber, 2009. BALDAM, R., COSTA, L. AutoCAD 2009: Utilizando totalmente, Ed. Érika, 2009.
NC´s (4 disciplinas catálogo 2016) NC103 Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea EMENTA A sociedade contemporânea, seus fundamentos históricos, sociais e culturais e suas problemáticas latentes. Fundamentos da modernidade e modernidade líquida. Relações entre
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ciência, natureza e sociedade. Tecnologia, comunicação e conhecimento. Questões ambientais, políticas, econômicas e culturais da contemporaneidade. OBJETIVOS A partir de uma perspectiva interdisciplinar, o curso tem como objetivo principal discutir conceitos e referenciais buscando apresentar elementos que capacitem os alunos a compreenderem os significados e a refletirem sobre as dinâmicas cada vez mais complexas que se manifestam no âmbito da interação entre natureza, sociedade, cultura, ciência, tecnologia, política, economia, etc. BIBLIOGRAFIA GIDDENS, A. (2007) Mundo em descontrole: o que a globalização está fazendo de nós. Rio de Janeiro: Editora Record. GONÇALVES, C. W. (2004) O desafio ambiental: os porquês da desordem global. Rio de Janeiro: Editora Record. VIRILIO, P. (1996) A arte do motor. São Paulo: Estação Liberdade. NC202 Sociedade e Ambiente EMENTA As relações recíprocas, e em distintas escalas, entre fenômenos naturais, estruturas sociais, agentes e organizações indutoras de mudanças ambientais. Os elos entre natureza e políticas públicas, gestão estratégica, desenvolvimento tecnológico e demografia ambiental. As mudanças de paradigmas da sociedade e do conhecimento que acarretam, na atualidade, os conceitos e as estratégias de sustentabilidade. OBJETIVOS Contextualizar, apresentando aos alunos os acontecimentos, discussões e conceitos que permitam entender a emergência das questões ambientais dentro e fora do meio acadêmico, nas últimas décadas. Ao enfatizar os elos entre natureza e políticas públicas, gestão estratégica, desenvolvimento tecnológico e demografia ambiental, dar condições para que os alunos possam perceber, de forma integrada, interdisciplinar, e multiescalar, a reciprocidade das relações entre fenômenos naturais, estruturas sociais, agentes e organizações indutoras de mudanças ambientais. Debater sobre as mudanças de paradigmas da sociedade e do conhecimento, buscando perceber criticamente o conceito e as estratégias de sustentabilidade. BIBLIOGRAFIA Módulo 1: População e Ambiente Textos básicos CARMO, R.L; D’ANTONA, A.O. Transição demográfica e a questão ambiental: para pensar população e ambiente. In D’ANTONA, A.O. e CARMO, R.L. (org.). Dinâmicas demográficas e ambiente. Campinas : NEPO / Unicamp, 2011. (Introdução). HOGAN, D. J. MELLO L. F. População, Consumo e Meio Ambiente. In: HOGAN D. J. (Org.). Dinâmica populacional e mudança ambiental: cenários para o desenvolvimento brasileiro. Campinas: Nepo/Unfpa, 2007.
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HOGAN, D. J. A relação entre população e ambiente: Desafios para a demografia.” In Torres, Haroldo e Costa, Heloisa (Orgs.) População e Meio Ambiente: Debates e Desafios. São Paulo: SENAC, 1999, p. 21-52 HOGAN, D.J.; MARANDOLA JR., E (Orgs.). População e Mudança Climática: Dimensões Humanas das Mudanças Ambientais Globais (Introdução). Campinas: Nepo/UNFPA, 2009. HOGAN, D.; MARANDOLA JR.; E.; OJIMA, R. População e ambiente: desafios à sustentabilidade. São Paulo : Blucher. 2010. MARTINE, George. O lugar do espaço na equação população/meio ambiente. Rev. bras. estud. popul. [online]. 2007, vol.24, n.2, pp. 181-190. ISSN 0102-3098. OLIVEIRA, F. Malthus e Marx, falso encanto e dificuldade radical. Campinas : NEPO / Unicamp, 1985. (Textos Nepo, 4). NC301 Filosofia e Ciências Humanas Introdução ao pensamento humanista, em uma perspectiva filosófica. O sentido de natureza e da condição humana. Estética, ética e subjetividade. Relações entre arte e ciência: literatura, música e cinema. O sujeito no mundo contemporâneo. OBJETIVO: Promover o estudo e a reflexão sobre os fundamentos filosóficos que nortearam a produção de sentido para o entendimento da sociedade nas ciências humanas ao longo da história, e para aprofundar o conhecimento e a crítica acerca da visão e das abordagens possíveis dos processos sociais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: COMTE, A. Reorganizar a Sociedade. Lisboa, Ed. Guimarães, 1977. DURKHEIM, É. As Regras do Método Sociológico. Coleção Os Pensadores Paulo: Abril Cultural, 1973. FOUCAULT, M. As palavras e as Coisas: uma arqueologia das Ciências Humanas, São Paulo, Martins Fontes, 1987. HABERMAS , J. Conhecimento e Interesse. São Paulo: Abril Cultural, 1980. MERLEAU – PONTY, M. Ciências do Homem e Fenomenologia. São Paulo, Edições Saraiva, 1973. PIAGET, J. Psicologia e Epistemologia: Por uma teoria do conhecimento. RJ: Forense, 1973. PIAGET, J. A situação das Ciência do Homem no Sistema das Ciências. Livraria Bertrand, 1971. WEBER , Max, Metodologia das Ciências Sociais. São Paulo : Cortez, Campinas / S. P. : Ed. da UNICAMP , 1999. ________ ."Ciência como Vocação". In: Ciência e política: Duas vocações. São Paulo: Editora Cultrix. 1970. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: COMTE, A. Curso de Filosofia Positiva, São Paulo, Abril Cultural, 1978. ________ Discurso sobre o Espírito Positivo, São Paulo, Abril Cultural, 1978. DILTHEY, W. Teoria de la Concepción del Mundo, 2v., Buenos Aires, Fondo de Cultura Econômica, 1954. _________ Introdución a las Ciencias del Espiritu : Ensayo del estudio de la Sociedad y de la historia, Revista do Ocidente, Madrid, 1956. _________ Introduction à l’étude des Sciences Humaines, Paris, PUF, 1942. FREUND, Julien. Les Theories des Sciences Humaines, Paris, PUF, 1973. GADAMER. H G. Verdade e Método, Petrópolis Ed Vozes, 1997.
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GRANGER, Gilles – Gaston. Formalismo y Ciências Humanas, Barcelona, Ariel, 1965. GUSDORF, G. Introduction aux Sciences Humaines: Essai critique sur leurs origines et leur developpement, Paris, Ed. Ophrys, 1974. KAUFMANN, Félix. Metodologia das Ciências Sociais. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977. MARX, K. A Ideologia Alemã. São Paulo: Ed. Grijalbo, 1977. PIAGET, J. A epistomologia genética; Sabedoria e ilusões da filosofia; Problemas de psicologia genética. Coleção Os Pensadores. SP: Abril Cultural, 1978. POPPER, K. Lógica das Ciências Sociais, Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, Brasília: Ed. da UNB, 1978. RYAN, Alan. Filosofia das Ciências Sociais. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977. SCHAFF , A . História e Verdade. São Paulo, Martins Fontes, 1986, STRAUSS , Lévi Antropologia Estrutural II. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1986. NC400 Noções de Administração e Gestão EMENTA Gestão e administração. O processo administrativo. Perfil e funções do administrador. Tomada de decisão, planejamento, organização, direção, coordenação e controle. Inovação e empreendedorismo. Tendências da gestão e administração no Brasil e no mundo. OBJETIVO Construir coletivamente conceitos fundamentais de administração e gestão Promover discussões sobre os principais processos da administração e da gestão e sobre os papéis e competências dos administradores e gestores no âmbito público e privado, a partir de contribuições teóricas e estudos de casos Analisar tendências recentes de administração e gestão no Brasil e no mundo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E BIBLIOGRAFIA OBRIGATÓRIA Textos disponíveis em: http://nc400.wordpress.com/ (senha = alunofca). Outros textos não disponíveis no link serão distribuídos por e-mail ou distribuídos via TelEduc (Ensino Aberto - http://www.unicamp.br/EA/). Os textos com a indicação (o) são obrigatórios enquanto os textos com a indicação (c) são complementares (opcionais e não obrigatórios). Sessão 1: Apresentação do programa da disciplina, da dinâmica de trabalho e do sistema de avaliação. Conceitos fundamentais de administração e gestão. Vertentes disciplinares e campos de aplicação. c) HALVORSON, H. G. Nine Things Successful People Do Differently. Harvard Business Review Blogs. February 25, 2011. http://blogs.hbr.org/cs/2011/02/nine_things_successful_people.html?cm_sp=most_widget-_-default-_-Nine%20Things%20Successful%20People%20Do%20Differently (c) The corporation. http://video.google.com/videoplay?docid=1536249927801582119# Sessão 2: Processos gerenciais à luz da evolução das teorias administrativas – uma visão geral. Níveis, papéis e competências do gestor. (o) FAYOL, H. Administração Industrial e Geral. 10ª Ed. Trad. Irene de Bojano e Mário de Souza. São Paulo: Editora Atlas, 2009. Título Original: Administration industrielle et générale. 1916. Capítulo 2 da Segunda Parte - Elementos de Administração (p. 65-132). (o) MINTZBERG, H. Managing: desvendando o dia a dia da gestão. Trad. Francisco Araújo da Costa. Porto Alegre: Bookman, 2010. Capítulo 2 – A Dinâmica da Gestão (p. 31-53) e Capítulo 3 – Um Modelo de Gestão (p. 54-60).
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(c) Filme: Tempos Modernos, 1936 (aborda, entre outros temas, a questão do trabalho humano no filme de Chaplin). http://www.youtube.com/watch?v=EGSY3FsOJn0 – 01h22m (c) Filme: Cidade do Silêncio, 2006 (Jennifer Lopez e Antonio Banderas contracenam para mostrar a lógica do grande capital em termos de exploração do trabalho humano). http://www.youtube.com/watch?v=MXKCFQHMNoo – 2 minutos (c) Filme: Em boa companhia (c) Filme: Inside job Sessão 3: Tomada de decisões. Objetivos, valores, incerteza e racionalidade. (o) MARCH, J. G. Como as Decisões Realmente Acontecem: princípios da tomada de decisão. Trad. André Alonso Machado. São Paulo: Leopardo, 2009. Capítulo 1 – Racionalidade Limitada (p. 1-30). (o) Lindblom, C.E. O Processo de Decisão Política. Coleção Pensamento Político, v. 33. Trad. Sérgio Bath. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1980. Título Original: The Policy-Making Process. Primeira Parte - Informação e Análise no Processo de Decisão Política (p. 7-36). (o) VON ZUBEN, F. J. Teoria dos Jogos. Campinas: DCA/FEEC Unicamp, s.d. (c) LOURENÇO, L. Mourinho, a descoberta guiada. Almedina, 2010. (c) ISAACSON, W. Steve Jobs – a biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2012. (c) BATISTA, E. O X da questão – a trajetória do maior empreendedor do Brasil. Rio de Janeiro: Sextante/Gmt, 2011. (c) Filme: Crimes e pecados, 1989 (aborda a questão dos dilemas éticos). http://www.youtube.com/watch?v=ea5ymVqtAKU - 4 minutos Sessões 4 e 5: Os processos e os níveis de planejamento e controle. O planejamento estratégico e suas críticas. Estratégias. O planejamento operacional. Sistemas de acompanhamento e avaliação. Participação e resistência. (o) Mintzberg, H. A Criação Artesanal da Estratégia. In: Montgomery, C.A.; Porter, M.E. Estratégia: a busca da vantagem competitiva. 6ª Ed. Trad. Bazán Tecnologia e Lingüística. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1998. p. 419-437. (o) Porter, M.E. Estratégia Competitiva: técnicas para análise de indústrias e da concorrência. 2ª Ed. Trad. Elizabeth Maria de Pinho Braga. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. Título Original: Competitive Strategy. 1980. Capítulo 1 - A Análise Estrutural de Indústrias e Capítulo 2 - Estratégias Competitivas Genéricas (p. 3-48). (o) Chandler, A.D. A Lógica Duradoura do Sucesso Industrial. In: Montgomery, C.A.; Porter, M.E. Estratégia: a busca da vantagem competitiva. 6ª Ed. Trad. Bazán Tecnologia e Lingüística. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1998. p. 271-291. (c) DEDRICK, J.; KRAEMER, K. L.; LINDEN, G. Who profits from innovation in global value chain: a study of the iPod and notebooks PCs. Industrial and Corporate Change, v. 19, n. 1, 2009. p. 81-116. (c) Filme: Treze dias que abalaram o mundo, 2000 (aborda a questão da tomada de decisões e estratégias). http://www.youtube.com/watch?v=DSA7Evcy7iE&feature=related – 3 minutos Sessão 6 e 7: Processo de organização. Divisão do trabalho, atribuições, responsabilidade e hierarquia. Centralização e descentralização. Estrutura organizacional e organograma. Modelos organizacionais. Estratégia e estrutura. (o) MAXIMIANO, A. C. A. Introdução à Administração. 7ª Ed. São Paulo: Editora Atlas, 2008. Capítulo 9 – Processo de Organização (p. 177-194) e Capítulo 10 – Estrutura Organizacional (p. 195-215). (o) MINTZBERG, H. Criando Organizações Eficazes: estrutura em cinco configurações. 2ª Ed. São Paulo: Editora Atlas, 2009. Capítulo 1 – Fundamentos do design organizacional (p. 11-35). (o) DRUCKER, P.; MACIARIELLO, J. A. Gestão. Rio de Janeiro: Agir, 2010. Capítulo 8 – A teoria do negócio (p. 151-166) e Capítulo 9 – O propósito e os objetivos de um negócio (p. 167-187). (c) Filme: Amor sem escalas, 2009 (aborda a questão da comunicação e do relacionamento interpessoal). http://www.youtube.com/watch?v=KkYWd_JOSUo&feature=fvst – 2 minutos
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Sessão 8: Direção e coordenação. Seminários. (o) WEBER, M. Os três tipos puros de dominação legítima. In: Cohn, G. Max Weber: Sociologia. São Paulo: Ática, 1979. (Grandes cientistas sociais; 13). p. 128-141. (c) Azevedo, C.S. Liderança e processos intersubjetivos em organizações públicas de saúde. Ciência & Saúde Coletiva, v. 7, n. 2, 2002. p. 349-361. (c) SELZNICK, P. A liderança na administração: uma interpretação sociológica. Tradução: Arthur Pereira e Oliveira Filho. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1971. Título Original: Leadership in administration: a sociological interpretation. 1957. Capítulo V - Conclusão (p. 115-131). (c) Alba, G.R., Toigo T., Barcellos, P.F.P. Percepção de Atletas Profissionais de Basquetebol sobre o Estilo de Liderança do Técnico. Rev. Bras. Cienc. Esporte, v. 32, n. 1, 2010. p. 143-159. (c) Filme: Enron: the smartest guys in the room, 2003 (aborda a questão da ética profissional). http://www.youtube.com/watch?v=_xIO731MAO4&feature=related – 2 minutos (c) Filme: O último imperador, 1987 (aborda a questão da liderança). http://www.youtube.com/watch?v=QBUbmT8cCkM&feature=related – 2 minutos Sessões 9 e 10: Inovação e empreendedorismo. Seminários. (o) TIGRE, P. B. Gestão da Inovação: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. Capítulos 5 - Inovação e difusão tecnológica (p. 71-91) e Capítulo 6 - Fontes de Inovação na empresa (p. 93-116). (o) MINTZBERG, H.; LAMPEL, J.; QUINN, J.B.; GHOSHAL, S. O processo da estratégia: conceitos, contextos e casos selecionados. 4ª Ed.Trad. Luciana de Oliveira da Rocha. Porto Alegre: Bookman, 2006. Capítulo 13 - Administrando Empresas Iniciantes (p. 267-282). (c) Christensen, C. M., Grossman, J.H., Hwang, J. Inovação na Gestão da Saúde: soluções disruptivas para reduzir custos e aumentar qualidade. Porto Alegre: Bookman, 2009. Capítulo 3 – Rompendo o Modelo de Gestão Hospitalar (p. 105 – 138) (c) DRUCKER, P.F. Inovação e o espírito empreendedor (entrepreneurship): prática e princípios. 2ed. São Paulo: Pioneira, 1987. Capítulo 1 – Empreendimento sistemático (p.27-38) e Capítulo 12 – Administração Empreendedora (p.199-203). (c) OECD. OECD Science, Technology and Industry Outlook 2010, 2011. (c) KELLEY, D. J.; BOSMA, N.; AMORÓS, J. E. Global Entrepreneurship Monitor: 2010 Executive Report. Babson Park, MA, US: Babson College; Santiago, Chile: Universidad del Desarrollo; Háskólinn Reykjavík, Iceland: Reykjavík University; London, UK: London Business School, 2011. (c) Filme: O cidadão Kane, 1941 (aborda a questão do sucesso profissional. Um filme extraordinário. Está na lista dos 10 melhores da história). http://www.youtube.com/watch?v=YXIr1P9Fm5A – 4 minutos Sessão 11: Governança e Sustentabilidade nas organizações. A governança nas organizações públicas. Seminários. (o) FONTES FILHO, J. R. Governança Organizacional Aplicada ao Setor Público. In: VIII Congresso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y la Administración Pública, 2003, Panamá. (16p). (o) MACHADO FILHO, C. P. M. Responsabilidade Social e Governança: o debate e as implicações. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2006. Capítulo 2 – Responsabilidade Social: as dimensões econômica, ética, legal e discricionária (p. 23-48). (c) Filme: Sick O – SOS Saúde, 2007 (mostra a crítica de Michael Moore em termos de gestão e orientação dos recursos públicos, em diferentes países). http://www.youtube.com/watch?v=q2DwFiQpFbc – 2 minutos (c) Filme: Obrigado por fumar, 2006 (aborda a questão da missão da organização, associada ao lucro e/ou à ética). http://www.youtube.com/watch?v=Z0eBwwm2awk&feature=related – 3 minutos
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Sessão 12 e 13: Seminários. BIBLIOGRAFIA DE APOIO BATEMAN, T. S.; SNELL, S.A. Administração: novo cenário competitivo. 6. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2006. DAFT, R. L. Administração. 2. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2010. DRUCKER, P.; MACIARIELLO, J. A. Gestão. Rio de Janeiro: Agir, 2010. MAXIMIANO, A. C. A. Introdução à Administração. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
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Anexo II
Nome Titulação
acadêmica Regime de Trabalho
Disciplina(s) Carga
Horária
Adriana Bin Doutora I GL601 - Estratégia e Planejamento 60
NC400 - Noções de Administração e Gestão 60
Alessandra Cremasco Doutora I LE200 - Química Geral 60
ER700 - Seleção de Materiais 30
Alessandro Lucas da Silva Doutor I
ER901 - Estágio I 120
ER011 - Estágio II 120
LE103 - Oficinas 60
LE105 - Introdução à Engenharia 30
LE703 - Sistemas Produtivos 30
ER808 - Projeto de Fábrica 30
LE801 - Planejamento e Controle de Produção 60
MG600 - Gestão da Cadeia de Suprimentos 60
Álvaro de Oliveira D'Antona Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
NC202 - Sociedade e Ambiente 60
Ana Luiza Cardoso Pereira Doutora I
LE201 - Física Geral I 60
LE202 - Física Experimental I 30
LE301 - Física Geral II 60
LE408 - Termodinâmica I 60
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Anibal Tavares de Azevedo Doutor I LE303 - Algoritmos e Programação de Computadores 60
ER701 - Simulação de Sistemas 60
Antonio Carlos Moretti Doutor I
ER500 - Programação Linear 60
ER701 - Simulação de Sistemas 60
LE901 - Pesquisa Operacional 60
Antonio Carlos Pacagnella Júnior Doutor I
LE703 - Sistemas Produtivos 30
EU010 - Trabalho de Graduação 120
ER808 - Projeto de Fábrica 30
LE801 - Planejamento e Controle de Produção 60
MG600 - Gestão da Cadeia de Suprimentos 60
Ausdinir Danilo Bortolozo Doutor I LE401 - Estrutura e Propriedade dos Materiais 60
ER700 - Seleção de Materiais 30
Carla Taviane Lucke da Silva Ghidini
Doutora I
LE101 - Calculo I 90
LE106 - Geometria Analítica e Álgebra Linear 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
ER701 - Simulação de Sistemas 60
Carolina Cantarino Rodrigues Doutora I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Cristiano Torezzan Doutor I
LE101 - Calculo I 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
LE402 - Cálculo Numérico 60
Eduardo José Marandola Junior Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
NC202 - Sociedade e Ambiente 60
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Eduardo Paiva Okabe Doutor I
EU500 - Intr. aos Métodos Numéricos Aplicados à Engenharia 30
EU503 - Mecanismos 30
LE400 - Mecânica Geral 60
LE406 - Eletrotécnica 30
LE701 - Gestão de Projetos 60
Eric David Cohen Doutor I GL601 - Estratégia e Planejamento 60
Giovana da Silva Padilha Doutora I
LE501 - Fenômenos de Transporte 60
LE704 - Laboratório de Engenharia I 60
ER600 - Operações Unitárias 60
Gustavo Hermínio Salati Marcondes de Moraes
Doutor I NC400 - Noções de Administração e Gestão 60
Jaime Hideo Izuka Doutor I
ER603 - Noções Gerais dos Processos de Manufatura 60
EU602 - Elementos de Maquinas 60
LE602 - Usinagem de Materiais 30
LE902 - Engenharia Assistida por Computador 60
João Eloir Strapasson Doutor I
LE101 - Calculo I 90
LE106 - Geometria Analítica e Álgebra Linear 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
João José Rodrigues Lima de Almeida
Doutor I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
José Luiz Pereira Brittes Doutor I
LE100 - Desenho Técnico Assistido por Computador 60
LE405 - Física Experimental III 30
LE406 - Eletrotécnica 30
EU503 - Mecanismos 30
EU602 - Elementos de Maquinas 60
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Kelly Hofsetz Doutora I
LE408 - Termodinâmica I 60
LE504 - Termodinâmica II 60
LE704 - Laboratório de Engenharia I 60
Lais Silveira Fraga Doutora I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Leonardo Tomazeli Duarte Doutor I LE409 - Estatística e Probabilidade para Engenharia 90
Luiz eduardo Gaio Doutor I ER704 - Engenharia Econômica 60
Marcelo Zoéga Maialle Doutor I
EU010 - Trabalho de Graduação 120
LE202 - Física Experimental I 30
LE400 - Mecânica Geral 60
LE404 - Física Geral III 60
LE405 - Física Experimental III 30
Márcio Barreto Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
Marco Antonio Figueiredo Milani Filho
Doutor I ER201 - Gestão Sustentável 30
LE609 - Fundamentos de Finanças e Custos 60
Marcos José Barbieri Ferreira Doutor I ER402 - Economia para Engenharia 60
Marcos Henrique Degani Doutor I
LE201 - Física Geral I 60
LE202 - Física Experimental I 30
LE400 - Mecânica Geral 60
LE301 - Física Geral II 60
LE401 - Estrutura e Propriedade dos Materiais 60
LE405 - Física Experimental III 30
Mariana Conceição da Costa Doutora I
EU501 - Transformação de Fase dos Materiais 30
ER600 - Operações Unitárias 60
LE105 - Introdução à Engenharia 30
LE408 - Termodinâmica I 60
LE501 - Fenômenos de Transporte 60
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
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LE504 - Termodinâmica II 60
LE704 - Laboratório de Engenharia I 60
Mauro Cardoso Simões Doutor I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Muriel de Oliveira Gavira Doutora I
NC400 - Noções de Administração e Gestão 60
GL601 - Estratégia e Planejamento 60
ER201 - Gestão Sustentável 30
Otávio Gomes Cabello Doutor I ER704 - Engenharia Econômica 60
Paulo Sérgio de Arruda Ignácio Doutor I
LE703 - Sistemas Produtivos 30
ER808 - Projeto de Fábrica 30
LE801 - Planejamento e Controle de Produção 6
MG600 - Gestão da Cadeia de Suprimentos 60
Paulo Van Noije Doutor I ER402 - Economia para Engenharia 60
Peter Alexander Bleinroth Schulz Doutor I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Piscila Cristina Berbert Rampazzo
Doutora I
LE106 - Geometria Analítica e Álgebra Linear 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
Rafael de Brito Dias Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
Roberto Donato da Silva Júnior Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
Ricardo Floriano Doutor
I
ER603 - Noções Gerais dos Processos de Manufatura 60
EU010 - Trabalho de Graduação 120
LE500 - Resistência dos Materiais 60
LE704 - Laboratório de Engenharia I 60
LE608 - Processos de Fabricação I 60
EU702 - Processos de Fabricação II 60
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
108
Rodrigo Fernando Galzerano Baldo
Doutor I
EU502 - Metrologia Industrial 30
EU604 - Automação Industrial 30
LE303 - Algoritmos e Programação de Computadores 60
LE406 - Eletrotécnica 30
LE012 - Manutenção Industrial 30
LE600 - Conformação Mecânica 30
Rodrigo Valio Dominguez Gonzalez
Doutor I
ER801 - Desenvolvimento de Produtos 60
ER903 - Controle Estatístico da Qualidade 60
LE700 - Engenharia de Qualidade 30
LE701 - Gestão de Projetos 60
Rodrigo José Contieri Doutor I
LE503 - Tecnologia Mecânica 30
EU501 - Transformação de Fase dos Materiais 30
ER603 - Noções Gerais dos Processos de Manufatura 60
EU010 - Trabalho de Graduação 120
LE012 - Manutenção Industrial 30
LE600 - Conformação Mecânica 30
Sandra Francisca Bezerra Gemma
Doutora I LE804 - Ergonomia, Saúde e Higiene do Trabalho 90
Tristan Guillermo Torriani Doutor I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Washington Alves de Oliveira Doutor I
LE101 - Calculo I 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
Wislei Riuper Ramos Osório Doutor I
ER603 - Noções Gerais dos Processos de Manufatura 60
EU802 - Projeto de Ferramentas para Fabricação 60
LE103 - Oficinas 60
LE105 - Introdução à Engenharia 30
LE503 - Tecnologia Mecânica 30
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Manufatura
109
LE602 - Usinagem de Materiais 30
ER901 - Estágio I 120
ER011 - Estágio II 120
LE608 - Processos de Fabricação I 60
EU702 - Processos de Fabricação II 60
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
2
Sumário
APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................... 4
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO.................................................................................................... 7
HISTÓRICO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS .................................................... 9
Histórico da Faculdade de Ciências Aplicadas ..................................................................... 13
Histórico da EngenhariadeProdução ................................................................................... 16
Propósitos e Objetivos da FCA e de seus Cursos de Engenharia ......................................... 18
1.1 Objetivos Gerais e Específicos da FCA .............................................................. 18
1.2 Objetivos dos Cursos de Engenharia da FCA .................................................... 19
IDENTIDADE DO CURSO DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO DA FCA..................................... 20
1.3 Núcleo Básico Geral Comum - NBGC ................................................................ 20
1.4 Núcleo Comum da Área de Engenharia ............................................................ 23
1.5 Núcleo de Formação Específica em Engenharia de Produção ......................... 23
COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E PERFIL PROFISSIONAL .................................................... 24
1.6 Capacidade e Habilidades ................................................................................. 24
1.7 Perfil do Egresso de Engenharia de Produção .................................................. 25
ESTRATÉGIAS DE ENSINO..................................................................................................... 26
1.8 Programas de aprendizagem ............................................................................ 26
1.8.1 Aulas teórico-práticas ......................................................................... 27
1.8.2 Visitas técnicas.................................................................................... 28
1.9 Grupos estudantis ............................................................................................. 28
1.9.1 Empresa Júnior ................................................................................... 28
1.9.2 Projeto Mini Baja ................................................................................ 29
1.10 Infraestrutura de ensino .............................................................................. 30
1.11 Ferramentas informatizadas ........................................................................ 37
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
3
1.12 Programas de estágio docente e de apoio didático .................................... 37
ESTÁGIO ............................................................................................................................... 38
1.13 Estágio curricular ......................................................................................... 40
1.14 Estágio extracurricular ................................................................................. 41
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE GRADUAÇÃO ................................................... 42
SISTEMAS DE AVALIAÇÃO .................................................................................................... 48
1.15 Avaliaçãodoprocessodeensino-aprendizado ............................................... 48
1.16 Avaliaçãodedisciplinas ................................................................................. 50
1.17 AvaliaçãoInstitucionaldeCursos ....................... Erro! Indicador não definido.
INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ................................................................... 53
INTERNACIONALIZAÇÃO ...................................................................................................... 55
OUTROS ASPECTOS RELEVANTES ........................................................................................ 56
1.18 AtençãoaoDiscente ...................................................................................... 56
1.19 Acessibilidade ................................................... Erro! Indicador não definido.
1.20 Diversidadeeinclusãosocial .............................. Erro! Indicador não definido.
1.21 AcompanhamentodeEgressos ......................... Erro! Indicador não definido.
MATRIZ CURRICULAR DA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ..................................................... 60
a. Núcleodeconhecimentosbásicos ...................................................................... 61
b. Núcleo de conhecimentos específicos ............................................................. 62
c. DisciplinasOptativas .......................................................................................... 63
ANEXO I ................................................................................................................................ 65
ANEXO II ............................................................................................................................. 103
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
4
APRESENTAÇÃO
Este documento apresenta a concepção, finalidade e organização curricular do Curso de
Engenharia de Produção da Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA) da Universidade Estadual de
Campinas (Unicamp).
O Curso de Engenharia de Produção está inserido no contexto geral da FCA (que contempla
ainda os cursos de Administração e Administração Pública, Engenharia de Manufatura, Nutrição e
Ciências do Esporte) e da própria Unicamp, sendo aderente aos pressupostos institucionais desta
Universidade. Tal inserção é particularmente importante por indicar as inter-relações entre as
diferentes áreas do conhecimento que embasam o projeto pedagógico da FCA, assim como as
relações dinâmicas que se estabelecem entre as atividades de ensino de graduação e pós-
graduação, pesquisa e extensão na Unicamp.
Em linhas gerais, os projetos pedagógicos dos cursos de graduação da FCA são produtos de
um esforço institucional de compreensão das exigências de conhecimento da sociedade
contemporânea, assim como dos novos formatos de disseminação e apreensão deste
conhecimento, com vistas à promoção de uma formação integral, com base nos princípios de
ética e do exercício da cidadania e da liberdade, e ao estímulo da criatividade, iniciativa e
empreendedorismo.
A FCA estabelece os parâmetros orientadores para sua prática educativa levando em
consideração os aspectos legais estabelecidos pelas diretrizes curriculares do MEC e as
possibilidades institucionais de implantação de projetos de cursos superiores inovadores. Tais
parâmetros, brevemente descritos a seguir, serão desenvolvidos com detalhes ao longo do
presente documento.
Formação básica e geral dos alunos através de disciplinas das ciências sociais e
humanas (representadas pelo Núcleo Geral Comum) e sua articulação com o núcleo
de disciplinas das áreas específicas;
Inovações metodológicas que superem a fragmentação original do conhecimento,
assim como a simples reprodução do conhecimento, por meio da perspectiva da
interdisciplinaridade;
Integração entre ensino, pesquisa e extensão;
Cursos norteados por perfis profissionais de excelência;
Atualização sistemática de currículo e de práticas pedagógicas;
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
5
Estágios e trabalhos de conclusão de curso que articulem teoria e prática;
Estímulo à internacionalização de estudantes e docentes;
Emprego de sistemas permanentes de avaliação de cursos e disciplinas;
Criação, manutenção e atualização permanente de laboratórios de ensino,
biblioteca, salas de aula, áreas de convivência.
A organização desse documento pauta-se na idéia de que o Projeto Pedagógico do Curso é
fruto de um esforço coletivo e institucional, uma vez que decorre do envolvimento de todo o
quadro docente e discente da FCA na discussão de seus princípios e das práticas pedagógicas. Do
ponto de vista metodológico, sua construção partiu do documento orientador da criação da FCA,
complementando-se com boas práticas identificadas em instituições de ensino e pesquisa
congêneres no Brasil e no exterior (benchmarking de cursos de Industrial Engineering) e em
aspectos gerais que derivam da história e identidade da própria Unicamp.
Estas análises, fortalecidas a partir da sistematização do Planejamento Estratégico da
Faculdade, desde janeiro de 2011, embasaram e fortaleceram a necessidade da oferta de um
curso de Engenharia de Produção na UNICAMP.
O curso de Engenharia de Produção da FCA é caracterizado pela facilidade de migração
entre áreas de conhecimento, não limitando a atuação profissional em apenas um setor
industrial, mas, pelo contrário, possibilitando a esse atuar em diferentes ambientes empresariais
e também acadêmicos. A forte base matemática, juntamente com disciplinas do Núcleo Geral
Comum (que será detalhado ao longo deste documento), dispersas ao longo dos anos de
formação do aluno, apresentam como respostas a habilidade do aluno em atuar de maneira
consistente do ponto de vista tecnológico e ter uma visão ampla de diferentes setores de
atuação. Assim, a estrutura curricular e as práticas pedagógicas que conduzem à formação do
Engenheiro de Produção da FCA fortalecem os temas fundamentais de ciências básicas e de
engenharia, que são comuns às engenharias especializadas, além da ênfase em áreas específicas à
Produção, como a otimização de processo, gestão da qualidade,melhoria contínua, entre outras.A
perspectiva do desenvolvimento curricular permanente é presente nesta estrutura, sendo
característica do ambiente multidisciplinar da FCA, que estimula discussões entre os seus
docentes e discentes visando melhorias contínuas.
A concepção do curso de Engenharia de Produção aqui descrita seguiu as diretrizes já
estabelecidas para cursos de Engenharia pelo Conselho Nacional de Educacao/Camara de
Educacao Superior (CNE/CES) e pela Associacao Brasileira de Engenharia de Producao(ABEPRO),
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
6
enfatizando a atuação do profissional em processos industriais, o que permite aos alunos obter
uma visão ampla de sistemas complexos sem restringir sua atuação a um segmento específico.
Isto produz a flexibilidade inerente ao campo desta engenharia, mantendo consonância com a
filosofia da FCA.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
7
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
NOME DO CURSO: Engenharia de Produção
TÍTULO CONFERIDO: Bacharel em Engenharia de Produção
PORTARIA DE RECONHECIMENTO: Portaria CEE GP n° 372/13, de 25/09/2013
TURNO: Integral (8h00 – 18h00)
CARGA HORÁRIA: :3720horas
DURAÇÃO: Mínima: 10 semestres; Máxima: 16 semestres
VAGAS: 60
FORMA DE INGRESSO: Vestibular Nacional
RELAÇÃO CANDIDATO VAGA:
Vestibular Nacional
Vagas Candidatos
Relação C/V
1a. fase 2a. fase
2010 60 1693 28,2 7,7
2011 60 1740 29,0 8,5
2012 60 2021 33,7 8,3
2013 60 2059 34,3 6,2
2014 60 2174 36,2 6,1
2015 60 2274 37,9 6,2
2016 60 2022 33,7 6,4
CAMPO DE ATUAÇÃO: O engenheiro de produção pode trabalhar em qualquer campo em que se produzam bens e ou serviços. Este está apto a atuar nas áreas de gestão da produção, finanças, gestão de projetos, entre outras.
EQUIPE DE ELABORAÇÃO: Prof. Dr. Alessandro Lucas da Silva Prof. Dr.Antonio Carlos Pacagnella Júnior. Prof. Dr.Paulo Sérgio de Arruda Ignácio. Prof. Dr. Cristiano Torezzan.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
8
SITE INSTITUCIONAL:
Universidade Estadual de Campinas: http://www.unicamp.br
Faculdade de Ciências Aplicadas : http://www.fca.unicamp.br/portal/graduacao/cursos/integrais/eng-producao.html
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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HISTÓRICO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Jovem, mas com tradição
A Unicamp foi oficialmente fundada em 5 de outubro de 1966, dia do lançamento de sua
pedra fundamental. Mesmo num contexto universitário recente, em que a universidade brasileira
mais antiga tem pouco mais de sete décadas, a Unicamp pode ser considerada uma instituição
jovem que já conquistou forte tradição no ensino, na pesquisa e nas relações com a sociedade.
O projeto de instalação da Unicamp veio responder à crescente demanda por pessoal
qualificado numa região do País, o Estado de São Paulo, que já na década de 60 detinha 40% da
capacidade industrial brasileira e 24% de sua população economicamente ativa.
Uma característica da Unicamp foi ter escapado à tradição brasileira da criação de
universidades pela simples acumulação de cursos e unidades. Ao contrário da maioria das
instituições, ela foi criada a partir de uma idéia que englobava todo o seu conjunto atual. Basta
dizer que, antes mesmo de instalada, a Unicamp já havia atraído para seus quadros mais de 200
professores estrangeiros das diferentes áreas do conhecimento e cerca de 180 vindos das
melhores universidades brasileiras.
A Unicamp tem três campi — em Campinas, Piracicaba e Limeira — e compreende 22
unidades de ensino e pesquisa. Possui também um vasto complexo de saúde (com duas grandes
unidades hospitalares no campus de Campinas), além de 23 núcleos e centros interdisciplinares,
dois colégios técnicos e uma série de unidades de apoio num universo onde convivem cerca de 50
mil pessoas e se desenvolvem milhares de projetos de pesquisa.
O ensino conjugado à pesquisa
A Unicamp tem uma graduação forte com um grande leque de cursos nas áreas de ciências
exatas, tecnológicas, biomédicas, humanidades e artes. Por outro lado, é a Universidade brasileira
com maior índice de alunos na pós-graduação – 48% de seu corpo discente – e responde por
aproximadamente 12% da totalidade de teses de mestrado e doutorado em desenvolvimento no
País.
A qualidade da formação oferecida pela Unicamp tem tudo a ver com a relação que
historicamente mantém entre ensino e pesquisa. Tem a ver também com o fato de que 86% de
seus professores atuam em regime de dedicação exclusiva e 97% têm titulação mínima de doutor.
Isso faz com que os docentes que ministram as aulas sejam os mesmos que, em seus
laboratórios, desenvolvem as pesquisas que tornaram a Unicamp conhecida e respeitada. E
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
10
permite que o conhecimento novo gerado a partir das pesquisas seja repassado aos alunos,
muitos dos quais frequentemente delas participam — como é o caso dos estudantes de pós-
graduação —, de um grande número de bolsas de iniciação científica para os alunos de graduação
ou das atividades extracurriculares propiciadas pelas empresas juniores existentes em
praticamente todas as unidades.
Levantamento por amostragem realizado recentemente mostrou que, dos
aproximadamente 40 mil ex-alunos de graduação da Unicamp, cerca de 90% estavam
empregados, sendo que a metade ocupava cargos de direção em empresas ou instituições
públicas.
15% da pesquisa universitária brasileira
Ao dar ênfase à investigação científica, a Unicamp parte do princípio de que a pesquisa,
servindo prioritariamente à qualidade do ensino, pode ser também uma atividade econômica. Daí
a naturalidade de suas relações com a indústria, seu fácil diálogo com as agências de fomento e
sua rápida inserção no processo produtivo.
Tal inserção começou já na década de 70, com o desenvolvimento de pesquisas de alta
aplicabilidade social, muitas das quais logo foram difundidas e incorporadas à rotina da
população. Exemplos: a digitalização da telefonia, o desenvolvimento da fibra óptica e suas
aplicações nas comunicações e na medicina, os vários tipos de lasers hoje existentes no Brasil e os
diversos programas de controle biológico de pragas agrícolas, entre outros.
Deve-se acrescentar a estas e às centenas de outras pesquisas em andamento um número
notável de estudos e projetos no campo das ciências sociais e políticas, da economia, da
educação, da história, das letras e das artes. A maioria dessas pesquisas não somente está voltada
para o exame da realidade brasileira como, muitas vezes, tem-se convertido em benefício social
imediato. No seu conjunto, elas representam em torno de 15% de toda a pesquisa universitária
brasileira.
Fortes relações com a sociedade
A tradição da Unicamp na pesquisa científica e no desenvolvimento de tecnologias deu-lhe
a condição de Universidade brasileira que maiores vínculos mantém com os setores de produção
de bens e serviços. A instituição mantém várias centenas de contratos para repasse de tecnologia
ou prestação de serviços tecnológicos a indústrias da região de Campinas, cidade onde fica seu
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
11
campus central. Localizada a 90 quilômetros de São Paulo e com uma população de 1 milhão de
habitantes, Campinas é um dos principais centros econômicos e tecnológicos do país.
Para facilitar essa interação, a Unicamp conta, desde 2003, com uma Agência de Inovação,
serviço que é hoje a porta de entrada para os empresários que necessitam modernizar seus
processos industriais, atualizar seus recursos humanos ou incorporar a suas linhas de produção os
frutos da pesquisa da Universidade.
Nas últimas décadas, o papel da Unicamp, como instituição geradora de conhecimento
científico e formadora de mão-de-obra qualificada, atraiu para seu entorno um complexo de
outros centros de pesquisa vinculados ao Governo Federal ou Estadual, além de um importante
parque empresarial nas áreas de telecomunicações, de tecnologia da informação e de
biotecnologia. Muitas dessas empresas — quase uma centena somente na região de Campinas —
nasceram da própria Unicamp e da capacidade empreendedora de seus ex-alunos e professores.
Sao as chamadas “filhas da Unicamp”, quase todas atuando nas áreas de tecnologia de ponta.
Além disso, a Unicamp tem se caracterizado por manter fortes ligações com a sociedade
através de suas atividades de extensão e, em particular, de sua vasta área de saúde. Quatro
grandes unidades hospitalares, situadas em seu campus de Campinas e fora dele, fazem da
Unicamp o maior centro de atendimento médico e hospitalar do interior do Estado de São Paulo,
cobrindo uma população de cinco milhões de pessoas numa região de quase uma centena de
municípios.
Estrutura de ensino, pesquisa e apoio técnico
Unidades de ensino e pesquisa
Instituto de Artes
Instituto de Biologia
Instituto de Computação
Instituto de Economia
Instituto de Estudos da Linguagem
Instituto de Filosofia e Ciências Humanas
Instituto de Física “Gleb Wataghin”
Instituto de Geociências
Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica
Instituto de Química
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
12
Faculdade de Ciências Aplicadas
Faculdade de Ciências Farmacêuticas
Faculdade de Ciências Médicas
Faculdade de Educação
Faculdade de Educação Física
Faculdade de Enfermagem
Faculdade de Engenharia Agrícola
Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo
Faculdade de Engenharia de Alimentos
Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação
Faculdade de Engenharia Mecânica
Faculdade de Engenharia Química
Faculdade de Odontologia de Piracicaba
Faculdade de Tecnologia
Outras Unidades de Ensino
Colégio Técnico de Campinas
Colégio Técnico de Limeira
Centros e Núcleos Interdisciplinares
Centro de Biologia Molecular e Engenharia Genética
Centro de Componentes Semicondutores
Centro de Documentação de Música Contemporânea
Centro de Engenharia Biomédica
Centro de Pesquisas Meteorológicas e Climáticas Aplicadas à Agricultura
Centro de Estudos de Opinião Pública
Centro de Estudo do Petróleo
Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência
Centro de Memória Unicamp
Centro Multidisciplinar para Investigação Biológica
Centro Pluridisciplinar de Pesquisas Químicas, Biológicas e Agrícolas
Núcleo de Desenvolvimento da Criatividade
Núcleo de Estudos da População
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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Núcleo de Estudos de Gênero “Pagu”
Núcleo de Estudos de Políticas Públicas
Núcleo de Estudos e Pesquisas Ambientais
Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alimentação
Núcleo de Estudos Estratégicos
Núcleo de Integração e Difusão Cultural
Núcleo Interdisciplinar de Comunicação Sonora
Núcleo de Informática Aplicada à Educação
Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas Teatrais
Núcleo Interdisciplinar de Planejamento Energético
Unidades de Serviços voltadas à Sociedade
Hospital das Clínicas
Centro de Atenção Integral à Saúde da Mulher
Hospital Estadual de Sumaré
Centro de Diagnóstico de Doenças do Aparelho Digestivo
Centro de Hematologia e Hemoterapia
Centro de Estudos e Pesquisas em Reabilitacao “Gabriel Porto”
Centro de Integração em Pediatria
Centro de Tecnologia
Editora da Unicamp
Escola de Extensão da Unicamp
Agência de Inovação
Histórico da Faculdade de Ciências Aplicadas
No início dos anos 2000 a UNICAMP vinha vivenciado um processo de discussão sobre o
futuro da instituição e sobre a possibilidade de ampliação de vagas oferecidas à sociedade,
especialmente para os cursos de graduação. Neste contexto, o Conselho Universitário (CONSU)
criou, em setembro de 2003, um Grupo de Trabalho para estudar a viabilidade de implementação
de um novo campus em uma área de aproximadamente 500 mil m2 de propriedade da
Universidade desde os anos 1970, na cidade de Limeira. Esse Grupo de Trabalho apresentou
formalmente, em 4 de dezembro de 2005, a proposta de criação do novo campus ao Conselho
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
14
Universitário. A deliberação do CONSU aprovou a criação do campus, que foi denominado
Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA), assim como os princípios, regras e orientações gerais para
sua implantação.
No novo campus, em consonância com as diretrizes gerais da Universidade, o ensino, a
pesquisa e a extensão deveriam ser os eixos fundamentais de ação. Os princípios metodológicos
fundamentais para a construção do projeto pedagógico da nova unidade seriam a
interdisciplinaridade e a integração das áreas de conhecimento. Na época, foram sugeridos
dezoito cursos de graduação, posteriormente reduzidos a oito cursos, que tiveram propostas
efetivamente desenvolvidas com vistas à implantação. São eles: Gestão do Agronegócio, Gestão
de Comércio Internacional, Gestão de Empresas, Gestão de Políticas Públicas, Engenharia de
Manufatura, Engenharia de Produção, Nutrição e Ciências do Esporte.
Nesta proposta, os cursos da FCA foram concebidos a partir de 3 núcleos distintos de
disciplinas:
o Núcleo Básico Geral Comum (NBGC), composto por disciplinas que são ministradas para
os 8 cursos de graduação;
os Núcleos Comuns das Áreas, sendo que o núcleo de saúde oferece disciplinas comuns
aos cursos de Nutrição e Ciências do Esporte, o núcleo de engenharia oferece disciplinas comuns
aos cursos de Engenharia de Manufatura e Engenharia de Produção e o núcleo da gestão, que
oferece disciplinas comuns aos cursos de Gestão do Agronegócio, Gestão de Comércio
Internacional, Gestão de Empresas e Gestão de Políticas Públicas;
e, por fim, os Núcleos de Formação Específica, compostos de disciplinas características de
cada um dos 6 cursos de graduação.
A originalidade da proposta da FCA e do campus está associada à sua perspectiva
pedagógica de cunho interdisciplinar, à sua estrutura organizada por áreas (e não por
departamentos) e ao seu padrão arquitetônico e tecnológico inovador. Este conceito exige
também um modelo gerencial adequado, que está sendo construído a partir da
institucionalização do novo campus e de um planejamento sistemático.
Em 2009, foi inaugurada a FCA e a unidade recebeu o primeiro grupo de 480 alunos com
ingresso pelo vestibular nacional da Unicamp. A engenharia recebeu 120 alunos (60 ingressantes
no curso de Produção e 60 no curso de Manufatura) e passou a funcionarem período integral.
Em 2010, foram realizados os primeiros ajustes na grade curricular dos cursos de
graduação da FCA, buscando adequar e equilibrar conteúdos e distribuir e encadear melhor as
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
15
disciplinas. Desde então, as discussão entre o corpo docente e discente sobre a identidade e a
organização dos cursos, assim como sobre práticas pedagógicas adequadas para a proposta da
FCA têm aumentado, com a perspectiva de atualização sistemática dos currículos em direção a
uma formação de excelência.
Hoje a FCA conta com 36 mil m2 construídos em uma área de 485 mil m2. Possui 95
docentes, 55 funcionários e cerca de 2100 alunos. Todos os docentes foram ou estão sendo
contratados no regime de dedicação integral à docência e pesquisa, no nível MS3, havendo dois
docentes no nível MS5 e um no nível MS6. A FCA deverá admitir ainda em 2013 três professores
titulares. O Anexo I apresenta a relação de docentes envolvidos com os cursos de Engenharia da
FCA.
Em relação à Pós-Graduação, há três programas em andamento: o programa de mestrado
e doutorado em Ciências da Nutrição, Esporte e Metabolismo (CNEM), iniciado em 2011,
programa de mestrado Interdisciplinar em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (ICHSA) iniciado
em 2014 e atualmente um terceiro programa intimamente correlacionado com a Engenharia de
Manufatura, em nível de mestrado na área de Engenharia de Produção e Manufatura que foi
aprovado sua alteração em dezembro de 2015. Anteriormente teve uma nomenclatura de
mestrado em Pesquisa Operacional, que iniciou em no 10 semestre de 2013 até dezembro de
2015, quando sofreu a modificação de nomenclatura. A alteração no programa de pós-graduação
tem caráter agregador e visa, dentre outros objetivos, o estabelecimento de um programa de pós-
graduação que possa ocupar um lugar de destaque na área de Engenharia de Produção e
Manufatura no país.
A Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA) da UNICAMP foi pioneira na integração das áreas
de engenharia de produção e de manufatura, com a criação dos respectivos cursos de graduação
em 2009. Mais recentemente, a sinergia entre essas áreas começou a ser explorada também no
âmbito da pós-graduação. Desde o início de 2016, o Programa de Pós-Graduação em Pesquisa
Operacional (modalidade mestrado acadêmico), criado em 2013, teve seu escopo ampliado e
passou a se chamar Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e de Manufatura
(EPM). Tal mudança criou um ambiente fértil no qual os corpos discentes e docentes têm a
oportunidade de desenvolver pesquisa em áreas que vão desde a modelagem matemática à
concepção de novos materiais.
As áreas de concentração do programa EPM estão alinhadas com as engenharias de produção e
de manufatura. Na área “Pesquisa Operacional e Gestao de Processo (POGP)”, as temáticas
abordadas incluem métodos de otimização, sistemas de informação e de apoio à decisão, e
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
16
processos em producao e logística. Por outro lado, na área “Manufatura de Materiais Avancados
(MMA)”, o enfoque se dá nas ciências dos materiais, notadamente nos estudos das propriedades
de materiais avançados, tanto via laboratorial quanto via simulação computacional, e em
processos de fabricação.
Há também a parceria com o Programa de Pós-Graduação em Política Científica e
Tecnológica, do Instituto de Geociências da Unicamp, por meio de credenciamento de docentes e
de oferta conjunta de disciplinas.
Sobre as atividades de pesquisa foram aprovados desde 2009 mais de 130 projetos de
pesquisa pelos docentes da FCA, com valores que somam em torno de 9 milhões de reais, sendo
em sua maioria fomentados pelo CNPq e FAPESP. Existe uma média de publicação em torno de
1,5 artigos em periódicos com indexação por docente por ano. No ano de 2012, a FCA teve mais
de 60 bolsas de iniciação científica financiadas pelo Programa PIBIC do CNPq. Isso indica a intensa
participação dos alunos de graduação na pesquisa desenvolvida na Unidade.
Pode-se contar ainda com um Centro de Pesquisa em Manufatura de Materiais Avançados
(CPMMA) que foi instituído em Outubro de 2015 pela Congregação da FCA pela Deliberação
251/2015. Neste Centro permite-se a atuação tanto de alunos de graduação, quanto de pós-
graduação em suas atividades de pesquisa e consultoria à comunidade e empresas. Este Centro
no último triênio (2013-2015) teve mais de 70 artigos publicados em periódicos indexados de
circulação internacional e mais de 100 artigos publicados em anais de congressos, além de contar
com mais de 10 (dez) projetos vigentes fomentados por FAPESP, CNPq e agências de fomento(~ 2
milhões). Em relação às atividades de extensão, cabe citar a aprovação de mais de 10 cursos de
extensão (alguns deles já com mais de uma turma oferecida), sendo desses 3 na área de
Engenharia e de exatas.
Histórico da Engenharia de Produção
A Engenharia de Produção (EP) surgiu com o desenvolvimento da indústria para estruturar os
sistemas de produção. Nos Estados Unidos ela é conhecida como Engenharia Industrial (do inglês,
Industrial Engineering) e compreende a avaliação dos sistemas de produção, aplicação da
engenharia econômica, com métodos para custeio, avaliação de investimentos, aplicações de
matemática financeira e economia, racionalização do uso dos equipamentos e a pesquisa
operacional, com o intuito de otimizar processos e custos. A necessidade desta profissão no Brasil
surgiu com a vinda de multinacionais que trouxeram a dinâmica da fábrica desenvolvida no
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
17
exterior e, com ela, a necessidade de adaptação às condições de trabalho, matéria-prima e
logística brasileira. Este fato, aliado ao desenvolvimento industrial brasileiro, culminou na criação
das primeiras escolas de Administração de Empresas (FGV, 1954) e Engenharia de Produção
(Poli/USP, 1958) do país. Atualmente, segundo a Associação Brasileira de Engenharia de Produção
(ABEPRO), existem no país 806 cursos de graduação em EP, sendo a maioria oferecidos por
instituições privadas de ensino superior.
O engenheiro de produção é formado, na maioria das escolas, para possuir uma compreensão
abrangente do funcionamento de uma empresa, atuando normalmente em atividades gerenciais,
já que possui em sua formação disciplinas como: análise financeira, gestão ambiental, gestão de
produção e engenharia da qualidade, entre outras. Por este motivo, poderia se confundir este
profissional com um administrador; porém o engenheiro de produção se difere deste pelo
conhecimento tecnológico sobre processos produtivos e a pesquisa operacional, domínios
privilegiados desta engenharia. Este profissional deve compreender, em bom nível de detalhes, a
base técnica dos sistemas produtivos que ele projeta, implementa e gerencia. A definição do
layout ótimo de uma instalação produtiva evidentemente pressupõe um sólido conhecimento
sobre a tecnologia subjacente. A montagem de um sistema de gestão da qualidade, igualmente,
beneficia-se do conhecimento sobre as variáveis tecnológicas críticas para sua eficiência. Do
mesmo modo, a elaboração de projetos, seja de produtos, seja de postos de trabalho, com bom
desempenho ergonômico requer significativo conhecimento da sua base técnica.
A formação de um Engenheiro de Produção na forma de uma graduação plena, como
proposto neste projeto pedagógico, e não mais em habilitação de outras áreas da engenharia,
segue uma tendência mundial dos cursos de engenharia visando preparar o egresso com uma
formação mais abrangente, menos concentrada em aspectos técnicos inerentes ao seu futuro
ramo de atuação.
Conforme já apontado na apresentação do documento, o projeto pedagógico do curso de
Engenharia de Produção segue as diretrizes curriculares da resolução do CNE/CES11 de 2002, que
estabelece as linhas gerais de formação do engenheiro. Segundo o artigo 30 dessa resolução o
Curso de Graduação em Engenharia tem como perfil do formando egresso/profissional o
engenheiro, com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a absorver e
desenvolver novas tecnologias, estimulando sua atuação crítica e criativa na identificação e
resolução de problemas, considerando seus aspectos políticos, econômicos, sociais, ambientais e
culturais, com visão ética e humanística, em atendimento às demandas da sociedade.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
18
O projeto pedagógico também está de acordo com as Diretrizes Curriculares para Engenharia
de Produção elaboradas pela ABEPRO, que indica que a estrutura curricular de um curso de
graduação em Engenharia de Produção deve oferecer disciplinas sobre os processos de produção,
classificados em discretos e contínuos, automação e planejamento de processos.
O diagrama mostrado abaixo, de forma simplificada, representa as habilidades desejáveis aos
engenheiros em uma indústria de transformação de matéria-prima em produtos. Nele, podemos
dizer que o engenheiro de produção tem um foco de atuação mais deslocado para as atividades
que se encontram à direita do diagrama.
Figura 1: Diagrama representativo da seqüência das habilidades de um engenheiro de produção numa indústria de transformação de matéria-prima em produto.
Fonte: Adaptação livre de http://www.ifm.eng.cam.ac.uk/education/met/a/ (Engineering Department, University of Cambridge)
Propósitos e Objetivos da FCA e de seus Cursos de Engenharia
A Unicamp é uma Autarquia Especial do Governo do Estado de São Paulo, autônoma em
política educacional e subordinada ao Governo Estadual no que se refere a subsídios para a sua
operação. Assim, os recursos financeiros são obtidos principalmente de dotação proveniente do
principal imposto estadual, o ICMS, além, é claro, de instituições nacionais e internacionais de
fomento. Dessa forma, a visão institucional propicia a orientação de uma missão institucional de
ensino, pesquisa e extensão pública que perpassa todas as dimensões e todas suas ações, em
cada unidade e em cada projeto.
A seguir são destacados os objetivos gerais e específicos da FCA, assim como os objetivos dos
Cursos de Engenharia desta Unidade.
1.1 Objetivos Gerais e Específicos da FCA
Objetivos Gerais:
Como desenvolver
o produto Como fazer
os componentes Como organizar
a fábrica Como gerenciar
o negócio Contexto
Global da atividade
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
19
Desenvolver a educação com qualidade, autonomia do conhecimento e promoção da
cidadania;
Desenvolver conhecimento por meio da pesquisa e integrá-lo ao ensino;
Consolidar e desenvolver a extensão universitária e a cultura.
Objetivos Específicos:
Educar através de um projeto pedagógico integral que tem como base a interdisciplinaridade
dos diversos campos do saber;
Formar profissionais com qualidade humanista, técnica e científica e com capacidade de
reflexão crítica e de responsabilidade social e ambiental;
Estimular as atividades culturais e a aprendizagem e a reflexão permanente sobre os produtos
da cultura local, regional, nacional e global;
Promover, por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, todas as formas de conhecimento,
com abertura às variadas concepções pedagógicas sempre privilegiando a
interdisciplinaridade e a ciência aplicada;
Desenvolver atividades educativas, culturais, humanistas, técnicas e científicas que
beneficiem efetivamente a comunidade onde se insere a FCA;
Promover o intercâmbio e a interação com outras instituições de educação, ciência, cultura e
arte;
1.2 Objetivos dos Cursos de Engenharia da FCA
Os cursos de engenharia da Faculdade de Ciências Aplicadas tem por objetivo proporcionar
aos egressos uma sólida formação:
na área de conhecimento das engenharias de produção e manufatura;
nas disciplinas básicas dos cursos de engenharia, por exemplo, Matemática, Física, Desenho,
Computação;
para aplicar seus conhecimentos de forma inovadora, acompanhando a contínua evolução
dos conhecimentos nas Engenharias de Produção e Manufatura e contribuindo na busca de
soluções nas diferentes áreas de aplicação dessas Engenharias.
Com base nas diretrizes curriculares nacionais dos cursos de engenharia estabelecidas pelo
MEC os cursos de engenharia da FCA tem também como seus objetivos, preparar o egresso para:
aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos, e instrumentais a engenharia;
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
20
projetare conduzir experimentos e interpretar resultados;
conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos;
planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia;
desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas;
supervisionar a operação e a manutenção de sistemas;
avaliar criticamente a operação e a manutenção de sistemas;
comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica;
atuar em equipes multidisciplinares;
compreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionais;
avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental;
avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia;
assumir a postura de permanente busca de atualização profissional.
IDENTIDADE DO CURSO DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO DA FCA
O curso de Engenharia de Produção possui uma abordagem diferente no que tange,
principalmente, o seu setor de atuação. Apesar de a Engenharia de Produção ser originada da
indústria, uma forte ênfase em ferramentas matemáticas e pesquisa operacional oferecida na FCA
permite que nossos Engenheiros de Produção apliquem suas habilidades em um conjunto
diversificado de setores como o financeiro, a saúde, indústrias, varejo, logística, aviação,
educação entre outros. Conseqüentemente, estes engenheiros se destacam pela flexibilidade e
capacidade de atuação tanto em organizações industriais quanto em funções administrativas em
variadas organizações.
O curso estrutura a sua identidade a partir de 3 núcleos distintos de disciplinas: (i) o Núcleo
Geral Comum (NBGC); (ii) o Núcleo Comum da Área de Engenharia; e (iii) o Núcleo de Formação
Específica.
1.3 Núcleo Básico Geral Comum - NBGC
“Os progressos das ciências nos últimos trinta anos derrubaram as barreiras que separavam as ciências básicas e demonstraram que matemática, física, química, biologia e ciências humanas são interdependentes e devem trabalhar em contínuo entrosamento.” (Vaz, 1963)
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
21
O chamado Ciclo Básico foi pensado pelo professor Zeferino Vaz, criador da Unicamp na
década de 1960, para ser o lugar no qual as ciências básicas experimentariam – no ensino e na
aprendizagem – a dissolução de suas fronteiras.
Zeferino acrescenta: “Chamei o arquiteto e disse: [...] você vai fazer qualquer coisa, contanto
que haja uma grande praça central de 300m de diâmetro e todas as grandes unidades construídas
perifericamente, todas convergindo para ela. [...] Eu quero uma universidade em que os
professores de Arte, de Estética, que integram o Centro de Epistemologia, se relacionem com o
químico, o matemático, o biólogo, o físico, para que se percam essas limitacões de visao angular”.
No entanto, como lamentou o professor Fausto Castilho no fórum “Sabedoria Universitária: a
Unicamp Ouve seus Professores Eméritos”, ocorrido no final de 2009 na FCA, esta vocacao da
Unicamp foi sendo colocada em segundo plano ao longo de sua história. A proposta inicial para a
Unicamp foi de uma universidade moderna, com um único ingresso que passaria pelos “estudos
gerais”. Segundo Castilho, “o aluno só poderia optar por uma graduação depois de dois anos;
antes, deveria estudar matemática, latim, artes e tomar conhecimento das tecnologias. A função
da universidade pública é formar um homem de ciência; médicos, advogados e engenheiros
podem ser formados por qualquer faculdade isolada”.
O projeto pedagógico da FCA retoma o tom dado no passado pelo prof. Zeferino: “formar um
cidadão/profissional, com visão humanística, consciente de sua responsabilidade social, com
competência técnico-científica voltada para a sociedade nas suas respectivas áreas, tanto do
ponto de vista ambiental, como tecnológico e socioeconômico”. A diferença é que hoje
enfrentamos problemas que apenas se esboçavam na década de sessenta do século passado. O
século XXI inicia-se com uma questão urgente: trata-se, nas palavras do antropólogo Eduardo
Viveiros de Castro (2007), da “infinitude subjetiva do homem - seus desejos insaciáveis - em
insolúvel contradição com a finitude objetiva do ambiente”. Há na complexidade das questões
fundamentais do mundo contemporâneo uma exigência de se pensar epistemologicamente sobre
o descompasso entre a aceleração dos conhecimentos técnicos e científicos e as questões éticas,
ambientais, políticas, sociais, jurídicas e econômicas por eles suscitados.
O Núcleo Básico Geral Comum da FCA surge como tentativa de resposta às questões do nosso
tempo. Isso não é pouco. O NBGC traz o caráter essencial da FCA, com o objetivo de buscar uma
formação humanística para criar um profissional capaz de lidar com as múltiplas e rápidas
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
22
transformações da realidade, consciente do seu papel social e apto a intervir na sociedade para
transformá-la de acordo com as necessidades do nosso tempo.
Assim, o NBGC tem um papel central para a identidade dos cursos da FCA, por contribuir para
a construção do conhecimento através da contextualização, do saber longitudinal, e da
interdisciplinaridade, princípios caros à construção desta unidade. Constitui-se, portanto, como
elemento estratégico do princípio de interdisciplinaridade que norteia o projeto pedagógico da
FCA É composto por disciplinas contextualizadoras, de formação geral e instrumental, obrigatórias
a todos os cursos da faculdade.
Todos os alunos devem cumprir 28 créditos entre disciplinas do NBGC. Destes, 12 créditos
serão cumpridos nas disciplinas de fundamentos, que servem como disciplinas de entrada, no
sentido de construir e desenvolver o nexo das duas grandes linhas do NBGC: ciências humanas e
ciências sociais aplicadas. Estas se desdobram em disciplinas básicas e daí para disciplinas
específicas.
As disciplinas de fundamentos (oferecidas em semestres ímpares) e algumas disciplinas
básicas (oferecidas em semestres pares) são obrigatórias para todos os cursos de graduação da
FCA. Já as demais disciplinas básicas e as disciplinas específicas (oferecidas em ambos os
semestres) são eletivas. Neste sentido, os alunos tem mobilidade e possibilidade de escolher o
melhor momento de fazer certas disciplinas de acordo com seus interesses. A figura abaixo
apresenta o fluxo de encadeamento das disciplinas do NBGC na FCA.
Figura 2: Encadeamento das disciplinas do NBGC
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
23
1.4 Núcleo Comum da Área de Engenharia
Os cursos de Engenharia da FCA possuem um núcleo comum de disciplinas, de formação geral
do engenheiro tanto de manufatura como produção. Essas disciplinas estão relacionadas as áreas
de Física, Química, Matemática e Desenho. Abaixo segue a relação dessas disciplinas.
1.5 Núcleo de Formação Específica em Engenharia de Produção
O curso de Engenharia de Produção da FCA possui um conjunto de disciplinas voltadas à
formação específica do aluno na área de atuação do engenheiro de produção. Essas disciplinas
são voltadas as áreas de Planejamento e Controle da Produção, Planejamento do Processo,
Gestão da Qualidade, entre outras. Segue abaixo, a relação de disciplinas específicas para
formação do engenheiro de produção.
Código DisciplinaLE105 Introdução à EngenhariaNC301 Filosofia e Ciências Humanas
LE303 Algoritmos e Programação de Computadores
LE100 Desenho Técnico Assistido por ComputadorLE101 Cálculo ILE203 Cálculo IILE300 Cálculo IIILE106 Geometria Analítica e Álgebra LinearLE201 Física Geral ILE202 Física Experimental ILE301 Física Geral IILE302 Física Experimental IILE404 Física Geral IIILE405 Física Experimental IIILE501 Fenômenos de TransporteLE400 Mecânica GeralLE406 EletrotécnicaLE200 Química GeralLE401 Estrutura e Propriedade dos MateriaisNC400 Noções de Administração e GestãoER402 Economia para EngenhariaNC202 Sociedade e Ambiente
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
24
COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E PERFIL PROFISSIONAL
1.6 Capacidade e Habilidades
A Engenharia de Produção da FCA visa formar profissionais que possam analisar e projetar
sistemas e procedimentos para organizar os componentes básicos da produção que inclui
pessoas, informações, materiais, equipamentos e energia, de modo a alcançar objetivos
específicos.
Estes profissionais compartilham o objetivo comum de aumentar a eficiência de uma
organização, e, devido à sua ampla perspectiva, aumentar a rentabilidade e segurança em uma
variedade de áreas- produção, sistemas de saúde, finanças, tecnologia da informação, transporte,
energia e consultoria, ou seja, não somente em aplicações industriais. Assim, nossa missão é
educar os alunos, futuros líderes e gestores, com o conhecimento e as ferramentas para permitir
que eles ajudem qualquer organização a melhorar continuamente os seus sistemas e processos.
Desta forma deverão ser aptos para:
1.Assumir a liderança em reconhecer problemas de engenharia em suas organizações e
projetar soluções. Terão habilidades para desenvolver e identificar soluções exequíveis, fazer as
Código Disciplina
LE701 Gestão de Projetos
LE801 Planejamento e Controle de Produção
LE409 Estatística e Probabilidade para Engenharia
ER903 Controle Estatístico da Qualidade
LE700 Engenharia de Qualidade
MG600 Gestão da Cadeia de Suprimentos
LE703 Sistemas Produtivos
LE012 Manutenção Industrial
LE609 Fundamentos de Finanças e Custos
ER704 Engenharia Econômica
ER603 Noções Gerais dos Processos de Manufatura
LE103 Oficinas
ER801 Desenvolvimento de Produtos
LE804 Ergonomia, Saúde e Higiene do Trabalho
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
25
modificações necessárias para a aceitação de uma proposta, e serem capazes de orientar um
processo de implementação.
2. Identificar as melhores ferramentas contemporâneas para o problema, aplicando-as, e
interpretando seus resultados dentro dos limites do tempo, data e recursos econômicos
disponíveis.
3. Coletar e analisar os dados necessários para a abordagem escolhida, incluindo a
compreensão dos efeitos de sua falta e imprecisão, e, quando necessário, realizando
experimentos.
4. Devem ser suficientemente bem treinados em ciência básica e engenharia para serem
capazes de entender rapidamente o ambiente em que se inserem (organizações heterogêneas) e
se familiarizar com diferentes ferramentas que estão disponíveis (software de computador e
abordagens de modelagem).
5. Comunicar-se eficazmente com pessoas técnicas e não-técnicas em níveis muito diferentes
da organização, e ter capacidade de estabelecer rapidamente relações de trabalho e se
familiarizar com novos domínios de aplicação. Neste tópico, deve ser capaz de definir o problema
efetivo, distribuir tarefas e delegar funções.
6. Assumir a responsabilidade por sua própria aprendizagem, incluindo a identificação de
pontos fracos na sua formação e buscando recursos para saná-las.
7. Contribuir como membro ético e responsável da sociedade.
1.7 Perfil do Egresso de Engenharia de Produção
O perfil desejado do Engenheiro de Produção abrange a capacidade de elaborar o projeto , a
modelagem , a implantação, a operação, a manutenção e a melhoria de sistemas produtivos
integrados de bens e serviços, envolvendo recursos humanos, financeiros e materiais,
tecnologia, informação e energia.
Abrange ainda especificar, prever e avaliar os resultados obtidos destes sistemas para a
sociedade e o meio ambiente, recorrendo a conhecimentos especializados da matemática,
física, ciências humanas e sociais, conjuntamente com os princípios e métodos de análise e
projeto da engenharia. Portanto, o egresso do curso de engenharia de produção da FCA deverá
ter habilidade de se comunicar nos mais diversos níveis na fábrica, entender os processos de
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
26
fabricação e de gestão, e propor melhorias, de forma a eliminar desperdícios e otimizar os fluxos
de processo e informação.
Este também deve adquirir durante o curso uma postura crítica e ética. Além disso, este
deverá ser capaz de trabalhar em equipe e também analisar durante o desenvolvimento de novos
projetos não somente aspectos econômicos, mas também aspectos sociais e ambientais. Por
último, o egresso tem a consciência da necessidade de atualizar-se continuamente durante sua
trajetória profissional, uma vez que a tecnologia muda constantemente.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO
A estratégia de ensino do Curso de Engenharia de Produção da FCA foi concebida com base na
identidade do Curso e tendo em vista as competências e habilidades a serem desenvolvidas junto
aos alunos. Neste sentido, privilegiam-se técnicas orientadas à promoção da interdisciplinaridade,
apreensão de conceitos e ferramentas fundamentais, análise e reflexão crítica, emprego da
criatividade para a proposição de soluções e comunicação de resultados de estudos de forma
rigorosa, precisa e clara.
Esta seção apresenta uma visão geral dos programas de aprendizagem empregados no Curso
de Engenharia de Produção da FCA, além de aspectos relacionados ao apoio de tais práticas –
infraestrutura de ensino, ferramentas informatizadas e programas de estágio docente e apoio
didático.
1.8 Programas de aprendizagem
Um grande desafio que nos é imposto com a proposta da interdisciplinaridade é justamente o
de compreender os problemas complexos sob uma percepção integrada, que vai além da
perspectiva de análise de cada disciplina e área do saber. Em geral, essa complexidade é
segmentada em disciplinas que não possuem condições isoladas de se complementarem ou
interporem diferentes ópticas de um mesmo problema.
A interdisciplinaridade emergente neste contexto como necessidade para a superação da
visão fragmentada e como abordagem integrada do plano material e epistemológico no campo
fragmentado do saber. Decorrem daí seus desdobramentos como técnica didática e como
método investigativo.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
27
Quando analisados os currículos e as metodologias de ensino tradicionais surge evidente,
nesta direção, o distanciamento entre realidade e pensamento, entre o fato social e o conteúdo
em discussão nas instituições de ensino e pesquisa. A interdisciplinaridade não implica no
abandono das múltiplas determinações do objeto de pesquisa, nem nas disciplinas, mas na busca
da sua reconstrução histórica, de forma compreensiva e integral. Ela caracteriza a intensificação
das trocas entre especialistas e disciplinas e a busca de maior grau de integração entre
pensamento e realidade, entre as perspectivas das disciplinas e dos pesquisadores no interior de
um mesmo projeto de ensino e pesquisa.
Baseado nestas idéias, o curso de engenharia de produção estabelece como estratégia de
ensino primeiramente uma grade de disciplinas que integra as ciências sociais e humanas com as
ciências exatas por meio de táticas de ensino que privilegiam trabalhos em grupos organizados
por uma única disciplina a partir de assuntos comuns que são trabalhados transversalmente em
outras tantas disciplinas, ou por várias disciplinas, considerando tanto aspectos conceituais e
teóricos, quanto aspectos empíricos, derivados da observação direta e indireta da realidade. A
partir disso, tem-se trabalhado a combinação de diferentes áreas de conhecimento e de
diferentes formações de professores. Esta estratégia tem sido utilizada desde os primeiros
semestres de formação dos alunos, mesmo que eles não tenham tido contato com o conteúdo
mais específico do seu curso. Um exemplo é a utilização de projetos comuns entre as disciplinas.
A seguir relacionam-se as principais metodologias de ensino utilizadas no Curso de Engenharia
de Produção da FCA.
1.8.1 Aulas teórico-práticas
Como mencionado acima, as aulas teóricas abordam temas disciplinares com estratégias para
que se faça uma análise transversal. São utilizadas como ferramentas para isso:
Aulas expositivas, preferencialmente empregadas para o tratamento de abordagens
teóricas e conceituais;
Leitura e discussão de textos acadêmicos e estudos de caso;
Emprego de filmes, documentários, vídeos e recursos multimídia com discussão
relacionada;
Listas de exercícios de fixação e roteiro de leituras dirigidas;
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
28
Trabalhos práticos individuais e em grupo (envolvendo uma ou mais disciplinas e
preferencialmente temas transversais) e, se possível, casos reais de empresas da
região;
Apresentação de seminários e painéis sobre trabalhos práticos, teóricos e casos
discutidos e realizados durante a disciplina;
Elaboração de resenhas, fichamentos e relatórios técnicos;
Desenvolvimento de projetos – modelos;
Uso de simulações computacionais.
A grade curricular é flexível de forma a incorporar mudanças que podem se processar nas
demandas de mercado ao longo dos anos, mas também visa a formação de um profissional de
nível superior que alie o conhecimento da realidade industrial a uma base técnica, que lhe
permita propor criticamente soluções.
1.8.2 Visitas técnicas
O currículo da Engenhariade Produção da FCA promove também a integração entre teoria e
prática fazendo uso de laboratórios, visitas técnicas e palestras, que servem para resgatar
conteúdos de diferentes disciplinas e áreas, integrando diversas formas de observar e entender
um mesmo assunto.
As visitas técnicas são essenciais para a captação do conhecimento prático nas organizações
além de auxiliar a inserção do discente no mercado de trabalho através do estreitamento da
relação entre a universidade e o mundo empresarial.
1.9 Grupos estudantis
1.9.1 Empresa Júnior
A Unicamp possui uma importante tradição em empresas juniores, tendo fundado sua
primeira empresa em 1990, na Faculdade de Engenharia de Alimentos. Embora seja uma iniciativa
dos próprios alunos (incentivada e apoiada pelo corpo docente), compreende-se a empresa júnior
como um elemento componente da estratégia de ensino, uma vez que representa um espaço
adicional de contato dos alunos com a prática, seja na gestão da própria empresa, seja pela
elaboração de projetos para os quais ela é contratada.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
29
Na FCA, a empresa júnior, denominada Integra foi fundada em 2009, já no primeiro ano de
funcionamento da Unidade, por alunos dos cursos de graduação em Gestão e Engenharia. Desde
então, a Integra vem ampliando sua carteira de produtos e consolidando suas atividades, sempre
com o apoio dos docentes da FCA. O objetivo da Integra é realizar consultoria em engenharia e
gestão para empresas da microrregião de Limeira, visando sempre a qualidade do seu serviço em
preços acessíveis e satisfação dos seus clientes.
Abaixo são destacados os componentes do portfólio de produtos e serviços da Integra. Como
se pode verificar, são trabalhos fortemente relacionados com o universo da administração e
engenharia, trazendo grande contribuição para a relação entre a teoria e a prática.
Controle Estatístico - é responsável pela coleta de informações sobre campo de atuação,
negócio, concorrência e clientes, e também pelo CEP, que fornece informações para um
diagnóstico mais eficaz na prevenção e detecção de defeitos/problemas nos processos avaliados.
Plano de Negócios - é responsável em determinar “o quê”, “como” e “quando” será produzido
um bem, serviço ou ideia para a posterior venda a indivíduos ou grupos.
Ergonomia - é responsável pela otimização de bem estar humano e desempenho geral de um
sistema. Projeto e avaliação de tarefas, produtos, ambientes e sistemas.
Gestão Interna e Externa - é caracterizada como interna a análise de recursos humanos
(eficácia, eficiência, evolução e interação); financeiros (políticas de investimento e financiamento,
cálculo de indicadores de liquidez) e organizacionais (reputação, potencial de invenções,
confiança de parceiros comerciais). E como externa a adaptação ao meio, intervenção no
ambiente que está inserido, antecipação de mudanças e posicionamento, identificação dos
valores do cliente e dos concorrentes.
Planejamento Estratégico - é responsável na formulação de objetivos organizacionais, análise
SWOT da empresa, formulação das alternativas estratégicas.
Plano de Marketing - estabelece objetivos, metas e estratégias do composto de marketing em
sintonia com o plano estratégico geral da empresa.
1.9.2 Projeto Mini Baja
O projeto Baja SAE é um desafio lançado aos estudantes de engenharia que oferece a chance
de aplicar na prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula, visando incrementar sua
preparação para o mercado de trabalho. Ao participar do projeto Baja SAE, o aluno se envolve
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
30
com um caso real de desenvolvimento de projeto, desde sua a concepção, projeto detalhado e
construção.
Na FCA o projeto envolve tanto alunos de engenharia de produção como de manufatura. O
objetivo atual do grupo mini baja é começar a competir nesse ano de 2013 nas provas nacionais
dessa modalidade que envolve universidades de todo o país.
Além dos elementos gerais apresentados até aqui sobre as estratégias de ensino dos Cursos
de Graduação da FCA, são indicados a seguir alguns elementos adicionais, especialmente
relacionados com a infraestrutura de ensino, ferramentas informatizadas, programas de estágio
docente e de apoio didático e apoio ao discente.
1.9.3 CAMP – Centro Acadêmico de Manufatura e Produção
Todos os cursos de graduação na FCA/UNCIAMP possuem um exemplo de entidade estudantil
com formato de Centro Acadêmico, e não sendo diferente, na Engenharia de Manufatura existe o
Centro Acadêmico de Manufatura e Produção (CAMP) que atuam em diversas atividades para
promover ambos os Cursos de Graduação em Engenharia. Teve sua iniciativa provida dos alunos
dos dois cursos e teve suas origens com anseio em contribuir com os cursos em vários aspectos,
um deles é tornar os cursos referencias nos cenários nacional e internacional. Nesse sentido, eles
demandam reuniões periódicas com as coordenações dos cursos, diretoria, escritório da Reitoria
e outras atividades relacionadas aos cursos.
1.10 Infraestrutura de ensino
A FCA possui hoje uma infraestrutura de ensino que conta com 5 salas de aula com
capacidade para 60 alunos, 6 salas de aula com capacidade para 40 alunos, 2 anfiteatros com
capacidade para 120 alunos, 3 anfiteatros com capacidade para 90 alunos, 5 auditórios com
capacidade para 130 alunos, 1 auditório para eventos com capacidade de 130 lugares e 1 sala de
cinema com capacidade para 118 alunos Esta situação permite uma organização bastante flexível,
com turmas de diferentes tamanhos e possibilidade de separação dos alunos em diferentes
espaços durante as aulas para execução de trabalhos e provas.
Todas as salas são equipadas com lousa, computador, projetor multimídia e tela para projeção
(de slides e vídeos) e ar condicionado. Além disso, a FCA conta com equipamentos de filmagem e
transmissão simultânea para casos de palestras que envolvam mais alunos do que capacidade
máxima dos anfiteatros.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
31
Além disso, os alunos têm à disposição 2 salas de informática, com 42 computadores cada e
infraestrutura de impressão. Há ainda notebooks que podem ser utilizados pelos alunos para
atividades extra-classe e para o estudo individual e coletivo nas dependências da FCA. São 120
notebooks e 4 salas de 60 lugares disponíveis para uso. Este número revela uma média de 1,47
alunos por máquina.
A FCA possui rede wireless de internet em toda a sua extensão, sendo possível aos alunos
conectarem-se mediante senha previamente distribuída. A comunidade utiliza softwares livres em
suas atividades, sendo que a área de informática busca alternativas gratuitas, sempre que
aplicável, para uso em disciplinas. Há também softwares proprietários, utilizados mediante a
compra de licenças.
A Biblioteca Prof. Dr. Daniel Joseph Hogan da Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA) está
cadastrada no Conselho Regional de Biblioteconomia 8ª Região, sob o nº 3869 desde agosto de
2009. Encontra-se em fase de implantação, tendo vocação para constituir-se como uma das
maiores do Sistema de Bibliotecas da Unicamp (SBU). Seu acervo está em acelerado crescimento,
ambiente acolhedor para estudo, leitura, busca e uso da informação.
É importante enfatizar que a integração da Biblioteca ao SBU permite que os alunos do
Campus da FCA em Limeira utilizem o acervo das 28 Bibliotecas do SBU mediante empréstimos
dentre eles o Empréstimo Entre Bibliotecas e através da Home Page da Biblioteca, pode-se
consultar o catálogo on-line, base de dados, portal de periódicos eletrônicos da CAPES e
Unicamp, e-books, distintas bases de dados, incluindo normas e patentes, biblioteca digital que
arrola teses e dissertações da Universidade e o serviço de busca integrada, que permitem acesso
aos principais fontes de informação na área da proposta.
A biblioteca se comunica com os usuários por meios eletrônicos e mídias sociais.Os indicadores do
SBU e da Biblioteca da Faculdade de Ciências Aplicadas, reproduzidos abaixo, USUÁRIOS ATIVOS
Usuário
Usuários Ativos
SBU
FCA
49.950
2.747
Acervo
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
32
Livros (Exemplares)
SBU (impressos)
FCA (impressos)
E-books
1.065.672
20.721
338.506
Teses (Exemplares)
Impresso
Digitalizada
OBS: Acesso em meio eletrônico via SBU, Unesp, Usp, BDTD, Portal Domínio
Público, ...
854.662
1.189
Periódicos
Títulos correntes impressos
SBU
FCA
Títulos não correntes impressos
SBU
FCA
Títulos em meio eletrônico
SBU
FCA
OBS: Acesso a títulos em meio eletrônico via SBU, Portal Periódicos CAPES, BVS, ...
3.026
6
14.875
23
40.619
0
Materiais não convencionais
SBU
FCA
278.647
435
e-Bases de dados 549
Serviços
Circulação de materiais bibliográficos
SBU
FCA
20.3655
9.573
Comutação Bibliográfica
Atendimento
SBU
FCA
Solicitações
5.378
0
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
33
SBU
FCA
856
51
Empréstimo Entre Bibliotecas
Atendimentos
SBU
FCA
Solicitações
SBU
FCA
4.435
419
2.579
274
Alimentação de Base de Dados
SBU
42.403
Capacitação de Usuários
Usuários
SBU
FCA
Horas capacitadas
SBU
FCA
7.008
366
981
97
Catalogação na Fonte
SBU
FCA
3.425
465
Preservação
SBU
FCA
Higienização
SBU
FCA
Encadernação
SBU
FCA
Reparos
SBU
FCA
Restauração
23.781
105
16.102
0
5.634
0
2.001
105
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
34
SBU
FCA
Identificação de Raridades Avaliação de Coleções
SBU
FCA
44
0
250
0
Exposições Temáticas
SBU
FCA
23
2
Projetos
SBU
FCA
37
4
Estrutura Física
Área Construída (m²)
SBU
FCA
27.418
550
Acentos para estudos
SBU
FCA
1.886
60
Pontos de rede
SBU
FCA
Rede sem fio
1.113
22
maior conexão
Microcomputadores
SBU
FCA
650
22
Recursos Humanos
Capital humano
SBU
FCA
338
13
ESTRUTURA FÍSICA
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
35
Em fase final de projeto o prédio definitivo da biblioteca, o qual terá aproximadamente
2.800m², auditório próprio, espaço para estudos em grupo e individual, espaço aberto 24 horas
com infraestrutura para estudo e toda área de processamento e conservação de acervo, sala de
coleção especial.
Existe uma área dedicada aos Laboratórios da Engenharia, com área de 480m2. Os
Laboratórios devem servir para as atividades de ensino de graduação e pós-graduação e também
para atividades de pesquisa e contemplam: 2 salas (de 90m2 cada) de computadores dedicadas a
aulas práticas envolvendo métodos quantitativos e simulação; 5 laboratórios de ensino (sendo 2
deles com 110 m2 cada e outros 3 com 90 m2, a saber: Laboratório de Metalurgia - LMetal,
Laboratório de Materiais - LMat, Laboratório de Ensino de Engenharia - LEP, Oficina e Laboratório
de Fabricação - Fab Lab) dedicados a aulas práticas envolvendo atividades em grupo, assim como
orientações de estágio e TCC; e 1 sala de pesquisa (de 90m2) para reuniões e desenvolvimento de
projetos.
Laboratório de Engenharia de Produção (LEPro): Este Laboratório possui o software de
simulação FLEXSIM e o Jogo de Empresas LEAN BOARD GAME. Este laboratório tem por finalidade
auxiliar os alunos na compreensão de ferramentas e conceitos de Lean Manufacturing e na
simulação de layouts industriais, observando fatores como deslocamento e eficiência operacional.
Laboratório de Metalurgia (LMetal): Este laboratório tem-se o principal objetivo o
planejamento e execução dos diferentes processos de manufatura e tratamentos térmicos e
térmico-mecânicos dos materiais de interesse tanto para ensino de graduação e pesquisas
desenvolvidas no Centro de Pesquisa (CPMMA) e áreas afins. O laboratório conta com: Fornos de
sinterização por micro-ondas, fornos tipo mufla capacidade 20 L e 96L (1300 oC) e com atmosfera
controlada, politrizes e lixadeiras, cortadoras metalográficas, prensa mecânica (10 ton), máquina
de ensaio de tração/compressão (com 3 diferentes células de carga) registadores/indicador de
temperatura, sistema de aquisição de temperatura, microscópio óptico com software de
aquisição de imagens, gases nobres e insumos de fundição e metalurgia do pó.
Laboratório de Materiais (LMat): O principal objetivo deste laboratório é o auxílio na
caracterização no seu sentido mais amplo, sendo mecânica, microestrutural, elétrica, térmica e
magnética dos materiais manufaturados pelo laboratório de Metalurgia (LMetal) da mesma
unidade. O laboratório conta com: Equipamentos de Fluorescência de raios x,
Potenciostato/Galvanostato Autolab PGSTAT; Difratrômetro de raios x e balança analítica, dois
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
36
(02) microscópios metalográficos (óptico até 1000x), com câmera acoplada para captura de
imagens, 01 estereoscópio (40x).
Laboratório de Engenharia de Processos (LEP): Este laboratório tem como principal objetivo
produção, caracterização e determinação de propriedades físicas e químicas de biodiesel etílico e
metílico de diversas fontes e realizar ensaios de corrosão em amostras obtidas via solidificação
para correlação de microestrutura com propriedades relacionadas à resistência à corrosão. O
laboratório conta com: capela, destilador de água, PHmetro, microscópio ótico com platina de
aquecimento, mini analisador de ponto de fulgor, balanças analíticas, estufas e materiais de
insumo.
Laboratório de Fabricação (Fab Lab): Este laboratório objetivo em fortalecer as atividades
didáticas de cunho prático junto aos alunos dos cursos de engenharia. Contará com um núcleo
mais avançado para o desenvolvimento de novos produtos, como a prototipagem rápida, a
usinagem de geometrias complexas (CNC 4 eixos) e o corte a plasma (ou laser) de metais,
permitindo que os protótipos sejam construídos e testados rapidamente, e estejam próximos ao
produto final. Como representam técnicas relativamente novas de produção, oferecem uma visão
do futuro da manufatura e da produção.
Todos esses laboratório mencionados possuem objetivos específicos em comum que
constituem:
a. Fomentar e coordenar ações conjuntas de atividades práticas em diferentes disciplinas
dos cursos de engenharia, em especial envolvendo disciplinas que não oferecem aulas de
laboratório;
b. promover a multidisciplinaridade no ensino de engenharia, atendendo às necessidades de
experimentação prática e interligando conteúdos das diversas disciplinas do curso;
c. promover a criatividade, inovação e empreendedorismo pelo trabalho prático, focado na
simulação por modelos e desenvolvimento de protótipos;
d. oferecer um espaço adequado e de fácil acesso às realizações das diversas
tarefas/atividades práticas passada aos alunos;
e. disponibilizar o instrumental adequado para a realização destas atividades.
A FCA possui ainda Laboratórios de Ensino e Pesquisa (que somam 7.137 m2) para as áreas de
Saúde e Engenharia, Restaurante Universitário (1.625m2) com capacidade de oferecimento de 900
refeições por dia, Quadras Poliesportivas, sendo 2 de vôlei e basquete e 2 de handball e futsal.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
37
1.11 Ferramentas informatizadas
A Unicamp conta atualmente com um ambiente de apoio ao processo ensino-aprendizagem
on-line, o Ensino Aberto e o Moodle, adotado pela Universidade nos seus diversos cursos de
Graduação e Pós-Graduação. Trata-se de uma ferramenta pedagógica on-line para apoio das
atividades didáticas, no intuito de criar um mecanismo de interação permanente entre docentes e
alunos.
Este ambiente possui ferramentas que permitem aos professores disponibilizar plano de
ensino, cronogramas de aula, material de apoio e lista de exercícios aos alunos, passar atividades
a serem desenvolvidas, esclarecer dúvidas por meio de correio eletrônico, receber trabalhos dos
estudantes, conhecer o perfil dos mesmos, disponibilizar resultados das avaliações, etc. O sistema
pode ser acessado no endereço por docentes e alunos pelo endereço eletrônico
www.dac.unicamp.br/ea e tem se revelado uma ferramenta bastante vantajosa do ponto de vista
da organização da disciplina e da comunicação com os alunos.
1.12 Programas de estágio docente e de apoio didático
A Unicamp possui hoje dois programas diretamente relacionados ao ensino de graduação: o
Programa de Estágio Docente (PED) e o Programa de Apoio Didático (PAD). O PED tem como
objetivo principal a preparação do aluno de pós-graduação (mestrado e doutorado) para
atividades de ensino de graduação. Assim, mediante remuneração específica (bolsas), estes
alunos são envolvidos em disciplinas de graduação, sob supervisão do docente responsável pela
disciplina. Ainda que primariamente voltada para o exercício da docência para a formação dos
alunos de pós-graduação, os recursos PED têm contribuído significativamente para o ensino de
graduação, pois atuam de forma complementar aos docentes responsáveis pela disciplina
organizando aulas, exercícios, trabalhos, corrigindo as avaliações e prestando apoio aos alunos
para dúvidas e estratégias de estudo. Em 2013 chegou-se a registrar em toda a FCA uma monta
de 72 alunos PED, sendo 7 PEDs bolsistas na área de Engenharia e 9 PEDs bolsistas na área de
Matemática. Para 2016, esses números tiveram uma sutil redução, mas nada que comprometa o
desenvolvimento das atividades pretendidas, pois houve algumas contratações via concurso
publico de ao menos mais 4 professores na área da engenharia e 2 na matemática.
Já o PAD tem como objetivo envolver os alunos regularmente matriculados na graduação da
Universidade em atividades de apoio ao ensino. Assim, os alunos previamente aprovados em
determinada disciplina podem atuar como “monitores”, auxiliando os docentes na organizacao do
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
38
material de aula, exercícios e seminários e também no apoio aos alunos para dúvidas e
estratégias de estudos. Em 2013 registrou-se que a FCA contava com 43 alunos PAD, sendo 4
PADs bolsistas na área de Engenharia e 4 PADs bolsistas na área de Matemática. Esses números
sofrem alterações de modeo geral na FCA, mas na Engenharia não existe uma oscilação grande ao
envolto de 4 a 6 alunos PAD’s. Este recurso tem sido também bastante benéfico no contexto das
estratégias de ensino, uma vez que privilegia a comunicação entre alunos, estimulando o estudo e
a assimilação de conteúdos. Além disso, é uma oportunidade de aprofundamento de estudos e de
remuneração para os alunos envolvidos no Programa.
ESTÁGIO
A profissão do engenheirode produção consiste em atividades dinâmicas que requerem
agilidade nas ações, adaptabilidade, atualização e criatividade. Se a tarefa não é simples para
profissionais formados e preparados para o exercício profissional, é ainda mais difícil para
estudantes que iniciam o contato com este universo no momento em que ingressam no ensino
superior. Por compreender essas e com o intuito de proporcionar complementação do processo
de ensino-aprendizagem, em termos de treinamento prático, de aperfeiçoamento técnico e de
relacionamento humano, a FCA apoia a realização de estágios (curriculares e extracurriculares),
no contexto dos pressupostos do presente Projeto Pedagógico e fundamentados nos preceitos da
Lei 11788, de 25 de Setembro de 2008.
De acordo com a Lei, estágio “é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no
ambiente de trabalho, que visa à preparacao para o trabalho produtivo do Estudante” e “visa ao
aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular,
objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho”. Assim sendo,
o projeto pedagógico da área de Engenharia da FCA não apenas prevê a realização do estágio
como também determina que as atividades desenvolvidas pelos estagiários devam ter correlação
com a etapa de estudos de seu curso.
Na FCA, o estágio é tido como ato educativo escolar, com finalidade de formação,
supervisionada conjuntamente pela FCA/Unicamp e pela parte concedente de estágio, podendo
ser curricular - de realização obrigatória, ou não. Tem por finalidade estimular a reflexão sobre as
atividades profissionais combinando a realidade do mundo do trabalho, desenvolvida nas
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
39
organizações, com a reflexão em sala de aula, mediante a orientação de cada aluno por parte de
um professor supervisor do estágio.
São considerados estágios curriculares ou obrigatórios aqueles previstos no Currículo Pleno do
Curso de Engenharia de Produção, cuja carga horária é requisito para aprovação, integralização
curricular e obtenção de diploma. Podem ou não ser remunerados.
São considerados estágios extracurriculares ou não-obrigatórios aqueles desenvolvidos como
atividade opcional, acrescida à carga horária regular e obrigatória.
São requisitos obrigatórios para obter a aprovação das atividades de estágio pela
Coordenação dos Cursos segundo a Lei n.º 11.788/2008 e Resolução GR-038/2008:
Que o aluno esteja matriculado em disciplina de seu curso na data da assinatura do Termo
de Compromisso.
No caso de estágio obrigatório, que o aluno esteja matriculado na disciplina
correspondente na sua grade curricular.
Que o aluno tenha, no momento da solicitação, CP maior ou igual a 0,4.
No caso de estágio obrigatório, que o aluno tenha, no momento da solicitação, CP maior
ou igual a 0,45.
Que o período do estágio não ultrapasse o trigésimo dia letivo do período subsequente,
propiciando a apreciação pela Coordenação dos Cursos de eventual renovação.
Que o Termo de Compromisso de estágio esteja devidamente acompanhado da descrição
das atividades a serem realizadas no estágio.
Que o aluno tenha uma jornada de, no máximo, 30 (trinta) horas semanais e 06 (seis)
horas diárias; ou de, no máximo, 40 (quarenta) horas semanais e 08 (oito) horas diárias para
estágios relativos a cursos que alternam teoria e prática, nos períodos em que não estão
programadas aulas presenciais, desde que previsto no projeto pedagógico do curso;
Que o horário e o número total de horas semanais para desenvolvimento do estágio
sejam compatíveis com a carga horária acadêmica do aluno e com o horário das disciplinas em
que o mesmo estiver matriculado no semestre em que o estágio será realizado.
O acompanhamento dessa modalidade de estágio é feito pelo coordenador do Curso, que
poderá demanda apoio junto à área SAE (Sistema de Apoio ao Estudante) que possuem escritório
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
40
dentro da FCA e ainda, de um professor do curso para selecionarem grupos de alunos e suas
respectivas empresas para visitas e reuniões com os responsáveis pelos alunos nas empresas para
uma averiguação de desempenho e potenciais melhorias do perfil do estagiário e suas funções e
habilidades. Os intervalos dessas visitas/reuniões serão de acordo com a disponibilidade dos
profissionais das empresas/indústrias atrelado aos horários dos professores e coordenador
envolvidos.
Na hipótese de estágio não obrigatório, que o aluno receba bolsa ou outra forma de
contraprestação que venha a ser acordada, bem como o auxílio-transporte.
No caso de estágio com duração igual ou superior a 1 (um) ano, que seja concedido
período de recesso de 30 (trinta) dias, a ser gozado preferencialmente durante suas férias
escolares.
No caso de estágio com duração inferior a 1 (um) ano, seja concedido período de recesso
proporcional.
Na hipótese do aluno receber bolsa ou outra forma de contraprestação, o recesso de que
trata os incisos X e XI for remunerado.
No Termo de Compromisso, constar o nome e cargo do supervisor do estágio na parte
concedente.
Os estágios curriculares ou extracurriculares poderão ser desenvolvidos em qualquer área do
universo da engenharia, em organizações públicas ou privadas, sob autorização prévia da
Coordenação dos Cursos. E
1.13 Estágio curricular
As atividades do estágio curricular obrigatório se iniciarão no início do período letivo
determinado pela Diretoria Acadêmica da Universidade, sendo preferencialmente ininterruptas
até o final do segundo semestre letivo.
O estágio curricular obrigatório conta com uma carga horária total de 240 horas, a ser
cumprido ao longo dos 90 e 100 semestres do Curso (correspondente a 08 créditos por semestre
ao longo de 15 semanas). Para a realização dos estágios curriculares obrigatórios os alunos devem
estar necessariamente matriculados nas disciplinas ER901 – Estágio I e ER011 – Estágio II
(oferecidas, no currículo pleno, respectivamente nos 9o e 10o semestres). Fica o coordenador do
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
41
Curso responsável por esta disciplina, e se necessário, este poderá nomear professores para
auxiliá-lo na supervisão de cada aluno do curso para realização do seu estágio.
O acompanhamento do estágio deverá ser realizado por meio de um relatório com modelo
pré-definido, que explicita as atividades realizadas pelos estagiários e traz uma reflexão sobre a
relação entre as atividades do mundo profissional e a reflexão em sala de aula. A critério definido
pelo coordenador do Curso, este e eventualmente um professor ou grupo de professores de sua
escolha, poderão realizar visitas e reuniões com os responsáveis pelos alunos nas empresas para
uma averiguação de desempenho e potenciais melhorias do perfil do estagiário, similarmente ao
que pode ser desenvolvido na modalidade de estágio extracurricular.
1.14 Estágio extracurricular
A atividade associada ao estágio extracurricular é considerada uma experiência complementar
à formação dos engenheiros por possibilitar o contato in loco com a realidade das organizações
industriais e das empresas. Os objetivos fundamentais dos estágios extracurriculares são:
Incentivar a experiência profissional dos alunos do Curso de Engenharia de Produção;
Refletir sobre a correlação dos conteúdos vistos nas atividades acadêmicas dos Cursos e a
prática profissional;
Desenvolver a interdisciplinaridade por meio da participação em atividades que abordem
assuntos das diversas áreas e subáreas do conhecimento;
Criar mecanismos de oferta de experiência profissional aos estudantes para o futuro
desenvolvimento das suas atividades;
Estimular nos estudantes o desenvolvimento do espírito crítico sobre as práticas da
profissão.
No caso do estágio extracurricular, a intermediação entre a FCA e a parte concedente do
estágio será realizada pelo Serviço de Apoio ao Estudante (SAE), que possui esta responsabilidade
em toda a Unicamp. O SAE gerencia o estabelecimento de convênios (quando necessário) e a
assinatura dos Termos de Compromisso de Estágio e demais documentos que habilitam o
estudante ao estágio, regulando os direitos e os deveres do estagiário, da concedente e da
Unicamp.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
42
Para o estágio extracurricular, exige-se que o aluno elabore e apresente relatórios semestrais
das suas atividades na organização contratante. A descrição e análise das atividades realizadas
são consideradas na FCA de fundamental importância, pois servem de base para o
acompanhamento do estagiário, bem como de material para analisar as práticas profissionais do
mundo profissional. Este acompanhamento é feito pelo professor supervisor designado no
momento de aprovação do estágio, podendo ser escolhido pelo Coordenador do Curso para
auxílio nas atividades.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DE GRADUAÇÃO
O Trabalho de Conclusão de curso é um componente curricular obrigatório do Curso de
Engenharia de Produção da FCA. Conta com uma carga horária total de 08 créditos (120 horas), a
ser cumprida no 90 semestre do Curso. Para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso, os
alunos devem estar necessariamente matriculados na disciplina EU010 – Trabalho de Conclusão.
Essa disciplina contará com a contribuição, em geral, de dois (02) ou mais professores que
orientarão os alunos matriculados para desenvolverem um projeto integrador que envolva várias
habilidades, conceitos e técnicas ministradas durante os períodos anteriores do curso. Em um
determinado semestre, os alunos terão aqueles professores responsáveis pelo encaminhamento
da orientação para completarem o projeto proposto. Esses professores seguirão um formato de
rodízio em cada período de ministração da disciplina e os projetos selecionados para
desenvolvimento na disciplina será de critério e escolha dos professores responsáveis, tendo-se
um avaliação prévia do Coordenador do Curso. Salienta-se ainda que será também admitido uma
outra modalidade de desenvolvimento de Trabalho de Conclusão, que seguirá basicamente os
padrões e diretrizes anteriormente utilizados, ou seja, o aluno poderá escolher um determinado
professor, que ao aceitar a orientação, este será o responsável pela integralização da disciplina de
Trabalho de Conclusão do aluno, devendo em tempo hábil, informar a nota final a ser atribuída
para aqueles professores responsáveis pela disciplina EU010.
O Trabalho de Conclusão do Curso da Engenharia Produção obedecerá as normas descritas a
seguir:
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43
Capítulo I
Das disposições preliminares
Art. 1º - O Trabalho de Conclusão de Curso é um componente curricular obrigatório dos
Cursos de Engenharia da FCA.
Art. 2º - O TCC será elaborado no último ano da graduação, por meio da disciplina EU010 -
Trabalho de Graduação com a carga horária de 90 (noventa) horas/aula por período em
atividades de orientação.
Art. 3º - Os alunos terão um grupo de docentes da FCA responsáveis pela orientação (ou
utilizando-se co-orientação em caso da modalidade de TCC individual) na realização do Trabalho
de Conclusão de Curso.
§ 1º - Salvo quando aluno e professor orientador definirem que desenvolverão um TCC no
formato de pesquisa diferente daquele realizado em grupo e com elaboração final no formato de
artigo, onde então o professor-orientador será aquele que aceitou o aluno.
§ 2º - Quando o aluno optar a fazer o TCC no formato de pesquisa (individual), não sendo em
grupo, poderá existir também a figura do professor co-orientador, ou ainda eleger como tal um
profissional da indústria que correlacione-se com o assunto desenvolvido, sob pré-avaliação e
autorização do Coordenador do Curso.
Art. 4º - O TCC do Curso de Engenharia de Produção deverá ser desenvolvido no formato
monografia, salvo quando realizado em grupo, onde terá as diretrizes fornecidas pelos
professores orientadores responsáveis. O tema e/ou objetivo de pesquisa do TCC, na modalidade
individual, pode estar relacionado com atividades de iniciação científica (IC) ou estágio curricular
desenvolvido pelo aluno.
§ 1º - Quando o tema da monografia se relacionar com atividades de IC ou estágio curricular,
o orientador ou o co-orientador deve, preferencialmente, ser o mesmo das respectivas atividades.
§ 2º - Quando o tema da monografia se relacionar com atividades de IC ou estágio curricular,
esta deverá representar um aprofundamento e/ou aprimoramento das atividades já
desenvolvidas.
Capítulo II
Das atribuições
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44
Artigo 5º - São partes diretamente envolvidas no desenvolvimento do Trabalho de Conclusão
de Curso:
I - a Coordenação de Graduação;
II - a Coordenação Associada dos Cursos de Engenharia;
III - os professores responsáveis pela disciplina EU010 -Trabalho de Graduação;
IV - os professores orientadores;
V - os alunos das disciplinas EU010 -Trabalho de Graduação.
Art. 6º - Compete à Coordenação de Graduação decidir, em instância recursal, todas as
questões relacionadas ao Trabalho de Conclusão de Curso.
Art. 7º – Compete à Coordenação do curso de Engenharia de Produção eleger os docentes
responsáveis pela disciplina EU010 -Trabalho de Graduação. Estes docentes, por sua vez, são
responsáveis pelo escolha do tema e projeto a ser desenvolvido, bem como o acompanhamento,
e a avaliação do TCC definidos por este Regulamento, especialmente, realizar a atribuição dos
orientadores de acordo com os temas escolhidos pelos alunos.
Art. 8º - Compete ao(s) professor(es) responsável(eis) pela disciplina acompanhar as
atividades de TCC de todos os alunos, especialmente, as seguintes atribuições:
I - realizar a reunião geral explicativa, com os alunos matriculados em EU010 -Trabalho de
Graduação, sobre as atividades a serem desenvolvidas e suas normas;
II – organizar e divulgar o calendário de avaliação na disciplina EU010 -Trabalho de Graduação;
III – atribuir a média final da disciplina EU010 -Trabalho de Graduação;
IV – receber as notas e freqüências dos professores orientadores, principalmente quando o
aluno escolher e for aceito para desenvolver TCC não na modalidade em grupo, e inseri-las no
sistema de controle acadêmico da Diretoria Acadêmica (DAC).
V – Quando o aluno optar pela modalidade TCC individual, ocorrerá obrigatoriamente uma
avaliação no formato de Banca de Avaliadores e o orientador e alunos deverão encaminhar as
cópias do TCC finalizado aos examinadores;
VI – Ainda na modalidade individual, professor-orientador deverá providenciar a expedição
dos certificados de participação dos examinadores e dos orientadores, quando se for necessário;
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45
Art. 9º - Compete ao orientador ou orientadores, em qualquer uma das duas modalidades,
acompanhar o aluno, sobretudo quanto ao conteúdo e a forma do TCC, tendo especialmente as
seguintes atribuições:
I - avaliar os alunos de EU010 – Trabalho de Graduação quanto à elaboração do TCC parcial e
quanto aos avanços no desenvolvimento do TCC final;
II - realizar encontros com os alunos;
III - compor as bancas examinadoras do TCC dos seus orientandos, principalmente daquele
aluno que optou em fazer a modalidade individual e não em grupo;
IV - compor as bancas examinadoras dos demais alunos da disciplina Trabalho de Graduação
(EU010), quando convidado;
Art. 10º - Compete ao aluno as seguintes atribuições:
I - matricular-se na disciplina EU010 - Trabalho de Graduação nos períodos definidos pelo
Calendário Escolar de Graduação, mesmo que optará pela modalidade de TCC individual;
II – informar aos professores responsáveis pela disciplina EU010 - Trabalho de Graduação que
desenvolverá seu TCC na modalidade individual e informar nesse momento o aceite e qual será o
professor orientador de seu trabalho;
III – participar da reunião geral explicativa no início do semestre em que estiver cursando
EU010 - Trabalho de Graduação para tomar ciência e se comprometer com o desenvolvimento de
todas as atividades programadas pelos professores orientadores para cumprimento do projeto de
TCC idealizado, obrigatoriamente se na modalidade em grupo;
IV - participar de reuniões periódicas com seu professor(es) orientador(es), em qualquer que
seja a modalidade em desenvolvimento do TCC;
V – cumprir o calendário de entrega do TCC estipulado pelos professores responsáveis da
disciplina;
VI – participar das apresentações e entregar os relatórios quando demandado, quando na
modalidade de TCC em grupo, ou apresentar o TCC sob a forma de pôster, ou opcionalmente no
formato de apresentação oral, para a comunidade e para os examinadores que deverá ser
definido pelo professor orientador, quando na modalidade individual.
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46
Capítulo III
Da definição do professor orientador
Art. 11º – Se adotado a modalidade TCC em grupo, automaticamente os professores
orientadores serão aqueles responsáveis pela disciplina EU010 –Trabalho de Conclusão. Se
adotado a modalidade individual, fica sob responsabilidade de aluno e professor orientador
informar aos professores responsáveis pela disciplina EU010 - Trabalho de Conclusão pelo opção
tomada, sob previa autorização e conhecimento o Coordenador do Curso.
§ 1º Não havendo o aceite por parte do primeiro professor orientador indicado, o(s)
professor(es) responsável(eis) pela disciplina EU010 recorrem aos demais nomes indicados. Se
ainda assim não houver o aceite de orientação, esse aluno automaticamente fica sujeito à
modalidade de TCC em grupo, que deverá acatar às suas obrigações como aluno matriculado na
disciplina, sob pena de reprova, caso não desenvolva as atividades previstas na disciplina.
§ 2º Em caso da modalidade individual, o professor orientador poderá ser docente de outra
unidade da Unicamp, pesquisador colaborador voluntário, aluno de pós-doutorado ou doutorado,
ou ainda profissional externo à UNICAMP, com nível superior completo, desde que seja de
comum acordo entre as partes e haja um professor co-orientador na FCA, com conhecimento e
autorização do Coordenador de Curso.
Capítulo IV
Do Trabalho de Conclusão de Curso (EU010)
Art. 12º - A disciplina correspondente ao TCC é a EU010 (Trabalho de Graduação) com carga
horária de 90 horas, em encontros do aluno com o(s) professor(es) orientador(es).
Art. 13º - Quando na modalidade individual, o trabalho final, em sua versão revisada e
aprovada pelo orientador e Banca, deverá ser depositado pelo aluno na Biblioteca da Faculdade
de Ciências Aplicadas de acordo com o prazo estabelecido pelo(s) professor(es) orientadores
seguindo Regimento.
§ único - O TCC, quando elegido em sua modalidade individual deverá seguir as normas do
Manual para Elaboração de TCC da Faculdade de Ciências Aplicadas.
Art. 14º - No ato do depósito do TCC (modalidade TCC individual) o aluno deverá entregar:
I - 2 (duas) cópias impressas do TCC, com seus respectivos anexos;
II - 1 (uma) cópia do TCC e seu projeto em CD, formato pdf.
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Art. 15º - No final do semestre o aluno deverá entregar ao professor orientador a versão final
do TCC em data pré-estabelecida pelo professor e em consonância com calendário previsto.
§ 1º O professor orientador deverá atribuir nota de 0 (zero) a 10 (dez) para o aluno quanto
aos aspectos metodológicos e teóricos do TCC. Este processo ocorre anteriormente à banca.
§ 2º Caso a nota do professor orientador seja maior ou igual a 6,0 (seis) o aluno apresenta o
trabalho à Banca Avaliadora. Caso a nota do professor orientador seja menor que 6,0 (seis) e
maior ou igual a 2,5 (dois e meio), o aluno terá um tempo determinado para corrigir o trabalho
que será novamente avaliado pelo orientador. Caso o conceito atribuído pelo orientador seja,
nesta segunda avaliação, menor que 5,0 (cinco), o aluno é considerado reprovado. Caso a nota
seja maior ou igual a 5,0 o aluno é avaliado pela Banca Avaliadora escolhida, quando na
modalidade individual.
§ 3º O parecer de avaliação, contendo as notas do orientador e do segundo docente da banca,
deverá ser encaminhado pelo professor orientador ao(s) professor(es) responsável(is) pela
disciplina até a data prevista no calendário escolar de graduação para inserção no sistema de
controle acadêmico.
§ 4º A nota final do aluno será a média aritmética das notas dos professores que compõem a
banca de avaliação do aluno.
Art. 16º – O aluno, que escolher e for autorizado a realizar o TCC na modalidade individual
poderá apresentar o TCC por meio de pôster ou na forma oral (escolha entre aluno e orientador,
prevalecendo a opção do professor-orientador) em sessão pública perante banca composta por
dois professores, sob a presidência do professor orientador.
§ 1º Os membros da banca serão indicados pelo professor orientador do trabalho.
§ 2º As datas, horários, locais e composição das bancas serão de responsabilidade do
professor-orientador, devendo ser obrigatoriamente em período letivo e preferencialmente
seguindo calendário previsto para que ocorra prejuízos na inserção das notas finais no sistema.
Assim, sugere-se que seja na semana de exames ou precedendo a ela.
§ 3º Na apresentação, o aluno terá até 10 (dez) minutos para apresentar seu trabalho e os
membros da banca terão 15 (quinze) minutos para fazer sua arguição.
§ 4º Cada membro da banca examinadora atribuirá uma nota de 0(zero) a 10(dez) para o
trabalho, tendo em vista a apresentação efetuada pelo aluno e o trabalho escrito.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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Art. 17º - Quando da modalidade em grupo, a presença e nota final ficam sob controle dos
professores responsáveis pela disciplina de EU010 (Trabalho de Graduação). Quando na
modalidade individual, esse critério é de responsabilidade é facultada do professor-orientador,
devendo o aluno cumprir com as obrigações estabelecidas por esse professor-orientador,
inclusive sua apresentação final, sendo esta a condicional para sua aprovação.
Parágrafo Único - Os alunos reprovados deverão ser novamente matriculados, e
eventualmente cursar novamente a disciplina EU010 (Trabalho de Graduação).
Capítulo VI
Disposições Finais
Art. 18º – os alunos deverão seguir o Manual para Elaboração de TCC, de acordo com os
padrões da FCA e ABNT, contendo o detalhamento da estrutura do projeto e do TCC em cada
modalidade e as normas de formatação dos trabalhos.
Art. 19º - Casos omissos serão resolvidos pela Coordenação de Curso ou pela Coordenação de
Graduação.
SISTEMAS DE AVALIAÇÃO
1.15 Avaliação do processo de ensino-aprendizado
Considerando que o que se quer avaliar no contexto das disciplinas dos Cursos de Engenhariaé
a incorporação, por parte dos alunos, de conhecimentos e de visão crítica e histórica do fato
social e dos eventos a ele relacionados, o sistema de avaliação deve ser pautado pela
integralidade e dinamismo. O primeiro ponto diz respeito ao alinhamento com a proposta
interdisciplinar do curso; o segundo refere-se ao caráter processual e contínuo da avaliação,
buscando sempre observar a evolução dos alunos em termos da sua introjeção de teorias,
modelos e procedimento de análise e de decisão.
A avaliação deve também apontar para a identificação das competências e habilidades
desenvolvidas por cada disciplina ou pelo conjunto delas, em sintonia com as propostas por este
projeto pedagógico, visando sempre a identificação de níveis de aprendizagem e conhecimento
que os alunos devem atingir em cada etapa do curso.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
49
Os procedimentos de avaliação são adotados de forma a atender a concepção do curso em
oferecer formação de qualidade não apenas na sua dimensão conceitual, mas propiciando o saber
ser (atitudes, posturas e valores) e o saber fazer (na sua dimensão atitudinal e procedimental). Daí
que o Curso de Engenharia de produção adote como perspectiva de avaliação a postura que
privilegia a diversidade de formas e métodos, sempre respeitando as normas do Regimento Geral
da Graduação e Regimento Geral da Unicamp no que tange os aspectos de ensino e em
conformidade com o SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, junto ao qual
a Unicamp é credenciada.
De acordo com estes documentos, a avaliação de disciplinas será pautada nos aspectos de
assiduidade e eficiência nos estudos. A assiduidade e frequência às aulas e demais atividades
curriculares, permitidas aos matriculados na disciplina e/ou curso, é obrigatória, vedado o abono
de faltas, exceto nos casos previstos na legislação vigente e no referido Regimento.
Independentemente dos demais resultados obtidos, é considerado reprovado o aluno que não
obtenha frequência acima de 75% (vinte e cinco por cento) das aulas e demais atividades
curriculares programadas para a disciplina ou aquele que não alcançar, em seu estudo, o mínimo
de resultado tido como satisfatório.
Consideram-se atividades curriculares as preleções, exercícios, arguições, trabalhos práticos,
atividades extraclasse (desde que documentadas), seminários, excursões, estágios, provas escritas
e orais previstas nos respectivos Planos de Ensino, aprovados pela Coordenação da Graduação.
Os critérios de rendimento escolar são estabelecidos pela Câmara de Ensino, Pesquisa e
Extensão, mediante parecer ou proposta da Comissão Central de Graduação. Deste modo,
entende-se que as atividades curriculares desenvolvidas no âmbito de cada disciplina deverão ser
compatíveis com o respectivo Plano de Ensino aprovado pela Coordenação do Curso.
O aproveitamento do aluno é avaliado durante o período letivo e eventual exame final,
expressando-se o resultado de cada avaliação em notas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez), permitindo-se
seu fracionamento em uma casa decimal.
Cabe ao docente a atribuição de notas de avaliação e a responsabilidade pelo controle de
frequência dos alunos, devendo a Coordenação fiscalizar o cumprimento desta obrigação, tendo
autorização para intervir em caso de omissão.
É atribuída nota 0,0 (zero) ao aluno que, em trabalhos, avaliações ou demais atividades
avaliáveis, utilizar-se de meios ilícitos ou não autorizados pelo docente, sem prejuízo da aplicação
de sanções cabíveis por ato de improbidade.
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50
A revisão de provas ocorrerá mediante a solicitação formal do aluno, via requerimento na
Área Acadêmica e observando-se as disposições específicas definidas em regulamentos da
Unicamp. Para as provas substitutivas não se faz necessário solicitação formal, sendo esta uma
atribuição definida pelo docente, conforme os critérios previamente definidos e contidos no seu
Plano de Ensino e justificativas de ausências por parte dos alunos.
O Exame Final ocorrerá após a divulgação dos resultados do rendimento escolar semestral
apresentados pelo docente. Atendida, em qualquer caso, a frequência acima de 75% (setenta e
cinco por cento) às aulas e demais atividades escolares programadas, é aprovado,
independentemente de exame final, o aluno que obtiver média das notas dos exercícios escolares
realizados durante o semestre letivo não inferior a 5,0 (cinco) ou até 7,0 (sete), conforme opção
do docente responsável.
Apenas após a conclusão do Exame Final, cuja data é previamente definida e apresentada pelo
Calendário Escolar Letivo disponibilizado pela Diretoria Acadêmica da Unicamp, é que será feita a
divulgação da nota final do aluno.
Após o Exame Final, a nota final do aluno na disciplina será média aritmética entre a nota do
exame e a nota obtida no semestre, que deverá ser acima de 5,0 (cinco), e caso isso não aconteça
o aluno fica em regime de dependência na disciplina.
Todos os instrumentos e critérios de avaliação de cada disciplina devem constar dos
respectivos Planos de Ensino e serem explicitados aos discentes no início de cada período letivo.
O aluno que obtiver média entre 3,0 e 5,0, e tiver presença na disciplina igual ou maior a 75%,
poderá fazer a disciplina em Programa Especial de Recuperação. Este regime permite que o aluno
seja assessorado pelo professor da disciplina e realize as avaliações pré estipuladas pelo docente,
sem a obrigatoriedade de frequentar as aulas.
1.16 Avaliação de disciplinas
A avaliação das disciplinas é realizada por um questionário comum a todos os Cursos de
Graduação da Unicamp, que são respondidos ao final do período letivo. Este questionário padrão
é disponibilizado ao aluno no final do semestre (período de matrícula para o semestre seguinte),
em formato eletrônico. Ainda que não tenha a obrigatoriedade de participar deste processo, a
FCA tem estimulado fortemente seus estudantes a responder a avaliação.
Os resultados são disponibilizados aos docentes, que podem utilizá-los de forma
complementar as auto-avaliações da disciplina para reformular seus conteúdos e procedimentos
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didático-pedagógicos. Ademais, os resultados são disponibilizados aos Coordenadores de
Graduação, no intuito de analisar criticamente o material, identificar pontos críticos e estabelecer
ações de melhoria.
Além de questões específicas sobre as disciplinas (relacionadas a seguir), este instrumento
coleta informações sobre o perfil dos alunos e a percepção deles sobre as condições de
oferecimento de seu curso (infraestrutura de ensino e serviços gerais da Universidade). Um
questionário similar é também disponibilizado aos docentes, como forma de promover a auto-
avaliação e também a comparação entre as perspectivas dos docentes e alunos.
Seguem os principais critérios da avaliação de disciplinas:
Disponibilização do programa da disciplina (contendo objetivo, conteúdo programático,
cronograma, sistema de avaliação, bibliografia)
Cumprimento do programa da disciplina
Esclarecimento dos critérios e métodos de avaliação
Coerência entre os métodos de verificação/avaliação de aprendizagem e o conteúdo
programático e atividades desenvolvidas na disciplina
Disponibilização dos resultados da verificação/avaliação de aprendizagem em tempo
suficiente para o acompanhamento do desempenho
Discussão dos resultados da verificação/avaliação de aprendizagem
Planejamento de aulas
Estímulo a capacidade de reflexão crítica e de criatividade dos alunos na área de
conhecimento
Indicação de recursos extras de estudo, tais como bibliografia complementar, visitas de
campo, páginas da internet, etc.
Adequação da carga horária ao conteúdo programático
Compatibilidade entre a dedicação extraclasse exigida na disciplina (leituras, listas de
exercícios, estudos individuais, relatórios, trabalhos em equipe etc.) e o número de créditos da
disciplina
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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Compatibilidade entre a dedicação extraclasse exigida na disciplina (leituras, listas de
exercícios, estudos individuais, relatórios, trabalhos em equipe, etc.) e o número de disciplinas do
semestre
Frequência (e eventual reposição) de professores nas aulas
Cumprimento do horário de aula
Contribuição do estagiário PED na disciplina
Contribuição do monitor PAD na disciplina
Acompanhamento do estágio pelo professor
1.17 Avaliação Institucional de Cursos
A avaliação Institucional ocorre semestralmente em todas as Unidades da Unicamp. Ela ocorre
de forma presencial, em data prevista no Calendário Escolar disponibilizado pela Diretoria
Acadêmica da Unicamp. Para sua realização são reunidos estudantes e docentes visando refletir
sobre o conteúdo das disciplinas, sobre a forma como a disciplina foi ministrada ao longo do
semestre, e também sobre aspectos da estrutura e da infra-estrutura institucional, dentre outros
considerados relevantes.
No caso da FCA, a própria Unidade, com base em seu Planejamento Institucional, elabora
documento previamente estruturado, contento os vários aspectos da avaliação. Este documento
é analisado com os alunos que apontam e levantam oportunidades de melhorias e indicam
soluções visando a melhoria contínua do curso. Seus resultados são apresentados por meio de
Relatório escrito e divulgado de forma impressa ou por via eletrônica. Nestes eventos, procura-se
sempre privilegiar as discussões em separado de cada um dos oito Cursos de Graduação da
Unidade.
A FCA considera que a Avaliação Institucional consiste em um instrumento necessário e
indispensável para subsidiar e reorientar continuamente suas ações, a partir do
autoconhecimento do modo de sua inserção na sociedade e do significado de seu trabalho
enquanto instituição de ensino, pesquisa e extensão.
Parte da concepção de um projeto de avaliação institucional requer sua inserção na política
vigente para a educação, mas adaptado à situação específica da Instituição, com base na análise
da situação presente, do contexto sócio-político, do ambiente social que a cerca.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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Nesse sentido, a Avaliação Institucional surge atrelada ao Planejamento Institucional e ao
Projeto Pedagógico da Unidade de maneira articulada e comprometida com o ensino, com
pesquisa e a extensão, constituindo-se de forma processual e com propósitos educativos e
evolutivos.
A Avaliação Institucional também processa-se por meio da Ouvidoria da Unicamp, com
regulamento próprio, visando propiciar a participação dos alunos, entre outros, no sentido de
promover melhorias no processo didático-pedagógico-educativo, por constituir-se em uma
situação que incentiva a postura crítico-participativa não só dos discentes e docentes, mas de
toda a comunidade interna e externa na busca de soluções para possíveis dificuldades detectadas
nos serviços educacionais e administrativos ofertados.
O processo avaliativo institucional contribui, portanto, para o planejamento de ações que
provoquem melhoria e crescimento educacional, pedagógico, gerencial e intelectual de todos os
envolvidos, pois quando incentivados a pensar e analisar tudo o que está ocorrendo no curso e na
instituição, tornam-se parceiros fundamentais do processo e desenvolve-se o senso crítico e auto-
crítico que os instiga a repensar a forma e a maneira de sua participação e atuação. Expressa-se,
dessa forma, a auto-avaliação dos cursos a partir de uma visão de totalidade sobre os acertos e
desacertos do processo educativo e administrativo por parte dos alunos, docentes, coordenador,
funcionários e direção.
INTEGRAÇÃO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
Um elemento adicional de destaque refere-se à integração do ensino de graduação na
Unicamp com atividades de pesquisa e extensão, formalizadas na instituição por meio de
convênios e contratos e parcerias. Esta integração pode ocorrer de maneiras diversas, mas tem
como componentes principais a inserção dos estudantes em projetos de pesquisa e extensão
coordenados por docentes da Universidade, as atividades de iniciação científica e a participação
em eventos diversos. Ainda que de forma não obrigatória, tais possibilidades enriquecem
significativamente a vivência dos estudantes na instituição, contribuindo positivamente para o
ensino de graduação.
Em relação ao primeiro ponto – inserção dos estudantes em projetos de pesquisa e extensão
coordenados por docentes da Universidade – trata-se de uma prática bastante comum na
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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Universidade. Os alunos participam, nestes casos, como pesquisadores ou estagiários, em
atividades de distintas naturezas (projetos de pesquisa, apoio na organização de cursos de
especialização e eventos diversos, atividades comunitárias, consultorias etc.).
Sobre as atividades de iniciação científica, a Unicamp possui um Programa de Bolsas
composto por três tipos de auxílios aos quais os alunos de graduação podem se candidatar:
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC/CNPq; Programa de Bolsas de
Iniciação Científica do Serviço de Apoio ao Estudante (SAE) da UNICAMP e Programa Institucional
de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação - PIBITI/CNPq. Estes são
mecanismos institucionais que possibilitam aos estudantes a participação em atividades de
pesquisa durante a graduação. Além do Programa da Unicamp, é facultado ao docente a iniciativa
de solicitar, junto com seu orientado de graduação, bolsa de iniciação científica em outra agência
de fomento, especialmente junto à Fundação de Amparo à Pesquisa no Estado de São Paulo-
FAPESP.
De forma complementar, a FCA incentiva seus alunos a participarem do Congresso Anual de
Iniciação Científica da Unicamp. O objetivo deste evento é abrir espaço para os estudantes
divulgarem sua produção científica e permitir troca de experiências entre os projetos
desenvolvidos na Instituição. As apresentações são destinadas a alunos de iniciação científica e
regularmente matriculados na graduação.
Por fim, cabe indicar que a Unicamp incentiva à participação dos alunos em eventos (por meio
de divulgação tanto on-line como por meio de cartazes e distribuição de folders) de distintas
naturezas – cursos, palestras, encontros e seminários, realizados na FCA ou em outras Unidades
da Unicamp ou mesmo em outras instituições.
A cada semestre, a FCA, através dos seus docentes e grupos de pesquisa, organiza uma
programação cultural e científica que procura contemplar também assuntos pertinentes às
disciplinas que são ministradas, de maneira a aumentar o interesse do aluno e sua participação
nos debates de problemas atuais e contemporâneos. Muitos dos assuntos abordados são
conteúdos transversais às disciplinas que oportunizam o tratamento integrado por matérias e
professores diferentes.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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INTERNACIONALIZAÇÃO
Cabe destacar no âmbito do presente Projeto Pedagógico, o estímulo à internacionalização de
alunos e docentes dos Cursos de Engenharia da FCA. Hoje, a Unicamp possui inúmeros estímulos
para a internacionalização, organizada nas duas direções: saída de alunos e docentes para um
período no exterior, assim como atração de alunos e docentes do exterior para um período na
Universidade. Estas relações têm sido estimuladas e intermediadas pela Vice-Reitoria de Relações
Institucionais e Internacionais (VRERI), complementadas por ações mais isoladas de alunos e
docentes. Trata-se de uma estratégia reforçada pela própria internacionalização dos mercados e
economia e também pelo processo de Bolonha no final da década de 1990, que prevê, entre
outros aspectos, unificação dos currículos, créditos multivalidados e a livre mobilidade dos
estudantes entre países. No Brasil, a evidência deste estímulo está na criação e implantação do
Programa Ciências Sem Fronteiras, pelo governo federal.
A FCA tem, neste contexto, estimulado a internacionalização, como elemento complementar
ao processo ensino aprendizado que vem sendo desenvolvido na Unidade. Entende-se que a
experiência internacional de alunos e docentes enrique o processo vivenciado no âmbito da
Universidade, pelo contato com outros conteúdos, abordagens e ferramentas. Por outro lado, a
atração de alunos e docentes do exterior para o campus também enrique o processo,
estimulando um maior número de pessoas a entrarem em contato com experiências diversas.
Ao longo dos seus 2 primeiros anos de funcionamento, a FCA logrou a viabilização da
participação de 11 alunos de graduação em programas de mobilidade, estágio e intercâmbios
internacionais. Já para o 1o semestre de 2012, este número elevou-se expressivamente,
alcançando o patamar de 28 alunos.
Em 2013, a FCA teve um montante de 142 alunos que participaram dos Programas de
Intercambio, sendo dentre os quais 101 da engenharia. Nesse mesmo ano registrou-se a vinda de
12 alunos estrangeiros, majoritariamente oriundos de países da América Latina, como Argentina,
Colômbia e Peru. Em 2014, devido redirecionamentos da Coordenação de Internacionalização da
FCA, forma enviados somente 72 alunos ao exterior (sendo a maior parte da engenharia) e foram
recebidos na ordem de 49 alunos estrangeiros, novamente sendo majoritária a presença de
alunos da América Latina, mas existindo presença de alunos do México, Bélgica, Espanha e Itália.
Os números de 2015 estão em contabilização, contudo, pode-se afirmar que devido à diminuição
dos incentivos financeiros provindos do CNPq e Governo Federal (Programa Ciências sem
Fronteiras), esse indicador teve redução considerável.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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Recentemente (dezembro de 2015), depois de incansáveis negociações entre a FCA e a
Instituto de Grenoble na França finalizou-se o documento para firmar um acordo de dupla-
diplomação entre essas duas instituições. Isso propiciará intercâmbios entre alunos de graduação,
podendo ainda existir uma extensão ao Programa de Pós-Graduação, caso concretize-se os
acordos de co-tutela em tramitação.
A ideia é consolidar este movimento de saída de alunos, mas também estimular a saída de
docentes (preferencialmente para pós doutoramento no exterior) e a vinda de alunos e docentes
do exterior. Para tal, a FCA tem estudado a possibilidade de oferecimento de disciplinas de
graduação em língua estrangeira (inglês e espanhol).
OUTROS ASPECTOS RELEVANTES
1.18 Atenção ao Discente
Os alunos são acompanhados intensivamente desde o seu ingresso na FCA, considerando
sempre as interfaces entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão. A Coordenação de
Graduação (responsável pelos 8 Cursos de Graduação da Unidade), a Coordenação dos Cursos de
Engenharia e o conjunto dos docentes que participam dos cursos de Engenharia oferecem
sistematicamente horários de atendimento aos alunos, além de comunicação via e-mails e via uso
da ferramenta de Ensino Aberto. Este atendimento visa discutir aspectos gerais da vida acadêmica
do aluno, especialmente relacionados com sua inserção nos cursos e seu aproveitamento.
A Área Acadêmica, por sua vez, efetua o atendimento aos alunos sobre aspectos
regulamentares e processuais, apoiando-os na obtenção de informações, documentos e
comprovantes das suas atividades regulares da vida acadêmica. Tais informações podem também
ser acessadas pelos alunos pelo site da Diretoria Acadêmica da Universidade. Além disso, é por
esta interface que os alunos acessam suas notas, frequências, histórico escolar, efetuam matrícula
e consultam os planos de estudos a cada semestre. O intuito da FCA e da Unicamp é, cada vez
mais, atender melhor seus alunos para que seu tempo seja mais bem aproveitado na busca do
conhecimento.
Cabe enfatizar que além do apoio pedagógico, orientado ao acolhimento dos estudantes que
vêm em busca de orientação para a solução de seus problemas e dificuldades pessoais, tanto em
relação à integração na vida acadêmica, quanto a aspectos individuais de inserção no local e na
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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própria universidade, a Unicamp oferece ao aluno uma ampla assistência, por meio do Serviço de
Apoio ao Estudante (SAE), que incorpora auxílios referentes à moradia, alimentação, transporte,
saúde, esporte, cultura e lazer, além de suportes como orientação nas áreas educacionais, jurídica
e de mercado de trabalho.
A Unicamp, e também a FCA, esforça-se para receber bem os seus calouros todos os inícios de
ano letivo. Na FCA é criada uma comissão de recepção de calouros, coordenada por um docente,
que conta com o valioso apoio dos estudantes veteranos e suas agremiações, e também com
indispensável participação do SAE. Tipicamente, durante as primeiras semanas de atividades
letivas, os calouros tomam contato com diversos aspectos da vida acadêmica e o cotidiano da
FCA. São desenvolvidas palestras, jogos, encontros e outras atividades sócio-educacionais para
melhor acolher os calouros à FCA e à comunidade local.
1.19 Acessibilidade
A preocupação da FCA com a questão da acessibilidade revela-se, antes de tudo, na
adequação de sua infraestrutura física. Sobre este ponto destacam-se: pisos táteis, rampas,
elevadores, banheiros e salas de aula adaptadas.
Ademais, a Unicamp conta com um Laboratório de Acessibilidade, disponível para seus
alunos, cujo objetivo é proporcionar aos usuários com deficiência, na Unicamp, um ambiente
adequado as suas necessidades educacionais especiais, garantindo-lhes o direito de realizar
estudos e pesquisas com maior autonomia e independência. O Laboratório, que funciona em um
espaço da Biblioteca Central da Unicamp conta com uma sala de Acesso à Informação, para os
serviços bibliotecários e com um Laboratório de Apoio Didático, para elaboração e adaptação de
materiais especiais, avaliações e exames para o alfabeto braile. Para isso o Laboratório dispõe de
Tecnologias de Informação e Comunicação que viabilizam a inclusão de pessoas com deficiência
na vida acadêmica, facilitando o acesso à informação. Ainda que localizado no campus de
Campinas, o Laboratório está aberto para o apoio dos alunos de toda a Unicamp.
No Laboratório são desenvolvidas atividades cujo enfoque é estimular a autonomia e a
independência acadêmica dos usuários, a produção de material adaptado, além do
desenvolvimento e utilização de softwares destinados a usuários com deficiências física e
sensorial. Trata-se de um projeto de natureza interdisciplinar, cuja amplitude e complexidade
exigem a integração de áreas de conhecimento da educação, da computação e atendimento
educacional especializado, para a planificação e execução de ações, cujo objetivo mais amplo é
garantir aos alunos com deficiência o direito de realizar seus estudos de nível superior em
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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ambientes inclusivos de ensino e aprendizagem. O público alvo do Laboratório são os alunos
regulares e prospectivos, os professores do ensino superior da Unicamp e de outras IES.
Há também, no âmbito da Universidade, o oferecimento sistemático de curso da Língua
Brasileira de Sinais (libras) para alguns cursos. Recentemente, esta iniciativa foi ampliada aos
funcionários da Unicamp, visando uma melhor prestação de serviços à comunidade.
Além da questão da infraestrutura e do acesso a informação, a FCA tem grande preocupação
com o deficiente em sala de aula. Para tal, sempre contando com o Serviço de Apoio ao
Estudante, os docentes são instruídos a adotarem algumas práticas, tais como:
Encaminhar com antecedência a bibliografia que será utilizada no curso ou disciplina ao
Laboratório de Acessibilidade, para que o Laboratório providencie sua preparação e adaptação,
sendo ideal pelo menos uma semana antes da data de entrega do material ao aluno.
O Professor ou os alunos devem oferecer cópia do material de projeções visuais usados
em sala (braile, ou ampliado ou de forma digital) podendo solicitar do Laboratório a preparação
do material;
Ler em voz alta as anotações da lousa;
Permitir que as aulas sejam gravadas;
O professor pode permitir, durante as aulas, o uso de equipamentos de apoio para
anotações (máquina Perquins, computadores);
O professor pode disponibilizar um horário extra para atendimento individual para tirar
dúvidas;
O professor pode permitir um tempo extra para realização das provas, se o aluno assim
precisar.
1.20 Diversidade e inclusão social
A Unicamp tem dado grande importância à questão da diversidade e inclusão social de seus
alunos. Estas iniciativas estão essencialmente centradas na forma de acesso dos alunos à
Unicamp, seja pelo Programa de Ação Afirmativa e Inclusão Social - PAAIS, seja pelo recém criado
Programa de Formação Interdisciplinar Superior (ProFIS).
O PAAIS é o primeiro programa de ação afirmativa sem cotas implantado em uma
universidade brasileira. Instituído em 2004, após aprovação no Conselho Universitário da
Unicamp, o PAAIS visa estimular o ingresso de estudantes da rede pública na Unicamp ao mesmo
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
59
tempo que estimula a diversidade étnica e cultural. O aspecto mais importante do PAAIS é a
adição de pontos à nota final dos candidatos no vestibular. Podem participar do PAAIS todos os
estudantes que tenham cursado o ensino médio integralmente em escolas da rede pública
brasileira de ensino. São consideradas escolas públicas apenas aquelas mantidas pela
administração municipal, estadual ou federal. A participação no programa é opcional e deve ser
indicada no formulário de inscrição no vestibular.
Os estudantes que optarem pelo PAAIS na inscrição para o vestibular receberão
automaticamente 30 pontos a mais na nota final, ou seja, após a segunda fase. Candidatos
autodeclarados pretos, pardos e indígenas que tenham cursado o ensino médio em escolas
públicas terão, além dos 30 pontos adicionais, mais 10 pontos acrescidos à nota final.
O Programa de Formação Interdisciplinar Superior da Unicamp (ProFIS) tem por objetivo
oferecer um curso de nível superior de educação geral, de caráter multidisciplinar. Busca-se criar
um curso piloto de formação geral com escopo de preparar profissionais de nível superior com
conhecimentos que vão além daqueles normalmente oferecidos em formações mais específicas e
profissionalizantes, como os cursos de graduação profissional. No final do curso, o aluno obtém
um certificado, podendo também continuar seus estudos no ensino superior ingressando num
curso de graduação regular da universidade.
Por se tratar de uma educação geral, o ProFIS representa uma inovação na política pública de
educação superior. O ProFIS é um programa que objetiva formar jovens com cultura ampla, visão
crítica, espírito científico, pensamento flexível e estejam preparados para o exercício da cidadania
e para o mundo do trabalho. Assim, as disciplinas básicas gerais visam expandir a o conhecimento
nas grandes áreas do conhecimento humano, a saber: as ciências humanas, as artes, ciências da
natureza, as ciências naturais, as ciências exatas e tecnológicas.
O ProFIS é um curso sequencial, de quatro semestres, oferecido em período integral. São
oferecidas disciplinas obrigatórias e eletivas por várias unidades da universidade (a FCA contribui
atualmente com o oferecimento de uma disciplina no ProFIS, na área de economia). O ingresso
não se dá por meio do vestibular, mas através da seleção dos melhores alunos de cada escola
pública do município de Campinas, de acordo com o desempenho no ENEM. Dessa forma, busca-
se atrair para a Unicamp jovens que, de forma geral, se autoexcluem de seu processo seletivo,
explicitando um caráter de inclusão social e aumento da equidade no ensino superior.
Após os dois anos no ProFIS, os alunos podem continuar seus estudos dentro da universidade
através do ingresso em um dos cursos de graduação profissional. Para tanto, o aluno deve
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
60
escolher as vagas oferecidas a partir do desempenho acadêmico mensurado pelo Coeficiente de
Rendimento nas disciplinas Obrigatórias (CRO). São oferecidas 120 vagas distribuídas em 61 dos
67 cursos regulares da Unicamp (a FCA oferece 1 vaga em cada um de seus cursos para alunos do
ProFIS).
1.21 Acompanhamento de Egressos
Está prevista no planejamento da FCA o seguimento dos seus egressos em termos de emprego
e trajetória acadêmica. Tal ação tem como finalidade manter a comunicação com os ex-alunos,
atualizando o seu currículo e os dados das empresas e organizações aonde os mesmos se
encontrem inseridos.
Para viabilizar esta estratégia, a partir de 2013 (quando os primeiros alunos formados devem
ingressar no mercado de trabalho), a ideia é estimular a adesão dos alunos no sistema Alumni da
Unicamp. Trata-se de uma rede social de ex-alunos de toda a Universidade, que possibilita o
acesso dos alunos, com vistas a analisar o impacto de sua formação, assim como estabelecer um
canal para sua participação em atividades no campus (palestras, bancas, alavancagem de campo
de estágio etc.). Há também um projeto já em andamento e iniciado com os cursos da FCA que
tiveram seus formandos no 2o semestre de 2012 para acompanhamento dos egressos.
1.22
MATRIZ CURRICULAR DA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
A matriz curricular foi desenvolvida buscando atender às metas de implantação do Projeto
Pedagógico e ao perfil desejado do egresso em Engenharia de Produção. Pode-se dizer que a
matriz está organizada de maneira a atribuir créditos a um conjunto de atividades acadêmicas
que a constituem, consideradas importantes para a formação do profissional. Estas atividades são
representadas pelo conjunto de disciplinas que o graduando deve cursar, pelo estágio curricular,
pelo Trabalho de Graduação em Engenharia de Produção e pelas atividades curriculares
complementares. São organizadas e tratadas abaixo da seguinte forma:
Disciplinas do Núcleo de Conhecimentos Básicos;
Disciplinas do Núcleo de Conhecimentos Profissionalizantes e de Formação Específica;
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
61
Disciplinas Optativas;
Atividades Complementares;
Estágio Supervisionado;
Trabalho de Graduação em Engenharia de Produção
a. Núcleo de conhecimentos básicos
Os conhecimentos básicos buscam desenvolver o raciocínio lógico, constituir a base para a
formação tecnológica e possibilitar a formação de habilidades e posturas reconhecidamente
necessárias ao Engenheiro.
Conforme resolução CNE / CES11, de 11 de março de 2002 o núcleo de conteúdos básicos
deve representar cerca de 30% da carga horária mínima (3600horas) e versar sobre os seguintes
tópicos: Metodologia Científica e Tecnológica; Comunicação e Expressão; Informática; Expressão
Gráfica; Matemática; Física; Fenômenos de Transporte; Mecânica dos Sólidos; Eletricidade
Aplicada; Química; Ciência e Tecnologia dos Materiais; Administração; Economia; Ciências do
Ambiente; Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania.
O curso de Engenharia de Produção atende a tais tópicos oferecendo as disciplinas
obrigatórias apresentadas no Quadro a seguir. O núcleo de conhecimentos básicos compreende
um total de 88 créditos (1320horas), representando, portanto, 35,48% da carga horária mínima.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
62
Observa-se que as disciplinas com sigla NC fazem parte do conjunto de “disciplinas
integradoras”. Este conjunto representa as disciplinas que buscam integrar os estudantes dos
diversos cursos de graduação, ou seja, Nutrição, Ciências do Esporte, Exatas e Gestão. As turmas
são formadas por estudantes de todos os cursos que no decorrer do semestre, realizam trabalhos
em grupos multidisciplinares. Entre outros, estas disciplinas têm o objetivo de mostrar aos
graduandos, a importância dos conhecimentos específicos às diferentes formações, como forma
de se complementarem nas discussões.
b. Núcleo de conhecimentos profissionalizantes e específicos
O núcleo de conhecimentos profissionalizantes e de formação específica inclui as disciplinas
consideradas essenciais para a formação do Engenheiro de Produção. No Quadro a seguir tem-se
as disciplinas profissionalizantes e de formação específica. Para cada disciplina, mostra-se a sub-
área a qual ela pertence, o número de créditos e o perfil em que se encontra na matriz curricular.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
63
Disciplinas Optativas O aluno de engenharia de produção da FCA tem a possibilidade de realizar um conjunto de
disciplinas classificadas como optativas. Esse, precisa realizar 26 créditos dentre de um conjunto
de disciplinas oferecidas pela UNICAMP.
d. Atividades complementares
Durante a realização do curso de engenharia de produção, o aluno pode realizar atividades
complementares à sua formação nas áreas de ensino, pesquisa e extensão.
Primeiramente em relação à extensão, este tem a possibilidade de envolver-se em projetos de
extensão, desenvolvidos por docentes, os quais tem como objetivo a aproximação da faculdade
da comunidade por meio da disseminação do conhecimento gerado no meio acadêmico.
Quanto ao ensino, o aluno poderá envolver-se em atividades do Programa PAD. Neste
programa, o aluno irá auxiliar o docente na correção de exercícios, na realização de monitorias,
entre outras atividades.
Por último, quanto a pesquisa, este poderá desenvolver projetos de iniciação científica nas
mais diversas áreas da engenharia de produção. Esses projetos poderão ser financiados por órgão
internos ou externos à Unicamp, como Fapesp e CNPQ.
e. Estágio supervisionado
De acordo com a Lei, estágio “é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no
ambiente de trabalho, que visa à preparacao para o trabalho produtivo do Estudante” e “visa ao
aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular,
objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidada e para o trabalho”. Assim sendo,
o projeto pedagógico da área de Engenharia da FCA não apenas prevê a realização do estágio
como também determina que as atividades desenvolvidas pelos estagiários devam ter correlação
com a etapa de estudos de seu curso.
Na FCA, o estágio é tido como ato educativo escolar, com finalidade de formação,
supervisionada conjuntamente pela FCA/Unicamp e pela parte concedente de estágio, podendo
ser curricular - de realização obrigatória, ou não. Tem por finalidade estimular a reflexão sobre as
atividades profissionais combinando a realidade do mundo do trabalho, desenvolvida nas
organizações, com a reflexão em sala de aula, mediante a orientação de cada aluno por parte de
um professor supervisor do estágio.
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
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O estágio curricular obrigatório conta com uma carga horária total de 240 horas, a ser
cumprido ao longo dos 90 e 100 semestres do Curso (correspondente a 08 créditos por semestre
ao longo de 15 semanas). Para a realização dos estágios curriculares obrigatórios os alunos devem
estar necessariamente matriculados nas disciplinas ER901 – Estágio I e ER011 – Estágio II
(oferecidas, no currículo pleno, respectivamente nos 9o e 10o semestres). Cada aluno terá um
docente responsável por sua supervisão na realização do estágio. Este docente será também o
orientador de seu Trabalho de Conclusão de Curso.
O acompanhamento do estágio deverá ser realizado por meio de um relatório com modelo
pré-definido, que explicita as atividades realizadas pelos estagiários e traz uma reflexão sobre a
relação entre as atividades do mundo profissional e a reflexão em sala de aula.
f. Trabalho de Graduação.
O Trabalho de Conclusão de curso é um componente curricular obrigatório do Curso de
Engenharia de Produção da FCA. Conta com uma carga horária total de 08 créditos, a ser
cumprida ao longo do 90 semestre do Curso. Para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso
os alunos devem estar necessariamente matriculados nas disciplinas ER010 – Trabalho de
Graduação. Cada aluno terá docente(s) responsável(eis) pela orientação na realização do Trabalho
de Conclusão, seja na modalidade individual ou em grupo.
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ANEXO I
EMENTAS, OBJETIVOS E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS – ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
EU010 Trabalho de Graduação EMENTA Trabalho de caráter teórico e/ou prático, envolvendo conhecimentos adquiridos em diversas disciplinas do curso de Engenharia de Produção/Manufatura. Este trabalho deverá ser uma continuação do trabalho iniciado na disciplina ER902, e será desenvolvido sob a orientação de um professor, com apresentação final escrita, analisada por, ao menos, dois professores de áreas relevantes do trabalho. ER200 Gestão Ambiental EMENTA Conceituação de Gestão Ambiental, Gestão Sustentável e Desenvolvimento Sustentável. Sistema de Gerenciamento Ambiental. Desempenho sustentável de organizações públicas e privadas e auditoria ambiental. Políticas ambiental e para o desenvolvimento sustentável. Indicadores de sustentabilidade. Ferramentas e Metodologias de Gestão Sustentável. Normas, selos e certificações socioambientais. Análise de riscos. Gestão Sustentável na Cadeia de Suprimentos. Questões atuais de gestão sustentável. OBJETIVOS A disciplina de gestão ambiental é de extrema importância para o conhecimento e desenvolvimento de habilidades, especialmente no cenário atual de pressões governamentais e da sociedade civil em direção a práticas de gestão sustentáveis. Nesse sentido a ER200 tem como objetivos: a. Organizar definições e conceitos sobre gestão ambiental, sustentabilidade e desenvolvimento sustentável (DS). b. Discutir abordagens teóricas e práticas da Gestão Sustentável nas organizações e no governo. c. Familiarizar o estudante aos desafios e oportunidades da gestão sustentável. d. Dar uma visão sistêmica de meio ambiente esclarecendo as dimensões econômica, social e ambiental da gestão sustentável. e. Construção de senso crítico e competências para avaliação das posturas, políticas e ações de indivíduos, organizações e países em direção a uma gestão sustentável. f. Educar o estudante a avaliar estratégias e indicadores de DS. g. Discutir o planejamento, implantação e avaliação de sistemas de gestão sustentável, incluindo ferramentas e práticas. BIBLIOGRAFIA Básica
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BARBIERI, José Carlos. Gestão ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos. 2. ed. rev. e atual. São Paulo: Saraiva, 2007. DONAIRE, Denis. Gestão ambiental na empresa. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1999, c1995. Complementar (apoio ao aprendizado: aulas, casos e trabalhos) ANDRADE, T.C.S., CHIUVITE, T.B.S. Meio ambiente: um bom negócio para a indústria. São Paulo: Editora Tocalino, 2004. BOSSEL, Hartmut. Indicators for sustainable development: theory, method, applications. International Institute for Sustainable Development, 1999 http://www.iisd.org/pdf/balatonreport.pdf CARVALHO, Paulo G. M. et al. Gestão local e meio ambiente: ambiente & sociedade, 2005, v.3. CARVALHO, Paulo G. M. de; OLIVEIRA, Sonia M. M. C. de; BARCELLOS, Frederico C.; ASSIS, Jailson Mangueira. Gestão local e meio ambiente. Ambient. soc. [online]. 2005, vol.8, n.1 CARTWRIGHT, L. E. 2000. Selecting local sustainable development indicators: does consensus exist in their choice and purpose? Planning Practice & Research 15, n. 1/2 (Feb.): 65-78. CERQUEIRA, J.P. Sistemas de gestão integrados. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2006. 516p. CUNHA, Sandra B.; GUERRA, Antonio T. A questão ambiental: diferentes abordagens. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008. DALY, Herman E. Crescimento sustentável? Não, obrigado. Ambient. soc., Dez 2004, vol.7, no.2, p.197-202. DI SERIO, L.C.; SAMPAIO, M. Suppy Chain Management: uma visão dinâmica da decisão fazer versus comprar, in T. Wood (org.) Gestão Empresarial – oito propostas para o terceiro Milênio, São Paulo: Atlas, 2001. DONAIRE, Denis. Gestão ambiental na empresa. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1999, c1995. ELY, Adrian; BELL, Martin. 2009. The Original ‘Sussex Manifesto’: its past and future relevance. STEPS Working Paper 27, Brighton: STEPS Centre. HALL, Jeremy. 2000. Environmental supply chain dynamics. Journal of Cleaner Production 8, no. 6 (December): 455-471. HARDIN, G. 1968. “The Tragedy of the Commons”, Science 362, n. 3858:1243-48. HARRINGTON, H.J., KNIGHT, A. A implementação da ISO 14.000. São Paulo: Editora Atlas, 2002. HOPFENBECK, Waldemar (autor). The green management revolution: lessons in environmental excellence. New York, N.Y.: Prentice-Hall, 1993. HOGAN, D. J.; TOLMASQUIM, M. T. (Eds.) Human dimensions of global environmental change: Brazilian perspectives. Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Ciências, 2001. IBGE. Indicadores de desenvolvimento sustentável: Brasil 2002. Rio de Janeiro: IBGE, 2000. Indicators of Sustainable Development: Guidelines and Methodologies, 3 ed. Methodology sheets. http://www.un.org/esa/sustdev/natlinfo/indicators/guidelines.pdf http://www.un.org/esa/sustdev/natlinfo/indicators/methodology_sheets.pdf INTERNATIONAL COUNCIL FOR SCIENCE. Harnessing science, technology, and innovation for sustainable development. A report from the ICSU-ISTS-TWAS Consortium ad hoc advisory group. 2005. MEADOWS, Donella. Indicators and information systems for sustainable development. The Sustainability Institute, 1998. MILES, M.P.; COVIN, J.G. Environmental marketing: a source of reputational, competitive, and financial advantage. Journal of Business Ethics v. 23, p.299-311, 2000. NORTH, K.. 1992. Environmental Business Management: An Introduction. Ed. Geneva International Labour Office. Management Development Series No 30. OCDE, 2009. Eco-innovation in industry: enabling green growth. Paris: OECD. Cap. 1.
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PEREIRA, C. L. F. Avaliação de sustentabilidade ampliada de produtos agroindústrias: estudo de caso suco de laranja e etanol. 2008. Tese (doutorado) – Faculdade de Engenharia de Alimentos. UNICAMP – Campinas, SP, 2008. PRESAS, Luciana Melchert Saguas and MOL, Arthur P.J.. Ecologizando edifícios transnacionais: entre fluxos globais e espaços locais. Ambient. soc. [online]. 2004, vol.7, n.1 [cited 2011-08-01], pp. 9-25 . QUAGLIO, Silvana (Ed.). Análise: gestão ambiental. São Paulo: Analise, 2007. RODRIGUEZ, J.M.M.; SILVA, E.V. Educação ambiental e desenvolvimento sustentável: problemática, tendências e desafios. Fortaleza: Edições UFC, 2009. ROHRICH, S. S.; CUNHA, J. C. A proposição de uma taxonomia para análise da gestão ambiental no Brasil. Revista de Administração Contemporânea, n. 8, 2004. p. 81–97. SEIFFERT, Mari E. B. ISO 14001: sistemas de gestão ambiental : implantação objetiva e econômica. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2007, c2004. SEIFFERT, Mari E. B. Gestão ambiental: instrumentos, esferas de ação e educação ambiental. São Paulo: Atlas, 2009. Sustentabilidade ambiental no Brasil: biodiversidade, economia e bem-estar humano / Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Brasília: Ipea, 2010. SUSTAINABLE MEASURES. Introduction to the workshop. http://www.sustainablemeasures.com/Training/Indicators/Introduction.html UCN. 2006. The Future of sustainability: Re-thinking environment and development in the twenty-first century. Report of the IUCN Renowned Thinkers Meeting, 29-31 Jan, 2006. http://cmsdata.iucn.org/downloads/iucn_future_of_sustanability.pdf UNITED NATIONS. Revising indicators of sustainable development - status and options: background paper. United Nations Division for Sustainable Development, Expert group meeting on indicators of sustainable development, New York, 3-4 October, 2006. VAN BELLEN, H. M. (2004). Desenvolvimento sustentável: uma descrição das principais ferra-mentas de avaliação. Ambiente & sociedade, 7(1) http://www.scielo.br/pdf/asoc/v7n1/23537.pdf VAN BELLEN, H. M. Indicadores de sustentabilidade: uma análise comparativa. Florianópolis, 2002. 220 f. Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. ER500 Programação Linear EMENTA Formulação de problemas de programação linear. Resolução Gráfica. Método Simplex. Teoria de Dualidade. Análise de sensibilidade e análise paramétrica. Algoritmos de pontos interiores. OBJETIVOS Programação Linear (PL) é uma ramo da otimização que estuda a minimização ou maximização de uma função linear sujeito às restrições de igualdade e/ou desigualdades lineares. Programação Linear (PL) é uma ramo da otimização que estuda a minimização ou maximização de uma função linear sujeito às restrições de igualdade e/ou desigulades lineares. A PL tem um amplo campo de aplicações em diversas áreas como Economia, Ciências da Computação, Pesquisa Operacional, Medicina, Finanças, Matemática, bem como, vários ramos da Engenharia. Ela também é um ponto inicial para o estudo de problemas de otimização mais complexos. Esta disciplina irá cobrir a teoria de programação linear, os algoritmos clássicos de PL e algoritmos novos de pontos interiores que têm se desenvolvido muito nestes últimos anos. Discutiremos também a teoria de programação linera inteira (PLI), destacando alguns problemas combinatoriais que podem ser escritos como um PLI.
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Nesta disciplina, o aluno será treinado exaustivamente na elaboração e implementação de modelos matemáticos. Será dada toda a base teórica para a modelagem e solução dos modelos de Programação Linear. É intenção desta disciplina preparar os alunos para trabalhar com modelos reais que aparecem na indústria e nos diversos campos da ciência. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA OBRIGATÓRIA [1] Bazarra, Jarvis e Sherali. Linear programming and Network Flows [2] Golbarg,M.C; Pacca,H. e Luna,L. Otimização Combinatória e Programação Linear BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR [1] Vanderbei, R. Linear Programming Foundations and Extensions. [2] Gass, S. Linear programming [3] Chvatal,V. Linear programming ER600 Operações Unitárias EMENTA Processos e equipamentos para separação de misturas heterogêneas (filtros, centrífugas, sedimentação, fluidização). Processos e equipamentos envolvendo troca térmica (trocadores de calor, evaporadores, condensadores). Processos e equipamentos para separação de misturas homogêneas (destilação, extração, absorção). OBJETIVOS Apresentar as principais operações unitárias da indústria química. Descrição, função, operação e identificação das principais variáveis operacionais dos equipamentos onde estas operações são realizadas. BIBLIOGRAFIA Bibliografia básica Foust, A.S., Wenzel, L.A, Clump, C.W., e Maus, L. E Andersen, L.B. Princípios das operações unitárias. Editora LTC. 1982. ISBN: 9788521610380. Mc Cabe, Warren L., Unit Operations of chemical engineering. 7th Ed, Boston: McGraw-Hill, c2005. Treybal, R.E.; “Mass Transfer Operations”, 3ª. edicao, McGraw-Hill, 1980. Incropera, F. P; De Witt, D. P.; “Fundamentos de transferência de calor e de massa”, 5 ed, LTC, 2002. Welty, J.R., Wicks, C.E., Wilson, R.E. - "Fundamentals of Momentum, Heat and Mass Transfer", John Wiley & Sons, 1976. Bibliografia complementar Cengel, Y. A., Cimbala, J. M. “Mecanica dos Fluidos: Fundamentos e Aplicacões”, McGraw-Hill. Sissom, L.E. e Pitts. D.R. - "Fenômenos de Transporte", Guanabara Dois, 1979. Shreve, R. N., Brink, J. A. Jr., Chemical process industries. LTC – 1997. ER700 Seleção de Materiais EMENTA Critérios de seleção de materiais. Matriz de decisão ponderada. Seleção de materiais (metálicos, poliméricos, cerâmicos e conjugados) para atender às solicitações: resistência mecânica, fadiga,
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tenacidade, desgaste, altas temperaturas, corrosão. Trabalho prático de seleção de materiais junto à indústria. OBJETIVOS Apresentar critérios de seleção de materiais. Matriz de decisão ponderada. Seleção de materiais (metálicos, poliméricos, cerâmicos e conjugados) para atender às solicitações: resistência mecânica, fadiga, tenacidade, desgaste, altas temperaturas, corrosão. Trabalho prático de seleção de materiais junto à indústria. BIBLIOGRAFIA Ferrante, M. Seleção de Materiais. 2a Edição, Editora da UFSCar, São Carlos, S.P., 2002. Ashby, M. F. Materials Selection in Mechanical Design, 3rd Edition, Elsevier, 2005. Ashby, M. F. Materials: Engineering, Science, Processing and Design, 1st Edition, Elsevier, 2007. Jartrzeebski, Z. D. The Nature and Properties of Engeneering Materials, 3rd Edition, John Wiley & Sons, N.Y., 1987. ER701 Simulação de Sistemas EMENTA Processos estocásticos, geradores de números aleatórios. Noções de teoria de filas e de teorias de estoques. Simulação de sistemas discretos com lista de eventos futuros. OBJETIVOS Proporcionar ao aluno condições de desenvolver, por meio do raciocínio lógico, programas de computador que realizem simulações de sistemas produtivos, bem como habilitar o aluno para empregar e avaliar os resultados obtidos de pacotes computacionais destinados a simulação de sistemas. BIBLIOGRAFIA Referência Básica W. Winston, Operations Research Applications and Algorithms, 4ª edição. Editora Brooks/Cole, 2004. P.J. Freitas Filho, Introdução à Modelagem e Simulação de Sistemas com Aplicações em Arena. Editora Visual Books Ltda, 2008. ER808 Projeto de Fábrica EMENTA Conceitos e metodologias para concepção e projeto de fábricas. Projeto e organização dos processos de produção, movimentação interna e armazenagem. Simulação computacional na concepção e avaliação de alternativas para o projeto de produção. OBJETIVOS Apresentar conceitos de arranjo físico, métodos de projeto de arranjo físico e métodos de análise do arranjo físico. BIBLIOGRAFIA CORREA, H.L. CORREA, C.A. Administração da Produção e Operações. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2006. SLACK, N.; CHAMBERS, S.; JONHSTON, R. Administração da Produção. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2002.
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SINGH, N.; RAJAMANI, D. Cellular manufacturing systems :design, planning and control. Chapman & Hall, 1996. ER900 Análise Ergonômica do Trabalho EMENTA Ação ergonômica e análise do trabalho. Trabalho, tarefa e atividade. Método da Análise Ergonômica do Trabalho. Instrução da demanda e planejamento da intervenção ergonômica. Funcionamento da organização e características da população trabalhadora. Observações abertas e globais das situações de trabalho. Elaboração do pré-diagnóstico e das observações sistemáticas. Validação. Diagnóstico, transformação e acompanhamento das situações de trabalho. OBJETIVOS Proporcionar aos alunos o contato com as bases metodológicas da Análise Ergonômica do Trabalho, estimulando-os a conhecer mais sobre trabalho, tarefa e atividade por meio de análises de situações reais de trabalho. Aprofundar a discussão sobre concepção e correção de meios e situações de trabalho tendo como partida o trabalho vivo e os conhecimentos de ergonomia. Promover uma formação acadêmica que inclua as questões sobre o trabalho e o trabalhar no século XXI, reconhecendo os limites e as possibilidades do ser humano em situação de trabalho. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABRAHÃO, J. ; SZNELWAR, L; SILVINO, A; SARMET, M; PINHO, D. Introdução à Ergonomia: da Prática à Teoria. São Paulo: Blucher, 2009. GUÉRIN, F.; LAVILLE, A.; DANIELLOU, F.; DURAFFOURG, J.; KERGULEN, A. Compreender o trabalho para transformá-lo: A prática da ergonomia. São Paulo, Edgard Blücher, 2001. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DEJOURS, C. Cadernos de TTO, 2 – Avaliação do trabalho submetida à prova do real / Christopher Dejours; organizadores: Laerte Idal Sznelwar, Fausto Leopoldo Mascia – São Paulo: Blucher, 2008. FALZON, Pierre (Editor). Ergonomia. São Paulo: Edgar Blucher, p.2132, 2007. NORMAN, D. A. O design do dia-a-dia. ISBN: 8532520839 . Editora: ROCCO. 1ª Edição – 2006 NR 17 - ERGONOMIA http://www.mte.gov.br/legislacao/normas_regulamentadoras/nr_17.pdf WISNER, Alan. Por Dentro do Trabalho: Ergonomia: Método e Técnica. São Paulo: Oboré, 1987. PERIÓDICOS: Applied Ergonomics. Ed. Elsevier – acesso aos artigos via http://www.probe.br/ Internation Journal of Industrial Ergonomics. Ed. Elsevier - acesso aos artigos via http://www.probe.br/ Ergonomics. Ed. Taylor&Francis - acesso aos artigos via http://www.ebsco.com/online/ WORK - A Journal of Prevention, Assessment & Rehabilitation. IOS Press - acesso aos artigos via http://www.iospress.nl/journal/work/ ER902 Trabalho de Graduação I EMENTA Trabalho de caráter teórico e/ou prático, envolvendo os conhecimentos adquiridos nas disciplinas do curso de Engenharia de Produção/Manufatura. O trabalho será desenvolvido sob a orientação de um professor, com apresentação final escrita. OBJETIVOS
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Proporcionar aos alunos as condições necessárias para a realização do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), pois este é um componente curricular obrigatório dos Cursos de Engenharia de Produção e Engenharia de Manufatura da FCA. Conta com uma carga horária total de 60 horas, a ser cumprida ao longo dos 9o e 10o semestre do Curso (correspondente a 2 créditos por semestre ao longo de 15 semanas). BIBLIOGRAFIA Manual de TCC engenharias FCA: DIRETRIZES PARA TRABALHOS DE CONCLUSÃO DOS CURSOS DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO E ENGENHARIA DE MANUFATURA. Regulamento do Trabalho de Conclusão dos Cursos de Engenharia da FCA. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia científica: ciência e conhecimento científico, métodos científicos, teoria, hipóteses e variáveis, metodologia jurídica. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. INÁCIO FILHO, Geraldo. Monografia sem complicação: métodos e normas. LEHFELD, Neide Ap.; BARROS, Aildil de Jesus P. de. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, P. B. Metodologia de pesquisa. 3ª Edição. São Paulo: McGraw Hill, 2006, 583 p. DUPAS, M. A. Pesquisando e Normalizando: Noções Básicas e Recomendações Úteis para a Elaboração de Trabalhos Científicos. 2ª edição. São Carlos: EdUFSCar, 2010, 89p. GL200 Matemática Financeira EMENTA Matemática financeira. Custos. Análise de investimentos. Noções de contabilidade. OBJETIVOS Apresentar e fornecer aos alunos os conceitos e instrumentos matemáticos que os permitam realizar os cálculos financeiros e as análises de investimento e financiamento necessários para tomada de decisões no âmbito econômico. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ASSAF NETO, A. Matemática Financeira e suas Aplicações. São Paulo: Editora Atlas, 2009. VIEIRA SOBRINHO, J.D. Matemática Financeira. São Paulo: Editora Atlas, 2000. COMPLEMENTAR CRESPO, A.A. Matemática Financeira Fácil. São Paulo: Editora Saraiva, 2009. FARO, C. Fundamentos da Matemática Financeira: Uma introdução ao cálculo financeiro e à análise de investimentos de risco. São Paulo: Editora Saraiva, 2006. HASSAN, S.; POMPEO, J.N. Matemática financeira. São Paulo: Editora Saraiva, 2007. PUCCINI, A.L. Matemática financeira: Objetiva e Aplicada. São Paulo: Editora Saraiva, 2009.
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SECURATO, J.R. Cálculo Financeiro das Tesourarias: Bancos e Empresas. São Paulo: Saint Paul, 2008. GL301 Estatística I EMENTA Noções de amostragem. Estatística descritiva: métodos gráficos, medidas de tendência central e medidas de dispersão. Introdução à probabilidade. Variáveis aleatórias discretas. Variáveis aleatórias contínuas. Distribuição normal. Análise de correlação. Regressão linear. OBJETIVOS Oferecer uma formação básica em estatística descritiva e inferencial. Apresentar alguns subsídios teóricos e habilidades matemáticas para o estudo de problemas que envolvam tomadas de decisão com base em interpretação estatística de dados experimentais. BIBLIOGRAFIA Livro texto: Introdução à Estatística. Prem S. Mann. Editora LTC. 5ª edição. Bibliografia complementar: Estatística básica - Wilton O. Bussab e Pedro A. Morettin. Editora Saraiva. 6ª edição. Introdução à Estatística – Mario F. Triola. Editora LTC – 10ª edição. GL601 Estratégia e Planejamento EMENTA O processo de planejamento. Conceitos, metodologias e ferramentas de planejamento. Níveis de planejamento. Estratégias. Modelos de planejamento e gestão estratégica. Formulação, implementação e avaliação. OBJETIVOS Construir coletivamente os conceitos fundamentais de planejamento estratégico considerando tanto organizações públicas como privadas. Discutir a importância da gestão estratégica considerando tanto seu histórico como as tendências atuais. Promover discussões sobre as principais escolas de pensamento da gestão estratégica. A partir de contribuições teóricas e de estudos de casos do Brasil e do exterior, discutir e aplicar os conceitos fundamentais envolvidos no processo de gestão estratégica. Promover o trabalho colaborativo entre os alunos assim como o trabalho investigativo individual pela realização de leituras relevantes em livros e revistas da área de gestão estratégica. CONTEÚDO PROGAMÁTICO E BIBLIOGRAFIA Sessão 01: (1) Apresentação do programa da disciplina, da dinâmica de trabalho e do sistema de avaliação. (2) Conceitos fundamentais, evolução e tendências em planejamento e gestão estratégica. Bibliografia sugerida: MINTZBERG, H.; AHLSTRAND, B.; LAMPEL, J. “Safári de Estratégia”. Porto Alegre: Bookman, 2010. (capítulo 1; páginas de 17 até 34) Bibliografia complementar:
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KIECHEL, W. “Os mestres da estratégia: a história das mentes brilhantes que inventaram o pensamento estratégico e revolucionaram o mundo dos negócios”. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011. (capítulo 1; páginas de 1 até 11) HENDERSON, B.D. As origens da estratégia. In: MONTGOMERY, C.; PORTER, M. (Org.) “Estratégia: a busca da vantagem competitiva”. Rio de Janeiro: Elsevier, 1998. (Parte I, capítulo 1; páginas de 3 até 9) COLLIS, David J; RUKSTAD, Michael G. Can you say what your strategy is? Harvard Business Review, 86(4), 2008. p. 82-90. Sessão 02: (1) As Escolas do Design e Planejamento: abordagens e críticas. (2) Processos e ferramentas de Planejamento Estratégico Convencional. (2) Orientações iniciais sobre o trabalho em grupo. Bibliografia sugerida: MINTZBERG, H.; AHLSTRAND, B.; LAMPEL, J. “Safári de Estratégia”. Porto Alegre: Bookman, 2010. (capítulos 2 e 3; páginas de 36 até 87) Bibliografia complementar: MINTZBERG, H. “Ascensao e Queda do Planejamento Estratégico”. Porto Alegre: Bookman, 2004. (capítulo 5; página de 183 até 256). ANSOFF, H. I. “Estratégia Empresarial”. Revisao Técnica. Eduardo Vasconcellos e Jacques Marcovitch. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1977. (capítulo 6, página de 87 a 101) Sessão 03: (1) A Escola do Posicionamento: abordagens e críticas. (2) Matriz BCG e McKinsey. Bibliografia sugerida: BARNEY, J. B.; HESTERLY, W. S. "Administração Estratégica e Vantagem Competitiva". São Paulo: Pearson Prentice Hall Brasil, 2011. (capítulo 2; páginas de 27 até 62) Bibliografia complementar opcional: KIECHEL, W. “Os mestres da estratégia: a história das mentes brilhantes que inventaram o pensamento estratégico e revolucionaram o mundo dos negócios”. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011. (capítulos 4 e 6; páginas de 42 até 66; páginas 83 a 101) PORTER, M.E. Como as Forças Competitivas Moldam a Estratégia. In: MONTGOMERY, C.; PORTER, M. (Org.) “Estratégia: a busca da vantagem competitiva”. Rio de Janeiro: Elsevier, 1998. (Parte I, capítulo 2; páginas de 11 até 27) Sessão 04: (1) Teoria Baseada em Recursos: abordagens e críticas. (2) O modelo VRIO. Bibliografia sugerida: BARNEY, J. B.; HESTERLY, W. S. "Administração Estratégica e Vantagem Competitiva". São Paulo: Pearson Prentice Hall Brasil, 2011. (capítulo 3; páginas de 64 até 97) Bibliografia complementar opcional: KIECHEL, W. “Os mestres da estratégia: a história das mentes brilhantes que inventaram o pensamento estratégico e revolucionaram o mundo dos negócios”. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011. (capítulo 13; páginas de 195 até 219) PRAHALAD, C.K.; HAMEL, G. A Competência Essencial da Corporação. In: MONTGOMERY, C.; PORTER, M. (Org.) “Estratégia: a busca da vantagem competitiva”. Rio de Janeiro: Elsevier, 1998. (Parte IV, capítulo 3; páginas de 293 até 316) Sessão 05: (1) Liderança em Custo, Diferenciação de Produto e Vantagem Competitiva Sustentável. Bibliografia sugerida: BARNEY, J. B.; HESTERLY, W. S. "Administração Estratégica e Vantagem Competitiva". São Paulo: Pearson Prentice Hall Brasil, 2011. (capítulos 4 e 5; páginas de 101 até 160) Bibliografia complementar opcional: CHANDLER, A.D. A Lógica Duradoura do Sucesso Industrial. In: MONTGOMERY, C.; PORTER, M. (Org.) “Estratégia: a busca da vantagem competitiva”. Rio de Janeiro: Elsevier, 1998. (Parte IV, capítulo 2; páginas de 271 até 291)
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KRAEMER, K.L.; LINDEN, G.; DEDRICK, J. Capturing Value in a Global Networks: Apple's iPad and iPhone. University of California, Irvine, University of California, Berkeley and Syracuse University. July 2011. TEECE, D.J. The dynamics of industrial capitalism: perspectives on Alfred Chandler’s Scale and Scope. In: LAZONICK, W.; TEECE, D.J. (Eds.) Management Innovation: essas in the spirit of Alfred D. Chandler. Oxford: Oxford University Press, 2012. (Capítulo 2; páginas de 30 até 67) Sessão 06: (1) Diversificação corporativa e suas implicações. Bibliografia sugerida: BARNEY, J. B.; HESTERLY, W. S. "Administração Estratégica e Vantagem Competitiva". Editora Prentice Hall Brasil. 2011. (capítulo 7; páginas de 188 até 219) Bibliografia complementar opcional: MINTZBERG, H. et al. O processo da estratégia: conceitos, contextos e casos selecionados. 4a ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. (capítulo 17; páginas 359 até 380) Sessão 07: (1) Aplicando os conceitos em casos selecionados. Bibliografia sugerida: MINTZBERG, H.; AHLSTRAND, B.; LAMPEL, J. "Safári de Estratégia". Porto Alegre: Bookman, 2010. (capítulo 12; páginas de 327 até 356) Bibliografia complementar opcional: Leituras em livros e revistas como Exame, Harvard Business Review e MIT Sloan Management Review que exemplifiquem os conceitos apresentados por Mintzberg et al., 2010. Prova 1: Sessões de 1 a 7 Sessões 08 e 09: (1) Os limites da organização e a decisão make-or-buy. (2) Integração, fusões e aquisições e alianças estratégicas. (3) Orientações adicionais sobre o trabalho em grupo. Bibliografia sugerida: BARNEY, J. B.; HESTERLY, W. S. "Administração Estratégica e Vantagem Competitiva". São Paulo: Pearson Prentice Hall Brasil, 2011. (capítulos 6, 9 e 10; páginas de 163 até 187; páginas 247 até 301) Bibliografia complementar opcional: TEECE, D. “A Tribute to Oliver Williamson: Williamson’s Impact on the Theory and Practice of Management”. California Management Review, v. 52, n. 2, 2010. GLIMSTEDT, H.; BRATT, D.; KARLSSON, M. The decision to make or buy a critical technology: semiconductors at Ericsson, 1980-2010. In: LAZONICK, W.; TEECE, D.J. (Eds.) Management Innovation: essas in the spirit of Alfred D. Chandler. Oxford: Oxford University Press, 2012. (Capítulo 7; páginas de 179 até 214) Sessão 10: (1) Controle estratégico e desempenho. (2) Visão Geral do BSC. Bibliografia sugerida: KAPLAN, R.S.; NORTON, D.P. “Using the Balanced Scorecard as a Strategic Management System”. Jan-Feb 1996. 14 pages. Harvard Business Review. Bibliografia complementar opcional: KAPLAN, R. S.; NORTON, D.P. “A estratégia em acao: balanced scorecard”. Rio de Janeiro: Elsevier, 1997. (capítulos 3 a 7; páginas de 49 até 173) Sessão 11: Discussão dos trabalhos em grupo. Sessão 12: Planejamento estratégico em gerenciamento de projetos, programas e portfólios considerando padrões internacionais e os conceitos de OSM (Office of Strategic Management) e PMO (Project Management Office) Bibliografia sugerida: KAPLAN, R. S. "Research & Ideas: The Office of Strategy Management". Harvard Business Review. March 27, 2006. - http://hbswk.hbs.edu/item/5269.html PMI. “Project Management Offices”. 2011. - http://www.pmi.org/en/Knowledge-Center/Knowledge-Shelf/Project-Management-Offices.aspx
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Bibliografia complementar opcional: PARMENTER, D. "Key Performance Indicators (KPI): Developing, Implementing, and Using Winning KPIs". Wiley; 2 edition (February 8, 2010). KEYES, J. "Implementing the Project Management Balanced Scorecard". CRC Press; Har/Com edition. July 20, 2010. CRAWFORD, J. K. "The Strategic Project Office". Second Edition. PM Solutions Research. CRC Press; 2 edition. September 22, 2010. LETAVEC, C. J.; BOLLES, D. "The PMOSIG Program Management Office Handbook: Strategic and Tactical Insights for Improving Results". J. Ross Publishing. November 9, 2010. Sessão 13: Planejamento estratégico no setor público Bibliografia sugerida: MINISTERIO DO PLANEJAMENTO, ORCAMENTO E GESTAO SECRETARIA DE PLANEJAMENTO E INVESTIMENTOS ESTRATEGICOS. “Orientacões para Elaboracao do Plano Plurianual 2012 – 2015”. Brasília: MP, 2011. (páginas de 7 até 27) Bibliografia complementar opcional: Planejamento estratégico da UNICAMP - http://www.cgu.unicamp.br/pei/ Planejamento estratégico da Unidade FCA/UNICAMP - http://www.fca.unicamp.br/index.php/planejamento-estrategico Planejamento estratégico do Órgão INOVA/UNICAMP - http://www.inova.unicamp.br/site/06/download/planes_inova.pdf Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República. Projeto Brasil 2022. - http://www.sae.gov.br/ Prova 2: Sessões de 1 a 13 Bibliografia de apoio Bibliografia sugerida: BARNEY, J. B.; HESTERLY, W. S. "Administração Estratégica e Vantagem Competitiva". Editora Prentice Hall Brasil. 2011. MINTZBERG, H.; AHLSTRAND, B.; LAMPEL, J. "Safári de Estratégia". Editora Bookman. 2010. Bibliografia complementar opcional: A biblioteca conta com diversos livros e revistas sobre os temas tratados em aula; estas leituras podem ser utilizadas tanto para complementar como também como alternativa à leitura da bibliografia sugerida, desde que os alunos sigam as suas anotações tomadas em sala de aula como guia de estudo. GL604 Sistemas de Informação e Gestão do Conhecimento EMENTA Tecnologia da informação. Sistemas de informação. O conhecimento como ativo da empresa. Gestão do conhecimento: criação, fluxo e disseminação de conhecimento. Aprendizado organizacional. Impactos na competitividade e na organização da empresa. OBJETIVO Organizar definições e conceitos básicos sobre gestão do conhecimento (GC) e sistemas de informação (SI); Capacitar o aluno a ter uma visão abrangente sobre a área da GC e dos SI, suas inter-relações e contribuições nas práticas de gestão organizacionais; Desenvolver senso crítico e capacidade para contextualização, identificação e solução de problemas nas áreas GC tendo como suporte os SIs; Familiarizar o estudante aos desafios e oportunidades na área;
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR Sessão 00: Apresentação do programa da disciplina, da dinâmica de trabalho e do sistema de avaliação. Sessão01: Conceitos básicos sobre gestão do conhecimento (GC). (o) DAVENPORT, Thomas; PRUSAK, Laurence. Conhecimento Empresarial. Rio de Janeiro: Campus, 1999. Cap.1: O que queremos dizer com conhecimento? p. 1-28. (o) NONAKA, Ikujiro; TAKEUCHI, Hirotaka. Criação de conhecimento na empresa: como as empresas japonesas geram a dinâmica da inovação. 1ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2008. Cap.1: Introdução ao conhecimento nas organizações, p. 1-21 e Cap.2: Conhecimento e Administração, p. 23-59. Sessão 02: Conceitos básicos sobre sistemas de informação (SI). (o) ROSINI, Alessandro M; PALMISANO, Angelo. Administração de Sistemas de Informação e a Gestão da informação. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2006. Cap.1: Abordagens sistêmicas, p. 1-59. (c) SILVA JR., Ovídio F. P. da. Fundamentos de Sistemas de Informação. Universidade do Vale do Itajaí: Delinea Design Soluções Gráficas e Digitais Ltda, [s.d.]. Cap.1: Teoria Geral dos Sistemas, p. 5-22 e Cap.2: Conceitos de Sistemas de Informação, p. 23-43. Sessão 03: Modelos de gestão do conhecimento e aprendizagem organizacional. (o) SHAW, Robert B; PERKINS, Dennis N. T. Ensinar às organizações a aprender: o poder dos fracassos produtivos. p. 157-172 (Capítulo 8). In: NADLER; David; GERSTEIN, Marc S.; SHAW, Robert. Arquitetura organizacional: a chave para a mudança empresarial. Rio de Janeiro: Elsevier, 1993. (o) NONAKA, Ikujiro; TAKEUCHI, Hirotaka. Criação de conhecimento na empresa: como as empresas japonesas geram a dinâmica da inovação. 1ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2008. Cap.3: Teoria da criação do conhecimento organizacional, p. 61-103. Apresentação e debate (c) SILVA, Sérgio L. da. Gestão do conhecimento: uma revisão crítica orientada pela abordagem da criação do conhecimento. Ciência da Informação (Ci. Inf.), v. 33, no. 2, p. 143-151, Brasília, maio/ago., 2004 Sessão 04: Ferramentas e técnicas da gestão do conhecimento Apresentação e debate (o) GROOT, Lucy. Knowledge management tools and techniques: helping you access the right knowledge at the right time. United Kingdom, Londom: Improvement and development agency (I&DeA). Disponível em: http://www.idea.gov.uk/idk/aio/8595069. Acesso em: 11/03/2012. (o) YOUNG, Ronald. Knowledge management tools and techniques manual. Japan, Tokyo: Asian Productivity Organization (APO). Disponível em: http://www.apo-tokyo.org/00e-books/IS-43_KM-Tools_and_Techniques_2010/IS-43_KM-Tools_and_Techniques_2010.pdf. Acesso em: 11/03/2012. Sessão 05: Estudos sobre SI e TI (c) ALBERTIN, Alberto L. Aumentando as chances de sucesso no desenvolvimento e implementação de sistemas de informações. RAE – Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 36, n. 3, p. 61-69, jul./ago./set. 1996. (c) SANCHEZ, Otávio P; ALBERTIN, Alberto L. A racionalidade limitada das decisões de investimento em tecnologia da informação. RAE – Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 49, n. 1, p. 86-106, jan./mar. 2009. Sessão 06: Sistemas de informação gerenciais especialistas (SIGs) (o) STAIR, Ralph M; REYNOLDS, George W. Princípios de sistemas de informação. São Paulo: Cengage Learning, 2001. Cap.11: Gestão do conhecimento e sistemas especializados de informação, p. 411-443.
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(c) LUADON, Kenneth; LAUDON, Jane. Sistemas de informações gerenciais. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. Cap.10: Como melhorar a tomada de decisão e a gestão do conhecimento, p. 321-352. Sessão 07: Gestão do conhecimento e inovação (o) TIDD, Joe; BESSANT, John; PAVITT, Keith (2008). Gestão da inovação, 3ª ed. Porto Alegre: Bookman. Capítulo 11: Construindo a organização inovadora, p483-531. Apresentação e debate (c) ALENCAR, Eunice L. S. (1995). Desenvolvendo a criatividade nas organizações: o desafio da inovação. Revista de Administração de Empresas. São Paulo, v. 35, n. 6, p. 6-11, nov./ dez. 1995. (c) ALENCAR, Eunice L. S. (1998). Promovendo um ambiente favorável à criatividade nas organizações. Revista de Administração de Empresas. São Paulo, v. 38, n. 2, abr./ jun. 1998. (c) AMABILE, Theresa. M. (1998). How to kill creativity. Harvard Business Review. v. 76, n. 5, p. 77-87, set./ out. 1998. (Versão em inglês e português). Sessão 08: Gestão do conhecimento e mudança: lidando com a resistência (o) MOTTA, Paulo R. Transformação organizacional: a teoria e prática de inovar. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1999. Cap.6: Implantando Novidades. p.185-224. LE012 Manutenção Industrial EMENTA Organização, planejamento e controle de manutenção. Manutenção mecânica e elétrica de equipamentos e instalações. Lubrificação. Manutenção produtiva total. OBJETIVOS Fornecer ao aluno conjuntos de técnicas destinadas a conservação de instalações e equipamentos, com o máximo de rentabilidade e dentro dos requisitos de segurança. BIBLIOGRAFIA Curso Técnico de Mecânico. SENI – CFP “Alvimar Carneiro de Rezende”, 2008, apostila. Administração e manutenção industrial. Instituto Brasileiro de Petróleo, 1980. RODRIGUES, R. S. Curo de Manutenção Industrial. Centro de Ensino Técnico e Profissionalizante Quintino, 2004, apostila. PEREIRA, D. M. LE100 Desenho Técnico Assistido por Computador EMENTA Instrumentação e normas. Sistemas de projeções e perspectivas. Convenções e construções geométricas. Rebatimento. Mudança de planos. Introdução a um programa computacional de desenho. Desenho de elementos de máquinas. Desenho de conjunto. OBJETIVOS Esta disciplina tem como objetivo ensinar os fundamentos básicos do desenho técnico assistido por computador com ênfase nas aplicações da Engenharia de Produção e Engenharia de Manufatura. BIBLIOGRAFIA Princípios de forma e Desenho - Wong, W. Pro/Engineer Wildfire 3.0 - Fialho, A. B. Desenhista De Máquinas - Provenza, F. Apostila de desenho técnico – Serafim, E.
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LE101 Cálculo I EMENTA Funções reais de uma variável real. Limite. Continuidade. Derivada. Integral. Técnicas de integração. OBJETIVOS Após concluído o curso os alunos deverão ter desenvolvido uma compreensão clara dos conceitos fundamentais do cálculo de uma variável e uma série de competências que lhes permitam trabalhar efetivamente com esses conceitos. O curso é centrado em dois conceitos fundamentais: 1. Derivadas como taxas de variação e como limite entre duas razões que tentem para zero; 2. Integrais como uma "soma", computadas como limite de somas de Riemann e através técnicas apropriadas denominadas integração. Depois de concluir este curso, os alunos devem demonstrar as seguintes competências, sob as quais serão avaliados: Usar tanto a definição de limite quanto as regras de diferenciação para derivar funções. Esboçar o gráfico de uma função usando assíntotas, pontos críticos, os testes da derivada para o crescimento / decrescimento de funções e para a concavidade. Aplicar diferenciação para resolver problemas aplicados de maximos e mínimos. Aplicar diferenciação para resolver problemas com as taxas relacionadas. Avaliar integrais usando somas de Riemann e usando o teorema fundamental do Cálculo. Aplicar integração para calcular o comprimento de arco, volumes de revolução e superfícies de revolução. Avaliar integrais utilizando técnicas avançadas de integração, como a substituição inversa, frações parciais e integração por partes. Usar a regra de L'Hospital para avaliar certas formas indefinidas/indeterminadas. Determinar a convergência / divergência de integrais impróprias e avaliar integrais impróprias convergentes. BIBLIOGRAFIA Livro texto: J. Stewart, Cálculo, vol. 1, 6ª edição. Editora Thompson, 2006. Complementar: J.V.C. Sampaio. Notas de Cálculo 1. Disponível em http://www.dm.ufscar.br/~sampaio/calculo1.html. Edwards & Penney, Cálculo com Geometria Analítica, vol. 1, Editora Prentice Hall Brasil. Strang, Gilbert. Calculus - MIT. Disponível em http://ocw.mit.edu/resources/res-18-001-calculus-online-textbook-spring-2005/textbook/. Khan Academy – videos online. Disponível em http://www.khanacademy.org/. LE103 Oficinas EMENTA Medidas lineares com instrumentos de medida direta e indireta. Noções de tolerância ISO. Traçagem de peças, trabalhos de bancada. Operações básicas com máquinas operatrizes, furadeira, plaina limadora, torno mecânico horizontal e fresadora.
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OBJETIVOS Promover uma introdução aos trabalhos práticos da área de tecnologia mecânica. BIBLIOGRAFIA Workshop, Process, Practices & Materials, B.J. Black, 2nd Ed., Arnold-Hodder Headline Group (1997). Fundamentals of Modern Manufacturing, M.P. Groover, Prentice-Hall, New Jersey (1996). Tecnologia Mecânica: Processos de Fabricação e tratamento, 2ª Ed., vol. 2, V. Chiaverini, McGraw-Hill do Brasil, São Paulo (1986). LE105 Introdução à Engenharia EMENTA Natureza e formação do Engenheiro. Noções gerais sobre Ciência e Tecnologia. Fundamentos Metodológicos de Engenharia. Origem e Evolução da Engenharia. A Engenharia Brasileira. Atribuições Profissionais e Perspectivas do Mercado de Trabalho. OBJETIVOS Contribuir para a formação dos alunos dando a eles noções básicas das atividades desenvolvidas pelo profissional Engenheiro, noções do mercado de trabalho e das diferentes frentes de atuação dos engenheiros. BIBLIOGRAFIA BAZZO, Walter Antônio; PEREIRA, Luiz Teixeira do Vale. Introdução à Engenharia: Conceitos, Ferramentas e Comportamentos. 2ª edição. Florianópolis: Editora da UFSC, 2009. LE106 Geometria Analítica e Álgebra Linear EMENTA Matrizes, Sistemas Lineares e Determinantes. Espaços Vetoriais de Dimensão Finita. Produto Escalar e Vetorial. Retas e Planos. Projeção Ortogonal. Distâncias. Transformações Lineares, Autovalores e Autovetores. Diagonalização. Classificação das Cônicas. OBJETIVOS Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de identificar os conceitos básicos em Geometria analítica e Álgebra linear, como sistemas lineares, espaços vetoriais, manipulação de vetores, transformações lineares, diagonalização e aplicações a cônicas e quádricas e aplicações na resolução de problemas relacionados à área de Engenharia. BIBLIOGRAFIA Reginaldo J. Santos, Matrizes, Vetores e Geometria Analítica, Imprensa Universitária da UFMG-2010. (http://www.mat.ufmg.br/~regi/livros) Reginaldo J. Santos, Introdução à Álgebra Linear, Imprensa Universitária da UFMG-2010. (http://www.mat.ufmg.br/~regi/livros) José M. Martinéz, Notas de Geometria Analítica (https://docs.google.com/viewer?url=http://www.ime.unicamp.br/~martinez/geo/geoanal.pdf) Louis Leithold, O Cálculo com geometria analítica, Vol. 1, Harbra, São Paulo, 2a edição-1977. José L. Boldrini, et al, Álgebra linear, Harbra, São Paulo, 3a edição, 1986.
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LE200 Química Geral EMENTA Fórmulas e equações químicas. Classificação periódica e propriedades dos elementos. Equilíbrio químico. Ligação química, estrutura e propriedades das substâncias. Reações químicas. Estequiometria. Reações redox e estados de oxidação. OBJETIVOS Reforçar conceitos que envolvem a matéria, desde a descoberta do átomo até o estudo das forças que levam a formação das moléculas. Compreender a diferença entre gases reais e ideais. Estudar as reações químicas e a estequiometria das mesmas. Finalmente introduzir o conceito de equilíbrio químico e solubilidade. Os conceitos discutidos em sala de aula serão reforçados por aulas práticas no laboratório ou por outras atividades propostas pelo professor. BIBLIOGRAFIA ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. Ricardo Bicca de Alencastro (Trad.). 3 ed. Sao Paulo: Bookman, 2006. 965 p. MAHAN, Bruce H.; MYERS, Rollie J. Química: um curso universitário. Henrique Eisi Toma (Coord.). Koiti Araki (Trad.); Denise de Oliveira Silva (Trad.); Flávio Massao Matsumoto (Trad.). São Paulo: Edgard Blücher, 1995. 582 p. KOTZ, John C.; TREICHEL JÚNIOR, Paul. Química e reações químicas. Jose Roberto Portela Bonapace (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, c2002. v.1. 538 p. KOTZ, John C.; TREICHEL JÚNIOR,Paul. Química e reações químicas. Jose Alberto Portela Bonapace (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, c2002. v.2. 345 p. Bibliografia complementar: MAHAM, B. M.; MYERS, R. J. Química um curso universitário. 4 Ed. São Paulo: Editora Edgard Blucher, 2003. CHANG, R. Química. 8ª Ed. Boston: McGraw-Hill. Brown, T. L., Burten, B. E., Lemay, E. H. Química: a Ciência Central, 9 Ed. Pearson, São Paulo. LE201 Física Geral I EMENTA Cinemática do ponto. Leis de Newton. Estática e dinâmica da partícula. Trabalho e energia. Conservação da Energia. Momento linear e sua conservação. Colisões. Momento angular da partícula e de sistemas de partículas. Rotação de corpos rígidos. OBJETIVOS Promover uma discussão detalhada dos conceitos básicos da mecânica procurando desenvolver a intuição e a capacidade de pensar sobre os fenômenos físicos. BIBLIOGRAFIA Referências: Halliday, Resnick, Walker - Fundamentos de Física vol. 1, Editora LTC
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Sears – Física vol. 1. A. Chaves– Física Básica, vol. 1, Editora LAB. H.M. Nussenzveig – Curso de Física Básica – vol. 1, Editora Edgard Blücher Ltda. J. Jewett e R. Serway – Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics – Cengage Learning. F. Keller, W. Gettys e M. Skove – Física, vol. 1, Makron Books. R. P. Feynman, R. B. Leighton e M. Sands – Lições de Física – Vol. 1, Bookman. LE202 Física Experimental I EMENTA Experiências de laboratório sobre: cinemática do ponto, Leis de Newton, estática e dinâmica da partícula, trabalho e energia, conservação da energia, momento linear e sua conservação, colisões, momento angular da partícula e de sistemas de partículas e rotação de corpos rígidos. OBJETIVOS O curso de Física Experimental I visa: Permitir a compreensão de conceitos de física através da experimentação. Familiarizar os estudantes com instrumental padrão e técnicas de medidas. Treinar o preparo de relatórios escritos, incluindo o preparo de gráficos, ajustes de curvas e o tratamento de erros. Ensinar princípios e atitudes do trabalho experimental, infundindo confiança no método científico. Treinar os estudantes no planejamento de experimentos, na previsão de resultados e confrontação entre os resultados experimentalmente obtidos e os resultados esperados. Estimular a curiosidade e a vontade de aprender e vivenciar ciência. Desenvolver o trabalho cooperativo, com os alunos trabalhando em grupos, favorecendo assim a discussão e o confronto de ideias. BIBLIOGRAFIA A SANTORO et. al., “Estimativas e Erros em Experimentos de Física”, Colecao Comenius, Editora da UERJ PIACENTINI, J. J. et. al., “Introducao ao Laboratório de Física” – editora da UFSC NUSSENZVEIG H.M. “Curso de física básica”. editora: Edgar Blücher. HALLIDAY, D.; RESNICK, R;, WALKER, J. “Fundamentos da física”. editora: LTC. ALAOR CHAVES, “Física”, editora: Reichmann & Affonso TIPLER, P. A. “Física”. editora: LTC. ALLONSO, M. & FINN, E.J. “Física Geral”. editora: Addison Wesley. LE203 Cálculo II EMENTA Grandezas, dimensões e unidades. Variáveis de processo. Operações e processos unitários. Balanços materiais. Balanços de energia. Balanços material e energético combinados. OBJETIVOS Ao término da disciplina o aluno deverá ser capaz de identificar os conceitos básicos de Cálculo II, como Funções de várias variáveis reais. Fórmula de Taylor. Máximos e mínimos. Integrais
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múltiplas. Integrais de linha. Teorema da divergência. Teorema de Stokes e suas aplicações na resolução de problemas relacionados ou não à área de Engenharia. BIBLIOGRAFIA J. Stewart, Cálculo, vol. 2, Pioneira Thompson Learning, 2001. G. B. Thomas, M. D. Weir, J. Hass, F. R. Giordano, Cálculo, vol. 2, 10ª edição, Editora Pearson. C. H. Edwards Jr. e D. E. Penney, Cálculo com Geometria Analítica, vols. 2 e 3, Prentice Hall do Brasil, 1997. L. Leithold, O Cálculo com Geometria Analítica, Vol. II, 3ª Edição, Harbra 1994. E. W. Swokowski, Cálculo com Geometria Analítica, Vol. II, 2ª Edição, Makron Books, 1995. H. L. Guidorizzi, Um Curso de Cálculo, Vols, II e III, LTC, 5a. Edição, 2002. G. S. Ávila, Cálculo 3, LTC, 3a Edição, 1982. T. Apostol, Cálculo Vol 2. II Ed. Reverté Ltda, 1981. LE204 Fundamentos de Cálculos em Engenharia EMENTA Grandezas, dimensões e unidades. Variáveis de processo. Operações e processos unitários. Balanços materiais. Balanços de energia. Balanços material e energético combinados. LE205 Introdução à Metodologia de Projeto EMENTA Introdução à dinâmica de grupos. Método científico. Conceitos da metodologia de projeto de engenharia. Projeto por funções. Planejamento de projeto. Pesquisa de mercado. Introdução às ferramentas da criatividade. Função desdobramento da qualidade (QFD). Projeto Axiomático. OBJETIVOS Esta disciplina tem como objetivo ensinar os princípios básicos da Metodologia de Projeto com ênfase nas aplicações da Engenharia de Produção e Engenharia de Manufatura. BIBLIOGRAFIA Projeto Integrado de Produtos – Ogliari, Back. Fundamentos de metodologia científica – Marconi, Lakatos. Projeto na Engenharia – Pahl, Beitz, Feldhusen, Grote. The Mechanical Design Process - Ullman, David. LE300 Cálculo III EMENTA Séries numéricas e séries de funções. Equações diferenciais ordinárias. Transformadas de Laplace. Sistemas de equações de primeira ordem. Equações diferenciais parciais e séries de Fourier. OBJETIVOS Que os alunos dominem os tópicos da ementa e algumas de suas aplicações. BIBLIOGRAFIA Livro Texto: Equações Diferenciais Elementares e Problemas de Valores de Contorno, Boyce e DiPrima, LTC, 7ª edição. Texto Suplementar: cap. 11 do vol. 2 do Cálculo com Geometria Analítica, Edwards e Penney, LTC, 4ª edição.
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LE301 Física Geral II EMENTA Oscilações. Gravitação. Ondas em meios elásticos. Ondas sonoras. Hidrostática e hidrodinâmica. Viscosidade. Temperatura. Calorimetria e condução de calor. Leis de termodinâmica; teoria cinética dos gases. OBJETIVOS Oferecer uma formação básica em gravitação, dinâmica dos fluidos, oscilações, ondas mecânicas e termodinâmica. BIBLIOGRAFIA Texto: Referências: Sears – Física vols. 1 e 2. Halliday, Resnick, Walker - Fundamentos de Física vols. 1 e 2, Editora LTC J. W. Jewett e R. A. Serway – Física para cientistas e engenheiros – vols. 1 e 2 Cengage Learning. A. Chaves– Física Básica: gravitação, fluidos, ondas, termodinâmica, vol. 2, Editora LAB H.M. Nussenzveig – Curso de Física Básica – vols. 1 e 2, Editora Edgard Blücher Ltda. F. J. Keller, W. E. Gettys e M. J. Skove – Física Vol. I e II. LE302 Física Experimental II EMENTA Experiências de laboratório sobre: oscilações, gravitação, ondas em meios elásticos, ondas sonoras, hidrostática e hidrodinâmica. Viscosidade, temperatura, calorimetria e condução de calor, leis da termodinâmica e teoria cinética dos gases. OBJETIVOS O curso de Física Experimental II visa: Treinar os estudantes no planejamento de experimentos, na previsão de resultados e confrontação entre os resultados experimentalmente obtidos e os resultados esperados. Permitir a compreensão dos conceitos de física descritos na ementa através da experimentação. Familiarizar os estudantes com o instrumental e as técnicas de medidas, infundindo confiança no método científico. Treinar o preparo de relatórios escritos, incluindo o preparo de gráficos, ajustes de curvas e o tratamento de erros. Desenvolver o trabalho cooperativo, com os alunos trabalhando em grupos, favorecendo assim a discussão e o confronto de ideias. BIBLIOGRAFIA A SANTORO et. al., “Estimativas e Erros em Experimentos de Física”, Colecao Comenius, Editora da UERJ PIACENTINI, J. J. et. al., “Introducao ao Laboratório de Física” – editora da UFSC NUSSENZVEIG H.M. “Curso de física básica”. editora: Edgar Blücher. HALLIDAY, D.; RESNICK, R;, WALKER, J. “Fundamentos da física”. Edit.: LTC. ALAOR CHAVES, “Física”, editora: Reichmann & Affonso TIPLER, P. A. “Física”. editora: LTC. ALLONSO, M. & FINN, E.J. “Física Geral”. editora: Addison Wesley.
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LE303 Algoritmos e Programação de Computadores EMENTA Fundamentos de algoritmos e sua representação em linguagens de alto nível. Estudo pormenorizado de uma ou mais linguagens. Desenvolvimento sistemático e implementação de programas. Modularidade, depuração, testes e documentação de programas. OBJETIVOS Proporcionar ao aluno condições de desenvolver, por meio do raciocínio lógico, a capacidade e habilidade para elaborar programas de computador que resolvam problemas lógicos ou simplificados de engenharia, bem como habilitar o aluno para empregar, depurar e avaliar os resultados obtidos de programas computacionais. BIBLIOGRAFIA Referência Básica DAMAS, L. Linguagem C. Rio de Janeiro: LTC, décima edição, 2007. MIZRAHI, V. V. Treinamento em Linguagem C: curso completo, 2ª. Edição, São Paulo: Pearson Education, 2010. SCHILDT, H. C, completo e total. 3a. Edição, São Paulo: Makron Books, 1996. SENNE, E.L.F. Primeiro Curso de Programação em C. Florianópolis: Visual Books, 3ª. Edição, 2009. LE400 Mecânica Geral EMENTA Sistemas de forças aplicadas equivalentes. Equilíbrio de corpos rígidos interligados. Treliças planas e espaciais. Carregamentos distribuídos. Diagrama dos esforços solicitantes. Cinemática dos corpos rígidos. Princípios básicos da dinâmica. OBJETIVOS Oferecer uma formação básica no trato de problemas de estática de partículas e corpos rígidos, análise das forças em estruturas, esforços internos em vigas e elementos de estruturas, momentos de placas e corpos rígidos, cinemática da partícula e de corpos rígidos. BIBLIOGRAFIA Títulos da Bibliografia Básica 1.BEER, Ferdinand P., JOHNSTON JR., E. Russell, HENGELTRAUB, Adolpho (Trad.). Mecânica vetorial para engenheiros: Estática. 5ª ed.São Paulo: Makron, 1991-1994. Mecânica vetorial para engenheiros: Dinâmica. 5ª ed.São Paulo: Makron, 1991-1994. 2.HIBBELER, R. C. Estática: mecânica para engenharia. 10ª ed. São Paulo: Prentice Hall, 2005. 540 p. Títulos da Bibliografia Complementar 1.MERIAM, James L. Estática. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994. Dinâmica. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994.
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LE401 Estrutura e Propriedade dos Materiais EMENTA Princípios da estrutura e defeitos cristalinos aplicados à materiais metálicos. Difusão atômica. Soluções sólidas. Diagramas de fase. Propriedades dos materiais metálicos e não metálicos. Estrutura e propriedade dos materiais cerâmicos. Estrutura e propriedade dos materiais poliméricos. Noções sobre materiais conjugados. OBJETIVOS Oferecer uma formação básica no trato de problemas de estática de partículas e corpos rígidos, análise das forças em estruturas, esforços internos em vigas e elementos de estruturas, momentos de placas e corpos rígidos, cinemática da partícula e de corpos rígidos. BIBLIOGRAFIA Títulos da Bibliografia Básica 1.BEER, Ferdinand P., JOHNSTON JR., E. Russell, HENGELTRAUB, Adolpho (Trad.). Mecânica vetorial para engenheiros: Estática. 5ª ed.São Paulo: Makron, 1991-1994. Mecânica vetorial para engenheiros: Dinâmica. 5ª ed.São Paulo: Makron, 1991-1994. 2.HIBBELER, R. C. Estática: mecânica para engenharia. 10ª ed. São Paulo: Prentice Hall, 2005. 540 p. Títulos da Bibliografia Complementar 1.MERIAM, James L. Estática. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994. Dinâmica. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1994. LE402 Cálculo Numérico EMENTA Aritmética de ponto flutuante. Zeros de funções reais. Sistemas lineares. Interpolação polinomial. Integração numérica. Quadrados mínimos lineares. Tratamento numérico de equações diferenciais ordinárias. OBJETIVOS Gerais: Tornar o aluno apto a utilizar recursos computacionais na solução de problemas que envolvam métodos numéricos. Desenvolver no aluno o espírito crítico para estudos que envolvam o tratamento numérico de problemas matemáticos. específicos: - Identificar os erros que afetam os resultados numéricos fornecidos por máquinas digitais. - Resolver equações por métodos numéricos iterativos. - Conhecer as propriedades básicas dos polinômios e determinar as raízes das equações polinomiais. - Resolver sistemas de equações lineares por métodos diretos e iterativos. - Resolver sistemas não lineares por métodos iterativos. - Conhecer e usar o método dos mínimos quadrados para o ajuste polinomial e não polinomial. - Conhecer e utilizar a técnica de interpolação polinomial para a aproximação de funções. - Efetuar integração por meio de métodos numéricos. - Resolver equações e sistemas de equações diferenciais ordinárias através de métodos numéricos.
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- Elaborar algoritmos correspondentes a todos os métodos numéricos abordados e implementá-los em computador. BIBLIOGRAFIA Steven C. Chapra e Raymond P. Canele. Métodos numéricos para engenharia. McGrawHill, quinta edição. (livro-texto) Márcia A. Gomes Ruggiero e Vera Lúcia da Rocha Lopes, Cálculo Numérico, Pearson Education do Brasil, São Paulo, segunda edição, 1997. Maria Cristina Cunha, Métodos Numéricos para as Engenharias e Ciências Aplicadas, Editora da Unicamp, Campinas, segunda edição, 2003. G. W. Stewart, Afternotes on Numerical Analysis, SIAM, 1996. David Kincaid e Ward Cheney, Numerical Analysis, Brooks/Cole, 1991. John H. Mathews e Kurtis D. Fink, Numerical Methods Using MATLAB, Pearson Prentice Hall, quarta edição, 2007. D. Hanselman e B. Littlefield, MATLAB 6 — Curso completo, Pearson Education do Brasil, São Paulo, segunda edição, 2003. LE403 Ergonomia EMENTA Histórico, conceitos, domínios e pressupostos da ergonomia. Contribuições da ergonomia para o projeto do trabalho: a organização do trabalho; os postos de trabalho; os sistemas de informação e as ferramentas de trabalho. Situação de Trabalho. Ambiente e principais componentes do trabalho. O homem no trabalho, ritmos humanos e de trabalho. Noções de esforço físico no trabalho, conforto e fadiga. Antropometria e biomecânica. Espaços de trabalho. Cognição, inteligência e o sentido do trabalho. Métodos e técnicas para estudo do homem no ambiente de trabalho. OBJETIVOS Proporcionar aos alunos uma visão ampla da disciplina, situando-a histórica e metodologicamente, mostrando suas contribuições para a melhoria das condições de trabalho dos seres humanos nos diversos setores. Apresentar a base técnica geral da disciplina e promover discussões a respeito das várias dimensões do trabalho no mundo contemporâneo, colocando os alunos em contato com autores que o estudam. Dar condições para que os alunos percebam criticamente as diferentes situações de trabalho nos diversos setores de produção de bens ou serviços. Estimulá-los a refletir sobre a necessidade de se levar em conta os fatores humanos na concepção e aprimoramento do trabalho. BIBLIOGRAFIA ABRAHÃO, J. ; SZNELWAR, L; SILVINO, A; SARMET, M; PINHO, D. Introdução à Ergonomia: da Prática à Teoria. São Paulo: Blucher, 2009. BOUYER, Gilbert Cardoso. Os riscos da normatização em ergonomia: estudo de uma avaliação baseada estritamente em “check lists”. In: XXIII Encontro Nac. de Eng. de Produção - Ouro Preto, MG, Brasil, 21 a 24 de out de 2003. Anais.... ABEPRO – ENEGEP, 2003. Acesso em: http://www.abepro.org.br/biblioteca/ENEGEP2003_TR0408_0721.pdf BUSCHINELLI, J. T. et al. Isto é trabalho de gente? Vida, doença e trabalho no Brasil. São Paulo: Vozes, 1993. CHAFFIN, D. B.; ANDERSON, G. B. J.; MARTIN, B. J. Biomecânica Ocupacional. Belo Horizonte, Ergo, 2001.
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Daniellou, F.; Laville, A. Teiger, C Ficção e Realidade do Trabalho Operário. RBSO – Fundacentro, No. 68, Vol. 17 – outubro, novembro, dezembro, 1989. DEJOURS, C. A banalização da injustiça social - 5 ed. – Rio de Janeiro: Editora FGV: 2003. DEJOURS, C. O fator humano. 4ª. Ed. – Rio de Janeiro: Editora FGV, 2003. DEJOURS, C. A loucura do trabalho – Estudo de psicopatologia do trabalho. 5ª. Ed. Ampliada – São Paulo: Cortês – Oboré, 1992. DEJOURS, C. Cadernos de TTO, 2 – Avaliação do trabalho submetida à prova do real / Christopher Dejours; organizadores: Laerte Idal Sznelwar, Fausto Leopoldo Mascia – São Paulo: Blucher, 2008. DUL, J. e WEERDMEESTER, B. Ergonomia Prática. Ed. Edgar Blucher, 1995. FALZON, Pierre (Editor). Ergonomia. São Paulo: Edgar Blucher, p.2132, 2007. GRANDJEAN, Etienne e KROEMER, K.H.E. Manual de Ergonomia. Ed. Bookman, 2005. GEMMA, S.F.B . Complexidade e agricultura: organização e análise ergonômica do trabalho na agricultura orgânica. Tese de Doutorado. Planejamento e Desenvolvimento Rural, FEAGRI, UNICAMP.--Campinas, 2008. GEMMA, S.F.B. Aspectos do trabalho agrícola no cultivo orgânico de frutas: uma abordagem ergonômica. 2004. 176f. Dissertação (Mestrado em Engenharia Agrícola, Área de Concentração Máquinas Agrícolas) - Faculdade de Engenharia Agrícola, UNICAMP, Campinas, SP. GUÉRIN, F.; LAVILLE, A.; DANIELLOU, F.; DURAFFOURG, J.; KERGULEN, A. Compreender o trabalho para transformá-lo: A prática da ergonomia. São Paulo, Edgard Blücher, 2001. IIDA, Itiro. Ergonomia: Projeto e Produção. São Paulo: Ed. Edgar Blücher, 2ª. Ed., 2005. LAVILLE, Antoine. Ergonomia. Ed.EPU/EDUSP, 1976 NORMAN, D. A. O design do dia-a-dia. ISBN: 8532520839 . Editora: ROCCO. 1ª Edição – 2006 NR 17 - ERGONOMIA http://www.mte.gov.br/legislacao/normas_regulamentadoras/nr_17.pdf MINARE, B. Das coisas nascem as coisas. ISBN: 8533608756 Editora: MARTINS EDITORA. 3ª Edição – 2000. OBORNE, David. Ergonomics at Work. Ed. John Wiley&Sons, 1987. PALMER, Collin. Ergonomia. Ed. Itatiaia, 1978. INGLETON, W.T. Introduction to Ergonomics. World Health Organization, 1972. WILSON, J. (ed.) Evaluation of Human Work. Mc Graw- Hill, 1997. WISNER, Alan. Por Dentro do Trabalho: Ergonomia: Método e Técnica. São Paulo: Oboré, 1987. WISNER, Alan. A inteligência no trabalho: textos selecionados de ergonomia. São Paulo: Fundacentro, 1994. PERIÓDICOS: Applied Ergonomics. Ed. Elsevier – acesso aos artigos via http://www.probe.br/Internation Journal of Industrial Ergonomics. Ed. Elsevier - acesso aos artigos via http://www.probe.br/ Ergonomics. Ed. Taylor&Francis - acesso aos artigos via http://www.ebsco.com/online/ LE406 Eletrotécnica EMENTA Revisão de conceitos básicos. Elementos e leis de circuitos elétricos. Circuitos monofásicos e trifásicos. Transformadores. Máquinas elétricas rotativas. OBJETIVOS Fornecer ao aluno noções de circuitos elétricos, transformadores e máquinas elétricas, bem como familiarizar-los com equipamentos elétricos e eletrônicos para medições de grandezas elétricas e mecânicas.
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BIBLIOGRAFIA HAYT, W.H., KEMMERLY, J.E. Análise de circuitos em engenharia. McGraw ill. EDMINISTER, J.A. Circuitos elétricos. McGraw Hill. E.E. STAFF DEL MIT Circuitos magnéticos y transformadores. Ed. Reverte. LE408 Termodinâmica I EMENTA Conceitos introdutórios e definições. Energia e Primeira Lei da Termodinâmica. Propriedades de uma substância pura. Balanço de energia em volume de controle. Segunda Lei da Termodinâmica. Entropia. OBJETIVOS Caracterizar os fenômenos térmicos, dando ênfase a análise de fenômenos macroscópicos de transmissão de calor. Avaliar a primeira e a segunda leis da Termodinâmica. BIBLIOGRAFIA BORGNAKKE. C.; SONNTAG, R.E. Fundamentos da Termodinâmica. 7ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 2009. MORAN, M. J.; SHAPIRO, H. N. Termodinâmica para Engenharia. São Paulo: Livros Técnicos e Científicos, 2002. SMITH, J. M; VAN NESS, H. C.; ABBOTT, M. M. Introdução à Termodinâmica da Engenharia Química. 5ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2000. Bibliografia complementar: WYLEN, G.V.; SONNTAG, R.E.; BORGNAKKE, C. Fundamentos da Termodinâmica Clássica. 4ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 1995. FELDER, R. M.; ROUSSEAU, R.W. Princípios elementares dos processos químicos. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2005. HIMMELBLAU, D. M.; RIGGS, J. B. Engenharia química: princípios e cálculos. 7ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC. 2006. LE500 Resistência dos Materiais EMENTA Introdução. Solicitação axial. Solicitação geral. Solicitação tangencial. Lei de Hooke generalizada. Esforços solicitantes. Distribuição de tensão. OBJETIVOS Oferecer uma formação básica no trato de problemas de esforços internos em elementos estruturais. Compreensão dos diversos esforços internos e suas deformações associadas. BIBLIOGRAFIA Títulos da Bibliografia Básica 1. BEER, Ferdinand Pierre (autor); JOHNSTON, E. Russell (coaut.). Resistência dos materiais. 3. ed. São Paulo, SP: Pearson/Makron, c1996. 1255 p., il. ISBN 8534603448 (broch.). 2. HIBBELER, R. C. (Russell Charles) (autor). Resistência dos materiais. 5. ed. São Paulo, SP: Pearson Education: Prentice-Hall, 2004. 670 p., il. ISBN 8587918672 (broch.). Títulos da Bibliografia Complementar
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1. GERE, James M (autor). Mecânica dos materiais. São Paulo, SP: Cengage Learning, 2003. 698 p., il. ISBN 9788522103133 (broch.). 2. ASSAN, Aloisio Ernesto (autor). Métodos energéticos e análise estrutural. Campinas, SP: UNICAMP, 1996. 124p. (Livro-texto). ISBN 8526803824 (broch.). 3. POPOV, E.P. Engineering Mechanics of Solids (2nd Edition), Prentice Hall; 2 edition (1998) ISBN-10: 0137261594 ISBN-13: 978-0137261598. LE501 Fenômenos de Transporte EMENTA Sistema e análise dimensional. Balanços baseados em volume de controle. Transporte laminar e turbulento (transferência molecular e convectiva de quantidade de movimento, calor e massa). Propriedade de transporte. Coeficientes de transferência. OBJETIVOS Fornecer aos alunos os conhecimentos básicos das propriedades dos fluidos, dos esforços mecânicos e das leis de conservação de massa, quantidade de movimento e energia. Apresentar noções e conceitos básicos sobre escoamento real em condutos fechados e abertos e sobre o funcionamento de bombas. Desenvolver nos alunos o critério de projetos e análise de variáveis importantes. Encorajar, desenvolver e animar habilidades para pensamento criativo na resolução de problemas de engenharia. BIBLIOGRAFIA FRANK M. WHITE, Fluid Mechanics, 3rd Edition, McGraw Hill, (1994) F. P. INCROPERA e D. P. DeWITT, “Fundamentos de Transferência de Calor e Massa”, 5a Ed., Editora LTC, 2003. WELTY, J. R., WICKS, C. E., WILSON, R. E., Fundamentals of Momentum, Heat and Mass Transfer, 3rd Edition. Wiley (1984) LE503 Tecnologia Mecânica EMENTA Processos de fabricação. Metrologia. Tolerâncias dimensionais e geométricas. Rugosidade superficial. Documentação do processo de fabricação. Tempos padrões. Lista de materiais (BOM). OBJETIVOS Correlacionar as possíveis e admissíveis tolerâncias de processo, documentação e escolha adequada e economicamente viável de um processo; Reconhecer e gerenciar as variáveis de processo e tolerências admissíveis em equipamentos utilizados nos processos de fabricação. Reconhecer e gerenciar documentação de fabricação; Determinação de tempos de processamento adequados a uma determinada realizada industrial; Determinar e gerenciar lista de materiais de produção em consonância às tolerâncias admissíveis em projeto e intrínsecas no processo de produção adotado. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: NOVASKI, Olívio, Introdução à Engenharia de Fabricação Mecânica, Ed. Edgard Blucher, 1ª. Edição, 1994 (5ª. Reimpressão , 2008)
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AGOSTINHO, Oswaldo L., RODRIGUES, Antonio C.S, LIRANI, João, Tolerâncias, Ajustes, Desvios e Análise de Dimensões, Ed. Blucher, 1977 (10ª. Reimpressão , 2009) MARTINS, Petrônio G., LAUGENI, Fernando P., Administração da Produção, Ed. Saraiva, 2ª. Edição, 2005 COMPLEMENTAR: ALBERTAZZI, Armando G. Jr., SOUZA, André R., Fundamentos de Metrologia Científica e Industrial, Ed. Manole, 1ª. Edição, 2008 BRASILIENSE, Mário Zanella. O paquímetro sem mistério. Rio de Janeiro: Editora Interciência, 2000. ISBN 85-7193-034-1 LIRA, Francisco Adval de, Metrologia na Industria, Ed. Erica, 1ª. Edição, 2001 ABNT, Associação Brasileira de Normas Técnicas – Sistema de Tolerâncias e Ajustes. NBRISO 6158, Rio de Janeiro, 1995 _____.Tolerâncias geométricas - Tolerâncias de forma, orientação, posição e batimento - Generalidades, símbolos, definições e indicações em desenho. NBR6409. Rio de Janeiro, 1997. _____. Indicação do estado de superfícies em desenhos técnicos. NBR8404. Rio de Janeiro, 1984. _____. Tolerâncias gerais - Parte 1: Tolerâncias para dimensões lineares e angulares sem indicação de tolerância individual. NBRISO2768-1. Rio de Janeiro, 2001 _____. Tolerâncias gerais - Parte 2: Tolerâncias geométricas para elementos sem indicação de tolerância individual. NBRISO2768-2. Rio de Janeiro, 2001 INMETRO, Vocabulário Internacional de Metrologia – Conceitos fundamentais e gerais e termos associados (VIM), 4ª. Edição, Rio de Janeiro, 2008 WOMACK, J.P., JONES D.T., ROOS, D., A máquina que mudou o mundo, Ed. Campus, 4a. Reediçã, 1992 ROZENFELD, H.; OLIVEIRA, C. B. M., Estruturação e Identificação de Produtos em Ambientes Integrados. Máquinas e Metais, 392, 100-119, 1998 GARWOOD, D. Bills of material: structured for excellence. 5.ed. Marietta, Dogwood, 1995 VAN VEEN, E. A.; WORTMANN, J. C. Generic bill of material in assemble to order manufacturing. International Journal of Production Research, 25(11), 1645-1658, 1987 LE504 Termodinâmica II EMENTA Ciclos motores a vapor. Ciclos padrão-ar. Ciclos de refrigeração e frigoríficos. Bomba de calor. Propriedade de misturas. Psicrometria. Princípios de equilíbrio químico. Aplicações da termodinâmica. OBJETIVO Capacitar o aluno sobre o conhecimento dos princípios da Termodinâmica aplicados ao funcionamento básico de ciclos de potência e refrigeração. Introduzir conceitos sobre equilíbrio químico e psicrometria, necessários ao entendimento dos fundamentos de engenharia. BIBLIOGRAFIA Bibliografia básica: BORGNAKKE. C.; SONNTAG, R.E. Fundamentos da Termodinâmica. 7ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 2009. MORAN, M. J.; SHAPIRO, H. N. Termodinâmica para Engenharia. São Paulo: Livros Técnicos e Científicos, 2002. SMITH, J. M; VAN NESS, H. C.; ABBOTT, M. M. Introdução à Termodinâmica da Engenharia Química. 5ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2000.
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Bibliografia complementar: WYLEN, G.V.; SONNTAG, R.E.; BORGNAKKE, C. Fundamentos da Termodinâmica Clássica. 4ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 1995. FELDER, R. M.; ROUSSEAU, R.W. Princípios elementares dos processos químicos. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2005. HIMMELBLAU, D. M.; RIGGS, J. B. Engenharia química: princípios e cálculos. 7ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC. 2006. LE600 Conformação Mecânica EMENTA Classificação dos processos de conformação. Metalurgia e mecânica da conformação. Descrição dos processos de conformação. Projetos de ferramentas de estampagem e forjamento. OBJETIVOS Promover a apropriação pelos alunos dos principais conceitos da conformação plástica dos metais, considerando os principais processos industriais, assim como os principais aspectos mecânicos e metalúrgicos envolvidos. BIBLIOGRAFIA KALPAKJIAN, S., SCHIMID, S. R. Manufacturing Processes for Engineering Materials, 5th edition. Upper Saddle River: Prentice Hall, 2008, 1018 p. KALPAKJIAN, S., SCHIMID, S. R. Manufacturing Engineering and Technology, 4th edition. Upper Saddle River: Prentice Hall, 2001, 1148 p. PADILHA, A. F., SICILIANO Jr, F. Encruamento, Recristalização, Crescimento de Grão e Textura, 3ª edição. São Paulo: Editora da ABM, 2005, 232 p. BRESCIANI FILHO, E. Conformação Plástica dos Metais, 6ª edição (1ª digital), disponível em: http://www.ocw.unicamp.br/fileadmin/user_upload/cursos/EM730/CONFORMACAOPLASTICADOSMETAIS_1.pdf HELMAN, H., CETLIN, P. R. Fundamentos da Conformação Mecânica dos Metais, 2ª edição. São Paulo, Artliber editora, 2005, 264 p. LE602 Usinagem de Materiais EMENTA Fundamentos da Usinagem. Processos de Usinagem. Escolha de Ferramental e das condições de Usinagem. Programação CN. OBJETIVOS Estabelecer fundamentos e fomentar uma visão prática e teórica dos processos de soldagem, tanto dos processos por fusão, transformações no estado sólido Fomentar conceitos básicos sobre os processos de fabricação no setor metal-mecânico. Processos mecânicos (tensão no estado sólido) e metalúrgicos (emprego de temperatura no estado líquido). Reconhecer os fenômenos e equipamentos utilizados nos processos de soldagem e fundição/solidificação. Conhecer e aplicar as técnicas de processamento: soldagem fundição. Otimizar os processos (soldagem e fundição) em termos de propriedades mecânicas e resistência à corrosão. Aplicar os fundamentos e conceitos aprendidos em ligas ferrosas e não-ferrosas.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA 1. MACHADO A.R., COELHO R.C, ABRÃO AM et al. Teoria da Usinagem dos Materiais, editora: Blucher 1ª edição, 2009 (ISBN: 978-8521204527) 2. FERRARESI, D., Fundamentos da Usinagem dos Metais. Ed. Edgard Bluncher Ltda, 1977 COMPLEMENTAR 1. DINIZ, A.E.; MARCONDES, F.C.; COPPINI, N.L. Tecnologia da Usinagem dos Materiais, Ed.Artliber, 2ª ed., 2000 2. DA COSTA E SILVA, André Luiz V., MEI Paulo Roberto, Aços e Ligas Especiais - 3ª Edição Revista e Ampliada, 3ª. Edição 2010 3. SANTOS S.C, DEGARMO, E.P., Materials and Processes in Manufacturing. 3th Edition, The MacMillan Company, Ney York, 1969. 4. Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6162 –Conceitos da Técnica de Usinagem – Movimentos e Relações Geométricas. 5. http://www.cimm.com.br 6. http:// www.coromant.sandvik.com 7. http:// www.dynamach.com.br LE607 Análise de Custos EMENTA Contabilidade financeira. Contabilidade de custos. Contabilidade gerencial. Esquema básico da contabilidade de custos. Métodos de custeio. Custeio por absorção. Custos por departamento. Custeio baseado em atividades (ABC). Custeio variável. Custos para tomada de decisão. Custos fixos. Custos variáveis. Margem de contribuição. Ponto de equilíbrio econômico. Ponto de equilíbrio financeiro. Relação custo-volume-lucro. Fixação de preço de venda e decisão sobre compra ou produção. Custos imputados e custos perdidos. Custos controláveis e custos estimados. Custo-padrão. BIBLIOGRAFIA MARTINS ,Eliseu CONTABILIDADE DE CUSTOS – Ed. Atlas- 2010 OLIVEIRA, L M e PEREZ Jr, J H, Contabilidade de Custos para não contadores, Atlas, 2000 HORNGREN, CHARLES T.; STRATTON; SUNDEN, BENGT. Contabilidade Gerencial. Prentice Hall Brasil . 12ª edição, 2003. LE608 Processos de Fabricação I EMENTA Conceitos de fundição e solidificação. Processos da fundição. Tecnologia da fundição em soldagem. Equipamentos e processos de soldagem. OBJETIVOS Estabelecer fundamentos e fomentar uma visão prática e teórica dos processos de soldagem, tanto dos processos por fusão, transformações no estado sólido Fomentar conceitos básicos sobre os processos de fabricação no setor metal-mecânico. Processos mecânicos (tensão no estado sólido) e metalúrgicos (emprego de temperatura no estado líquido). Reconhecer os fenômenos e equipamentos utilizados nos processos de soldagem e fundição/solidificação. Conhecer e aplicar as técnicas de processamento: soldagem fundição.
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Otimizar os processos (soldagem e fundição) em termos de propriedades mecânicas e resistência à corrosão. Aplicar os fundamentos e conceitos aprendidos em ligas ferrosas e não-ferrosas. BIBLIOGRAFIA BÁSICA WAINER Emílio, BRANDI Sérgio Duarte, DE OLIVEIRA MELO Vanderley. Soldagem: Processos e Metalurgia, Editora:Edgard Blucher Ltda, 7ª. Reimpressão 2010 (ISBN: 9788521202387). GARCIA, Amauri. Solidificação: Fundamentos e aplicações. Editora da UNICAMP, 2ª. Edição 2010 (ISBN: 9788526807822) Osório, Wislei R. ; GARCIA, Amauri ; Freitas, Emmanuelle S. ; Peixoto, Leandro C. ; SPINELLI, José E. . The effects of tertiary dendrite arm spacing and segregation on the corrosion behavior of a Pb Sb alloy for lead-acid battery components. Journal of Power Sources (Print), v. 207, p. 183-190, 2012. Osório, Wislei R. ; Freire, Celia M. ; Caram, Rubens ; GARCIA, Amauri . The role of Cu-based intermetallics on the pitting corrosion behavior of Sn Cu, Ti Cu and Al Cu alloys. Electrochimica Acta, v. 77, p. 189-197, 2012. COMPLEMENTAR CALLISTER Jr, W.D. Materials Science and Engineering - An Introduction, J. Wiley & Sons, 3a. edição, 1994. GARCIA, A., SPIM, J. A. & Santos, C. A. Ensaios dos Materiais, Editora: Livros Técnicos e Científicos Editora, 2000. OSÓRIO, Wislei R. ,PEIXOTO, Leandro C., GARCIA, Amauri. Electrochemical Parameters of Equiaxed and Columnar Grain Arrays of a Pb1wt%Sn Alloy for Lead-Acid Battery Applications. International Journal of Electrochemical Science, vol. 6, pp.1522 – 1536, 2011 OSÓRIO, Wislei R., ROSA Daniel M., PEIXOTO, Leandro C. GARCIA, Amauri. Cell/dendrite transition and electrochemical corrosion of Pb–Sb alloys for lead-acid battery applications. Journal of Power Sources, vol 196, pp 6567–6572, 2011 OSÓRIO, Wislei R., PEIXOTO, Leandro C., MOUTINHO, Daniel J., GOMES, Laércio G., FERREIRA, Ivaldo L., GARCIA, Amauri. Corrosion resistance of directionally solidified Al–6Cu–1Si and Al–8Cu–3Si alloys castings. Materials and Design, vol.32, pp. 3832–3837, 2011 PEIXOTO, Leandro C.; OSÓRIO, Wislei R. ; GARCIA, Amauri. The interrelation between mechanical properties, corrosion resistance and microstructure of Pb Sn casting alloys for lead-acid battery components. Journal of Power Sources, v. 195, p. 621-630, 2010. LE700 Engenharia de Qualidade EMENTA Conceitos básicos de qualidade. Histórico mundial e brasileiro. Principais correntes e autores. Modelo sistemático de qualidade - Sistema de gestão da qualidade. Organização do sistema da qualidade. Planejamento estratégico da qualidade. Integração dos sistemas na organização. Ciclo da qualidade: mercado, produto, produção. Recursos humanos para a qualidade. Gestão de custos da qualidade. OBJETIVOS Demonstrar ao aluno a importância do controle do processo como condição primária para a manutenção da qualidade de bens e serviços. A partir desta disciplina, o aluno deverá diferenciar os conceitos de características da qualidade e características de conformação, além de compreender as causas que geram a variação do processo (comuns e especiais) e os tipos de gráficos disponíveis para monitoramento de processos, além de planos de amostragem para inspeção.
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BIBLIOGRAFIA Livro texto:
em produtos e serviços. São Paulo: Cengage Learning, 1992. o. Gestão da Qualidade: Teoria e Casos.
Rio de Janeiro: Editora Campus, 2006.
Controle Estatístico de Qualidade. 2º edição. São Paulo: Editora Atlas, 2005. LE701 Gestão de Projetos EMENTA Introdução ao gerenciamento de projeto para implementação de sistemas e desenvolvimento de produto. Fases do projeto (preparação, planejamento, monitoramento e adaptação). Revisão de técnicas clássicas (CPM e PERT). Matriz de estrutura de projeto. Simulação probabilística de projeto. Modelagem de sistemas dinâmicos aplicada ao projeto. OBJETIVOS Esta disciplina tem como objetivo ensinar os conceitos básicos da Gestão de Projeto com ênfase nas aplicações da Engenharia de Produção e Engenharia de Manufatura. BIBLIOGRAFIA Kerzner, H., PROJECT MANAGEMENT - A Systems Approach to Planning, Scheduling and Controlling, 10th edition, John Wiley, 2009. Project Management Institute, Um Guia do Conhecimento em Gerenciamento de Projetos (PMBOK), quarta edição, PMI, 2009. Mucalhy, R., Preparatório para o Exame PMP, quinta edição, RMC Project, 2007. Shtub, A., Project management : engineering, technology, and implementation, Prentice Hall, 1994. Cukierman, Z., Planejando para o futuro : o modelo PERT/CPM, aplicado a projetos, sétima edição, Reichmann & Affonso, 2000. LE703 Sistemas Produtivos EMENTA Conceituação da manufatura. Classificação dos sistemas de manufatura. Aplicação de trabalho padrão. Tecnologia de grupo. Métricas da produção. Cálculo de recursos e capacidade produtiva. OBJETIVOS Apresentar conceitos sobre sistemas de produção, medição de desempenho, produção enxuta, padronização de processo, seis sigma e análise de capacidade. BIBLIOGRAFIA CORREA, H.L. CORREA, C.A. Administração da Produção e Operações. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2006. DAVIS, M. Fundamentos da Administração da Produção. São Paulo: Bookman, 2000. KAPLAN, R., DAVID, N. A Estratégia em ação: Balanced Scorecard, Campus, 1997. MARTINS, P.G. LAUGENI, F.P. Administração da Produção. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2006.
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RITZMAN, L.P. KRAJEWSKI, L. Administração da Produção e Operações. São Paulo: Pearson Brasil, 2003. SLACK, N.; CHAMBERS, S.; JONHSTON, R. Administração da Produção. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2002. SINGH, N.; RAJAMANI, D. Cellular manufacturing systems :design, planning and control. Chapman & Hall, 1996. LE704 Laboratório de Engenharia I EMENTA Experimentos em transferência de calor, mecânica de fluidos, termodinâmica. OBJETIVOS Permitir que o aluno realize experimentos de transferência de calor, mecânica de fluidos e termodinâmica de forma a observar os fenômenos que estudou nas disciplinas teóricas. Fazer com que o aluno saiba identificar os diferentes fenômenos de transporte em diferentes plantas industriais. BIBLIOGRAFIA Treybal, R.E.; “Mass Transfer Operations”, 3ª. edicao, McGraw-Hill, 1980. Bird, R.B., Stewart, W. E., Lightfoot, K.N. - "Fenômenos de Transporte" - Editora Reverté S.A., 1980. BORGNAKKE. C.; SONNTAG, R.E. Fundamentos da Termodinâmica. 7ª Ed. São Paulo: Editora Blucher, 2009. Welty, J.R., Wicks, C.E., Wilson, R.E. - "Fundamentals of Momentum, Heat and Mass Transfer", John Wiley & Sons, 1976. Bibliografia complementar Cengel, Y. A., Cimbala, J. M. “Mecanica dos Fluidos: Fundamentos e Aplicacões”, McGraw-Hill. Sissom, L.E. e Pitts. D.R. - "Fenômenos de Transporte", Guanabara Dois, 1979. SMITH, J. M; VAN NESS, H. C.; ABBOTT, M. M. Introdução à Termodinâmica da Engenharia Química. 5ª Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2000. Brink, J. A. Jr., Chemical process industries. LTC – 1997. LE801 Planejamento e Controle de Produção EMENTA Caracterização do problema de planejamento e controle da produção (PCP). Cálculo de Necessidades (MRP). Mapeamento do fluxo de valor. Sistema Kaban. Takt time. Fluxo Contínuo. OBJETIVOS Apresentar conceitos de planejamento, programação e controle da produção. Abordar pontos da teoria das restrições e compará-los com o sistema de produção enxuta e o sistema de produção empurrada. BIBLIOGRAFIA CORRÊA, H.L., GIANESI, I.G.N., CAON,M. Planejamento, Programação e Controle da Produção, ed. Atlas, São Paulo, 2009. FERNANDES, F.C.F., GODINHO FILHO, M., Planejamento e Controle da Produção, ed. Atlas, São paulo, 20120. CORREA, H.L. CORREA, C.A. Administração da Produção e Operações. 2 ed. Atlas, São Paulo, 2006. DAVIS, M. Fundamentos da Administração da Produção. São Paulo: Bookman, 2000.
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MARTINS, P.G. LAUGENI, F.P. Administração da Produção. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2006. RITZMAN, L.P. KRAJEWSKI, L. Administração da Produção e Operações. São Paulo: Pearson Brasil, 2003. SLACK, N.; CHAMBERS, S.; JONHSTON, R. Administração da Produção. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2002. LE900 Higiene e Segurança do Trabalho EMENTA Conceitos gerais sobre Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho. Riscos à saúde relacionados ao ambiente de trabalho: avaliação, prevenção e controle. Normatização e Legislação. Relação Saúde e Trabalho. Toxicologia. Doenças profissionais e do trabalho. Acidentes do Trabalho e métodos de análise. OBJETIVOS Propiciar aos alunos reflexões na perspectiva da Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho no que concerne aos aspectos legais, políticos, econômicos, éticos e de responsabilidade social. Introduzir conceitos complexos como saúde, acidentes e doenças do trabalho favorecendo a perspectiva prevencionista e o conhecimento dos riscos que podem estar presentes nos ambiente de trabalho. Trabalhar conceitos básicos de legislação e normas técnicas referentes ao ambiente de trabalho. BIBLIOGRAFIA BÁSICA Saliba, T.M. Curso Básico de Segurança e Higiene Ocupacional. São Paulo: LTr Editora, 2010. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Almeida IM. A gestão cognitiva da atividade e a análise de acidentes do trabalho. Rev. Bras. Med. Trab., Belo Horizonte • Vol. 2; No 4, p. 275-282, out-dez; 2004. Buschinelli, JTP, Rocha LE, Rigotto RM. Isto é trabalho de gente? Vida, doença e trabalho no Brasil. São Paulo: Vozes; 1994. Cardella, Benedito. Segurança no trabalho e prevenção de acidentes: uma abordagem holística. Editora Atlas; 1999. ISBN 9788522422555 Laurell, AC, Noriega, M. Processo de produção e saúde, trabalho e desgaste operário. São Paulo: HUCITEC; 1989. Llory M. Acidentes Industriais: O custo do silêncio. Rio de Janeiro, Multiação Editorial Ltda, 2001. Manual de Legislação de Segurança e Medicina no Trabalho, Atlas, 59 Ed.,São Paulo, 2006. Segurança e medicina do trabalho. Equipe Atlas. Atlas, 2007. ISBN: 9788522462476 LE901 Pesquisa Operacional EMENTA Otimização de fluxo em rede, problemas de transporte, caminho mínimo e fluxo máximo. Programação dinâmica, procedimento forward e backward. Programação por metas e programação inteira-mista. Programação não linear. BIBLIOGRAFIA H´a v´arios livros excelentes na ´area de Pesquisa Operacional. Abaixo listo alguns deles. 1. Taha, H. – Pesquisa Operacional – Prentice Hall do Brasil – 2007. 2. Gerson Lachtermacher – Pesquisa Operacional na Tomada de Decis˜oes – Prentice Hall Brasil – 2009. 3. Arenales,M. ,Armentado,V. , Morabito,R. – Pesquisa Operacional – Editora Campus – 2006. 4. F. Hillier, Lieberman,G. – Introdu¸c˜ao a Pesquisa Operacional – McGrawHill – 2006.
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LE902 Engenharia Assistida por Computador EMENTA Métodos e técnicas para engenharia assistida por computador. Projeto, processos e produção assistidos por computador. Conceitos de manufatura computacional integrada (CAE, CAD, CAM). Simulação. OBJETIVOS Apresentar conceitos sobre engenharia assistida por computador, fornecendo ao aluno uma visão do conteúdo, das ferramentas existentes e das atribuições que o engenheiro de produção possui nesta área. BIBLIOGRAFIA FREITAS FILHO, P. J. Introdução à modelagem e simulação de sistemas, Visual Books, 2008. SOUZA, A.F., ULBRICH, C.B.L., Engenharia integrada por computador e sistemas CAD/CAM/CNC princípios e aplicações, Artliber, 2009. BALDAM, R., COSTA, L. AutoCAD 2009: Utilizando totalmente, Ed. Érika, 2009. NC103 Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea EMENTA A sociedade contemporânea, seus fundamentos históricos, sociais e culturais e suas problemáticas latentes. Fundamentos da modernidade e modernidade líquida. Relações entre ciência, natureza e sociedade. Tecnologia, comunicação e conhecimento. Questões ambientais, políticas, econômicas e culturais da contemporaneidade. OBJETIVOS A partir de uma perspectiva interdisciplinar, o curso tem como objetivo principal discutir conceitos e referenciais buscando apresentar elementos que capacitem os alunos a compreenderem os significados e a refletirem sobre as dinâmicas cada vez mais complexas que se manifestam no âmbito da interação entre natureza, sociedade, cultura, ciência, tecnologia, política, economia, etc. BIBLIOGRAFIA GIDDENS, A. (2007) Mundo em descontrole: o que a globalização está fazendo de nós. Rio de Janeiro: Editora Record. GONÇALVES, C. W. (2004) O desafio ambiental: os porquês da desordem global. Rio de Janeiro: Editora Record. VIRILIO, P. (1996) A arte do motor. São Paulo: Estação Liberdade. NC202 Sociedade e Ambiente EMENTA As relações recíprocas, e em distintas escalas, entre fenômenos naturais, estruturas sociais, agentes e organizações indutoras de mudanças ambientais. Os elos entre natureza e políticas públicas, gestão estratégica, desenvolvimento tecnológico e demografia ambiental. As mudanças de paradigmas da sociedade e do conhecimento que acarretam, na atualidade, os conceitos e as estratégias de sustentabilidade.
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OBJETIVOS Contextualizar, apresentando aos alunos os acontecimentos, discussões e conceitos que permitam entender a emergência das questões ambientais dentro e fora do meio acadêmico, nas últimas décadas. Ao enfatizar os elos entre natureza e políticas públicas, gestão estratégica, desenvolvimento tecnológico e demografia ambiental, dar condições para que os alunos possam perceber, de forma integrada, interdisciplinar, e multiescalar, a reciprocidade das relações entre fenômenos naturais, estruturas sociais, agentes e organizações indutoras de mudanças ambientais. Debater sobre as mudanças de paradigmas da sociedade e do conhecimento, buscando perceber criticamente o conceito e as estratégias de sustentabilidade. BIBLIOGRAFIA Módulo 1: População e Ambiente Textos básicos CARMO, R.L; D’ANTONA, A.O. Transicao demográfica e a questao ambiental: para pensar populacao e ambiente. In D’ANTONA, A.O. e CARMO, R.L. (org.). Dinamicas demográficas e ambiente. Campinas : NEPO / Unicamp, 2011. (Introdução). HOGAN, D. J. MELLO L. F. População, Consumo e Meio Ambiente. In: HOGAN D. J. (Org.). Dinâmica populacional e mudança ambiental: cenários para o desenvolvimento brasileiro. Campinas: Nepo/Unfpa, 2007. HOGAN, D. J. A relacao entre populacao e ambiente: Desafios para a demografia.” In Torres, Haroldo e Costa, Heloisa (Orgs.) População e Meio Ambiente: Debates e Desafios. São Paulo: SENAC, 1999, p. 21-52 HOGAN, D.J.; MARANDOLA JR., E (Orgs.). População e Mudança Climática: Dimensões Humanas das Mudanças Ambientais Globais (Introdução). Campinas: Nepo/UNFPA, 2009. HOGAN, D.; MARANDOLA JR.; E.; OJIMA, R. População e ambiente: desafios à sustentabilidade. São Paulo : Blucher. 2010. MARTINE, George. O lugar do espaço na equação população/meio ambiente. Rev. bras. estud. popul. [online]. 2007, vol.24, n.2, pp. 181-190. ISSN 0102-3098. OLIVEIRA, F. Malthus e Marx, falso encanto e dificuldade radical. Campinas : NEPO / Unicamp, 1985. (Textos Nepo, 4). NC301 Filosofia e Ciências Humanas EMENTA Introdução ao pensamento humanista, em uma perspectiva filosófica. O sentido de natureza e da condição humana. Estética, ética e subjetividade. Relações entre arte e ciência: literatura, música e cinema. O sujeito no mundo contemporâneo. OBJETIVO: Promover o estudo e a reflexão sobre os fundamentos filosóficos que nortearam a produção de sentido para o entendimento da sociedade nas ciências humanas ao longo da história, e para aprofundar o conhecimento e a crítica acerca da visão e das abordagens possíveis dos processos sociais. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: COMTE, A. Reorganizar a Sociedade. Lisboa, Ed. Guimarães, 1977. DURKHEIM, É. As Regras do Método Sociológico. Coleção Os Pensadores Paulo: Abril Cultural, 1973.
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FOUCAULT, M. As palavras e as Coisas: uma arqueologia das Ciências Humanas, São Paulo, Martins Fontes, 1987. HABERMAS , J. Conhecimento e Interesse. São Paulo: Abril Cultural, 1980. MERLEAU – PONTY, M. Ciências do Homem e Fenomenologia. São Paulo, Edições Saraiva, 1973. PIAGET, J. Psicologia e Epistemologia: Por uma teoria do conhecimento. RJ: Forense, 1973. PIAGET, J. A situação das Ciência do Homem no Sistema das Ciências. Livraria Bertrand, 1971. WEBER , Max, Metodologia das Ciências Sociais. São Paulo : Cortez, Campinas / S. P. : Ed. da UNICAMP , 1999. ________ ."Ciência como Vocação". In: Ciência e política: Duas vocações. São Paulo: Editora Cultrix. 1970. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: COMTE, A. Curso de Filosofia Positiva, São Paulo, Abril Cultural, 1978. ________ Discurso sobre o Espírito Positivo, São Paulo, Abril Cultural, 1978. DILTHEY, W. Teoria de la Concepción del Mundo, 2v., Buenos Aires, Fondo de Cultura Econômica, 1954. _________ Introdución a las Ciencias del Espiritu : Ensayo del estudio de la Sociedad y de la historia, Revista do Ocidente, Madrid, 1956. _________ Introduction à l’étude des Sciences Humaines, Paris, PUF, 1942. FREUND, Julien. Les Theories des Sciences Humaines, Paris, PUF, 1973. GADAMER. H G. Verdade e Método, Petrópolis Ed Vozes, 1997. GRANGER, Gilles – Gaston. Formalismo y Ciências Humanas, Barcelona, Ariel, 1965. GUSDORF, G. Introduction aux Sciences Humaines: Essai critique sur leurs origines et leur developpement, Paris, Ed. Ophrys, 1974. KAUFMANN, Félix. Metodologia das Ciências Sociais. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977. MARX, K. A Ideologia Alemã. São Paulo: Ed. Grijalbo, 1977. PIAGET, J. A epistomologia genética; Sabedoria e ilusões da filosofia; Problemas de psicologia genética. Coleção Os Pensadores. SP: Abril Cultural, 1978. POPPER, K. Lógica das Ciências Sociais, Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, Brasília: Ed. da UNB, 1978. RYAN, Alan. Filosofia das Ciências Sociais. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977. SCHAFF , A . História e Verdade. São Paulo, Martins Fontes, 1986, STRAUSS , Lévi Antropologia Estrutural II. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1986. NC400 Noções de Administração e Gestão EMENTA Gestão e administração. O processo administrativo. Perfil e funções do administrador. Tomada de decisão, planejamento, organização, direção, coordenação e controle. Inovação e empreendedorismo. Tendências da gestão e administração no Brasil e no mundo. OBJETIVO Construir coletivamente conceitos fundamentais de administração e gestão Promover discussões sobre os principais processos da administração e da gestão e sobre os papéis e competências dos administradores e gestores no âmbito público e privado, a partir de contribuições teóricas e estudos de casos Analisar tendências recentes de administração e gestão no Brasil e no mundo. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E BIBLIOGRAFIA OBRIGATÓRIA
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Textos disponíveis em: http://nc400.wordpress.com/ (senha = alunofca). Outros textos não disponíveis no link serão distribuídos por e-mail ou distribuídos via TelEduc (Ensino Aberto - http://www.unicamp.br/EA/). Os textos com a indicação (o) são obrigatórios enquanto os textos com a indicação (c) são complementares (opcionais e não obrigatórios). Sessão 1: Apresentação do programa da disciplina, da dinâmica de trabalho e do sistema de avaliação. Conceitos fundamentais de administração e gestão. Vertentes disciplinares e campos de aplicação. c) HALVORSON, H. G. Nine Things Successful People Do Differently. Harvard Business Review Blogs. February 25, 2011. http://blogs.hbr.org/cs/2011/02/nine_things_successful_people.html?cm_sp=most_widget-_-default-_-Nine%20Things%20Successful%20People%20Do%20Differently (c) The corporation. http://video.google.com/videoplay?docid=1536249927801582119# Sessão 2: Processos gerenciais à luz da evolução das teorias administrativas – uma visão geral. Níveis, papéis e competências do gestor. (o) FAYOL, H. Administração Industrial e Geral. 10ª Ed. Trad. Irene de Bojano e Mário de Souza. São Paulo: Editora Atlas, 2009. Título Original: Administration industrielle et générale. 1916. Capítulo 2 da Segunda Parte - Elementos de Administração (p. 65-132). (o) MINTZBERG, H. Managing: desvendando o dia a dia da gestão. Trad. Francisco Araújo da Costa. Porto Alegre: Bookman, 2010. Capítulo 2 – A Dinâmica da Gestão (p. 31-53) e Capítulo 3 – Um Modelo de Gestão (p. 54-60). (c) Filme: Tempos Modernos, 1936 (aborda, entre outros temas, a questão do trabalho humano no filme de Chaplin). http://www.youtube.com/watch?v=EGSY3FsOJn0 – 01h22m (c) Filme: Cidade do Silêncio, 2006 (Jennifer Lopez e Antonio Banderas contracenam para mostrar a lógica do grande capital em termos de exploração do trabalho humano). http://www.youtube.com/watch?v=MXKCFQHMNoo – 2 minutos (c) Filme: Em boa companhia (c) Filme: Inside job Sessão 3: Tomada de decisões. Objetivos, valores, incerteza e racionalidade. (o) MARCH, J. G. Como as Decisões Realmente Acontecem: princípios da tomada de decisão. Trad. André Alonso Machado. São Paulo: Leopardo, 2009. Capítulo 1 – Racionalidade Limitada (p. 1-30). (o) Lindblom, C.E. O Processo de Decisão Política. Coleção Pensamento Político, v. 33. Trad. Sérgio Bath. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1980. Título Original: The Policy-Making Process. Primeira Parte - Informação e Análise no Processo de Decisão Política (p. 7-36). (o) VON ZUBEN, F. J. Teoria dos Jogos. Campinas: DCA/FEEC Unicamp, s.d. (c) LOURENÇO, L. Mourinho, a descoberta guiada. Almedina, 2010. (c) ISAACSON, W. Steve Jobs – a biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2012. (c) BATISTA, E. O X da questão – a trajetória do maior empreendedor do Brasil. Rio de Janeiro: Sextante/Gmt, 2011. (c) Filme: Crimes e pecados, 1989 (aborda a questão dos dilemas éticos). http://www.youtube.com/watch?v=ea5ymVqtAKU - 4 minutos Sessões 4 e 5: Os processos e os níveis de planejamento e controle. O planejamento estratégico e suas críticas. Estratégias. O planejamento operacional. Sistemas de acompanhamento e avaliação. Participação e resistência. (o) Mintzberg, H. A Criação Artesanal da Estratégia. In: Montgomery, C.A.; Porter, M.E. Estratégia: a busca da vantagem competitiva. 6ª Ed. Trad. Bazán Tecnologia e Lingüística. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1998. p. 419-437. (o) Porter, M.E. Estratégia Competitiva: técnicas para análise de indústrias e da concorrência. 2ª Ed. Trad. Elizabeth Maria de Pinho Braga. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. Título Original: Competitive Strategy. 1980. Capítulo 1 - A Análise Estrutural de Indústrias e Capítulo 2 - Estratégias Competitivas Genéricas (p. 3-48).
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(o) Chandler, A.D. A Lógica Duradoura do Sucesso Industrial. In: Montgomery, C.A.; Porter, M.E. Estratégia: a busca da vantagem competitiva. 6ª Ed. Trad. Bazán Tecnologia e Lingüística. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1998. p. 271-291. (c) DEDRICK, J.; KRAEMER, K. L.; LINDEN, G. Who profits from innovation in global value chain: a study of the iPod and notebooks PCs. Industrial and Corporate Change, v. 19, n. 1, 2009. p. 81-116. (c) Filme: Treze dias que abalaram o mundo, 2000 (aborda a questão da tomada de decisões e estratégias). http://www.youtube.com/watch?v=DSA7Evcy7iE&feature=related – 3 minutos Sessão 6 e 7: Processo de organização. Divisão do trabalho, atribuições, responsabilidade e hierarquia. Centralização e descentralização. Estrutura organizacional e organograma. Modelos organizacionais. Estratégia e estrutura. (o) MAXIMIANO, A. C. A. Introdução à Administração. 7ª Ed. São Paulo: Editora Atlas, 2008. Capítulo 9 – Processo de Organização (p. 177-194) e Capítulo 10 – Estrutura Organizacional (p. 195-215). (o) MINTZBERG, H. Criando Organizações Eficazes: estrutura em cinco configurações. 2ª Ed. São Paulo: Editora Atlas, 2009. Capítulo 1 – Fundamentos do design organizacional (p. 11-35). (o) DRUCKER, P.; MACIARIELLO, J. A. Gestão. Rio de Janeiro: Agir, 2010. Capítulo 8 – A teoria do negócio (p. 151-166) e Capítulo 9 – O propósito e os objetivos de um negócio (p. 167-187). (c) Filme: Amor sem escalas, 2009 (aborda a questão da comunicação e do relacionamento interpessoal). http://www.youtube.com/watch?v=KkYWd_JOSUo&feature=fvst – 2 minutos Sessão 8: Direção e coordenação. Seminários. (o) WEBER, M. Os três tipos puros de dominação legítima. In: Cohn, G. Max Weber: Sociologia. São Paulo: Ática, 1979. (Grandes cientistas sociais; 13). p. 128-141. (c) Azevedo, C.S. Liderança e processos intersubjetivos em organizações públicas de saúde. Ciência & Saúde Coletiva, v. 7, n. 2, 2002. p. 349-361. (c) SELZNICK, P. A liderança na administração: uma interpretação sociológica. Tradução: Arthur Pereira e Oliveira Filho. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1971. Título Original: Leadership in administration: a sociological interpretation. 1957. Capítulo V - Conclusão (p. 115-131). (c) Alba, G.R., Toigo T., Barcellos, P.F.P. Percepção de Atletas Profissionais de Basquetebol sobre o Estilo de Liderança do Técnico. Rev. Bras. Cienc. Esporte, v. 32, n. 1, 2010. p. 143-159. (c) Filme: Enron: the smartest guys in the room, 2003 (aborda a questão da ética profissional). http://www.youtube.com/watch?v=_xIO731MAO4&feature=related – 2 minutos (c) Filme: O último imperador, 1987 (aborda a questão da liderança). http://www.youtube.com/watch?v=QBUbmT8cCkM&feature=related – 2 minutos Sessões 9 e 10: Inovação e empreendedorismo. Seminários. (o) TIGRE, P. B. Gestão da Inovação: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006. Capítulos 5 - Inovação e difusão tecnológica (p. 71-91) e Capítulo 6 - Fontes de Inovação na empresa (p. 93-116). (o) MINTZBERG, H.; LAMPEL, J.; QUINN, J.B.; GHOSHAL, S. O processo da estratégia: conceitos, contextos e casos selecionados. 4ª Ed.Trad. Luciana de Oliveira da Rocha. Porto Alegre: Bookman, 2006. Capítulo 13 - Administrando Empresas Iniciantes (p. 267-282). (c) Christensen, C. M., Grossman, J.H., Hwang, J. Inovação na Gestão da Saúde: soluções disruptivas para reduzir custos e aumentar qualidade. Porto Alegre: Bookman, 2009. Capítulo 3 – Rompendo o Modelo de Gestão Hospitalar (p. 105 – 138) (c) DRUCKER, P.F. Inovação e o espírito empreendedor (entrepreneurship): prática e princípios. 2ed. São Paulo: Pioneira, 1987. Capítulo 1 – Empreendimento sistemático (p.27-38) e Capítulo 12 – Administração Empreendedora (p.199-203). (c) OECD. OECD Science, Technology and Industry Outlook 2010, 2011.
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(c) KELLEY, D. J.; BOSMA, N.; AMORÓS, J. E. Global Entrepreneurship Monitor: 2010 Executive Report. Babson Park, MA, US: Babson College; Santiago, Chile: Universidad del Desarrollo; Háskólinn Reykjavík, Iceland: Reykjavík University; London, UK: London Business School, 2011. (c) Filme: O cidadão Kane, 1941 (aborda a questão do sucesso profissional. Um filme extraordinário. Está na lista dos 10 melhores da história). http://www.youtube.com/watch?v=YXIr1P9Fm5A – 4 minutos Sessão 11: Governança e Sustentabilidade nas organizações. A governança nas organizações públicas. Seminários. (o) FONTES FILHO, J. R. Governança Organizacional Aplicada ao Setor Público. In: VIII Congresso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y la Administración Pública, 2003, Panamá. (16p). (o) MACHADO FILHO, C. P. M. Responsabilidade Social e Governança: o debate e as implicações. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2006. Capítulo 2 – Responsabilidade Social: as dimensões econômicas, ética, legal e discricionária (p. 23-48). (c) Filme: Sick O – SOS Saúde, 2007 (mostra a crítica de Michael Moore em termos de gestão e orientação dos recursos públicos, em diferentes países). http://www.youtube.com/watch?v=q2DwFiQpFbc – 2 minutos (c) Filme: Obrigado por fumar, 2006 (aborda a questão da missão da organização, associada ao lucro e/ou à ética). http://www.youtube.com/watch?v=Z0eBwwm2awk&feature=related – 3 minutos Sessão 12 e 13: Seminários. BIBLIOGRAFIA DE APOIO BATEMAN, T. S.; SNELL, S.A. Administração: novo cenário competitivo. 6. ed. São Paulo: Editora Atlas, 2006. DAFT, R. L. Administração. 2. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2010. DRUCKER, P.; MACIARIELLO, J. A. Gestão. Rio de Janeiro: Agir, 2010. MAXIMIANO, A. C. A. Introdução à Administração. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
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ANEXO II
Nome Titulação
acadêmica Regime de Trabalho
Disciplina(s) Carga
Horária
Adriana Bin Doutora I GL601 - Estratégia e Planejamento 60
NC400 - Noções de Administração e Gestão 60
Alessandra Cremasco Doutora I LE200 - Química Geral 60
ER700 - Seleção de Materiais 30
Alessandro Lucas da Silva Doutor I
ER901 - Estágio I 120
ER011 - Estágio II 120
LE103 - Oficinas 60
LE105 - Introdução à Engenharia 30
LE703 - Sistemas Produtivos 30
ER808 - Projeto de Fábrica 30
LE801 - Planejamento e Controle de Produção 60
MG600 - Gestão da Cadeia de Suprimentos 60
Álvaro de Oliveira D'Antona Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
NC202 - Sociedade e Ambiente 60
Ana Luiza Cardoso Pereira Doutora I
LE201 - Física Geral I 60
LE202 - Física Experimental I 30
LE301 - Física Geral II 60
LE408 - Termodinâmica I 60
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Aníbal Tavares de Azevedo Doutor I LE303 - Algoritmos e Programação de Computadores 60
ER701 - Simulação de Sistemas 60
Antonio Carlos Moretti Doutor I
ER500 - Programação Linear 60
ER701 - Simulação de Sistemas 60
LE901 - Pesquisa Operacional 60
Antonio Carlos Pacagnella Júnior Doutor I
LE703 - Sistemas Produtivos 30
EU010 - Trabalho de Graduação 120
ER808 - Projeto de Fábrica 30
LE801 - Planejamento e Controle de Produção 60
MG600 - Gestão da Cadeia de Suprimentos 60
Ausdinir Danilo Bortolozo Doutor I LE401 - Estrutura e Propriedade dos Materiais 60
ER700 - Seleção de Materiais 30
Carla Taviane Lucke da Silva Ghidini
Doutora I
LE101 - Calculo I 90
LE106 - Geometria Analítica e Álgebra Linear 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
ER701 - Simulação de Sistemas 60
Carolina Cantarino Rodrigues Doutora I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Cristiano Torezzan Doutor I
LE101 - Calculo I 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
LE402 - Cálculo Numérico 60
Eduardo José Marandola Junior Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
NC202 - Sociedade e Ambiente 60
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105
Eduardo Paiva Okabe Doutor I
EU500 - Intr. aos Métodos Numéricos Aplicados à Engenharia 30
EU503 - Mecanismos 30
LE400 - Mecânica Geral 60
LE406 - Eletrotécnica 30
LE701 - Gestão de Projetos 60
Eric David Cohen Doutor I GL601 - Estratégia e Planejamento 60
Giovana da Silva Padilha Doutora I
LE501 - Fenômenos de Transporte 60
LE704 - Laboratório de Engenharia I 60
ER600 - Operações Unitárias 60
Gustavo Hermínio Salati Marcondes de Moraes
Doutor I NC400 - Noções de Administração e Gestão 60
Jaime Hideo Izuka Doutor I
ER603 - Noções Gerais dos Processos de Manufatura 60
EU602 - Elementos de Maquinas 60
LE602 - Usinagem de Materiais 30
LE902 - Engenharia Assistida por Computador 60
João Eloir Strapasson Doutor I
LE101 - Calculo I 90
LE106 - Geometria Analítica e Álgebra Linear 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
João José Rodrigues Lima de Almeida
Doutor I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
José Luiz Pereira Brittes Doutor I
LE100 - Desenho Técnico Assistido por Computador 60
LE405 - Física Experimental III 30
LE406 - Eletrotécnica 30
EU503 - Mecanismos 30
EU602 - Elementos de Maquinas 60
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Kelly Hofsetz Doutora I
LE408 - Termodinâmica I 60
LE504 - Termodinâmica II 60
LE704 - Laboratório de Engenharia I 60
Lais Silveira Fraga Doutora I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Leonardo Tomazeli Duarte Doutor I LE409 - Estatística e Probabilidade para Engenharia 90
Luiz eduardo Gaio Doutor I ER704 - Engenharia Econômica 60
Marcelo Zoéga Maialle Doutor I
EU010 - Trabalho de Graduação 120
LE202 - Física Experimental I 30
LE400 - Mecânica Geral 60
LE404 - Física Geral III 60
LE405 - Física Experimental III 30
Márcio Barreto Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
Marco Antonio Figueiredo Milani Filho
Doutor I ER201 - Gestão Sustentável 30
LE609 - Fundamentos de Finanças e Custos 60
Marcos José Barbieri Ferreira Doutor I ER402 - Economia para Engenharia 60
Marcos Henrique Degani Doutor I
LE201 - Física Geral I 60
LE202 - Física Experimental I 30
LE400 - Mecânica Geral 60
LE301 - Física Geral II 60
LE401 - Estrutura e Propriedade dos Materiais 60
LE405 - Física Experimental III 30
Mariana Conceição da Costa Doutora I
EU501 - Transformação de Fase dos Materiais 30
ER600 - Operações Unitárias 60
LE105 - Introdução à Engenharia 30
LE408 - Termodinâmica I 60
LE501 - Fenômenos de Transporte 60
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LE504 - Termodinâmica II 60
LE704 - Laboratório de Engenharia I 60
Mauro Cardoso Simões Doutor I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Muriel de Oliveira Gavira Doutora I
NC400 - Noções de Administração e Gestão 60
GL601 - Estratégia e Planejamento 60
ER201 - Gestão Sustentável 30
Otávio Gomes Cabello Doutor I ER704 - Engenharia Econômica 60
Paulo Sérgio de Arruda Ignácio Doutor I
LE703 - Sistemas Produtivos 30
ER808 - Projeto de Fábrica 30
LE801 - Planejamento e Controle de Produção 6
MG600 - Gestão da Cadeia de Suprimentos 60
Paulo Van Noije Doutor I ER402 - Economia para Engenharia 60
Peter Alexander Bleinroth Schulz Doutor I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Piscila Cristina Berbert Rampazzo
Doutora I
LE106 - Geometria Analítica e Álgebra Linear 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
Rafael de Brito Dias Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
Roberto Donato da Silva Júnior Doutor I NC103 - Natureza e Tecnologia na Sociedade Contemporânea 90
Ricardo Floriano Doutor
I
ER603 - Noções Gerais dos Processos de Manufatura 60
EU010 - Trabalho de Graduação 120
LE500 - Resistência dos Materiais 60
LE704 - Laboratório de Engenharia I 60
LE608 - Processos de Fabricação I 60
EU702 - Processos de Fabricação II 60
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Rodrigo Fernando Galzerano Baldo
Doutor I
EU502 - Metrologia Industrial 30
EU604 - Automação Industrial 30
LE303 - Algoritmos e Programação de Computadores 60
LE406 - Eletrotécnica 30
LE012 - Manutenção Industrial 30
LE600 - Conformação Mecânica 30
Rodrigo Valio Dominguez Gonzalez
Doutor I
ER801 - Desenvolvimento de Produtos 60
ER903 - Controle Estatístico da Qualidade 60
LE700 - Engenharia de Qualidade 30
LE701 - Gestão de Projetos 60
Rodrigo José Contieri Doutor I
LE503 - Tecnologia Mecânica 30
EU501 - Transformação de Fase dos Materiais 30
ER603 - Noções Gerais dos Processos de Manufatura 60
EU010 - Trabalho de Graduação 120
LE012 - Manutenção Industrial 30
LE600 - Conformação Mecânica 30
Sandra Francisca Bezerra Gemma
Doutora I LE804 - Ergonomia, Saúde e Higiene do Trabalho 90
Tristan Guillermo Torriani Doutor I NC301 - Filosofia e Ciências Humanas 90
Washington Alves de Oliveira Doutor I
LE101 - Calculo I 90
LE203 - Cálculo II 90
LE300 - Cálculo III 90
Wislei Riuper Ramos Osório Doutor I
ER603 - Noções Gerais dos Processos de Manufatura 60
EU802 - Projeto de Ferramentas para Fabricação 60
LE103 - Oficinas 60
LE105 - Introdução à Engenharia 30
LE503 - Tecnologia Mecânica 30
Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção
109
LE602 - Usinagem de Materiais 30
ER901 - Estágio I 120
ER011 - Estágio II 120
LE608 - Processos de Fabricação I 60
EU702 - Processos de Fabricação II 60