Post on 29-Jun-2015
Competências Tecno-Pedagógicas Para Ensino
de CiênciasProf. Denys Sales
denyssales@ifce.edu.brJan 2011
Ano Internacional da Química1
Nossa Pauta
• Parte I – Conjecturas acerca do Processo Ensino - Aprendizagem
• Parte II - Aprendizagem e Tecnologia
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The Wall - Waters / Gilmour (Pink Floyd)
O quê se conhece? Só 5% do universo estão na forma de estrelas, planetas, gases interestelares, poeira, partículas
elementares( neutrinos), corpos celestes( buracos negros, por exemplo), ou seja na forma de
matéria que podemos identificar. O restante encontra-se na forma de matéria escura, cuja
natureza ainda desconhecemos.
Física para o Brasil: pensando o futuro, SBF, 2005
PARTE I - 4
Conhecer, que é sempre um processo, supõe uma situação dialógica. Não há, estritamente falando, um ‘eu penso’, mas um ‘nós pensamos’.
Paulo Freire
PARTE I - 5
Não pode haver docência sem
discência. Paulo Freire
PARTE I - 6
Mestre não é quem sempre ensina, mas
quem de repente aprende.
Guimarães Rosa
PARTE I - 7
INSIGNARE = ENSINO =
CONSTRUIR SENTIDO
PARTE I - 8
O desafio nosso é a sedução, o que os jovens querem saber não coincide com o que devem aprender imposto por nós.
Moacir Gadotti
PARTE I - 9
Somos educadores do século XX, ensinando conteúdos do
século XIX, a alunos do século XXI.
José Carlos Libâneo
PARTE I - 10
Temos que educar o conhecimento e os sentimentos.
‘Sinto, logo existo’ em contraposição ao ‘Penso, logo existo, que é uma concepção cartesiana. Devemos ser tudo,
menos indiferentes.
Moacir Gadotti
PARTE I - 11
O contrário do amor é a indiferença.
Celso Vasconcelos
PARTE I - 12
O abandono não mata o jardim, mas sim a indiferença de quem
por ele passa.
Mário Quintana
PARTE I - 14
É preciso ter amorosidade em sala de aula.
Paulo Freire
PARTE I - 15
Não ensinamos o que sabemos, mas o que somos, junto com o que somos vai um pouco do que sabemos.
Luiz Schettini Filho
PARTE I - 16
Quanto mais me aprofundo nas ciências mais me aproximo de Deus.
Albert Einstein
PARTE I - 17
Busque Excelência em sua Práxis
• Faça bem feito na primeira vez – Dê tudo de si
• Faça como se fosse para você
• Faça por merecer
» (Adptado de Abigenor Militão – 2010 – Palestra IFCE)18
Parte II• Aprendizagem e Tecnologia
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Tecnologia e Inovação
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• Garantir ao aluno acesso ao mundo contemporâneo.
• Fazer uso de ambientes computacionais como vetores de facilitação da aprendizagem e como forma de alocar o aluno no que há de mais moderno em termos de tecnologias educacionais.
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É Papel da Escola...
– Foco no aluno– Uma nova “ecologia cognitiva”(Pierre Lèvy)
• Trabalhar em grupo• Sujeito coletivo• Fazer uso de tecnologias da informação • Ambientes de aprendizagem Informatizados
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Um modelo centrado na aprendizagem
InstrumentosSignos
Que tal levar Vygotsky para a sala de aula?
Interação Social Mediação ZDP
Aprendizagem como processo sócio-histórico-cultural
Linguagem
Nível Real X Nível Potencial
Oportunizar o refazer
Professor/Tutor - Motivador/MediadorAluno - Proativo/Gerador e Gestor
Aprendizagem
Colaboração AutonomiaInteração
Acompanhamento Constante(Maiêutica)
Feedbacks
Profundidade de
conhecimento
Atividades em grupo
Incitar a auto-descoberta
coletividades pensantes
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Colaboração Autonomia
Interação
Aluno
Aluno = Maestro da Aprendizagem
Modelo Físico
• Estabelecido em pensamento, no plano das representações ideais, o modelo físico, é apenas uma aproximação, muitas vezes bem afastado da realidade.
Metodologia...
• PLANO FENOMENOLÓGICO• Consolidação dos conhecimentos prévios;• Conscientização de conflitos empíricos.• PLANO DAS REPRESENTAÇÕES• Constatação das concepções alternativas;• Comparação com teorias científicas;• Convergência para uma mudança conceitual:
Auxiliado por OA, Aparatos, Mapas Conceituais, etc.
• APARATO-MATEMÁTICO-FORMAL• Fórmulas e demonstrações.
(Sales, 2005)
WikiWebquest
Hipertextos
Correio eletrônico
Fóruns de DiscussãoBlog
Vídeo-Conferência
Objetos de Aprendizagem
PortfóliosAmbiente
Virtual(LMS)
Ambientes Virtuais Colaborativos de Aprendizagem
Chat
Ambientes Virtuais Colaborativos de Aprendizagem – O Moodle
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Objetos de Aprendizagem
http://www.labvirt.fe.usp.br http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/chemistry
Objetos de Aprendizagem
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http://www.cienciamao.if.usp.br/tudo/busca.php
Repositório de Slides
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http://www.slideshare.net/
http://www.slideboom.com
• Por si só o uso de tecnologias digitais não garante a inovação, pois depende de uma decisão coletiva e bem arquitetada com o apoio de todos: professores, alunos e corpo administrativo da escola.
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O uso destas ferramentas de midiatização em sinergia com a mediação humana pode ser a alavanca de inovações pedagógicas a serviço da construção de saberes.
O grande desafio para professores e técnicos em educação do século XXI é tornar o ambiente de aprendizagem mais agradável, menos aborrecido e verdadeiramente um espaço de produção do conhecimento.
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Uma Nova Sala de Aula
É necessário que os professores assumam a postura de “[...] arquitetos cognitivos, dinamizadores da inteligência coletiva [...]”
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A. C. RAMAL
Só pessoas livres, autônomas – ou em processo de libertação – podem educar para a liberdade, podem educar para a autonomia, podem transformar a sociedade. [...] O poder de interação não está fundamentalmente nas tecnologias mas em nossas mentes.
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J. M. Moran
MORAN, José Manuel, Masetto, Marcos T.; Behrens, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000. (Coleção Papirus ducação). P.173.
37Uma Reflexão Final...
• Entretanto, deve-se ter o cuidado de não fazer o velho com o novo, ou seja, manter as estruturas educacionais existentes, reforçando-as, ao invés de desafiá-las.
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Tentar fazer melhor aquilo que anteriormente já se fazia não significa abrir-se ao novo.
REFERÊNCIAS
• SALES, Gilvandenys Leite. QUANTUM: Um Software para Aprendizagem dos Conceitos da Física Moderna e Contemporânea. Dissertação de Mestrado. Fortaleza: UECE/CEFET-CE, 2005. Disponível em: http://mpcomp.pgcomp.uece.br/admin/arquivos/GilvandenysSales2005.PDF
Enfim, concluimos!
Muito Obrigado!
denyssales@ifce.edu.br