Curso Aperfeiçoamento em Deficiência Intelectual e Educação Inclusiva

Educação Profissional

Capacitação Profissional

Inclusão no Mundo do Trabalho

Ana Isabel Tobias M. Pinheiro

Assistente Social

EDUCAÇÃO

PROFISSIONAL

Curso Aperfeiçoamento em Deficiência Mental e Educação Inclusiva

APAES NO BRASIL

1955 – APAE do Rio de Janeiro

1961 – APAE de São Paulo

Hoje somos cerca de 2.040 APAEs no Brasil

- Laboratório - Saúde - Estimulação

- Educação - Capacitação para o Trabalho - Bem Estar

- Desenvolvimento para Jovens - SASE - Programa de Defesa e Garantia de Direitos - Serv. de Atendimento ao Cliente

DA PREVENÇÃO AO ENVELHECIMENTO:

Segundo dados da OMS 10% da população têm

algum tipo de deficiência.

Destes 10%, entre 3 e 5% são deficientes intelectuais e, deste total, somente 2% chegam a ter algum atendimento especializado.

DADOS ESTATÍSTICOS

DADOS ESTATÍSTICOS

22.435

55.248

125.542

92.709

230.121

0

50.000

100.000

150.000

200.000

250.000

Centro Oeste Norte Sul Leste

MUNICÍPIO DE SÃO PAULOPopulação presumida com deficiência intelectual e múltiplas

deficiências– números absolutos –

Município de São Paulo Incidência presumida da população com deficiência intelectual e

múltiplas deficiências

Centro4%

Oeste9%

Norte20%

Sul31%

Leste36%

DADOS ESTATÍSTICOS

NOMENCLATURA ATUAL

Deficiência Mental

Deficiência Intelectual

LINHA DO TEMPO

Idiotice Mongolismo Necessidades

Especiais

__________________________________________________________________________

Retardamento DeficiênciaDeficiência

MentalIntelectual

A característica essencial da Deficiência Intelectual é um funcionamento intelectual inferior à média, o qual é definido pelo Quociente de Inteligência (QI) na faixa de 70 – 75 para menos, acompanhado de limitações significativas nas habilidades adaptativas (AAIDD).

Comunicação Auto-cuidados

Habilidades Sociais Uso de recursos comunitários

Saúde e segurança Habilidades Acadêmicas

Lazer Independência

Atividades Vida Diária Trabalho

O QUE É DEFICIÊNCIA INTELECTUAL?

O início deve ocorrer antes dos 18 anos, caracterizando um transtorno do desenvolvimento. Após esta faixa etária, devemos definir de outras maneiras.

O QI é obtido mediante avaliação com um ou mais testes de inteligência padronizados.

Segundo o CID 10, os níveis de gravidade podem ser definidos da seguinte forma:

-Leve -Severo

-Moderado -Profundo

Todavia, a classificação atual aconselha que seja especificado grau de comprometimento funcional adaptativo. Importa mais, saber de que apoios o indivíduo necessita

Deficiência Intelectual é diferente de Transtorno Mental

DeficiênciaDeficiência

IntelectualIntelectual

Limitações de ordem cognitiva/ Intelectual

Com manifestações antes dos 18 anos

Afetividade preservada

TranstornoTranstorno

MentalMental

Desenvolvimento normal de suas habilidades cognitivas

Indivíduo não apresenta necessariamenteum atraso intelectual

Necessita de tratamento medicamentoso

•Pré natais: desnutrição materna; má assistência médica à gestante; doenças infecciosas; dependência química; alterações cromossômicas (síndromes); erros inatos do metabolismo (fenilcetonúria/hipotireoidismo congênito-que podem ser diagnosticados no teste do pezinho).

•Perinatais: traumas de parto; hipóxia ou anóxia; prematuridade e baixo peso; icterícia grave; consangüinidade, incompatibilidade de Rh.

•Pós-natais: desnutrição; desidratação grave; carência de estimulação global: infecções; meningoencefalites; sarampo e outras; intoxicações e infestações.

Causas da Deficiência Intelectual

CARACTERÍSTICAS DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

ADNPM

Desempenho cognitivo aquém da faixa etária

Baixa escolaridade

Crítica Rebaixada

Afetividade Preservada

Imaturidade

Pensamento Concreto

ESCLARECENDO ...

Síndrome de Down

Deficiência Intelectual

Níveis Organização

Dura-ção

Pré –Requisito

Objetivo CurrículoBásico

Certifica-do

Obs.

Básico(Art.3ºdoDecretoNº2208/97)

A critério daEscola

Variável

Independen-te de esco-laridade préviaEducaçãoNão formal(Art.4º doDecreto2208/97)

Qualifica-ção e re-qualifica-ção de trabalha-dores(art. 4º doDecreto2208/97

Não estáSujeito aRegula-mentação Curricular

Certificado de

Qualificação

Profissional

Art.4º decreto

2208/97)

Não éSuper-visionado pelasDireto-rias deensino

LDB-9 394/96 Art. 3 do Decreto 2 208/97(de acordo como o novo ordenamento legal – 1998)

HOJESUJEITO ATIVO -

analisa, interroga, critica e executa

ONTEM SUJEITO PASSIVO –

executa

Função social de reprodução de informação

Valorização da homogeneidade do processo educacional – negação da diversidade

Informações/ conhecimentos com pouco significado – artificialização

Educação como necessidade temporária

Educação para TODOS

Propostas Educacionais – foco no aluno

Respeito ao contexto social

aprendizagem como processo

Aluno e professor aprendendo

Educação Funcional

Identificar como o aluno aprende

EDUCAÇÃO

“...O importante na democratização do ensino, não é “fazer como se” cada um houvesse aprendido, mas permitir a cada um aprender.”

(PHILIPPE Perrenoud, 1998)

HABILIDADES COMPETÊNCIAS

DIAGNÓSTICO

COMPETÊNCIA

Competência não se reproduz, não se imita, não se copia. É inato; a

gente tem. Portanto, a formação de um trabalhador competente está

vinculada a própria concepção de homem e educação. A

competência favorece o desenvolvimento de habilidades.

HABILIDADE

“Se aprende”, “se desenvolve”, “se adquire”

Dizem respeito não apenas ao mundo do trabalho, como à vida em sociedade. Na nova concepção de trabalhador devemos formar um cidadão que seja efetivamente membro da sociedade.

Significa a capacidade de fazer alguma

atividade ou trabalho; está mais relacionada

com a experiência prática do que com

conhecimento teórico.

HABILIDADES = FAZER

FAT – Fundo de Amparo ao Trabalhador

Habilidades

Habilidades Básicas

Habilidade Específicas

Habilidades de Gestão

Dizem respeito, não apenas ao mundo do trabalho, como à vida em sociedade. Na nova concepção de trabalhador, devemos formar um cidadão que seja efetivamente membro da sociedade.

HABILIDADES BÁSICAS

São aquelas relacionadas aos

conhecimentos técnicos e as competências

exigidas de acordo com o desempenho da

pessoa no mundo do trabalho. (capacitação)

HABILIDADES ESPECÍFICAS

São aquelas relativas a tomada de decisões,

superação de conflitos, relações humanas e

conhecimento das alternativas do mundo do

trabalho, adequando o comportamento da

pessoa dentro de um determinado contexto.

(comportamentais)

HABILIDADES DE GESTÃO

COMUNICAÇÃO

AUTO – CUIDADOS

ATIVIDADES DE VIDA DOMÉSTICA

HABILIDADES SOCIAIS

USO DE RECURSOS COMUNITÁRIOS

AUTO – DETERMINAÇÃO

SAÚDE E SEGURANÇA

HABILIDADES ACADÊMICAS FUNCIONAIS

LAZER

TRABALHO

AAMR

HABILIDADES ADAPTATIVAS

COMO AS HABILIDADES ADAPTATIVAS SE DESENVOLVEM?

Funcionamento 

Apoios/Suportes

AAMR, 1992

Capacidades

* Inteligência

* Habilidades Adaptativas

Entorno/Ambiente

* Família

* Escola

* Trabalho

* Comunidade

Desenvolver habilidades de Vida Diária, sobretudo na autonomia e independência.

Desenvolver a capacidade da pessoa com deficiência perceber e analisar o que está a sua volta.

Habilidades de Socilialização, sobretudo na escolha de amizades.

Ampliar o repertório de habilidades, melhorando: a tolerância às frustrações; flexibilização; iniciativa na resolução de problemas; elaboração do pensamento abstrato;

BUSCANDO O SUCESSO...

BUSCANDO O SUCESSO...

Habilidades de Comunicação,principalmente a capacidade de desenvolver metas realísticas para o futuro.

Preparar o indivíduo para a vida, para o exercício da cidadania e não apenas para o exercício de uma profissão.

Facilitar a inclusão da pessoa com deficiência por meio de programas de preparação e qualificação para o trabalho, melhorando a sua relação com o mundo.

Que as instituições de educação especializada entre outros recursos da comunidade assumam uma postura mais decisiva em relação a finalidade de prover educação profissional aos seus alunos, para que os mesmos possam competir no mercado de trabalho.

CCOT - EDUCAÇÃO FUNCIONAL

FUNDAMENTAÇÃO

A consciência reflexiva implica que o ser humano reflita sobre sua própria realidade, favorecendo sua ação e inclusão social.

Partindo deste princípio, nossa atuação contribuirá na construção do

conhecimento significativo, visando a autonomia e participação efetiva neste

processo.

A nossa proposta é desenvolver atividades que permitam a formação do indivíduo

como cidadão, dando a ele condições de ser uma pessoa ativa na sociedade,

capaz de conviver e interagir em nível de igualdade, bem como a ampliação do

letramento, através de diferentes linguagens.

Dentro do programa de Capacitação para o Trabalho, acreditamos que isto é de

suma importância, pois só assim há a possibilidade de Inclusão Profissional,

atendendo as tendências do mercado e empregabilidade, proporcionando a

formação de atitudes e valores básicos que possam ser aplicados em qualquer

situação profissional.

OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO FUNCIONAL

Contribuir para a compreensão e resolução de problemas e necessidades do meio em que vivem.

Preparar para o exercício da cidadania, interação na sociedade, consciência de seus direitos/deveres e crescimento como pessoa.

Contribuir no desenvolvimento cultural e social de si mesmo e de seu entorno.

Possibilitar o desenvolvimento cognitivo, ético e profissional

Instrumentalizar os educandos para o exercícios de suas potencialidades

Favorecer a inclusão social e profissional

PERFIL DO PÚBLICO ATENDIDO

• FAIXA ETÁRIA

Jovens e adultos a partir de 16 anos.Maior incidência na faixa de 16 a 25 anos.

• PERFIL SÓCIO-ECONÔMICO85 % Famílias carentes – Renda per capita abaixo de

R$ 250,00

Moradia - Cedida - Alugada

- Terreno da Prefeitura - Favela

- 25 % com casa própria

PERFIL DO PÚBLICO ATENDIDO

• ESCOLARIDADE

15 % Alfabetizados

45 % Alfabetizados funcionais

40 % Não alfabetizados

• OBSERVAÇÕES80 % freqüentam ou freqüentaram escola regular.

80 % freqüentam ou freqüentaram escola regular

• DESTAQUE

Não ser alfabetizado não é entrave para ingresso no mundo do trabalho.

Mudança do “olhar”: perceber o indivíduo como um todo e não somente as limitações .

Perceber que a Deficiência Intelectual é uma característica do indivíduo e não o todo.

Conviver com o diferente, DIVERSIDADE.

Transpor resistências

Perseguir o direito de cidadania através de postura justa e democrática na qual TODOS tem o direito ao desenvolvimento

MUDANÇAS DE PARADIGMAS

CONCLUINDO...

“Não existe nada mais fatal para

o pensamento que o ensino das

respostas certas. Para isso

existem as escolas: não para

ensinar as respostas, mas para

ensinar as perguntas.

As respostas nos permitem andar

sobre a terra firme. Mas somente

as perguntas nos permitem entrar

pelo mar desconhecido.”

Rubem Alves, 2004

CAPACITAÇÃO

PROFISSIONAL

Curso em Aperfeiçoamento em Deficiência Mental e Educação Inclusiva

“Nenhuma outra técnica para a conduta da vida prende o indivíduo tão firmemente à realidade quanto a ênfase concedida pelo trabalho, fornece-lhe um lugar seguro numa parte da realidade, na comunidade humana.”

Freud

CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO - CCOT

Maior de 16 anos

Diagnóstico de Def.intelectual ou Multipla

Saúde Física e mental

Maturidade

Independência nas AVD’s e AVP’s

Necessidade produtiva

Disponibilidade para o trabalho

Valores Familiares

QUEM É ESTE FUTURO PROFISSIONAL ?

LINHA DO TEMPO

Paradigma de Paradigma Paradigma Paradigma Institucionalização de Serviço e Serv. Apoio Empowerment

______________________________________________________________________

Sec. XIX Oficinas Autonomia e Poder de Escolha/Segregar em Instituições Protegidas Independência OpçãoDif. Conviver c/ Servs. nas Diversas Auto DefensoresDeficiência Especializados áreas

e separados daSociedade

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

PotencialidadesHabilidades

AptidõesTalentos

CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL

Identificar competências e habilidades Possibilitar nível máximo de autonomia

Treinar rotinas essenciais ao trabalho Facilitar compreensão do mundo do trabalho

Reavaliar aspirações e limitações Treinamento para colocação do mundo do

trabalho Melhora da qualidade de vida e cidadania

Inclusão social e profissional

OBJETIVOS DA CAPACITAÇÃO

METODOLOGIA DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL

AvaliaçãoDiagnóstica

TreinamentoPrático

Hábitos eAtitudes

P/ oTrabalho

Educação Funcional

Parceria Com

Família

15 % Educação Funcional

15 % Intervenção Técnica

70 % Atividades Práticas

CAPACITAÇÃO COM METODOLOGIA PRÓPRIA

Parceria com Sub-Contratos Simulação de situação real de Trabalho Resultados de Produção Premiação Hierarquia Vivência real de regras de trabalho Compromisso com Trabalho Organização Trabalho em Equipe Segurança do Trabalho Qualidade laboral Atenção/Concentração/Retenção

ATIVIDADE PRÁTICA

CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO

ATIVIDADE PRÁTICA

CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO

ATIVIDADE PRÁTICA

ATIVIDADE PRÁTICA

ESPAÇO TEJOFRAN

CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO

CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO

CAFÉ

Treinamento Administrativo

CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO

CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO

APAE BELEZA

Assiduidade PontualidadeApresentação e Higiene Pessoal Relacionamento Hierarquia InteresseComprometimento IniciativaCooperação OrganizaçãoMotivação TolerânciaSegurança do Trabalho AutonomiaResponsabilidade IndependênciaTrabalho em Equipe CidadaniaDiversidade DireitosRespeito Deveres

PERFIL DE EMPREGABILIDADE

INTERVENÇÃO TÉCNICAHábitos e Atitudes para o Trabalho

COMUNICAÇÃO

AUTO – CUIDADOS

ATIVIDADES DE VIDA DOMÉSTICA

HABILIDADES SOCIAIS

USO DE RECURSOS COMUNITÁRIOS

AUTO – DETERMINAÇÃO

SAÚDE E SEGURANÇA

HABILIDADES ACADÊMICAS FUNCIONAIS

LAZER

TRABALHO

HABILIDADES ADAPTATIVAS

Perfil de Empregabilidade

FICHA DE AVALIAÇÃO

HÁBITOS E ATITUDES 1 2 3

01 – Pontualidade      

02 – Assiduidade      

03 – Produtividade (ritmo/ quantidade)      

04 – Qualidade      

05 – Relacionamento c/ Colegas (sociabilidade/comunicação)

     

06 – Relacionamento c/ superiores – acato às ordens

     

07 – Iniciativa/ Cooperação/ Motivação      

08 – Atenção/ Concentração/ Retenção      

09 – Organização      

10 – Apresentação Pessoal      

11- Diversidade de Atividades      

12- Interesse pelo trabalho      

13 – Responsabilidade      

Matemática (unidades/gabaritos/valores) Leitura e Escrita (assinatura,reconhecimento

documentos,etc.) Educação Sexual (adequação, relações

interpessoais, postura) Geografia (localização, independência urbana) Ciências Naturais ( meio ambiente, respeito a

natureza, saúde) Outros (jornais, noticiários, filmes,

acontecimentos, etc.)

EDUCAÇÃO FUNCIONAL

CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO

EDUCAÇÃO FUNCIONAL

“Nos só daremos a nossos filhos aquilo que temos.Se quisermos lhes dar o melhor, teremos de ser o melhor.Só conseguiremos isso aos assumirmos a responsabilidade de crescer, a fim de realizar os indivíduos únicos e maravilhosos que somos. “

BUSCAGLIA, 1993

PARCERIA COM FAMÍLIA

Empresas Contratantes

CapacitaçãoEmpresas ProfissionalSub-Contrato

Instituições Estado

Família Escolas Regulares

Comunidade

Inclusão

INCLUSÃO PROFISSIONAL

Trabalhabilidade

Quando uma pessoa tem capacidade para desempenhar uma função e as habilidades necessárias para desenvolver tarefas pertinentes à função.

avaliação das aptidões e habilidades, resistência física, capacidade intelectual, entre outras, dará informações sobre a condição de “Trabalhabilidade.”

Empregabilidade

Quando uma pessoa é capaz de obter e manter um emprego a “empregabilidade”será determinada pela sua história de trabalho

Trabalhabilidade x Empregabilidade

CAPACITAÇÃO E INCLUSÃO PROFISSIONAL DA PESSOA COMDEFICIÊNCIA

CERTIFICAD0

CAPACITAÇÃO E INCLUSÃO PROFISSIONAL DA PESSOA COMDEFICIÊNCIA

“ Nós nos vemos, como nos enxergamos no olhar no Outro”:Como referiu LACAN, em seus estudos sobre o homem.

O TRABALHO, acreditamos, será o caminho para a evolução, pois o aprendizado:

Organiza a mente

Amplia desejos de realização

Hierarquiza prioridades que levam a melhora constante do Auto-Conceito

Contatos

Serviço de Apoio à Inclusão – SAIFones: 5080-7000

Centro de Capacitação e Orientação para o Trabalho – CCOT

e-mail: ccot@apaesp.org.brFones: 5080-7073 5080-7013