Post on 08-Nov-2018
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
REGINA CORREIA DE FREITAS
GAMES ONLINE
PARANAGUÁ JULHO – 2010
Secretaria de Estado de Educação Superintendência da Educação
Departamento de Políticas e Programas Educacionais Coordenação Estadual do PDE
Produção Didático-Pedagógica: Unidade Didática sobre GAMES ONLINEGAMES ONLINEGAMES ONLINEGAMES ONLINE
Produção Didático-pedagógica apresentada
como requisito parcial obrigatório para a
certificação do PDE – Programa de
Desenvolvimento Educacional.
Orientador: Prof. Dr. Wilson Taveira de Los
Santos
Paranaguá – PR
2010
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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professor: Regina Correia de Freitas
Área: LEM – Inglês
NRE: Paranaguá
Professor Orientador: Prof. Dr. Wilson Taveira de Los Santos
IES vinculada: UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Tema de Estudo: “O uso de jogos online como recurso de ensino e
aprendizagem da Língua Inglesa”.
Título: Jogos online
Público Alvo: Alunos da 7ª série com inclusão de alunos com déficit de
aprendizagem, do Ensino Fundamental no Colégio Estadual “José Bonifácio”
na cidade de Paranaguá. Este material também pode ser trabalhado em
outras séries do ensino Fundamental e Médio com adaptações ao nível de
dificuldades.
Conteúdo Estruturante: Discurso como Prática Social
Conteúdos Básicos: Leitura, oralidade, escrita e analisa lingüística.
2. INTRODUÇÃO
Embora os jogos venham sendo associados ao entretenimento, já estão
sendo valorizados como importante ferramenta para o ensino.
Para compreender o uso desse recurso como instrumento para melhorar o
aprendizado dos estudantes para além da sala de aula, SABIN (2004) aponta três
pilares fundamentais para o sucesso na utilização dos jogos na escola: a) a
preparação do professor; b) estrutura escolar e planejamento adequado; c) boa
variedade.
Expressamos aqui, a importância da escolha dos games online na sua
qualidade, em termos das situações desafiantes, enredo, recursos funcionais e grau
de dificuldades de acordo com a necessidade e faixa etária do publico alvo.
Salientamos que o grau de dificuldades do jogo, define o processo competitivo que
deve ser explorado positivamente para aumentar a motivação dos participantes.
Enfatizamos os recursos funcionais para oportunizar a todos os educandos acesso
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aos recursos tecnológicos disponibilizados no ambiente escolar, e diminuir a
distância entre os que têm mais dos que tem menos acesso. Dentro deste contexto
KENSKI (2002, p.215) coloca a importância de que a escola deve estar no mesmo
passo que o mundo na evolução tecnológica, afirmando:
“As tecnologias garantem às escolas capacidades de se abrirem e oferecerem educação para todos, indistintivamente, em qualquer lugar, a qualquer tempo. O uso intensivo das mais novas tecnologias digitais e das redes transforma as dimensões da educação e coloca a escola no “tamanho do mundo”...
KENSKI destaca ainda o investimento alto da escola em equipamentos,
programas e softwares e considera a importância da capacitação do professor nessa
área.
A apropriação de todas estas ferramentas leva-nos a experimentar as
diferentes formas de ensinar e aprender utilizando diferentes estruturas de aula, pois
segundo Stipek (1998, p.186) os alunos tornam-se mais motivados intrinsecamente
e mais focalizados na aprendizagem quando as atividades estão moderadamente
desafiando e revelando-se na sua própria vida.
De acordo com as Diretrizes Curriculares a escola é entendida como um
espaço que oportuniza o confronto entre o conhecimento sistematizado com os
conhecimentos do cotidiano popular. Os jogos virtuais são uma tendência vivenciada
intensamente pelos nossos educandos, e fazem parte desse cotidiano, o qual está
inserido na esfera da atividade humana na faixa etária escolar. A Língua Inglesa
apresenta-se ricamente na sua funcionalidade comunicativa, a aplicabilidade desse
gênero como recurso motivador, que através dessa abordagem, permite-nos a
possibilidade de promover interlocuções e inclusão, integrar as dimensões afetivas,
social e cognitiva por meio das interações, instigando o desenvolvimento do
pensamento crítico pelo ensaio dos modelos, para a sistematização do
conhecimento e por entender que é de caráter pedagógico o desenvolvimento de
atividades significativas em diferentes fontes considerando a realidade histórico-
social do aluno.
Nesse caso conta-se com a argumentação de MEURER (2000, p.152-153):
“A pesquisa e o ensino da linguagem baseados em estudos sobre gêneros textuais poderão estimular o estudo da língua (materna e estrangeira) a se transformar em um contexto destinado ao levantamento das muitas maneiras de manifestações orais e escritas... a investigação e o ensino sistemático dos diversos tipos de texto em uso – escritos por quem, para que fins,como, em que ambientes, com que grau de transparência ou de camuflagem hegemônica e ideológica – são essências para a formação dos profissionais responsáveis pelo ensino da linguagem”.
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MARCUSCHI (2005, p.35) explicita a relevância do trabalho com gêneros
textuais para o ensino e aprendizagem de línguas:
“(...) o trabalho com gêneros textuais é uma extraordinária maneira de se lidar com a língua em seus mais diversos usos autênticos no dia a dia. Pois nada que fizermos linguisticamente estará fora de seu feito em algum gênero textual”.
3. JUSTIFICATIVA
A escolha em trabalhar com o tema jogos, deu-se pelo fato de que este tema
está inserido nas relações sociais do dia a dia do educando, e que por esta
viabilização, pode-se perceber como a linguagem é utilizada nesta pratica social,
para colaborar com a ação didática do professor em propiciar práticas concretas
para o desenvolvimento das habilidades de linguagem, bem como explorar suas
regularidades textuais discursivas e sócio-culturais. Além disso, o uso dos textos,
contidos neste gênero, trata-se de textos injuntivo e expositivo que permite trabalhar
a análise lingüística explorando o léxico e tempos verbais, promove a transposição
de suas técnicas de leitura para outros textos que circulam em nossa sociedade,
como enunciados de exercícios, manuais de instruções, receitas culinárias e
propagandas.
4. OBJETIVOS
Despertar a motivação para o aprendizado da língua, promover a interação,
bem como verificar através desta abordagem, a possibilidade de uma aprendizagem
mais efetiva incluindo os alunos com déficit intelectual.
5. METODOLOGIA
Esta Unidade Didática consiste em desenvolver atividades práticas interativas
de leitura, escrita, análise, reflexão, estimulando a troca de experiências utilizando
jogos online como recurso para o aprendizado da Língua Inglesa.
O material didático aqui apresentado está dividido em tópicos os quais serão
trabalhados dentro do prazo de seis meses conforme orientação da SEED.
A Introdução ao assunto será com uma imagem, para instigar opiniões, idéias
e questionamentos. Haverá também uma sondagem dos conhecimentos prévios
sobre o assunto “jogos on-line”, através de questionário já inferindo o ensino da
língua, disponibilização de um texto introdutório sobre o tema Jogos online, em
forma de slides para atividades (compreensão de texto – vocabulário).
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Exposição do(s) jogo(s) selecionado(s) de forma a familiarizar o educando com as
regras e/ou objetivos (do jogo) a serem alcançados, possíveis enfrentamentos dos
problemas programáveis e interação, com o objetivo de motivar e despertar seu
interesse sobre o tema proposto através de estruturas esquemáticas nos
componentes léxico-sintáticos que caracterizam o gênero (textos prescritivos /
informações específicas / instruções / uso de termos verbais: Simple present,
Simple past, Imperative e outros).
Aplicação de jogos, observando de forma comparativa o avanço da
aprendizagem, na colaboração do desenvolvimento do cognitivo, social e inclusão,
através da várias possibilidades de leitura expressada na interação verbal, social e
virtual em que a língua Inglesa está disponibilizada.
Desenvolvimento de um jogo de interação, em Inglês, em equipes, ou outro
jogo que os alunos sugerirem em sala de aula.
Recursos tecnológicos:
Utilização dos laboratórios de informática Paraná Digital e Proinfo, TV
multimídia, pendrive, material xerografado.
6. AVALIAÇÃO
Avaliação será feita através da observação e do registro da participação dos
alunos nas atividades, da interação dos alunos com o material proposto e com os
outros alunos, na evolução do aprendizado através de todo o processo e na
capacidade de desenvolver (montar, adaptar para a Língua Inglesa), um jogo com
suas respectivas regras.
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UNIDAUNIDAUNIDAUNIDADE DE DE DE DIDÁTICADIDÁTICADIDÁTICADIDÁTICA
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Can you play games online and learn English?
WARM UP
SPEAKING
LET’S TALK ABOUT THIS PICTURE:
− What generation do you think this boy belongs? Why? ((Kinds of entertainment,
eating habits, relationships, etc.)
− In what contexts are you similar to the boy of the picture?
− Find out some positive and negative situations in the picture. Discuss with your
partner.
− Some people are sports freaks, other are book freaks, it means that they like
Esta aula poderá ser iniciada com a apresentação da figura na TV
gravada em pendrive, o professor instiga o aluno a falar sobre a
leitura da figura explorando todos os detalhes.
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something or to do something, too much.
− Are you a computer freak, too? Justify your answer.
WRITING
NOW LET’S ANSWER SOME IMPORTANT IMFORMATION ABOUT YOU!
Questionary
− Do you play games online?
− What kind of games do you frequently play? (write the names of the games)
− Where do you usually play?
− How often do you do that?
− Talking about the games you play. Are they in English? Can you understand all
the instructions?
− If so, which words or expressions can you grasp the meaning?
Now let’s check the three most played games you and your classmates
have chosen. Write the names in the chart below according to the bigger
number of choices.
Games names Number of choices
1- 2- 3-
O professor aqui vai aplicar um questionário ( em Inglês, com no máximo seis questões, já inferindo o ensino da língua) para coletar informações dos alunos sobre a prática de jogos como entretenimento e conhecimento da língua, dentro da sua realidade social, para nortear seu trabalho.
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1. PRE READING ACTIVITIES
Disponível: http://www.slideshare.net/agbrjr/games-influencias-e-tipos-1345713 Acesso em: 28/06/2010 NOW YOU ARE GOING TO WATCH THE SLIDES, PAY ATTENTION TO THE CONTEXT THROUGH IMAGES.
Activity 1 -Answer these questions in Portuguese: 1. Quais jogos entre todos apresentados no slide, você já conhece? 2. Quais jogos você já jogou? 3. Houve alguma influência na sua maneira de agir ou pensar com essa prática?
IMPROVE YOUR VOCABULARY
Activity 2 - Choose the correct genre for each given characteristic.
1- Musical ( ) You can play in a team or alone.
2- Simulation ( ) You can manage a farm or a city.
3- Sports ( ) You can take care some pet
4- RPG ( ) You can drive a car or pilot a plane.
5- Fight ( ) You can dance
6- Adventure ( ) There is violence in it
7- Manager ( ) You can role play as another person with power.
8- Social/care ( ) There is a lot of action.
Activity 3 - Observe the slides again and label the influences with the
names of the games.
Nesta aula serão apresentados os slides selecionados, com o objetivo de familiarizar o aluno com os vários tipos de games e a influência na produção dos mesmos, nas várias esferas sociais de comunicação, como: folclore, fábula, esportes, mitologia, livros e histórias, etc.
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MITOLOGY Guitar
hero
PIMBAL Big Bang
Mini
SPORTS SOCIAL-
COMUNITY
God of War MUSICAL Locoroco
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ARCADES Pro-
evolution
soccer2008
Second
Life
SCIENCE
FICTION
X-men:
Wolverine
TALES World of
Warcraft
THEATER Afro
Samurai
Star Wars
The force
COMICS Erinia FOLK World of
warcraft
GRAPHIC
NOVELS
Activity 4 - Find and write the name of some games above that can be
interactive with:
1- First persom – “Me”
2- Third person – “He”
3- Third person – “They”
1.1 THINKING ABOUT
Now it’s your turn!
Dê sua opinião a respeito dos games eletrônicos online, considerando a sua
realidade, seus gostos e sua maneira de aprender.
Todo game é um texto, como tal não é isento de sentido. Os games transmitem mensagens e alguns estimulam a criatividade e raciocínio, outros podem estimular a violência, dependendo do sujeito que o recebe. São carregados de intenções, traços culturais e sociais de quem os produziu. Por esta razão é interessante questionar, não apenas as regras do jogo, mas todo o contexto de envolvimento, e além é claro, se vale
a pena para o seu aprendizado.
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2. READING
Let’s read the text “Game of the Amazons” and do the activities.
The Game of the Amazons
a b c d e f g h i j
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
a b c d e f g h i j
The starting position in The Game of the Amazons.
Players 2
Age range 4+
Setup time 20 seconds
Playing time 30-60 minutes
Random chance None
Skills required Tactics, strategy, position
The Game of the Amazons (in Spanish, El Juego de las Amazonas; often called Amazons for short) is a two-player abstract strategy game invented in 1988 by Walter Zamkauskas of Argentina. It is a member of the territorial game family, a distant relative of Go and chess. El Juego de las Amazonas (The Game of the Amazons) is a trademark of Ediciones de Mente.
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The Game of the Amazons is played on a 10x10 chessboard (or an international checkerboard). Some players prefer to use a monochromatic board. The two players are White and Black; each player has four amazons (not to be confused with the Amazon Fairy chess piece), which start on the board in the configuration shown above. A supply of markers (checkers, poker chips, etc.) is also required.
Rules
White moves first, and the players alternate moves thereafter. Each move consists of two parts: moving one of one's own amazons one or more empty squares in a straight line (orthogonally or diagonally), exactly as a queen moves in chess; it may not cross or enter a square occupied by an amazon of either color or an arrow. After moving, the amazon shoots an arrow from its landing square to another square, using another queenlike move. This arrow may travel in any orthogonal or diagonal direction (even backwards along the same path the amazon just traveled, into or across the starting square if desired). An arrow, like an amazon, cannot cross or enter a square where another arrow has landed or an amazon of either color stands. The square where the arrow lands, is marked to show that it can no longer be used. The last player to be able to make a move wins. Draws are impossible.
History
El Juego de las Amazonas was first published in Spanish in the Argentine puzzle magazine El Acertijo (number 4, December 1992). An approved English translation was written by Michael Keller and an article first appeared in the chess magazine NOST-Algia. Other game publications also published the rules, and the game gathered a small but devoted following. The Internet spread the game more widely, and it is considered by many aficionados to be one of the best and deepest abstract games.
Michael Keller wrote the first computer program to play the Game of the Amazons in 1994 (in Fortran with a
text interface; a later version was written in Visual Basic; see References). Quite a few stronger programs
have been written in recent years by various authors. There is usually an Amazons tournament at the annual
Computer Olympiad.
Disponível em: http://in.wikipedia.org/wiki/game_of_Amazons Acesso em: 28/06/2010. 2.1 MAKING SENSE
Focus on Context Activity 1 - Discuss with your partner in Portuguese:
• Este jogo é familiar a você?
• Quais jogos de tabuleiro você conhece?
• Quais você sabe jogar?
• Este tipo de jogo exige raciocínio? Por quê?
• O que você pode aprender nesse jogo que possa ser utilizado em outras
situações reais da sua vida? Exemplifique.
Esta aula poderá ser desenvolvida, a princípio com a apresentação do texto (no laboratório de informática o qual poderá ficar disponível na pasta do aluno, ou na TV multimídia, ou fotocopiado) Os alunos poderão trabalhar em duplas.
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2.2 FOCUS ON CONTEXT
Activity 1 – Read the text “The game of amazons” and copy the information
required:
a) Place of the game creation:
b) Date:
c) Creator:
d) Color of players:
e) Numbers of amazons in the game:
Activity 2 - The text is divided in three parts: general information, rules and
history. Read the text again, then answer the questions in
Portuguese.
a) Quantos jogadores podem participar de uma partida?
b) Quanto tempo ela pode durar?
c) Qual o objetivo de atirar a flecha no jogo?
d) Como esse jogo ficou conhecido mundialmente?
e) Quem e quando escreveu pela primeira vez um programa de computação
para jogar “The game of the amazons”?
f) Este jogo atualmente faz parte de um torneio. Qual?
Activity 3 - Search the meaning of the underlined words from the text.
(Para fazer o link, aperte ctrl e click em cima da palavra)
Disponível em: www.wikipedia.org.br
Acesso em: 29/06/2010
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Activity 4 - Solve the crossword.
Across
1- Verb – to go to the other side.
5- A kind of activity you have fun. You can do it with one or more people.
7- A limited space.
Down
2- The organization of the game you have to follow if you want to play.
3- The people who are playing the game
4- A kind of game played in a chessboard, similar to chess.
6- You usually use it with a bow. (sn. Archery)
8- An important piece of a game
Word bank- amazon; square; queen; players; rules; arrow; game; across.
1 2 3
4
5 6
7 8
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2.3 GRAMMAR POINT
Simple Present
Este tempo verbal é usado, na Língua Inglesa para expressar ações, fatos e
freqüência. Pode vir ou não acompanhado de expressões como: usually, always,
sometimes,never, every day, every week, every month, year, etc.
Ex. I usually play games at a lan house.
Nas 3ª pessoas do singular (he, she, it), nas frases afirmativas, acrescenta-se s na
maioria dos verbos.
Ex. My friend never plays this game.
Activity 1 – Read the text again and underline the verbs which are in the simple
present tense in the 3rd person.
Simple Past
- Este tempo verbal é usado para falar de ações que começaram e terminaram no
passado.
-Forma-se o passado simples com verbo regulares, acrescentando –ed no verbo.
- A forma verbal do passado simples é a mesma para todas as pessoas, ex. I / you /
he/ she / it / they walked.
-Os verbos irregulares têm suas formas próprias no passado, ex. run → ran, write→
wrote, be→was/were. Ex: Michael Keller wrote the first computer program to play the
Game of the Amazons in 1994.
Activity 2 – Find out and write down all verbs in the simple past tense from the
history in the text.
Activity 3 – Now you can choose some verbs from the text and write some
sentences to express:
a) Your daily activities –
b) Your last weekend activities -
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3. LET’S PLAY THE GAMES
3.1 JOGO MUSICAL – Guitar Hero online Music – “More than a Feeling” – Boston Disponível em: http://letras.terra.com.br/boston/5305 Acesso em: 06/07/2010 LISTENING TO THE SONG Activity 1 – Now we are going to listen to the music. Let’s pay attention to the instruments played in this song. What kind of instruments are these? Can you recognize some of them?
• Draw the instruments in the box you can recognize in the song.
Activity 2 - Lyrics Comprehension Listen to the lyrics again, and answer:
• What style of music is it? ( ) Pop music ( ) Rock ( ) Blues • Who sings this song? • What do you think this song is about?
• How is the weather represented in the song?
Serão disponibilizados três tipos de jogos, um jogo musical, um jogo de
tabuleiro e um jogo de desafio. Para cada jogo haverá atividades para a
familiarização com os mesmos.
Guitar Drums Keyboard
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Activity 3 - Analyze these sentences from the song and answer:
“…When I hear that old song they used to play And I begin dreaming (more than a feeling) ‘till I see Marianne walk away.” • What kind of feeling is expressed here?
Activity 4 - Unscramble the sentences according to the song, then draw a picture that better represents the stanza. ( ) And I dream of a girl I used to know ( ) When I’m tired and thinking cold ( ) I closed my eyes and she slipped away ( ) I hide in my music, forget the day ( ) She slipped away, she slipped away
Activity 5 - Let’s sing the song
Playing the game
Activity 6 - Nesta aula os alunos serão levados ao laboratório de informática
(Proinfo) para jogar o Guitar hero – game online.
Disponível em: www.gamesx.com.br/jogos/guitar_hero/guitar_hero/asp
Acesso em: 06/07/2010
Activity 7 – Feedback: Write in Portuguese some information about your
performance.
a. Did you like or didn’t like this game? Justify:
b. Did you like the song?
c. Which difficulties did you have playing the game?
d. Did you recognize any musical notes?
Nesta atividade, o professor poderá gravar o vídeo da música em pendrive no formato adequado para tocar na TV da escola. O vídeo está disponível no endereço eletrônico: http://letras.terra.com.br/boston/5305
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3.2 JOGO DE TABULEIRO - Sudoku
Let’s talk about this game!
• Why playing this game? • It’s easy to learn. • You can play alone or in groups. • It stimulates the logic thinking.
Activity 1 - Search
Would you like to know a bit more about this game?
Go to:> www.oilondres.com.br/info/sudoko.htm
Now you can inform:
- The origin of the game:
- How it was spread all over the world:
Activity 2 - Reading
Before playing let’s read some important information about the game.
Aim of the game- To complete the empty squares with a number from 1 to 9. There
are five levels of difficulties you have to get the last one.
Rules – A number cannot appear more than once in each cross line.
A number cannot appear more than once in each down line.
How to play – Click on empty fields and key the number you have chosen.
Playing the game
Activity 3 - Nesta atividade os alunos estarão no laboratório de informática do
Paraná Digital ou Proinfo e jogarão SUDOKU. É importante tentar chegar ao nível 5
do jogo.
Disponível em:< www.abril.com.br/sudoku_online.shtml
Acesso em:< 18/07/2010
O professor poderá iniciar essa atividade falando um pouco sobre o jogo Sudoku.
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3.3 JOGO DE DESAFIO - ARK OF TREASURE
Activity 1 – Read the instructions of the game below and answer:
Description (Game published on 2010-05-03)
Use your Match-3 powers to discover priceless relics from ancient civilizations!
Instructions
To complete a level, get the treasure chest to the bottom of the game board by clearing items underneath it. To clear items, click and drag over groups of 3 or more adjacent matching items. As you play, you’ll earn special powers, which you can use to improve your score.
• What is the aim of the game?
• What is it about?
• Have you ever played this game?
Activity 2 - Before playing the game, choose “modo história” read carefully each instruction from each level.
Go to the initial page of the game and answer:
• What can you see in the image?
• What means “Ark of Treasure”?
• The first page you have to connect the lotuses in right order to reveal an ancient world. What is this?
• Where have you to go, in order to get the treasure at the first level?
• How are you going to get some power to go ahead?
• What treasure is required in this stage? Why is it important in the game?
Playing the game – aula no laboratório de informática
Disponível em:> http://www.kongregate.com/games/agame/ark-of-treasure
Acesso em:> 18/07/2010
Activity 3 – After playing the game let’s talk about different countries and
different cultures.
• In pairs search about India: localization, their language, culture, etc.
• What do you know about ancient Egypt? Search and write a short paragraph
in Portuguese.
Go to school library or: www.wikipedia.org.br acessado em:>20/07/2010
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Activity 4 - Feedback – Let’s talk about difficulties
• Escreva resumidamente sobre o jogo e suas dificuldades enfrentadas.
• A história toda é apresentada em Inglês. O que foi mais difícil para você:
entender o que se pedia para interagir no jogo ou enfrentar as dificuldades do
próprio jogo?
4. NOW, IT’S YOUR TURN!
Sugestôes de tipos de jogos
Dominó – Os números (quantidade de bolinhas) poderão se substituídos por verbos
irregulares e sua tradução ou sua forma no passado. Veja ex. 2 peças.
Roleplaying de cartas - Os personagens existentes podem ser substituídos por
personagens nativos de diferentes países, com suas respectivas características e
habilidades.
Wheel of fortune – Esse jogo necessita da confecção de uma roleta com valores
de 100, 200, 300 e assim sucessivamente até que chegue a 1000, incluindo You
Lost all money e um You missed your turn. Confecção de cartelas com espaços
em branco os quais indicam a quantidade de letras que formam uma palavra em
Inglês. Abaixo do espaço de cada cartela haverá uma frase, em Inglês, como pista
para descobrir a palavra. O tema pode ser : Countries, famous people, outros.
Ex.
Resposta =1- New Zealand
Memory game – Cards com Phrasal verbs na forma do Imperativo e seus
respectivos significados em forma de figuras.
Esta será a ultima etapa do material didático. Aqui o professor vai solicitar aos alunos a confecção de um jogo, que será produzido em equipes (5 alunos no máximo). Cada equipe confeccionará um jogo. Todos os jogos deverão estar em Inglês. A dinâmica e regras do jogo deverão ser desenvolvidas pela equipe com a orientação do professor através de exemplificações e sugestões durante o processo de produção.
1- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (two words – 10 letters)
It’s a beautiful country in the Pacific Ocean. The places
in Lord of the Rings movies are in this country.
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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
KENSKI, V. (2002) “Processos de interação e comunicação no ensino mediado
por tecnologias”. In: ROSA, Dalva; SOUZA, Vanilton (org.) Didáticas e práticas de
ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro:
DP&A.
MARCUSCHI, L. E XAVIER, A. C (org.). Hipertexto e gêneros digitais: novas
formas de construção do sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005
MEURER, J. L. O trabalho de leitura crítica: recompondo representações,
relações e identidades sociais. Florianópolis-SC: UFSC, 2000.
STIPEK, D. Motivation to learn: from Theory to Practice. Los Angeles: University
of California, 1998.
PESQUISA ONLINE
www.abril.com.br/sudoku_online.shtml
www.gamesx.com.br/jogos/guitar_hero/guitar_hero/asp
http://www.google.com.br/
http://www.kongregate.com/games/agame/ark-of-treasure
http://letras.terra.com.br/boston/5305
www.oilondres.com.br/info/sudoko.htm
http://www.slideshare.net/agbrjr/
www.wikipedia.org.br
http://in.wikipedia.org/wiki/game_of_Amazons