Post on 19-Aug-2020
ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE MATEMÁTICA – UFF
DISCIPLINA: ANÁLISE DE DADOS
PROFESSOR: HUMBERTO J. BORTOLOSSI
Aluno: Sandro G. V. Câmara
A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA EM UM CURSO DE
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS
Luzinete de Oliveira Mendonça
Meri Bello Kooro
ATIVIDADE DESENVOLVIDA COM PROFESSORES
DE ALFABETIZAÇÃO EM MATEMÁTICA NA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)
Objetivo do Curso
Promover uma formação continuada
Ampliar o conhecimento profissional dos professores,
para melhorar a aprendizagem do aluno.
Propor atividades de formação centradas em
processos de interdisciplinaridade
Diagnosticar as necessidades dos professores para o
trabalho no EJA
ATIVIDADE DESENVOLVIDA COM PROFESSORES DE
ALFABETIZAÇÃO EM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS (EJA)
Estrutura do Curso
1° módulo: Itinerário Formativo de Linguagem
Cinematográfica;
2° módulo: Itinerário Formativo de Linguagem
Musical;
3° módulo: Itinerário Formativo de Linguagem
Visual;
4° módulo: Itinerário Formativo de Linguagem
Midiática.
A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA DE
JOVENS E ADULTOS
DIFICULDADES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
As múltiplas situações para quais o professor não
possui respostas preestabelecidas.
A complexidade da prática pedagógica que requer
uma busca por conhecimentos de diversas naturezas
– acadêmicos e das experiências.
A concepção pedagógica de superar o paradigma
compensatório do ensino regular.
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Arroyo (2005) defende que todas as questões que
fazem parte da história da EJA são muito importantes
e devem compor os conhecimentos que determinam
sua configuração.
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Na ação e para ação que se manifesta e evidência
o conhecimento profissional do professor.
As experiências vividas, suas práticas e valores
culturais dos professor são imprescindíveis para a
construção da sua prática pedagógicas.
DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Aproximação dos professores das pesquisas em
Educação.
O tempo necessário para a formação de qualidade.
A necessidade de emancipação da EJA
respeitando os alunos e professores
FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA
FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA
Fonseca( 2000) constatou um número pequeno na formação de educadores de jovens e adultos.
A Unesco-Orealc recomenda que a formação de jovens e adultos seja concebida com uma “especialização”
O despreparo dos professores que atuam nesse campo.
Soares( 2008) foca na formação de profissionais de EJA.
FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE EJA
Bernardino (2008) defende a formação continuada
e permanente do educador de jovens e adultos e
idosos, por meio de percepções do educador não
apenas da sua realidade diária, mas também das
mudanças pelas quais o mundo passa.
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EJA
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EJA
Considerando que apenas 21% da população consegue
compreender informações a partir de gráficos e tabelas.
A matemática como uma linguagem universal
contribuindo para que as pessoas estabeleçam relações
de diferentes aspectos.
A Educação Matemática empenhada em uma busca
dessa linguagem, para as pessoas analisarem a
realidade em que vivem.
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EJA
Lopes(2004) enfatiza que com as representações
gráficas frequentes na mídia amplia a necessidade
de refletir sobre a formação estatística que se tem
possibilitado a nossa população.
EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA
EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA
Em função da presença no seu dia a dia.
Existe um consenso hoje na urgência dedesenvolver nos estudantes a competência paralidar com a linguagem estatística.
EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA
“O desenvolvimento do raciocínio combinatório, depensamento probabilístico é fundamental para oaluno do EJA, [...] para que as pessoas possamentender sua realidade dentro do contexto social emque vivem como cidadãos.” (São Paulo 2010, p. 41)
O Caderno de orientações didáticas para EJA (São Paulo 2010)
A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA EM PREPARAR OS
ESTUDANTES.
LOPES (2008)
EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA
Lopes (2004) Propõe um processo de ensino e
aprendizagem da Estatística com uma perspectiva
investigativa, nas quais precisem tomar decisões
com base nos dados coletados.
A LINGUAGEM MIDIÁTICA E A EDUCAÇÃO
ESTATÍSTICA
A LINGUAGEM MIDIÁTICA E A EDUCAÇÃO
ESTATÍSTICA
Requer o pensar sobre a linguagem que circula por
diferentes mídias.
O interesse da inserção da linguagem midiática no
contexto escolar.
DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
A educação estatística em um curso de formação de
professores da educação de jovens e adultos
PERFIL DOS PROFESSORES DO CURSO
Com mais de dez anos
de magistério
Apenas um com cinco
anos
Pedagogia
Filosofia
Letras
Teologia
Direito
Apenas um com formação
em Matemática
Tempo de trabalho Formação
INICIALMENTE
Feita uma leitura sobre a reportagem “Pesquisa
mostra o perfil dos jovens da região”
Site do jornal Gazeta do Sul.
Os professores foram provocados a refletir sobre
os dados apresentados e relacioná-los com os
jovens de suas escolas.
PERGUNTAS FEITAS PARA OS PROFESSORES
Quem realizou a pesquisa e qual o seu objetivo?
Essas conclusões alertam para que tipos de
problemas?
Qual a população e qual a amostra examinada?
Que dados da pesquisa foram fornecidos pela
reportagem?
A partir deles, é possível elaborar algumas
conclusões?
Os resultados apresentados, em sua opinião,
assemelham-se aos comportamentos dos jovens
de sua região?
SEGUNDO MOMENTO
Levar os professores a pensar nas perguntas e nas
possíveis alternativas de respostas, que poderiam
gerar o perfil dos alunos com dados apresentados.
Tal proposta se justifica, por considerarmos que uma
pesquisa estatística se inicia com um problema.
A importância na elaboração das perguntas, que
podem possibilitar problemas e deficiências na
pesquisa quando mal elaboradas.
SEGUNDO MOMENTO
Foi sugerido aos professores uma discussão sobre a
qualidade e a pertinência das perguntas na construção
do perfil dos jovens em questão.
O registro as perguntas que geraram os dados da
reportagem.
Os professores elaboraram as perguntas e
acrescentaram ao questionário a variável de renda
familiar.
Perguntas Pesquisa do Jornal Pesquisa dos Professores
Tamanho da amostra 364 alunos 55 alunos
Sexo feminino 60,7% 47%
Estão trabalhando 36% 38%
Nunca trabalharam, mas estão
procurando emprego32,7% 20%
Assalariados com carteira assinada 32,8% 22%
Realizaram ou realizam o Ensino Médio
em escola pública 86% 71%
Raramente lêem livros 29% 24%
Têm o hábito de ler textos na internet
todos os dias62% 55%
Musica é assunto preferido para leitura 36% 31%
Poesia e romance são os assuntos
preferidos para leitura32,4% 17%
Utilizam a internet como principal meio de
comunicação 29,7% 20%
Utilizam a televisão como principal meio
de comunicação 96,7% 96%
Possuem celular 96,7% 96%
Têm computador 65,9% 98%
Renda familiar até 1 salário mínimo 7%
Renda familiar até 2 salário mínimo 51%
Renda familiar até 3 salário mínimo 42%
REPRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
Gráficos
Tabelas
Modelos de Gráficos
mais adequados.
Qualitativas
Quantitativas
discreta
contínua
Modelos Matemáticos Conceitos de Variáveis
DIFICULDADES APRESENTADAS
Construção do gráficos de setores
por não saber usar o transferidor
Fazer a conversão de graus para porcentagem
Gráficos de Barras
construção do eixo cartesiano
RESULTADO DAS PESQUISAS
A construção do gráfico utilizando a planilha
eletrônica despertou admiração e interesse nos
docentes.
As questões conceituais foram sendo esclarecidas
no decorrer das discussões.
Chamando a atenção para o caráter de incerteza
com o qual a Estatística lida.
Tirar conclusões a partir dos resultados fornecidos
pela pesquisa
CONCLUSÃO
A implementação da Educação Estatística requer um
ambiente de aprendizagem de ação e reflexão, buscando
a compreensão sobre os fenômenos com base em
dados.
No desenvolvimento de uma investigação os conceitos
matemáticos e estatísticos passam a fazer sentido para
os aprendizes, que lhes atribuem significado, o que
colabora para uma formação eficiente.
No desenvolvimento da investigação os professores
assumem a condição de responsáveis pela construção
do próprio conhecimento.
REFERÊNCIAS
ARROYO,M.(2005). “Educação de jovens – adultos:
uma campo de direitos e de responsabilidade pública”
BERNARDINO, A. J.(2008). “Existências na formação
dos professores da EJA.”
FONSECA, M. C. F. R. et al. (2000). “O significado de
um projeto de extensão universitária na formação inicial
de educadores de jovens e adultos.”
LOPES,C. E. (2004). “Literatura estatística e INAF
2002.”
LOPES, C. E. (2008). “Reflexões teórico-metodológicas
para a educação estatística.”