Post on 24-Nov-2021
EDUCAÇÃO FÍSICA
Ginástica Laboral
Ao contrário do que muitos pensam, o conceito é
antigo. Ele surgiu na Polônia, em 1935, com o nome de
“Ginástica de Pausa”. Somente na década de 60, a
ginástica laboral conquista o mundo, principalmente na
Europa e no Japão. Na terra do sol nascente, a ginástica
laboral compensatória (GLC) se torna obrigatória para
escritórios.
Já no nosso país, a primeira ideia veio da escola de
educação FEEVALE, que criou um projeto de GLC e
recreação. Desde então, a ginástica tem se difundido
bastante, principalmente após as contribuições do
americano Keneth Cooper, que utilizou um formato
mais adequado para a nossa realidade empresarial.
A palavra laboral vem de labor, que significa trabalho.
Portanto, esse tipo de ginástica é realizado no ambiente
de trabalho. Podemos defini-la como um programa de
recuperação e manutenção da qualidade de vida e de
promoção do lazer, planejada e aplicada no ambiente de
trabalho.
A Ginástica Laboral é praticada com intervalos de cinco
a dez minutos diários. O seu objetivo é proporcionar ao
funcionário uma melhor utilização de sua capacidade
funcional através de exercícios de alongamento, de
prevenção de lesões ocupacionais e dinâmicas de
recreação. O programa de atividades deve ser
desenvolvido após uma avaliação criteriosa do ambiente
de trabalho e de cada funcionário em particular,
respeitando a realidade da empresa e as condições
disponíveis.
Existem dois tipos de Ginástica Laboral: A Ginástica
Preparatória é realizada antes ou logo nas primeiras
horas do início do trabalho. Ela é constituída de
aquecimentos e/ou alongamentos específicos para
determinadas estruturas exigidas. O objetivo é aumentar
a circulação sanguínea, lubrificar e aumentar a
viscosidade das articulações e tendões. Geralmente tem
duração de 5 a 10 minutos. A Ginástica Compensatória
é realizada no meio da jornada de trabalho, como uma
pausa ativa para executar exercícios específicos de
compensação.
Nesse novo momento sem precedentes por causa da
pandemia que estamos vivendo, no qual os adultos estão
trabalhando geralmente em locais inapropriados ou
adaptados em Home Office, está havendo crescimento
exponencial de procuras à ortopedistas por queixas de
dores na coluna e pescoço, e parte da culpa desse
problema além da postura é a falta de um alongamento
apropriado.
1) O que você entende de ginástica laboral? Converse
com seus responsáveis e responda no seu caderno.
2) Já sentiu desconforto muscular enquanto assistia
tv, jogava vídeo game e utilizou algum movimento
que está na figura? Onde foi a dor e qual
movimento fez?
3) Pesquise os malefícios que a falta de prática da
ginástica laboral pode ocasionar nas pessoas:
4) Quais benefícios a ginástica laboral pode fazer a
um funcionário? (REGISTRE EM SEU CADERNO)
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Marcelo Mendes, Elaine Catão,
Lucas Salema e Flavio Zimmaro
LÍNGUA PORTUGUESA I
TEXTO I
ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 15 DIAS LETIVOS
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (6 º ANO)
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO
KIT 7
Por que criança não pode trabalhar?
Criança não pode trabalhar por um motivo simples:
porque ela está muito ocupada sendo criança. Ser
criança é ter liberdade de fazer uma porção de coisas: ir
à escola, brincar, ler, praticar esportes, conviver com
outras crianças. Ser criança é ser livre para inventar
brincadeiras, fazer descobertas e, aos pouquinhos
aprender a ler o mundo.
Para garantir que esses direitos sejam respeitados foram
criados os direitos da criança. No Brasil, esses direitos
estão na lei: eles compõem o Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA). Segundo o ECA, toda criança tem
direito à vida e à saúde, à liberdade e à dignidade, à
convivência com a família, à educação, ao lazer e a
muitas outras coisas.
O ECA diz com todas as letras: abaixo dos 16 anos, é
proibido trabalhar. Mas estar escrito na lei não é
suficiente. É preciso que os governos, as famílias e as
empresas estejam atentos e prontos a ajudar as crianças
que trabalham, tirando-as dessas atividades, garantindo
que elas possam estudar e ajudando suas famílias a
acolhê-las com dignidade e carinho. (Hélio Mattar. In: Folha de São Paulo, 2/3/2002).
TEXTO II
(http://www.blogdorobertosantos.com.br/serra-talhada-reforca-campanha-
contra-o-trabalho-infantil-durante-pandemia/)
1) Qual a relação existente entre os dois textos?
____________________________________________
2) De acordo com o texto I, por que as crianças não
podem trabalhar?
____________________________________________
3) Segundo o texto I, que medidas foram tomadas no
Brasil para garantir que os direitos das crianças fossem
respeitados?
____________________________________________
4) Para que serve o número de telefone que aparece no
cartaz (texto II)?
____________________________________________
5) No cartaz, temos um verbo que expressa uma ação
que deve ser praticada pelo leitor. Que verbo é esse?
____________________________________________
6) Agora, observe as frases retiradas do texto I.
A - Para garantir que esses direitos sejam respeitados
foram criados os direitos da criança.
B- O ECA diz com todas as letras: abaixo dos 16 anos,
é proibido trabalhar.
a) Qual deles nos dá a ideia de um fato do qual temos
certeza?____________________________________
b) Qual delas expressa uma possibilidade, algo que
pode acontecer? ______________________________
ATENÇÃO!
Os verbos podem expressar atitudes ou percepções do
falante em relação ao que diz, como: certeza, pedido ou
hipótese. Chamamos de modo verbal essa possibilidade
de exprimir a maneira como encaramos o processo
verbal na própria forma da palavra. São três os modos
verbais:
7) Leia o texto abaixo, talvez essas dicas sirvam para
você.
a) Os verbos sublinhados no texto expressam um
conselho, uma certeza ou hipótese?
____________________________________________
b) Marque o modo verbal em que esses verbos estão:
( ) modo indicativo.
( ) modo subjuntivo.
( ) modo imperativo.
Professora que contribuiu na elaboração desta
atividade: Aline Ramalho.
CIÊNCIAS
A água é essencial para a manutenção das várias
formas de vida que temos na Terra. E por esse motivo
deveria ser acessível a todos os seres vivos, humanos ou
não, para manter a sustentabilidade do nosso planeta.
Nosso organismo é formado por 75% de água;
ela é responsável pelo transporte de nutrientes em todo
o organismo através da circulação sanguínea. A água
regula a temperatura corporal, auxilia na eliminação de
substâncias tóxicas durante o metabolismo. Além de
participar de reações químicas no organismo e de todos
os processos fisiológicos da digestão, excreção e
absorção. Auxilia também na prevenção de doenças
renais.
No entanto, quando falamos de água, falamos
de um dos elementos que tornam o nosso planeta único
perante os mundos atualmente conhecidos por nós no
Universo, uma vez que é a sua disponibilidade na forma
líquida o principal fator para a existência da vida por
aqui.
Modo indicativo – expressa certeza, convicção.
Chove muito em janeiro.
Choverá em poucos minutos.
Modo subjuntivo – expressa hipótese, dúvida.
Tomara que não chova.
Se chover, ficarei em casa.
Modo imperativo – expressa recomendação, ordem,
pedido, conselho, orientação.
Evite a chuva.
Não saia na chuva.
Monte seu cantinho de estudo – Para não perder tempo,
tenha em mãos tudo de que vai precisar: livros,
apostilas, e cadernos das matérias, lápis, canetas e
borracha, rascunho. [...] (http://atrevidinha.uol.com.br)
Podemos perceber, no que se refere a
distribuição de água na biosfera terrestre que a maior
parte é salgada (97%) e está concentrada nos oceanos,
mares e alguns lagos, tais como o Mar de Aral e o Mar
Morto. Ao outros 3% restantes são formados pela água
doce e boa parte deles é própria para consumo. No
entanto, desse total, quase 70% encontram-se em
calotas polares, sendo inviáveis para a exploração e
utilização. As águas subterrâneas (29% da água doce),
por sua vez, são a principal fonte de captação de
recursos hídricos no mundo, apresentando-se nos
lençóis freáticos ou aquíferos, tais como o Aquífero
Guarani e também o Aquífero Alter Chão, que
possuem a capacidade de absorver e filtrar a água. Já os
rios e lagos correspondem a apenas 0.9% de toda a água
potável disponível no mundo. São uma importante fonte
de obtenção desse recurso para muitas localidades e
precisam ser conservados.
A distribuição da água doce potável entre as
diferentes partes da superfície terrestre, é totalmente
desproporcional. As Américas juntas, reúnem 41% de
todos os recursos hídricos disponíveis, seguidos pela
Ásia – maior e mais habitado continente – com 30%,
pela África com 10%, depois a Europa com 7%, a
Oceania com 5% e a Antártida com 5%.
É válido lembrar que, no interior dessas massas
continentais, também existem disparidades, de forma
que algumas áreas apresentam escassez hídrica, tais
como o norte da África, o Oriente Médio, o Sul da Ásia
e algumas outras regiões do planeta. Tal fator agrava-se
com a poluição de rios e reservas subterrâneas além,
do esgotamento dos demais elementos que mantêm
o equilíbrio natural do planeta. Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/distribuição-água -
no- mundo.htm.
https://www.educamaisbrasil.com.br
1. A água é um elemento de fundamental importância
para a vida de todas as espécies da natureza. Quais as
principais contribuições da água para o ser humano?
____________________________________________
2. Assinale a alternativa correta:
a) A água potável é encontrada nos oceanos.
b) Toda água doce do planeta é própria para o consumo
sem a necessidade de tratamento.
c) Sem água é possível que exista a vida.
d) Somente a água potável é boa para o consumo
humano.
3. Ligue o tipo de água ao seu respectivo local:
Água doce Oceanos
Rios
Lagos
Água salgada Lençóis freáticos
Mares
Nuvens
4. Escreva, com suas palavras, três ações que podem
evitar a poluição e o desperdício de água:
____________________________________________
____________________________________________
5. Observe a imagem abaixo:
a) Cite três itens que estão causando poluição no mar.
____________________________________________
b) Escolha um destes itens da imagem que causa
poluição e diga como você utilizaria este material de
forma reciclável.
____________________________________________
6. Para completar a frase corretamente, utilize uma das
duas palavras entre parênteses:
a) Somente a água _______ pode ser consumida pelos
seres humanos. (doce / salgada)
b) Sem a água, seria _______ a existência de vida no
planeta. (possível / impossível)
c) A maior parte da água do nosso planeta é _______.
(doce / salgada)
d) No futuro, podemos ter falta de água boa para o
consumo devido a poluição e o ________. (desperdício
/ tratamento)
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Eliane Vieira e Thaise Moreira.
ENSINO RELIGIOSO
FÉ E ESPERANÇA
Fé é a adesão de forma incondicional a
uma hipótese que a pessoa passa a considerar como
sendo uma verdade sem qualquer tipo de prova ou
critério objetivo de verificação,
absoluta confiança que se
deposita nesta ideia ou fonte de
transmissão. É impossível
duvidar e ter fé ao mesmo tempo.
É geralmente associada a
experiências pessoais e herança
cultural podendo ser
compartilhada com outros
através de relatos, principalmente (mas não
exclusivamente) no contexto religioso, e usada
frequentemente como justificativa para a própria crença
em que se tem fé. A fé se manifesta de várias maneiras
e pode estar vinculada a questões emocionais (tais
como reconforto em momentos de aflição sem de sinais
de futura melhora, relacionando-se com esperança) e a
motivos considerados moralmente nobres ou
estritamente pessoais e egoístas. Pode estar direcionada
a alguma razão específica (que a justifique) ou mesmo
existir sem razão definida.
Esperança é uma crença emocional na
possibilidade de resultados positivos
relacionados com eventos e
circunstâncias da vida pessoal. A
esperança requer uma certa
perseverança, ou seja, acreditar que
algo é possível mesmo quando há
indicações do contrário. O sentido de crença deste
sentimento o aproxima muito dos significados
atribuídos à fé. Muitas pessoas praticam sua fé, quando
simplesmente acreditam em energia ou na força do
Universo, o que indica que apesar de não ter um Deus,
há a presença de uma espiritualidade, portanto, FÉ. https://www.espiritismo.tv/Vocabulario/esperancaefe-2/
www.samarytano.com/2016/03/que-tenhamos-fe-esperanca-e-forca.html
Exercícios
1- Relate como você utiliza sua fé para encontrar forças
para enfrentar as dificuldades e tristezas da vida.
____________________________________________
2- Quando você quer algo que te parece impossível,
como utiliza sua fé para ter esperança?
____________________________________________
3- Neste momento de afastamento social, como você
relacionaria FÉ, ESPERANÇA e FORÇA?
____________________________________________
4- Leia o diálogo abaixo com bastante atenção.
Qual dos personagens (o da esquerda ou o da direita)
apresenta condições de acolher a fé em sua vida?
Justifique sua resposta.
____________________________________________
Vamos refletir
5- Leia com atenção e depois responda.
Diante da pandemia do novo
coronavírus, com o isolamento
social imposto como medida de
proteção contra a disseminação da
COVID-19, a fé, é a confiança
absoluta, sem espaço para dúvida, que cada um deposita
no que escolhe acreditar. A esperança como antídoto
diante de um inimigo invisível, letal e que a humanidade
luta para controlar. Enquanto a batalha não se encerra,
apaziguar corações e mentes é a busca interna de cada
um diante da sua convicção.
Convide um familiar que resida contigo para ler o
texto. Após isso, discuta a importância da fé e da
esperança nesses tempos de pandemia. Escreva um
comentário sobre as principais contribuições acerca do
tema proposto.
____________________________________________
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Fernanda Braga, Alan Guedes e
Eliane de Aguiar.
LÍNGUA PORTUGUESA II
Fique atento! Em meio às distintas situações comunicativas que compartilhamos cotidianamente se encontram aqueles gêneros que permitem expressarmos nosso posicionamento de forma ainda mais democrática acerca dos problemas sociais, entre eles, o abaixo-assinado, a carta aberta, carta do
leitor e, por que não dizer, as cartas de reclamação e de solicitação, todas essas modalidades marcadas pelo teor argumentativo.
Texto I
Colégio Monteiro Lobato
Avenida Visconde de Sabugosa, 1.520 – Sobral, Ceará
Sobral, 5 de abril de 2009.
Assunto: Aquisição de livro
Srs. pais de alunos dos 6ºs anos do Ensino fundamental,
Solicitamos a aquisição do livro que será usado no
início do trabalho da área de Língua Portuguesa. O
trabalho terá início na sexta-feira 24/4 e é importante
que todos os alunos tenham a obra nessa aula.
“Histórias à brasileira”
Autora: Ana Maria Machado (adaptação) Editora: Companhia das Letrinhas
Atenciosamente,
ROSANA SELIGMANN COORDENADORA PEDAGÓGICA
Circular nº 014/2008
Texto II
Fortaleza, 7 de março de 2010.
Caro senhor gerente do supermercado Preço Bom, loja
da Rua da Praça, 18:
Há muitos anos nossa família é freguesa deste
supermercado. Hoje, porém, estamos muito
decepcionados com o atendimento de sua loja.
Semana passada, no dia 2 de março, compramos
um pote de 500g da maionese Q-koisa que, apesar de
estar dentro da data de validade, está visivelmente
estragada e cheirando mal.
Ao mostrarmos a nota da compra e pedirmos a
substituição do referido item ao funcionário
identificado como Armando Guerra, ele disse que a loja
não tem nenhuma responsabilidade sobre a mercadoria
que já saiu do estabelecimento.
Assim, gostaríamos de pedir diretamente ao
senhor a substituição do produto ou a devolução do
dinheiro pago pelo vidro de maionese, sob o risco de eu
ou minha família nunca mais comprarmos em seu
supermercado.
Cordialmente,
Eliane Aparecida dos Santos
1. Uma dessas cartas é de reclamação, a outra, de
solicitação. Indique-as.
____________________________________________
2. Qual o objetivo da primeira carta? E da segunda?
____________________________________________
3. Para quem é dirigida a primeira carta? E a segunda?
____________________________________________
Fonte: Blog do Professor Maurício Araújo
Fique atento! A Carta do leitor é um tipo de carta (gênero epistolar) veiculada geralmente em jornais e revistas, onde os leitores podem apresentar suas opiniões. É um espaço às opiniões, sugestões, críticas, perguntas, elogios e reclamações dos leitores e podem ser visualizadas por qualquer indivíduo.
Texto III
4. Responda às questões de acordo com a carta acima:
a) Que gênero textual é esse?
____________________________________________
b) Qual é a função desse texto?
____________________________________________
Fonte: Site Ensinar Hoje
Professora que contribuiu na elaboração desta
atividade: Manuela Gonçalves Hard
HISTÓRIA
A Antiguidade e suas sociedades:
Mesopotâmia, Egito e Império
Persa.
Antiguidade, ou Idade Antiga, é
o nome
dado ao período da história
da humanidade
compreendido entre o fim
do Neolítico, por volta de
4.000 a.C. (antes do
nascimento de Cristo), e a
queda do Império Romano do Ocidente, em
476 d. C. (depois do nascimento de Cristo). O início da
Antiguidade é associado à invenção da escrita, que
ocorreu inicialmente na Mesopotâmia por volta de
4.000 a.C.
O desenvolvimento da escrita se deveu a vários
fatores: a necessidade de contabilizar os produtos
comercializados e os impostos arrecadados pelos
servidores do rei; o levantamento da estrutura das obras,
que exigiu a criação de um sistema de sinais numéricos
para realizar os cálculos geométricos.
O desenvolvimento da agricultura e o crescimento da
população mudaram algumas sociedades humanas.
Surgiram os reis, uma pessoa com completa autoridade
sobre a população de determinado território. É o que
chamamos de processo de centralização política ou de
formação de Estado. Para garantir o controle sobre o
conjunto da população, o rei tinha vários servidores.
O surgimento das cidades indicava o nascimento das
primeiras civilizações. Elas nasceram às margens dos
rios pois a água era essencial à agricultura. Por se
localizarem às margens dos rios ficaram conhecidas
como civilizações fluviais.
Mesopotâmia
As primeiras civilizações
conhecidas surgiram na
região entre os rios Tigre e
Eufrates, onde hoje se
localizam o Iraque e o
Kwait, no continente da
Ásia. Esse território era
chamado pelos gregos de
Mesopotâmia, ou seja, entre rios. A Mesopotâmia possuía um governo centralizado; na
sociedade havia pessoas livres e escravos, a religião era
politeísta, ou seja, acreditava em vários deuses;
desenvolveram o primeiro sistema de escrita;
desenvolveram a astronomia (criaram um calendário
lunar de doze meses); criaram o Código de Hamurábi
(um dos mais antigos códigos de leis da história
humana) que deviam ser obedecidas em todo o império;
possuíam escreventes (escribas) que registravam todos
os dados que eram importantes para a administração.
Egito
Surgiu às margens do rio Nilo, norte do continente da
África. O faraó (rei) era o governante máximo do Egito
antigo e o povo o considerava filho do deus Sol e o
adorava como a um deus.
Inicialmente o Egito era dividido em duas partes:
Reino do Alto Egito e Reino do Baixo Egito. Menés
unificou os dois reinos sob sua autoridade. Menés é
considerado o primeiro faraó do Egito. Em relação a religião, os egípcios eram politeístas e
acreditavam na vida após a morte. O reino do além-vida
era governado por Osíris, o deus egípcio dos mortos.
Para atingir esse reino, o espírito do morto deveria fazer
uma longa trajetória cheia de provações. Para auxiliar o
morto, era necessário preservar seu corpo e espírito por
meio de rituais funerários e a técnica da mumificação –
processo pelo qual os corpos passavam para ficarem
conservados. Os corpos dos faraós eram colocados em
construções grandiosas chamadas de pirâmides.
Os egípcios possuíam grande conhecimento da
medicina, matemática arquitetura e astronomia. Na
sociedade egípcia existiam pessoas livres e escravas,
que trabalhavam na construção dos grandiosos
monumentos. O responsável por coletar e registrar as
informações para a administração do faraó era o
escriba.
Persas
A Pérsia situava-se a leste
da Mesopotâmia, num
extenso planalto onde hoje
corresponde ao Irã,
localizado entre o golfo
Pérsico e o mar Cáspio. As regiões
dominadas pelo Império Persa podiam manter sua
religião e seus costumes. Em seu governo, Dario I implantou importantes
medidas administrativas: dividiu o império em
satrapias (regiões administrativas) cada uma
controlada por um sátrapa, uma espécie de governador
escolhido pelo rei, criou a moeda única, o dárico,
impedindo que as satrapias tivessem suas próprias
moedas; ordenou a construção de uma grande rede de
estradas (a Estrada Real que tinha cerca de 2700
quilômetros de extensão). As medidas tomadas por
Dario facilitaram a administração do império e
propiciaram maior circulação de produtos e
informações entre as diversas satrapias.
Os persas deixaram um grande legado aos diversos
povos e religiões posteriores a eles. As ideias
relacionadas ao juízo final, ao paraíso e à oposição entre
o bem e o mal presentes no cristianismo, por exemplo,
têm como origem o zoroastrismo, a religião persa.
Para os zoroastristas, existiam duas forças opostas (bem
e mal) que lutam entre si e é considerada uma das
primeiras religiões da história a exigir dos fiéis uma
conduta moral.
Vamos exercitar
1- A partir da leitura do texto, transcreva o trecho que
afirma que o Egito é uma civilização fluvial.
____________________________________________
2- Após ler o texto, marque a resposta correta.
O Egito é visitado anualmente por milhões de turistas
de todos os quadrantes do planeta, desejosos de ver com
os próprios olhos a grandiosidade
do poder esculpida em pedra há
milênios: as pirâmides de Gizé, as
tumbas do Vale dos Reis e os
numerosos templos construídos ao
longo do Nilo.
O que hoje se transformou em atração turística era,
no passado, interpretado de forma muito diferente, pois:
(A) Significava, entre outros aspectos, o poder que os
faraós tinham para escravizar grandes contingentes
populacionais que trabalhavam nesses monumentos.
(B) Representava para as populações do alto Egito a
possibilidade de migrar para o sul e encontrar trabalho
nos canteiros faraônicos.
(C) Significava a solução para os problemas
econômicos, uma vez que os faraós sacrificavam aos
deuses suas riquezas, construindo templos.
(D) Representava a possibilidade de o faraó ordenar a
sociedade, obrigando os desocupados a trabalharem em
obras públicas, que engrandeceram o próprio Egito.
3- Mesopotâmia significa “entre rios”, caracterize a
religião dessa civilização e aponte o nome do código
que é considerado um dos “códigos mais antigos de leis
da história humana”.
____________________________________________
4- Leia o texto a seguir e responda às questões.
Inaugurado por Ciro e consolidado pelo imperador
Dario I, por volta de 500 a.C., o processo de expansão
persa subjugou inúmeros povos e culturas. As regiões
dominadas pelo exército persa podiam manter sua
religião e seus costumes, ao contrário do que outros
conquistadores faziam no período. No reinado de Dario
I, os domínios persas atingiram a máxima extensão,
indo da Trácia, no Ocidente, até as margens do Rio
Indo, no Oriente. Dadas as grandes proporções
assumidas pelo território persa, Dario I organizou uma
reforma que facilitou a administração do Império e
propiciou maior circulação de produtos e informações
entre as diversas províncias.
a- De acordo com o texto, qual é a principal
característica da dominação dos persas sobre outros
povos?
____________________________________________
b- Cite uma das medidas administrativas adotadas por
Dario I.
____________________________________________
c- Como as reformas de Dario I consolidaram o Império
Persa?
____________________________________________
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Andréa Braga, Helena Andrade e
Maria de Fátima Garcia.
MATEMÁTICA I
MÚLTIPLOS DE UM NÚMERO NATURAL
A palavra “múltiplo” está relacionada à multiplicação.
Assim, quando queremos determinar os múltiplos de um
número natural, por exemplo, do 6, multiplicamos o 6
pela sucessão de números naturais:
O conjunto dos múltiplos naturais de 6 é:
M (6) = {0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, ...}
Vamos observar mais alguns números e seus múltiplos.
Observe que:
O zero é múltiplo de
qualquer número.
Qualquer número é múltiplo de si próprio.
Excluindo o zero, o menor múltiplo de um
número é o próprio número.
O conjunto dos múltiplos de um número é
infinito.
DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL
Divisores de um número natural são todos os números
naturais que ao dividirem tal número, resultarão em uma
divisão exata, isto é, com resto igual a zero.
Consideremos as divisões:
Nesta divisão o resto é 0. Logo, a
divisão é exata.
Neste caso, dizemos que o número 40
é divisível por 5 ou o número 5 é divisor de 40.
Nesta divisão o resto é 5. Logo, a
divisão não é exata.
Neste caso, dizemos que o número 40
não é divisível por 7 ou o número 7 não é divisor
de 40.
Assim, por exemplo, com este processo, podemos
determinar todos os divisores naturais do número 12.
Para isso, basta fazer a divisão do número 12 por todos
os números naturais menores ou iguais a ele, a partir da
unidade. Isto é: dividimos o número natural 12 por todos
os elementos do conjunto:
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 , 10, 11, 12}
Logo:
Observe que: o menor divisor, natural, de 12 é a unidade
(1) e o maior divisor, natural, de 12 é ele mesmo.
Observações importantes:
• O menor divisor natural de um número é sempre o
número 1.
• O maior divisor de um número é o próprio número.
• O zero não é divisor de nenhum número.
• Os divisores de um número formam um conjunto
finito.
Regras de divisibilidade
É possível saber se um número é divisível por outro
“sem fazer a divisão”. Para isso precisamos conhecer os
critérios de divisibilidade. Veremos agora, algumas
dessas regras.
Exercícios
1. Carlos pintou alguns vagões do trem que desenhou.
Responda às questões:
a) Quais são os números dos vagões que Carlos
pintou?
b) Esses números são múltiplos de qual número?
2. Um professor de Educação Física convocou 80
alunos para uma demonstração de ginástica. Ele
pretende distribuir esses alunos em grupos que tenham,
no mínimo, 6 alunos e, no
máximo, 10 alunos, sem que
sobre aluno fora do grupo.
Quais são as maneiras possíveis
de formar esses grupos?
3. Identifique a quantia que pode ser formada apenas
com cédulas de R$ 5,00.
(A) R$ 18,00
(B) R$ 51,00
(C) R$ 120,00
(D) R$ 234,00
4. (Saresp-SP) Indique, dentre as opções abaixo, aquela
que apresenta todas as afirmações corretas:
(A) 12 é múltiplo de 2, de 3 e de 9.
(B) 2, 3 e 7 são divisores de 7.
(C) 2, 3 e 6 são divisores de 12.
(D) 12 é múltiplo de 24 e de 39.
5. Analise cada alternativa e preencha no quadro
colocando V (verdadeiro) ou F (falso) na lacuna
correspondente.
(A) Todo número natural é múltiplo de 1.
(B) Todo número natural é múltiplo de zero.
(C) O número zero é múltiplo de todos os números.
(D) O conjunto dos múltiplos de 3 é o conjunto dos
números ímpares.
(E) Todo número múltiplo de 4 é múltiplo de 2.
(F) Todo múltiplo de 2 e 5 tem como algarismos das
unidades o 0.
6. Uma escada tem 30 degraus. Robson está subindo
essa escada de 3 em 3 degraus, e
Felix de 2 em 2 degraus. Responda
às perguntas abaixo:
a) Algum deles vai pisar no 15.º
degrau?
b) Algum deles vai pisar no 23.º
degrau?
c) Algum deles vai pisar no 18.º
degrau?
d) Em quais degraus os dois vão pisar?
e) Qual é o menor múltiplo comum de 2 e 3?
7. Erick estava fazendo as atividades divulgadas na
página educacional, quando se deparou com a seguinte
questão:
Qual é a alternativa que Erick deve marcar para acertar
a questão?
8. Responda utilizando apenas os números representados
no quadro abaixo:
a) Quais números são múltiplos de 2?
b) Quais números são múltiplos de 3?
c) Quais números são múltiplos de 5?
9. Encontre os cinco primeiros múltiplos naturais dos
números abaixo. Em seguida, explique por que esses
números que você escreveu são múltiplos dos números
dados:
a) 6
b) 15
c) 30
10. Pinte somente os múltiplos que se encontram em
destaque representados nas mãos das crianças:
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Daiane Soares, Alex, André Reis,
Shalana Pereira, Maria Fernanda Carvalho, Leili Vieira
de Oliveira e Carla Fernandes e Souza.
GEOGRAFIA
OS MOVIMENTOS DA TERRA
A Terra, localizada no Sistema Solar, é o
terceiro planeta mais próximo do Sol e o quinto maior
desse sistema. A rotação e a translação são os
movimentos mais importantes do planeta. Eles
influenciam diretamente o dia e a noite, o clima e as
paisagens de cada local.
Movimento de Rotação da Terra
O movimento de rotação consiste no
deslocamento da Terra em torno de si mesma,
circulando ao redor do seu eixo imaginário central
durante um período de 23 horas e 56 minutos. Na altura
do Equador, a velocidade desse movimento é de 1666
km/h. Ao longo do dia, temos a impressão de que é o
Sol que se desloca no céu, de leste para oeste,
chamamos esse movimento de movimento aparente
dos astros, mas o que realmente ocorre, é que a direção
do movimento de rotação da Terra acontece de oeste
para leste, ou seja, a porção Leste vê o nascer do Sol
primeiro que o Oeste. Quando um lado do planeta está
voltado para o Sol, é dia, e, consequentemente, no lado
oposto é noite. Sem o movimento de rotação não haveria
vida na Terra, já que este movimento é fundamental
para o equilíbrio da temperatura e da composição
química da atmosfera. Além da sucessão dos dias e das
noites e a consequente influência na organização da vida
das pessoas (período de aula, período de sono, jornada
de trabalho etc), nos hábitos dos animais e em processos
dos vegetais, fotossíntese, por exemplo, o movimento
de rotação gera outras consequências: interfere na
circulação do ar e das correntes marinhas; permitiu a
divisão do dia em horas e a criação do sistema de fuso
horário e é responsável pelo discreto achatamento na
região dos polos e da dilatação na região equatorial do
planeta.
Movimento de Translação da Terra
A Terra, juntamente com os outros planetas do sistema
solar, realiza ao redor do Sol um movimento, é o
chamado movimento de translação. Para dar uma volta
completa em torno do Sol, a uma velocidade de 29,9
km/s, a Terra demora, aproximadamente, 365 dias e 6
horas. Sua órbita, isto é, o caminho percorrido, tem a
forma ligeiramente oval, ou seja, elíptica e mede 930
milhões de quilômetros. O movimento de translação da
Terra tem como principal consequência a ocorrência das
estações do ano. Ele é, também, a base para a divisão do
tempo. De acordo com o antigo calendário egípcio, a
duração do ano civil era de 365 dias. No ano 46 a.C, os
romanos corrigiram o calendário egípcio acrescentado
as 6 horas que não existiam no calendário anterior. No
Calendário Juliano, dos romanos, passou a existir o ano
bissexto. As seis horas “que sobram” a cada ano, no
final de quatro anos, somadas, equivalem a 24 horas,
isto é, um dia. Esse dia é acrescentado no mês de
fevereiro, que normalmente tem 28 dias mas que de
quatro em quatro anos passa a ter 29. O ano bissexto é
assim conhecido por ter 366 dias.
Texto consultado: Movimentos da Terra, CEPA, disponível em:
http://www.cepa.if.usp.br/energia/energia1999/Grupo6A/MOVTERRA.HTM, Acesso
AS ZONAS TÉRMICAS – Por causa da inclinação do
eixo terrestre e da forma arredondada do planeta, a luz
e o calor do Sol não chegam com a mesma intensidade
a todos os locais da Terra. As diferenças de intensidade
de luz e calor que ela recebe do Sol estão entre os fatores
que possibilitam dividi-la em zonas térmicas,
utilizando os principais paralelos. Essas divisões nos
ajudam a compreender, por exemplo, os climas, as
paisagens e a ocupação humana sobre a superfície.
Zonas Polares: os raios solares atingem a
superfície terrestre de maneira bastante inclinada,
portanto, as temperaturas são as mais baixas da Terra.
Zonas temperadas: os raios incidem à superfície
de forma relativamente inclinada em relação à zona
intertropical, desse modo as temperaturas são mais
amenas.
Zona tropical: áreas que recebem luz solar de
forma praticamente vertical em sua superfície, o fato
produz regiões com temperaturas elevadas, conhecida
como zona tórrida do planeta.
Tempo: designa o tempo atmosférico e/ou
meteorológico de determinado momento, ou seja,
tempo chuvoso, ensolarado...
Clima: reúne um conjunto de informações sobre os
diferentes tipos de clima: tropical, subtropical,
desértico, polar, equatorial, temperado, etc.
Os fatores climáticos são aspectos que
determinam ou exercem influência sobre os elementos
climáticos. São eles que justificam as características dos
tipos de clima. Dentre os principais fatores climáticos,
destacam-se: latitude, altitude, maritimidade,
continentalidade, massas de ar, vegetação, correntes
marítimas e relevo.
ATIVIDADES
1- O Sol rege os movimentos dos planetas do sistema
solar. Ele também ilumina e aquece os astros próximos.
Sua luz foi fundamental para que surgisse vida na Terra.
A Terra executa importantes movimentos ao redor do
Sol, que influenciam diretamente a vida em nosso
planeta. Quais os seus principais movimentos? Assinale
a opção correta.
(A) Rotação e Translação
(B) Rotação e Mutação
(C) Órbita e Eclipse
(D) Translação e trajetória.
2- “Trata-se do movimento realizado pela Terra ao redor
de seu próprio eixo, com a duração de aproximadamente
24horas e que traz como consequências os dias e as
noites.”
O trecho acima define bem qual movimento da Terra?
(A) Translação. (B) Órbita.
(C) Rotação. (D) Progressão.
3- Complete com os nomes das zonas térmicas e pinte
de acordo com as indicações:
a- De vermelho, a zona climática que recebe os raios
solares de forma perpendicular. É nessa zona que se
encontram as regiões mais quentes do planeta.
________________________________
b- De laranja, as zonas climáticas que recebem os raios
solares inclinados. Essas zonas apresentam
temperaturas amenas. ___________________
c- De azul, as zonas climáticas que recebem o raios
solares muito inclinados. Nessas zonas se encontram as
regiões mais frias do planeta. __________________
4- Entre todos os movimentos realizados pela Terra, a
rotação e a translação são consideradas como os dois
mais importantes, pois são os que exercem maior
influência no cotidiano das sociedades. As
consequências principais da rotação e da translação da
Terra são, respectivamente:
(a) a intercalação das atividades solares e a variação
cíclica dos climas.
(b) a sucessão dos dias e noites e a ocorrência das
estações do ano.
(c) a existência dos solstícios e equinócios e a duração
do ano em 365 dias.
(d) a duração dos ciclos solares e a diferenciação entre
climas frios e quentes.
5- Coloque a letra (R) para informações relacionadas a
rotação e (T) para as relacionadas a translação:
a-( )Esse movimento completo dura 365 dias e 6 horas,
aproximadamente.
b-( )Esse movimento ocorre de oeste para leste e dura,
aproximadamente, 24 horas.
c-( )É o movimento que a Terra realiza em torno do
Sol.
d-( )A principal consequência desse movimento é a
sucessão dos dias e das noites.
6- Complete as frases com as palavras apresentadas:
Sol /arredondada /Terra/ eixo/ intensidade /luz
Por causa da inclinação do ______________ terrestre e
da forma _____________________ do planeta, a
_________ e o calor do ___________ não chegam com
a mesma ____________________________ a todos os
locais da _______________________.
7- Em seu caderno escreva um pequeno texto
explicando a diferença entre clima e tempo.
8- Os fatores climáticos são aspectos que determinam
ou exercem influência sobre os elementos climáticos.
São eles que justificam as características dos tipos de
clima. Dentre os principais fatores climáticos, quais se
destacam?____________________________________
____________________________________________
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Marcilene Neto Cardoso Velasco,
Patrícia Prado, Cássia Amado, Cristina Suzano, Maria
Aparecida e Maria da Guia Nunes.
LÍNGUA INGLESA
GÊNEROS DIGITAIS
(DIGITAL GENRES)
São gêneros de linguagem e texto direcionados
às mídias digitais, ou seja, feitos para serem lidos em
dispositivos eletrônicos e com aparatos tecnológicos.
Com isso, é preciso compreender que, com a
popularização da internet e os diversos aparelhos
eletrônicos cada vez mais dinâmicos, os textos digitais
são uma realidade. Como estamos imersos em um
contexto fortemente tecnológico e voltado para as redes
sociais e todo esse “mundo’’ que é visto online, é muito
importante que também conheçamos os métodos de
linguagem utilizados nos gêneros digitais, a fim de
compreendê-los e interpretar corretamente as
informações que nos são passadas.
Uma das principais características dos gêneros
digitais é a sua variedade. Outro ponto que merece
destaque é a clareza de informações. Nos gêneros
digitais, a mensagem é precisa — seja ela escrita em
linguagem culta ou informal — ser transmitida de forma
clara e objetiva, de modo a prender a atenção do
leitor. A utilização de abreviações e, até mesmo, de
elementos híbridos (ou seja, que mesclam a linguagem
escrita com coloquialismos de nossa fala) é uma
característica bastante marcante.
Há diversos exercícios que possibilitam o ensino
dos gêneros digitais. Eles podem envolver a
interpretação ou a criação de mensagens. Para isso, os
principais conceitos a serem usados são:
► PODCAST → pode tratar de qualquer tema e é
oferecido apenas em áudio;
► E-MAIL → semelhante às cartas, funciona como um
correio digital onde podem ser enviadas mensagens
formais ou informais;
► MEME → viral com caráter humorístico em
diferentes formatos (imagem, vídeo ou áudio) e que
pode ser adaptado de acordo com o contexto;
► GIF → são uma sequência de imagens ou um vídeo,
com poucos segundos de reprodução e sem áudio;
► CHAT → espaço para conversa em grupo ou apenas
com um contato, que pode acontecer por um site ou
aplicativo. O aplicativo mais famoso atualmente com
essa função é o Whatsapp;
► PROPAGANDA ONLINE → aparecem em diversos
formatos e têm a finalidade de apresentar um produto
ou serviço de maneira contextualizada com a atividade
virtual do indivíduo;
► BLOG POST → geralmente se apresenta em formato
de texto, mas pode estar associado a vídeos, fotos e
áudio. Tem o objetivo de passar uma mensagem mais
completa e é publicado em um site próprio. https://blog.colegioarnaldo.com.br/generos-digitais/
EXERCISES
1) Temos abaixo a imagem da “home page” do Jornal
Extra:
https://extra.globo.com/
a) O que é uma “home page”? (Responda em
Português)
R: __________________________________________
b) Vimos que a imagem da “home page” apresenta a
seguinte frase: “WELCOME TO FACEBOOK”. O
que ela quer dizer? (Responda em Português)
R: __________________________________________
c) Na imagem, há 5 logotipos de redes sociais. Quais os
nomes dessas redes sociais?
R: __________________________________________
2) Nunca a internet foi tão usada quanto neste momento
de pandemia causada pelo novo coronavírus, não é
mesmo? Embora o cuidado para não pegar o vírus
mantenha a gente em casa e sem muito contato com
pessoas que não moram na mesma casa com a gente, a
internet tem sido uma ferramenta importante, ajudando
a gente a se manter próximo às pessoas que a gente ama,
mesmo estando afastado delas.
https://pt.pngtree.com/freepng/social-icon-creative-color-pack
a) Marque com um x os recursos físicos e as redes
sociais que você tem utilizado para manter contato com
parentes e amigos durante a pandemia causada pelo
novo coronavírus.
( ) Cell phone (celular) ( ) Smartphone. ( ) Tablet
( ) YouTube. ( ) Skype. ( ) Instagram.
( ) Whatsapp. ( ) Twitter. ( ) Facebook.
( ) Messenger. ( ) Blog.
3) Como você se sente sem poder voltar, ainda, às aulas?
Do que você sente mais falta? (Responda em Português)
R: __________________________________________
4) Com o WhatsApp, suas mensagens e chamadas são
rápidas, simples, seguras e gratuitas. Disponível para
celulares em todo o mundo.
a) Você utiliza o aplicativo whatsApp? Marque com
um X a imagem que representa esse aplicativo.
( ) ( ) ( ) ( )
b) Você conhece as outras redes sociais representadas
nas imagens acima? Quais são elas?
R: __________________________________________
5) Leia com atenção as mensagens abaixo:
a) Quantas pessoas participam desse grupo?
R: _________________________________________
b) Você conhece os emojis utilizados por eles na
conversa? O que significam? (Responda em Português)
R: __________________________________________
6) Os quadros ao lado ilustram algo que a maioria das
pessoas conhece e fazem parte do dia a dia delas. Do
que se tratam?
a) ( ) Páginas de Internet
b) ( ) Capas de CD/DVD
c) ( ) Propaganda
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Flávia Castro Bueno, Juliana
Prado e Sérgio Freitas
ARTE
Cores primárias, secundárias, quentes, frias e
neutras.
CORES PRIMÁRIAS – O vermelho, o azul e o amarelo
são cores puras ou primárias, isto é, que não se formam
pela mistura de outras cores, mas é a partir delas que
todas as cores são formadas.
CORES SECUNDÁRIAS – laranja, verde e roxo são
chamadas cores secundárias porque são o resultado da
soma de 2 cores primárias.
CORES QUENTES – Nas cores quentes predominam o
vermelho, o amarelo e o laranja.
Elas lembram o sol e o fogo.
São mais alegres e vivas.
Tem o poder de aproximar as imagens e fazê-las
parecer maiores do que são.
CORES FRIAS – azul, verde e violeta ou roxo são cores
frias.
As cores frias nos recordam o mar e a floresta.
São mais escuras e tristes; lembram a calma e o
repouso.
Tem o poder de afastar as imagens e fazê-las parecer
menores do que são.
CORES NEUTRAS – Elas se caracterizam pelas
diversas tonalidades de cinza, preto e branco.
Obtemos o cinza pela mistura do preto e do branco.
Quanto mais branco – cinza mais claro
Quanto mais preto – cinza mais escuro.
( + ) branco
vermelho azul amarelo
( - ) branco
preto cinza branco
cinza claro
cinza escuro
preto
preto
ATIVIDADES
As cores fazem parte do nosso dia a dia, impregnadas
de simbologia e significados. Na natureza estão
distribuídas harmoniosamente inspirando o homem na
hora de sua aplicação nas artes, na moda, publicidade,
etc.
1- Complete as lacunas abaixo com as palavras do
quadro:
a) Quando pensamos na água, na chuva ou nas grandes
florestas, temos uma sensação de frescor e associamos
as cores_______________, ____________________,
________________________ que são cores frias.
b) Se pensarmos no calor ou no amor associamos as
cores,____________________, __________________,
_______________________ que são cores quentes.
2- Coloque (C) para a alternativa certa e (E) para a
alternativa errada:
a) ( ) As cores frias são associadas à água, ao gelo, ao
céu, e às arvores: violeta, azul e verde.
b) ( ) cores quentes são associadas ao sol e ao fogo.
c) ( ) As cores quentes são: laranja, roxo, vermelho.
d) ( ) As cores quentes passam sensação de calor.
e) ( ) As cores frias nos transmitem a sensação de frio.
3 - Vamos utilizar essa linda obra de arte, do artista
brasileiro Romero Britto, para colori-la de três formas
diferentes. Uma utilizando as cores quentes, outra com
as cores frias e a última com as cores neutras.
4- Marque a alternativa onde estão escritas somente
cores primárias.
(A) Verde, laranja e roxo.
(B) Preto, branco e cinza.
(C) Azul, verde e vermelho.
(D) Azul, amarelo e vermelho.
5- Para conseguir a cor verde, devo misturar:
(A) amarelo + azul.
(B) amarelo + vermelho.
(C) azul + branco.
(D) azul + vermelho.
6- Vamos fazer a correspondência para assim descobrir
as composições das cores secundárias, siga as instruções
abaixo:
Azul + Amarelo = ______________________
Amarelo + Vermelho = _____________________
Azul + Vermelho = __________________________
Professores que contribuíram na elaboração destas
atividades: Cláudia Pinho, Priscila Castilho,
Fernanda Gomes, Maíza Argento.
MATEMÁTICA II
Medidas de Comprimento
No dia a dia, medidas são usadas em muitas situações. Há
diversos tipos de medida: de massa, de capacidade, de
tempo, de temperatura, de
comprimento, de superfície,
de espaço ocupado por algo
etc.
Desde a antiguidade, muitos povos criaram suas unidades
de medidas, ou seja, possuíam suas próprias unidades-
padrão. Antes do surgimento as unidades de medida de
comprimento que conhecemos hoje, como o metro,
diversos povos utilizavam partes do corpo como referência,
conforme o esquema.
Como as medidas do corpo variam de uma para outra, essa
maneira de representar as medidas de comprimento gerava
confusão, principalmente nas negociações comerciais da
época.
azul – vermelho – verde – laranja – amarelo - roxo
Mas, afinal, o que significa medir?
Medir é comparar duas grandezas de mesma
espécie, verificando quantas vezes uma (a que está
sendo medida) contém a outra (unidade de medida).
Assim, em 1789, a Academia de Ciência da França
criou uma comissão para elaboração de um sistema. Os
trabalhos dessa comissão se encerraram em 1799 e
tornaram o sistema métrico decimal um padrão, que
atualmente é utilizado em quase todos os países.
No Sistema Internacional de Unidades, o metro é a
unidade-padrão de comprimento, cuja abreviação é m.
O metro é a unidade padrão adequada para expressar,
por exemplo, a largura de uma rua, a altura de um
prédio, a altura de uma pessoa etc.
Há também outras unidades de comprimento que
derivam dele. São seus múltiplos (usados para medir
grandes distâncias) e submúltiplos (usados para medir
pequenas distâncias). Observe o quadro:
Mudança de Unidade
Observe:
Cada unidade de comprimento é 10 vezes maior que a
unidade imediatamente inferior.
A mudança de unidade se faz com o deslocamento da
vírgula para a direita ou para esquerda.
Exemplos:
a) Transformar 3,728 metros em centímetros.
Como o centímetro (cm) está duas posições à direita do
metro (m), devemos multiplicar por 100 (10 x10).
3,728 x100 = 372,8
Multiplicar por 100 equivale a “andar” com a vírgula
duas casas para a direita, ou seja:
3,728m = 372,8 cm b) Transformar 423 hectômetros em quilômetros.
Como o quilômetro (km) está uma posição à esquerda
do hectômetro (hm) deve dividir por 10.
423: 10 = 42,3
Dividir por 10 equivale a “andar” com a vírgula uma
casa para a esquerda, ou seja:
423hm = 42,2 km
Atividades
1. Complete a frase utilizando o símbolo da unidade
de medida mais adequada.
a) A distância de Mangaratiba a Paraty é de
aproximadamente 145 ____________.
b) O comprimento do pé de João é de 26 _________.
c) A altura do muro de uma casa é de 3 __________.
d) A espessura de uma folha de cartolina é de 1
______.
e) O comprimento do rio Amazonas é de 6575
_______.
2. Veja a seguir os números de uma competição de
lançamento de peso. Os resultados obtidos pelas quatro
primeiras classificadas foram os seguintes:
De acordo com os resultados acima, copie e preencha o
quadro.
3. Talita João e Lara utilizaram cada um, o palmo,
para medir o comprimento do mural da sala de aula. Talita
encontrou um comprimento equivalente a 8 palmos, João
12 e Lara 10.
É correto afirmar que o palmo de:
(A) Talita é menor que o palmo de Lara.
(B) João é maior.
(C) Lara é menor que a de João.
(D) Talita é maior.
4. Luiz, um aluno do 5º ano, e seu professor mediram
o comprimento de uma mesa utilizando as medidas de seus
palmos.
a) O número de palmos correspondente ao
comprimento da medida obtida na medição feita por Luiz é
igual ao obtido pelo professor? Por quê?
b) Em sua opinião, é conveniente utilizar unidade de
medida que usam partes do corpo como referência?
Justifique?
5. Indique os tipos de instrumentos de medir usados
pelos seguintes profissionais:
a) Costureira: b) Pedreiro: c) Agricultor:
Classificação Nome
1° Lugar
2° Lugar
3° Lugar
4° Lugar
b) A figura mostra uma régua graduada em
centímetros, e cada um desses centímetros está dividido
em 10 partes (milímetros).
a) Qual é o comprimento do prego em centímetros?
b) Qual é o comprimento do prego em milímetros?
c) O atleta brasileiro Thiago
Braz atingiu a marca de 5,90
metros em um torneio de salto
com vara na França. A quantos
centímetros corresponde esse
salto?
d) Marina faz, de segunda a sexta feira,
uma caminhada de 3800 metros por dia.
Quantos quilômetros ela percorre por semana?
e) Mariana caminhou quatro dias pela
manhã. Ela caminhou as seguintes
distâncias: 2,5 km, 1385m, 2,4 km e 22,5 hm. Quantos
km Mariana percorreu ao todo nesses dias?
Professores que contribuíram na elaboração destas
atividades: Alex; Cintia Goes; Myrian Suriano;
Natália Cristina e Silvana Cristina.
Querido aluno,
O período que estamos vivendo modificou
completamente as nossas rotinas, inclusive a de estudos.
A Secretaria Municipal de Educação, Esporte e
Lazer tem trabalhado intensamente para traçar planos
para que você tenha futuramente um retorno às aulas
com toda segurança a sua saúde e com o mínimo
possível de prejuízos ao processo de ensino-
aprendizagem.
Juntamente aos professores, a equipe da
Diretoria de Ensino vem montando e oferecendo, a
todos os alunos, blocos de atividades com os conteúdos
pertinentes a nossa Diretriz Curricular.
A realização dos blocos de atividades é muito
importante, pois garante a você carga horária, ou seja,
essas atividades deverão ser apresentadas aos
professores, quando retornarmos as atividades escolares
presenciais e eles farão a correção e a computação do
seu tempo de estudo durante a quarentena.
Esperamos que tão logo possamos estar juntos
novamente. A fim de compreender como foi esse
período de isolamento social e sobre como realizou suas
atividades complementares, preparamos um bloco de
perguntas.
As suas respostas são muito importantes para
nós, pois a partir delas, poderemos nortear o
planejamento de nossas ações futuras.
1. Você gostou de receber blocos de atividades para
realizar durante a quarentena?
( ) SIM ( ) NÃO
2. Durante o isolamento social você manteve uma
rotina de estudos? Nos conte um pouco sobre ela.
( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,
mesmo antes da entrega das apostilas, revendo
atividades em seu caderno ou pesquisando em livros
ou internet.
( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas
enviadas pela SMEEL.
( ) Você além de realizar as atividades da apostila,
também buscou os sites de atividades sugeridos
pelos professores no Portal da Educação.
( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante
o período de isolamento social.
3. Durante a realização das atividades das apostilas
você contou com a ajuda de algum familiar ou
amigos para tirar suas dúvidas?
( ) SIM ( ) NÃO
4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de
contato com algum profissional de sua escola que
pudesse tirar suas dúvidas?
( ) SIM, pois faço parte de um grupo de WhatsApp
com os professores e eles me ajudaram.
( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou WhatsApp com
a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.
( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não tive
contato com nenhum profissional da minha
escola.
5. Você considerou as atividades enviadas como
sendo:
( ) de fácil entendimento.
( ) de nível moderado, pois em algumas questões não
teve dificuldades e em outras sim.
( ) muito difíceis pois, não conseguiu resolvê-las.
6. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as
atividades, nos diga em qual (quais) disciplinas
foi (foram):
Língua Portuguesa I Língua Portuguesa II
Matemática I Matemática II
Língua Inglesa Arte
História Ensino Religioso
Ciências Biologia
Geografia Educação Física
Química Física
7. Você considera importante rever os conteúdos
abordados nas apostilas, quando retornar as
aulas?
( ) SIM ( ) NÃO
Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista. Muito
obrigado por ter participado. No espaço abaixo você
pode nos deixar um comentário sobre o que desejar
(qualidade do material, dúvidas, elogios, sugestões).
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
ALUNO
TURMA U.E
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO