Escoteiros do Brasil

Características do

Johan Huizinga

1- voluntária

2 - limites de tempo e de espaço

3 - regras obrigatórias

4 - diferente da “vida cotidiana”

Características do Lúdico

Ser livre

O jogo desenvolve-se dentro de certos

limites de tempo e espaço.

Tem regras próprias.

Não é vida corrente, nem vida real, é uma evasão da vida “real”.

Bolha lúdica

O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e

determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotados de um

fim em si mesmo, acompanhando de um sentimento de tensão e de alegria e de uma

consciência de ser diferente da “vida cotidiana”.

O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e

determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotados de um

fim em si mesmo, acompanhando de um sentimento de tensão e de alegria e de uma

consciência de ser diferente da “vida cotidiana”.

O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e

determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotados de um

fim em si mesmo, acompanhando de um sentimento de tensão e de alegria e de uma

consciência de ser diferente da “vida cotidiana”.

O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e

determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotados de um

fim em si mesmo, acompanhando de um sentimento de tensão e de alegria e de uma

consciência de ser diferente da “vida cotidiana”.

O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e

determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotados de um

fim em si mesmo, acompanhando de um sentimento de tensão e de alegria e de uma

consciência de ser diferente da “vida cotidiana”.

AgonAleaMimicryIlinx

Agon, que é o papel da competição, do desafio, porém é um desafio que, para ser lúdico, precisa contar com a mais perfeita igualdade de oportunidades entre os antagonistas; além disso, que seja exercido por cada um deles sem qualquer ajuda externa, de sorte que o vencedor triunfe de forma indiscutível.

Alea, segundo Caillois (1994), é a oposição do agon, uma vez que representa o acaso, a sorte, onde “el destino es el único artífice de la Victoria” (CAILLOIS, 1994, p. 48).

Alea, segundo Caillois (1994), é a oposição do agon, uma vez que representa o acaso, a sorte, onde “el destino es el único artífice de la Victoria” (CAILLOIS, 1994, p. 48).

O agon e a alea são opostos, porém ambos tencionam criar uma situação artificial de igualdade que a realidade nega aos homens.

Mimicry, que é a aceitação temporária de uma ilusão, de um universo delimitado e fictício, sob o domínio da imaginação.

ilinx, que é a capacidade de se libertar, por um momento determinado, da estabilidade perceptiva lúdica e se deixar levar pelo êxtase vertiginoso

ilinix, satisfaz o desejo de ver desfigurada passageiramente a estabilidade e o equilíbrio de seu corpo, de escapar da tirania da sua percepção e de provocar a derrota de sua consciência

Karl R. Popper

Mundo 1Mundo das Estruturas Reais

Mundo 2Das estruturas mentais

Mundo 3Das estruturas

abstratas

A segunda realidade pode ser formada por:

•Sonhos

•Jogos

•Estados alterados de consciência•Loucura

RousseauRousseau (1712 (1712 —— 1778) 1778) : Emílio - 1762: Emílio - 1762

Um projeto pedagógico não

existe isoladamente e

não se faz isolado da vida das

crianças.

Pestalozzi Pestalozzi (1746 — 1827)(1746 — 1827)

A educação pela ação, reflexão e pelo exercício, estimulando a

iniciativa, a criatividade e o

trabalho em conjunto.

Froebel Froebel (1782 — 1852): (1782 — 1852): “Philosofie de la Sphère” (1905)“Philosofie de la Sphère” (1905)

autonomia

aluno como centro do processo educacional

primeira vez que dá notícias do uso de jogos com objetivos pedagógicos

Montessori Montessori (1870 —1952 )(1870 —1952 )

A criança aprende melhor quando é colocada em seu

mundo, onde ela tem a liberdade de

escolha no que quer fazer, no fazer e na própria avaliação

dos seus resultados.

Freinet Freinet (1896 – 1966) :(1896 – 1966) : Educação pelo Trabalho Educação pelo Trabalho

Agindo, criando e construindo é que

se processa um aprendizado

efetivo.

Aulas fora do ambiente escolar, o trabalho coletivo

e comunitário.

Piaget Piaget (1896— 1980) (1896— 1980)

O conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre a

realidade.

Em estágios, onde ocorrem o equilíbrio

entre as assimilações e acomodações .

Vigotsky Vigotsky (1896 – 1934)(1896 – 1934): : Teoria Histórico CulturalTeoria Histórico Cultural

O conhecimento é proveniente das relações

interpessoais.

O sujeito é interativo porque constitui

conhecimento e se constitui a partir das

relações intra e interpessoais.

Construção do conhecimento Construção do conhecimento

Valorização do pensamento da criança e do jovem

Aprendizado cooperativo Interdisciplinaridade Pesquisa

Construção do conhecimento Construção do conhecimento

Os adultos são os grandes maestros que incitam a indagação, encorajam o diálogo

entre os alunos e apresentam formas de

manipulação de um conteúdo aberto e

significativo.

A literatura aponta que Baden-Powell estudou vários autores e metodologias educacionais para delinear seu exitoso método, dentre eles são citados Pestalozzi, Montessori e Freinet .

Pestalozzi entendia: de forma integral através de um tríplice aspecto: moral, intelectual e físico.

Para exercitar a cidadania ativa e realizar o seu objetivo, nosso esquema abrange quatro partes, abaixo mencionadas (Caráter, Saúde e vigor, Habilidade Manual e destreza, Serviço ao próximo) as quais são essenciais na formação de bons cidadãos. E, note-se, que elas não são por nós aplicadas ou “injetadas” sob forma de conselhos, aulas ou lições. Muito ao contrário, tais ideias, sentimentos e qualidades, devem desabrochar de dentro para fora e crescer como uma planta devidamente cultivada

O desenvolvimento do homem se dá de forma integral através de um tríplice aspecto: moral, intelectual e físico.

Para exercitar a cidadania ativa e realizar o seu objetivo, nosso esquema abrange quatro partes, abaixo mencionadas (Caráter, Saúde e vigor, Habilidade Manual e destreza, Serviço ao próximo) as quais são essenciais na formação de bons cidadãos. E, note-se, que elas não são por nós aplicadas ou “injetadas” sob forma de conselhos, aulas ou lições. Muito ao contrário, tais idéias, sentimentos e qualidades, devem desabrochar de dentro para fora e crescer como uma planta devidamente cultivada

Assim foi, eu despertava os sentimentos das virtudes antes que se fizesse discursos sobre elas, pois considerava prejudicial tratar alguma coisa com crianças enquanto elas não soubessem do que falavam. Além disso, ligava esse sentimentos a exercícios de auto-domínio, para lhes dar imediata aplicação na conduta da vida.

O método próprio do Movimento (Escoteiro) consiste em proporcionar-lhe os meios de exercer a atividade positiva, em vez de, simplesmente, recitar-lhe preceitos restritivos; e isto porque o jovem está sempre mais disposto a agir do que a pensar.

Mãe, se no calor do verão estás com teu filho à sua sombra, dizê-la que é ela que te dá sombra, e sob a chuva procuras proteção embaixo dela, dize-lhe que ela detém um pouco as gotas que caem e oferece assim proteção da chuva, ensina-lhe a pronunciar a frase: ‘estar sob a sombra da árvore’ exatamente no instante em que ele está mesmo sob essa proteção, ensina-lhe a pronunciar que a pera é gostosa, suculenta, farinhosa, doce, etc. no momento e que ele está comendo; põe-lhe na alma o pensamento de que os frutos das árvores reconfortam o homem no momento em que ele realmente estiver sendo reconfortado por eles

 Há verdadeiras lições de crença e fé na observação da natureza; na vida dos pássaros, por exemplo, a formação de cada pena, igualzinha à de outra da mesma espécie que vive a milhares de quilômetros de distância, a migração periódica, a construção de ninhos, a coloração dos ovos, o crescimento dos filhotes, seu nascimento sob os cuidados maternos, sua alimentação, a arte de voar, etc., etc., tudo, enfim, realizado sem o auxílio humano, mas unicamente pelas leis do Criador; estas são as melhores prédicas e sermões para os jovens.

O menino aprende, conhece, nomeia, quer saber mais coisas ainda, quer conhecer outras palavras, assim incita a sua mãe a aprender com ele. Ela aprende com ele e ambos crescem cada dia em luzes, forças e amor. Ensaia com ele elementos fundamentais da arte, as linhas curvas. Seu filho não tarda a sobrepuja-la, a alegria de ambos é a mesma; novas faculdades se desenvolvem em seu espírito: o menino desenha, mede, calcula. Sua mãe lhe mostra Deus no espetáculo do mundo; lhe mostra Deus em seu desenho, em suas medidas, em seu cálculo, lhe mostra Deus em cada uma de suas faculdades. Vê a Deus em seu próprio aperfeiçoamento, a lei da perfeição é a lei de sua conduta, a reconhece no primeiro desenho perfeito que traçou, em uma linha reta, em uma linha curva. Sim, amigo, a primeira vez que ele pronunciou perfeitamente uma palavra, principiou a germinar em seu peito a lei: “Sede perfeito como é perfeito o vosso Pai que esta nos céus” E como o meu método repousa constantemente na aspiração da perfeição em cada detalhe, continue vigorosamente e de maneira vasta a imprimir profundamente desde o berço, no coração o espírito dessa lei..

Sua mãe lhe mostra Deus no espetáculo do mundo

Vê a Deus em seu próprio aperfeiçoamento

Na verdade a forma natural da religião é tão simples que um menino pode entender, um rapaz pode entender, um escoteiro pode entender. Vem do interior, da consciência,

da observação, do amor, e permeia todas as ações do rapaz. Não é uma formalidade ou um hábito dogmático endossado por atividades externas, aos domingos. É uma verdadeira e própria parte do seu caráter, uma manifestação da sua alma, e não um revestimento

externo que pode ser retirado.

Baden Powell fala de MontessoriO instinto natural do menino é de fazer despontar a própria personalidade por meio de um exercício que chamamos jogo. Ele tem um desejo de realizar-se: quer fazer coisas e superar dificuldades para se sentir diferente. Montessori demonstrou que encorajando os meninos nos seus desejos naturais, ao invés de instruí-lo naquilo que o adulto pensa que ele deveria fazer, se pode educar sobre uma base mais sólida e mais ampla. É só por tradição que se compreende a educação por meio da fadiga e que enquanto tal seria para o menino um bom adestramento à disciplina e a aplicação

Headquarter Gazette

Montessori fala de Baden Powell

Pensa-se nas crianças quando se edificam teatros; para ela publicam-se livros e revistas, organizam-se viagens, fabricam-se móveis de dimensões adequadas. Desenvolvendo-se, enfim, uma organização consciente de classes, procurou-se organizar as crianças, incutindo-lhes a noção de disciplina social e dignidade que resulta em favor do indivíduo, com ocorre nas organizações do gênero dos escoteiros e das “repúblicas infantis”.

A criança

Huizinga fala de Baden Powell

Um caso diferente foi o da grande inovação do falecido Lord Baden Powell, cuja finalidade era dar utilização benfazeja ao poder social do espírito infantil organizado, Não se trata de puerilismo, pois assenta em uma profunda compreensão dos hábitos e inclinações das crianças, da qual deriva a organização em estilo lúdico do movimento escotista. Temos aqui mais um dos exemplos mais expressivos de um jogo que se aproxima tanto da ludicidade criadora de cultura da época arcaica quanto é possível em nossa época.

Homo Ludens