Post on 30-Nov-2018
COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA
Especialização em Educação Especial e Processos InclusivosAcessibilidade, inclusão e tecnologias
COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA
Profª Dra. Liliana Passerino
Ms.Graciela Rodrigues
Ms. Rosangela Bez
Porto Alegre, 2011
Como nos comunicamos com alguém que não fala?alguém que não fala?
GRACIELA
Formas de comunicar-se...
Tecnologia Assistiva
recursos modalidades serviços
CA
Comunicação Alternativa
� refere-se aos recursos, estratégias e
técnicas que complementam modos de
comunicação existentes ou substituem as
habilidades de comunicação inexistentes.
Quem faz uso da CA?
� Indivíduos que não possuem fala e/ou escrita funcional em consequência de: – paralisia cerebral– deficiência mental– autismo– autismo– traumatismo crânio-encefálico– distrofia muscular progressiva– lesão medular
CA é o uso integrado de:
gestos, vocalização, sinais, fotos, objetos, gráficos....
pranchas, álbum, livro de comunicação, eye-gaze, comunicador, computador...
SÍMBOLOS
RECURSOS
comunicador, computador...
apontar c/ as mãos ou olhos, segurar, escanear, códigos...
faz de conta, imitar...
TÉCNICAS
ESTRATÉGIAS
� No Brasil a CA iniciou em São Paulo, em 1978, em uma escola especial e centro de reabilitação para paralisados cerebrais.
Histórico
cerebrais.
� A CAA como área de pesquisa, surge para apoiar o desenvolvimento de uma comunicação mais autônoma das pessoas com déficits da fala.
Sistemas de comunicação alternativos constituem-se
Gestuais
Gráficos
Tangíveis
SIGNOS
Signos Gestuais
Englobam a língua gestual dos surdos (no Brasil, a Libras) a Libras) e outros signos produzidos pelas mãos.
Signos Gráficos
Englobam todos os símbolos elaborados graficamente (Bliss, PCS, PIC).
Signos Tangíveis
Geralmente confeccionados em madeira ou plástico principalmente utilizados por pessoas cegas. Também podem ser designados como signos táteis. signos táteis.
Importância do Uso da CA
Quando utilizado com estratégias e técnicas comunicativas:
�Proporciona autonomia em situações de �Proporciona autonomia em situações de comunicação;
�Dá oportunidade de interação social;
�Auxilia no processo de inclusão escolar;
Importância do Uso da CA
�Os símbolos dão apoio à construção dos signos que auxiliam na aquisição da linguagem;da linguagem;
�Pode dar vez e voz aos indivíduos com déficits na fala;
Considerações antes do uso da CA
Realizar uma avaliação elaborando-se um perfil do sujeito e abordagem conjunta com a equipe interdisciplinar determinam aspectos importantes do processo utilização. Entre eles, pode-se citar:
Verzoni (2007)
utilização. Entre eles, pode-se citar:
�Necessidade de desenvolver habilidades anteriores à aplicação de um sistema alternativo de comunicação.
�Escolha do Sistema de Comunicação mais apropriado.
�Velocidade na introdução dos símbolos.
�Seleção do repertório básico a ser introduzido.
Considerações antes do uso da CA
Verzoni (2007)
�Escolha do Sistema de Comunicação mais apropriado.
�Velocidade na introdução dos símbolos.
Plano de Ação
OPÇÕES
MEIO
INDIVÍDUO
FACILITADOR
HABILIDADENECESSIDADEEXPECTATIVA
SÍMBOLOS - RECURSOSTÉCNICAS - ESTRATÉGIAS
Browning (2008)
OBJETIVO DE COMUNICAÇÃO
PLANO DE AÇÃOCONSTRUÇÃO DE PRANCHA
IMPLEMENTAÇÃO
Estratégia para introdução de CA
Concreto Abstrato
A CA deve ser introduzida aos poucos no cotidiano do aluno, de modo que ele tenha seu tempo para construir as abstrações necessárias para o uso dos símbolos.
Deve-se partir do uso de objetos concretos para buscar atingir maior abstração com o uso de símbolos.
Sistemas decomunicaçãomais sofisticadosatravés docomputador
Recursos de CA
Baixa tecnologia
Alta tecnologia
Gestos manuaisExpressões faciaisSignos gráficos
Principais Sistemas de Comunicação Alternativa
Sistema Bliss
�Criado por Charles K. Bliss com o intuito deestabelecer um sistema de linguagem universal.
� Utilizado em Toronto, como sistema decomunicação alternativa, com crianças comparalisia cerebral.paralisia cerebral.
� Formato de 100 signos gráficos básicos,derivados de formas geométricas que podem sercombinados para formarem palavras novas.
Pictográficos
Ideográficos
Simples
Sistema Bliss - Símbolos
Semelhança com o objeto que representam
Sugerem o conceito que representam
Não podem ser decompostos
Compostos
Tempo verbal
Direção
Simples Não podem ser decompostos
Dois ou mais simbólicos unidos, transmitemoutro significado
Passado (presente) (futuro)
Para baixo, para cima, números, pontuação
Sistema Bliss - cores
� Branco: preposição, conjunções, adjuntos adverbiais, dias semana.�Amarelo: pronome Pessoal e símbolos referente a pessoas. �Laranja: substantivos concretos e abstratos.�Verde: verbos�Verde: verbos�Azul: adjetivos e advérbios�Rosa: expressões sociais (ex. gírias)
Exemplo combinação símbolos
Indicador de ação: ^ Indicador de plural: x
Sistema PIC
� O Pictogram Ideogram Communicationdesenvolvido no Canadá por Maharaj (1980). Formado por desenhos estilizados com siluetas em branco com um fundo preto, que fazem uma representação estilizada dos conceitos a que se referem.referem.
Símbolos - PIC
Sistema PCS
� O Picture Communication Symbols (PCS), desenvolvido por Johnson (1981) tradução: Símbolos Pictográficos para a Comunicação.Sistema gráfico visual que contém desenhos simples que se aproximam do objeto real que representam. Pode-se incluir figuras conforme representam. Pode-se incluir figuras conforme necessidade.
Sistema PCS
Exemplo prancha elaborada com PCS
PECSMetodologia de Comunicação por troca de
Figuras (Picture Exchange Communication System)
�PECS é um sistema visual de troca desímbolos, foi desenvolvido por Bondy & Frost(1985), utilizado por educadores sujeitos com(1985), utilizado por educadores sujeitos comautismo.�Existe um conjunto de símbolos e que podemser incluídos outros conforme a necessidade.�Utilizada uma pirâmide de abordagemeducacional, dividida em estágios.
PECS - Estágios
FASE 1: O INTERCÂMBIO FÍSICO
FASE 2: DESENVOLVENDO A ESPONTANEIDADE
FASE 3: DISCRIMINAÇÃO DE FOTOGRAFIAS
FASE 4: ESTRUTURA DA ORAÇÃO
FASE 5: RESPONDENDO A " QUE QUERES?“
FASE 6: RESPOSTA E COMENTÁRIO ESPONTÂNEO
Fonte: http://www.autistas.org/pecs_manual.htm
Quem atua com CA
�Multidisciplinar: Terapia Ocupacional,Fisioterapia, Fonoaudiologia, Educação Especial,Psicologia, Enfermagem, Medicina, Engenharia,Arquitetura, Design, etc.
�O professor:Tornar a CAA um recurso auxiliar na aprendizagem, integrando este recurso tanto na Educação Especial quanto na sala de aula do ensino comum.
Como avaliar o aluno para a utilização da CA?
CONSIDERAR A SITUAÇÃO GERAL EM QUE VIVE O ALUNO
Necessidades: na escola, no trabalho, na vida social
Portanto a avaliação visa
buscar soluções práticas para as necessidades
LEMBRAR QUE.....
OBJETIVO DA CA
Valorizar todos os sinais expressivos do indivíduo e ordenando-os para o estabelecimento de uma comunicação rápida e eficiente (SCHIRMER, 2009).
COMO AVALIAR O ALUNO PARA A UTILIZAÇÃO DA CA?
� O que o aluno pode fazer em termos decomunicação?� O que poderíamos fazer para atender suasnecessidades de comunicação?
Não deter-se somente no quadro clinico
Pode nos esclarecer e proporcionar caminhosPorém.......
“as necessidades das pessoas não são estáticas e,portanto, o processo de avaliação costuma mudarem função do tempo” (SORO-CAMATS, 2003,p.64).
Coleta de dados
AVALIAÇÃO
AvaliaçãoTOMADA DE DECISÕES
INTERVENÇÃO
1. Investigação do contexto:
�O aluno manifesta desejo de comunicar-se?
�O que caracteriza sua forma de comunicação?
�O que o aluno comunica (necessidades básicas)?
COMO AVALIAR O ALUNO PARA A UTILIZAÇÃO DA CA?
�O que o aluno comunica (necessidades básicas)?
�Quem são seus pares comunicativos?
�Como estes pares se comunicam com ele?
� Algum recurso visual é utilizado na sua
comunicação?
�Quais as principais necessidades de comunicar?
2. Comunicação Expressiva:
Como o aluno....
� Pede objetos?
� Chama a atenção das pessoas?
� Expressa seus sentimentos
� Faz escolhas?
� Solicita auxílio?
� Demonstra aceitação/aversão?
3. Habilidades cognitivas:
� Expressão facial/corporal
� Escolaridade (lê, escreve)
� Atenção, compreensão de causa e efeito
� Compreensão da permanência de objeto
� Representação simbólica
� Reconhecimento de objetos concretos,
fotografias, desenhos, letras, etc.
4. Habilidades físicas:� acuidade visual e auditiva;� habilidades perceptivas;� fatores de fadiga;
5. Habilidades motoras:�apreensão manual, flexão e extensão demembros superiores, habilidade para virarpáginas, piscar os olhos, mexer a cabeça;
Avaliando o ambiente (SCHIRMER, 2009):
As tarefas
� Quais tarefas acontecem no ambiente?� Quais os elementos essenciais dessas tarefas/
atividades?atividades?� Como as tarefas poderiam ser modificadas para
contemplar as necessidades especiais dacriança?
� Quais instrumentos poderiam permitir aparticipação ativa da criança nessas tarefas?
Fatores que influenciam a seleção do vocabulário:
� Facilitadores da comunicação: “não tem na
Construindo pranchas de comunicação
(PELOSI, 2009)
� Facilitadores da comunicação: “não tem naprancha”, “me enganei”, “repita por favor”.
� Símbolos personalizados: a prancha pode sercomplementada com fotos, rótulos de acordo comcada usuário de seu contexto comunicativo.
� Número adequado de símbolos
Deve ser organizado de maneira a tornar o usuário competente e ágil para expressar-se:
Categorias:
Disposição do vocabulário (PELOSI, 2009)
Alimentos
Pessoas
Deve ser organizado de maneira a tornar o usuário competente e ágil para expressar-se:Categorias:
Vestuário
Disposição do vocabulário (PELOSI, 2009)
Vestuário
Sentimentos
�Prancha organizada pela estrutura frasal(prancha de linguagem)
1. Símbolos sociais
Disposição do vocabulário (PELOSI, 2009)
4. Substantivos
2. Sujeito
3. Verbos
5. Adjetivos
6. Miscelânias
Agrupar o símbolos pela cor:
1. Sociais (rosa)2. Pessoa (amarelo)
Disposição do vocabulário (PELOSI, 2009)
2. Pessoa (amarelo)3. Ação (verde)4. Substantivo (laranja)5. Adjetivo (azul)6. Miscelânias (branco)
Exemplos atividades - CA
Pasta, chaveiro, livro de histórias adaptadas
Pasta de comunicação
Receita Culinária
Representação de música
Calendário de rotinas
Cartões de comunicação Cartões de comunicação
Avental de comunicação
Tira de comunicação
TA na Escola
Escrita adaptada com sílabas
Objetos reais para comunicação
Chaveiro com símbolos PCS Miniaturas para comunicação
TA na EscolaFoto: P
rof Carmen Csacurta
SIM
�
NÃO
�Opções de SIM e NÃO
Opções de lanche com imagens do Office
Prancha alfabética
TA na EscolaSugestões de atividades envolvendo a CA
Atividade sobre expressão facial
TA na Escola
Qual sua atividade/brinquedo favorito?
TA na Escola
Parlendas/ textos/músicas adaptadas com PCS
TA na Escola
Parlendas/ textos/músicas adaptadas com PCS
TA na Escola
Interpretação de histórias
Material apresentado por Carolina Schirmer no mini-curso: “A CAA na Escola”, novembro de 2009.
TA na EscolaSugestões de recursos
Suporte para fixar pictogramas ou fotos
Explorar expressão facial
TA na Escola
Pasta temática e dado
TA na EscolaSugestões de recursos
Roleta temática
CD e tampa de cola
Atividade
Em grupo, criar uma frase com material de baixa tecnologia, usando a
Comunicação Alternativa, Comunicação Alternativa, sem tradução de caracteres.
A atividade deverá ser apresentada aosColegas e estes deverão decifrar o
Que esta escrito.
Softwares para CA
Pranchas de comunicação e outras atividades podemser desenvolvidas através de recursos tecnológicos,como por exemplo: editores de texto e softwares.
A seguir se apresenta exemplos de recursos tecnológicos.
Amplisoft
Desenvolvido: PUC/PR
Coordenação: Percy Nohama
Possui: dois tipos de editores de prancha de comunicação
e um teclado que predizo que o sujeito escreve.
Roda somente em Windows
Desenvolvemos tutoriais de instalações e uso que pode acessado em: http://penta3.ufrgs.br/scala/amplisoft/
Amplisoft
Este software é livre para download e seu endereço na web pelo site:http://www.ler.pucpr.br/amplisoft/
Boardmaker
Software proprietário, versão atual contem 4630Para confecção de pranchas de comunicação.
Desenvolvido: Roxana Mayer Johnson
Permite a confecção de pranchas de comunicação e
edição de suas imagens.
Desenvolvemos tutoriais de instalações e uso que pode ser acessado em:http://penta3.ufrgs.br/scala/TutorialBoardMaker/
Boardmaker
Este software é proprietário, mas há versão trial(30dias).http://www.mayer-johnson.com/default.aspx
Editor de Texto
Exemplo editor de texto – Microsoft Word
Power Point
Exemplo editor de texto – Power Point
SCALA Sistema de Comunicação Alternativa para
Letramento de pessoas com Autismo
Instituição CINTED/PGIE/UFRGS
Período 08/2008 / atual
Coordenação Prof. Dra. Liliana Maria Passerino
SCALA
Metas
Software livre
Padrões de usabilidade e acessibilidade
Versãp pracha que roda em desktop foi Concluída em 2010. Hoje estamos desenvolvendo versão Scala2 para rodar na web
Interoperabilidade em multiplataformasDesenvolver
sistema de CAA Interoperabilidade em multiplataformas(TV Digital, Celular, Computador, Internet, etc.)
sistema de CAA (software)
Metodologia de mediação tecnológica que visem a inclusão
Em desenvolvimento versão módulo historiaQue também rodará na web.
Scala Desktop
Scala2 web