Post on 20-Aug-2020
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Título:
VOLEIBOL NA ESCOLA: ANÁLISE DE METODOLOGIAS APLICADAS PARA
ALUNOS DOS 8º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Autor: Evandro Lara de Araújo
Disciplina/Área Educação Física
Escola de Implementação do
Projeto e sua localização
Colégio Estadual Dom Carlos – Palmas
Paraná
Município da Escola Palmas Paraná
Núcleo Regional de Educação Pato Banco
Professor Orientador Luiz Carlos de Almeida Lemos
Instituição de Ensino Superior UNICENTRO
Resumo A unidade temática será o comparativo da
aplicação das metodologias do mini voleibol, e
voleibol tradicional tecnicista na escola.
Voleibol um dos conteúdos estruturantes das
“diretrizes curriculares de Educação Física
para o Ensino Fundamental” (SEED/PR 2008).
Serão utilizadas na modalidade de voleibol as
metodologias sintéticas e analítica, para
detectar o melhor método para escolares,
possibilitando um melhor desenvolvimento nas
habilidades corporais e cognitivas bem como
no desenvolvimento e gosto pela pratica
esportiva. Pretende-se proporcionar aos
alunos dos oitavos anos do Ensino
Fundamental do Colégio Estadual Dom Carlos
noções básicas do voleibol, através de duas
metodologias a serem aplicadas, como
também um melhor desenvolvimento
psicomotor e social evidenciando a
importância das atividades físicas e a cultura
do esporte. Segundo Magill (2000) no
aprendizado do voleibol utilizam-se
basicamente duas metodologias de ensino:
metodologia sintética (mini voleibol) e analítica
(voleibol tradicional tecnicista).
Palavras-chave Educação Física; Voleibol; Mini Voleibol
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público Alunos dos 8º Anos do Ensino Fundamental
UNIDADE DIDÁTICA
PROFESSOR: Evandro Lara de Araújo
PROFESSOR ORIENTADOR: Luiz Carlos de Almeida Lemos
ÁREA/DISCIPLINA: Educação Física
IES VINCULADA: UNICENTRO – Guarapuava
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO: Pato Branco
ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Dom Carlos – Ensino
Fundamental, Médio e Profissionalizante – Palmas Paraná
UNIDADE DIDÁTICA: Análise de metodologias aplicadas para alunos do 8º ano do
Ensino Fundamental
TÍTULO: Análise de metodologias aplicadas para alunos do 8º ano do Ensino
Fundamental
1 INTRODUÇÃO
Pretende-se com esse trabalho, apresentar possibilidades de
encaminhamento metodológico para o desenvolvimento do voleibol em duas
versões, SINTÉTICA (mini voleibol), dentre os mini jogos, o mini vôlei ou voleibol
para crianças deriva do jogo de voleibol, onde as ações complexas se reduzem a
situações de jogo simplificadas, como quantidade de jogadores, largura da quadra,
altura da rede e material de jogo (GOTSCH, 1983), e ANALÍTICA, na metodologia de
ensino analítica, a habilidade motora é desenvolvida passo a passo, fragmentada
em partes, antes de realizar a habilidade por completo. Lado positivo quanto ao uso
da metodologia analítica tem sido associado à possibilidade de um melhor
refinamento da habilidade aprendida, corrigindo e praticando apenas o movimento
que apresenta maior dificuldade (www.resumosetrabalhos.com.br). Dessa maneira
buscar a motivação, participação e o envolvimento dos alunos dos oitavos anos do
Ensino Fundamental nas aulas de educação física.
Dentre várias, essa opção foi escolhida em virtude das dificuldades
encontradas pelos alunos, no aprendizado da modalidade de voleibol, e na evolução
das habilidades corporais.
Partindo desse pressuposto, as metodologias serão comparadas para fins
de identificação da melhor maneira em que os educandos se identifiquem e tenham
um melhor desenvolvimento, tanto na parte cognitiva como motora e espera-se o
despertar pelo gosto da prática esportiva.
Lembrando que a implementação será aplicada em três momentos, o
método analítico será aplicado no 8º ano “A” e o sintético no 8º ano “B”, para
posterior comparação.
2 RECURSOS MATERIAIS
TV pendrive, tablete, celulares, imagens e vídeos;
Ginásio, quadra aberta, sala de aula, laboratório de informática e espaços
disponíveis;
Material esportivo: bolas, arcos, redes, cordas, etc.
3 PRIMEIRO MOMENTO
Neste primeiro momento, a apresentação do projeto, sondagem do
conhecimento dos alunos sobre voleibol, histórico da modalidade, funções, posições,
medidas e demarcações da quadra.
A apresentação do projeto é de extrema importância para que os alunos
tenham a consciência do que será trabalhado, disposto isso passaremos a
sondagem do conhecimento sobre voleibol, posteriormente relatamos um breve
histórico da modalidade: O Voleibol teve sua origem nos Estados Unidos, em 1895.
Foi inventado pelo americano William C. Morgan diretor de educação física da
Associação Cristã da Mocidade (ACM), na cidade de Holyoke, em Massachusets. O
nome original era minnonette. Nessa época, o desporto da moda era o basquetebol,
que tinha sido instituído apenas há três anos por Naismith e que rapidamente se
difundira. Contudo, era muito enérgico e cansativo para homens de idade
(BOJIKIAN; BOJIKIAN, 2008). No Brasil quanto a prática dessa modalidade, foi
iniciada na ACM de São Paulo, em 1916, os registros fotográficos dessa
apresentação na capital Paulista é o fato de ter sido exibido em uma unidade da
ACM. Por volta de 1916/1917 pela A.C.M. de São Paulo (BOJIKIAN; BOJIKIAN,
2008).
Atualmente o voleibol está entre os esportes mais populares em todo o
mundo, sendo que 85% dos atletas de equipes adultas no mundo vêm de categorias
básicas (infanto-juvenil e juvenil) e, particularmente, nas divisões básicas do voleibol,
o Brasil é o maior vencedor de títulos mundiais (CANFIELD, 1998).
Ressalta-se ainda que a idade de 8 a 12 anos é a melhor idade para
aprender, fase em que a criança consegue exercer domínio sobre seu corpo,
possuindo um interesse muito grande em aprender e fazer, em buscar o novo. O
bom aproveitamento desta fase implicará na formação de uma base físico-motora de
ótima constituição, sobre a qual se dará, nas fases futuras de treinamento, um
aperfeiçoamento de caráter altamente eficaz (WEINECK, 1991).
Fazendo parte desse momento algumas regras básicas como funções e
posições dos jogadores na quadra:
O levantador é o jogador com habilidade específica para a preparação de
jogadas de ataque.
O líbero é o jogador que deve recepcionar bem os saques e defender os
ataques, passando a bola para o levantador.
O ponta é o jogador com alto poder de definição, de força, de velocidade e
de habilidade, podendo atacar pelas pontas ou saltando de trás da linha de 3
metros.
O meio de rede é o jogador geralmente mais alto do time, que deve
combinar duas qualidades: ser bom de bloqueio e ter velocidade no ataque.
Quadra de voleibol oficial: mede 18 m X 9 m, jogadores seguem rodízio
sempre no sentido anti-horário, abaixo gravura de meia quadra (uma equipe), o
jogador que vai para a posição 1 (um) sempre será o sacador.
Posição dos jogadores em quadra, as setas
indicam o sentido para o rodízio do jogador
que deverá sacar.
5 4
6 3
1 2
4 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
A disposição das aulas seguirá a seguinte ordem:
Série Aulas de número
01
03
05
8º ano “A” 07
09
13 e 14
18 a 21
26 a 28
31 e 32
Total de 16 (dezesseis) aulas
Série Aulas de número
02
04
06
8º ano “B” 08
10 a 12
15 a 17
22 a 25
29 e 30
Total de 16 (dezesseis) aulas
Perfazendo um total de 32 (trinta e duas) horas aulas.
AULAS 1 E 2 – 8º ANO “A” E 8º ANO “B”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Apresentação do
projeto aos alunos;
Conscientizar os alunos
da importância do
Aula com explanação
dos conteúdos do
Sondagem do
conhecimento sobre
voleibol.
projeto;
Verificar o nível de
conhecimento da
modalidade voleibol
entre os educandos e
familiares.
projeto;
Solicitar entrevista com
os familiares sobre
voleibol, conhecimento
e experiências na
modalidade;
Debate entre professor
e alunos sobre voleibol.
AULAS 3 E 4 – 8º ANO “A” E 8º ANO “B”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Verificação dos
conhecimentos em
voleibol;
Histórico do voleibol;
Importância da
atividade física.
Analisar o nível de
conhecimento na
modalidade voleibol;
Desenvolver o gosto
pelo voleibol;
Despertar o gosto pela
atividade física em prol
da saúde.
Questionamentos
sobre as respostas da
entrevista com
familiares;
Vídeo de jogos
emocionantes e
motivadores;
Vídeo promovendo
saúde.
AULA 5, ESPECÍFICA PARA O 8º ANO “A”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Funções e posições do
voleibol.
Promover o
conhecimento das
posições e funções dos
jogadores no voleibol.
Pesquisa, leitura e
debate;
Vídeo mostrando as
posições básicas na
quadra de jogo, com
execução dos rodízios.
AULA 6, ESPECÍFICA PARA O 8º ANO “B”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Medidas e demarcação
de quadras de jogo;
Familiarização com o
material de jogo.
Despertar o interesse e
o conhecimento de
medidas e ângulos;
Conhecimento do local
e do material das
atividades do mini
voleibol.
Medir e demarcar as
quadras para o mini
voleibol,
interdisciplinaridade
com matemática,
medidas e ângulos;
Manuseio do material
usado para o mini
voleibol.
5 SEGUNDO MOMENTO
Nas orientações para a iniciação desportiva às características em cada faixa
etária devem ser consideradas, assim como a utilização específica de meios e
métodos de treinamento e formas organizacionais (FILIN, 1996).
Nesta fase acontece a iniciação aos movimentos técnicos específicos da
modalidade, regras básicas do voleibol e do mini voleibol.
Posição de expectativa, básico do voleibol para execução da maioria dos
movimentos técnicos.
O jogo de voleibol tem início através do saque, que pode ser executado de
várias maneiras, por baixo, por cima (tipo tênis), e por cima em suspenção (viagem
ou flutuante) sempre atrás da linha de fundo ao longo dos 9 m da largura da quadra.
Toque, fundamento que na maioria das vezes é o responsável na
preparação do ataque, o levantamento.
Manchete: tocar a bola com os braços estendidos e mãos unidas,
movimento muito usado na recepção do saque da equipe adversária.
Ataque: uma das formas mais eficientes de se obter sucesso no rally (jogada
que resulta em ponto), as formas mais comuns de execução são através da largada
e da cortada, movimento feito com uma das mãos.
Bloqueio: primeira ação ou tentativa de conter o sucesso do ataque
adversário.
Defesa: conter o ataque adversário que passou pelo bloqueio evitando que a
equipe adversária ganhe o rally e consequentemente o ponto
Início da implementação das regras adaptadas do mini voleibol, realizando a
troca do aluno que inicia o jogo, e dando explicações sobre o movimento técnico de
cada fundamento do voleibol.
AULA 7 ESPECÍFICA DO 8º ANO “A”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Posição de
expectativa;
Execução da posição
básica do voleibol para
Aula prática do
posicionamento básico
Iniciação a manchete. todos os movimentos;
Desenvolver o
movimento da
manchete.
do voleibol, estático e
em deslocamentos
para todas as direções,
inicialmente sem bola,
depois com bola
executando a
manchete
propriamente dita.
Manchete, movimento usado na
recepção do saque adversário, é o
principal fundamento usado na
defesa.
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AULA 8 ESPECÍFICA DO 8º ANO “B”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Regras básicas do mini
voleibol;
Movimentos básicos do
voleibol, toque e
manchete.
Fazer com que os
alunos comecem a
reconhecer as regras
do voleibol adaptado;
Desenvolver os
movimentos básicos do
toque e da manchete;
Desenvolver as
habilidades motoras
pertinentes ao voleibol.
Aula expositiva na
quadra de jogo de
forma recreativa, 1x1
lançando e pegando a
bola sobre a rede
parados e com
deslocamento,
tentando fazer a bola
cair na quadra
adversária;
Depois 2x2 pedindo
para os alunos
segurarem a bola
sobre a cabeça
(posição do toque) ou
com os braços
estendidos próximos
do chão (posição da
manchete), reiniciar o
jogo sempre com o
aluno que fica do lado
direito da quadra.
AULA 9 ESPECÍFICA PARA O 8º ANO “A”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Reforço sobre regras
básicas do voleibol;
Toque sobre a cabeça.
Fazer com que os
alunos lembrem as
regras do voleibol;
Desenvolver o
movimento do toque
sobre a cabeça.
Aula expositiva na
quadra poliesportiva,
exercícios variados,
individual em duplas e
em grupos, com e sem
bolas, bolas de
diversos tamanhos,
para desenvolver a
habilidade do toque
sobre a cabeça com as
duas mãos e as
habilidades motoras
que a modalidade
requer.
AULAS 10 A 12 ESPECÍFICAS PARA O 8º ANO “B”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Voleibol um contra um
e dois contra dois,
desenvolvendo os
movimentos do: toque,
manchete e saque por
baixo.
Execução dos
movimentos básicos do
voleibol, saque por
baixo, toque e
manchete;
Executar rodízio para o
saque;
Despertar o espirito de
equipe.
Aula prática com
exercícios variados dos
movimentos do voleibol
com bola, no princípio
segurando a bola, na
sequência executando
os movimentos
básicos, toque e
manchete, para iniciar
o jogo num primeiro
momento lançar a bola,
depois executar o
movimento do saque
por baixo.
AULAS 13 E 14 ESPECÍFICAS PARA O 8º ANO “A”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Movimentos básicos da
manchete, toque,
saque por baixo, saque
tipo tênis.
Execução dos
movimentos técnicos
dos fundamentos,
saque por baixo, saque
por cima, toque e
manchete;
Despertar o espirito de
colaboração e equipe.
Aula prática com
exercícios variados dos
movimentos técnicos
dos fundamentos,
saque por baixo, saque
por cima, toque e
manchete com e sem
bolas, individual e em
duplas.
AULAS 15 A 17 ESPECÍFICAS PARA O 8º ANO “B”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Voleibol em duplas e
trios.
Execução dos
movimentos básicos
técnicos do voleibol;
Realizar a rotação e
ordem de saque;
Despertar o espirito de
equipe.
Divisão das duplas e
trios por sorteio;
Aula prática com
exercícios variados dos
movimentos básicos do
voleibol com bola de
forma mais
sistematizada, ainda
podendo segurar a
bola em alguma das
fases dos três toques,
priorizando os
movimentos do toque
parado e em
suspenção,
(levantamento),
manchete, saque por
cima ou por baixo e
iniciar o movimento de
ataque com largadas e
cortadas com uma das
mãos.
AULAS 18 A 21 ESPECÍFICAS DO 8º ANO “A”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Movimentos técnicos
básicos do voleibol:
Reforço nos
fundamentos aplicados
Aulas práticas com
exercícios variados dos
saque, passe, cortada,
levantamento, bloqueio
e defesa.
nas aulas anteriores e
execução dos
movimentos técnicos
de levantamento, de
ataque (largada e
cortada), bloqueio e
defesa;
Despertar o espirito de
colaboração e equipe;
Desenvolver as
habilidades e
capacidades físicas.
movimentos técnicos,
saque por baixo e tipo
tênis, passe de
manchete ou toque,
levantamento, ataque
com largadas ou
cortadas, bloqueio
simples e em duplas e
defesa, atividades
realizadas com e sem
bolas, individuais em
duplas e
coletivamente.
Movimento do toque, usado normalmente para
preparar as jogadas de ataque.
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AULAS 22 A 25 ESPECÍFICAS PARA O 8º ANO “B”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Mini voleibol em todos
os estágios, 1x1, 2x2,
3x3 e 4x4.
Execução dos
movimentos básicos do
voleibol;
Aula prática com
exercícios variados dos
movimentos do voleibol
Realizar a rotação e
ordem de saque;
Despertar o espirito de
equipe;
Desenvolver as
habilidades e
capacidades físicas.
Divisão das equipes
por escolha, cada aula
equipe diferente;
com bola de forma
lúdica, desenvolvendo
os fundamentos já
iniciados nas aulas
anteriores e incluindo
bloqueio e defesa.
AULAS 26 A 28 ESPECÍFICAS PARA O 8º ANO “A”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Movimentos básicos do
saque por cima e por
baixo, manchete
(recepção),
levantamento, cortada,
bloqueio e defesa.
Execução dos
movimentos técnicos
dos fundamentos;
Despertar o espirito de
colaboração e equipe;
Desenvolver as
habilidades e
capacidades físicas.
Aulas práticas com
exercícios variados dos
movimentos técnicos
dos fundamentos:
saque e suas
variedades, manchete
como recepção e
defesa, toque como
defesa e levantamento,
ataque e suas
variáveis, bloqueio e
defesa, atividades
desenvolvidas
separadamente, e de
forma coletiva.
Movimento de ataque
cortada.
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6 TERCEIRO MOMENTO
Freire (1994) afirma que o professor de educação física que trabalha com a
iniciação esportiva tem como objetivo além de passar seu conhecimento da área de
esportes, também acaba educando o seu aluno para a vida na sociedade.
Esse momento destina-se ao jogar propriamente dito, fazendo anotações e
análises no comportamento dos alunos e na execução dos fundamentos do voleibol
praticado por eles, como também na satisfação, participação e pelo prazer em jogar,
faremos às comparações entre as duas metodologias sintética e analítica,
percebendo qual dos métodos é o mais eficiente ou mais indicado para a formação
dos educandos dos 8º anos Ensino Fundamental e a satisfação dos mesmos na
prática esportiva, e ter o voleibol como processo de cultura.
AULAS 29 E 30 – 8º ANO “B”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Jogo em duplas, trios e
quartetos;
Regras básicas.
Execução dos
movimentos técnicos
dos fundamentos;
Despertar o espirito de
equipe;
Seguir as regras
básicas do mini
voleibol;
Analisar o
desempenho dos
alunos desde a parte
técnica à satisfação
pelo jogar.
Divisão das equipes de
forma homogênea,
cada aula muda-se as
equipes;
Pontuação reduzida
para o maior número
de encontros entre as
diferentes equipes;
Os próprios colegas
fazem a contagem dos
pontos, com a
supervisão do
professor.
Mini Voleibol
https://www.google.com.br/search?q=fotos+sobre+mini+voleibol&rlz=1C2PRFE_pt-
BRBR598BR598&biw=1242&bih=602&tbm=isch&imgil=qAl7r59baIsldM%253A%253
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Cw#imgrc=qAl7r59baIsldM%3A
AULAS 31 E 32 – 8º ANO “A”
Conteúdos Objetivos Metodologia
Jogo 6 X 6;
Regras básicas.
Execução dos
movimentos técnicos
dos fundamentos;
Despertar o espirito de
equipe;
Divisão das equipes de
forma homogênea,
cada aula muda-se as
equipes;
Jogar entre si as
Seguir as regras
básicas do voleibol;
Analisar o
desempenho dos
alunos desde a parte
técnica à satisfação
pelo jogar.
equipes,
proporcionando o
maior número de
encontros possíveis,
seguindo as regras
oficiais do voleibol em
set’s de 25 pontos e ou
com diferença de dois,
a cada set muda-se as
equipes adversárias.
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao término da implementação do projeto na escola, esperamos alcançar os
nossos objetivos, podendo assim contribuir com uma pequena parcela de
conhecimento aos colegas atuantes no Ensino Fundamental, e acima de tudo poder
colaborar com o crescimento dos nossos alunos, parte gratificante da vida
profissional.
Como vimos a pouco, acabamos educando o aluno para a vida em
sociedade, e como temos uma ferramenta, orientação em atividades físicas,
especialmente as desenvolvidas pelo Voleibol, que é uma modalidade social, que
pode ser praticado com regularidade trazendo benefícios para a saúde, como
melhoria nas capacidades respiratórias, manutenção da massa muscular,
coordenação motora, enfim qualidade de vida saudável, e é muito gratificante
quando vemos egressos da escola tendo sucesso e saúde no seu cotidiano.
REFERÊNCIAS
BAACKE, H. Mini volleyball. In: CONFEDERAÇÃO Brasileira de Voleibol. Manual do Treinador. Brasília: Secretaria de Educação Física e Desportos; Subsecretaria de Desportos, 1972. BITENCOURT, Glaucimar Rodrigues. A importância do Lúdico na Alfabetização. 2002. BIZZOCCHI, Carlos. O voleibol de alto nível: da iniciação a competição. Barueri, SP: Manole, 2004. BOJIKIAN, José Crisóstomo Marcondes. Ensinando Voleibol. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2008. BORSARI, J. R. Voleibol: aprendizagem e treinamento. 3. ed. São Paulo: EPU, 2001. CANFIELD, J.; REIS, C. Aprendizagem Motora no Voleibol. Rio de Janeiro: JTC, 1998. DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. DARIDO, Suraya Cristina; RANGEL, Irene Conceição Andrade (coord.) Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. DÜRRWÄCHTER, Gerhard. Voleibol Treinar Jogando. São Paulo: Livro Técnico, 1997. FILIN, Vladmir Pavlovich. Desporto Juvenil: teoria e metodologia. Londrina, PR: CID, 1996. FREIRE, João B. Educação de Corpo Inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo, 1994. GOTSCH, W. Minivoleibol. Argentina: Editorial Stadium, 1983. GRECO Juan Pablo; BENDA, Rodolfo Novellino (org.) Iniciação esportiva universal: da aprendizagem motora ao treinamento técnico. Belo Horizonte: UFMG, 1998. http://www.cob.org.br/pt/cob/comite-olimpico-do-brasil. Acesso em: 12 jul. 2016. http://www.portaleducacao.com.br/educacao-fisica/artigos/40918/minivoleibol#!1#ixzz4CPxmm67A. Acesso em: 29 maio 2016. https://drausiopinto.wordpress.com/2011/07/16/325/. Acesso em: 12 jul. 2016.
KUNZ, E. Didática da Educação Física. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2004. MAGILL, Richard A. Aprendizagem Motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Edgard Blücher, 2000. PIMENTEL, R. A. Minivoleibol. Rio de Janeiro, 1980. RIBEIRO, J. Estudo do Serviço e da Recepção no Voleibol de Elite: análise comparativa entre o líbero e os jogadores recebedores prioritários em equipes seniores masculinas participantes na Liga Mundial de 2004. (Monografia – Faculdade de Desporto, Universidade do Porto). Porto. 2006. SCHMIDT, Richard A.; WRISBERG, Craig A. Aprendizagem e Performance Motora: Uma Abordagem da Aprendizagem Baseada no Problema. Porto Alegre, RS: Artmed, 2001. SILVEIRA, Armando F. S. O que é Vôlei. Rio de Janeiro: Casa da Palavra: COB, 2007. WEINECK, J. Biologia do Esporte. São Paulo: Manole, 1991. www.resumosetrabalhos.com.br. Acesso em: 03 jul. 2016.