10.1 O QUE HÁ DE NOVO SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS NAEDUCAÇÃO.

• Os professores devem utilizar as tecnologias, sejam elas qualforem, em atividades que permitam interagir para resolverproblemas significativos para sua vida e trabalho.

• (...) para a inserção de uma tecnologia no cotidiano daspráticas de sala de aula, é preciso dar oportunidade aoprofessor de se apropriar do domínio da tecnologia, ao mesmotempo que analisa suas potencialidades e limitações edesenvolve práticas pedagógicas com o acompanhamento eorientação do grupo em formação.

10.2 A MÍDIA AUDIO VISUAL TRAZ CONTRIBUIÇÕES AO ENSINOE À APRENDIZAGEM?

• “A mídia audiovisual invade a sala de aula”

“Criar espaços”

“Desenvolvimento da consciência crítica”

“Criar situações em sala de aula”

“Alunos decifram a esfinge da televisão brasileira”

• “Sujeitos ativos”

• “Processo de aprendizagem

comunicação

interação multidirecional”

“Novas práticas pedagógicas”

“Formação continuada”

10.2 A MÍDIA AUDIO VISUAL TRAZ CONTRIBUIÇÕES AO ENSINOE À APRENDIZAGEM?

• O fundamental no uso da TV, vídeo e mídias impressas emeducação é superar a concepção de mera distribuição deinformações de um centro emissor para receptores passivos econsiderar, a todos os envolvidos, sujeitos ativos de umprocesso de aprendizagem, comunicação interaçãomultidirecional.

• Para que o professor possa expandir o olhar para outroshorizontes que lhe permitam vislumbrar novas práticaspedagógicas com a incorporação de distintas mídias, éimportante que ele esteja engajado em programas de formaçãocontinuada, cujo grupo em formação possa analisar emconjunto as práticas em realização em encontrar diferentesalternativas para avançar no trabalho de integração entrelinguagens e tecnologias disponíveis, a partir da identificaçãodas características de cada tecnologia.

10.3 DE QUE FORMA AS TECNOLOGIAS PODEM CONTRIBUIR,PARA A LEITURA E A ESCRITA, COM TEXTOS E HIPERTEXTOS.

• Busca de informações, registro da representação dopensamento, recuperação e atualização instantânea, interaçãoe construção colaborativa de conhecimento;

• Imagens e sons articulados em hipertextos.

• O Projeto Foto Escola; analisado por Almeida;

• “Vamos aprender fotografia?”;

• Exploram Softwares;

• Uma expedição para fotografar e analisar a natureza.

• Técnica e estética e o computador;

• Língua Portuguesa, ciência, ecologia, cidadania e preservaçãodo ambiente.

• A integração de tecnologias;

• Despertar no aprendiz o prazer pela leitura e escrita comorepresentação do pensamento;

10.3 DE QUE FORMA AS TECNOLOGIAS PODEM CONTRIBUIR,PARA A LEITURA E A ESCRITA, COM TEXTOS E HIPERTEXTOS.

• Marcuschi (1999, p. 9) destaca que o hipertexto “não éhierárquico nem tópico, por isso ele é um espaço de escritura eleitura que não tem limites definidos para se desenvolver”;

• Ler e escrever com o uso de hipertexto significa interagir paraescolher entre um leque de ligações preestabelecidas ou criarnovas ligações não previstas pelo autor do hipertexto (LÉVY,1999);

• É possível também desenvolver a leitura e a escrita de textosde forma não linear no texto impresso?

• A navegação na Internet, cuja característica essencial é ser omaior de todos os hipertextos continuamente atualizado;

• A leitura do hipertexto se realiza em camadas (SOARES, 2001).

10.4 COMO UTILIZAR TEXTOS E HIPERTEXTOS EM EDUCAÇÃO

• De acordo com Freire e Shor (1986),enfrentar esses desafiosimplica a atuação do professor no sentido de resgatar a fala doaluno.

• Afim de propiciar a inserção da TIC nas escola publicas, oprograma Nacional de Informática na educação (ProInfo)desenvolveu um projeto compartilhados com universidades esecretarias estaduais de educação, para a integração dastecnologias nas praticas pedagógicas.

• Portanto, o uso da representação textual ou hipertextual naeducação a expõe a um dinamismo, mobilidade e flexibilidadesemelhante aos encontros nos movimentos sócias,representando uma abertura de novas perspectivas quepermitem;