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Profa. Ma. Simone VarelaFUNDAMENTOS HISTÓRICOS
EDUCAÇÃO
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ATENÇÃO!!!Alteração de algumas datas do Cronograma do
de Recuperação de Disciplinas 2015/2:Dia da publicação da nota – 08/12/2015Período de aceite da nota – 08 a 10/12/2015Data limite para entrada com processo de revis
prova –
08 a 15/12/2015Link do cronograma atualizado:http://www.unit.br/servicos-e-ajuda/renovacao-matricula-ead/
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AÇÃO 3• Apresente para a turma o seu mapa conc
• DISCUTA NO FÓRUM COLABORAÇÃODÚVIDAS aos seguintes questionamentos
• Relacione as semelhanças ao modelo deobjetivada pelas alunas de Katharine Wat
educação que as mulheres no Brasil imperial recebiam.
• Como se deu inserção das mulheres na
partir do Período Imperial brasileiro?
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• Apresente os objetivos dos jesuítas, dprocesso de catequização e educação atéque consistia o Ratio Studiorum?
• Após a expulsão dos jesuítas do Brasil, emodelo educacional brasileiro passou por Comente sobre as mudanças que mais lhe chatenção.
• Durante o Brasil monárquico, tivemos a implmétodo Lancaster de ensino. Quais eram ascaracterísticas deste método de ensino-apre
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Objetivo de aprendizagem: te
• Identificar as práticas pedagógicas pre
Brasil colonial e imperial, analisando educativas jesuíticas, o desenvolvimeducação feminina e o processo de tran
da educação na monarquia.
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TEMA 03: As práticas pedagógcolônia.CONTEÚDOS:1. A prática educativa dos jesuítas.
2. A educação das mulheres.
3. A reforma pombalina.
4. A educação no Brasil monárquico.
História da Educação no Brasil
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• Vídeo entrevista sobre a prática educ jesuítas. Entrevistada: Profa. Ma. ASilva Mecenas. 13:40”.
1. A prática educativa dos jesuíta
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• Em 1549, os padres jesuítas começaram a virpara o Brasil com a
finalidade de propagar ocristianismo e catequizar osíndios. Além disso, iniciaramo ensino público no país,fundando as primeirasescola. Dentre os jesuítasque aqui vieram, destaca-se
padre José de Anchieta.
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• Principais ações dos jesuítas: pcantos, ofícios, alfabetização, ensorações e o ensino formal do latim.
• Princípio civilizador da ordem dos jesuensinar para cristianizar.
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• Ratio Sudiorum (1599) publicado companhia de Jesus para ordenarinstituições de uma única maneira, coobjetivo de fornecer uma forma
uniforme a todos que frequentassemcolégios da Ordem Jesuítica.
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Ratio Studiorum: Ensino: HumanidaFilosofia, Teologia. Direcionado aos fricos da colônia. Este modelo de esimplantado pelos Jesuítas tinha um p
propedêutico ( ensino médio ).
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Viagem à Europa = concluir os EstUniversidade em Coimbra. professores acima de 30 anos, auseliberdade: os de “espírito livre”pode
afastados.
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Nos colégios as formas pedagógicrigorosas. A educação se dava mecompetições que começam nas salascom a sabatina, já que a oratória
importante.
Ã
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• Desde a Colônia, na maioria dos c
mulheres estavam exclusas do escolar, podendo ser educadas na caIsso porque dependiam da sua
étnico-racial, que direcionava onde ser educadas.
2. A EDUCAÇÃO DAS MULHERES
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As mulheres mais abastadas receb
educação voltada para as atividadecasamento, orações e cantos.
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Final do Império: criação de escolas
(meninos e meninas).
Primeira década do século XX: aum
contratação das mulheres como pronas escolas normais para a formaprofessoras para o ensino elementar.
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• Apesar de conseguir espaço como pro
a imagem da mulher esteve sempre lque era considerado a função feminina: o lar.
• A escolarização das mulheres refleépoca onde os papéis delas estão resambiente doméstico. (disciplinas difere
I l fi d lh
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http://www.scielo.br/pdf/es/v25n86/v25nf
ALVES, Nilda and OLIVEIRA, Inês BaImagens de escolas: espaçostempos de no cotidiano. Educ. Soc. [online]. 2004, vopp. 17-36. ISSN 0101-7330.
Imagens escolas e a figura da mulh
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• Livro: Cultura
impressa e educaçãoda mulher no séculoXIX, autora: Mônica
Yumi Jinzenji
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1º MOMENTO
DEINTERAÇÃO
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• O que significa a Cultura impres
mulheres?• Será que tivemos no Brasil pu
direcionadas apenas à educaç
mulheres?• Alguém já ouvir falar em “O mebrasileiras”?
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• Entre 1829 e 1932, uma publicaçãopara senhoras circulou em São JoãoMinas Gerais. O periódico intitulMentor das Brasileiras” realizacuidadoso procedimento de adapta
textos provenientes de livros, jornais transformando-os em novos textos, dcom crivos morais e políticos da época
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• Esse processo de apropriação resultum texto híbrido e contribuía para a de um novo público leitor, novas forleitura e novos usos para os textos.
• A proposta do periódico era s
“deficiente” educação das sbrasileiras no período (primeiras décaséculo XIX).
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• Quais foram as principais açõ
jesuítas?• pregação, cantos, ofícios, alfabe
ensino das orações e o ensino formal
• Em que consistia o Ratio Studiorum
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• Ratio Studiorum: Ensino: HumaFilosofia, Teologia. Direcionado aos filda colônia. Este modelo de estudo impelos Jesuítas tinha um perfil propeensino médio ).
• Quais foram os principais apresentados sobre a educação pela entrevistada?
3 Reforma pombalina
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3. Reforma pombalina• Sebastião José de Carvalho e Melo, o M
Pombal. Primeiro Ministro de Portugal (17
Princípio Iluminista de Pombal:
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Teve como grande preocupação mode
administração pública de seu país eao máximo os lucros provenienexploração colonial, principalmen
relação à colônia brasileira.
Princípio Iluminista de Pombal:
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• A chegada do Marquês de Pombal pcompreendida como uma consequênproblemas econômicos vividos por Pna época:
• Dependência econômica em relaInglaterra, a perda de áreas coloniaqueda da exploração aurífera no Brasi
Principais medidas de Pombal:
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• Instituiu a cobrança anual de 1500
ouro.
• Tirou algumas atribuições do
Ultramarino.• Acabou com as capitanias hereditá
seriam diretamente administradas pelo
português
Principais medidas de Pombal:
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• A criação de várias companhias
comércio incumbidas de dar maior fàs transações comerciais entre a colôna metrópole.
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• Criou o Erário Régio: tinha com
controlar os gastos do corpo de funreais e, principalmente, reduzir os seu
• Incentivou o desenvolvimento de uma
nacional com pretensões de didependência econômica do país.
• A expulsão dos jesuítas. (1759).
RESULTADOS PARA A EDUCAÇÃO
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1. Significou a substituição do educacional jesuítico pelo ensino pelos vice-reis e ministros nomeaPortugal.
2. A organização da educação saiu dasigreja e passou para o Estado.
RESULTADOS PARA A EDUCAÇÃO
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3. Alvará Régio de 1759: acabou com a
que seguiam o modelo jesuítico e novo modelo administrativo (novos car4. Nomeação de professores para
régias (aulas avulsas) de gramáticgrega e hebraica, retórica e filosomeninos).
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5. Os professores recebiam a partir
pelo Erário Régio e através do subsídio literário (1772 - Vinho, aguavinagre).
6. O novo método de ensino deveria se simplificado das letras, para a comdos alunos de forma fácil e rápida.
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• Pombal “organiza” o ensino primár
secundário:• PRIMÁRIO: técnicas de leitura e esc
aritmética e cálculo.
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SECUNDÁRIO: aulas régias (a
avulsas): reais contratados pelo Disciplinas: Humanidades: latim, grfilosofia (dialética), retórica, teolo
Ciências naturais: física, matemáBiologia, astronomia.
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• Objetivos: formação do homem de ne
ELITE = Advogados. Dificuldades: professores e quando o encontravaformados em colégios de Jesuítas;
• falta de dinheiro para pagar os profecriação do imposto subsídio literário.
4 A educação no Brasil Monárqu
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Numerosas transformações econômicas, sociais e culturais, ocorséculos XVIII e XIX, no âmdesenvolvimento capitalista, levam a a apoiar a independência das
espanholas e portuguesas para domfacilmente seus mercados.
4. A educação no Brasil Monárqu
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• A vinda da família Real (1808
Independência (1822) contribuíram node que se orientasse a educação bpara a formação das elites dirigentes.
• Assim, o ensino superior e o sepassaram a ser privilegiados, em preensino primário e do técnico e do profissional.
Escravos não votavam. Não eram con
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• Art. 179º: a instrução primária gradireito inviolável de todo cidadão bras
• Art. 6º: cidadão brasileiro: os nas
Brasil, filhos de pai brasileiro; os nasPortugal, mas moradores do Braestrangeiros naturalizados.
cidadãos. Constituição de
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Além de algumas iniciativas legais-
Lancaster (ensino mútuo ou mogratuidade do ensino, criação de etc. – nada mais foi feito pelo govern
em benefício do ensino primário. deixado ao encargo dos governos prov
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• O ensino técnico-profission
completamente marginalizado, reduz116 o número de alunos nele insc1864.
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• A partir do Ato Adicional de 1834 (D
durante a regência Una – 1834-1840), pacoexistir dois sistemas paralelos dsecundário:
• 1) o regular , reduzido quase apenas a
Pedro II;• 2) o irregular , centrado nos preparatór
ensino superior.
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• O Colégio de Pedro II, que deveria f
como padrão para os estabelecimentos, era pouco frequeno final do Império, submergiu ao inorgânico de cursos avulsos.
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• Quanto aos conteúdos curricula
matérias de Humanidades ocupavam 60% do tempo. (Matemática 60%, 20%, Estudos Sociais 17% e outras a
3%).
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• A República não herdou do Imp
sistema articulado de ensino: para ingsecundário não se exigia a concprimário, para ingressar no superioexigia a conclusão do secundário.
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2º MOMENTO
DEINTERAÇÃO
Por que a expulsão dos jesuítas em 17
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• Para acabar com o conflito entre os c
os jesuítas.• Qual conflito?
• Conflito: em torno da exploração daobra indígena.
• Expliquem!
q p j
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A falta de escravos negros fazia c
muitos colonos quisessem aprescravizar as populações indíge jesuítas se opunham a tal práticavezes apoiando os índios contra os c
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• Após o Ato Adicional de 1834 de Diogo Feficou organizado o ensino no Brasil?
• passaram a coexistir dois sistemas paensino secundário:
• 1) o regular , reduzido quase ap
Colégio Pedro II;• 2) o irregular , centrado nos preparató
o ensino superior.
Como foi a administração do ensino pd I é i ?
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• Além de algumas iniciativas legaisLancaster (ensino mútuo ou mgratuidade do ensino, criação de
etc. – nada mais foi feito pelo governem benefício do ensino primário. deixado ao encargo dos governos prov
durante o Império?
• Colégio Pedro II eI j d Sã J i
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Igreja de São Joaquim(1856). O templo foi
demolido na reformade Pereira Passos(1904), para alargar a
Rua Estreita de SãoJoaquim e abrir a atual Avenida MarechalFloriano.
Colégio Pedro II à Av. Marechal Floatualidade
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gatualidade.
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• O Colégio Pedro II é uma t
instituição de ensino público federal, lno estado do Rio de Janeiro, no Bterceiro mais antigo dentre os colé
atividade no país, depois do Pernambucano e do Atheneu Riograndense.
Objetivo de aprendizagem: te
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j p g
• Identificar as práticas pedagógicas pre
Brasil colonial e imperial, analisando educativas jesuíticas, o desenvolvimeducação feminina e o processo de tran
da educação na monarquia.
CONCLUSÃO