GRUPARGrupo de Pesquisa Aprendizagem

em Rede

CNPq-UFJFCoordenadora: Profa. Dra. Adriana Rocha

Bruno

E-mail: gruparufjf@gmail.comSite: http://www.ufjf.br/grupar/

Desde 2009….

Pontos em foco

MediaçãoPartilhada

(Bruno)

Educação online/

Cibercultura(Castells, Lévy, Santaella...)

APRENDIZAGEM

EM REDES ONLINE

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PlasticidadeSocial/ Linguagem Emocional(Bruno, Damásio, Kolb, Ledoux, Luria...)

Redes Rizomáticas(Deleuze e Guattari)

Docências contemporâneas

Educação AbertaEducações/docências

(híbridas)

BraconagemPOMAR

O contexto atual

o excesso de informações, o apelo imagético e

audio-visual são enormes.

sujeitos que nasceram na era tecnológica,

cresceram e vivem se comunicando pela web nativos

digitais? Imigrantes/estrangeiros digitais?

constroem relações pela Internet, leem na tela

do computador, pesquisam pela Internet – são

consumidores e produtores do conhecimento.

Usam, se comunicam, produzem, se relacionam

por dispositivos moveis digitais em rede

Cenários contemporâneosSantaella (2007, 2009) - 5 revoluções tecnológicas e da cultura

(um século e meio):

1º Revolução industrial - homem com as máquinas eletromecânicas

2º Revolução eletro-eletrônica - intensifica a comunicação em massa

3º Cultura das mídias - transição entre a cultura de massa e a cibercultura

4º e 5º Cibercultura - cultura do computador e das mídias digitais e Internet

a) o desktop

b) as interfaces para comunicação

Word wild web (web)

Web 1.0 socialização de conteúdo, da informação.;

Web 2.0 colaboração entre os usuários e produção. Disseminada como a web das relações ou dos relacionamentos humanos – espaço co-autorias, co-criações;

Web 3.0 ou web semântica personalização da web – a web que atribui significados de acordo com o perfil do usuário

CIBERCULTURA?CIBERESPAÇO?CIBERCIDADES?

A Linguagem Emocional

reflete, sistematicamente, as múltiplas formas com que os seres humanos estabelecem

relações, utilizando-se das diversas linguagens, considerando o fator emocional

como importante desencadeador das transformações decorrentes neste processo

linguagem emocional

Emoção

reações do nosso organismo

manter a estabilidade orgânica

- o tom da escrita pode induzir a emoções convergentes ou divergentes

- a linguagem utilizada interfere drasticamente no ensino e na aprendizagem

Quem é o aprendiz nos AVA?

Jovens e adultos Como o adulto aprende?

Aprendizagem experiencial

Ambientes virtuais de aprendizagem

apreensão e transformação

Características da aprendizagem do adulto (Placco e Souza, 2006)• a experiência ponto de partida e de chegada da aprendizagem • o significativo interação de significados cognitivos e afetivos • o proposital a meta a ser atingida, os desafios a serem superados • a deliberação escolha deliberada de participar ou não de dado processo

Aprendizagem é o processo pelo qual o conhecimento é criado pela transformação da

experiência. (KOLB, 1984, p. 38)

Transação entre as características internas e circunstâncias externas do indivíduo e, portanto, entre o conhecimento pessoal e o conhecimento social.

O processo de aprendizagem do adulto se dá pela experiência: para haver aprendizagem, são necessárias duas experiências: preensão e transformação.

APRENDIZAGEM EXPERIENCIAL

Especialização• Escolhas de ordem pessoal e profissional - demandas do ambiente;

• O indivíduo pode permanecer nela indeterminadamente• Apelo da nossa sociedade atual: consumismo;• Sistema globalizado e neoliberal / informações em quantidade extrema / imersão e permanência dos sujeitos sociais nesta fase.

Relação em Piaget – heteronomia• Consciência da existência do outro / relação de autoridade;• Consciência centrada no eu para a consciência centrada no outro;• Espaços de formação ainda privilegia a heteroformação .

NÍVEIS DE APRENDIZAGEM DO ADULTO (KOLB / PIAGET)

Integração• A partir de conflitos gerados na fase de especialização;• Fase de intensa transação com o mundo;• Integração de modos de aprendizagem;• Complexidade, flexibilidade e diferenciação - palavra de ordem: harmonia.

Relação em Piaget - autonomia • Autoconsciência e evolução da moral nos seres humanos;• Cooperação.

Plasticidade

De acordo com Lombroso (2004):

o aprendizado necessita de alterações morfológicas em pontos especializados dos contatos neuronais, as sinapses.

Estas se alteram com o aprendizado - novas sinapses são formadas e antigas se fortalecem.

Esse fenômeno, denominado plasticidade sináptica, é observado em todas as regiões do cérebro.

os sistemas cerebrais são multicomponentes e plásticos (Lombroso, Isquierdo, Damásio, pesquisadores da OCDE,

Ledoux, Luria etc.)

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Falamos, portanto, de uma sociedade PLÁSTICA!

A plasticidade cerebral

a possibilidade de novas conexões celulares ao longo de nossa existência é extraordinária.

Quanto mais rico for o ambiente, de modo a estimular atividades mentais, maior o impacto

sobre as capacidades cognitivas e da memória.

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flexibilidade de pensamento,

aprendizagem plástica,

integração de áreas, conhecimentos, recursos e

tecnologias combinados (convergência de mídias),

relações sociais híbridas.

plasticidade sócio-cultural: 17

plasticidade social se associa também aos caminhos para a mediação partilhada

Parte das emergências dos estudantes, dos professores (lideranças emergentes), em relação às docências e desenvolve ações de docências/discências não mais para docência, mas na docência.

Processo intencional de trabalhar a mediação de mediadores – formação de formadores

Larrosa (2014 - Tremores) de “‘des-alunizar’ os alunos, ‘des-professorizar’ os professores e ‘des-disciplinar’ as disciplinas”

Mediação partilhada

Sobre redes e rizomas:

formação de redes sociais a partir da educação online

Redes hoje

• Sociais, neurais, virtuais, de significado, de aprendizagem, comerciais etc.• Indicam conexões, links que integram, ligam temas, assuntos, olhares, idéias, conceitos, políticas

Web: recursos para comunicação síncrona ou assíncrona

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Redes rizomáticas (a partir de Deleuze e Guattari)

Rizoma

• Expressão das multiplicidades• Não tem estrutura definida, não é fixo, está em movimento constante, é múltiplo

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Quanto maior sua plasticidade, mais as redes poderão comportar / promover /

provocar diferenças.

Redes rizomáticas – plásticas

Bruno (2012)

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Educações (Híbridismo)- Hibrido – verbo, adjetivo e substantivo das práticas educacionais

integração dos ‘espaços físicos de circulação’ aos ‘espaços virtuais e informação’ (SANTAELLA, 2010). Integração de espaços, recursos,

estratégias, ideias…Não há mais o “a distância” e “o presencial”… um está no outro…

EDUCAÇÕES…

Ideia de abertura transgreção….

POMAR

PERCURSOS ONLINE MÚLTIPLOS ABERTOS E RIZOMÁTICOS

GRUPAR - Grupo de Pesquisa Aprendizagem em Rede

O Que é POMAR? espaços online, (trans)formativos, – digitais e em rede;

abertos para qualquer pessoa que tenha interesse nos temas disponíveis;

múltiplos, no sentido de possibilitar níveis diversos de intensidade e aprofundamento das temáticas/conteúdos/ideias tratados para/por/com qualquer pessoa;

percursos, com o propósito de que os interessados criem seus trajetos, seus caminhos, suas rotas, suas travessias, da forma que desejarem;

POMAR NÃO É CURSO! É PERCURSO!

Convergente com os pressupostos da Educação Aberta e com a concepção de REA, os POMAR:

• não possuem começo, meio e fim – cada um pode acessar o que quiser, como quiser.

•Se retroalimentam da própria rede. Os usuários acessam, contribuem, produzem, remixam...

todos cocriam temáticas, materiais, mesclam, complementam, etc.;

Não oferecem certificação, Não estão, necessariamente, vinculados a uma instituição, são destinados a pessoas que desejam ter acesso e produzir

os conhecimentos, socializá-los, em rede, Sua proposta é a abertura plena – quanto mais, melhor,

portanto, são criados, compartilhados, ampliados, atualizados

por todos os usuários que dele participem; Trabalham com a mediação partilhada (BRUNO, 2007), ou

seja, todos os participantes são (co)mediadores, e atuam a

partir das emergências (regências emergentes) advindas da

própria rede.

OS POMAR…

Cada POMAR será diferente um do outro, pois se cria na rede,

em rede, por pessoas diferentes, com multiplas possibilidades,

recursos plurais e singulares…

São plásticos – plasticidade social e cultural (BRUNO, 2010),

pois não se fixam, não se delimitam, mas se transmutam,

transgridem, em devir.

Por sua concepção aberta, são cocriados a partir de recursos,

materiais, produções, recursos disponíveis.

E MAIS, OS POMAR…

http://gruparufjf.wix.com/pomardocencias

Primeiro POMAR

GRUPO DE PESQUISA APRENDIZAGEM EM REDE / UFJFABRIL 2014 / FAPEMIG E PROPESQ

Os POMAR e a Braconagem

Palavra aportuguesada do francês braconnage, é trazida por Michel de Certeau (HAREL, 2005) em referência à caça ou pesca ilícita, em tempos ou lugares proibidos.

É adentrar (ou invadir) espaços-lugares do outro, ou que estão com o outro.

É questionar a apropriação e a ideia de propriedade e, portanto, os processos hegemônicos que concentram territórios nas mãos de uns e não de outros ou ainda de todos.

Prof

ª. D

rª. A

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Bru

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Espionar, ser clandestino….

http://sergionativo.blogspot.com.br/2012/09/estou-ate-com-medo-de-espiar.html

Ser nômade…

desapegar…

Caçar…

http://nepo.com.br/2009/04/15/da-para-ser-consultor/

Criar caminhos onde não existem… Adentrar espaços, invadir, reterritorializar…

mhnjb.ufmg.br

Docente/discente/aprendiz

Braconnier/braconeiroSer aprendiz braconier

(ou braconeiro) é criar redes rizomáticas.

Redes que não se criam de forma estruturada e fechada e, nesta direção, não se permitem aprisionar, não se deixam territorializar.

instigados à prática da caça. Somos caçadores e

produtores de inovações. Farejamos pistas que nos

levem a lugares

desconhecidos ou mesmo

proibidos. Tendemos a não aceitar não

como resposta.

34MUITO GRATA!