Post on 07-Jan-2016
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INTEGRAÇÃO DE FERRAMENTAS DA WEB 2.0 EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM E
SEU USO EM ESTUDO DE CURRÍCULO: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO
Maria Paulina de AssisPós-graduação em Educação:Currículo
PUC-SP
RELATO DE ESTUDO EXPLORATÓRIO
• Prática pedagógica de uso de VLE– para aprendizagem aberta– com integração de ferramentas da Web 2.0
• Disciplina presencial• Objetivo– Tratar o currículo como um esboço elaborado a priori,
quando da sua proposição, sendo este reconstruído na ação com os alunos.
• Na realização das atividades propostas– discutiu-se o papel da tecnologia
MOODLE
• Integração de ferramentas– atividades colaborativas– ambiente virtual para aprendizagem com conceito de Web
2.0.• Collaboration area for New Technologies in Education
in Brazil– http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=3310
• MOODLE – Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment– software aberto e gratuito que permite modular o
ambiente virtual de aprendizagem.– (http://moodle.org)
TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
• baseadas na integração de ambientes telemáticos– comunicação síncrona e assíncrona– transmissão de imagem e áudio– possibilita atuar como autor produzir, editar e
disponibilizar conteúdos na internet– potencializa a interação, o compartilhamento e a
recursividade dos fluxos de interlocução entre as pessoas.
(Assis e Almeida, 2008: 2)
POTENCIAL EDUCATIVO DAS TDIC E ESTRATÉGIA
TESE
• “... diferentes tecnologias digitais em um curso e diferentes mecanismos de interação com elas podem confundir o aluno, causando frustração e até desistência de prosseguir utilizando-as.”
DISCIPLINA TECNOLOGIAS DIGITAIS E CURRÍCULO
• abordagem educacional construcionista• desenvolvimento do currículo– plano definido previamente– aberto para incorporar novas demandas e
acontecimentos do contexto
• trabalho individual e coletivo– presencial– virtualmente
TECNOLOGIAS UTILIZADAS
• Fórum de discussão• FlashMeeting• Wiki • Grupo de e-mail
A WEB 2.0
EDUCAÇÃO PELA EXPERIÊNCIA
• “Aprender a manejar novos softwares e aplicativos baseados em um tipo de tecnologia já conhecido pelo grupo de alunos da disciplina poderia ser uma experiência de troca entre os participantes, enriquecendo a dinâmica com considerações sobre o uso do software para situações de aprendizagem futuras.”
• “Toda educação genuína acontece pela experiência”
(Dewey, in Merriam e Cafarella, 1999: 223 e Apple e Teitelbaum, 2001: 198)
DISCUSSÃO DA INVESTIGAÇÃO
• Quanto de ensino de tecnologia deve ser currículo?
• Convergência de tecnologias em atividades educativas– várias ferramentas num mesmo VLE
• Se a disciplina é presencial e todos se encontram semanalmente, isto pode afetar a participação no ambiente virtual?
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Apropriação• Intencionalidade• Potencialidade– determinados por “ ... um conjunto de elementos
relacionados ao perfil do grupo no que se refere à apropriação das tecnologias, às características das práticas pedagógicas e as próprias condições de acesso à tecnologia.”
• “A tecnologia não é neutra: ela interfere no modo de ensinar e provoca mudanças na forma de comunicar e realizar interações com o conhecimento enquanto currículo, desta forma passando a fazer parte deste.”
CONTATO
• paulina.assis@uol.com.br