A FACE OCULTA DA AVALIAÇÃO: A QUESTÃO ÉTICA E PRÁTICA

Adolfo Tanzi Neto - PUC/SP

Doutorando em Linguística Aplicada

In: MANUEL, J., MÉNDEZ, Á. Avaliar para Conhecer Examinar para Excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002.

A questão ética e a prática razoável da avaliação

FORMAÇÃO INTEGRAL – QUESTÃO ÉTICA

PARTICIPANTE DOPROCESSO EDUCATIVO

NÃO SÓ ACADÊMICA

A questão ética e a prática razoável da avaliação

Técnica

Saber

Justo/Injusto

o que avaliar, quando avaliar e como avaliar!

A questão ética e a prática razoável da avaliação

Interesse técnico obsessivamente avaliar

discriminação matemática

métodos racionalmente planejados

Interesse significativo

perspectivas éticas

a serviço de quemquais finsquais usos

A questão ética e a prática razoável da avaliação

Dimensões éticas da avaliação

Por que avaliar?

Para que avaliar?

Quem são os destinatários?

Quem se beneficia?

Que usos fazem da avaliação?

Que funções desempenha?

Quem utiliza os resultados?

Assegura qualidade de aprendizagem?

A questão ética e a prática razoável da avaliação

Questões técnicas mais exploradas: o que, como, quando avaliar

Qual é a sua natureza?

Denominadores comuns?

Quais podem ser mudados?

Compartilham do mesmo objetivo?

O que tem em comum com os professores?

Quando começa/marco de referência?

Participam do projeto educativo da escola?

A questão ética e a prática razoável da avaliação

A ética da responsabiliade incidem decididamente na vida dos sujeitos em sua totalidade

consequências da ação do professor

Avaliação educativa

questões mais primárias e vitais

contextos concretosrelacionados com pessoas determinadas

A questão ética e a prática razoável da avaliação

Perspectiva ética

prático ecríticointervenção intencional de caráter

Avaliação educativa

ação humana realizada entre sujeitos e sobre sujeitos

...a avaliação carece de significado. Não confundir objetividade com justiça. Arbitrariedade não é subjetividade...

A função epistemológica e formativa do diálogo na construção do conhecimento

Práticas de sala de aula

inter-relação

debate

trabalhoesclarecimento ou explicação conceitual

tarefas de aprendizagem

...encontro entre sujeitos que se dedicam a aprender, pontecializam a aproximação ao objeto de conhecimento....

A função epistemológica e formativa do diálogo na construção do conhecimento

Diálogo como função epistemológica

de conhecimentoe de avaliação

o diálogo e a conversação são meios:

pode ser o meio de avaliação mais forte...

entendido como forma de conhecimento

expressa pensamento crítico: é dinâmicoe social exige juízo e deliberação das duas partes

A função epistemológica e formativa do diálogo na construção do conhecimento

A importância do papel do diálogo

como defesa e proteção da divergência:

dos participantes do processo didático

“O Ensino nunca é inocente. É um meio que leva sua própria mensagem” MANUEL, J., MÉNDEZ, Á, 2007, p. 62

Avaliar para conhecer, avaliar para aprender: as razões formativas da avaliação educativa

Avaliação educativa: cidadão educado e do conhecimento

entendida comoacesso democrático ao conhecimento

ascensão das pessoas

atividade de conhecimento de formação contínua

Avaliar para conhecer, avaliar para aprender: as razões formativas da avaliação educativa

Avaliar é:

contrastar

dialogar

deliberarargumentar

indagarconhecer aprenderraciocinar

sobre/uma ação humana...

Avaliar para conhecer, avaliar para aprender: as razões formativas da avaliação educativa

Avaliação formativa:

é contínua e pessoalintervir nos resultados

conhecer e valorizar os processos

avaliação + aprendizagem:

produzcriadiscrimina

imaginaanalisaduvida

contrasta erra e corrige

elabora

formula

busca outras fontespede ajuda se responsabiliza

Os efeitos colaterais da avaliação

Provas objetivas ou exame provocam:

decisões preditivas nunca cumpridas

seleção

hierarquizaçãoclassificação

fracassotensão abandono

Os efeitos colaterais da avaliação

Práticas de avaliação são realizadas

em desconexão com as concepções educacionais às quais devem servir...

o sistema de ensino básico propõe-se a formar com:

tanta exclusão? tanto fracasso? tantos fracassados?

Os efeitos colaterais da avaliação

O exame serve tanto para:

premiar tirar conclusões externas

desenvolver atitudes competitivas

reforçar e empobrecer a auto-estima

Os efeitos colaterais da avaliação

Se examina e se qualifica muito, mas se avalia muito pouco....

Fim…

Referência Bibliográfica

MANUEL, J., MÉNDEZ, Á. Avaliar para Conhecer Examinar para Excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002, pp. 56-71.