MINISTÉRIO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA

• V. SEMINÁRIO NACIONAL DE DIVULGAÇÃO DOS PROJECTOS FINANCIADOS PELO FNI

• Processo de construção de resultados para publicação em revistas Nacionais e Internacionais

• 20 A 21 DE NOVEMBRO DE 2014

Objectivos

Reflectir sobre a pesquisa científica;Estimular a públicação das pesquisas em revistas científicas;Partilhar a experiência pessoal na pesquisa.

Pesquisa científica• Conjunto de procedimentos sistemáticos, baseado no

raciocínio lógico, que objectiva encontrar soluções para problemas propostos mediante utilização de métodos científicos (Andrade, 2003);

• Fruto de trabalho pelo pesquisador segundo os padrões estabelecidos pela produção científica;

• Actividade científica que visa responder problemas com recurso aos procedimentos científicos;

• Pesquisa é um dos pilares fundamentais das Universidades

Classificação das pesquisas - natureza

• Qualitativa- pesquisa descritiva que explora as particularidades dos traços subjectivos (ciências sociais e Humanas);

• Quantitativa – descrição dos fenómenos naturais – usa técnicas desenvolvidas em ciências Naturais e Matemática;

• Quali-quanti – associa as técnicas usadas em Ciências Sociais e Ciências naturais e matemática, (Andrade, 2003; Gil 1978, Pescuma, 2000) .

Quanto aos objectivos• Exploratória – primeiro passo da pesquisa

científica. Pode ser bibliográfica ou de campo. Visa obter informações pré-liminares sobre um determinado assunto ou fenómeno (estudo de caso ou pesquisa bibliografica)

• Descritiva – fase de análise e interpretação dos dados recolhidos durante a pesquisa (entrevista, questionário ou observação);

• Explicativa - identificação dos factores determinantes ou causas que ocasionam os fenómenos- metódos (experimental e observacional)

Quanto aos procedimentos técnicos• Bibliográfica - usa material escrito físico ou electrónico e gravado:

livros jornais, artigos físicos e electrónicos)• Documental - documentos, relatórios, leis, fotográfias;• Experimental- reprodução de um facto ou fenómeno de forma

controlada com objectivo de descobrir os factores que mobilizam:( amostragem);

• Estudo de caso – visa estudar com profundidade os diversos aspectos que característicos de um determinado objecto de pesquisa

• Pesquisa-acção – quando os pesquisadores e participantes se envolvem no trabalho de pesquisa com objectivo de mudar o comportamento;

• Observação participante – contacto directo entre o sujeito pesquisador e o objecto observado com objectivo de obter informações sobre a realidade dos actores sociais.

Técnicas de colecta de dados• Entrevista - O sujeito pesquisador e entrevistado

entram em dialogo e ambos são construtores do saber (semi-estruturada e semi-aberta);

• Observação – permite ao pesquisador ver o fenómeno na sua totalidade (directa ou indirecta);

• Questionário – o empregue do questionário é precedido de um teste piloto. Pontos negativos desta técnica são: limitação do sujeito que disponibiliza a informação, incompreensão das perguntas pode levar a não preenchimento dos espaços (Chizzotti, 2006; Vieira, 2004).

Técnica de tratamento de dados• Fase de transformação de dados em informações úteis à

pesquisa;• Criação de escalas e unidades de análise que direccionam

o trabalho de tratamento de dados.• Escalas - suportam informações do tipo (sim, não; certo,

errado; género – masculino, feminino, Idade/anos);• Unidades de análise - exigem o uso do referencial teórico.

Elas geram categorias de análise e registo;• Categorias de registo – apresentam factos ou dados

registados para a sua interpretação;• Categorias de análise – emanam da teoria adoptada pelo

pesquisador.

Dicas para publicar os artigos em revistas• Escrever e publicar um artigo científico é uma

tarefa difícil;• A elaboração de qualquer pesquisa exige precisão,

domínio sobre o assunto e identificação do referencial teórico;

• Às vezes ficam-se em dúvida sobre a maneira correcta de: Por onde começar? Como definir o tema da pesquisa? Qual linguagem utilizar no texto?

1. Ler o que foi publicado sobre o assunto;

Cont.2. Pensar sobre objectivos que a pesquisa irá atingir;3. Trazer uma novidade;4. Manter a lógica no texto;5. Identificar o tipo de revista que você gostaria de

publicar (adequar-se aos critérios da revista);6. Ser claro e evitar palavras que dificultam o

entendimento;7. Partilhar o conhecimento; 8. Acompanhar os resultados (impacto da pesquisa

para sociedade);9. Valorizar conhecimento construído localmente.

Exigências para publicar • Fonte - Calibri• Tamanho da letra - 10• Resumo – máximo 250 a 300 palavras• 5 Palavras-chave separadas por virgulas• O texto deve ter entre 10 000 e 20 000 caracteres,

incluindo espaços e referências bibliográficas;• Margem esquerda e direita: 2 cm; Margem superior e

inferior: 2,5 cm;• Título do texto: tamanho 16, a negrito e centrado;• Nome dos autores: tamanho 10, a negrito, centrado;

• Afiliação e contactos: tamanho 8, centrado.

Cont.• Títulos de secção: tamanho 14, a negrito;• Título de segundo nível: tamanho 13, a negrito;• Título de terceiro nível: tamanho 10, a negrito;• As figuras devem ser alinhadas ao centro.• As tabelas devem ser alinhadas à esquerda.

Tamanho de letra: 9pts.

Canais para publicarVersão física ou electrónica

Publicação pode ser individual, revisão de pares, colectâneas

• Nacionais – Revista científica da UEM• Exemplo de Revistas científicas Internacionais: • sciELO = www.scielo.br• www.dialnet.es• revista.pucsp.br/curriculum - PUC-SP• UFG• USP• Revista científica

EXPERIÊNCIA DA EQUIPE - UP• Currículo local nas escolas moçambicanas: Estratégias

Epistemológicas e Didáctico-Metodológicas da sua Implementação

• Proponentes: Guilherme Basílio, Jó Capece, César Cumbe• Pesquisa Bibliográfica;• Pesquisa do campo (entrevista aos professores, directores das

escolas, alunos, pais encarregados de educação e líderes comunitários);

• Observação de aulas• Locais – Escolas Primárias de Motaze, Calanga, Bela-Vista -

Salamanga;• Retorno ao campo para socialização da informação trabalhada

Questões1) Como é que as comunidades produzem e legitimam os

saberes locais?2) Que saberes locais são relevantes para a vida das

pessoas nas comunidades?3) Que tipo de saberes locais a escola precisa de integrar

para reduzir o distanciamento?4) De que forma a escola “resgata” os saberes locais para

realização da prática pedagógica?5) Que novas metodologias a escola usa para organizar o

saber local?

Objectivos da PesquisaGeral• Recolher e sistematizar os saberes locais das comunidades de Magude, Manhiça e Matutuíne.

Específicos• Analisar os processos de produção e legitimação dos saberes locais nas comunidades locais;• Organizar os saberes locais para a sua integração no currículo nacional;• Construir um manual do currículo local para as escolas e para a Universidade Pedagógica.

Metodologia

• Entrevista (professores, alunos, líderes comunitários, pais e encarregados de educação)

• Observação de aulas• Teoria interpretativa (hermenêutica)

Figura 1: Alunos em sala de aula - Motaze - Magude

Figura 2. Massaleira

Transposição Didáctica

• Disciplina: Ciências Naturais

• Classe: 6ª e 7ª

• Unidade Temática: Plantas

• Conteúdos: importância das plantas nas comunidades e suas características; reprodução e conservação das plantas

• Disciplina: Biologia

• Classe: 11ª

• Unidade Temática: Reino das Plantas

• Conteúdos: “Classificação das Plantas”: “Plantas Vasculares – Divisão Traqueófita

Transposição didáctica

• Localização (Moçambique, Angola, Swazilândia –África Tropical)

• Funções• Cascas de frutas secas – instrumentos musicais, objectos de

adorno• Folhas e raízes – medicina (cura algumas doenças)• Frutas maduras – alimentação e rendimento económico• Tronco – lenha, construção;• Semente - reprodução

Figura 3: Salamanga

• Professor da “Escola Primária Completa de Salamanga”, em Bela-Vista: Matutuiene, explicando o conteúdo da sua aula

Figura 4: pesquisadores e o director da EP1 de Motaze

Figura 5: Alunos em aulas de ofícios – CL- Motaze

Figura 6: alunos em sala de aulas de ofícios - CL - Motaze

• MUITO OBRIGADO