literacia da informação

e bibliotecas

Carlos Pinheiro, 2010

Competências:• reconhece a necessidade de informação;• reconhece que a informação correcta e completa é a base para decisões

inteligentes;• formula questões baseadas nas necessidades de informação;• identifica potenciais fontes de informação;• desenvolve eficazes estratégias de busca;• acede a fontes de informação (incluindo digitais e outras tecnologias);• organiza informação para aplicação prática;• integra a nova informação no conhecimento adquirido;• usa a informação ao serviço do pensamento crítico e da resolução de

problemas.Doyle, Christina. (1992). Outcome measures for information literacy within the national goals of 1990

- Final report to National Forum on Information Literacy: http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/13/2c/6e.pdf

Literacia da informação

Literacia da informação

Competências:• compromete-se numa aprendizagem autónoma;• utiliza os processos de informação;• utiliza uma variedade de sistemas e tecnologias de informação ;• interioriza valores que promovem o uso da informação;• encontra informação apropriada para a resolução de problemas

pessoais e profissionais;• aborda a informação de forma crítica;• possui um estilo pessoal de informação que facilita a sua interacção

com o mundo da informação.

Bruce, C. (1994). «Portrait of an information literate person». HERDSA News 16

Competências:• Determina a extensão da informação de que necessita;• Acede à informação de que necessita de um modo eficaz e

eficiente;• Avalia criticamente a informação e as suas fontes;• Incorporara informação seleccionada na sua base de

conhecimentos;• Usa a informação eficazmente de modo a conseguir um objectivo

específico;• Compreende as questões económicas, legais, e sociais que

envolvem o uso da informação, e aceder e utilizar a informação de um modo ético e legal.

(Association of College and Research Libraries, 2000)

Literacia da informação

Competências:

Compreender…• uma necessidade de informação;• os recursos disponíveis;• como localizar a informação;• a necessidade de avaliar os resultados;• como trabalhar e explorar os resultados;• a ética e a responsabilidade na utilização da informação;• como comunicar ou partilhar os resultados;• como gerir os resultados.

Chartered Institute of Library and Information Professionals, 2004

Literacia da informação

•Identificar correctamente a informação necessária para realizar uma tarefa ou resolver um problema.

•Procurar eficientemente a informação, reorganizá-la, interpretá-la, avaliar a sua pertinência, incluindo a sua componente ética.

•Comunicar e apresentar, se necessário, os resultados da análise e interpretação da informação.

•Utilizar a informação eficazmente para alcançar um resultado ou desenvolver uma acção.

IFLA (2006)

Literacia da informação

21st Century Skills

http://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf

Modelos de Literacia da Informação

1. Que devo fazer?2. Onde posso dirigir-me?3. Como posso encontrar a informação?4. Que recursos vou utilizar?5. Como os vou utilizar?6. Que informação devo recolher?7. Tenho a informação de que preciso?8. Como a apresentar?9. O que consegui fazer?

Modelo de Irving e Marland (Reino Unido – 1979)

1. Iniciação

2. Selecção do tópico geral

3. Formulação do tópico específico

4. Exploração da informação para seleccionar o tópico específico

5. Recolha de informação

6. Apresentação

7. Avaliação

Information Search Process - Carol Kuhlthau(EUA – 1982)

Information Search Process - Carol Kuhlthau(EUA – 1982)

1. Escolher um tópico;

2. Proceder à visão geral do tópico;

3. Especificar o tópico;

4. Desenvolver uma tese ou proposta;

5. Formular questões;

6. Planificar a pesquisa;

7. Encontrar/analisar/avaliar fontes;

8. Avaliar evidências/tomar notas/compilar bibliografia;

9. Estabelecer conclusões e organizar a informação;

10. Criar e apresentar o produto final.

http://slisweb.sjsu.edu/courses/250.loertscher/modelstrip.html

Stripling and Pitts Research Process Model(EUA – 1988)

ETAPAS

Planear

• Definir o tópico • Identificar fontes de informação• Identificar o público e o formato da apresentação• Estabelecer critérios de avaliação• Rever o processo

Reunirinformação

• Localizar recursos• Reunir recursos• Rever o processo

Processar informação

• Escolher informação relevante• Avaliar a informação • Organizar e registar a informação • Fazer ligações e inferências• Criar o produto• Rever e editar• Rever o processo

Partilhar informação • Apresentar o produto• Rever o processo

Avaliação• Avaliar o produto• Avalair os procedimentos de pesquisa e capacidades desenvolvidas• Rever o processo

http://archive.ifla.org/IV/ifla65/papers/078-119e.htm

Focus on ResearchAlberta – Canadá (1990)

1. Questionar;

2. Planear formas de encontrar a informação;

3. Reunir a informação;

4. Classificar seleccionar a informação

5. Sintetizar;

6. Comunicar.

http://questioning.org/rcycle.html

The Research CycleJamie McKenzie (EUA – 1995)

http://www.sparkfactor.com/clients/follett/home.html

Pathways to KnowledgeMarjorie Pappas e Ann Tepe (EUA – 1995)

1. Apreciação;

2. Pré-pesquisa;

3. Pesquisa;

4. Interpretação;

5. Comunicação;

6. Avaliação.

Pathways to KnowledgeMarjorie Pappas e Ann Tepe (EUA – 1995)

PLUS

Purpose

Location

Use

Self-evaluatin

1. Planificar2. Localizar3. Usar4. Auto-avaliar

Modelo PLUS - James Herrings

(Reino Unido – 1996)

1. Relembrar conhecimentos prévios;

2. Estabelecer objectivos;

3. Localizar a informação;

4. Adoptar uma estratégia adequada;

5. Interagir com o texto;

6. Monitorizar a compreensão;

7. Tomar notas;

8. Avaliar a informação;

9. Apoiar a memorização;

10. Comunicar a informação.

Modelo Exit – Wray e Lewis(Reino Unido – 1997)

1. Colocar em projecto;

2. Questionamento;

3. Referenciamento;

4. Recuperação dos dados;

5. Leitura/escrita;

6. Produção/comunicação;

7. Avaliação.

Modelo da FADBEN(França – 1997)

1. Definição da tarefa a realizar;2. Estratégias de pesquisa de informação; 3. Localização e acesso;4. Utilização da informação;5. Síntese;6. Avaliação.

The Big6 - Mike Eisenberg e Bob Berkowitz (EUA – 1998)

1. Watching (Exploring) - Explorar

2. Wondering (Questioning) - Questionar

3. Webbing (Searching) - Procurar

4. Wiggling (Evaluating) - Avaliar

5. Weaving (Synthesizing) - Sintetizar

6. Wrapping (Creating) - Criar

7. Waving (Communicating) - Comunicar

8. Wishing (Assessing) - Avaliar

The 8Ws of Information and Communication (1998)

http://virtualinquiry.com/inquiry/ws.htm

Information Skills Model – SCONUL(Reino Unido – 1999)

1. Reconhecer uma necessidade de informação.2. Distinguir formas de preencher uma lacuna de

informação.3. Implementar estratégias de localização da informação.4. Localizar e aceder à informação.5. Comparar e avaliar diferentes fontes.6. Organizar, aplicar e comunicar a informação a outros

de uma forma apropriada.7. Sintetizar e criar conhecimento.

http://www.sconul.ac.uk/groups/information_literacy/papers/Seven_pillars.htmlhttp://www.sconul.ac.uk/groups/information_literacy/sp/sp/model.html

Information Skills Model – SCONUL(Reino Unido – 1999)

Model of a literate person The Big Blue (Reino Unido – 2002)

Addresses the Information Need• determines how to address the

information need• formulates keywords & search strategies

• selects and evaluates information sources

Retrieves Information• interrogates a range of sources

• selects, reviews, retains & discardsresults as necessary

Recognises an Information Need• determines the nature & extent

of the need• confers with others e.g. peers, tutors

• aware of range of info resources

Adapts Information• interprets information found to match

information need• creates new knowledge for self &

others• recognises accumulation of new

knowledge

Reviews the Process

• reflects whether the original informationneed has been met

• repeats process if necessary• understands process & reuses

in other contexts(lifelong learning)

Organises Information• keeps accurate records of sources

and references• cites references using appropriate method

• aware of issues of copyright &plagiarism

Communicates Information• disseminates information effectively to

others• uses appropriate methods

Evaluates Information Critically• assesses quality, quantity & relevance

of retrieved information• revises search strategy and repeats

as necessary• assesses quality of information retrieved

• for bias, currency & authority

The Information

LiteratePerson

1. Reconhecer uma necessidade de informação;

2. Identificar a necessidade de informação;

3. Encontrar a informação;

4. Avaliar a informação de forma crítica;

5. Adaptar a informação;

6. Organizar a informação;

7. Comunicar a informação;

8. Rever todo o processo.

Model of a literate person The Big Blue (Reino Unido – 2002)

http://www.library.mmu.ac.uk/bigblue/themodel4.php

Guidelines on Information literacy for Lifelong LearningJesus Lau - International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA, 2006)http://archive.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf

Guidelines on Information literacy(IFLA – 2006)

NECESSIDADE• Decidir• Expressar• Iniciar

LOCALIZAÇÃO• Pesquisar• Seleccionar• Recuperar

AVALIAÇÃO• Analisar• Generalizar• Avaliar

ORGANIZAÇÃO• Categorizar• Estruturar• Organizar

USO DA INFORMAÇÃO• Aplicar• Aprender• Usar

COMUNICAR• Uso ético• Reconhecer• Modelos de estilo

Acesso Avaliação Uso

http://www.noodletools.com/debbie/literacies/information/1over/infolit1.html

Noodle Tools: Building Blocks of Research (2007)

1   Initiation

2   Selection

3   Exploration

4   Formulation

5   Collection

6   Presentation

7   Assessment

http://cissl.rutgers.edu/guided_inquiry/introduction.htmlhttp://guidedinquiry.ning.com

Guided InquiryCarol Kuhlthau e Ross Todd (2007)

The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle• Etapa 1: Tomar consciência da existência de uma

necessidade ou problema que requer informação para a sua resolução satisfatória;

• Etapa 2: Saber identificar e definir com rigor a informação necessária para ir ao encontro da necessidade ou resolver o problema;

• Etapa 3: Saber determinar se a informação necessária existe ou não e, se não, passar à etapa 5;

Information for All - Forest Horton(UNESCO – 2007)

http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf

The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle• Etapa 4: Saber encontrar a informação necessária e

passar à etapa 6;• Etapa 5: Saber como criar ou fazer com que seja criada

a informação não disponível (isto é, criar novo conhecimento);

• Etapa 6: Saber compreender integralmente a informação encontrada ou saber onde se dirigir para obter ajuda na compreensão;

Information for All - Forest HortonUNESCO – 2007

http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf

The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle• Etapa 7: Saber organizar, analisar, interpretar e avaliar a• informação, inclusive quanto à fiabilidade das fontes;• Etapa 8: Saber comunicar e apresentar informação a

outros em formato ou meio apropriado;• Etapa 9: Saber utilizar a informação para resolver

problemas, tomar decisões ou ir ao encontro de necessidades;

Information for All - Forest HortonUNESCO – 2007

http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf

The Eleven Stages of the Information Literacy Life Cycle• Etapa 10: Saber preservar, armazenar, reutilizar, gravar

e arquivar informação para uso futuro;• Etapa 11: Saber dispensar a informação que já não é

necessária e salvaguardar a informação que deva ser protegida.

Information for All - Forest HortonUNESCO – 2007

http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf

• Que tipo de informação procuro?• Onde posso encontrá-la?• Como posso aceder à

informação?• Qual a qualidade da informação?• Como posso usá-la eticamente?

http://21cif.com/resources/difcore

Digital Information Fluency Model (2009)

http://www.internettg.org/newsletter/dec00/article_information_foragers.html

Designing for Information ForagersA Behavioral Model for Information Seeking

on the World Wide Web

• Aprendizagem autónoma• Cooperação• Planeamento• Localização e recolha• Selecção e valorização• Organização e registo• Comunicação e realização• Avaliação

Competências de aprendizagem (IFLA – 2002)

• Pesquisar, pensar criticamente e adquirir conhecimento.

• Tirar conclusões, tomar decisões informadas, aplicar conhecimentos a novas situações e criar nova informação.

• Partilhar conhecimento e participar ética e produtivamente numa sociedade democrática.

• Procurar o crescimento pessoal e estético.

Standards for the 21st Century Learner

(AASL – 2007)

http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/aasl/guidelinesandstandards/learningstandards/AASL_LearningStandards.pdf

•Identificar potenciais parceiros com preocupações comuns;•Promover um sentido de pertença entre todos os participantes;•Criar uma visão partilhada, (envolver todos os participantes na

identificação das necessidades da comunidade escolar, recursos disponíveis, estratégias potenciais e resultados desejáveis);•Respeitar o facto de os diversos parceiros poderem ter

diferentes prioridades;•Elaborar um plano e distribuir tarefas, promovendo uma atitude

de disponibilidade;•Realizar reuniões proveitosas, respeitando o tempo, solicitando

a participação de todos e seguindo de forma rigorosa a ordem de trabalhos;

Programa de desenvolvimento da literacia da informação na escola

ASLA (2006). A teacher librarian advocate’s guide to building information literate school communities

•Manter uma comunicação regular com todos os elementos do projecto através dos canais de comunicação estabelecidos;•Manter a comunidade informada. Preparar um plano de

comunicações e aproveitar as oportunidades mais apropriadas;•Expressar apreciações, reconhecendo em cada um e em todo

o grupo a participação e a disponibilidade;•Avaliar o esforço. Identificar o que correu bem, o que correu

menos bem e estabelecer os passos seguintes.

http://www.asla.org.au/advocacy/advocatesguide.pdf

ASLA (2006). A teacher librarian advocate’s guide to building information literate school communities

Programa de desenvolvimento da literacia da informação na escola

• Aprendizagem baseada em problemas (problem-based learning);

• Aprendizagem baseada em recursos (resource-based learning);

• Aprendizagem baseada em projectos (project-based learning)

• Aprendizagem baseada na investigação (inquiry-based learning).

Actividades de aprendizagempara LI

Taylor, J. (2006). Information Literacy and the School Library Media Center.