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O Papel Da Avaliação Formativa Alternativa Na Concepção e Desenvolvimento
Curriculares
O Papel Da Avaliação Formativa Alternativa Na Concepção e Desenvolvimento
Curriculares
Domingos FernandesUniversidade de Lisboa
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educaçãodfernandes@fpce.ul.pt
Sessão De Trabalho Na
Universidade de Caxias do Sul, RS Brasil
18 de Novembro de 2005
O Papel Da Avaliação Formativa AlternativaNa Concepção e Desenvolvimento
Curriculares
O Papel Da Avaliação Formativa AlternativaNa Concepção e Desenvolvimento
Curriculares
1. Considerações Gerais
2. Desafios Da Educação Escolar
3. Concepções De Avaliação
4. Avaliação Formativa Alternativa
5. A Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
6. Considerações Finais
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
Desafios DaEducaçãoEscolar
Currículo
Ava
liaçã
oAprendizagens
Organização
Ensino
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
Ao Nível Da Organização e Funcionamento Das Escolas
Ao Nível Do Desenvolvimento Curricular E Da Avaliação
Ao Nível Das Aprendizagens
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
2. A Relevância Da Escrita, Da Comunicação, Da Integra_ção E Mobilização De Conhecimentos, Da Selecção EPartilha De Informação.
3. O Desenvolvimento De Processos Complexos DePensamento Em Múltiplos Contextos.
1. O Currículo Como Meio Para O Desenvolvimento DeProjectos, De Experiências, De Investigações.
Ao Nível Do Desenvolvimento Curricular E Da Avaliação
4. O Desenvolvimento Dos Ideias Democráticos E Da Par_ticipação Crítica E Activa Na Vida Das Sociedades.
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
5. O Currículo Como Questão Moral E Ética.
7. A Avaliação Formativa No Cerne De Um CurrículoOrientado Para Regular E Melhorar As Aprendizagens.
Ao Nível Do Desenvolvimento Curricular E Da Avaliação
6. A Integração Ensino-Aprendizagem-Avaliação.
8. A Articulação Da Avaliação Formativa Com A Avalia-ção Sumativa Interna e Externa.
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
1. Todos Os Alunos Podem Aprender.
3. A Selecção Das Tarefas De Aprendizagem.
Ao Nível Das Aprendizagens
2. Um Currículo Centrado Nas Aprendizagens.
4. Aprender Para Compreender.
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
5. Atenção A Processos E A Produtos De Aprendizagem.
7. Os Alunos Como Participantes Activos Nos Processos De Construção Das Suas Aprendizagens.
Ao Nível Das Aprendizagens
6. Os Alunos Não Aprendem Todos Da Mesma Forma.
8. As Aprendizagens, Como Construções Sociais, SãoMuito Determinadas Social E Culturalmente.
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
APRENDIZAGENS
PROCESSOS
CONTEÚDOS
De pensamentoDe comunicação
De selecçãoDe aprendizagem
De resolução de problemasDe decisão
De trabalho de grupo
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
INTELIGÊNCIAS
EMOCIONAL
COGNITIVA
INTERPESSOAL
LÓGICO-MATEMÁTICA
ESPACIAL/VISUAL
MUSICAL
VERBAL/LINGUÍSTICA
MORAL
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
Ensino de ÉlitesHomogéneas
Ensino Uniforme
Ensino Transmissivo
Ensino Expositivo, Centrado no
Professor
Ensino de MassasHeterogéneas
Ensino Diferenciado
Ensino Interactivo
Ensino Centrado no Aluno
Desafios Da Educação EscolarDesafios Da Educação Escolar
A EDUCAÇÃO ESCOLAR TEM DE ASSEGURAR
NOVAS APRENDIZAGENS, EMERGINDO
A NECESSIDADE DE UMA AVALIAÇÃO
CONSISTENTE COM OS DESAFIOS CURRICULARES
DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA.
Concepções de AvaliaçãoConcepções de Avaliação
1. A Avaliação Como Medida
2. A Avaliação Como Descrição
3. A Avaliação Como Juízo de Valor
4. A Avaliação Como Construção Social
Concepções de AvaliaçãoConcepções de Avaliação
1. A Avaliação Como Medida
Classificar, Seleccionar, Certificar
Conhecimentos
Participação Dos Alunos
Contextualização
Quantificação, Objectividade, Neutralidade
Referência Normativa
Concepções de AvaliaçãoConcepções de Avaliação
2. A Avaliação Como Descrição
Definição De Objectivos
Verificação
Descrição
Avaliar Não É Medir
Alguma Função Reguladora
Currículo
Concepções de AvaliaçãoConcepções de Avaliação
3. A Avaliação Como Juízo De Valor
Decisões Para A Regulação
Resultados E Processos
Participantes
Contextualização
Critérios Para Apreciar Mérito e Valor
Concepções de AvaliaçãoConcepções de Avaliação
Limitações Das Três Concepções De Avaliação Analisadas
Pontos De Vista Dos Professores São Exclusivos
Dificuldade Em Lidar Com Diferenças Culturais
Pouco Diversificada
Excessiva Dependência do Positivismo
Concepções de AvaliaçãoConcepções de Avaliação
4. A Avaliação Como Construção Social
Professores Partilham Poder De Avaliar
Integração Ensino/Aprendizagem/Avaliação
Predominância Da Avaliação Formativa Para Regular
Relevância Do Feedback
Avaliar Para Apoiar O Desenvolvimento Das Pessoas
Ênfase Nos Métodos Qualitativos
Relevância Dos Contextos, Da Participação, Da Nego_ciação E Dos Processos Cognitivos E Sociais Na Aula.
Avaliação Formativa AlternativaAvaliação Formativa Alternativa
Influências Cognitivistas, Construtivistas, da Psicologia Social E Das Teorias Socioculturais e Sociocognitivas.
Contextualizada.
Centrada Na Regulação E Melhoria das Aprendizagens.
Integrada No Ensino E Na Aprendizagem.
Participada E Transparente.
Relevância Dos Contextos, Da Participação, Da Negociação E Processos Cognitivos E Sociais Na Aula.
Avaliação Alternativa
Avaliação Formativa AlternativaAvaliação Formativa Alternativa
Avaliação
Reguladora
AvaliaçãoAutêntica
AvaliaçãoContextualizada
AvaliaçãoEducativa
Avaliação
Formadora
Avaliação Formativa AlternativaAvaliação Formativa Alternativa
Avaliação Formativa de Inspiração Behaviorista
AF
AS
Unidade ou Domínio doCurrículo
Avaliação Formativa de Regulação Retroactiva. Concepção Restrita. Focada nos resultados e na verificação da consecu_ção de objectivos. Dificuldades detectadas após o ensino.
Avaliação Formativa AlternativaAvaliação Formativa Alternativa
Avaliação Formativa de Inspiração Cognitivista
AF
AS
Unidade ou Domínio doCurrículo
Avaliação Formativa de Regulação Interactiva.Concepção ampla. Focada nos processos cognitivos e nosprocedimentos. Dificuldades detectadas durante o ensino.
AF AF AF AF AF
Avaliação Formativa AlternativaAvaliação Formativa Alternativa
AVALIAÇÃOFORMATIVA
ALTERNATIVA…À
AVALIAÇÃO DEVONTADE
FORMATIVA
AVALIAÇÃO FORMATIVA
BEHAVIORISTA
Avaliação Formativa AlternativaAvaliação Formativa Alternativa
ARTICULA
Visão que destacaprocessos cognitivosinternos aos alunos
MetacogniçãoAuto-RegulaçãoAuto-Controlo
Auto-Avaliação
Visão que destaca ocurrículo, as tarefas e o
Feedback
Mais destaque ao papeldo professor que deveproporcionar feedbackde elevada qualidade
Avaliação Formativa AlternativaAvaliação Formativa Alternativa
PerspectivasSociocognitivas
Destacam o papel dosalunos na regulaçãodas aprendizagens
PerspectivasSocioculturais
Destacam o papel dosprofessores na
selecção de tarefas
Autores Francófonos Autores Anglo-Saxónicos
Avaliação Formativa AlternativaAvaliação Formativa Alternativa
Algumas Questões Para Discussão Ou Reflexão
1. A Avaliação é uma questão técnica?
2. Qual a natureza de uma avaliação realmente formativa?
3. Como articular a avaliação formativa com a sumativa?
4. Como integrar a avaliação no ensino/aprendizagem?
5. A avaliação é de natureza subjectiva ou objectiva?
A Questão Das Práticas Nas Salas De AulaA Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
Ensino
Avaliação
Aprendizagem
Feedback
Integração Ensino-Aprendizagem-Avaliação
A Questão Das Práticas Nas Salas De AulaA Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
DomínioA
DomínioD
DomínioB
DomínioC
T1 T4T2 T3
Tarefas Estruturantes De Cada Domínio
C u r r í c u l o
Ensino/Aprendizagem/Avaliação Através DeCada Uma Das Tarefas
Selecção deTarefas
A Questão Das Práticas Nas Salas De AulaA Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
Triangulação
Estratégias, Instrumentos
Intervenientes
Espaços e Tempos
Transparência
A Questão Das Práticas Nas Salas De AulaA Questão Das Práticas Nas Salas De Aula
Papel e Natureza do Feedback
Estratégias de Avaliação Formativa Alternativa
Portfolio
Tarefas Investigativas
Relatórios de Natureza Diversa
Reacções Críticas, Comentários
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