ODIKI: Ferramenta de autoria colaborativa de objetos de aprendizagem com SCORM

Antonio Carlos Souzaacsouza@fapex.org.brantoniocarlos@ufba.br

ContextualizaçãoExistem muitos conteúdos pedagógicos similares que são utilizados em diferentes ambientes de ensino on-line.A dificuldade da reutilização desses recursos pedagógicos deriva dentre outras da: incompatibilidade entre

ambientes dificuldade de busca desse

conteúdo, questões diretamente

relacionadas ao processo pedagógico.

Objetos Digitais de Aprendizagem

Conceitos de ODA

Existem diferentes conceitos sobre ODA – Objetos digitais de aprendizagem

Conceitos de ODA

O mais referenciado é o de Wiley (2001):“Qualquer recurso digital que possa ser reutilizado no processo para assistir à aprendizagem”

Conceitos de ODA

Muzio(2001) “um granular e reutilizável pedaço de informação independente de mídia”.

ou “objetos de comunicação utilizados para propósitos instrucionais”.

Modularidade

Shepherd (2000) e Wiley (2000) dizem que:

“os objetos de aprendizagem são aplicações da orientação a objetos no mundo da aprendizagem”

“pequenos componentes reusáveis – vídeo, demonstrações, tutoriais, procedimentos, histórias e simulações”

Características dos objetos digitais aprendizagem

InteroperabilidadeFlexibilidade para mudançasCustomizaçãoAtualizaçãoIndexação e procuraAumento do valor do conhecimentoAcessibilidadeInformações sobre seu uso

Exemplos de Objetos

PAPED - MEC

Fomenta a produção de objetos de aprendizagem digitais.

Colaboração

Os interatores podem: Enviar objetos para o ROA Alterar objetos

disponibilizados no ROA em tempo-real ou via código fonte

Comentar os objetos desde a concepção até a utilização.

SCORM

“Padrão” SCORMSharable Content Object Reference Model – um modelo de referência para objetos compartilháveis.Sistema internacional de padronização digital de conteúdos de aprendizagem

SCORM

Visa facilitar a interatividade, acessibilidade e reutilização entre ambientes de e-learningDesenvolvido pelo Advanced Distributed Learning (ADL, 2004).www.adlnet.org

SCORM

Baseado no trabalho prévio do AICC – Aviation Industry

CBT (Computer-Based Training) Committee,

IMS – Global Learning Consortium e

IEEE – Institute of Eletrical and Electronics Engineers

SCORM

Permite a exportação e importação de ODA entre:

LMS (Moodle, WBCT, AulaNet) e

LCMS(Rived, Cesta, MERLOT).

SCORM

Cria Metadados em XML que é chamado de IMSManifest e em conjunto com o recurso digital é empacotado num arquivo ZIP.

Livros do SCORM

Fonte: www.adlnet.org

Livro 1

Overview

Livro 2Um conjunto de

especificações para a identificação e combinação de recursos em conteúdos de aprendizagem estruturados.

Além de preparar para que o ambiente possa importá-lo, especifica como encontrar, combinar e mover esses recursos.

Livro 3

Já o Ambiente de Execução, define um conjunto de especificações para a execução de conteúdos e para o registro do percurso do aluno.

O objetivo geral é garantir a interoperabilidade entre recursos de aprendizagem e os ambientes de ensino on-line.

Para tanto, há uma maneira comum de iniciar a execução de recursos de aprendizagem e para comunicação entre esses componentes e o ambiente.

Livro 4

Somente na versão 2004O SCORM Seqüência e

Navegação define a seqüência de atividades através de eventos de navegação iniciados pelo sistema ou pelo aprendiz. Também define como um Ambiente E-Learning interpreta a seqüência de regras definidas pelo autor de um conteúdo ao longo do conjunto de eventos e seus efeitos sobre o ambiente

Sistemas Atuais

FlashLectoraDirectorAuthoware 6.5ReloadManualmente

MUZIO, J.; HEINS, T.; MUNDELL, R. Experiences with MUZIO, J.; HEINS, T.; MUNDELL, R. Experiences with Reusable eLearning Objects: From Theory to Practice. Reusable eLearning Objects: From Theory to Practice. Victoria, Canadá. 2001.Victoria, Canadá. 2001.SHEPHERD, C. Objects of interest. SHEPHERD, C. Objects of interest. (2000) Disponível na (2000) Disponível na URL: <URL: <http://www.fastrakconsulting.com.uk/tactix/features/objects/objects.htm> Recuperado em: 01/08/2004.> Recuperado em: 01/08/2004.TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; et alii. TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; et alii. Projeto CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Projeto CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao uso de Tecnologia na Aprendizagem. uso de Tecnologia na Aprendizagem. Disponível na Disponível na URL:URL: < <http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA>. >. THE MASIE CENTER. Learning and Technology e-lab & THE MASIE CENTER. Learning and Technology e-lab & thin-Tank. Making Sense of Learning Specification & thin-Tank. Making Sense of Learning Specification & Standards: a Decision Maker´s Guide to their Adoption. Standards: a Decision Maker´s Guide to their Adoption. 2ª edição. 2003. Documento em PDF. 2ª edição. 2003. Documento em PDF. Disponível na Disponível na URL: URL: http://www.masie.com. . WILEY, D. A. Conecting learning objects to WILEY, D. A. Conecting learning objects to instructional theory: A definition, a methaphor anda a instructional theory: A definition, a methaphor anda a taxonomy. The Instructional Use of Learning Objets. taxonomy. The Instructional Use of Learning Objets. Wiley, D. (Ed.) 2001. Disponível na URL: <Wiley, D. (Ed.) 2001. Disponível na URL: <http://www.reusabilility.org/read/chapters/wiley.doc>. >. 2001. 2001. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido.  10ª ed. Rio de FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido.  10ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981. Janeiro: Paz e Terra, 1981. 

Referências Bibliográficas

Contato

Antonio Carlos Souzaacsouza@fapex.org.br

www.comunidadesvirtuais.pro.br