OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: Games: Os jogos como apoio ao ensino do Inglês para alunos com

Deficiência Intelectual na Sala de Recursos.

Autor: Angela Maria Rufino de Azevedo

Disciplina/Área: Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual “Professor Segismundo Antunes Netto”, situado à Rua Pará, nº 72, Bairro Boa Vista.

Município da escola: Siqueira Campos

Núcleo Regional de Educação: Ibaiti

Professor Orientador: Profa. Dra. Eliane Segati Rios Registro

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP

Relação Interdisciplinar: Arte, Língua Portuguesa, Matemática.

Resumo:

A presente unidade didática visa propor atividades por meio de Jogos Pedagógicos adaptados ao apoio do ensino da Língua Inglesa na Sala de Recursos, de modo que o aluno Deficiente Intelectual possa ter um auxílio no aprendizado do conteúdo trabalhado em sala de aula. De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Especial, é direito do aluno aprender todos os conteúdos de todas as disciplinas, respeitando o seu tempo na aprendizagem (PARANÁ, 2006). Para tal, serão realizadas entrevistas informais com os professores da sala de aula regular e da Sala de Recursos, de modo a balizar nossas ações em sala de aula, de maneira colaborativa, efetivando a aprendizagem dos alunos.

Palavras-chave: Língua Inglesa; Jogos; Deficiência Intelectual; Sala de Recursos.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos com Deficiência Intelectual do Ensino Fundamental que frequentam a Sala de Recursos.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

ANGELA MARIA RUFINO DE AZEVEDO

GAMES: OS JOGOS COMO APOIO AO ENSINO DO INGLÊS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA SALA

DE RECURSOS

SIQUEIRA CAMPOS 2014/2015

ANGELA MARIA RUFINO DE AZEVEDO

GAMES: OS JOGOS COMO APOIO AO ENSINO DO INGLÊS PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA SALA

DE RECURSOS

Produção Didático-Pedagógica – Unidade Didática – apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da Secretaria de Estado da Educação do Paraná – SEED. Área de conhecimento: Língua Estrangeira Moderna – Inglês. Orientadora: Profª Dra. Eliane Segati Rios Registro

SIQUEIRA CAMPOS 2014/2015

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Angela Maria Rufino de Azevedo

Área PDE: Língua Estrangeira Moderna – Inglês

NRE: Ibaiti

Professor Orientador IES: Eliane Segati Rios Registro

IES vinculada: Universidade Estadual Norte do Paraná - UENP.

Escola de Implantação: Colégio Estadual “Professor Segismundo Antunes Netto” -

EFMN

Público objeto da intervenção: Alunos com Deficiência Intelectual do Ensino

Fundamental que frequentam a Sala de Recursos.

APRESENTAÇÃO

A Língua Estrangeira Moderna (LEM) é a disciplina que se destaca em

conhecer a construção histórica e cultural de uma determinada língua, onde, ao

haver uma compreensão dessa, o aluno reconhece e identifica a diversidade

linguística e cultural de um povo, possibilitando, com isso, a construção de

significados em relação ao mundo em que vive, tornando-o crítico e participativo na

sociedade, levando-se assim, a inclusão social (PARANÁ, 2008).

Hoje, os desafios em ensinar LEM em sala de aula estão cada vez mais em

evidência, entre eles, a falta de interesse, o não entendimento e compreensão da

língua, entre outros. E é na falta de compreensão que o aluno com necessidades

educacionais especiais se destaca nas classes comuns da rede regular de ensino,

uma vez que são ensinados com métodos iguais aos outros alunos que não

apresentam dificuldades de aprendizagem.

Entretanto não é culpa dos professores, pois eles ainda não estão

completamente preparados pela política de inclusão para atender esse grupo

específico, presente na sala de aula regular, assegurado pela Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional nº 9.394 (BRASIL, 1996). E é nesse instante, que

necessitam de importantes aliados como a Sala de Recursos, um ambiente

adaptado e com o professor especializado que conta com estratégias relacionadas

às dificuldades de aprendizagem do aluno para auxiliá-lo em seu desenvolvimento.

A inclusão já está presente nas salas de aula, com alunos que apresentam

alguma deficiência, como: DI – Deficiência Intelectual; TGD – Transtornos Globais

do Desenvolvimento e TFE – Transtornos Funcionais Específicos. Nesse sentido,

como público alvo desta produção didático-pedagógica, escolhemos os alunos com

DI, por acreditarmos que, por meio de metodologias apropriadas, eles terão um

resultado positivo em seu aprendizado.

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Especial, é direito do

aluno aprender todos os conteúdos de todas as disciplinas, respeitando o seu tempo

na aprendizagem (PARANÁ, 2006). Assim, temos que a Língua Inglesa é uma

língua social, utilizada pelo indivíduo para interagir na sociedade em que vive, seja

na utilização das tecnologias, na letra de uma música, etc. (BASTOS, 2005). Nesse

sentido, os alunos com necessidades educacionais especiais também fazem parte

dessa sociedade e também tem o direito de aprender uma língua estrangeira.

Portanto, cabe a nós professores de LEM, nos aliarmos à Sala de Recursos

e seu profissional – nós, com o conhecimento da língua, e o professor da Sala de

Recursos com o seu conhecimento especializado –, para que o DI possa rever os

conteúdos que às vezes não assimilou dentro da sala de aula devido a sua

dificuldade, através de jogos pedagógicos relacionados à aprendizagem da Língua

Inglesa.

A vista disso, esta produção foi desenvolvida com o objetivo de propor

atividades relacionadas a Jogos Pedagógicos adaptados para o apoio do ensino da

Língua Inglesa na Sala de Recursos, de modo a promover e dar suporte à

aprendizagem da referida disciplina na classe comum, tendo como público alvo os

alunos com Deficiência Intelectual, do Ensino Fundamental, do Colégio Estadual

“Professor Segismundo Antunes Netto” – Ensino Fundamental, Médio e Normal.

UNIDADE DIDÁTICA

A partir do tema desta Unidade Didática utilizado como recurso metodológico

– games – além de ser um dos suportes utilizados na Sala de Recursos para o

auxílio na aprendizagem de um conteúdo, propõe-se a sua utilização para o auxílio

do entendimento, compreensão e aprendizagem da Língua Inglesa.

No que se refere à esse gênero, os jogos resultam “de um sistema

linguístico que funciona dentro de um contexto social; um sistema de regras e um

objeto”, sendo que através deles o aluno “libera e canaliza suas energias; tem o

poder de transformar uma realidade difícil; propicia condições de liberação da

fantasia; é uma grande fonte de prazer” (MAURÍCIO, 2008, p. 03).

A opção pela utilização dos jogos baseia-se em sua importância para a

aprendizagem, uma vez que esses “auxiliam no processo ensino-aprendizagem,

tanto no desenvolvimento psicomotor [...], bem como no desenvolvimento de

habilidades do pensamento” (MAURÍCIO, 2008, p. 02).

E, em se tratando do trabalho com alunos DI, Fonseca (1995, p. 58; 59)

salienta que “as situações a criar e os materiais a desenvolver podem constituir uma

ajuda importante, facilitando aos deficientes mentais a aquisição de comportamentos

funcionais e adaptativos”, uma vez que, “educacional e socialmente é preciso

acreditar nas possibilidades dos deficientes mentais. Não os devemos excluir das

ações sociais triviais”.

Com relação à aprendizagem, cada pessoa é única em suas capacidades e

dificuldades, ou seja, cada um aprende de uma maneira diferente e em um tempo

diferente. Isso também acontece com os alunos que apresentam necessidades

educacionais especiais, pois ainda que essa maneira requeira mais estratégias e

que o tempo seja maior, a possibilidade de aprendizagem existe.

Após entrevista informal realizada com a professora da Sala de Recursos e

com os professores de LEM da sala regular para se levantar um diagnóstico, pode-

se concluir que as principais dificuldades/necessidades apresentadas pelos alunos

referem-se aos conteúdos básicos. Assim, selecionamos para a produção das

atividades, que serão trabalhadas em 17 atendimentos, os seguintes conteúdos:

Greetings and Names;

Colors;

Numbers;

Animals;

Fruits;

Food and drink;

Clothes;

Days of the week and months of the year.

OBJETIVO GERAL

Trabalhar os conteúdos do vocabulário básico através de jogos, de forma a

estimular o interesse pelo estudo da Língua Estrangeira Moderna, levando à

motivação e o desenvolvimento da aprendizagem da Língua Inglesa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Propor atividades de leitura e escrita que auxiliem no aprendizado dos

conteúdos selecionados, e que auxiliem no desenvolvimento dos jogos;

Desenvolver jogos que sejam atrativos, fáceis e eficazes para atender a

proposta desta Unidade Didática.

Elaborar, a partir da produção didática, um caderno de atividades a ser

entregue e utilizado pelos alunos durante os atendimentos.

Para o desenvolvimento desta Unidade Didática, os atendimentos foram

divididos em 17, dos quais 15 serão de 2 aulas, e 2 atendimentos serão de 1 aula

cada, totalizando 32 aulas de 50 minutos cada. A Produção Didática contém ao todo

66 páginas, descrevendo o número do atendimento; o tempo que será utilizado para

desenvolvê-lo; o conteúdo a ser trabalhado; os objetivos específicos do atendimento;

quais materiais serão necessários para o atendimento; o encaminhamento

metodológico; as atividades a serem aplicadas, incluindo o jogo proposto para o

atendimento; como será realizada a avaliação e as orientações ao professor.

1º ATENDIMENTO

Tempo: 2 Aulas

Conteúdo: Names and Greetings.

Atividade Afetivas e Sociais: realizar um contato mais próximo como forma de

socialização e amizade entre o professor/aluno, mostrando a eles que aprender

inglês é divertido e prazeroso, fazendo saudações e apresentações em inglês.

Objetivo específico: conhecer as saudações e as formas de se apresentar em

inglês.

Encaminhamento Metodológico: neste primeiro atendimento, realizar uma

socialização com os alunos, através da apresentação, identificando o nome do

professor e dos alunos em inglês. Em seguida, será iniciado o trabalho com os

names and greetings.

Atividades:

1. Vamos nos conhecer! Em grupo, cada aluno faz a pergunta e responde ao seu

colega em inglês.

Pergunta: What’s your name? (Qual seu nome?)

Resposta: My name’s ....... (Meu nome é .....)

2. Observe as figuras. Elas estão se cumprimentando.

Fonte da Imagem:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/Image/agosto2011/ingles/greetings.jpg

Eles estão dizendo: Hi (Oi) e Hello (Oi).

Mas existem outras formas de nos saudarmos, que são: Good Morning (Bom dia);

Good Afternoon (Boa tarde); Good Evening (Boa noite – chegada) e Good Night

(Boa noite - despedida).

Vamos falar em inglês?

GOOD MORNING (BOM DIA)

GOOD AFTERNOON (BOA TARDE)

GOOD EVENING/NIGHT (BOA NOITE)

3. Preste atenção! As palavras good morning, good afternoon, good evening e good

night estão escritas com letras faltando. Complete com o que falta:

G ___ ___ D M ___ R ___ I ___ G

___ O O ___ A ___ T ___ ___ N O ____ N

___ O O D ___ V ___ N I ___ ___

G O O ___ ____ I G ____ T

4. Let’s play! Vamos jogar.

Recorte e monte os quebra-cabeças dos greetings.

4.1 Cole o quebra-cabeça em uma cartolina;

4.2 Recorte sobre a linha;

4.3 Monte o quebra-cabeça.

Fonte da Imagem: http://blogdohammer.blogspot.com.br/2009/12/mes-das-festas-o-especial-de-natal-

do.html

Fonte da Imagem: http://estou-sem.blogspot.com.br/2011/01/o-que-fazer-quando-uma-pessoa-

nos.html

Fonte da Imagem: http://idiomabrasil.com/2014/08/29/como-sao-os-cumprimentos-em-seu-pais/

Fonte da Imagem: http://aproximacurva-maria.blogspot.com.br/2013_06_01_archive.html

Avaliação: Avalia-se durante a realização, as respostas orais e escritas, além da

montagem dos quebra-cabeças.

ORIENTAÇÃO AO PROFESSOR: Respeitar o tempo do aluno. Auxiliá-lo caso

precise de ajuda na confecção e montagem do quebra-cabeça.

2º Atendimento

Tempo: 50 minutos

Conteúdo: Colors.

Objetivos Específicos:

- Desenvolver a atenção, concentração e memória;

- Reconhecer a escrita e a pronúncia das colors;

Material necessário: vinte cartões de tamanhos iguais, sendo dez com as cores e

os outros dez com a escrita das respectivas cores em inglês. Esses cartões podem

ser pintados e escritos à mão ou feitos no computador.

Encaminhamento Metodológico: O professor coloca todos os cartões para cima de

forma embaralhada e pede que os alunos olhem com atenção e memorizem o lugar

que estão cada cor e sua escrita. Logo após, virar todas para baixo dando início ao

jogo. Um aluno escolhe um cartão e em seguida escolhe outro. Se for a cor e a

escrita correspondentes, o aluno fica com ele, fazendo os pares. Se não for, vira

novamente para baixo, e o próximo jogador joga, pedindo para eles que memorizem

a cada jogada o lugar que estão os cartões. Vence que tiver mais pares. As

atividades serão desenvolvidas em grupo.

Atividades:

1. Encontre no caça-palavras as palavras: RED, PINK, BLUE, YELLOW, GREEN,

ORANGE, BLACK.

2. Let’s play! Memory game.

2.1 Em grupo, distribua os cartões com a cor e a escrita para cima, de forma

embaralhada, prestando atenção e memorizando o lugar que está cada cor e escrita;

2.2 Vire os cartões para baixo e comece o jogo;

2.3 Um escolhe um cartão e vira e após procura seu par, que é a cor ou a escrita em

inglês. Se for o correto, recolha para si. Se não for, vire para baixo e joga o outro

jogador;

2.4 Vence aquele que tiver mais pares.

3. Para assimilar melhor as cores, vamos nos divertir no jogo online:

www.escolagames.com.br/jogos/aprendendoIngles

Avaliação: Observar se os alunos realizaram a atividade escrita corretamente e se

jogaram de forma a obedecer às regras, sua memória e atenção e encontrar os

pares das cores corretamente – cor e escrita – e a sua pronúncia.

ORIENTAÇÃO AO PROFESSOR: Confecção do Jogo: Faça dez cartões

pintados com as respectivas cores: red, blue, green, yellow, orange, brown,

pink, purple, black, white. Após, faça mais dez cartões com a escrita das

cores em Inglês. Os mesmos podem ser feitos com cartolina, porque

poderão ser utilizados várias vezes para jogar. Lembrando sempre que

quando o aluno virar o cartão pronunciar em Inglês para que ele assimile a

pronúncia da respectiva cor.

3º Atendimento

Tempo: 50 minutos

Conteúdo: Colors

Objetivos Específicos:

- Dar continuidade a assimilação do conhecimento das colors;

- Trabalhar o raciocínio lógico.

Material necessário: folha de papel e lápis.

Encaminhamento Metodológico: Fazer dois riscos horizontais e sobre estes, dois

verticais, deixando espaço para que se possa fazer um X ou um O. Realizar o jogo

com dois alunos. O professor faz perguntas sobre as cores. Quem responder

corretamente tem o direito de marcar o seu símbolo – que pode ser X ou O – em

primeiro lugar. Depois, o professor vai alternando as perguntas entre os jogadores, e

só poderá marcar seu símbolo quem responder corretamente. Ganha o jogo quem

dispor o seu símbolo nos três campos sequenciados, que pode ser na horizontal, na

vertical ou na diagonal.

Atividades:

1. Complete a cruzadinha com as cores pedidas, em inglês:

1 – roxo

2 – vermelho

3 – preto

4 – azul

5 – marrom

6 – verde

7 – laranja

8 – rosa

2. Adivinhações:

2.1 Quais são as três cores que terminam com a letra E em inglês?

2.2 Qual é a cor em inglês que tem dois L?

3. Let’s play! Vamos jogar: jogo da velha.

3.1 Em dupla;

3.2 Fazer dois riscos horizontais e sobre estes, dois verticais, deixando espaço para

que se possa fazer um X ou O.

3.3 Começa o jogo quem responder corretamente a pergunta feita pelo professor,

marcando seu símbolo: X ou O.

3.4 A professora faz uma pergunta para o outro aluno. Se este responder

corretamente pode marcar seu símbolo. Se não responder corretamente não tem

direito de marcar seu símbolo.

3.5 A professora agora pergunta para aquele que iniciou o jogo, e assim vai

alternando entre os jogadores. Só irá ter direito de marcar o símbolo o aluno que

responder corretamente as perguntas feitas.

3.6 Ganha o jogo quem dispor o seu símbolo nos três campos sequenciados, que

pode ser na horizontal, vertical ou diagonal.

Avaliação: Avalia-se durante a realização as respostas corretas das perguntas.

ORIENTAÇÃO AO PROFESSOR: Você pode formular outras perguntas

para utilizar no jogo.

Perguntas a serem feitas:

a) Como se fala vermelho em inglês?

b) Como se fala azul em inglês?

c) Que cor é a folha da árvore?

d) Que cor é o tronco da árvore?

e) Como se fala preto em inglês?

f) Como se fala amarelo em inglês?

g) Como se fala rosa em inglês?

h) Orange é a cor?

i) Qual é a cor da paz?

4º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Numbers

Objetivos Específicos: Desenvolver a compreensão auditiva dos numbers;

aperfeiçoas o reconhecimento da escrita dos numbers; estimular a atenção e a

memória cognitiva em inglês.

Material necessário: Baralho produzido pelo professor como segue o modelo da

figura abaixo:

Fonte: Autora

Encaminhamento Metodológico: As cartas devem ser embaralhadas e distribuídas

aos alunos viradas para baixo. Orientá-los que ao pegar as mesmas, que virem de

frente para eles, a fim de que os outros não possam ver. Como a atividade será

desenvolvida em duplas, será realizado um par ou ímpar para ver quem começa.

Lembrar de deixar quatro cartas viradas para cima na mesa. O jogo se dá com os

alunos pegando a carta da mesa que seja semelhante a que está em suas mãos.

Quando não houver carta semelhante para que um aluno pegue, ele coloca uma das

suas sobre a mesa. Dizer para os alunos que o “monte” do colega pode ser roubado,

dede que o aluno possua uma carta semelhante a que estiver por cima. Orientá-los

a pronunciar em inglês a carta que tem em mãos quando for jogar. O jogo termina

quando e esgotarem as cartas e ganha quem tem o maior número de cartas.

Atividades:

1.Let’s read the numbers in English? Vamos ler os números em inglês?

0 - zero

1 - one

2 - two

3 - three

4 - four

5 - five

6 - six

7 - seven

8 - eight

9 - nine

10 - ten

11 - eleven

12 - twelve

13 - thirteen

14 - fourteen

15 - fifteen

16 - sixteen

17 - seventeen

18 - eighteen

19 - nineteen

20 - twenty

21 - twenty-one

30 - thirty

40 - forty

50 - fifty

60 - sixty

70 - seventy

80 - eighty

90 - ninety

100 - one hundred

2. Agora que você leu, escreva alguns números em inglês:

1 = __________________

4 = __________________

8 = __________________

10 = __________________

12 = __________________

21 = __________________________

29 = __________________________

30 = __________________________

33= ___________________________

40 = ___________________________

45 = ___________________________

50 = ___________________________

52 = ___________________________

60 = ___________________________

69 = ___________________________

70 = ___________________________

STAY TUNED! FIQUE ATENTO!

Observe que alguns número

exatos terminam em TY:

twenty, thirty, fifty, etc

73 = ___________________________

80 = ___________________________

85 = ___________________________

90 = ___________________________

97 = ___________________________

98 = __________________________

100 = _________________________

3. Let’s play! Vamos jogar!

Baralho com numbers:

3.1 Embaralhar as cartas e colocar quatro viradas para cima;

3.2 Distribuir as cartas igualmente para cada um, segurando-as de frente para si

sem deixar que o colega as veja;

3.3 Para iniciar o jogo, tira-se par ou ímpar para decidir quem começa;

3.4 Quem começar, pega uma carta da mesa se houver alguma semelhante às

cartas em sua mão. Se não houver, deve-se colocar uma das suas sobre a mesa e

passa a vez para o colega. Pronunciar em inglês a carta quando for jogar;

3.5 Pode-se pegar o “monte” do colega se houver em sua mão uma carta

semelhante a que está por cima;

3.6 O jogo termina quando se esgotarem as cartas, e vence quem tiver o maior

número de cartas.

Avaliação: Avaliar se os alunos pronunciam bem cada numeral, a compreensão do

que ouviram, a realização das atividades corretamente, e se respeitaram as regras

do jogo proposto.

ORIENTAÇÃO AO PROFESSOR: Confeccionar as cartas com o símbolo,

a escrita em inglês e a sua quantidade referida ao número, que podem

ser de 0 a 10. Deve-se montar um baralho pelo menos para duas duplas,

com pelo menos quatro cartas disponíveis para cada aluno. O trabalho

com os números fica a critério do professor e a necessidade de

aprendizagem do aluno.

5º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Numbers

Objetivos Específicos: Estimular a atenção, observação e memória em inglês;

aperfeiçoar o reconhecimento da escrita e a quantidade dos numbers.

Material necessário: Cartolina, canetinha colorida (uma cor apenas) e régua:

Fonte: Autora

Encaminhamento Metodológico: As peças do dominó devem ser embaralhadas

com a parte ilustrativa para baixo. O jogo será aplicado em grupo, onde cada aluno

pega uma peça de cada vez, totalizando sete peças – as que sobrarem ficam para

serem pegas quando for preciso. Faz-se um sorteio para ver quem começa. O aluno

então coloca uma de suas peças sobre a mesa. Em seguida, o outro vê se tem

alguma peça que possa ser colocada junto à que está na mesa: se for o número

escrito em inglês, ele deve colocar o símbolo do número, e vice-versa. Se o aluno

não tiver nenhuma peça que caiba ali, ele pode “comprar” nas que sobraram. Se não

houver peças para serem “compradas”, o aluno passa a vez par o próximo jogador.

Ganha quem conseguir ficar sem nenhuma peça em primeiro lugar.

Atividades:

1. Encontre no caça-palavras os seguintes números em inglês:

10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70 – 80 – 90 – 100

2. Escreva o número e a cor em inglês:

___________________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

3. Let’s play! Vamos jogar!

Jogo de Dominó

3.1 Em grupo, misturar as peças do dominó com a parte ilustrada para baixo;

3.2 Cada jogador pega uma peça de cada vez, até totalizar sete peças para cada

um;

3.3 Se sobrar peças, fica para “comprá-las”;

3.4 Através de um sorteio realizado pelo professor será definido quem começa;

3.5 Quem começar, coloca uma peça na mesa com a figura para cima iniciando o

jogo;

3.6 O próximo jogador deve prestar atenção na peça da mesa: se for um símbolo,

ele deve colocar a escrita em inglês, ou vice-versa;

3.7 Se não tiver nenhuma peça nas mãos que possa ser colocada na mesa, o

jogador poderá “comprar” das que sobraram. Se não sobraram peças, passa-se a

vez para o próximo jogador;

3.8 Ganha o jogo quem ficar sem peças na mão em primeiro lugar.

Avaliação: Verificar se o aluno realizou corretamente as atividades propostas, além

de avaliar se ele respeita as regras do jogo, e conhece a escrita do número e o seu

símbolo.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: confeccionar as peças de forma

retangular, utilizando somente uma cor de canetinha, a fim de que a

atividade seja realizada pela escrita, símbolo e quantidade, e não pelas

cores. Utilizar números de 1 (one) a 13 (thirteen).

6º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Numbers

Objetivos Específicos: Trabalhar a compreensão auditiva e a expressão oral dos

numbers, além de aperfeiçoar a escrita em inglês.

Material necessário: números de 0 a 100 em papéis pequenos dobrados, cartelas

numeradas (como seguem os exemplos abaixo) e caneta.

6

35

51

18

40

76

27

43

98

Encaminhamento Metodológico: Orientar os alunos sobre como vai ser o

desenvolvimento do jogo: cada aluno receberá uma cartela numerada. Escolha um

aluno e entregue a ele o saquinho com os papéis e peça-lhe que sorteie um número,

pronunciando em inglês. Os alunos que tenham esse número em suas cartelas

2

21

43

68

7

24

50

72

11

31

51

75

18

38

62

93

deverão marca-lo. Em seguida, passa-se o saquinho para outro aluno, que deverá

proceder da mesma maneira. Continua-se assim até que algum aluno vença o jogo.

Combinar antes com eles que vencerá o aluno que completar primeiro uma linha ou

a cartela toda. Pedir ao vencedor dizer em voz alta todos os números que lhe deram

a vitória, para conferir.

Atividades:

1. Vamos calcular? Observe o modelo:

four and five is nine

_____________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

2. Faça a cruzadinha dos números. Numbers crossword.

3. Let’s play! Vamos jogar!

Bingo dos Numbers:

3.1 Em grupo, distribua uma cartela para cada jogador;

6

35

51

18

40

76

27

43

98

3.2 Um jogador fica com o saquinho para sortear os números e dizê-los em inglês

para que os demais marquem em suas cartelas;

3.3 Marcar cada um em sua cartela o número sorteado;

3.4 Passar o saquinho para o próximo jogador que também sorteará um número e o

pronunciará em inglês;

3.5 Vence quem conseguir marcar uma linha ou a cartela toda primeiro. Combinar

antes como vai ser.

2

21

43

68

7

24

50

72

11

31

51

75

18

38

62

93

Avaliação: Avalie se os alunos pronunciam bem cada numeral, se realizaram as

atividades escritas corretamente e se respeitaram as regras do jogo.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: A quantidade de números de cada cartela

fica a seu critério. Pode-se utilizar o exemplo a seguir, com 3x3 ou 4x4

números. Faça tantas cartelas diferentes quanto sejam os alunos. Como é

um jogo que pode ser utilizado mais vezes, plastifique as cartelas ou utilize

feijões para marcar. O mesmo pode ser feito com os papéis que serão

sorteados. Reforçar aos alunos a atenção ao que diz cada colega.

7º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Animals

Objetivos Específicos: Reconhecer e escrever os animais em inglês; desenvolver a

atenção, concentração e memória; pronunciar corretamente cada animal.

Material necessário: Pares de cartões ilustrados de animais como os do exemplo,

com o nome dos mesmos escritos em inglês.

Fonte da Imagem: http://saudeanimal-hf.blogspot.com.br/

Encaminhamento Metodológico: O professor coloca todos os cartões voltados

para cima, embaralhados, e pede que os alunos olhem com atenção e memorizem o

lugar que estão os pares de animals. Em seguida, virar os cartões para baixo, e dar

início ao jogo, que será realizado em grupo, escolhendo algum aluno para começar.

Como o jogo pode ser aplicado várias vezes, em cada rodada serão revezadas os

alunos que começam. O aluno então escolhe um cartão, lê o nome do animal que ali

aparece, e depois escolhe outro cartão, lendo também o nome do animal. Se os

cartões forem iguais, o aluno os recolhe para si. Se forem diferentes, vira-se

novamente para baixo e será a vez de outro jogador. Vence quem tiver mais pares

ao fim dos cartões.

Atividades:

1. Vamos ler o vocabulário todos juntos!

Dog = cachorro

Cat = gato

Bat = morcego

Horse = cavalo

Cow = vaca

Monkey = macaco

Bee = abelha

Bird = pássaro

Turtle = tartaruga

Bear = urso

Lion = leão

Fish = peixe

Tiger = tigre

Ant = formiga

Hen = galina

Chicken = frango

2. Com ajuda do vocabulário, complete com as letras que faltam o nome dos

animals:

B ___ E A ___ T

L I ___ ___ M ___ N ___ E ___

___ U R ___ ___ E ___ A T

___ O ___ C ___ ___

F ___ ___ H C H ___ ___ K ___ ___

H ___ R ___ E

3. Ligue as figuras aos nomes correspondentes:

4. Let’s play! Vamos jogar!

Jogo da Memória

4.1 Em grupo distribua os cartões com as ilustrações e a escrita voltadas para cima,

de forma embaralhada. Prestar atenção e memorizar o lugar de cada cartão;

Fonte da Imagem: http://saudeanimal-hf.blogspot.com.br/

4.2 Virem os cartões para baixo e o professor irá indicar quem começa o jogo;

4.3 O jogador escolhe um cartão e vira para cima, dizendo o nome do animal em

inglês. Depois procura seu par, que é o cartão semelhante ao que ele virou. Se

escolher corretamente, recolhe o par para si. Se não for o par correto, vire para

baixo e outro jogador joga;

4.4 Vence aquele que conseguir encontrar mais pares

5. Para assimilar melhor as cores, vamos nos divertir no jogo online:

www.escolagames.com.br/jogos/aprendendoIngles

Avaliação: Observar se os alunos realizaram as atividades corretamente, se

conseguem pronunciar os nomes dos animais de maneira correta, e se jogaram de

forma a obedecer às regras do jogo.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: Confecção do jogo: Preparar trinta e

dois cartões e dividir em pares, se que ambos possuam a figura do

animal e seu nome em inglês. Confeccionar o jogo com material

resistente, a fim de que se possa utilizar repetidas vezes. Lembre sempre

os alunos de pronunciar o nome dos animais quando virarem os cartões

durante o jogo, para que assimilem a pronúncia. Sugestões de animais:

dog, cat, bat, horse, cow, monkey, bee, bird, turtle, bear, lion, fish, tiger,

ant, hen, chicken.

8º ATENDIMENTO

Tempo: 1 aula

Conteúdo: Animals

Objetivos Específicos: Pronunciar corretamente os nomes dos animals,

desenvolver atenção, concentração e memória.

Material necessário: Computador e internet.

Encaminhamento Metodológico: Esses atendimentos visam a integração do aluno

com o ambiente virtual, bem como o desenvolvimento do uso de recursos

tecnológicos, como jogos online. Para tal, o professor irá orientar os alunos a utilizar

o computador, indicando-lhes em quais sites eles irão entrar para jogar os jogos

selecionados.

Atividades:

01. Vamos nos divertir nos jogos online. Preste atenção e memorize os lugares que

estão cada animal. Ouça com atenção, por que a cada animal que for virado, é

pronunciado seu nome. Você irá aprender pronúncias novas!

www.netjogosonline.com.br

www.jogajogos.com/educativos

02. Continuando nossos jogos online, agora vamos memorizar o lugar que estão os

animais com a sua letra inicial:

www.ultradownloads.com

Avaliação: Observar os alunos durante o desenvolvimento das atividades: eles

estão conseguindo encontrar corretamente os jogos? Estão desenvolvendo

corretamente os jogos? Aprenderam a pronunciar o nome dos animais

corretamente?

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: Estar sempre atento aos alunos

enquanto estiverem utilizando a internet para que fiquem sempre nas

páginas selecionadas para o atendimento. Auxiliá-los sempre que

encontrarem dificuldades, seja no acesso ao computador, aos jogos, ou na

pronúncia dos nomes dos animais.

9º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Fruits

Objetivos Específicos: Desenvolver e reconhecer a escrita e a pronúncia das fruits;

aperfeiçoar o vocabulário específico fruits.

Material necessário: Papéis escritos pelo professor com os nomes das frutas em

inglês: apple, orange, pear, watermelon, melon, coconut, peach, banana, strawberry,

lemon, pineapple, grape.

Encaminhamento Metodológico: Neste atendimento, realizar atividades escritas

com as fruits para dar auxílio à realização do jogo. Em seguida, realizar o jogo da

mímica, onde os alunos serão divididos em grupos, sendo que um deles irá retirar

um papel com o nome de uma fruta em inglês, fazendo a mímica que a represente

para seu grupo. Se o grupo não acertar, passa-se a chance para o grupo adversário

tentar adivinhar. Marca ponto quem acertar. O término se dá quando todos

participam da realização das mímicas e vence o grupo que acertar mais.

Atividades:

1. Preste atenção nas fruits com sua escrita. Após isso, vamos pronunciar cada

uma delas.

Fonte da Imagem: http://dicasfastnfun.blogspot.com.br/2013/03/fruits-in-english.html

2. Dessas frutas que viu, qual ou quais delas você gosta?

3. E quais você não gosta?

4. Desenhe as frutas e escreva o nome delas em inglês:

Abacaxi Banana Melancia

____________________ _____________________ ______________________

5. Ligue:

John gosta de PEAR

Mary gosta de ORANGE

Peter gosta de WATERMELON

Patrick gosta de STRAWBERRY

David gosta de APPLE

6. Let’s play! Vamos jogar!

Jogo da Mímica

6.1 Vamos dividir em grupos;

6.2 Escolha um do grupo para tirar o papel escrito o nome da fruta em inglês;

6.3 O escolhido deve fazer a mímica que represente a fruta sorteada, não poderá

falar. Se quiser pode mostrar a cor respectiva à fruta;

6.4 O grupo deverá falar o nome da fruta em inglês assim que adivinhar qual é;

6.5 Se o grupo acertar marca ponto. Se não souber, passa a chance para o grupo

oponente tentar acertar;

6.6 Todos devem participar da mímica;

6.7 Vence o grupo que marcar mais pontos.

Avaliação: Avalia-se se durante as mímicas o aluno observa as regras do jogo, e se

consegue falar corretamente o nome das fruits.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: Oriente os alunos para que não falem

nada que associe o nome da fruta sorteada. Se quiser, pode-se trocar o

nome por figuras, no papéis a serem utilizados para o sorteio. Auxilie na

pronúncia se o grupo apresentar dificuldades na fala dos nomes das

frutas.

10º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Fruits

Objetivos Específicos: Dar continuidade a assimilação do conhecimento das fruits;

desenvolver a atenção com o jogo online.

Material necessário: Computador e internet.

Encaminhamento Metodológico: Continuando com o mesmo procedimento de

atividades escritas, para que o aluno possa, através destas, realizar o jogo online

com mais dinamismo. Orientar os alunos que nestes jogos eles deverão utilizar o

mouse para jogar, e os mesmos ocorrerão individualmente.

Atividades:

1. Descubra através dos símbolos os nomes das fruits em inglês:

2. Agora escreva em português as frutas que você descobriu:

3. Game! Jogo!

Neste instante, iremos realizar jogos online de caça-palavras, no qual, com o uso do

mouse, você irá clicar na primeira letra da fruit e leva-la até a última, soltando para

que fique marcada como encontrada aquela fruit. Depois, também com o mouse e

observando o nome da fruta, você irá clicar sobre sua figura correspondente.

Para isso, acesse os links:

www.jogosonlinegratis.uol.com.br/jogos

www.vedoque.com

Avaliação: Avaliar se os alunos conseguiram realizar o jogo online corretamente,

além das atividades escritas.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: Ajudá-los, se for preciso, no uso do

mouse para a realização do jogo online.

11º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Food and Drink

Objetivos Específicos: Desenvolver o vocabulário básico das food and drink,

através da escrita e da pronúncia; estimular a atenção, memória visual e auditiva.

Material necessário: Cards de food and drinks (como no exemplo) e dicionário de

inglês/português.

Fonte das Imagens: http://galeria.colorir.com/comida/bebidas/cafe-expresso-pintado-por-simeia-

1043716.html; http://pt.forwallpaper.com/wallpaper/egg-74361.html

Encaminhamento Metodológico: Para que os alunos desempenhem o jogo

corretamente, serão realizadas atividades de leitura e escrita, a fim de auxiliar na

aprendizagem sobre o conteúdo food and drink. Em seguida, será aplicado o jogo

Catch me Card, colocando figuras do food and drink espalhadas. Pedir que os

alunos sentem em círculo para que todos possam ver os cards. O professor dá a

ordem: CATCH ME SALAD CARD, aí então o aluno que pegar o card correto marca

ponto. Vence quem marcar mais pontos. As ordens para o jogo são:

CATCH ME CARD … COOKIES

CAKE

COFFEE

MILK

ORANGE JUICE

HEAD

BUTTER

HAMBURGER

CHICKEN

FRIES

SPAGHETTI

RICE

BEANS

EGG

WATER

Atividades:

1. Com a ajuda do dicionário, escreva os food and drink em inglês:

Arroz: ______________________

Feijão: ______________________

Frango: _____________________

Carne:_______________________

Ovo: ________________________

Fritas: _______________________

Macarrão: ____________________

Manteiga: ____________________

Bolo: ________________________

Leite: ________________________

Café: ________________________

Pão: _________________________

Suco: ________________________

Chá: _________________________

Frutas: _______________________

2. Agora vamos ler as palavras acima que estão em inglês.

3. Let’s play! Vamos jogar!

Catch me Card

3.1 Sentem-se em círculo;

3.2 Olhem os cards que estão espalhados: são todos sobre food and drinks;

3.3 O professor falará uma ordem para pegar um dos cards. Ele dirá em inglês:

CATCH ME SALAD CARD, por exemplo, que significa APANHA-ME CARTÃO DE

SALADA. Quem pegar o cartão correto primeiro marca ponto;

3.4 Serão dadas várias ordens pelo professor, referentes aos cards que estão

dispostos na mesa. Prestem bastante atenção;

3.5 Vence quem pegar mais cards.

Avaliação: Avalia-se se os alunos escreveram corretamente as palavras em inglês,

se pronunciaram bem as palavras e se tiveram memória visual e auditiva para

encontrar os cards corretos.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: Neste jogo é muito importante a

repetição e o respeito pelo tempo do aluno na ordem dada. A

confecção do jogo se dá em dezesseis cartões com figuras das food

and drinks, que podem ser confeccionadas com imagens de revistas

coladas em cartolina, ou mesmo com imagens tiradas da internet.

Como é um material que pode ser utilizado diversas vezes, fazê-lo

resistente. Os respectivos food and drinks que serão trabalhados

estão no encaminhamento metodológico.

12º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Food and Drink

Objetivos Específicos: Praticar a escrita e a pronúncia dos food and drink; rever o

vocabulário já trabalhado do conteúdo food and drink.

Material necessário: Papel e lápis.

Encaminhamento Metodológico: Para dar suporte ao jogo, realizar atividades

escritas, no intuito de melhorar a assimilação do conteúdo proposto. Desenvolver o

jogo Hangman (Forca) da seguinte forma: dividir em duplas e explicar como será o

jogo a eles – um da dupla escolhe uma palavra do vocabulário das food and drinks e

o outro vai falando as letras para formar a palavra. Se o aluno não conseguir acertar

alguma letra, o aluno que está aplicando a forca vai desenhando partes do corpo de

um boneco na forca. Se o aluno acertar a letra, esta é colocada em seu lugar na

palavra escolhida. O jogo termina quando a palavra for descoberta ou o boneco for

enforcado.

Atividades:

1. Ordene as palavras:

T T E R B U ____________________

A B R D E ______________________

B A E N S ____________________

C E R I _______________________

K E C A _______________________

K L I M _______________________

C F F O E E ____________________

H A M G E R B U ________________

G E G __________________

K I E C O O S _________________

W A E T R ______________________

F E R I S _______________________

2. Desenhe quatro FOOD e escreva seus nomes em inglês:

3. Match! Ligue!

BREAD SUCO

BUTTER CARNE

STEAK PÃO

JUICE BOLO

CAKE MANTEIGA

4. Let’s play! Vamos Jogar!

Hangman – Jogo da Forca:

4.1 Dividir em duplas;

4.2 Um dos jogadores será o carrasco e escolherá uma palavra do vocabulário de

food and drink para aplicar a forca a seu colega. Para que isso aconteça, primeiro se

desenha uma forca com os espaços onde serão colocadas as letras que formam a

palavra escolhida;

4.3 O outro jogador vai dizendo letras para tentar formar a palavra correta: se

acertar, a letra é marcada no seu lugar correspondente. Se errar, o carrasco irá

desenhar uma parte do corpo de um boneco;

4.4 O jogo termina quando a palavra é descoberta ou quando o boneco é enforcado;

4.5 Quando encerrada a partida, trocam-se as posições do carrasco e do jogador

que tenta adivinhar.

Avaliação: Observar se os alunos soletram corretamente e lembram dos food and

drink durante o jogo.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: Ao se descobrir a palavra durante o

jogo, pedir aos alunos que pronunciem em inglês a mesma, e perguntar o

que esta significa.

13º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Clothes

Objetivos Específicos: desenvolver o vocabulário dos clothes; ativar a memória

visual; praticar a escrita e a pronúncia dos clothes.

Material necessário: nenhum.

Encaminhamento Metodológico: para dar suporte ao jogo dos clothes, realizar

atividades de escrita que ajudarão e muito neste jogo proposto de Spelling

(Soletrando), onde o objetivo é a memória visual das letras. Desenvolver o jogo da

seguinte forma: o professor divide a turma em dois grupos, depois diz uma palavra

para um dos grupos, onde todos deverão soletrar letra por letra. Se ficar difícil, o

grupo escolhe um integrante para fazer a soletração. Se o grupo errar, passa a

chance para o outro grupo. Vence o grupo que soletrar mais palavras corretamente.

Atividades:

1. Let’s read! Vocabulary: Clothes. Vamos ler! Vocabulário.

CALÇAS= TROUSERS

CAMISA = SHIRT

TERNO = SUIT

SAPATOS = SHOES

MEIAS = SOCKS

GRAVATA = TIE

CALÇÃO = SHORTS

CHAPÉU = HAT

BONÉ = CAP

VESTIDO = DRESS

SAIA = SKIRT

BLUSA = BLOUSE

BOLSA = BAG

SHORT = SHORTS

CASACO = OVERCOAT

BRINCO = EARRING

CINTA = BELT

TÊNIS = SHOE

2. Draw the clothes. Write the name in English.

3. Let’s play! Vamos jogar!

Spelling

3.1 A turma se divide em dois grupos;

3.2 O professor irá falar uma palavra relacionada aos clothes e o grupo deverá

soletrar, ou escolher um aluno para soletrar a palavra;

3.3 Se não souber, passa a chance para o outro grupo tentar responder;

3.4 Quem acertar a soletração corretamente ganha o ponto;

3.5 Vence quem fizer mais pontos.

Avaliação: Verificar se tiveram boa memória para soletrar as palavras propostas

para o jogo.

ORIENTAÇÃO AO PROFESSOR: As palavras usadas pelo professor

devem ser aquelas trabalhadas no vocabulário, e que foram utilizadas

para realizar as atividades. Respeitar o tempo de cada aluno, repetir a

palavra se necessário. Se for preciso, deixar que olhem o vocabulário

por alguns instantes para que soletrem as palavras.

14º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Clothes

Objetivos Específicos: Dar continuidade a assimilação do conhecimento dos

clothes; desenvolver atenção e memória dos clothes.

Material Necessário: Computador e internet; revistas, folhas sulfite ou cartolina,

tesoura e cola.

Encaminhamento Metodológico: Antes de começarem a jogar online, os alunos

realizaram atividades sobre os clothes. Em seguida, os alunos irão para os jogos

online escolhidos para este atendimento: um se trata de descobrirem os pares

figura/escrita, e o outro é uma forca. Orientá-los que deverão clicar em cima dos

quadradinhos para descobrir os pares, e nas letras para jogar a forca e descobrir as

palavras. O jogo será realizado individualmente. Após o jogo online, os alunos farão

a apresentação de um desfile de moda à partir de imagens que encontrarem em

revistas.

Atividades:

1. Word Search! Procures as palavras!

2. Game! Jogo!

Neste instante iremos jogar online: Memory Game (Jogo da Memória) e Hangman

(Jogo da Forca) referente aos clothes. Assim, para descobrir os pares no jogo da

memória, clique sobre os quadradinhos. Para descobrir a palavra na forca, clique

sobre as letras. Preste atenção na pronúncia ao final do jogo.

Acesse os links:

www.bomingles.com.br/jogos/roupas

www.br.syvum.com/cgi/online/hangman.cgi/idiomas/vocabulário/English/clothes

3. Fashion show! Agora vocês irão procurar nas revistas algum modelo ou pessoa

com uma roupa bem legal, recortar e colar na folha sulfite ou cartolina para que

façamos um desfile. Cada um irá apresentar para os colegas o seu modelo, falando

as peças de roupa que o modelo está usando em inglês. Let’s go!

Avaliação: Avaliar se os alunos conseguiram realizar o jogo online corretamente, e

se durante o desfile eles pronunciam as palavras corretamente, sabendo identificar o

nome das peças das roupas em inglês.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: Chamar a atenção do aluno para o fato de

que em um dos jogos há a pronúncia de cada clothes. Pedir a eles que

ouçam e repitam o que ouviram.

15º ATENDIMENTO

Tempo: 2 aulas

Conteúdo: Days of the week and months of the year

Objetivos Específicos: desenvolver o vocabulário referente ao conteúdo; praticar a

escrita e a pronúncia dos days and months; exercitar a memória visual das palavras

em inglês.

Material necessário: cartelas com palavras dos days of the week and the months of

the year, faltando letras (como no exemplo); saco contendo as letras do alfabeto;

feijões.

Encaminhamento Metodológico: Realizar atividades escritas para complementar a

aprendizagem e a realização do jogo. Distribuir as cartelas para os alunos e os

feijões, para que, individualmente, os alunos joguem o Bingo das letras. Cada aluno

vai ter em sua cartela dias da semana e meses do ano escritos com letras faltando.

O professor vai sortear as letras do alfabeto que estão no saco, pronunciando-as em

inglês. O aluno deverá procurar em sua cartela os dias e os meses, analisando se a

letra sorteada completa alguma palavra. Se assim for, ele irá colocar um feijão onde

a letra encaixar. Vence o aluno que completar primeiro todas as palavras de sua

cartela corretamente. Para jogar novamente, trocar as cartelas entre os colegas.

Atividades:

1. Let’s read? Vocabulary: Days of the week and months of the year. Vamos ler?

Vocabulário: Dias da semana e meses do ano.

DOMINGO = SUNDAY

SEGUNDA-FEIRA = MONDAY

TERÇA-FEIRA = TUESDAY

QUARTA-FEIRA = WEDNESDAY

QUINTA –FEIRA = THURSDAY

SESTA-FEIRA = FRIDAY

SÁBADO = SATURDAY

JANEIRO = JANUARY

FEVEREIRO = FEBRUARY

MARÇO = MARCH

ABRIL = APRIL

MAIO = MAY

JUNHO = JUNE

JULHO = JULY

AGOSTO = AUGUST

SETEMBRO = SEPTEMBER

OUTUBRO = OCTOBER

NOVEMBRO = NOVEMBER

DEZEMBRO = DECEMBER

2. Ligue:

FEBRUARY JULHO

SUNDAY JANEIRO

OCTOBER FEVEREIRO

WEDNESDAY QUINTA-FEIRA

JULY SEXTA-FEIRA

THURSDAY QUARTA-FEIRA

FRIDAY OUTUBRO

JANUARY DOMINGO

3. Desenhe o que você faz em cada day of the week (dia da semana):

SUNDAY MONDAY

TUESDAY WEDNESDAY

THURSDAY FRIDAY

SATURDAY

4. Answer in English. Responda em inglês.

4.1 Que month você nasceu?

4.2 Que days of the week tem aula de inglês?

4.3 Qual day of the week é o seu preferido?

5. Let’s play! Vamos jogar!

Bingo: Letter

5.1 Pegue uma cartel e os feijões;

5.2 Preste atenção por que nessas cartelas estão escritos os days of the week e os

months of the year faltando letras;

5.3 O jogo começa quando o professor sortear uma letra do alfabeto e a pronunciar

em inglês;

5.4 Você deverá colocar o feijão no lugar da letra que está faltando se esta for a

sorteada e completar a palavra de sua cartela;

5.5 Preste atenção para colocar o feijão no lugar correto;

5.6 Será o vencedor quem completar toda a cartela corretamente;

5.7 Se quiserem jogar novamente, troque de cartela com seus colega.

Avaliação: Avaliar se os alunos compreenderam o que ouviram e respeitaram as

regras do jogo.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: A quantidade de cartelas fica a seu

critério, mas a sugestão é que contenha 3x3 ou 4x4 palavras. Faça

cartelas diferentes, faltando uma ou mais letras nas palavras, para que

os alunos pensem ao realizar o jogo, exercendo sua memória visual

sobre a escrita dos days of the week and months of the year. Este

material pode ser usado várias vezes, assim sendo, faça as cartelas em

material resistente.

16º ATENDIMENTO

TEMPO: 2 aulas

Conteúdo: Days of the week and months of the year

Objetivos Específicos: Desenvolver a atenção e a memória dos days and months;

reconhecer a escrita e a pronúncia do conteúdo proposto.

Material necessário: 38 cartões de tamanhos iguais, sendo 19 escritos em

português e os outros 19 escritos em inglês. Segue o modelo abaixo:

Encaminhamento Metodológico: Para assimilar melhor o jogo, realizaremos uma

atividade de crossword, e em seguida, o memory game dos days of the week and

months of the year. Em grupo, colocam-se os cartões todos virados para cima, a fim

de que os alunos memorizem o lugar que estão os pares, de preferência

espalhados. Sortear quem vai começar ou pedir aos alunos que decidam entre si.

Os cartões serão virados para baixo, e o aluno que começar escolhe um cartão,

lendo em voz alta a palavra ali escrita. Depois ele tenta achar o seu par, sempre

lendo o que está escrito no cartão. Se achar o cartão correto, recolhe-os para si. Se

não for o par correto, vira-os novamente para baixo e passa a vez a outro jogador.

Vence quem achar mais pares.

Atividades:

1. Crossword: Months of the year.

1 – JANEIRO

2 – JUNHO

3 – MARÇO

4 – JULHO

5 – OUTUBRO

6 – SETEMBRO

7 – DEZEMBRO

8 – FEVEREIRO

9 – NOVEMBRO

10 – AGOSTO

11 – ABRIL

12 – MAIO

2. Crossword: Days of the week.

1 – DOMINGO

2 – TERÇA-FEIRA

3 – SEGUNDA-FEIRA

4 – SEXTA-FEIRA

5 – QUINTA-FEIRA

6 – SÁBADO

7 – QUARTA-FEIRA

3. Let’s play!

Memory Game:

3.1 Observe os cartões com os dias da semana e os meses do ano: eles

apresentam as escritas em inglês e português;

3.2 Memorize o lugar de cada cartão;

3.3 Vire os carões para baixo;

3.4 O professor ou entre vocês, escolham quem vai começar;

3.5 Quem for iniciar escolhe um cartão, lendo em voz alta a palavra ali escrita.

Após tenta achar seu par, lendo também o que virar. Se for o par correto,

recolha-o para si. Se não for, passe a vez para outro jogador;

3.6 O jogo termina quando todos os cartões forem virados e todos os pares

encontrados;

3.7 Vence quem conseguir mais pares.

Avaliação: Observar se os alunos jogaram de forma a obedecer às regras, se

sua memória e atenção foram desenvolvidas para encontrar os pares

corretamente.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: Confecção do jogo: faça 14 cartões

para os dias da semana: 7 em inglês e 7 em português. Em seguida, faça

24 cartões para os meses do ano: 12 em inglês e 12 em português.

Elabore-os em material resistente. Se os alunos apresentarem

dificuldades em pronunciar as palavras dos cartões, auxilie-os.

17º ATENDIMENTO

Tempo: 1 aula

Conteúdo: À escolha dos alunos, dentre os que foram trabalhados nos

atendimentos.

Objetivos específicos: Verificar qual jogo chamou a atenção dos alunos;

analisar a aprendizagem sobre os temas trabalhados; realizar o fechamento

das atividades.

Materiais necessários: Deixar à disposição dos alunos folhas sulfites,

cartolinas, tesouras, colas, canetinhas coloridas, revistas.

Encaminhamento Metodológico: Para concluir os atendimentos com jogos,

será proposto aos alunos que eles construam um jogo, a seu modo e escolha,

e que estes apliquem em seus colegas depois de pronto. Para tal, serão

disponibilizados materiais para que eles utilizem, bem como os diversos temas

em inglês trabalhados para que eles escolham sobre o que farão seus jogos.

Atividade:

1. Let’s creat? Agora é sua vez! Escolha um tema em inglês dos que

trabalhamos durante nossas aulas e crie seu jogo, de acordo com um dos

jogos que você tenha gostado em nossas aulas. Come on? Vamos lá?

Avaliação: Será analisado o desenvolvimento dos jogos pelos alunos e se

esses aprenderam bem os temas, bem como qual tema foi mais atrativo para

eles.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR: Deixe os alunos livres para fazerem suas

escolhas, mas proponha-se a ajuda-los caso encontrem dificuldades na

criação de seus jogos.

REFERENCIAS

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em: <http://blogdohammer.blogspot.com.br/2009/12/mes-das-festas-o-especial-de-natal-do.html> Acesso em 28 out 2014, às 10:14h. __________. Cumprimentos. Disponível em: <http://idiomabrasil.com/2014/08/29/como-sao-os-cumprimentos-em-seu-pais/> Acesso em 13 nov 2014, às 20:22. ERES FERNÁNDEZ, G. Atividades lúdicas para a aula estrangeira – espanhol: considerações teóricas e propostas didáticas. São Paulo: IBEP, 2012. 136 p. FONSECA, V. da. Educação Especial: programa de estimulação precoce – uma introdução as ideias de Feuerstein. 2 ed. rev. e aum. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1995, 245 p. ___________.Fruits in English. Disponível em:

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