Encontro Regional de Educação para o Desenvolvimento Sustentável

As TIC e a aprendizagem

(In)Formal na Web Social

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• Doutoramento em Multimédia em Educação|Universidade de Aveiro• Orientador: Prof. Dr. Rui Vieira• Co-Orientador: Prof. Dr. Eduardo Cardoso

18 de Março de 2011© Cláudia Cruz

cruzloud@gmail.com

No âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável

Contextualização

2ª metade da Década (DEDS – 2005-2014)

Balanços Nacional- Luísa Schmidt et al. (2010)

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EDS/Formação de Professores

Balanço Internacional- Unesco (2009)

1• Ser mais «vertical» do que «transversal»

( espaço de incidência /temas )

2• Existência de poucas parcerias

3• Inexistência de redes

Balanço Nacional

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3• Inexistência de redes

4• Os temas mais abordados constituem um leque

muito restrito

5• Inexistência de práticas que prepararem as

futuras gerações para um consumo sustentável

6

• dá-se a primazia a faixas etárias mais baixas emdetrimento dos jovens (pós-adolescentes ou pré-adultos)

Schmidt et al (2010)

1• Consciência, significado e alcance da EDS

2• Reorientação curricular, o ensino e a

aprendizagem

• Capacitação-construção do saber dos

Balanço Internacional

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3• Capacitação-construção do saber dos

educadores

4• Pesquisa, monitorização e avaliação de

recursos EDS

5• EDS em sinergia com outras educações

adjectivas

6• Recursos e materiais para EDS

Unesco (2009)

EDS/Formação de Professores

A explanação das principais ações a serem levadas a cabo nos próximosanos e no âmbito da Década, remetem-nos para a necessidade e importância denos assumirmos como agentes ativos de uma EDS.

EDS

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Programa de Formação de Professores

Agrupamento de Escolas

Rede Social Virtual

EDS/Formação de Professores

Modelo de Oficina de Formação Perspetiva EDS

Agrupamento de Escolas

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Formação contínua de professores do 1º ao 3º ciclos do ensino básico

Rede Social VirtualEm regime b-learning

43

21

EDS/Formação de Professores

Oficina de Formação – 60 horas

8 Sessões Presenciais

2 Sessões de Acompanhamento

10 Sessões de Trabalho Autónomo

Rede Social Virtual - Grouply

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Web 2.0

Comunidade de Aprendizagem e Prática de suporte ao processo de ensino eaprendizagem.

•Enquadramento do Programade Formação

•Preenchimento Questionário

•1ºs passos no desenvolvimento de uma comunidade de aprendizagem e prática de suporte ao processo de ensino e aprendizagem

EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação

Sessão 1

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Introdução à Educação para o Desenvolvimento Sustentável - contextualização e princípios orientadores

Web 2.0 e Educação -Tipologia de serviços eferramentas envolvidas como utilizador

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Planificação do ano letivo 2011/2012

-Inter/transdiciplinaridade

-Proposta de experiências de

aprendizagem na perspetiva EDS

- Planificação do PAA

As comunidades deaprendizagem e prática emb-learning no contextoeducativo/Trabalhocolaborativo

EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação

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O e-portefolio enquanto estratégia de desenvolvimento profissional

A utilização de recursosdidáticos informatizados emcontexto de sala de aula,com particular destaque paraa utilização do CoursewareSERe

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EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação

Os e-portefolios promovem a autoregulação dasaprendizagens, na medida em que constituem:

•“instrumentos de diálogo (…) continuamente

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•“instrumentos de diálogo (…) continuamente

(re)elaborados na ação e partilhados por forma arecolherem, em tempo útil, outros modos de ver e de

interpretar, que facilitem ao formando uma ampliação e

diversificação do seu olhar, forçando-o à tomada dedecisões (...).

•São instrumentos de estimulação do pensamento

reflexivo que apoiam a apropriação e a autoregulação

das aprendizagens (…)”.Sá-Chaves (2007, p. 139)

O quadro interactivo e as metodologias de trabalho em contexto de aula: Dispositivos electrónicos

EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação

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Sessões de Acompanhamento

Síntese Final - Avaliação Oficina

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Metodologia Qualitativa

Considerando a finalidade e os objetivos da investigação, a opçãometodológica será de natureza qualitativa, segundo o modelo deInvestigação-ação (I-A).

A I-A fornece um processo ou um contexto através do qual as pessoaspodem coletivamente esclarecer os seus problemas e desenvolverTem como finalidade fornecer aos participantes uma nova compreensãodo assunto considerado importante de modo a que se decidam novas

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podem coletivamente esclarecer os seus problemas e desenvolvernovas formas de enfrentar as situações, sendo a mudança um resultadoesperado.

do assunto considerado importante de modo a que se decidam novasmedidas corretivas, assim sendo, o processo é necessariamenteparticipativo permitindo a todos aqueles que se sintam afetados pelo

problema ser ouvidos e envolvidos ativamente nas atividades de

investigação.

Stringer (2007)

O modelo de IA adotado é exemplificado através do triângulo de Lewin(Figura 1) que se carateriza por três dimensões interligadas cujo significado

se traduz na necessidade da investigação, da ação e da formação

constituírem os três elementos essenciais para o desenvolvimentoprofissional.

Investigação

Metodologia Qualitativa

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FormaçãoAção

Figura 1 - Triângulo de Lewin - 1946 (Latorre, 2007, p. 24) sobre as dimensões da I-A

Resultados Esperados

Contribuir para um aumento da literacia digital, numa perspetiva

colaborativa, através de um programa de formação de professoresmediado por uma rede social virtual e da utilização de diferentes

Procuramos incutir na comunidade escolar a importância daimplementação da Educação para o Desenvolvimento Sustentável nas

práticas educativas (aprendizagem formal, não-formal e informal);

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mediado por uma rede social virtual e da utilização de diferentes

ferramentas da Web 2.0;

Envolver a comunidade local e várias entidades locais:

• na realização de ações/formação para esclarecimentos sobre diferentes temáticas;

Resultados Esperados

Objectiva-se ainda que os materiais didácticos a desenvolver na

investigação:

•Proporcionem um estímulo à criatividade no pensamento e ação e um incentivo dos

seus utilizadores para se comprometerem com objetivos de DS;

•Promovam o incremento da qualidade nas atividades de ensino, tanto na

modalidade presencial como através da educação a distância, procurando a

disseminação do uso das TIC;

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E não menos importante, visamos contribuir para o enriquecimento

pedagógico, humano, social dos professores e para o desenvolvimento de

competências nos contextos EDS e TIC.

Conclusão

Múltiplas metodologias

Orientada para o futuro(EDS)

Exige-se

Uma nova educação

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Desafio – Professores

Catalisador Educação Formal, não- formal e informal

Múltiplas metodologiasnovas modalidades e espaços

de aprendizagem Novas formas de refletir e agir

Incutir perceção dos problemas

Fomentar atitudes e comportamentos

FUTURO SUSTENTÁVEL

Encontro Regional de Educação para o Desenvolvimento Sustentável

As TIC e a aprendizagem (In)Formal na Web Social

No âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável

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• Doutoramento em Multimédia em Educação|Universidade de Aveiro• Orientador: Prof. Dr. Rui Vieira• Co-Orientador: Prof. Dr. Eduardo Cardoso

18 de Março de 2011© Cláudia Cruz

cruzloud@gmail.com

Obrigada