Vamos conhecer um pouco mais sobre as ideias de Paulo Freire a partir de sua Pedagogia da autonomia. Considerando os conceitos de Freire, importa identificar alguns caminhos possíveis para a prática pedagógica nas aulas de Geografia. Selecione três saberes indispensáveis à sua prática e relacione-as com o ensino dos conceitos geográficos. Bons estudos e boas descobertas!!

Márcia Cristina de Oliveira MelloProfessora da disciplina de Didática da Geografia

UNESP/OURINHOS

FREIRE, Paulo. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia:Pedagogia da autonomia: saberes saberes necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo: necessários à prática educativa. 37. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.Paz e Terra, 1996.

• Não há docência sem discênciaNão há docência sem discência

• Ensinar não é transferir conhecimentoEnsinar não é transferir conhecimento

• Ensinar é uma especificidade humanaEnsinar é uma especificidade humana

Ensinar exige rigorosidade Ensinar exige rigorosidade metódicametódica

Ensinar exige pesquisaEnsinar exige pesquisa

Ensinar exige respeito aos Ensinar exige respeito aos saberes dos educandossaberes dos educandos

Ensinar exige criticidadeEnsinar exige criticidade

Ensinar exige estética e éticaEnsinar exige estética e ética

Ensinar exige a corporeificação Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplodas palavras pelo exemplo

Ensinar exige risco, aceitação do Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma novo e rejeição a qualquer forma

de discriminaçãode discriminação

Ensinar exige reflexão crítica Ensinar exige reflexão crítica sobre a práticasobre a prática

Ensinar exige o reconhecimento Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade e a assunção da identidade

culturalcultural

Ensinar exige consciência do Ensinar exige consciência do inacabamentoinacabamento

Ensinar exige o reconhecimento Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionadode ser condicionado

Ensinar exige respeito à Ensinar exige respeito à autonomia do ser educandoautonomia do ser educando

Ensinar exige bom sensoEnsinar exige bom senso

Ensina exige humildade, Ensina exige humildade, tolerância e luta em defesa dos tolerância e luta em defesa dos

direitos dos educandosdireitos dos educandos

Ensinar exige apreensão da Ensinar exige apreensão da realidaderealidade

Ensinar exige alegria e esperançaEnsinar exige alegria e esperança

Ensinar exige a convicção de que Ensinar exige a convicção de que a mudança é possívela mudança é possível

Ensinar exige curiosidadeEnsinar exige curiosidade

Ensinar exige segurança, Ensinar exige segurança, competência profissional e competência profissional e

generosidadegenerosidade

Ensinar exige comprometimentoEnsinar exige comprometimento

Ensinar exige compreender que a Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de educação é uma forma de

intervenção no mundointervenção no mundo

Ensinar exige liberdade e Ensinar exige liberdade e autonomiaautonomia

Ensinar exige tomada consciente Ensinar exige tomada consciente de decisõesde decisões

Ensinar exige saber escutarEnsinar exige saber escutar

Ensinar exige reconhecer que a Ensinar exige reconhecer que a educação é ideológicaeducação é ideológica

Ensinar exige disponibilidade Ensinar exige disponibilidade para o diálogopara o diálogo

Ensinar exige querer bem aos Ensinar exige querer bem aos educandoseducandos

A partir das idéias de Paulo Freire: o tema gerador como articulador de

projetos de ensino- Escolas e Secretarias de Educação aderem.Escolas e Secretarias de Educação aderem.- Extrair os temas geradores a partir da realidade Extrair os temas geradores a partir da realidade

local. local. - Como?Como?- Gera insegurança.Gera insegurança.- Trabalho interdisciplinar: envolve processo de Trabalho interdisciplinar: envolve processo de

produção coletiva do conhecimento (diferentes produção coletiva do conhecimento (diferentes áreas).áreas).

-Tema gerador: um dos caminhos na construção do currículo.

“Deve representar uma época, tentando captar a totalidade, e não apenas aspectos isolados e fragmentados da realidade da escola e do seu entorno. É um objeto de estudo que permite a compreensão do fazer e do pensar, a relação entre teoria e prática.” (PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2007, p. 154).

“ O surgimento do tema gerador tem como pressuposto teórico fundamental a realização de uma pesquisa sobre as condições espaciais, sociais, físicas e biológicas. A Geografia, ao trabalhar com o tema gerador e com as questões geradoras, tem condições de contribuir para que os alunos superem o senso comum mediante a metodologia dialógica e chegar a um conhecimento mais elaborado e científico.” (PONTUSCHKA; PAGANELLI; CACETE, 2007, p. 154).

Que saberes e métodos peculiares à Geografia, quando mobilizados, darão conta de um conhecimento

aprofundado do tema gerador surgido?