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Planificação de Ciências da Natureza - 6º Ano Ano letivo 2011/2012
Domínio /
Subdomínio
Tema Unidade / Conteúdos
Metas de Aprendizagem Objetivos Específicos Aulas
(45 m)
Terra em
Transforma
ção:
♣ O que existe na
Terra
I
Unidade na
Diversidade
de Seres
Vivos
1. A célula - unidade na constituição dos seres
vivos. - Descoberta da célula;
- Funcionamento do microscópio ótico composto;
- Constituição dos seres vivos;
- Diferenças e semelhanças entre células animais
e vegetais;
- Diferenças entre seres vivos unicelulares e
pluricelulares; - Formas e dimensões que podem apresentar as
células;
- Organização das células nos seres vivos pluricelulares
2. Classificação dos seres vivos.
- Importância da classificação dos seres vivos; - Classificação dos seres vivos;
- Categorias taxonómicas dos seres vivos.
Meta Final 2) O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes, seres vivos, materiais e
fenómenos existentes na Terra, alguns deles essenciais
para a vida.
Metas intermédias:
O aluno explica a necessidade do uso de critérios nos
sistemas de classificação dos seres vivos (Reinos: Animal,
Plantas, Protistas, Monera e Fungos).
O aluno analisa materiais e seres vivos (ou parte destes
como os caules ou as sementes) e organiza-os com base em critérios de classificação diversificados (usando
diferentes chaves dicotómicas).
O aluno investiga a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a diversidade dos
seres vivos.
O aluno descreve a célula como unidade estrutural da constituição dos seres vivos (unicelulares e pluricelulares)
e estabelece semelhanças e diferenças entre as células de
diferentes seres vivos.
O aluno utiliza corretamente instrumentos adequados na
observação de células (lupas binoculares e microscópios)
• Reconhece a importância do microscópio ótico na
descoberta da célula.
• Compreende a importância dos investigadores e da
tecnologia no processo de construção do conhecimento
em Ciência.
•Conhece, superficialmente, a constituição do
microscópio ótico composto (MOC) e a função das
suas peças e calcula o poder de ampliação do MOC.
• Conhece a Teoria Celular e reconhece que todos os
seres vivos são constituídos por células.
• Reconhece a grande variedade de células.
• Distingue células animais e vegetais.
• Compreende que a morfologia celular se relaciona
com a sua fisiologia e função.
• Reconhece a existência de organismos unicelulares e
pluricelulares.
• Conhece os diferentes níveis de organização celular.
• Compreende a importância da classificação biológica
como modo de organizar e sistematizar a diversidade dos seres vivos.
• Conhece o Sistema de Classificação de Whittaker
modificado.
• Distingue as características dos diversos reinos desta
classificação.
•Compreende o funcionamento de uma chave
dicotómica.
•Conhece a organização hierárquica dos grupos
taxonómicos.
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Viver
Melhor na
Terra:
♣ Qualidade de Vida.
II
Processos
vitais
comuns aos
seres vivos
1. Trocas Nutricionais entre o organismo e o
meio.
1.1. Os alimentos como veículo de nutrientes.
- Importância da alimentação; - Funções dos nutrientes;
- Principais tipos de nutrientes;
- Mal nutrição: doenças associadas; - Escolha adequada dos alimentos;
Meta Final 10) O aluno relaciona uma alimentação
equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das
plantas para a vida no Planeta.
Metas intermédias:
O aluno identifica os nutrientes como constituintes dos
alimentos e explica a(s) função(ões) principal(ais) de cada
um deles no corpo humano. O aluno discute vantagens e desvantagens de diferentes
• Compreende que a vida dos seres vivos é assegurada
pela realização de funções específicas.
• Conhece os nutrientes e as suas funções.
• Reconhece as consequências da má nutrição e identifica exemplos.
• Conhece a importância da vitamina C.
• Compreende a importância da realização de escolhas assertivas face à alimentação.
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Planificação de Ciências da Natureza - 6º Ano Ano letivo 2011/2012
Terra em
Transforma
ção:
♣ O que
existe na Terra
Viver
Melhor na
Terra:
♣ Qualidade
de Vida.
- Interpretação da Roda dos Alimentos;
- Princípios de uma alimentação saudável;
- Interpretação da Pirâmide Alimentar; - Aditivos alimentares;
- Higiene e segurança alimentar;
- Constituição do sistema digestivo do Homem;
- Transformações dos alimentos na boca e
deglutição; - Transformações sofridas pelo bolo
alimentar no estômago;
- Quimo – transformações ocorridas no intestino delgado;
- Absorção digestiva;
- Quilo – transformações ocorridas no intestino grosso;
- Sistema digestivo de mamíferos e aves
granívoras.
1.2. Circulação do ar.
- Movimentos respiratórios; - Distinção entre ar inspirado e ar expirado;
- Constituição do sistema respiratório
humano; - Constituição do sistema respiratório dos
peixes.
1.3. Transporte de nutrientes e oxigénio até às
células.
-Transporte dos nutrientes e dos gases no organismo;
- Constituição do sangue;
- Funções dos constituintes do sangue; - Circulação do sangue no organismo;
ementas.
O aluno aprecia o impacte de anúncios publicitários nos
hábitos alimentares humanos. O aluno relaciona uma alimentação equilibrada, estilos de
vida saudáveis com a qualidade de vida (individual e
social).
Meta Final 2) O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes, seres vivos, materiais e
fenómenos existentes na Terra, alguns deles essenciais
para a vida.
Metas intermédias:
O aluno distingue transformações químicas de
transformações físicas através da existência ou não de alteração dos materiais envolvidos.
O aluno identifica tipos de transformações (químicas e
físicas) dos alimentos ao longo do tubo digestivo.
Meta Final 8) O aluno identifica os carateres sexuais
(primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas
humanos.
Metas intermédias:
O aluno explica as funções dos órgãos e glândulas do
sistema digestivo, respiratório, circulatório, reprodutor e
excretor e as interdependências entre sistemas.
O aluno explicita as funções de cada sistema em
processos vitais humanos (exemplos: absorção digestiva,
hematose, respiração celular).
• Compreende o significado de porção alimentar.
• Compreende os princípios de uma alimentação
saudável. • Analisa tabelas de composição de alimentos e
distingue os seus nutrientes.
• Consegue elaborar e selecionar listas de alimentos/ementas de acordo com as suas preferências,
tendo em consideração as regras de uma alimentação
saudável. • Seleciona e analisa corretamente a informação dos
rótulos de produtos alimentares e reconhece os seus
aditivos. • Compreende a importância da higiene alimentar.
• Conhece a constituição do sistema digestivo humano e as funções dos seus órgãos.
• Identifica as transformações que ocorrem ao longo do
processo digestivo. • Compreende os fenómenos de digestão e absorção.
• Reconhece as características do tubo digestivo dos
animais, tendo em conta os seus regimes alimentares.
• Compreende que as funções vitais requerem energia.
• Compreende as alterações que o ar sofre nos alvéolos
pulmonares. • Entende o funcionamento do sistema respiratório
humano.
• Conhece o sistema respiratório dos peixes ósseos.
• Reconhece a interação dos diferentes sistemas na
unidade do organismo.
• Compreende os conceitos de morfologia e fisiologia humana necessários à abordagem de problemas de
saúde.
• Conhece a constituição do sistema circulatório. • Conhece a constituição do tecido sanguíneo e
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Planificação de Ciências da Natureza - 6º Ano Ano letivo 2011/2012
- Diferenças entre sangue arterial e venoso;
- Constituição do coração;
- Percurso do sangue no interior do coração; - Distinção entre vasos sanguíneos;
- Circulação sanguínea: pequena e grande
circulação.
1.4. Utilização dos nutrientes na produção de energia.
- Respiração celular;
- Modificações que ocorrem no organismo durante a atividade física;
- Variação das necessidades energéticas dos adolescentes.
1.5. Eliminação de produtos da atividade celular.
- Meios de excreção do Homem;
- Constituição do sistema urinário; - Constituição da pele dos mamíferos;
- Relação entre a excreção e a ingestão de
água.
1.6. Como se alimentam as plantas.
- Importância dos minerais para as plantas; - Absorção da água e dos sais minerais
pelas plantas;
- Estruturas onde se desloca a seiva bruta; - Elaboração do alimento pelas plantas –
Fotossíntese;
- Nutrientes armazenados pelas plantas.
1.7. Importância das plantas para o mundo vivo.
- Trocas gasosas ocorridas nas plantas; - Utilidade das plantas para o Homem.
Meta Final 10) O aluno relaciona uma alimentação
equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta.
Metas intermédias:
O aluno explica como crescem as plantas e como elaboram (fotossíntese) o seu alimento e a sua importância
para o mundo vivo (exemplos: qualidade do ar, fonte de
alimentos e de matérias-primas).
identifica os seus elementos figurados.
• Distingue os vasos sanguíneos.
• Interpreta gráficos e tabelas referentes à variação dos gases respiratórios no sangue.
• Interpreta dados que relacionam despesas energéticas
do organismo em diferentes condições físicas.
• Identifica em rótulos alimentares ou listas dietéticas o valor energético dos respetivos alimentos.
• Assume-se como consumidor informado na escolha
de alimentos e outros produtos. • Conhece a respiração celular e os gases envolvidos no
processo.
• Conhece os principais meios de excreção no Homem. • Reconhece o sistema urinário e o sistema cutâneo
enquanto partes integrantes do sistema excretor.
• Identifica os produtos de excreção.
• Compreende a importância da água no organismo.
• Identifica a absorção nas plantas.
• Reconhece a importância dos minerais para a planta.
• Compreende que a fotossíntese está dependente da
luz. • Compreende que as plantas armazenam os hidratos de
carbono produzidas durante a fotossíntese em diferentes
órgãos de reserva.
• Identifica as trocas gasosas realizadas pelas plantas.
• Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida.
• Reconhece a importância da preservação das zonas
verdes.
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Viver
Melhor na
Terra:
♣ Organismo Humano
2. Transmissão da Vida.
2.1. Reprodução humana e crescimento.
- Distinção entre raparigas e rapazes;
- Transformações ocorridas durante a adolescência;
- Constituição do sistema reprodutor
Meta Final 8) O aluno identifica os carateres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais
dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas
humanos.
Metas intermédias até ao 6.º Ano
O aluno diferencia carateres sexuais primários e
• Compreende que a reprodução, função comum aos seres vivos, assegura a continuidade da vida.
• Identifica as transformações que ocorrem no
organismo durante a puberdade. • Reconhece que a sexualidade humana envolve
sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros.
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Planificação de Ciências da Natureza - 6º Ano Ano letivo 2011/2012
masculino e feminino;
- Fecundação;
- Desenvolvimento embrionário e do feto; - Cuidados durante a gravidez;
- Nascimento – fases do parto;
- Principais cuidados com o bebé;
2.2. Reprodução nas plantas. - Constituição da flor;
- Importância da polinização; - Agentes da polinização;
- Fecundação nas flores;
- Frutificação; - Disseminação e germinação de sementes;
- Reprodução nas plantas sem flor.
secundários e identifica-os.
O aluno descreve os principais estádios do
desenvolvimento humano (uterino e puberdade) distinguindo-os entre si.
O aluno explicita as funções de cada sistema em
processos vitais humanos (fecundação). O aluno reconhece que a sexualidade humana envolve
sentimentos de respeito de uns pelos outros.
• Compreende a fecundação.
• Reconhece a gestação e o parto.
• Compreende a importância dos cuidados parentais no desenvolvimento da criança.
• Compreende a função da flor.
• Reconhece a forma como se processa a reprodução sexuada nas plantas.
• Compreende os processos: polinização, fecundação, frutificação e germinação.
• Compreende a importância dos insetos e do vento na
polinização e na disseminação das sementes. • Reconhece a importância da dispersão de sementes.
• Admite que as plantas sem flor se reproduzem por
esporos, assexuadamente. • Desenvolve empatia e respeito pelo ambiente e pelos
seres vivos.
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Terra em
Transforma
ção:
♣ Saúde e
Segurança
III
Agressões do
meio e
integridade
do
organismo.
1. Os micróbios
- Reinos a que pertencem os micróbios;
- Relação entre os micróbios e as doenças; - Micróbios úteis e prejudiciais para a saúde;
- Mecanismos de defesa do organismo humano
contra os micróbios invasores; - Estratégias de prevenção de doenças infeciosas;
- Tratamentos possíveis para uma doença
infeciosa;
2. Higiene e problemas sociais.
- Importância da higiene individual; - Importância na prevenção da saúde;
- Substâncias psicoativas: álcool, tabagismo e
outras drogas; - Poluição como responsável por afetar a saúde
humana;
Meta Final 9) O aluno identifica agressões do meio e
explica a sua influência no equilíbrio natural e na
integridade dos organismos.
Metas intermédias:
O aluno aprecia criticamente a coerência entre o
conhecimento e a prática no que respeita a normas de higiene individual.
O aluno resume a importância do conhecimento de
microrganismos causadores de doenças de modo a prevenir os seus efeitos.
O aluno aprecia criticamente a coerência entre o
conhecimento e a prática no que respeita a normas de higiene comunitária.
O aluno identifica e explica consequências do uso de
drogas e seus afeitos nos processos vitais e nas relações sociais.
O aluno identifica as principais manifestações (locais, nacionais e globais) de poluição tendo em vista proteger a
saúde e a integridade do meio.
O aluno relaciona a saúde do seu agregado (familiar e social) com o equilíbrio natural do meio.
• Compreende a importância do conhecimento de
microrganismos causadores de doenças de modo a
prevenir os seus efeitos. • Conhece alguns dos malefícios provocados por
agentes patogénicos.
• Reconhecer que os micróbios podem ser utilizados com benefício para o Homem.
• Reconhece os mecanismos de defesa do organismo.
• Compreende a importância da vacinação.
• Reconhece a importância das regras de higiene, sobretudo, a partir da puberdade.
• Avalia a coerência entre o conhecimento e a prática
no que respeita a regras de higiene. • Compreende a importância de estar em relação
harmoniosa consigo próprio e com o meio que o rodeia.
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Planificação de Ciências da Natureza - 6º Ano Ano letivo 2011/2012
Aulas Previstas: Aproximadamente 100.
Competências - Chave / Definição:
Competência científica e tecnológica — capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de
lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de
cada indivíduo no exercício da cidadania.
Contributo geral das áreas curriculares para o desenvolvimento das competências - chave:
Competências Contributo geral das Ciências Físicas e Naturais
Línguas Recorrendo a situações - problema e ou atividades de pesquisa, promover a mobilização de conhecimentos que permitam a seleção e tratamento
de informação, tendo em vista a produção, apresentação e ou discussão de textos em linguagem cientificamente correta
Matemática Com base em dados de natureza diversa ou na resolução de problemas, recorrer a estratégias matemáticas, nomeadamente, identificação de
formas, interpretação de gráficos, execução de medições rigorosas e resolução de equações, permitindo a compreensão de fenómenos físicos,
químicos, biológicos e geológicos.
Científica e Tecnológica Com base em vivências do quotidiano ou na simulação de situações -problema, promover a exploração concetual e processual de aspetos físicos,
químicos, biológicos e geológicos para favorecer a compreensão da realidade e a ação responsável sobre ela.
Cultural e Artística Através da análise de textos e ou documentos históricos, utilizar a história da ciência e da humanidade a fim de reconhecer a ciência como um
empreendimento humano.
Digital Através da elaboração de trabalhos escritos, de situações que envolvam a utilização de sensores e software educativo, promover o uso das TIC
para que o aluno seja capaz de recolher, analisar, produzir e divulgar informação científica.
Físico - Motora Com base em atividades práticas e ou laboratoriais e, quando oportuno, experimentais, promover a manipulação de instrumentos/materiais
laboratoriais de modo a que o aluno desenvolva a sua destreza motora.
Autonomia e Gestão da
Aprendizagem
Através da conceção de projetos, mesmo que de forma orientada, responsabilizar o aluno pela realização de atividades de forma a contribuir para
o desenvolvimento da sua autonomia, organização e auto -regulação das aprendizagens.
Social e de Cidadania Através do trabalho cooperativo e ou debates sobre temas polémicos e atuais, estimular a capacidade de argumentação e respeito pela diferença,
de modo a que o aluno possa intervir socialmente de forma cientificamente fundamentada, responsável e tolerante.
Os diferentes conteúdos explorados nesta área curricular estão diretamente relacionados com a problemática do Desenvolvimento Social, facilitando assim a abordagem deste tema transversal.
As atividades desta área (como por exemplo, a realização de debates sobre temas atuais e ou polémicos, a realização de saídas de campo para observação do meio envolvente, a resolução de problemas com posterior comunicação à turma, a realização
de atividades laboratoriais e ou experimentais e a construção de percursos investigativos, problematizadores e reflexivos) possibilitarão ao aluno o desenvolvimento de competências que lhe permitam compreender a realidade, nos planos global e
local, o que conduz necessariamente à abordagem da identidade açoriana nos seus aspetos físicos e naturais.