Post on 18-Apr-2015
PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA - SMECENTRO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
SEGUNDO ENCONTRO PARA PLANEJAMENTOHISTÓRIA, GEOGRAFIA e PAT1cf III e IV
2º BIMESTRE
10 DE ABRIL DE 2012
SEJAM BEM-VINDOS!
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PAUTA• Boas Vindas(7h30)• Informes (7h35)• Relembrando o primeiro encontro (7h40)• Vídeo: “Espaço e Tempo”(7h45)• Apresentação das sequências didáticas (8h15)• Sorteio das escolas que socializarão a
experiência com a sequência didática no próximo encontro.• Intervalo (9h)• Reorganização do Planejamento para o
Segundo Bimestre – Ensino Regular e PAT1cf III e IV• Organização da avaliação global PAT1cf III e IV• Avaliação do encontro .
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“A aprendizagem que conquistamos e que nos transforma jamais vem de fora para dentro. O professor, portanto, não ensina e sim ajuda o aluno a aprender.”
(Selbach, 2010).
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INFORMES
Uso dos blogs:BLOG HISTÓRIA EM TEMPO- http://cenfophistoria.wordpress.com
blog geografia como possibilidade Comitê da DiversidadeLei 11.645/2008
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APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
CONHECIMENTO PRÉVIO NOVAS INFORMAÇÕES INTERAÇÃO
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO
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PLANEJAMENTO FLEXÍVEL
É importante que haja uma avaliação constante do processo de ensino, com o educador sempre alerta para diagnosticar obstáculos encontrados e medir o ritmo de avanço das atividades sobre os temas programados.
É preciso equilíbrio para percorrer o ano letivo sabendo mesclar as atividades essenciais com eventuais mudanças de percurso que se fizerem necessárias rumo ao objetivo final. O mais importante é saber (re)planejar sempre, estabelecer prioridades e, principalmente, nunca deixar de levar em conta as características e necessidades de aprendizagem dos estudantes.
Arthur Guimarães (novaescola@atleitor.com.br) Publicado em , Janeiro 2009.
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Considere sempre o que os alunos aprenderam até o momento, a série em que estão e a relevância do conteúdo;
Avalie com que frequência o assunto estudado aparecerá novamente nos anos seguintes. Se não existe uma previsão de retomada do conteúdo no futuro, talvez não seja a hora de desviar de foco.
Pergunte a si mesmo: "Quem eu estou ensinando?" Defina aonde quer chegar, o que a turma realmente precisa e o que é possível fazer.
Escute com atenção os questionamentos que surgirem.
Arthur Guimarães (novaescola@atleitor.com.br)
Para tanto...
Publicado em , Janeiro 2009.
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Por que ser flexível
O professor que não faz um planejamento maleável corre o risco de não alcançar seus objetivos.
Os alunos são a referência para a elaboração de um plano. É preciso acompanhar o desenvolvimento deles .
O plano é uma previsão, sujeita a erros. Daí a importância em mudar.
Arthur Guimarães (novaescola@atleitor.com.br) Publicado em , Janeiro 2009.
O FOCO: “LER E ESCREVER COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS”.
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• Assumir que ensinar a ler e escrever é tarefa de todas as áreas, um compromisso da escola...
• A tarefa de ensinar a ler e escrever um texto de história é do professor de história e não do professor de português.
• A tarefa de ensinar a ler e escrever um texto de geografia é do professor de geografia e não do professor de português.
• Assim sucessivamente…
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EFOCO : “LER E ESCREVER COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS”.
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“Aprendemos quandocompartilhamos experiências.”
John Dewey
APRESENTAÇÃO DO VÍDEO:“ESPAÇO E TEMPO”
(SME SP)E:\vídeo SP espaço e tempo.zip
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APRESENTAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
E. M. CARLOS DRUMMOND DE ANDRADEE. M. JOÃO REIS DE SOUZAE. M. VILMA DE FARIAS
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RECRIAR CANAIS DE COMUNICAÇÃO E INTERCÂMBIO É
ESSENCIAL PARA UMA NOVA ESCOLA
“Não é o desafio com que nos deparamos que determina quem somos e o que estamos nos tornando, mas a maneira com que respondemos ao desafio.” Henfil
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Sorteio das escolas que socializarão a experiência com a sequência didática no próximo encontro.
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TRABALHO EM GRUPO
REORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA,
GEOGRAFIA E PAT1cf III E IV
PARA O SEGUNDO BIMESTRE