Post on 11-Aug-2015
PRIMEIRA IDADE ESCOLAR OU IDADE ESCOLAR PRECOCE
Características Gerais
• Com o ingresso na escola, modificam-se as relações de meio ambientedas crianças;
• Dedicação de tempo às tarefas ligadas à escola;
• O brincar sem orientação fica subordinado a restrições temporais;
• Importante que as aulas de Educação Física sejam objetivas;
• Muitas crianças participam de exercícios e treinamentos esportivosextra-escolares.
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ADOLESCENTE - PRIMEIRA IDADE ESCOLAR
•Influência da quantidade de estímulos do meio sobre ao comportamento da criança dessa faixa etária.
-Excitações no córtex
-Quantidade de estímulos do meio
• Ou seja:
-As aulas de Educação Física também recebem essa “carga explosiva”
-Durante os períodos de repressão pela disciplina da aula forma-se um “represamento de excitações” que explodem no recreio ou ao final das aulas
-É especialmente difícil a criança obedecer ao “sentar-se quieto”
-Os processos de inibição subcorticais ainda estão em formação (que limitam uma reação imediata)
-Reações motoras irrefletidas
2ATIVIDADE FÍSICA, CRIANÇA E
ADOLESCENTE - PRIMEIRA IDADE ESCOLAR
• Condução das aulas de Educação Física nessa fase:
No início do processo de
escolarização pode haver a perda da disciplina ou da organização das
turmas de alunos dessa faixa etária
Durante o processo de formação e educação vai
havendo a modificação do comportamento
dos alunos
As crianças aprendem a guiar seus impulsos de movimento e a adaptar-se às exigências de
ordem e disciplina de aula
Nas brincadeiras não orientadas
verifica-se a forte e expressa satisfação de movimento da
primeira idade escolar
3ATIVIDADE FÍSICA, CRIANÇA E
ADOLESCENTE - PRIMEIRA IDADE ESCOLAR
• EM RELAÇÃO AO RENDIMENTO ESPORTIVO E À COMPARAÇÃO ESPORTIVA
As crianças entusiasmam-se rapidamente por
qualquer tipo de esporte ou jogo (brincadeira)
No entanto, a satisfação é perdida rapidamente
quando há pouca variação na aula de Educação Física ou repetições quantitativas da mesma tarefa de aula.
• Sobre a adesão às aulas e perda do interesse em participar das aulas
4ATIVIDADE FÍSICA, CRIANÇA E
ADOLESCENTE - PRIMEIRA IDADE ESCOLAR
• Sobre o rendimento das meninas comparado ao rendimento dos meninos nessa faixa etária
5ATIVIDADE FÍSICA, CRIANÇA E
ADOLESCENTE - PRIMEIRA IDADE ESCOLAR
� Embora existam comprovações sobre o melhor rendimento de força de meninos,assim como nos parâmetros quantitativos das formas de movimento esportivo, nãohá fatores biológicos que possam responder o motivo dessa diferenciação entremeninos e meninas. Continua válida como uma das explicações para esse fenômenoa influência da forma de educação diferenciada entre meninos e meninas naoportunidade ao movimento. É importante considerar que , do ponto de vistaqualitativo, o movimento esportivo de meninas e meninos é muito semelhante,havendo apenas a melhor condução dos movimentos por parte dos meninos.
RENDIMENTO ENTRE MENINOS E MENINAS
ATIVIDADE FÍSICA, CRIANÇA E ADOLESCENTE - PRIMEIRA
IDADE ESCOLAR6
• Quanto as correções técnicas podemos dizer que:
ATIVIDADE FÍSICA, CRIANÇA E ADOLESCENTE - PRIMEIRA
IDADE ESCOLAR7
� As demonstrações no ensino da tarefa motora funcionam como forma de auxiliar ainstrução da tarefa motora através da informação visual. Podem ser utilizados outros recursosvisuais, como cartazes, fotografias, vídeos, etc.... Nada tem a ver com o “fazer junto” utilizadonas aulas da faixa etária de 1 a 3 anos.
� A importância do movimento nas aulas do primeiro ano escolar:
�COMEÇO DA IDADE ESCOLAR EM COMPARAÇÃO COM A FASE FINAL DA IDADE PRÉ-ESCOLAR
ATIVIDADE FÍSICA, CRIANÇA E ADOLESCENTE - PRIMEIRA
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�COMPORTAMENTO SOCIAL E FALTA DE MOVIMENTO