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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS
MANTENEDORA: Grupo Ibmec Educacional S/A
2015
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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Equipe responsável pelo Projeto do Curso
Cleberson Luiz Santos de Paula
Coordenador do Curso de Graduação Bacharelado em Ciências Contábeis
Luciano de Castro Garcia Leão
Docente
Alexandre Queiroz de Oliveira
Docente
Eduardo Senra Coutinho
Docente
Márcio Antonio Salvato
Docente
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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APRESENTAÇÃO
Considerando o movimento dialético, um Projeto Pedagógico não está pronto ou acabado,
mas em constante verificação para que se alcancem os objetivos em nome de uma
qualidade de ensino comprometida com a inserção social e a cidadania plena.
Este projeto é fruto de um estudo que vem se desenvolvendo com a soma de experiências
acadêmicas, administrativa e pedagógica, e contou com a participação dos docentes que
atuam no Curso de Ciências Contábeis e que trouxeram contribuições, a partir da reflexão
crítica, sobre a formação do bacharel em Ciências Contábeis no contexto político,
econômico e social da Região Metropolitana de Belo Horizonte e da população de jovens e
adultos que representam a demanda pelo Ensino Superior na área.
Assim sendo, o presente projeto é resultado de reformulações que se mostraram
necessárias em relação ao Projeto Pedagógico, discutidas e aprovadas em reuniões com a
Direção da Faculdade IBMEC, Coordenação, Colegiado e Núcleo Docente Estruturante do
Curso de Bacharelado em Ciências Contábeis.
Coordenação do Curso de Ciências Contábeis
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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Sumário
1 – IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ............................................................................. 7
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA ..................................................................... 7
1.2 – DIRIGENTES PRINCIPAIS DA MANTENEDORA ...................................................... 7
1.3 – IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO .......................................................................... 7
1.4 – CORPO DE DIRIGENTE DA MANTIDA ..................................................................... 7
1.5 – MISSÃO DA INSTITUIÇÃO ........................................................................................ 7
1.6 – HISTÓRICO DO GRUPO IBMEC E DAS SUAS MANTIDAS ..................................... 8
1.7 – POLÍTICAS DE ENSINO - PPI ..................................................................................11
2 – IDENTIFICAÇÃO DO CURSO .....................................................................................16
2.1 – CRONOLOGIA ..........................................................................................................16
2.2 – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA .............................................................17
2.3 – COORDENAÇÃO DO CURSO ..................................................................................19
2.3.1 – ATUAÇÃO DO COORDENADOR ..........................................................................20
2.3.2 – FORMAÇÃO DO COORDENADOR .......................................................................21
2.3.3 – EXPERIÊNCIA DO COORDENADOR ....................................................................21
2.3.4 – EFETIVA DEDICAÇÃO À ADMINISTRAÇÃO E À CONDUÇÃO DO CURSO ........23
2.3.5 – ARTICULAÇÃO DA GESTÃO DO CURSO COM A GESTÃO INSTITUCIONAL ....23
2.3.6 – NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)......................................................24
3 – CONCEPÇÃO DO CURSO ..........................................................................................26
3.1 – JUSTIFICATIVA DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO NA REGIÃO METROPOLITANA
DE BELO HORIZONTE .....................................................................................................26
3.2 – JUSTIFICATIVA DO CURSO ....................................................................................30
3.3 – OBJETIVOS DO CURSO ..........................................................................................37
3.3.1 – OBJETIVOS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA FACULDADE IBMEC-MG .....37
3.3.2 – OBJETIVOS: GERAL E ESPECÍFICOS DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS 38
3.4 – PERFIL DO EGRESSO .............................................................................................39
3.5 – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ..........................................................................40
3.6 – ATRIBUIÇÕES PROFISSIONAIS DO EGRESSO .....................................................43
4 – ORGANIZAÇÃO GERAL DO CURSO ..........................................................................44
4.1 – VAGAS ANUAIS E PERÍODO DE FUNCIONAMENTO .............................................44
4.2. – REQUISITOS DE ACESSO E PROCESSO SELETIVO ...........................................44
4.3. – REGIME ESCOLAR E DIAS LETIVOS .....................................................................45
4.4 – MODULAÇÃO NAS ATIVIDADES DE ENSINO ........................................................46
4.5 – CARGA HORÁRIA DO CURSO E INTEGRALIZAÇÃO .............................................46
5 – ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR ...........................................46
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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5.1 – PRINCÍPIOS DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ....................................................47
5.1.1 – PRINCÍPIOS FUNDANTES ....................................................................................47
5.1.2 – PRINCÍPIOS EPISTEMOLÓGICOS .......................................................................52
5.1.3 – PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS ..........................................................................52
5.2 – DINÂMICA DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .......................................................54
5.3 – MATRIZ CURRICULAR ............................................................................................54
5.3.1 – DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA ................................................................55
5.3.2 – DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL ...................................................55
5.3.3 – DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA ............................................56
5.3.4 – CONTEÚDOS TRANSVERSAIS ............................................................................56
5.3.5 – INTERDISCIPLINARIDADE ...................................................................................57
5.3.6 – DISCIPLINAS A DISTÂNCIA ..................................................................................58
5.4 – DETALHAMENTO DA MATRIZ CURRICULAR .........................................................59
6 – UNIDADES CURRICULARES – EMENTAS E BIBLIOGRAFIA ....................................63
7 – METODOLOGIA DE ENSINO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ................................... 107
7.1 – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PREVISTAS NO CURSO .......................................... 107
7.2 – TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – TICS NO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM .............................................................................................. 111
7.3 – ATIVIDADES COMPLEMENTARES ....................................................................... 112
7.4 – TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) – PRÁTICA INVESTIGATIVA .. 113
7.5 – ESTÁGIO E PRÁTICAS PROFISSIONAIS .............................................................. 114
8 – PROCESSO DE AVALIAÇÃO .................................................................................... 117
8.1 – NORMAS PARA A APROVAÇÃO EM DISCIPLINA ................................................ 118
8.2 – CÁLCULO DA MÉDIA FINAL .................................................................................. 119
9 – CORPO DOCENTE ................................................................................................... 122
9.1 – ESTRUTURAÇÃO DO CORPO DOCENTE DO CURSO ........................................ 122
9.2 – POLÍTICAS DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE .......................................................... 124
9.3 – PLANO DE CARREIRA DOCENTE ........................................................................ 125
9.4 – REGIME DE TRABALHO ........................................................................................ 126
9.5 – ATIVIDADES ACADÊMICAS DOS DOCENTES ..................................................... 126
9.6 – PARTICIPAÇÃO DO CORPO DOCENTE NAS ATIVIDADES DE DIREÇÃO .......... 127
9.7 – CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO ................................................................... 127
9.7.1 – ESTRUTURAÇÃO ................................................................................................ 127
9.7.2 – REGIME DE TRABALHO ..................................................................................... 128
9.7.3 – ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DO CURSO ................................................ 128
10 – ÓRGÃOS DE APOIO E ATIVIDADES ACADÊMICAS .............................................. 129
10.1 – ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS AO ENSINO DE GRADUAÇÃO ..... 129
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10.1.1 – ATIVIDADES DE EXTENSÃO ............................................................................ 129
10.1.2 –PROGRAMA BOLSA DE EXTENSÃO/MONITORIA ........................................... 130
10.1.3 – INTEGRAÇÃO COM A PÓS-GRADUAÇÃO ....................................................... 130
10.1.4 – ENADE ............................................................................................................... 130
10.1.5 – POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA ............................................................ 131
10.1.6 – APOIO EDUCACIONAL ..................................................................................... 132
10.1.7 – POLÍTICA DE MONITORIA ................................................................................ 133
10.1.8 – MECANISMO DE NIVELAMENTO ..................................................................... 134
10.1.9 – ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL .......................................................................... 134
10.1.10 – APOIO INSTITUCIONAL .................................................................................. 134
11 – INFRAESTRUTURA E EQUIPAMENTOS DA FACULDADE IBMEC MG APLICADOS
AO CURSO ...................................................................................................................... 137
11.1 – BIBLIOTECA ......................................................................................................... 137
11.2 – ESPAÇO FÍSICO GERAL ..................................................................................... 141
11.3 – LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA ................................................................... 143
12 – PROGRAMAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E DE ATENDIMENTO À COMUNIDADE
......................................................................................................................................... 145
13 – AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ................................................................................. 147
14 – ANEXOS .................................................................................................................. 150
I – PROGRAMAS INSTITUCIONAIS DE BOLSAS E FINANCIAMENTO ......................... 150
II – SISTEMA DE GESTÃO ACADÊMICA EDUCACIONAL ............................................. 151
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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1 – IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
1.1 – Identificação da Mantenedora
O Grupo Ibmec Educacional S.A., está localizado à Alameda Santos 2326 – 4º Andar São
Paulo/SP, com registro no Cadastro no Nacional de Pessoa Jurídica – CNPJ nº.
04298309/0001-60, e tem como característica Sociedade Anônima com fins lucrativos.
1.2 – Dirigentes Principais da Mantenedora
Diretor Presidente: João Arinos Ribeiro dos Santos
Diretor Acadêmico Institucional: Antônio Carlos Kronemberger
1.3 – Identificação da Instituição
Faculdade Ibmec-MG, Instituição de Ensino Superior credenciada pelo MEC através da
Portaria n.º 374, de 22/03/2000, publicada no D. O. U. em 24/03/2000.
1.4 – Corpo de Dirigente da Mantida
Diretora Executiva: Camila Ribeiro Romeiro
1.5 – Missão da Instituição
O Grupo Ibmec Educacional tem por missão desenvolver pessoas e organizações para
que sejam bem-sucedidas e façam a diferença no mundo. Sua visão é crescer de forma
sustentável, ampliando e inovando em seu portfólio de serviços, buscando ser a Empresa
de educação líder no Brasil, com os melhores índices reconhecidos de qualidade
acadêmica, competitividade profissional e geração de resultados para acionistas,
colaboradores, alunos, clientes e sociedade.
Seus valores: Ética, foco em resultados, meritocracia, obsessão em servir, gestão
sustentável e transparência.
Entendemos assim, como missão a sua função social, qual seja: realizar ensino de
qualidade e inovador para a formação integral e continuada de profissionais competentes
desenvolvendo capacidade empreendedora mediante o oferecimento de ensino de
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qualidade, para atuar como agentes transformadores da realidade empresarial e social
brasileira. Tal responsabilidade nos imbui de um compromisso social muito grande, posto
que nossa sociedade ainda apresenta um quadro de desemprego e subemprego muito
acentuado.
A missão é baseada no tripé composto das dimensões ensino, pesquisa e extensão. Delas
dependem a qualidade dos serviços que prestamos, igualmente enfatizando-os numa
relação com a realidade socioeconômica em que a instituição é um participante ativo.
Estando no âmbito de faculdade, conforme prevê o Artigo 12 do Decreto 5773/06, o foco
está no ensino, que busca articular a qualificação profissional e a qualificação social e tem,
no âmbito de cada curso, o desdobramento em atividades de extensão e de pesquisa.
Pesquisa, entendida aqui, como ato investigativo apontando para a formação
contextualizada nas questões da sociedade contemporânea com vistas ao domínio dos
instrumentos nos quais cada profissão se expressa e em seu próprio processo evolutivo. A
postura investigativa implica uma atitude de constante busca de compreensão dos
processos de desenvolvimento profissional, assim como a autonomia para interpretar a
realidade e os conhecimentos significativos. Por isso, as atividades profissionais serão o
foco relevante ao trabalho de investigação. Os procedimentos básicos a serem utilizados
devem ser: o registro, a sistematização de informações, a análise e a comparação de
dados, o levantamento e a verificação de hipóteses e outros.
1.6 – Histórico do Grupo Ibmec e das suas mantidas
A) Da Mantenedora
O Grupo Ibmec Educacional S.A. é o atual mantenedor da Faculdade Ibmec-MG. A
companhia tem sua sede e foro na Alameda Santos 2326 – 4º Andar, em São Paulo - SP,
inscrita no CNPJ/MF sob o n° 04.298.309/0001-60, e filiais em Belo Horizonte - MG,
Brasília - DF, Campinas - SP, Rio de Janeiro – RJ.
Em abril de 2004, com a fusão da Faculdade Ibmec-MG e da Faculdade Ibmec-RJ com o
instituto Brasileiro de Tecnologia Avançada - IBTA surgiu uma nova instituição de
educação superior, denominada Veris Educacional S.A..
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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Na mesma data, foi aprovada a incorporação de Ibmec Educacional S.A. pela Companhia,
na época mantenedora da Faculdade de Economia e Finanças Ibmec, com sede no Rio de
Janeiro – RJ, e da Faculdade Ibmec, com sede em Belo Horizonte - MG.
Em assembleia geral extraordinária realizada em 30/04/2009, arquivada na JUCESP sob o
n° 182.380/09-9 foi deliberada a alteração da denominação social para Grupo Ibmec
Educacional S.A., reunindo a Faculdade Ibmec e a Veris Faculdade, unificando as Marcas
IBTA, Uirapuru, Imapes e Metrocamp.
O Grupo Ibmec Educacional S.A. ("Grupo Ibmec" ou "Companhia") é uma pessoa jurídica
de Direito Privado com finalidade lucrativa, constituída sob a forma de sociedade por
ações, em 30/01/2001, denominada à época IBTA S.A. e registrada na Junta Comercial de
São Paulo – JUCESP sob o NIRE 35300184149. Sob mantença da Companhia foram
credenciadas a Faculdade IBTA de São Paulo, em 11/10/2001, Faculdade IBTA de São
José dos Campos, em 04/07/2002, e Faculdade IBTA de Campinas, em 08/10/2002.
Em 18/09/2007, o Grupo Ibmec adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital
social do Centro Educacional Sorocabano Uirapuru Ltda. ("CESU"), à época mantenedor
da Faculdade Uirapuru, com sede em Sorocaba – SP. A incorporação do CESU pela
Companhia foi aprovada em assembleia geral realizada em 03/01/2008, cuja ata encontra-
se arquivada na JUCESP sob o nº 225.737/08-5, e a manutenção da Faculdade Uirapuru
foi transferida para o Grupo Ibmec em 19/11/2008.
Em 18/06/2008, a Companhia adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital
social da Sociedade Metropolitana de Educação, Cultura e Tecnologia Ltda. ("SMECT"), à
época mantenedora da Faculdade Integrada Metropolitana de Campinas, com sede em
Campinas - SP. A mantença dessa instituição de ensino foi transferida para a Companhia
em 19/11/2008 e a incorporação da SMECT pelo Grupo Ibmec foi aprovada em assembléia
geral realizada em 28/12/2009, cuja ata encontra-se arquivada na JUCESP sob o n°
34.723/10-9.
Em 18/08/2008, o Grupo Ibmec adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital
social da Organização Manchester Paulista Ltda. ("IMAPES"), à época mantenedora do
Instituto Manchester Paulista de Ensino Superior, com sede em Sorocaba - SP, cuja
mantença foi transferida para o Grupo Ibmec em 24/11/2009. A incorporação do IMAPES
pela Companhia foi deliberada em assembleia geral do Grupo Ibmec realizada em
02/01/2009, cuja ata encontra-se arquivada na JUCESP sob o n° 64.512/09-5.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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Visando à formação de profissionais qualificados e de futuros líderes empresariais, o
Ibmec é um dos mais modernos centros de excelência em Economia, Finanças, Negócios,
Administração do país, já tendo formado mais de 3 mil profissionais.
b) Das Mantidas
Fundado em 1970, o Ibmec iniciou as atividades educacionais do Instituto Brasileiro de
Mercado de Capitais, na cidade do Rio de Janeiro. Em 1985, em uma sala do Museu de
Arte Moderna (MAM), a Instituição lançou o primeiro curso lato sensu do país – MBA
Finanças. Em 1997, foi a vez do MBA Gestão de Negócios e, em 1998, o MBA em
Marketing.
A partir daí, o Ibmec cresceu e incorporou os cursos oferecidos pelo Instituto. Assim,
tornou-se referência na educação superior e, mais tarde, distinguiu-se como uma das
melhores escolas de negócios do país, com mais de cinco mil alunos nos cursos de
graduação e pós-graduação em suas três unidades localizadas no Rio de Janeiro, em
Minas Gerais e no Distrito Federal.
Em 2000, o Ibmec lançou os Cursos de Graduação em Economia e Administração em Belo
Horizonte. Como prova inequívoca de excelência, os dois cursos, sempre, obtiveram
conceito “A” na avaliação do MEC. Recentemente, os cursos de Administração e Economia
receberam nota máxima no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), isto
é, conceito 5.
Em 2004, a Faculdade Ibmec aderiu ao PROUNI - Programa Nacional Universidade para
Todos, tão logo de seu lançamento pelo Ministério da Educação, objetivando a concessão
de bolsas de estudo integrais como facilitador de acesso aos alunos menos favorecidos
ingressarem no ensino superior.
Em 2005, o Ibmec lançou o Certificate in Business Administration – CBA – pertencente ao
programa Lato Sensu - curso estruturado para atender às necessidades dos jovens
profissionais, empreendedores e recém-formados. O programa, baseado nos tradicionais e
reconhecidos MBAs do Ibmec, prepara o jovem profissional para atuar em ambiente global
complexo e dinâmico, aplicando os mais modernos conceitos de gestão de negócios. Visa,
primordialmente, a formação de profissionais qualificados e futuros líderes empresariais.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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Em 2007, a Faculdade Ibmec-MG obteve autorização para o oferecimento do Curso de
Graduação em Relações Internacionais. O curso iniciou suas atividades acadêmicas no
primeiro semestre de 2008, apresentando uma proposta inovadora de ensino. A IES
pretende formar um profissional com larga base cultural, visão das tendências sociais e do
mercado, facilidade de expressão, espírito empreendedor, exercendo um papel de
liderança e ética em todas as suas atividades profissionais.
Deverá ser um profissional ágil diante das mudanças de mercado, e sempre receptivo às
inovações frequentemente propiciadas pela própria natureza da sociedade. Homem
público consciente dos seus deveres e direitos, capaz de ser solidário, de dialogar com
profissionais de outras áreas, e de participar com responsabilidade e competência do
processo de integração e desenvolvimento social, político e econômico do mundo, do
Brasil e, principalmente, de Minas Gerais. Ou seja, deve ser um profissional
completamente familiarizado com a nova realidade mundial, capaz de saber adaptar-se às
condições locais de uma nova ordem internacional.
Durante os anos de atuação, a escola sempre esteve alinhada com as tendências
internacionais em educação continuada, por integrar o aprendizado dos importantes temas
da gestão com as mais modernas práticas gerenciais.
O corpo docente é formado por profissionais que atuam no mercado, como executivos e
consultores de grandes empresas, que possuem formação acadêmica de primeira linha em
instituições nacionais e internacionais.
1.7 – Políticas de Ensino - PPI
O Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Ibmec-MG tem como política de ensino o
oferecimento de cursos concebidos com a finalidade de proporcionar aos egressos uma
sólida formação para o mercado de trabalho, amparada por embasamento teórico e
prático, que possibilite condições para adquiram uma visão abrangente da realidade em
que atuarão.
O Projeto Pedagógico Institucional foi estruturado e desenvolvido para atender à missão da
instituição e dos cursos, cujo desempenho e conhecimento atualizados permitem contribuir
de modo eficaz para o desenvolvimento sócio-econômico-cultural do Estado de Minas
Gerais.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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A Faculdade Ibmec-MG, ciente das suas responsabilidades sociais, tem por finalidade a
transformação da realidade onde está inserida, através da geração e difusão do
conhecimento, orientando suas ações de acordo com os paradigmas de excelência e
qualidade almejados pelas organizações e pela sociedade.
Antecipa-se quando oferece, com base na análise de cenários futuros, cursos regulares,
de extensão e programas diferenciados, essenciais para a formação de um novo
profissional.
Assim, estruturar a proposta pedagógica pressupõe traduzir princípios ideológicos,
filosóficos, políticos, econômicos e pedagógicos em normas de ação; isto é, prescrições
educativas na forma de um instrumento que guie e oriente a prática educativa cotidiana. E
é esta ação que cria a identidade da instituição.
As atividades educativas respondem a uma finalidade intencional e necessitam de um
plano de ação determinado. Entendemos que estas atividades são todas aquelas
promovidas pela instituição e relacionadas com atividades acadêmicas, que acontecem
dentro do espaço escolar ou fora dele. Os agentes educativos são, portanto, o corpo
docente das instituições educacionais, coordenadores, diretores, funcionários e alunos.
Dessa forma, essas atividades educativas estão a serviço do projeto político-pedagógico
institucional.
As políticas para o ensino encontram-se ratificadas nos projetos pedagógicos dos cursos,
fundamentadas em pesquisas e estudos realizados a partir de dados e informações
obtidos junto a órgãos e institutos de pesquisa públicos e privados, de artigos, teses e
livros sobre o perfil das regiões brasileiras, bem como nas experiências educacionais
consolidadas dentro da Faculdade Ibmec-MG. Essas pesquisas revelaram-se necessárias
à definição e a formatação dos pressupostos e preceitos a serem praticados pela
Instituição, ao mesmo tempo em que reforçaram a percepção do próprio perfil
profissiográfico e, consequentemente, da definição curricular de cada curso.
Neste sentido, cada projeto pedagógico busca destacar a preocupação com a qualidade de
ensino em todas as suas dimensões, associado à formação e desenvolvimento do aluno e
do profissional, enfatizando a competência teórica, suas aplicações práticas e suas
habilidades interpessoais e sociais, através do compromisso da Faculdade Ibmec-MG para
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com a comunidade e, especialmente, para com a realidade que se desenha com as novas
dimensões e realidades dos mercados e das próprias organizações.
A Faculdade Ibmec-MG se compromete, periodicamente, com a revisão dos projetos
pedagógicos dos cursos, sua discussão e análise, envolvendo o corpo docente, discente,
funcionários e dirigentes, na expectativa de melhor atender às características e demandas
regionais.
A instituição se propõe a realizar estruturação e orientação pedagógica, solicitando aos
seus agentes educativos que reflitam sobre suas práticas, que dialoguem e que construam
uma parceria inteligente. A partir do exercício de reflexão, mudanças serão introduzidas e
novas práticas serão incorporadas.
Ratifica-se no ato de aprender e ensinar o estabelecimento de interações entre instituição
de ensino e alunos, a troca de saberes e a construção de novos conhecimentos. Quem
aprende e ensina utiliza as experiências e os instrumentos cognitivos que possui para dar
interpretação subjetiva ao novo conhecimento que se apresenta. Ou seja, em cada pessoa
o resultado do processo do conhecimento será distinto, levando-a a interpretar a realidade
também de uma forma diferente, pois apesar de ter compartilhado com os outros os
mesmos elementos, há determinadas características que são únicas e pessoais.
No que diz respeito ao ensino, a instituição tem como preocupação principal acompanhar o
aluno, garantindo-lhe compreensão e entendimento das premissas da formação
polivalente, através da averiguação das potencialidades individuais e coletivas e da
orientação da aprendizagem, assegurando sua própria formação e desenvolvimento como
cidadão ativo e profissional, de construção e disseminação de conhecimento, favorecendo
sua iniciação científica, para imergir na realidade dos mercados.
Assim, a Faculdade Ibmec-MG procura focar suas políticas de ensino segundo perspectiva
que prioriza:
desenvolvimento curricular contextualizado e circunstanciado;
busca da unidade entre teoria e prática;
integração entre ensino e extensão;
promoção permanente da qualidade de ensino.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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As políticas de ensino da Faculdade Ibmec-MG fundamentam-se em um processo
educativo que favorece o desenvolvimento de profissionais capacitados para atenderem as
necessidades e expectativas do mercado de trabalho e da sociedade, com competência
para formular, sistematizar e socializar conhecimentos em suas áreas de atuação. São
princípios básicos dessas políticas:
formação de profissionais na área de Ciências Sociais Aplicadas e Engenharias;
cuidado e atenção às necessidades da sociedade e região no que concerne à oferta de
cursos e programas para a formação e qualificação profissional;
valorização e priorização de princípios éticos;
flexibilização dos currículos de forma a proporcionar ao aluno a maior medida possível
de autonomia na sua formação acadêmica;
atualização permanente dos projetos pedagógicos, levando-se em consideração as
Diretrizes Curriculares e as demandas da região onde a Instituição está inserida.
Esta forma de pensar exige a incorporação de uma nova pedagogia, fundamentada numa
concepção mais crítica das relações existentes entre educação, sociedade e trabalho.
Assim, compreender criticamente a educação implica em reconhecê-la como uma prática
inscrita na sociedade e determinada por ela; implica ainda, entender que, embora
condicionada, a educação pode contribuir para transformar as relações sociais,
econômicas e políticas, à medida que conseguir assegurar um ensino de qualidade,
comprometido com a formação de cidadãos conscientes de seu papel na sociedade.
A pedagogia que se inspira nessa concepção de educação, sem desconsiderar os
condicionantes de ordem política e econômica interessada em introduzir no trabalho
docente elementos de mudanças que garantam a qualidade pretendida para o ensino, é
coerente com esse pressuposto, e busca garantir ao aluno o acesso pleno ao
conhecimento.
A compreensão acerca do processo de elaboração do conhecimento implica a superação
da abordagem comportamentalista da aprendizagem. Consequentemente, os métodos de
ensino passam a fundamentar-se nos princípios da psicologia cognitiva, que privilegia a
atividade e iniciativa dos discentes. Os métodos utilizados, além de propiciar o diálogo,
respeitar os interesses e os diferentes estágios do desenvolvimento cognitivo dos alunos,
favorecem a autonomia e a transferência de aprendizagem, visando não apenas o
aprender a fazer, mas, sobretudo, o aprender a aprender.
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2 – IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Nome do Curso: Curso de Graduação Bacharelado em Ciências Contábeis
Endereço de Funcionamento do Curso: Rua Rio Grande do Norte, 300 – Bairro
Funcionários – Belo Horizonte/MG
Atos Legais: Autorização: Portaria nº 318, de 2 de agosto de 2011, publicada em 04 de
agosto de 2011.
Número de Vagas: 100 (cem) vagas
Turno de Funcionamento do Curso: Noturno
Prazo para integralização Curricular: Mínimo de 8 e máximo de 12 semestres.
2.1 – Cronologia
Em Abril de 2011, pela iniciativa da Direção da Faculdade IBMEC e do Comitê Acadêmico
nasce o curso de Ciências Contábeis. Em 2012, após a formalização e cadastro do curso
junto ao Ministério de Educação e Cultura (MEC) e publicação da Portaria de Autorização,
iniciaram as atividades letivas regularmente. O curso foi estruturado para uma duração de
quatro anos, em regime seriado semestral, com aulas no período noturno de 2ª à 6ª feira.
No primeiro semestre de 2012, assumiu a Coordenação do Curso de Ciências Contábeis o
Prof. Cleberson Luiz Santos de Paula.
Ao longo do tempo foram criados eventos buscando o enriquecimento de conteúdo e
aproximação do aluno com experiências profissionais. Destacam-se os seguintes eventos:
Board of Accounting (café.com) – Evento realizado com o objetivo de apresentar o curso
de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC para as empresas. No evento tiveram
presentes profissionais de grades empresas como: Grupo Fiat, Araújo Fontes, Banco
Bonsucesso e representantes das empresas de Auditoria: Ernest & Young, Deloite e
KPMG. Data de realização do evento: 24/05/2012.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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Seminário Finanças Corporativas – Em parceira com a Editora Atlas o evento contou com
a participação do palestrante Alexandre Assaf Neto, o evento trouxe grande conhecimento
para os alunos do curso, visto que o palestrante abordou a integração das finanças com a
contabilidade. Data do evento: 11/09/2012.
Seminário As Empresas e o Processo Administrativo Tributário – O seminário contou com
a participação de três palestrantes da área do Direito apresentando temas ligados à gestão
de empresas e com foco na área contábil. Data do evento: 28/05/2013.
Ibmec Connection – evento realizado pela setor de Carreiras do IBMEC com o objetivo de
colocar o corpo discente em contato com profissionais de grandes empresas, apontando
carreiras em destaques e tendências do mercado de trabalho. Datas de realização do
evento. Os eventos contaram com a participação de grandes empresas do mercado
profissional de Minas Gerais e do Brasil, como: Direcional Engenharia, Vale, Vallourec, Itáu
BBA, Santander, Unimed-BH, Gerdau, ArcellorMittal, Ambev, BTG Pactual, Usiminas, MRV
Engenharia, Grupo Fiat, dentre outras. Datas do Evento: 23/05/2013, 24/10/2013 e
15/05/2014.
2.2 – Organização didático-pedagógica
A Faculdade IBMEC entende que uma organização curricular se produz a partir das ações
de todos nos processos educativos da instituição. Entende ainda que os critérios de
seleção e organização dos referenciais de conhecimentos, metodologias, atitudes e
valores devem estar fundamentados no Projeto Pedagógico Institucional - PPI e
consagrado como Meta no Plano de Desenvolvimento Institucional.
Desse modo, cada curso da Faculdade IBMEC tem clareza quanto às suas prioridades, e
estabelece com coerência suas estratégias de trabalho. Por meio da redação de um
Projeto Pedagógico, cada curso apresenta publicamente os seus princípios norteadores,
contribuindo para que suas atividades sejam organizadas dentro de orientações coerentes
e fundamentadas.
A matriz curricular de um curso é parte integrante de um Projeto Pedagógico. Sua
construção deve ser compreendida não como enumeração de disciplinas, mas como
estabelecimento de um campo de questionamento de temas relevantes, propício ao
amadurecimento intelectual e motivador para a prática profissional. Sua sustentação
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
18
depende não apenas de fidelidade à legislação em vigor, mas também de um plano de
desenvolvimento de habilidades intelectuais e práticas, esperadas no perfil do egresso.
A racionalização da matriz curricular, no interior do Projeto Pedagógico de Curso, leva em
conta os modos como as disciplinas se relacionam entre si, e o papel dessas relações para
chegar ao perfil de egresso. São utilizados recursos como a atribuição de carga horária a
atividades de iniciativa dos alunos, ou elaboradas pelos respectivos colegiados, a serem
contabilizadas na parte flexível dos currículos e a elaboração de projetos de ensino,
destinados à articulação entre diferentes disciplinas, de acordo com as normas
institucionais vigentes.
As conexões entre ensino, extensão e pesquisa, capazes de tornar o processo de
formação mais produtivo, ocorrem por iniciativa tanto de professores como de alunos. No
processo de formação, alunos e professores são responsáveis pelos resultados. Ambos
devem estar atentos à realidade externa, sendo hábeis para observar as demandas por ela
colocadas. Cada vez mais, problemas sociais, econômicos e culturais que repercutem na
prática do cotidiano devem ser considerados na vivência acadêmica diária e nas relações
estabelecidas no processo de ensino e aprendizagem.
Tanto no sentido geral de um Projeto para a instituição, como no sentido específico de um
Projeto para cada curso, na Faculdade IBMEC o Projeto Pedagógico é proposto como
associação entre uma concepção de ensino, pautada em senso de responsabilidade
pública, uma concepção de sujeito humano, contextualizado no processo de
transformações histórico-sociais, e uma avaliação das condições necessárias para a
formação de egressos capazes de um desempenho satisfatório, aptos a contribuir para a
intervenção social, interessados na superação de problemas.
O Projeto Pedagógico do Curso é expressão mais clara da sua organização didático-
pedagógica e, tanto a administração acadêmica do Coordenador, quanto a ação do Núcleo
Docente Estruturante – NDE que são responsáveis pela execução, acompanhamento e
revisão do Projeto.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
19
2.3 – Coordenação do Curso
A Coordenação do Curso de Ciências Contábeis é exercida pelo professor Cleberson Luiz
Santos de Paula, Mestre em Ciências Contábeis (UFMG) e Mestre em Administração com
Ênfase em Finanças (FPL), contratado em regime de tempo integral.
O Colegiado de Curso é composto pelo coordenador, por todos os docentes do curso e um
discente. As ações e atribuições do Colegiado do curso seguem o Regimento da
Faculdade IBMEC, reuni-se duas vezes a cada semestre e extraordinariamente sempre
que necessário.
A coordenação de curso é apoiada:
Pela Comissão Própria de Avaliação Institucional (CPA), a qual compete gerenciar a
Avaliação Institucional baseada nas 10 dimensões definidas no SINAES e subsidiar a
coordenação de curso com dados e informações que propiciem a melhoria das
atividades do curso;
Pela Biblioteca, a quem compete atender aos alunos e docentes nas solicitações de
objetos de estudo e pesquisa, atualização de acervo, etc.;
Por um Núcleo Docente Estruturante (NDE), composto por 5 (cinco) professores
incluindo o coordenador, o qual compete a reavaliação, implementação e
desenvolvimento do projeto pedagógico do curso, entre outros, em consonância com
as diretrizes curriculares nacionais, identificação das necessidades profissionais e
sociais, ampliando a relação do curso com a comunidade;
Para suas atividades administrativas a coordenação de curso conta com um ambiente
próprio equipado com mesa, armários, computador com conexão à internet, impressora e
telefone.
A coordenação é atendida pela Secretaria Geral e por toda uma estrutura administrativa de
apoio acadêmico baseada nesta secretaria.
A natureza da gestão do colegiado é puramente acadêmica cabendo ao mesmo, conforme
definido no Regimento Geral, a supervisão das atividades didáticas do curso, o que
envolve o planejamento, acompanhamento da execução e a avaliação das atividades
previstas na organização curricular.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
20
Todos os setores de apoio pautam suas atividades no cumprimento do PPC. Suas
atividades estão voltadas tanto para o apoio aos docentes quanto aos discentes.
2.3.1 – Atuação do Coordenador
O coordenador do curso tem consciência de que não deve atuar somente como gestor de
recursos e articulador, mas também como gestor de potencialidades e oportunidades
internas e externas. Portanto, ele é o primeiro a favorecer e implementar mudanças que
aumentem a qualidade do aprendizado contínuo, pelo fortalecimento da crítica e da
criatividade de todas as pessoas envolvidas no processo, isto é, alunos, docentes,
funcionários, corpo administrativo, corpo financeiro, entre outros.
Cabe a ele, também, incentivar a produção de conhecimentos neste cenário global de
intensas mudanças, por meio da pesquisa e animar a comunidade acadêmica, para
implementar ações solidárias que concretizem valores de responsabilidade social, justiça e
ética.
Do coordenador espera-se o desenvolvimento de várias atividades capazes de articular
todos os setores e fortalecer a coalizão do trabalho em conjunto, para incrementar a
qualidade, legitimidade e competitividade do curso, tornando-o um centro de eficiência,
eficácia e efetividade rumo à busca da excelência.
De acordo com o Regimento Geral da Faculdade IBMEC, cabe ao coordenador de curso:
Sugerir a contratação ou dispensa do pessoal docente;
Convocar e presidir as reuniões do NDE e do colegiado de curso; (Graduação);
Coordenar e supervisionar as atividades desenvolvidas no(s) curso(s) sob sua
responsabilidade;
Sugerir a realização de cursos de graduação, especialização e extensão;
Deliberar sobre pedidos de transferência e aproveitamento de estudos, ouvidos,
quando for o caso, o professor responsável pela disciplina e o Comitê Acadêmico;
Sugerir medidas que visem aperfeiçoamento e desenvolvimento das atividades da
FACULDADE IBMEC - MG, bem como opinar sobre assuntos pertinentes que lhe
sejam submetidos pela coordenação geral e pela diretoria executiva;
Representar o curso de graduação e o curso de pós-graduação junto às autoridades
externas e órgãos da FACULDADE IBMEC - MG;
Supervisionar e fiscalizar a execução das atividades programadas, bem como a
assiduidade dos professores;
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
21
Nomear o professor responsável pela disciplina;
Julgar em grau de recurso, os pedidos de revisão de provas dos alunos;
Exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em lei e/ou confiadas pela
coordenação geral e pela diretoria executiva;
A função do coordenador é considerada estratégica, por isso é objeto de contínua atenção
na Faculdade IBMEC. Nesse sentido, a unidade possui o Comitê Acadêmico que congrega
os coordenadores dos cursos de graduação e o diretor para apoio à atuação dos
coordenadores e tomadas de decisão em conjunto.
2.3.2 – Formação do Coordenador
Mestre em Ciências Contábeis pela Universidade Federal de Minas Gerais
Mestre em Administração pela Fundação Pedro Leopoldo
MBA em Finanças – Faculdade IBMEC
Graduação em Ciências Contábeis – PUC/MG
2.3.3 – Experiência do Coordenador
A) Experiência Acadêmica no Ensino Superior
atua na docência no ensino superior desde 2005 continuadamente;
é Coordenador do curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC desde fevereiro
de 2012;
foi Coordenador do curso de Administração da Universo – Universidade Salgado de
Oliveira no período de 2010 a 2011 (6 meses)
foi Professor nas seguintes instituições: Universidade Salgado de Oliveira (2005 –
2012), Faculdade Batista de Minas Gerais (2011 – 2012), Centro Universitário UNA
(2011 – 2012) e Universidade Federal de Minas Gerais (2009 – 2013).
atualmente leciona disciplinas de Contabilidade nos cursos de Administração, Ciências
Econômicas, Relações Internacionais e Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC.
Nas demais instituições (UNIVERSO, UNA, Faculdade Batista e UFMG), lecionou
disciplinas ligadas à área de Contabilidade e Administração (Finanças).
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
22
B) Experiência Não Acadêmica
Empresas:
Unimed BH – Cooperativa Trabalho Médico Ltda.
Business Solutions do Brasil Ltda. (empresa do Grupo Fiat)
BEMGE – Banco do Estado de Minas Gerais S.A.
Banco BNL do Brasil S.A.
SINDI – Sistema Integrado de Distribuição Ltda.
Nas empresas citadas, foi responsável pelas seguintes atividades:
Elaboração / validação de relatórios gerenciais e controles internos na área de contas a
receber, visando uma melhor gestão da área e suporte na tomada de decisões.
Apuração e monitoramento do cálculo da inadimplência do contas a receber setor
empresarial. Negociação com clientes.
Análise crítica das receitas/custos e resultado das operações, análise de investimentos
e projeções financeiras;
Elaboração e controle do fluxo de caixa mensal e diário, contato com instituições
financeiras, acompanhamento do endividamento, conciliação bancária, contas a pagar /
a receber;
Fechamento de operações de câmbio, cobrança;
Implementação/automatização de algumas atividades da área visando a melhoria da
qualidade das informações apresentadas.
Interpretação das normas contábeis emitidas pelo Banco Central, definindo os novos
procedimentos contábeis, os impactos e abrangência das alterações, identificando as
áreas e sistemas operativos envolvidos;
Integrante do grupo responsável pelo desenvolvimento e implantação do Sistema
Integrado de Contabilidade, bem como da integração e definição dos critérios contábeis
de todos sistemas operativos (Impostos, Contas a Pagar, Recepção de Materiais e
Serviços, Tesouraria, Contas Correntes, Controle Patrimonial, etc.) ao sistema contábil,
dando treinamento e orientação dos usuários dos sistemas geridos pela área de
contabilidade.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
23
2.3.4 – Efetiva dedicação à administração e à condução do curso
A dedicação em Tempo integral ao Curso é suficiente para um amplo envolvimento
junto aos professores e alunos, estando sempre em contato direto com os agentes
diretos e indiretos responsáveis pela condução do curso no plano acadêmico e
administrativo. O tempo efetivamente dedicado à Coordenação do Curso dedicado
para que o mesmo exerça as atribuições inerentes à sua função. Esta dedicação tem
sido fundamental para que o Curso alcance os objetivos traçados, através do
acompanhamento das principais atividades acadêmicas relacionadas ao projeto
pedagógico. Com isso, o Coordenador propõe a participação e integração de todos no
envolvimento em torno das metas e ações e na articulação com demais instituições e
empresas relacionadas ao âmbito do curso. A interação do Curso com a Coordenação
e Direção Geral, com o Comitê Acadêmico e com os setores de apoio logístico e
administrativo se dá através do Coordenador do Curso.
O Coordenador de Curso atua na gestão de todas as iniciativas e atividades do
Curso. Supervisiona o desenvolvimento e a avaliação permanente do Projeto
Pedagógico do Curso, a organização e a integração entre as ações, o cumprimento
dos objetivos gerais e específicos.
Trata-se de docente que possui grande experiência acadêmica e profissional, através
de atividades em Ensino Superior, sempre relacionada à área de Ciências Contábeis e
Administração. Apresenta boa integração com os docentes e os alunos, estimulando o
diálogo dentro do projeto de formação do profissional de Ciências Contábeis.
O atendimento ao discente é realizado através de agendamento em horários que o
aluno tiver disponibilidade, normalmente antes do horário de aula. O contato com os
alunos é facilitado pelas ferramentas de comunicação (e-mail, mensagens
instantâneas, redes de negócios e sociais) e também pelo fato que o Coordenador
realiza atividades didáticas no curso.
2.3.5 – Articulação da gestão do curso com a gestão institucional
O Coordenador do Curso realiza a integração do curso com o Comitê Acadêmico e a
Direção Geral. Essa articulação passa pelo processo de comunicação via órgãos
colegiados, possibilitado por mecanismos de gestão e controle acadêmico e pela
disposição em promover mudanças dinâmicas e sistemáticas, sempre que fatores
externos (legislação, novas tecnologias, oportunidades de convênios, avaliações
externas) ou internos (avaliações internas, demandas de alunos e docentes, eventos,
convênios, execução dos projetos e outros) demandem providências. Em conjunto com
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
24
o Colegiado do Curso, atua para a definição das diretrizes gerais e específicas, bem
como para o desenvolvimento e avaliação das atividades acadêmicas, em consonância
com o Projeto Pedagógico de Curso e o Plano de Desenvolvimento Institucional da
Faculdade IBMEC MG.
A coordenação acadêmica propõe atividades aos docentes para a supervisão das
práticas didáticas, os Estágios Supervisionados, as Atividades Complementares, os
Trabalhos de Conclusão de Curso, a avaliação do processo ensino-aprendizagem e os
eventos acadêmicos. O Coordenador do Curso embasa seu processo de gestão em
duas reuniões semestrais com os órgãos de colegiado docente e discente e uma
reunião semestral com os membros do Núcleo Docente Estruturante - NDE.
O Coordenador, desde o início do Curso, contribui substancialmente, em conjunto
com o Núcleo Docente Estruturante - NDE, para a elaboração e atualização do Projeto
Pedagógico, das matrizes curriculares, ementas e conteúdos programáticos das
disciplinas, analisando o processo ensino-aprendizagem e sua avaliação. Por esse
motivo, se dedica ao cumprimento dos objetivos e da missão do curso, que é de
“contribuir para a formação e habilitação continuada de profissionais participantes do
mercado de trabalho da área Contábil, desenvolvendo sua competência técnica com
criatividade e inovação, com senso crítico, ético e empreendedor, para que possam
atuar de forma socialmente responsável e contribuindo para sua realização pessoal,
para o desenvolvimento das organizações, utilizando suas potencialidades como
atividade-fim para o desenvolvimento científico, tecnológico, social e econômico”. Esta
missão se efetiva em consonância com a filosofia educacional da Faculdade IBMEC,
apontadas através de seu Plano de Desenvolvimento Institucional.
2.3.6 – Núcleo Docente Estruturante (NDE)
O Curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC possui um Núcleo Docente
Estruturante – NDE, implantado e em pleno funcionamento. Desde a sua implantação, a
composição do NDE do Curso atende à Resolução No. 01, de 17 de junho de 2010, sendo
composto atualmente por 5 docentes, todos com titulação acadêmica obtida em programas
de pós-graduação stricto sensu e contratados em regime de trabalho de tempo parcial ou
integral, sendo três deles em tempo integral, atendendo ao mínimo de 20%, exigido na
referida resolução.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
25
O quadro a seguir informa os integrantes, titulação e regime de trabalho dos membros
atuais do Núcleo Docente Estruturante do Curso de Ciências Contábeis, nomeados através
do Ato de Diretoria No05/2014
Composição
Nome Titulação Regime de Trabalho
Cleberson Luiz Santos de Paula Mestre Integral
Luciano de Castro Garcia Leão Doutor Parcial
Alexandre Queiroz de Oliveira Mestre Parcial
Eduardo Senra Coutinho Doutor Integral
Márcio Antonio Salvato Doutor Integral
São atribuições do Núcleo Docente Estruturante do Curso de Ciências Contábeis da
Faculdade IBMEC:
a) Elaborar o Projeto Pedagógico do Curso definindo sua concepção e fundamentos;
b) Estabelecer o perfil profissional do egresso do Curso;
c) Atualizar periodicamente o Projeto Pedagógico do Curso;
d) Conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, para aprovação no Núcleo Docente
Estruturante da Faculdade IBMEC, sempre que necessário;
e) Supervisionar as formas de avaliação e acompanhamento do Curso;
f) Analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares;
g) Promover a integração horizontal e vertical do curso, respeitando os eixos
estabelecidos pelo projeto pedagógico;
h) Acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando a indicação ou
substituição de docentes, quando necessário.
O NDE de curso tem a seguinte constituição:
Mínimo de 5 (cinco) professores pertencentes ao corpo docente do curso;
60% (sessenta por cento) de seus membros com titulação acadêmica obtida em
programas de pós-graduação stricto sensu;
Todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo pelo
menos 20% (vinte por cento) em tempo integral.
A composição atual do NDE é de membros criteriosamente escolhidos entre os docentes
do Curso, de forma a constituir uma comissão de especialistas nas diversas áreas de
conhecimento do Curso.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
26
3 – CONCEPÇÃO DO CURSO
3.1 – Justificativa dos Cursos de Graduação na Região Metropolitana de Belo
Horizonte
A Faculdade Ibmec-MG está situada em Belo Horizonte à Avenida Rio Grande do Norte
300, local onde são oferecidos os cursos de graduação em Administração, Economia e
Relações Internacionais.
A cidade de Belo Horizonte possui uma população municipal residente que, de acordo com
o IBGE (2009), conta com uma população de 2.238.526 habitantes, distribuídos por uma
área territorial de 331 km². Com uma Renda Per Capita de R$10.429,00 (IBGE 2004), a
cidade tem como principais atividades econômicas processamento de minérios, indústria,
agricultura, serviços, informática e biotecnologia, além de medicina. É neste cenário que se
insere a Faculdade Ibmec-MG, procurando contribuir para o desenvolvimento do município
e do estado, já que, o foco de seus cursos é na qualificação da mão-de-obra, resultando na
excelência do desempenho empresarial. Sua sede conta com instalações mudanças e
amplas, e está situado em local privilegiado, estrategicamente posicionada no Centro Sul
da cidade.
Além de alunos residentes na Capital Mineira, o Ibmec atrai alunos de várias cidades do
interior de Minas Gerais (conforme apresentado na tabela abaixo, 28% dos alunos do
Ibmec são oriundos dessas cidades), tornando ainda mais importante uma análise de todo
o estado.
Mesoregiões Alunos Ibmec
Metropolitana de BH 779
Triângulo Mineiro/Alto Paranaíba 15
Sul/Sudoeste de Minas 20
Zona da Mata 8
Vale do Rio Doce 26
Oeste de Minas 43
Norte de Minas 5
Campo das Vertentes 7
Central Mineira 12
Jequitinhonha 2
Vale do Mucuri 5
Outros Estados 28
Total 950
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
27
O mercado de trabalho formal mineiro, com 4,18 milhões de trabalhadores corresponde a
10,61% do total brasileiro. Desta forma, Minas Gerais se posiciona em 2º lugar no Brasil
em quantidade de empregos formais com mais de 417 mil empresas. Entre 2003 e 2008
foram criados mais de um milhão de novos postos de trabalho, reforçando o aquecimento
do mercado, o que ratifica a importância de uma instituição séria e posicionada
qualitativamente, uma vez que, desenvolvimento e crescimento populacional apresentar
um cenário favorável a uma Instituição de Ensino Superior preocupada com a formação de
profissionais qualificados para atender às demandas das organizações empresariais da
região e do País.
Numa análise macro para o estado de Minas Gerais, também se pode afirmar que no
período de 2003 a 2008, o número de trabalhadores formais aumentou em escolaridade, já
que o total de trabalhadores entre 17 e 39 anos com Ensino Médio aumentou 4,05%,
enquanto o superior (completo ou incompleto) aumentou 8,56%.
Diante do aumento no número de trabalhadores formais no país, o resultado de Minas
Gerais supera a média brasileira. O crescimento do número de trabalhadores com ensino
superior (completo ou não) é de 19,75% no estado e 15,35% no Brasil.
A importância dada pelos trabalhadores mineiros à educação superior é crescente, visto
que a Região Sudeste, com 15,45% do total de trabalhadores com ensino superior,
também é inferior a Minas Gerais nesta análise, conforme tabela abaixo. Todavia, ainda
percebe-se uma grande quantidade de trabalhadores entre 17 e 39 anos apenas com
Ensino Médio completo. Desta forma, torna-se essencial a atenção a este público,
ratificando um cenário favorável a uma Instituição de Ensino Superior preocupada com a
formação de profissionais qualificados para atender às demandas das organizações
empresariais da região.
CAGR 2003/2008 - Formação Educacional Trabalhadores Formais
Regiões do Brasil Médio Completo Superior Completo ou Incompleto
Região Norte 12,30% 23,12%
Região Sudeste 11,74% 15,45%
Região Centro-Oeste 12,33% 15,25%
Região Nordeste 10,59% 14,65%
Região Sul 11,27% 14,24%
Total 11,81% 15,35%
Minas Gerais 11,52% 19,75%
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
28
Houve um aumento 3,27% no número de empresas nos principais setores econômicos de
Minas Gerais, ratificando o crescimento do mercado mineiro e a importância de promover
qualificação profissional para os futuros trabalhadores. A tabela a seguir mostra o número
de empresas no setor econômico e o crescimento de 2003 a 2008.
Quantidade de empresas por setor da economia em 2008 e
CAGR 2003-2008
Setor Empresas
Extração Mineral 1.887
Indústria Transformação 40.123
Serviços Industriais Utilidade Pública 391
Construção Civil 22.535
Comércio 150.336
Serviços 124.822
Administração Pública 2.082
Agropecuária 75.180
Total 417.356
CAGR 3,27%
Minas Gerais apresenta o segundo melhor indicador de taxa de alfabetização e
escolaridade, Na tabela a seguir observa-se a composição do nível de escolaridade no
estado.
Escolaridade em Minas Gerais (2009)
Escolaridade Número de Alunos
Ensino Fundamental 3.120.335
Ensino Médio 824.798
Ensino Superior – Graduação 527.243
Mestrado ou Doutorado 4.023
Fonte: INEP - Dados de Graduação e MEC/CAPES - Dados de Pós-Graduação
No gráfico a seguir está representada a evolução dos alunos de Ensino Médio de 2005 a
2009. Na população estudada houve um crescimento de 12% no número de egressos,
apesar da redução de 14% no número de ingressantes. Este cenário mostra a diminuição
das taxas de evasão, o que é positivo para o mercado mineiro.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
29
No que diz respeito ao Ensino Superior, ocorreu nos últimos anos grande crescimento no
número de matrículas, o que pode ser potencializado, como apresentado anteriormente,
considerando o número de trabalhadores apenas com Ensino Médio completo.
Observa-se que o setor de educação superior mineiro é predominantemente privado. Em
2002, a educação superior pública era contava com 27.865 vagas, respondendo por 19%
das vagas totais, já em 2008 este número caiu para 25.526. Sendo assim, das 268.447
vagas oferecidas, apenas 9,5% eram oferecidas pelo setor público.
Somando as vagas do Ensino Superior público e privado, há crescimento no número de
vagas oferecidas. Mas o número de cursos merece destaque. Enquanto as vagas em
Minas Gerais, no ensino superior privado, tiveram um CAGR de 29% entre 2003 e 2008, o
número de cursos oferecidos, cresceu 147% entre 2002 e 2008 no Ensino Superior
Privado. Em 2008 eram oferecidos 2.954 cursos, dos quais, 84% disponibilizados pela
educação superior privada. Estes números ratificam a demanda de mercado existente e a
necessidade de haver cursos que se destacam pela qualidade acadêmica, atendendo uma
fatia de mercado específica, em que a Faculdade Ibmec-MG atua; procurando contribuir
para o crescimento do município e do estado.
Se excluirmos os cursos da área de saúde, e os cursos superiores de tecnologia,
percebemos que o curso de Administração e o de Direito são os mais procurados em
Minas Gerais., seguidos dos curso de Ciências Contábeis, Comunicação Social,
Engenharia de Produção e Sistemas de Informação, respectivamente em terceiro, quarto,
quinto e sexto lugar, conforme discriminado no gráfico a seguir. Engenharia Civil e
Engenharia Mecânica completam o sétimo e nono lugar. O que é corroborado pela
crescente demanda de empresas por funcionários qualificados, especialmente nos setores
com em que há maior procura por cursos, conforme demonstrado anteriormente, neste
documento.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
30
Diante do apresentado, a Faculdade Ibmec-MG investe na abertura de cursos que estão
alinhados com a perspectiva de crescimento do país, necessidades do mercado regional e
interesse dos ingressantes em Minas Gerais.
3.2 – Justificativa do Curso
Com a globalização, formou-se um novo cenário econômico e produtivo, baseado no
desenvolvimento acelerado e na necessidade de novas competências, habilidades e
ferramentas que, agregadas à produção e à prestação de serviços, mantêm as
organizações competitivas. A abertura do mercado brasileiro, há bem pouco tempo, e a
possibilidade de maior participação no mercado mundial aumentaram a concorrência entre
as empresas brasileiras e as internacionais. Assim, em face das complexidades que
cercam as operações comerciais hoje em dia, os sistemas contábeis passaram a produzir
um volume ainda maior de informações para suprir as decisões empresariais. São várias
informações de caráter financeiro, como as demonstrações contábeis obrigatórias, as
informações gerenciais, incluindo os planos orçamentários, fluxos de caixa projetados,
avaliação de desempenho de produtos, e centros de responsabilidades.
Todavia, para que essas informações sejam produzidas são necessários profissionais com
as habilidades e competências técnico-teórica capazes de entender e saber lidar com as
variáveis econômicas e financeiras. Para tanto, conhecimentos sólidos e capacidade crítica
e analítica são alguns dos pré-requisitos.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
31
Sobre o cenário econômico atual, os indicadores da FIEMG (Federação das Indústrias de
Minas Gerais) do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) e da FJP (Fundação
João Pinheiro) mostram que:
A população de Minas Gerais aumentou de 17,7 milhões de pessoas, em 1999, para 19,2
milhões em 2007, um crescimento aproximado de 8,5%, segundo dados de 2008 do IBGE;
De acordo com a FIEMG (Relatório da Pesquisa Indicadores industriais de Fevereiro de
2010), o faturamento real das indústrias de Minas Gerais, no intervalo de fevereiro de 2009
a fevereiro de 2010, aumentou 8,94%. No primeiro bimestre de 2010, a variável cresceu
14,39%, comparativamente ao mesmo período do ano anterior. As maiores elevações
foram nos setores de Máquinas e Equipamentos (66,91%), Artigos do Vestuário e
Acessórios (33,15%) e Celulose, Papel e Produtos de Papel (32,85%). Os setores de
Metalurgia Básica (28,75%) e Veículos Automotores, Reboques e Carrocerias (13,97%)
foram os que mais influenciaram o resultado, com contribuição de 5,33 e 3,02 p.p.,
respectivamente.
A economia mineira é bastante desenvolvida, com agropecuária moderna e parque
industrial muito diversificado. Os investimentos industriais em 2007, mostrados abaixo,
apresentam um panorama favorável ao desenvolvimento econômico.
Setores
Investimentos (R$
mil)
Participação (em
%)
Extrativa Mineral R$ 4.967.515,00 35,80
Metalúrgico R$ 4.329.595,00 31,20
Material de Transporte R$ 1.224.510,00 8,80
Papel e Papelão R$ 1.020.800,00 7,40
Químico R$ 837.651,00 6,00
Produtos Alimentares R$ 574.994,00 4,10
Mecânico R$ 347.750,00 2,50
Minerais Não-Metálicos R$ 229.740,00 1,70
Produtos Farmacêuticos e Veterinários R$ 192.500,00 1,40
Madeira R$ 93.500,00 0,70
Material Elétrico, Eletrônico e de Comunicações R$ 38.000,00 0,30
Têxtil R$ 18.793,00 0,10
Outros R$ 3.500,00 0,00
Total R$ 13.878.848,00 100,00
Fonte: Federação das indústrias de Minas Gerais – FIEMG
Balanço Econômico – 2007
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
32
Ainda sobre a indústria em Minas Gerais, algumas informações ilustram a sua importância
no cenário econômico brasileiro (FIEMG/2009):
Total de estabelecimentos industriais no Estado (12/2008): 63.813;
Estoque de trabalhadores nas indústrias (08/2008): 1.175.294;
PIB industrial – (2007): R$ 64.983 bilhões;
Participação no Valor Adicionado industrial brasileiro (2006): 9,72%;
Setores Industriais em Destaque em MG:
Metalurgia: 37% da produção brasileira de aço;
Ferro Gusa: maior produtor e exportador brasileiro do setor;
Fundição: 25% da produção brasileira (40% desta é exportada);
Produtos alimentares: 14,7 mil empresas e 151,5 mil empregados;
Química: terceiro maior setor da indústria mineira;
Agro-Indústria: 1º produtor de café no Brasil, 2º de feijão e 3º sucroalcooleiro;
Extrativa mineral: 44% da produção brasileira do setor;
Material de transporte: 2º pólo automotivo do Brasil (20,2% da produção);
Têxtil: segundo pólo têxtil do Brasil;
Minerais não-metálicos: 14% da produção brasileira do setor. MG é o maior
produtor de cimento do Brasil, sendo responsável por 23,54% de toda a
produção nacional no período de janeiro a julho de 2008.
Informações da FIEMG (2009), apresentam o número de empresas e empregados por sub-
setores do IBGE em MG – Dezembro/2008:
Sub-Setor IBGE Número de Empresas Número de Empregados
Extrativa Mineral 1.887 45.613
Indústria de Produtos Minerais não Metálicos
3.361 44.192
Indústria Metalúrgica 4.877 126.035
Indústria Mecânica 1.477 37.019
Indústria do Material Elétrico e de Comunicações
679 28.188
Indústria do Material de Transporte
575 52.941
Indústria da Madeira e do Mobiliário
3.607 42.011
Indústria do Papel, Papelão, Editorial e Gráfica
2.486 27.450
Ind. da Borracha, Fumo, Couros, Peles, Similares, Ind. Diversas
1.754 24.414
Ind. Química de Produtos Farmacêuticos, Veterinários,
2.239 53.683
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
33
Perfumaria
Indústria Têxtil do Vestuário e Artefatos de Tecidos
8.225 112.268
Indústria de Calçados 1.689 26.325
Indústria de Produtos Alimentícios, Bebidas e álcool Etílico
9.154 171.541
Serviços Industriais de Utilidade Pública
391 37.220
Construção Civil 22.535 259.470
Total 64.936 1.088.370
Fonte: RAIS (Relação Anual Informações Sociais – MTE (2008))
Neste movimento, em Belo Horizonte, capital do Estado de Minas Gerais e uma das
maiores cidades brasileiras, além da extensa organização industrial e de serviços, abriga a
sede do Governo Estadual e do Municipal da Capital, apresenta forte infraestrutura
econômica ligada a empresas chave para a economia Brasileira como FIAT Automóveis
S/A, USIMINAS, ARCELOR, Belgo Bekaert, entre outras. A participação de Belo Horizonte
na economia mineira se apresenta pelos seguintes números:
Descrição Valor (R$ mil)
Valor adicionado na agropecuária R$ 148,00
Valor adicionado na Indústria R$ 3.801.665,00
Valor adicionado no Serviço R$ 19.363.306,00
Impostos R$ 5.221.574,00
PIB a Preço de mercado corrente R$ 28.386.694,00
Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Contas Nacionais
Setores de atividade econômica
Setor público federal
Setor público estadual
Setor público
municipal
Setor público- outros
Entidades empresariais
Entidades sem fins
lucrativos Ignorado Total
Extrativa mineral 0 0 0 65 0 0 0 65
Indústria de transformação
7 0 0 4.769 7 47 0 4.830
Serviços industriais de utilidade pública
0 1 1 30 0 0 0 32
Construção civil 3 2 0 3.900 101 531 0 4.537
Comércio 10 0 1 21.056 9 78 0 21.154
Serviços 35 33 4 19.079 6.757 3.354 1 29.263
Administração pública 31 27 4 5 14 1 0 82
Agropecuária, extração vegetal, caça e pesca
7 2 0 526 17 317 0 869
Total 93 65 10 49.430 6.905 4.328 1 60.832
Número de estabelecimentos por setores de atividade econômica e natureza jurídica do estabelecimento - Belo Horizonte – 2002 - Fonte:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
34
RAIS/RAISESTAB - 2002
Setores de atividade econômica
Número de funcionários
0 Até 4 5 a 9 10
a 19 20
a 49 50
a 99
100 a
249
250 a
499
500 a
999
1000 ou
mais Total
Extrativa mineral 5 35 11 6 4 4 0 0 0 0 65
Indústria de transformação 435 2.049 1.035 718 426 105 45 12 3 2 4.830
Serviços industriais de utilidade pública
4 13 7 0 1 1 1 2 0 3 32
Construção civil 1.310 1.501 675 479 332 127 85 18 7 3 4.537
Comércio 2.473 11.614 3.961 2.082 785 170 59 10 0 0 21.154
Serviços 2.976 16.933 4.641 2.395 1.381 461 258 124 57 37 29.263
Administração pública 2 7 2 8 14 10 7 7 10 15 82
Agropecuária, extração vegetal, caça e pesca
96 601 100 39 23 4 6 0 0 0 869
Total 7.301 32.753 10.432 5.727 2.966 882 461 173 77 60 60.832
Número de estabelecimentos por setores de atividade econômica e tamanho do estabelecimento
Belo Horizonte – 2002 - Fonte: RAIS/RAISESTAB - 2002
Destacam-se os números da Indústria de Transformação, Construção Civil, Comércio e
Serviços nas tabelas anteriores. Nesse sentido, os bacharéis em Ciências Contábeis
formados pela Faculdade Ibmec-MG, com forte base financeira e quantitativa, além de
sólidos conhecimentos específicos no campo da Contabilidade e de áreas afins, estarão
aptos para ingressar no mercado de trabalho com as habilidades e competências
necessárias para atender as demandas requeridas pelas empresas sediadas em Belo
Horizonte.
O potencial aproveitamento do curso também pode ser indicado através de números
recentes. Sabe-se que há a exigência de qualificação para ocupação dos postos do
mercado de trabalho hoje e, assim, entende-se que, além dos candidatos provenientes da
conclusão do ensino médio, há também uma potencial parcela de candidatos que já estão
em atividade econômica.
Setores de atividade econômica
Analfabeto 4ª série incomp.
4ª série completa
8ª série incomp.
8ª série completa
2º grau incomp.
2º grau completo
Superior incomp.
Superior completo
Total
Extrativa mineral
1 43 76 36 65 35 114 29 188 587
Ind.de transformação
499 1.394 4.715 11.395 14.602 6.785 14.724 1.457 3.692 59.263
Serviços industriais de utilidade pública
368 1.047 1.022 643 1.541 1.286 7.168 758 3.764 17.597
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
35
Construção civil
1.204 10.210 18.819 12.716 9.212 2.543 7.914 792 2.835 66.245
Comércio 861 1.887 6.354 16.534 30.657 17.263 44.290 2.442 2.971 123.29
Serviços 3.424 12.234 38.547 56.541 62.097 30.479 108.842 14.427 46.712 373.303
Adm. Pública 523 10.565 26.324 10.963 14.090 5.684 92.667 12.138 109.921 282.875
Agropecuária, extração vegetal, caça e pesca
138 603 1.083 419 572 237 611 64 265 3.992
Total 7.018 37.983 96.940 109.247 132.836 64.312 276.330 32.107 170.348 927.121
Número de trabalhadores no mercado de trabalho formal por setores de atividade econômica e nível de escolaridade- Belo Horizonte –
2002 - Fonte: RAIS/RAISESTAB/2002.
Sobre a situação educacional de Minas Gerais, a tabela a seguir mostra, de forma
comparativa, as taxas líquidas de escolarização no Brasil, Região Sudeste e Minas Gerais.
Com o crescimento da taxa líquida de escolarização do ensino médio (de 104%), aumenta,
também, a necessidade de cursos de graduação.
Em porcentagem
Regiões
Educação Pré-
Escolar
Ensino Fundamental Ensino Médio
1991 1998 1991 1998 1991 1998
Brasil 34,7 ... 86,1 95,3 17,7 30,8
Região Sudeste 38,0 ... 94,9 97,4 24,3 42,5
Minas Gerais 34,3 ... 92,5 97,4 16,3 29,2
Fonte: Ministério da Educação – MEC/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – Inep; Fundação Seade. Nota: As faixas etárias utilizadas para o cálculo da taxa líquida de escolarização do ensino médio foram 15 a 19 anos, em
1991, e 15 a 17 anos, em 1998. (...) Dado não disponível.
A estrutura curricular foi elaborada levando-se em conta as competências e habilidades
requeridas pelo mercado, dentro das tendências econômicas atuais e futuras, com
profissionais que saibam liderar e ter conhecimentos transversais que possibilitam um
formação multidisciplinar.
Possibilitar uma formação multidisciplinar requer o envolvimento de diversas áreas do
conhecimento. Tal envolvimento dessas áreas irá propiciar o estudo de organizações, de
cenários econômicos, dos aspectos legais, da gestão econômica e financeira através de
um apropriado sistema de informações gerenciais e do controle de todas essas atividades.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
36
Esse conjunto de informações permite ao profissional uma visão holística da organização
em suas principais áreas, contextualizada num cenário global, capacitando-o para o
exercício da função de Contador. No exercício das atividades de Controller na empresa
sua função estará caracterizada pelas responsabilidades do controle do patrimônio da
entidade através do gerenciamento das informações financeiras, fiscais e operacionais, e
assessoramento de alto nível nas decisões operacionais e estratégias da organização.
O curso de Ciências Contábeis aqui desenhado tem como proposta de matriz curricular um
rol de disciplinas com forte característica multidisciplinar, mas com um aprofundamento na
área de contabilidade e finanças, o que permitirá ao discente uma formação técnica
elevada. Isto irá possibilitar o desenvolvimento de habilidades, competências e atitudes
para exercer suas funções em ambiente local e global tanto em atividades no campo da
Contabilidade Financeira, Gerencial e Fiscal.
Em conformidade com a Lei 9.394 de dezembro de 1997 (Lei de Diretrizes e Bases do
Ensino) e de acordo com o que dispõe a resolução CNE/CES 10, de dezembro de 2004, o
Curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC-MG terá as seguintes finalidades
explicitadas:
a) Formar diplomados em Ciências Contábeis, aptos à inserção nos setores profissionais
públicos e privados e à participação no desenvolvimento da sociedade brasileira;
b) Estimular o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo na área
de Ciências Contábeis;
c) Direcionar o trabalho de investigação científica no âmbito das Ciências Contábeis para
a compreensão e valorização do homem e do meio sócio-econômico em que vive;
d) Estimular o conhecimento dos problemas do mundo globalizado e sua influência nas
operações e no processo de gestão das empresas;
e) Promover a difusão das conquistas e benefícios resultantes do conhecimento adquirido
pelo ensino e pesquisa no âmbito das Ciências Contábeis.
Para alcançar as finalidades acima mencionadas, o curso de Ciências Contábeis da
Faculdade IBMEC-MG empenhou-se em construir o seu perfil com base num conjunto de
disciplinas que buscam desenvolver os seguintes aspectos:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
37
a) Sólidos conhecimentos em Ciências Contábeis, nas áreas de Contabilidade
Financeira, Gerencial e Fiscal;
b) Conjunto de disciplinas das áreas de Finanças e Métodos Quantitativos com
aplicações para decisões gerenciais;
c) Fundamentos sólidos de conhecimento correlatos às áreas de Administração,
Economia e Direito;
d) Sólidos conhecimentos em Tecnologia da Informação, orientados para as funções
gerenciais que serão desenvolvidas pelo profissional;
e) Desenvolvimento de habilidades e competências para que o profissional possa
desenvolver suas atividades com ênfase na área de Finanças e Controladoria.
O mercado de trabalho está cada vez mais exigente e dinâmico, e os profissionais de
Ciências Contábeis estão entre os profissionais mais requisitados do mercado, onde suas
áreas de atuação foram ampliadas. Esta valorização tem exigido profissionais mais
completos e com visão mais abrangente. O profissional precisa compreender o mundo dos
negócios de forma ampla, globalizada e sem fronteiras. O mercado valoriza profissionais
com visão gerencial e que sejam capazes de acompanhar a definição de estratégias de
negócios de uma empresa para espelhá-las nos relatórios gerenciais. Há oportunidades
em todas as regiões do país e até mesmo fora. O mercado de trabalho é bastante amplo e
oferece muitas oportunidades para uma carreira bem sucedida.
Desde micro empresas até os grandes conglomerados, há a necessidade de se ter um
profissional de Ciências Contábeis, afinal este profissional é presença obrigatória em todas
as empresas do país. As possibilidades de emprego são bem maiores que o tamanho da
categoria que possui cerca de 200 mil bacharéis atuando na área em todo o Brasil, para
um universo de 16 milhões de empresas de todos os portes em todo o território nacional, e
para as mais de 300 mil empresas em Belo Horizonte e região.
3.3 – Objetivos do Curso
3.3.1 – Objetivos dos Cursos de Graduação da Faculdade IBMEC-MG
São objetivos gerais dos Cursos de Graduação da Faculdade IBMEC:
a) Contribuir para a formação de profissionais que possam atuar de forma articulada e
interdisciplinar, buscando sempre a criação, o desenvolvimento e a utilização de
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
38
transformações e de novos conhecimentos que favoreçam a produtividade e a
qualidade de vida da população;
b) Incentivar a produção, desenvolvimento e a inovação científico-tecnológica e suas
respectivas aplicações no mundo do trabalho;
c) Oportunizar a compreensão da gestão de processos de produção, de bens e serviços
em suas causas e efeitos;
d) Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora pessoal e profissional;
e) Oportunizar aos alunos condições teórico-reflexivas para a compreensão e a avaliação
dos impactos sociais, econômicos e ambientais resultantes da produção, gestão e
incorporação de novas tecnologias;
f) Estimular a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanças nas
condições de trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em Cursos
de Pós-graduação;
g) Oportunizar espaço para a produção e difusão do conhecimento científico e
tecnológico.
3.3.2 – Objetivos: Geral e Específicos do Curso de Ciências Contábeis
O curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC MG tem como objetivo geral a
valorização cada vez maior da profissão e da qualidade das informações contábeis no
Brasil, formando profissionais capacitados e qualificados ao exercício da profissão, com
habilidades e competências necessárias para o exercício das funções na área de Finanças
e Controladoria, com senso analítico, crítico, e comprometido com os valores éticos e com
sua função social.
Como objetivos específicos do curso, temos:
a) Proporcionar visão ampla e abrangente das informações financeiras e dos agentes
econômicos que interagem com a entidade contábil;
b) Prover o aluno de conhecimentos teóricos e práticos avançados para exercer suas
funções tanto a nível nacional como internacional, de forma condizente com a
demanda emergente imposta ao profissional moderno da área contábil;
c) Desenvolver e aprimorar no aluno a capacidade de análise crítica das diferentes
variáveis econômicas e financeiras inerentes às atividades empresariais de forma que
lhe permita atuar com mais ênfase no processo de gestão de negócios;
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
39
d) Desenvolver capacidade e preparo para assimilar a cultura e objetivos estratégicos
organizacionais;
e) Formar o aluno para agir dentro dos princípios éticos, morais e legais, promovendo o
bom relacionamento humano e a valorização cada vez maior da profissão.
3.4 – Perfil do Egresso
O perfil do profissional graduado em Ciências Contábeis pela Faculdade Ibmec-MG foi
desenvolvido com o objetivo de estimular nos seus egressos competências que
consolidem em seus bacharéis a necessária autoconfiança e capacidade para o exercício
ético e proficiente das atividades profissionais. Baseando-se nos regulamentos e normas
que lhes são direta ou indiretamente afetos, tais como: Regulamentação Profissional,
Normas Constitucionais, Legislações Societária e Comercial, Legislações Fiscal e
Tributária, Legislação Civil, Lei de Responsabilidade Fiscal, às normas emanadas de
órgãos reguladores como: Comissão de Valores Mobiliários, Conselho Monetário Nacional,
Financial Accounting Standards Board, The International Accounting Standards Board, e
dentre outros.
Em consonância com as relações técnicas, jurídicas e normativas relacionadas acima, o
projeto tem por objetivo o alcance das seguintes competências e habilidades:
a) Domínio conceitual, funcional e operacional dos sistemas de informações financeiras,
aplicando consistente, integrada e adequadamente princípios, normas e políticas
referentes às atividades desenvolvidas por entidades públicas e privadas.
b) Compreensão das questões técnicas da atividade contábil, suas relações e
repercussões socioeconômicas e financeiras, em âmbito nacional e internacional, nos
diferentes modelos de organização.
c) Capacidade de comunicação, de produzir opiniões, pareceres e arbitragens de forma
lógica, fidedigna, clara e objetiva.
d) Capacidade de coletar, registrar, controlar e analisar dados contábeis e de produzir
relatórios, agregando valor ao processo decisório.
e) Capacidade de planejar, implementar e manter sistemas contábeis de informações.
f) Possuir visão estratégica, crítica, reflexiva e holística da atividade contábil e suas inter-
relações.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
40
g) Capacidade de agregar valor à sociedade, guardando sintonia com a realidade política
e social.
h) Utilizar com desembaraço o raciocínio lógico-matemático, ferramental quantitativo e a
tecnologia da informação.
i) Percepção da necessidade de se manter informado e atualizado em virtude das
constantes mudanças na sociedade e na tecnologia.
j) Exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhes são inerentes.
3.5 – Competências e Habilidades
As competências relacionam-se a capacidade do sujeito mobilizar-se na ordem dos
recursos cognitivos/intelectuais e emocionais. Baseados nesta perspectiva, a Faculdade
Ibmec-MG faz alusão explicita à diversidade cultural, às identidades dos discentes,
entendendo-os e utilizando seus referenciais plurais e multiculturais, sem qualquer tipo de
discriminação, visando às peculiaridades do desenvolvimento de futuros profissionais que
se demonstrem completos, pois ao ingressar no mercado de trabalho estarão munido do
instrumental prático necessário à sua vivência e sucesso profissional, o que gerará sua
maior empregabilidade e evidenciará o papel determinante da instituição em sua formação
integrados com os padrões exigidos pelo mercado. Isso, pois os futuros profissionais
devem estar preparados para as permanentes mudanças que caracterizam o mundo
moderno; tendo aptidão para utilizar seus conhecimentos teóricos nas diversas aplicações
práticas reais e suas relevâncias a realidade brasileira dentre outros.
Entendemos ainda que um sujeito competente precisa dominar as linguagens específicas,
pois sabemos que para cada campo do saber existe uma linguagem específica. Por isso, a
familiarização do educando com a linguagem específica em sua área de atuação
profissional é de extrema relevância, contribuindo assim para a formação de sua
competência.
A Faculdade Ibmec-MG considera que a instituição deve se ocupar das demais
capacidades, de forma a promover a formação integral do profissional. Educar, aqui, se
traduz em formar profissionais que não estão parcelados em compartimentos estanques,
em capacidades isoladas. Quando se tenta potencializar certo tipo de capacidade
cognitiva, ao mesmo tempo se está influindo nas demais capacidades. É preciso
compreender que tudo quanto o professor ou agente educativo promove, por menor que
seja, incide em maior ou menor grau na formação dos alunos. A maneira de conduzir a
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
41
aula, o tipo de incentivos, as expectativas depositadas, os materiais utilizados, cada uma
dessas decisões veicula determinadas experiências educativas.
Neste processo, o professor é um elemento fundamental na organização das situações de
aprendizagem, pois lhe compete dar condições para que o aluno "aprenda a aprender",
desenvolvendo situações de aprendizagens diferenciadas, estimulando a articulação entre
saberes e competências. Reafirma-se, assim, a aprendizagem como uma construção, cujo
epicentro é o próprio aprendiz.
Deparamo-nos com o processo de desenvolver habilidades através dos conteúdos. Em
lugar de continuar a decorar conteúdos, o aluno passa a exercitar suas habilidades, e
através delas, adquirir grandes competências.
Cabe, então, aos professores mediar a construção deste processo a ser apropriado pelos
alunos, buscando a promoção da aprendizagem e auxiliando no desenvolvimento das
habilidades, as quais são importantes para que eles participem da sociedade, que se
configura atualmente como "sociedade do conhecimento".
As competências/habilidades são inseparáveis da ação, mas exigem domínio de
conhecimentos. Constituem-se então num conjunto de conhecimentos, atitudes,
capacidades e aptidões que habilitam alguém para várias exigências do mundo do
trabalho.
Habilidades se ligam a atributos relacionados não apenas ao saber-conhecer, mas ao
saber-fazer, saber-conviver e ao saber-ser.
As competências pressupõem operações mentais, capacidades para usar as habilidades,
emprego de atitudes, adequadas à realização de tarefas e conhecimentos. Poderíamos
dizer que uma competência permite a mobilização de conhecimentos para que se possa
enfrentar uma determinada situação, uma capacidade de encontrar vários recursos, no
momento e na forma adequada. A competência implica uma mobilização dos
conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver respostas inéditas, criativas,
eficazes para problemas novos.
O conceito de habilidade também varia de autor para autor. Em geral, as habilidades são
consideradas como algo menos amplo do que as competências. Assim, a competência
estaria constituída por várias habilidades. Entretanto, uma habilidade não "pertence" a
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
42
determinada competência, uma vez que uma mesma habilidade pode contribuir para
competências diferentes.
Entendemos, então, que o papel do professor tem que estar centrado em um foco diferente
do tradicional transmissor de informações. Torna-se necessária a contextualização daquilo
que é desenvolvido em sala de aula. Urge-se educar para as competências, mediante a
contextualização e interdisciplinaridade.
Mais do que nunca se faz necessária uma ruptura com as práticas tradicionais e o avançar
em direção a uma ação pedagógica interdisciplinar voltada para a aprendizagem do aluno
– sujeito envolvido no processo não somente com o seu potencial cognitivo, mas com
todos os fatores que fazem parte do ser unitário, ou seja, fatores afetivos, sociais e
cognitivos.
O profissional graduado em Ciências Contábeis deve apresentar conhecimentos em
contabilidade, economia, finanças, gestão, sistemas de informação e métodos e
quantitativos.
Suas características fundamentais envolvem:
a) domínio conceitual, funcional e operacional dos sistemas de informações financeiras,
aplicando consistente, integrada e adequadamente princípios, normas e políticas
referentes às atividades desenvolvidas por entidades públicas e privadas;
b) compreensão das questões técnicas da atividade contábil, suas relações e
repercussões socioeconômicas e financeiras, em âmbito nacional e internacional, nos
diferentes modelos de organização;
c) capacidade de comunicação, de produzir opiniões, pareceres e arbitragens de forma
lógica, fidedigna, clara e objetiva;
d) capacidade de coletar, registrar, controlar e analisar dados contábeis e de produzir
relatórios, agregando valor ao processo decisório;
e) capacidade de planejar, implantar e manter sistemas contábeis de informações;
f) visão estratégica, crítica, reflexiva e holística da atividade contábil e suas inter-relações;
g) capacidade de agregar valor à sociedade, guardando sintonia com a realidade política
e social;
h) utilização com desembaraço do raciocínio lógico-matemático, ferramental quantitativo e
a tecnologia da informação;
i) percepção da necessidade de se manter informado e atualizado em virtude das
constantes mudanças na sociedade e na tecnologia; e
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
43
j) exercício com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhes são inerentes.
A Faculdade Ibmec-MG se propõe a formar profissionais capazes de atender às demandas
do mercado e às necessidades da sociedade, e com capacidade para diagnosticar,
desenvolver e implantar mudanças que contribuam para o desenvolvimento regional e do
País. Essencialmente, o perfil é expresso em cada projeto pedagógico, privilegiando-se a
formação de um egresso apto a desenvolver suas atividades em grandes organizações,
sendo um profissional qualificado a enfrentar os novos desafios demandados às
organizações, como um efetivo agente de mudanças.
3.6 – Atribuições Profissionais do Egresso
A Faculdade Ibmec-MG almeja preparar profissional capacitado para atenderem às
necessidades e expectativas do mercado de trabalho e da sociedade, com competência
para formular, sistematizar e socializar conhecimentos em suas áreas de atuação.
Baseado em sua política educacional e na prática pedagógica, o egresso da Faculdade
Ibmec-MG também estará sendo preparado e poderá ser apresentado como um
profissional capaz de atuar em tempos de mudanças, e responder às novas e constantes
demandas do mercado de trabalho e da sociedade.
O perfil do profissional egresso da Faculdade Ibmec-MG pode, portanto, ser resumido em
um profissional diferenciado, com formação quantitativa e qualitativa, dotada de raciocínio
crítico, lógico e matemático, ético, qualificado para promover mudanças, comprometido
com o desenvolvimento nacional, preparado para trabalhar em organizações públicas ou
privadas.
O perfil profissional do egresso do curso expressa, as competências adquiridas e estimula
as competências que permitam aos seus bacharéis a necessária autoconfiança e
capacidade para o exercício ético e proficiente das atividades profissionais. Os
profissionais formados pelo curso terão um perfil diferenciado, pois além de conhecimento
avançado em Ciências Contábeis, possuirão habilidades gerenciais em outras áreas.
Assim, a formação do bacharel em Ciências Contábeis contará com os conhecimentos
previstos no Projeto Pedagógico do Curso e consoantes aos enunciados pela a Resolução
CNE/CES número 10, de 16 de dezembro de 2004, Diretrizes Curriculares Nacionais, bem
como aqueles oriundos dos diplomas legais e demais órgãos de classe como os relativos à
Regulamentação Profissional, Normas Constitucionais, Legislações Societária e Comercial,
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
44
Legislações Fiscal e Tributária, Legislação Civil, Lei de Responsabilidade Fiscal, às
normas emanadas de órgãos reguladores entre eles podem ser citadas a Comissão de
Valores Mobiliários – CVM, Comitê de Pronunciamentos Contábeis – CPC, Conselho
Federal de Contabilidade CFC e o International Accounting Standards Board – IASB dentre
outros.
O PPC é a base para assegurar que o perfil desejado do egresso seja plenamente
alcançado, devendo ser constantemente aprimorado.
4 – ORGANIZAÇÃO GERAL DO CURSO
4.1 – Vagas Anuais e Período de Funcionamento
VAGAS OFERECIDAS
Noturno 100
O Curso de Ciências Contábeis possui 100 vagas anuais aprovadas, no período noturno.
4.2. – Requisitos de Acesso e Processo Seletivo
Os cursos de graduação estão abertos aos portadores de certificados de conclusão do
Ensino Médio, ou equivalente. As vagas de cada curso serão destinadas aos alunos
classificados a partir do processo seletivo. Portadores de diploma de graduação terão
acesso a outro curso, mediante obtenção de novo título, respeitando-se, contudo a
existência de vagas.
O processo seletivo, aberto a candidatos que tenham concluído o ensino médio, destina-se
a avaliar formação recebida pelos mesmos e classificá-los dentro do estrito limite das
vagas oferecidas.
As inscrições para o processo seletivo são abertas em edital, do qual constarão os cursos
oferecidos com as respectivas vagas, prazos de inscrição, documentação exigida para a
inscrição, critérios de avaliação e de classificação e demais informações úteis na forma da
legislação vigente.
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45
Compreendendo a importância de efetivamente contribuir para o desenvolvimento
regional, inserindo-se no processo como agente de mudanças, e imbuída de seu
compromisso social para com o crescimento intelectual e formação profissional do
indivíduo e da população na qual se insere, a Faculdade Ibmec aderiu ao Programa
Universidade para Todos – PROUNI tão logo este foi divulgado pelo Ministério da
Educação. Vale mencionar também que muitos alunos são beneficiários do Fundo de
Financiamento Estudantil (FIES) o que acarreta uma maior acesso ao ensino e estrutura
do IBMEC.
Sendo assim, o IBMEC está constantemente preocupado e tentando expandir suas
políticas de acesso ao ensino superior para que tenha um maior impacto no
desenvolvimento social e regional.
Na hipótese de restarem vagas não preenchidas, realizaremos novos processos seletivos,
respeitando o Calendário Acadêmico.
A Instituição ao deliberar sobre critérios e normas de seleção e admissão de estudantes,
leva em conta os efeitos desses sobre a orientação do Ensino Médio, articulando-se com
os órgãos normativos do sistema de ensino.
4.3. – Regime Escolar e Dias Letivos
Os cursos estão estruturados em disciplinas com duração semestral, organizados em
regime também semestral. Denomina-se disciplina, o componente curricular que
corresponde a determinado conjunto de conhecimentos, práticas ou competências
adquiridas a partir da execução de atividades no trabalho acadêmico.
O tempo de integralização do curso será definido na Matriz Curricular e respeitará sempre
os limites fixados nas diretrizes curriculares nacionais.
Os cursos de graduação funcionam em regime semestral, compreendendo 20 semanas
letivas em cada semestre. O semestre letivo, independente do ano civil, abrange no
mínimo 100 (cem) dias de efetivo trabalho acadêmico.
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46
O período letivo prolongar-se-á sempre que necessário para que se completem os dias
letivos, bem como para o integral cumprimento dos planos de ensino e carga horária
estabelecidos nos projetos de cada curso.
As atividades são escalonadas semestralmente em calendário escolar, do qual constarão,
pelo menos o início e encerramento dos períodos de matrícula, dos períodos letivos.
Durante os períodos letivos há o efetivo trabalho acadêmico, que compreende:
I – horas de aulas;
II – acordo de trabalho estabelecido entre o aluno e a instituição para
desenvolvimento de competências e objetivos pré-definidos de formação.
III – atividades em laboratório, biblioteca, espaços culturais e acadêmicos e outras
atividades cujas características especialmente ensejam tratamento próprio.
É obrigatória a frequência de alunos e professores.
4.4 – Modulação nas Atividades de Ensino
Tanto nas atividades teóricas quanto práticas há apenas um docente utilizando tecnologias
educacionais de suporte às atividades. A modulação para as aulas teóricas/práticas
permite uma capacidade de 60 alunos em sala de aula e nos laboratórios de informática.
4.5 – Carga Horária do Curso e Integralização
Atendendo ao disposto na Resolução CNE/CES N° 02/2007, a carga horária total do Curso
de Ciências Contábeis é de 3100 horas, integralizadas, preferencialmente, em 8
semestres, sendo o seu prazo máximo de 12 semestres.
5 – ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
O currículo proposto constitui um conjunto de ações sistematizadas e hierarquizadas,
integradas em seus conteúdos, nas metodologias de ensino e nos processos de avaliação
da aprendizagem, de modo a atingir os objetivos do Curso e o perfil profissiográfico do
egresso. Essas ações são articuladas entre si nos diversos módulos, atividades teóricas,
teórico-práticas e práticas, estudos de casos, elaboração do e monografias e de projetos,
nas atividades de pesquisa e extensão, estágios, participação em eventos e outras
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
47
atividades complementares, culminando com a elaboração de um Trabalho de Conclusão
de Curso (TCC) que sintetiza as experiências acadêmicas do graduando.
5.1 – Princípios da Organização Curricular
Os fundamentos sobre a missão da Faculdade IBMEC também presentes no Plano de
Desenvolvimento Institucional, no Projeto Pedagógico Institucional e neste Projeto
Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis, estão sedimentados em princípios que
norteiam toda a organização curricular de seus cursos, uma vez que o currículo é visto
como o modo pelo qual a cultura é representada e reproduzida no cotidiano das
instituições educacionais e representa uma maneira de organização das práticas
educativas desenvolvidas.
A organização curricular dos cursos da Faculdade IBMEC se assenta em princípios que,
no desenvolvimento dos Cursos, deverão articuladamente possibilitar a dinâmica das
disciplinas em sua concepção e desenvolvimento: Princípios Fundantes, Princípios
Epistemológicos e Princípios Metodológicos. Conforme especificado no PPI da Faculdade
IBMEC, os Princípios Fundantes são os principais orientadores e definem as finalidades de
formação de seus alunos; os Princípios Epistemológicos são relativos ao desenvolvimento
científico do profissional que será formado, buscado pela via de disciplinas fundamentadas
em diferentes ciências e os Princípios Metodológicos expressam a decisão metodológica a
ser assumida no processo de ensino-aprendizagem.
Estes princípios, em seu conjunto, criam condições para se construir um eixo norteador no
processo de formação do aluno.
5.1.1 – Princípios Fundantes
Constituem um marco orientador para todos os Cursos da Faculdade IBMEC e definem os
principais objetivos na formação de seus egressos. Em todas as disciplinas e atividades
são desenvolvidas, articuladamente, três dimensões, a saber: dimensão do conhecimento,
dimensão profissionalizante e dimensão ético-política.
a) Dimensão do Conhecimento
A Faculdade IBMEC assume o papel de locus de produção e difusão de conhecimento.
Como se sabe, a sociedade contemporânea é marcada por rápidas transformações, pelo
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
48
fluxo ininterrupto de informações e pelo acesso de um maior número de pessoas a elas.
Nesse cenário, o conhecimento ocupa um papel central, revestindo-se de um caráter
provisório e até contestável, uma vez que mesmo a ciência, que sempre trabalhou com
certezas, assume hoje a sua relatividade. Nessa nova era a universidade como simples
local de transmissão de informações perde a importância, o que significa dizer que se
precisa encontrar outro sentido para seu papel na sociedade contemporânea. Esse papel é
o de preparar seus alunos para a construção do próprio saber, de forma significativa para
si mesmo e para a sociedade, levando-os a selecionar as informações necessárias com as
quais terão que construir e reconstruir seu conhecimento, compartilhando-o com a
sociedade, para que encontrem soluções para problemas desafiadores.
As mudanças demandam, assim, uma nova forma de pensar a educação e, por extensão,
todos os Cursos de Graduação e Pós-Graduação. Nessa abordagem há de se preparar o
aluno para buscar as informações, selecioná-las, saber o que fazer com elas, produzir
conhecimentos novos que atendam às necessidades da coletividade. O processo de
construção de conhecimento pressupõe entender alunos e professores como sujeitos
ativos, embora com papéis distintos: os últimos devem conhecer os significados que
desejam chegar a compartilhar com seus alunos, obter o conhecimento que lhes possibilita
planejar o ensino; os primeiros vão organizando progressivamente os significados que
constroem no decorrer das práticas pedagógicas, construindo e reconstruindo saberes e
competências que farão parte de seu mundo profissional.
Nessa perspectiva, o ensino é indissociável da pesquisa visto que essa última é necessária
para a produção de conhecimentos. Da mesma forma, os sujeitos envolvidos no processo
(professores e alunos) encontram-se sempre em construção, comprometidos com sua
educação permanente, com a constante avaliação de sua atuação e com o benefício social
de seu trabalho.
Assim sendo, a constante busca do saber demanda que os profissionais estejam abertos a
mudanças permanentes de sua postura em relação à aceitação e ao uso de novas práticas
profissionais, novas tecnologias e processos e o compartilhamento desses saberes. Isso
só se torna possível se os profissionais estiverem em permanente processo de educação
continuada, dotados do desafio do “saber pensar” e da mentalidade de “aprender a
aprender sempre”. Na Faculdade IBMEC MG, essa visão é construída desde o início da
graduação, tendo em vista as práticas pedagógicas adotadas que estimulam a autonomia
intelectual, o gosto pelas práticas investigativas e a compreensão da problemática social
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
49
regional, nacional e mundial. A oferta de cursos de pós-graduação também abre horizontes
para a capacitação continuada, constituindo-se em política institucional.
b) Dimensão Profissionalizante
Ligada à dimensão anterior, esta aponta para uma preocupação central da Faculdade
IBMEC MG, qual seja, a de investir em uma formação atualizada, capaz de gerar a
percepção dos movimentos e tendências do mercado profissional, capaz de levar seus
egressos a propiciar soluções inovadoras para as situações-problema com as quais vão se
deparar.
A sociedade contemporânea, devido às características apontadas, exige uma nova forma
de preparação, que supõe o desenvolvimento e potencialização das estruturas cognitivas e
sócio afetivas dos alunos, grande flexibilidade intelectual, capacidade de enfrentar o
desconhecido, de inovar e de autodesenvolver-se. Em suma, exige a formação de quem
sabe utilizar seu conhecimento para usos produtivos, para apontar soluções criativas e
eficazes, que se ajustem às necessidades de uma sociedade em constante transformação.
Assim sendo, a Faculdade IBMEC MG acredita em uma aprendizagem que não se
restringe ao cognitivo, mas que vai além, uma vez que objetiva que os alunos possam
tornar o conhecimento produtivo, transformando-o em ações. Essa aprendizagem propicia
o desenvolvimento de capacidades de adaptação às condições complexas do mundo do
trabalho, levando os alunos a nele se inserir de forma digna e autônoma.
A realidade competitiva do mercado de trabalho, as inovações tecnológicas, a necessidade
de criar novas oportunidades de trabalho, exigem a busca de modelos de formação
profissional que acompanhem as mais modernas tendências de organização de cursos no
País e no mundo. Concebe-se, para os egressos dos cursos, um perfil que não dissocie o
homem do profissional, equilibrando o emocional e o técnico-racional, sensibilizado para
uma apropriada avaliação crítica e de transformação da sociedade. Nesta projeção, o
profissional formado sintetizará atributos de postura pessoal e de habilidades que lhe
emprestarão a capacidade de atuar com desenvoltura nos diversos desafios da carreira
profissional, atendendo não somente à demandas temporais do mercado de trabalho, uma
vez que elas se transformam permanentemente.
Ainda mais, a formação do profissional transcende o caráter eminentemente técnico,
estendendo-se para os domínios da ética, do respeito à cidadania, buscando a
contribuição para a desejável melhoria da qualidade de vida da população. A solidez na
formação teórica permite que o egresso acompanhe a evolução dos conhecimentos e a
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
50
compreensão do seu papel como cidadão, permite que o egresso faça de sua profissão um
espaço de contribuição para o desenvolvimento pessoal e coletivo.
Quando as competências e habilidades são fundadas em conceitos sólidos, de caráter
técnico e humanístico, une-se a visão generalista a conhecimentos específicos de cada
carreira. É fundamental a atitude de compreensão dos fatos sociais, dos contextos e das
conjunturas e atualização de informações, que lhe possibilitem aos alunos perceber as
novas realidades, inovar em suas profissões, interpretar e aplicar de forma compatível
esses conhecimentos ao exercício profissional competente, dedicado à construção de uma
vida melhor para a coletividade.
Outro enfoque desejável é a compreensão do caráter interdisciplinar e multiprofissional,
cada vez mais presente no mundo do trabalho. O encaminhamento de soluções complexas
de problemas que envolvam profissionais de outras especialidades, com capacidade de
atuar de forma individual, em parceria ou em equipe, de modo a aplicar novos
conhecimentos técnico-científicos em toda a carreira profissional é também uma
competência a ser desenvolvida nos cursos da Faculdade IBMEC MG.
O desenvolvimento do espírito empreendedor, qualidade exigida dos profissionais do
século XXI, decorre do fato de que o tradicional emprego já não está disponível como em
décadas atrás. Assim, cabe ao profissional, conjuntamente com parceiros, criar alternativas
de trabalho, abrindo novos horizontes para atuar, inclusive gerando empregos para outros.
No caso de trabalho em empresas públicas ou privadas, o espírito empreendedor estimula
a criatividade, a busca por novos processos tecnológicos, novas formas de relacionamento
com pessoas, a criação de uma cultura de conhecimento e interação. Este perfil irrequieto,
criador, faz parte das atribuições que se espera do profissional moderno, aberto a novas
vivências e experiências.
Esta dimensão, a inserção no mercado de trabalho, além de estar presente em todas as
atividades dos cursos, é especialmente tratada em disciplinas alocadas no currículo dos
cursos da Faculdade IBMEC MG.
c) Dimensão Ético-Política
A formação de um profissional se situa em um mundo sujeito a iniquidades, injustiças,
desrespeito ao meio ambiente, competitividade extremada, eventos que revelam frouxidão
ética, no Brasil e no exterior. Muitas vezes o que prevalece é o interesse meramente
comercial, o excesso de individualismo e isolamento. Além disso, a heterogeneidade social
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
51
demonstra que a democracia não deve ser referenciada apenas a eleições ou liberdades
individuais ou coletivas, mas também no que se refere ao cuidado com o desenvolvimento
econômico, com a distribuição de renda, com a oferta de trabalho e de oportunidades de
mobilidade social.
Uma Instituição Universitária, inserida nesse contexto, deve preparar os profissionais de
diversas áreas para atuar de forma competente no mercado de trabalho, mas também
deve abrir os horizontes para uma atuação voltada ao bem comum, ao respeito às leis e
aos princípios éticos. Assim sendo, a Faculdade IBMEC MG entende como seu papel o de
gerar conhecimentos social e economicamente relevantes de forma a produzir os impactos
positivos de que a sociedade necessita. Nesse sentido, a formação que propicia a seus
alunos é fundamentada pela ideia de que não é possível separar o ensino de sua função
social, isto é, a Faculdade IBMEC MG concebe o ensino como meio de desenvolver
cidadãos éticos comprometidos com a melhoria da comunidade.
Como apontam inúmeros estudiosos, a capacidade de perceber-se como parte de um todo
é fundamental para o exercício da cidadania, uma vez que é necessária para superar o
individualismo e atuar no cotidiano ou na vida política, considerando a dimensão coletiva.
Essa capacidade é desenvolvida quando se abrem diferentes caminhos de participação
social, o que faz a Faculdade IBMEC MG por meio de parcerias, convênios e projetos de
extensão.
Em todos os cursos da Faculdade IBMEC MG há uma preocupação com a ética
profissional e a questão social, com as atribuições profissionais voltadas ao sucesso do
egresso em seu trabalho, mas também à sua contribuição ao desenvolvimento da
sociedade como um todo, na sua esfera de influência. A presença de disciplinas que
abordam os conceitos éticos e as atribuições profissionais se acresce ao testemunho e
exemplos explorados pelos docentes. Estudos de casos colaboraram para o estudo de
situações-problema, ajudam a detectar problemas e a solucioná-los, após
aprofundamentos que também envolvem a análise ética e os benefícios sociais.
Enfim, a Faculdade IBMEC MG estimula o aprendizado do diálogo, incentiva o respeito e a
convivência com as diferenças, quaisquer que sejam. Para isso, todos os que participam
do processo educativo, professores, coordenadores e funcionários, devem refletir em suas
ações cotidianas os princípios éticos e democráticos, com foco no bem comum, com o qual
estão comprometidos: o acolhimento e respeito ao outro, respeito às diferenças, o trabalho
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
52
em equipe, a construção de relações dialógicas. Ressalte-se que a própria Direção da
Faculdade IBMEC exercita um modelo de gestão democrático, transparente e participativo.
5.1.2 – Princípios Epistemológicos
Os Princípios Epistemológicos abrem a perspectiva de compreensão da natureza do objeto
e do processo do conhecimento de cada uma das ciências que integram o currículo dos
cursos. São três os conceitos que encaminham a compreensão das ciências: a
historicidade, a construção e a diversidade.
a) A historicidade é vista como uma das características das ciências. O aluno deve
compreender que o conhecimento se desenvolve em um determinado contexto histórico e
por isso, está sujeito às suas determinações. Isto é, os avanços e retrocessos se
determinam e são determinados pelas condições históricas em que as ciências são
construídas.
b) A construção é outro conceito que leva o aluno a perceber que as ciências não estão
prontas e acabadas, mas resultam de um processo de construção contínua que se
estabelece por meio de um conjunto de relações entre homem/homem e homem/natureza.
c) A diversidade é o terceiro conceito norteador e expressa a relatividade na compreensão
dos fenômenos humanos, sociais e naturais, por parte dos grupos humanos e povos,
mostrando ao aluno a necessidade de dialogicidade, como característica humana na busca
da compreensão do mundo e de si mesmo.
5.1.3 – Princípios Metodológicos
Os Princípios Metodológicos expressam a decisão metodológica de desenvolver o
processo de formação do acadêmico e são decorrentes dos princípios anteriormente
assumidos. Estes princípios se fundamentam em cinco eixos:
a) Dialeticidade entre a teoria e a prática, ou seja, a reflexão teórica e as práticas devem
estar presentes concomitantemente, nos trabalhos desenvolvidos pelos docentes e alunos.
b) Construção trans e interdisciplinar do conhecimento deverá balizar a ação coletiva para
a consecução dos objetivos de formação profissional, em que se reconhece a autonomia
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
53
relativa de cada disciplina e a necessária inter-relação e diálogo entre elas na construção
do conhecimento.
c) Integração horizontal e vertical das disciplinas nos diversos eixos de formação reforça o
sentido de organização transversal do currículo. As disciplinas de um mesmo semestre se
interligam em seus conteúdos, complementam-se, justificam-se e se exemplificam, em
termos de sua importância singular, mas com seu sentido sistêmico. A integração também
se dá no sentido vertical, entre disciplinas de semestres sequenciais. O objetivo é associar
os conteúdos entre si, evitar superposições, dar ao estudante uma visão abrangente do
curso de modo a integrar o trabalho docente.
d) Construção da polivalência do conhecimento na busca de compreensão da totalidade da
realidade social. O aluno deve ter base científica, suficientemente aprofundada, para
fundamentar o trato profissional de forma globalizada.
e) Pesquisa vista como a capacidade de questionar e (re)construir conhecimentos.
Docentes e discentes devem perceber que o espírito investigativo e a busca do
conhecimento crítico e inovador são a alavanca para o processo de ensino-aprendizagem.
O docente deve ter a pesquisa como atitude cotidiana, não se tornando apenas recitador
das ideias dos outros, mas deve construir novos saberes a respeito do que ensina. O
aluno, por sua vez, com a pesquisa própria, deixa de ser objeto de ensino e torna-se
sujeito participativo do processo. Portanto, o questionamento reconstrutivo deve ser
tomado como um desafio comum na prática pedagógica.
f) Flexibilização Curricular, isto é, o currículo proposto deve ser flexível de tal forma que
esta permanentemente aberto à atualização, à incorporação de inovações, correção de
rumos, em sintonia com as transformações regionais e nacionais, derivadas da
investigação de novos conhecimentos, da presença na vida comunitária e da oitiva da
sociedade.
Estes princípios são viabilizados em duas etapas. A primeira quando se organiza o Projeto
Pedagógico do Curso, definindo seus objetivos, o perfil do egresso e a organização
curricular. A segunda etapa caberá ao professor articular tais princípios no
desenvolvimento e avaliação das disciplinas ou atividades que coordena, conforme
planejamento estabelecido nas reuniões de Colegiado do Curso.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
54
5.2 – Dinâmica da Organização Curricular
A organização curricular do Curso de Ciências Contábeis está distribuída em 8 semestres,
tendo em vista as competências e habilidades a serem desenvolvidas, utilizando-se bases
teóricas e atividades práticas que se articulam entre si e se interpenetram ao longo do
curso, proporcionando ao acadêmico, concomitantemente, experiências cada vez mais
complexas e abrangente. O currículo está estruturado em regime semestral seriado, com
matrícula por disciplina.
5.3 – Matriz Curricular
Os conteúdos curriculares do Curso de Ciências Contábeis estão distribuídos ao longo do
curso e são organizados em disciplinas que permitem desenvolver todas as habilidades e
competências propostas para o egresso do curso.
As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Ciências Contábeis
(Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004) estabelecem que todo o curso de
Ciências Contábeis deve possuir em seu currículo:
Disciplinas de formação básica – estudos relacionados com outras áreas do
conhecimento, sobretudo, Administração, Economia, Direito, Métodos
Quantitativos, Matemática e Estatística.
Disciplinas de formação profissional – estudos específicos atinentes às teorias
da contabilidade, incluindo as noções das atividades atuariais e de qualificações
de informações financeiras, patrimoniais, governamentais e não
governamentais de auditorias, perícias, arbitragens e controladoria, com suas
aplicações peculiares ao setor público e privado.
Disciplinas de formação teórico-prática – estágio curricular supervisionado,
atividades complementares, estudos independentes, conteúdos optativos,
prática em laboratório de informática utilizando softwares atualizados para
contabilidade.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
55
5.3.1 – Disciplinas de Formação Básica
Na Matriz Curricular do Curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC, o Núcleo de
Formação Básica é constituído por 14 disciplinas, com um total de 1.080 horas-aula,
correspondentes a 34,84% da carga horária de disciplinas do Curso. Na definição da
matriz curricular, procurou-se distribuir, na sua maior parte, as disciplinas do Núcleo Básico
nos 04 semestres iniciais do Curso, como está exemplificado a seguir:.
DISCIPLINAS PERÍODO
Cálculo I 1º
Análise Estatística 1º
Fundamentos de Administração 1º
Gestão de Processos 2º
Métodos Quantitativos Aplicados à Contabilidade 2º
Análise Microeconômica 2º
Análise Macroeconômica 3º
Mercados Financeiros 3º
Mercado de Capitais 4º
Introdução ao Direito Público e Privado 4º
Sistema de Informação 4º
Direito Empresarial 5º
Direito Tributário 6º
Metodologia da Pesquisa Científica 7º
5.3.2 – Disciplinas de Formação Profissional
Na Matriz Curricular do Curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC, o Núcleo de
Formação Profissional é constituído por 16 disciplinas, com um total de 1.200 horas-aula,
correspondentes a 38,71% da carga horária de disciplinas do Curso. Na definição da
matriz curricular as disciplinas de formação profissional estão inseridas ao longo do curso,
como está exemplificado a seguir:
Disciplinas do Núcleo de Formação Profissional:
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56
DISCIPLINAS PERÍODO
Introdução à Contabilidade 1º
Contabilidade Intermediária 2º
Contabilidade Avançada 3º
Gestão e Controle de Custos 4º
Controladoria 5º
Auditoria 5º
Finanças Corporativas 5º
Perícia Contábil e Arbitragem 6º
Análise Demonstrações Financeiras 6º
Teoria Avançada da Contabilidade 6º
Ética, Legislação e Atuações Profissionais 6º
Contabilidade Governamental 7º
Contabilidade e Planejamento Tributário 7º
Avaliação de Empresas 7º
Contabilidade Atuarial 8º
Inteligência de Negócios 8º
5.3.3 – Disciplinas de Formação Teórico-Prática
Na Matriz Curricular do Curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC, o Núcleo de
Formação Teórico-Prática é constituído por 8 disciplinas, com um total de 820 horas-aula,
correspondentes a 26,45% da carga horária de disciplinas do Curso. Na definição da
matriz curricular as disciplinas do Núcleo de Formação Teórico-Prática estão concentradas
nos dois últimos períodos do Curso, como está exemplificado a seguir:.
DISCIPLINAS PERÍODO
Laboratório de Práticas Contábeis 3º
Atividades Complementares 6º
Eletiva I 7º
Trabalho de Conclusão de Curso I 7º
Eletiva II 8º
Eletiva III 8º
Estágio Supervisionado 8º
Trabalho de Conclusão de Curso II 8º
5.3.4 – Conteúdos Transversais
Também são considerados de forma transversal os conteúdos de sustentabilidade e meio
ambiente, bem como os conceitos relacionados às etnias e aspectos culturais em
consonância com Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-
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57
raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Lei n° 11.645 de
10/03/2008; Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004) e Políticas de educação
ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº 4.281 de 25 de junho de
2002).
Estes temas são tratados no Curso de Ciências Contábeis nas disciplinas: ética, legislação
e atuações profissionais (obrigatória) e contabilidade e gestão ambiental (eletiva).
A disciplina Ética, legislação e atuações profissionais dão ênfase ao profissional de
Ciências Contábeis, ressaltando a importância na compreensão dos aspectos éticos, legais
e profissionais do contador no âmbito empresarial, desenvolvendo a conscientização da
ética mediante apresentação dos direitos, deveres e proibições estabelecidas no Código
de Ética da profissão e discutindo temas da cultura afro-brasileira, responsabilidade social
e questões ambientais.
Na disciplina Contabilidade e Gestão Ambiental o objetivo é compreender os aspectos
contábeis com uma visão específica do setor ambiental que exige um conhecimento da
responsabilidade social, sustentabilidade e meio ambiente.
5.3.5 – Interdisciplinaridade
Pensar em um currículo interdisciplinar nos faz rever tudo que aprendemos e alocar de
maneira que, tornem viáveis as interconexões e inter-relações entre as diversas disciplinas
existentes, permitindo que cada aluno apreenda o conhecimento coletivo e construa o seu
individualmente. Precisamos buscar um currículo que integre a teoria à prática, que busque
subsídios para transpor as dificuldades que possam ocorrer ao longo da transição para
uma nova pedagogia com um novo currículo. Que partamos da interdisciplinaridade e
cheguemos a transdisciplinaridade que visa o que vai além das disciplinas, dando uma
nova trajetória e promovendo a educação universal.
Podemos dizer que a interdisciplinaridade está diretamente ligada às novas metas e
trajetória do novo currículo:
1º Aprender a conhecer. Conhecer é “não tanto a aquisição de um repertório de saberes
codificados, mas antes o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento”, “como o
conhecimento é múltiplo e evolui infinitamente, torna-se cada vez mais inútil tentar
conhecer tudo... a omnidisciplinaridade é um logro”, “A especialização, mesmo para os
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58
investigadores, não deve excluir a cultura geral”, “Aprender para conhecer supõe, antes de
mais, aprender a aprender, exercitando a atenção, a memória e o pensamento”;
2º Aprender a fazer. De certa forma indissociado do aprender a conhecer, constitui-se na
questão de como fazer o aluno levar à prática os seus conhecimentos, tendo em vista o
aumento de exigência dos empregadores “que substituem, cada vez mais, a exigência de
uma qualificação, ainda muito ligada, a seu ver, à idéia de competência material, pela
exigência de uma competência que se apresenta como uma espécie de coquetel
individual, em que se juntam a qualificação em sentido estrito, adquirida pela formação
técnica e profissional, o comportamento social, a aptidão para o trabalho em equipe, a
capacidade de iniciativa, o gosto pelo risco”;
3º Aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros. A educação tem por
missão “transmitir conhecimentos sobre a diversidade da espécie humana e, por outro,
levar as pessoas a tomar consciência das semelhanças e da interdependência entre todos
os seres humanos do planeta”, “Passando a descoberta do outro, necessariamente pela
descoberta de si mesmo...”, “...os métodos de ensino não devem ir contra este
reconhecimento do outro. Os professores que, por dogmatismo, matam a curiosidade ou o
espírito crítico de seus alunos, em vez de os desenvolver, estão a ser mais prejudiciais do
que úteis”.
4º Aprender a ser. A educação “deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa -
espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal,
espiritualidade.”, “Todo o ser humano deve ser preparado... para elaborar pensamentos
autônomos e críticos e para formular os seus próprios juízos de valor, de modo a poder
decidir por si mesmo, como agir nas diferentes circunstâncias da vida”.
A interdisciplinaridade, em cada semestre do curso, se expressa pela articulação entre os
componentes curriculares na medida em que juntos podem contribuir na análise de
estudos de caso.
5.3.6 – Disciplinas a Distância
As disciplinas eletivas na Faculdade Ibmec MG são ofertadas na modalidade EAD e
presencial, ficando a critério do aluno em qual modalidade irá fazer as disciplinas.
O conteúdo das disciplinas oferecidas em EAD é trabalhado na plataforma Blackboard, que
é um ambiente de ensino-aprendizagem, onde o tutor interage com os alunos através de
um conteúdo previamente preparado. Por meio de vídeo aulas, atividades com exercícios
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59
de feedback ao final de cada módulo e debates realizados nos fóruns (pelo menos um para
cada disciplina), o professor tutor interage com os alunos, esclarecendo dúvidas sobre o
conteúdo da disciplina, promovendo discussões em volta de conceitos e cases
relacionados aos assuntos do conteúdo programático da disciplina.
5.4 – Detalhamento da Matriz Curricular
As disciplinas constantes da Matriz Curricular de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC
são apresentadas a seguir, na ordem do semestre em que são ministradas, a identificação
do núcleo de formação ao qual pertencem e acompanhadas da carga horária total.
DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
Introdução à Contabilidade Profissional 80
Cálculo I Básica 80
Análise Estatística Básica 80
Fundamentos de Administração Básica 80
320
1° PERÍODO
TOTAL GERAL
DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
Gestão de Processos Básica 80
Contabilidade Intermediária Profissional 80
Cálculo II Básica 80
Análise Microeconômica Básica 80
320
2° PERÍODO
TOTAL GERAL
DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
Contabilidade Avançada Profissional 80
Análise Macroeconômica Básica 80
Mercados Financeiros Básica 80
Laboratório de Práticas Contábeis Teórico-Prática 80
320
3° PERÍODO
TOTAL GERAL
DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
Mercado de Capitais Básica 80
Introdução ao Direito Público e Privado Básica 80
Gestão e Controle de Custos Profissional 80
Sistema de Informação Básica 80
320
4° PERÍODO
TOTAL GERAL
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
60
DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
Controladoria Profissional 80
Direito Empresarial Básica 80
Auditoria Profissional 80
Finanças Corporativas Profissional 80
320
5° PERÍODO
TOTAL GERAL
DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
Perícia Contábil e Artbitragem Profissional 40
Análise das Demonstrações Financeiras Profissional 80
Teoria Avançada de Contabilidade Profissional 80
Direito Tributário Básica 80
Ética, Legislação e Atuações Profissionais Profissional 40
320TOTAL GERAL
6° PERÍODO
DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
Contabilidade Governamental Profissional 80
Contabilidade e Planejamento Tributário Profissional 80
Avaliação de Empresas Profissional 80
Metodologia de Pesquisa Científica Básica 40
Eletiva I Teórico-Prática 80
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) I Teórico-Prática 80
440TOTAL GERAL
7° PERÍODO
DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
Contabilidade Atuarial Profissional 80
Inteligência de Negócios Profissional 80
Eletiva II Teórico-Prática 80
Eletiva III Teórico-Prática 80
Estágio Supervisionado Teórico-Prática 300
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) II Teórico-Prática 80
Atividades Complementares Teórico-Prática 40
740
8° PERÍODO
TOTAL GERAL
DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais Básica 40
40
DISCIPLINA OPTATIVA
TOTAL GERAL
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
61
DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira
de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
CAPÍTULO II DA INCLUSÃO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR Art. 3o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. § 1o Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério. § 2o A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto.
ITENS CARGA HORÁRIA
DISCIPLINAS 2640
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 40
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 160
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 300
TOTAL GERAL 3140
A seguir apresenta um resumo da carga horária das disciplinas constantes da Matriz
Curricular de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC, destacando sua distribuição nos
núcleos de conhecimento e uma representação gráfica.
NÚCLEO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
Básica 1120
Profissional 1200
Teórico-Prática 820
Total Geral 3140
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
62
36%
38%
26%
CARGA HORÁRIA
Básica Profissional Teórico-Prática
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
63
6 – UNIDADES CURRICULARES – EMENTAS E BIBLIOGRAFIA
1º Período
Nome da Disciplina: INTRODUÇÃO A CONTABILIDADE
A disciplina tem como objetivo apresentar a estrutura conceitual básica da contabilidade, os
procedimentos para escrituração contábil, com foco à elaboração e posterior análise das
demonstrações contábeis como instrumento auxiliar ao processo de tomada de decisões.
Aspectos introdutórios – história da contabilidade, objetivos e usuários da contabilidade, contexto
atual (normativo e legal). Estrutura das demonstrações contábeis e introdução aos princípios
contábeis (competência e entidade). Escrituração contábil: método das partidas dobradas, plano de
contas contábeis, livros diário e razão, balancete. Apuração do resultado do exercício (ARE).
Elaboração do Balanço Patrimonial (BP) e Demonstração do Resultado do Exercício (DRE).
Princípios contábeis. Introdução à Análise das Demonstrações Contábeis.
1) IUDÍCIBUS, Sérgio de; EQUIPE DE PROFESSORES DA FACULDADE DE ECONOMIA,
ADMINISTRAÇÃO E CONTABILIDADE DA USP. Contabilidade introdutória. 11ª ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
2) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a todas as
Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. 2ª ed. São Paulo: Atlas,
2013.
3) MARION, José Carlos. Contabilidade básica. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2009. 269 p.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 1º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
64
1) HENDRIKSEN, Eldon S. VAN BREDA, Michael F. Teoria da Contabilidade. São Paulo: Atlas,
2009.
2) MARION, José Carlos. Contabilidade Comercial. 9ª ed. São Paulo: Alas, 2010.
3) SANTOS, José Luiz dos, SCHMIDT, Paulo. Contabilidade societária. São Paulo: Atlas, 2011.
4) SZUSTER, Natan. Contabilidade Geral: Introdução à Contabilidade Societária. 4ª ed. São
Paulo: Atlas, 2013.
5) SANTOS, José Luiz dos, et al. Introdução à Contabilidade: atualizada pela lei 11.941/09 e
pelas normas do CPC. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
Nome da Disciplina: CÁLCULO I
A disciplina tem como objetivo desenvolver os conceitos de limites, derivadas, integrais de funções
de uma variável, bem como a aplicação desses conceitos na aplicação de problemas de otimização
e construção de gráficos (em economia, estatística e finanças).
Revisão de Álgebra; Cálculo com função de uma variável: limites, continuidade e diferenciabilidade,
regras de diferenciação, derivadas de ordem superior, regra da cadeia, derivadas de funções
inversas, regra de L´Hopital, integral (indefinida, definida e imprópria); Aplicações: otimização
(máximos e mínimos), pontos de inflexão, convexidade, funções exponenciais e logarítmicas,
gráficos, aproximação por diferencial, valor presente de fluxo de caixa, elasticidade, função de
produção e custos (o conceito de efeito marginal).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 1º
OBJETIVO:
EMENTA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
65
1) STEWART, James: Cálculo. 6ª ed. São Paulo: Editora Thomson, 2011. v.1.
2) TAN, S. T. Matemática Aplicada à Administração e Economia. 2ª ed. São Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2007.
3) THOMAS, George B.; WEIR, Maurice D.; GIORDANO, Frank R. Cálculo: volume 1. São
Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.
1) CHIANG, Alpha C.; WAINWRIGHT, Kevin. Matemática para economistas. 4ª ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2006.
2) SIMON, C.P.; BLUME, L. Matemática para Economistas. Porto Alegre: Bookman, 2004.
3) LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica. 3ª ed. São Paulo: Harbra, 1994.
4) MORETTIN, P.A.; HAZZAN, S.; BUSSAB, W.O. Cálculo: funções de uma e várias variáveis.
São Paulo: Saraiva, 2003.
5) SIMMONS, George F. Cálculo com geometria analítica. São Paulo: McGraw-Hill, 1987. 2v.
Nome da Disciplina: ANÁLISE ESTATÍSTICA
A disciplina tem como objetivo apresentar uma abordagem conceitual, prática e aplicada em Análise
de Dados, Estatística Descritiva, Probabilidades, Distribuições de Probabilidade Discretas e
Contínuas e Números Índices como ferramentas de análise e tomada de decisão.
Análise, descrição e interpretação de dados. Estatística descritiva. Técnicas de Amostragem.
Variáveis aleatórias discretas e contínuas. Teoria das probabilidades. Distribuição de probabilidades
discretas (uniforme, Bernoulli, Binomial, Poisson e Hipergeométrica). Distribuições contínuas de
probabilidades (uniforme, normal e exponencial). Números Índices.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 1º
OBJETIVO:
EMENTA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
66
1) LEVINE, David M.; BERENSON, Mark L.; STEPHAN, David. Estatística: teoria e aplicações:
usando o microsoft excel em português. 3ª ed. Rio de Janeiro: Editoria LTC, 2005. 819 p.
2) MORETTIN, P. A.; BUSSAB, W. O. Estatística básica. 7ª ed. São Paulo: Saraiva, 2012.
3) ANDERSON, D. R. Estatística Aplicada à Administração e Economia. 2ª ed. São Paulo:
Pioneira, 2007.
1) STEVENSON, William J. Estatística Aplicada à Administração. São Paulo: Harbra, 2001.
2) FREUND, John E, & SIMON, Gary A. Estatística aplicada à economia, administração e
contabilidade. 11ª ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
3) McCLAVE, James T., BENSON, George P. Estatística para administração e economia. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
4) MOORE, David S. MCCABE, George P. Introdução à Prática da Estatística. Rio de Janeiro:
Editora LTC, 2002.
5) TOLEDO, Geraldo Luciano; OVALLE, Ivo Izidoro. Estatística Básica. 2ª ed. São Paulo: Atlas,
2012.
Nome da Disciplina: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRAÇÃO
A disciplina tem como objetivo desenvolver com os alunos o conceito mais atual do significado de
administração, delinear algumas perspectivas quanto às empresas e sua administração, no
presente e no futuro, dentro de todo ou qualquer mapeamento ambiental. Serão apresentados
casos concretos para os alunos interpretarem os objetivos propostos pela empresa e
transformarem-nos em ação empresarial por meio de planejamento, organização, direção e controle
de todos os esforços realizados em todas as áreas (Finanças, Marketing, Produção, recursos
Humanos, etc.) e em todos os níveis da empresa (institucional, intermediário e operacional) a fim de
se atingir tais objetivos. Apresentar as primeiras vertentes teóricas da administração, propondo uma
discussão menos pragmática e mais realista dos acontecimentos mais importantes da
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 1º
OBJETIVO:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
67
administração, delineando os modelos teóricos pretéritos, desde a Administração Científica até a
Abordagem Comportamental da Administração.
Apresentar a história do pensamento administrativo: fatores sociológicos, políticos e econômicos. As
funções organizacionais, as funções do administrador: habilidades técnicas e gerenciais. O
processo administrativo: planejamento, organização, direção e controle. Administração no Brasil:
situação atual, perspectivas. Ambiente empresarial: micro, média e grandes empresas. Análise
organizacional com ênfase em tarefas, processos, pessoas, comportamentos, poder e estrutura.
1) DAFT, Richard L. Administração. 2ª ed. Rio de Janeiro: Cengage Learning, 2010.
2) CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 8ª ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2011.
3) CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos novos tempos. 2ª ed. Rio de Janeiro: Campus,
2010.
1) CHIAVENATO, Idalberto. Princípios da Administração: O essencial em Teoria Geral da
Administração. 2ª ed. Rio de Janeiro, Campus Elsevier, 2012.
2) MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administração: da escola científica à
competitividade na economia globalizada. 2º ed. São Paulo: Atlas, 2000.
3) CHIAVENATO, I. Administração: Teoria, processo e pratica. 3ª ed. São Paulo, Makron Books,
2000.
4) LACOMBE, Francisco; HEIBORN, Gilberto. Administração: Princípios e Tendências. São
Paulo, Saraiva, 2003.
5) MAXIMIANO, A. César A. Introdução à Administração. 8ª ed. São Paulo, Atlas, 2011.
Revista Exame – Editora Abril
Revista HSM Management
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
68
2º Período
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE INTERMEDIÁRIA
A disciplina tem como objetivo dar continuidade a apresentação dos principais conceitos da
contabilidade, seus objetivos e perspectivas de acordo com os padrões internacionais; enfatizar o
aspecto analítico e a importância da qualidade da informação contábil como suporte ao processo de
tomada de decisões; e identificar as características contábeis básicas dos grupos de contas
patrimoniais e de resultado, bem como aspectos da boa transparência contábil. Desenvolver os
conceitos e forma de apresentação e montagem das Demonstrações Contábeis: Balanço
Patrimonial, Demonstração do Resultado do Exercício, Demonstração das Mutações do Patrimônio
Líquido, Demonstração do Valor Adicionado e Demonstração dos Fluxos de Caixa.
Estrutura Conceitual Básica da Contabilidade. Balanço Patrimonial. Demonstração de Resultado do
Exercício. Demonstração dos Fluxos de Caixa. Demonstração das Mutações do Patrimônio Líquido.
Demonstração do Valor Adicionado. Principais transações e elaboração das Demonstrações
Financeiras.
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a todas as
Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. São Paulo: Atlas, 2010.
2) SANTOS, José Luiz dos, SCHMIDT, Paulo. Contabilidade societária. São Paulo: Atlas, 2011.
3) MARION, José Carlos. Contabilidade Comercial. 9ª ed. Atlas. São Paulo, 2010.
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 2º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
69
1) ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Manual Prático de Interpretação Contábil da Lei Societária. 2ª
ed. São Paulo: Atlas, 2012.
2) HENDRIKSEN, Eldon S. VAN BREDA, Michael F. Teoria da Contabilidade. São Paulo: Atlas,
2009.
3) IUDICIBUS, Sérgio. Teoria da Contabilidade. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.
4) ALMEIDA, José Elias Feres de et al. Contabilidade das pequenas e médias empresas. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2014.
5) STICKNEY, C. P., WEIL, R. L. Contabilidade Financeira: Introdução aos conceitos, métodos e
aplicações - Tradução da 12ª edição norte-americana. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
Nome da Disciplina: MÉTODOS QUANTITATIVOS APLICADOS A CONTABILIDADE
A disciplina tem como objetivo desenvolver a habilidade de aplicação dos conceitos do cálculo em
ciências sociais e gerenciais; consolidar a competência de modelar funções matemáticas com
dados aplicados por meio de métodos de estimação intervalar e pontual, utilizando-se dos conceitos
adquiridos em estatística; e utilizar conceitos estatísticos para aplicação, interpretação e análise de
teste de hipóteses aplicados às ciências sociais e gerenciais.
Introdução ao cálculo a várias variáveis. Aplicação do cálculo: Funções Marginais em teoria
microeconômica e macroeconômica. Modelos matemáticos usando função linear, função custo
linear de uma ou várias variáveis. Inferência estatística: Introdução à inferência estatística, problema
da amostra e população, distribuições amostrais da média e da proporção. Determinação do
tamanho de uma amostra e Teorema Central do Limite. Estimação intervalar: introdução a intervalos
de confiança. Teste de Hipóteses. Álgebra Linear: revisão. Regressão Linear simples e análise de
regressão múltipla. Introdução ao Ph-Stat, Eviews e/ou Stata. Modelos de Regressão Aplicados.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Cálculo I e Análise Estatística C.H. Total: 80 hs Período: 2º
OBJETIVO:
EMENTA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
70
1) TAN, S. T. Matemática Aplicada à Administração e Economia. 2ª ed. São Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2007.
2) MORETTIN, P. A.; BUSSAB, W. O. Estatística básica. 7ª ed. São Paulo: Saraiva, 2012.
3) MADDALA, G.S. Introdução à Econometria. 3ª ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2003.
1) GUJARATI, N.G. Econometria Básica. 5ª ed. São Paulo: Makron Books, 2011.
2) LAY, David C. Álgebra linear e suas aplicações. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC Ed., 2012.
3) SIMON, C.P.; BLUME, L. Matemática para Economistas. Porto Alegre: Bookman, 2004.
4) CHIANG, Alpha C.; WAINWRIGHT, Kevin. Matemática para economistas. 4ª ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2006.
5) WOOLDRIDGE, Jeffrey M. Introdução à Econometria: uma abordagem moderna. Tradução
da 4ª edição norte-americana. São Paulo: Person, 2006.
Nome da Disciplina: GESTÃO DE PROCESSOS
A disciplina tem como objetivo apresentar as técnicas e metodologias de Gestão de Processos de
Negócio, capazes de fortalecer o desenvolvimento que o aluno necessita para acompanhar o
crescimento do mercado neste segmento, explicitando as competências e habilidades necessárias
de um analista de negócios. Entender a organização como um sistema aberto; compreender a
evolução da gestão funcional para a gestão por processos; mapear, documentar e otimizar os
processos organizacionais; estabelecer indicadores de desempenho e acompanhamento do
processo; entender a importância da tecnologia da informação para a proposição e otimização de
processos na organização; aplicar metodologia e ferramenta (software) de gestão de processos;
elaborar diagnósticos – consultoria de processos; compreender BPM e os Escritórios de Processos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 2º
OBJETIVO:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
71
Perspectiva Sistêmica das Organizações. Processos de Negócio. Visão Estratégica dos Processos.
Análise Organizacional. Análise e Melhoria de Processos. Indicadores de Desempenho. Implicações
da Gestão de Processos na Organização.
1) PAIM, Rafael et al. Gestão de processos: pensar, agir e aprender. Porto Alegre: Bookman,
2009.
2) VALLE, Rogério; OLIVEIRA, Saulo Barbará de (Org.). Análise e modelagem de processos de
negócio: foco na notação BPMN (Business Process Modeling Notation). São Paulo: Atlas,
2013.
3) ARAÚJO, Luís César G. de; GARCIA, Adriana Amadeu; MARTINES, Simone. Gestão de
processos: melhores resultados e excelência organizacional. São Paulo: Atlas, 2011.
1) GONÇALVES, José Antonio Pereira. Alinhando Processos, Estrutura e Compliance à Gestão
Estratégica. São Paulo: Atlas, 2012.
2) MORGAN, Gareth. Imagens da Organização. São Paulo: Atlas, 1995.
3) KAPLAN, Robert S.; NORTON, David P. A execução premium: The execution premium. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2008.
4) PRADELLA, Simone; FURTADO, João Carlos; KIPPER, Liane Mählmann. Gestão de
processos: da teoria à prática: aplicando a metodologia de simulação para a otimização do
redesenho de processos. São Paulo: Atlas, 2012.
5) OLIVEIRA, Saulo Barbará (Org.). Análise e Melhoria de Processos e Negócios. São Paulo:
Atlas, 2012.
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
72
Nome da Disciplina: ANÁLISE MICROECONÔMICA
A disciplina tem como objetivo apresentar os principais fundamentos de microeconomia. Estudar
como a microeconomia ajuda a entender o funcionamento da economia de mercado. Discutir
vantagens e pontos fracos da microeconomia aplicada à tomada de decisões em finanças.
Princípios básicos de escolha. Metodologia e modelos econômicos. Vantagens comparativas. Oferta
e demanda. Elasticidade. Tributação e comércio exterior. Bem-estar e eficiência. Falhas de mercado
e economia pública: externalidades, bens públicos e informação assimétrica. Custos, competição
perfeita e monopólio.
1) MANKIW, N. Gregory; PASSOS, Carlos Roberto Martins. Introdução à economia. 5ª ed. São
Paulo: Cengage Learning, 2009. 838 p.
2) KRUGMAN, Paul R.; WELLS, Robin. Introdução à economia. 2ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier:
Campus, 2011.
3) VARIAN, Hal R. Microeconomia: princípios básicos. 7ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.
1) HUBBARD, R. Glenn; O'BRIEN, Anthony Patrick. Introdução à Economia. 2ª ed. atual. Porto
Alegre: Bookman, 2010.
2) VASCONCELOS, M.A.S. Economia: micro e macro. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
3) STIGLITZ, G.; WALSH, C. Introdução à Microeconomia. Rio de Janeiro, Campus, 2003.
4) FERGUSON, C. E. Microeconomia. 20ª ed. Rio de Janeiro: Forense, 2003.
5) WESSELS, Walter J. Microeconomia: teoria e aplicações. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 2º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
73
3º Período
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE AVANÇADA
A disciplina tem como objetivo estudar as principais questões no âmbito da contabilidade societária,
a luz das atuais alterações na Lei das Sociedades por Ações e dos Pronunciamentos Contábeis
aprovados pela Comissão de Valores Mobiliários. Este estudo inclui questões relativas ao
tratamento contábil para os investimentos em controladas e coligadas, questões correlatas aos
processos de liquidação e extinção de empresas, bem como tratamentos contábeis de
arrendamento mercantil.
Investimentos e participações em empresas. Avaliação de investimentos. Avaliação de
investimentos com base no custo e pelo método de equivalência patrimonial. Incorporação, fusão e
cisão de empresas. Dissolução, liquidação e extinção de empresas. Tratamento contábil de
derivativos. Correção monetária das demonstrações contábeis. Tratamento contábil de
investimentos através de arrendamento mercantil. Alterações incorporadas à lei das sociedades por
ações.
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a todas as
Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. São Paulo: Atlas, 2010.
2) SANTOS, José Luiz dos, SCHMIDT, Paulo. Contabilidade societária. São Paulo: Atlas, 2011.
3) ALMEIDA, Marcelo C. Contabilidade Avançada. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
Pré-requisito: Contabilidade Intermediária C.H. Total: 80 hs Período: 3º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
74
1) FERREIRA, Ricardo J. Contabilidade Avançada e Intermediária. 3ª ed. Rio de Janeiro: Editora
Ferreira, 2010.
2) SANTOS, José Luiz dos, FERNANDES, Luciane Alves, SCHMIDT, Paulo. Contabilidade
Avançada: Aspectos Societários e Tributários. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
3) PEREZ JÚNIOR, José Hernandez, DE OLIVEIRA, Luiz Martins. Contabilidade Avançada:
Texto e Testes com as respostas. 8ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
4) STICKNEY, C. P., WEIL, R. L. Contabilidade Financeira: Introdução aos conceitos, métodos e
aplicaçõe- Tradução da 12ª edição norte-americana. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
5) ALMEIDA, Marcelo C. IFRS na prática perguntas e respostas com exemplos: combinação de
negócios, aquisição e incorporação reversa, reestruturações societárias (incorporação,
fusão e aquisição), aplicação do método de equivalência patrimonial, demonstrações
consolidadas, etc. São Paulo: Atlas, 2012.
Nome da Disciplina: MERCADOS FINANCEIROS
A disciplina tem como objetivo proporcionar conhecimentos de matemática financeira e suas
aplicações no mercado financeiro. Estudar, simultaneamente, os fundamentos teóricos da
matemática financeira com suas aplicações à análise de investimentos e o funcionamento das
instituições do mercado financeiro e de seus instrumentos. Desenvolver as habilidades básicas na
operação de calculadoras financeiras.
Regimes de capitalização. Taxas de juros: taxa proporcional e equivalente, taxas acumuladas, taxa
média, taxa over e taxa real. Séries de pagamentos. Sistemas de amortização. VPL, TIR e Payback.
Noções básicas de estrutura do mercado financeiro brasileiro. Sistemas de liquidação e custódia.
Produtos financeiros: CDB/RDB, CDI, Caderneta de Poupança, Hot Money, Export Note, LTN,
Arrendamento Financeiro e CDC.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 3º
OBJETIVO:
EMENTA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
75
1) SAMANEZ, C. P. Matemática financeira. 5ª ed. São Paulo: Prentice Hall, 2010.
2) SECURATO, J.R. Cálculo financeiro das tesourarias. 3ª ed. São Paulo: Saint Paul Editora,
2005.
3) VERAS, L. L. Matemática financeira. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2007.
1) ASSAF NETO, A. Matemática financeira e suas aplicações. 12ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
2) BRUNI, A. L.; FAMA, R. Matemática financeira com HP 12 C e Excel. 4ª ed. São Paulo: Atlas,
2007.
3) JUER, M. Matemática financeira: praticando e aplicando. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2003.
4) MATHIAS, W. F.; GOMES, J. M. Matemática financeira. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2008.
5) MILONE, G. Matemática financeira. São Paulo: Thomson Learning, 2006.
6) SILVA, A. L. C. Matemática financeira aplicada. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
Nome da Disciplina: LABORATÓRIO DE PRÁTICAS CONTÁBEIS
A disciplina tem como objetivo proporcionar ao aluno uma visão teórica e prática do uso das
ferramentas de tecnologia da informação aplicadas às atividades contábeis. Procura-se através
dessa disciplina recriar um ambiente semelhante aos das grandes empresas no que se refere ao
tratamento das informações contábeis tanto no que diz respeito ao registro das operações como na
geração de relatórios financeiros, através do uso do módulo Contábil da Nasajon Sistemas e dos
módulos de Gestão de Materiais (MM), Vendas e Distribuição (SD), Financeiro/Contábil (FI),
Produção (PP), e outros do sistema ERP ECC 6.0 da SAP.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 3º
OBJETIVO:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
76
Sistemas de Informações: conceitos e evolução. Elaboração da contabilidade utilizando um Sistema
Contábil: cadastro de empresas, consultas e seleções, registro e manutenção do plano de contas e
centros de custos, lançamentos diretos e múltiplos, histórico padrão, gerar e consultar relatórios e
livros contábeis. Sistemas Integrados de Gestão: definições de Sistemas ERP e origens. Processo
de implementação de um sistema ERP. Elaboração da Contabilidade utilizando um ERP (SAP).
Módulos de um sistema ERP (SAP): Compras (MM), Comercial (SD), Produção e Estocagem (PP);
Informações Contábeis (AIS) e Financeiro (FI).
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária:Aplicável a todas as
Sociedades de acordo com as nomas internacionais e do CPC. São Paulo: Atlas, 2010.
2) CORNACHIONE, Edgar B. Informática Aplicada às Áreas de Contabilidade, Administração e
Economia. 3a ed. São Paulo: Atlas, 2011.
3) HURT, Robert L. Sistemas de informações contábeis: conceitos básicos e temas atuais. 3ª
Ed. Porto Alegre: Bookman, 2014.
1) PADOVEZE, C. L. Sistemas de Informações Contábeis: Fundamentos e Análise. 6a ed. São
Paulo: Atlas, 2009.
2) SOUZA, Cesar Alexandre de; SACCOL, Amarolinda Zanela. Sistemas ERP no Brasil:
Enterprise Resource Planning: teoria e casos. São Paulo: Atlas, 2003.
3) PADOVEZE, C. L. Contabilidade Gerencial: um enfoque em sistema de informação contábil.
7ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
4) SANTOS, Aldemar de Araújo. ERP e Sistemas de Informações Gerenciais: Inclui Exemplos
de Práticas com ERP (Entreprise Resource Planning) e Programas BI em Análises para
Decisões. São Paulo: Atlas, 2013.
5) SANTOS, Aldemar de Araujó. Informática na Empresa. 5ª ed. São Paulo : Atlas, 2009.
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
77
Nome da Disciplina: ANÁLISE MACROECONÔMICA
A disciplina tem como objetivo aprender os conceitos básicos e habilidades analíticas relacionados
ao estudo dos conceitos e problemas macroeconômicos. O curso desenvolve um arcabouço
analítico para o exame dos agregados econômicos, com ênfase em produto, inflação e desemprego.
Analisa-se, também, o papel da política econômica (fiscal e monetária) em economias abertas e
fechadas. Finalmente, discute-se o desenvolvimento econômico de longo prazo.
Os dados macroeconômicos: a quantificação da renda e do custo de vida; a economia real no longo
prazo: produção, crescimento e emprego; a moeda e os preços no longo prazo; a macroeconomia
da economia aberta: O balanço de pagamentos e o mercado de câmbio; a flutuação econômica no
curto prazo: a demanda e oferta agregadas e o trade off entre inflação e desemprego.
1) MANKIW, N. Gregory; PASSOS, Carlos Roberto Martins. Introdução à economia. 5ª ed. São
Paulo: Cengage Learning, 2009.
2) CARVALHO, José L. et al. Fundamentos de economia: macroeconomia - vol. I. São Paulo:
Cengage Learning, 2008.
3) BLANCHARD, O. Macroeconomia. 5a ed. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2011.
1) VASCONCELOS, M.A.S. Economia: micro e macro. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
2) HALL, Robert E.; LIEBERMAN, Marc. Macroeconomia: princípios e aplicações. São Paulo:
Thomson, 2003.
3) LOPES, Luiz Martins; VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; EQUIPE DE
PROFESSORES DA FEA/USP. Manual de macroeconomia: nível básico e nível
intermediário. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 3º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
78
4) SIMONSEN, Mario Henrique; CYSNE, Rubens Penha. Macroeconomia. 4ª ed. São Paulo:
Atlas, 2009.
5) HUBBARD, R. Glenn; O'BRIEN, Anthony Patrick. Introdução à Economia. 2ª ed. atual. Porto
Alegre: Bookman, 2010.
4º Período
Nome da Disciplina: GESTÃO E CONTROLE DE CUSTOS
A disciplina tem como objetivo estudar os principais conceitos de custeio e metodologias incluindo
os processos de gestão e de controle de custos, tanto no que diz respeito a abordagem tradicional,
com ênfase nos centros de custos, como sistemas baseados por atividade.
Introdução à Contabilidade de Custos. As Funções da Gestão de Custos e a Terminologia Aplicada
aos Custos. Classificação e Composição dos Custos. Aplicação de Custos Indiretos. Controle por
Centros de Custo – Departamentalização. Custeio Baseado em Atividades - ABC. Gestão Baseada
em Atividade. Sistemas de Acumulação de Custos por Ordem. Sistemas de Acumulação de Custos
por Processo Contínuo.
1) MARTINS, E. Contabilidade de Custos. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
2) GARRISON, R. H.; NOREEN, E. W. Contabilidade Gerencial. 11ª ed. Rio de Janeiro: LTC,
2011.
3) BRUNI, Adriano Leal; FAMÁ, Rubens. Gestão de custos e formação de preços: com
aplicações na calculadora HP 12C e Excel. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
Pré-requisito: Contabilidade Intermediária C.H. Total: 80 hs Período: 4º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
79
1) DUTRA, R.G. Custos: Uma Abordagem Prática. 7ª.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
2) BORNIA, A.C. Análise Gerencial De Custos: Aplicação em Empresas Modernas. 3ª ed. São
Paulo, 2010.
3) DUBOIS, Alexis. KULPA, Luciana. SOUZA, Luiz Eurico. Gestão de Custos e Formação de
Preços: Conceitos, modelos e instrumentos. Abordagem do Capital de Giro e da Margem de
Competitividade. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.
4) PADOVEZE, Clóvis Luís. Curso básico gerencial de custos. 2ª ed. São Paulo: Pioneira, 2006.
5) ELDENBURG, Leslie G.; WOLCOTT, Susan K. Gestão de custos: como medir, monitorar e
motivar o desempenho. Rio de Janeiro: LTC Ed., 2007.
Nome da Disciplina: MERCADO DE CAPITAIS
A disciplina tem como objetivo discutir a importância do mercado financeiro para a economia.
Apresentar e discutir a configuração do mercado financeiro e de capitais no Brasil, bem como dos
títulos negociados nesses mercados. Discutir a importância desses mercados para o financiamento
da empresa. Apresentar e operacionalizar as ferramentas básicas de avaliação de títulos de renda
fixa e de renda variável. Introduzir os principais conceitos dos mercados de derivativos. Discutir a
Hipótese da Eficiência Informacional. Introduzir os conceitos e as ferramentas de mensuração de
risco e retorno. Apresentar a moderna teoria de portfólio (Modelo de Média Variância de Markowitz)
e o CAPM.
Economia e mercado de capitais. Estrutura institucional dos mercados financeiros e de capitais.
Tipos de investidores. A empresa sociedade anônima e o mercado de capitais. Precificação de
títulos de renda fixa e de renda variável. Introdução ao mercado de derivativos. Hipótese da
Eficiência de Mercado. Risco e retorno, teoria de carteiras e CAPM.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Mercados Financeiros C.H. Total: 80 hs Período: 4º
OBJETIVO:
EMENTA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
80
1) CAVALCANTE, F.; MISUMI, J.Y., RUDGE, L.F. Mercado de capitais: o que é, como funciona.
7ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2009.
2) ROSS, S.A, WESTERFIELD, R.A. e JAFFE, J.T. Administração financeira: corporate finance.
8ª ed. São Paulo: Atlas, 2008.
3) SECURATO, J.R. Cálculo financeiro das tesourarias. 3ª ed. São Paulo: Saint Paul Editora,
2005.
1) ANDREZO, A. F. e LIMA, I. S. Mercado financeiro: aspectos históricos e conceituais. São
Paulo: Pioneira Thomson, 2002.
2) COSTA JÚNIOR, Newton Carneiro Affonso da; LEAL, Ricardo Pereira Câmara;
LEMGRUBER, Eduardo Facó (Org.). Mercado de capitais: análise empírica no Brasil.
São Paulo: Atlas, 2000. (Coleção COPPEAD de administração)
3) FIGUEIREDO, A.C. Introdução aos derivativos. 2ª. ed. São Paulo: Thomson Learning, 2006
4) HULL, J.C. Introdução aos mercados futuros e de opções. 2ª. ed. São Paulo: BM&F, 1996.
5) SILVA, A.L.C. da e LEAL, R.P.C. Governança corporativa: evidências empíricas no Brasil.
São Paulo: Atlas, 2007.
Nome da Disciplina: SISTEMA DE INFORMAÇÕES
A disciplina tem como objetivo fornecer aos alunos uma compreensão do papel dos sistemas de
informação nas organizações, assim como dos desafios para implantação bem sucedida de
sistemas informatizados. Apresentar os conceitos e principais aplicações de sistemas de informação
organizacionais. Estudar os papéis dos sistemas informatizados na administração das
organizações. Compreender a importância do alinhamento entre os sistemas de informação e a
estratégia organizacional. Avaliar os impactos da internet na transformação do ambiente de
negócios. Estudar os desafios para a implantação de sistemas informatizados, notadamente
Sistemas de Gestão Integrada – GRPs.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 4º
OBJETIVO:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
81
O papel dos SI no contexto estratégico das organizações; Implantação de SI nas organizações.
Modelo das Cinco Forças de Porter; Cadeia de valor; SI enquanto suporte das funções
empresariais; SI e níveis de gerência; Impacto dos SI nos processo organizacionais; Impacto dos
aplicativos integrados nos processos organizacionais.
1) LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane P. Sistemas de informação gerenciais. 7. ed. São
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
2) STAIR, Ralph M; REYNOLDS, George Walter; SILVA, Flávio Soares Corrêa da. Princípios de
sistemas de informação.9ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
3) O'BRIEN, James A.; MARAKAS, George M. Administração de Sistemas de Informação: um
introdução. 15ª Ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2013.
1) SOUZA, Cesar Alexandre de; SACCOL, Amarolinda Zanela. Sistemas ERP no Brasil:
Enterprise Resource Planning: teoria e casos. São Paulo: Atlas, 2003.
2) TURBAN, Efraim; RAINER, R. Kelly; POTTER, Richard E. Introdução a Sistemas de
Informação: uma abordagem gerencial. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2007.
3) LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane P. Sistemas de informação gerenciais: administrando
a empresa digital. 5. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
4) SHAPIRO, Carl; VARIAN, Hal R. A. Economia da Informação: como os princípios econômicos
se aplicam à era da Internet. 13ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
5) BEUREN, Ilse Maria. Gerenciamento da Informação: um recurso estratégico no processo de
gestão empresarial. São Paulo: Atlas, 1998.
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
82
Nome da Disciplina: INTRODUÇÃO AO DIREITO PÚBLICO E PRIVADO
A disciplina tem como objetivo proporcionar aos alunos os conhecimentos necessários da ciência
jurídica na sua formação profissional. Compreender os fundamentos do direito público e privado e
as noções das diversas áreas do Direito.
Introdução à ciência jurídica. As fontes do Direito. Ramos do Direito. Noções de Direito:
Constitucional, Administrativo, Civil, Tributário, Comercial, Trabalho, Falimentar, Concorrência.
1) FÜHRER, Maximilanus Cláudio Américo e MILARÉ, Edis. Manual de Direito Público e
Privado. 14ª ed. São Paulo: Editora RT, 2003.
2) GUSMÃO, Paulo Dourado de. Introdução ao estudo do direito. 43. ed., atual. Rio de Janeiro:
Forense, 2010.
3) NADER, Paulo. Introdução ao estudo do direito. 30. ed. Rio de Janeiro: Forense, 2008.
1) REALE, Miguel. Lições preliminares de direito. 27ª ed. São Paulo: Saraiva, 2002.
2) MARTINS, S. P. Instituições de Direito Público e Privado. 13ª ed. Editora Atlas. São Paulo,
2013.
3) COTRIM, Gilberto Vieira. Direito e legislação: introdução ao direito. 21ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2000.
4) CAMARGO, Margarida Maria Lacombe. Hermenêutica e argumentação: uma contribuição ao
estudo do direito. 3ª ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Renovar, 2003.
5) MONTORO, André Franco. Introdução a ciência do direito. São Paulo: Revista dos Tribunais,
2008.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 4º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
83
5º Período
Nome da Disciplina: CONTROLADORIA
A disciplina tem como objetivo fornecer informações e instrumentos aos alunos de maneira que
entendam a Controladoria, vista como: - Atividade de staff informacional - Responsável por sistema
de informação - Avaliadora de desempenhos - O Controller em sua função maior de assegurar a
criação de valor.
Natureza e Funções da Controladoria. Custos Relevantes para Tomada de Decisão. Aplicação do
Conceito de Margem de Contribuição. Relação Custo-Volume-Lucro. Análise do Ponto de Equilíbrio.
Contabilidade por Responsabilidade. Descentralização e Centros de Responsabilidade. Relatórios
por Segmento. Medidas de Lucratividade para Análise de Unidades de Negócios. Preços de
Transferência.
1) FIGUEIREDO, S.; CAGGIANO, P. C. Controladoria: teoria e prática. 3ª ed. São Paulo: Atlas,
2004.
2) OLIVEIRA, Luís Martins de; PEREZ JUNIOR, José Hernandez; SILVA, Carlos Alberto dos
Santos. Controladoria estratégica: textos e casos práticos com solução. 9ª ed. São Paulo:
Atlas, 2013.
3) GARRISON, R. H.; NOREEN, E. W. Contabilidade Gerencial. 11ª ed. Rio de Janeiro: LTC,
2011.
Pré-requisito: Gestão e Controle de Custos C.H. Total: 80 hs Período: 5º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
84
1) FREZATTI, F., ROCHA, W., do Nascimento, A. R. e JUNQUEIRA, E. Controle gerencial: uma
abordagem da contabilidade gerencial no contexto econômico, comportamental e
sociológico, São Paulo: Atlas, 2009.
2) ATKINSON, A.A.; BANKER, R.D.; KAPLAN, R.S.; YOUNG, S.M. Contabilidade Gerencial. 3ª
ed. São Paulo: Atlas, 2011.
3) PADOVEZE, Clóvis Luís. Controladoria estratégica e operacional: conceitos, estrutura,
aplicação. 3ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
4) CARDOSO, R. L.; MÁRIO, P. C., AQUINO, A. C. B. Contabilidade gerencial. São Paulo: Atlas,
2007.
5) NASCIMENTO, Auster Moreira; REGINATO, Luciane. Controladoria: um enfoque na eficácia
organizacional. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
Nome da Disciplina: FINANÇAS CORPORATIVAS
A disciplina tem como objetivo contextualizar o papel do administrador financeiro e proporcionar
conhecimentos das ferramentas e conceitos essenciais para o processo de tomada de decisões
financeiras de curto e longo prazo. Estudar os principais modelos explicativos da estrutura de capital
da empresa, mecanismos de apuração dos custos das fontes de financiamento, técnicas de
avaliação de investimentos, o processo de gestão de curto prazo, bem como a análise financeira no
contexto das decisões gerenciais.
Papel do administrador financeiro. Risco e retorno e o custo do capital. Estimativa de fluxos de caixa
do projeto e da empresa. Análise de investimento: VPL, TIR, Payback e Índice de rentabilidade.
Pontos de ruptura e orçamento de capital. Risco operacional e alavancagem financeira como
estratégia para aumentar o retorno do acionista. Ponto de indiferença e ponto de equilíbrio
econômico, financeiro e da criação de valor. Criação de valor. Administração do capital de giro.
Modelo dinâmico. Introdução à avaliação de empresas.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Mercados Financeiros C.H. Total: 80 hs Período: 5º
OBJETIVO:
EMENTA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
85
1) EHRARDT, M.C; BRIGHAM, E.F. Administração Financeira: teoria e prática. São Paulo:
Cengage, 2012.
2) ASSAF NETO, A. Finanças corporativas e valor. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
3) VIEIRA, Marcos V. Administração Estratégica do Capital de Giro. São Paulo: Atlas, 2005.
1) GITMAN, Lawrence J. Princípios de Administração Financeira. 12ª ed. Porto Alegre:
Bookman, 2010.
2) LEMES JÚNIOR, Antônio Barbosa; RIGO, Cláudio Miessa; CHEROBIM, Ana Paula Mussi
Szabo. Administração financeira: princípios, fundamentos e práticas brasileiras. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2010.
3) ROSS, S.A, WESTERFIELD, R.A. e JAFFE, J.T. Administração financeira: corporate finance.
8ª ed. São Paulo: Atlas, 2008.
4) DAMODARAN, Aswath. Finanças corporativas: teoria e prática. 2ª ed. São Paulo: Bookman,
2004.
5) SILVA, J. P. Análise financeira das empresas. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
Nome da Disciplina: AUDITORIA
A disciplina tem como objetivo transmitir aos alunos uma visão das atividades de auditoria, com
ênfase na auditoria de demonstrações financeiras e sua importância no mercado de capitais. Serão
abordados os principais aspectos relativos à auditoria (conceitos, tipos e riscos), destacando os
órgãos nacionais e internacionais responsáveis pela emissão das normas, requisitos para o
exercício da profissão, avaliação de controles internos e auditoria de contas do
ativo/passivo/resultado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Contabilidade Avançada C.H. Total: 80 hs Período: 5º
OBJETIVO:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
86
Introdução à auditoria. Evolução, importância e principais conceitos. Principais normas de auditoria.
Tipos de auditoria: auditoria interna, externa, operacional e compliance. Controles internos. Riscos
e relevância em auditoria. Planejamento de Auditoria. Auditoria do Ativo Circulante e Não
Circulante, Passivo Circulante e Não Circulante e Patrimônio Líquido. Auditoria das contas de
resultado. Relatório dos Auditores sobre as Demonstrações Contábeis e demais relatórios
preparados pelos auditores. Ética Profissional. Erros e fraudes contábeis.
1) ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Auditoria: Um Curso Moderno e Completo. Textos, exemplos
e exercícios resolvidos. 8ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
2) ATTIE, Willian. Auditoria: Conceitos e Aplicações Editora Atlas; 6º. Edição 2011.
3) LONGO, Claudio Gonçalo. Manual de auditoria e revisão de demonstrações financeiras:
novas normas brasileiras e internacionais de auditoria. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a todas as
Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. São Paulo: Atlas, 2010.
2) ROSSETTI, José Paschoal; ANDRADE, Adriana. Governança Corporativa: Fundamentos,
Desenvolvimento e Tendências. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2012.
3) GRAMLING, A. A., RITTENBERG, L. E., JOHNSTONE, K. M. Auditoria. 7ª ed. São Paulo :
Editora Cengage Learning, 2012.
4) CORDEIRO, Cláudio Marcelo Rodrigues. Auditoria Interna e Operacional: Fundamentos,
Conceitos e Aplicações Práticas. São Paulo: Atlas, 2013.
5) LINS, Luiz dos Santos. Auditoria: uma abordagem prática com ênfase na auditoria externa:
atualizada e revisada pelas leis 11.638/07, 11.941/09 e normas do cpc: contém exercícios.
2ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
87
Nome da Disciplina: DIREITO EMPRESARIAL
A disciplina tem como objetivo fornecer os conhecimentos teóricos e práticos visando sua
capacitação e qualificação no âmbito das questões relativas ao direito empresarial ao mesmo
tempo em que aborda questões de ordem doutrinária e jurisprudencial. Compreender as raízes dos
sistemas constitucionais e econômicos que ensejaram a Teoria da Empresa e sua inserção no
contexto do Código Civil, visando municiar o aluno de conhecimentos práticos que envolvem o
âmbito do direito empresarial.
Direito Empresarial: histórico; conceito; fontes; características; teorias; atos de comércio; o
empresário; registro empresarial; livros empresariais; estabelecimento empresarial; propriedade
industrial; títulos de crédito; sociedades empresariais; direito falimentar; contratos mercantis; Direito
do consumidor; Direito da concorrência; Direito Trabalhista: legislação social, contrato individual de
trabalho, remuneração, modificação e extinção do contrato de trabalho.
1) COELHO, Fábio Ulhôa. Manual de Direito Comercial. 26ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014.
2) REQUIÃO, Rubens. Curso de direito comercial. vol. 1. 33ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014.
3) CARVALHOSA, Modesto. Comentários à Lei de Sociedades Anônimas. 4ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2002. v. 1-4.
1) BRASIL. Código Civil. Brasília: Saraiva, 2012.
2) FÜHRER, Maximilanus Cláudio Américo e MILARÉ, Edis. Manual de Direito Público e
Privado. 14ª ed. São Paulo: Editora RT, 2003.
3) PINHO, Ruy Rebello, NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Instituições de Direito Público e
Privado. 21ª ed. São Paulo: Atlas, 1999.
4) FAZZIO JR. Waldo. Manual de Direito Comercial. 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2006.
5) FIUZA, César. Direito civil: curso completo. 14ª ed. Belo Horizonte: Del Rey, 2010.
Pré-requisito: Introdução ao Direito Público e Privado C.H. Total: 80 hs Período: 5º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
88
6º Período
Nome da Disciplina: PERÍCIA CONTÁBIL E ARBITRAGEM
A disciplina tem como objetivo fornecer ao aluno uma visão conceitual e prática das atividades de
Perícia Contábil incluindo os requisitos éticos e educacionais do perito e o conjunto de técnicas e
normas periciais.
Perícia contábil: conceito, finalidades e área de execução. Perícias Judiciais e Extrajudiciais.
Planejamento e Execução da Perícia. Laudo Pericial. Ética Profissional. Erros e fraudes contábeis.
1) ALBERTO, Valder Luiz P. Perícia Contábil. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
2) ORNELAS, Martinho Maurício Gomes de. Perícia Contábil. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
3) SÁ, Antonio Lopes de. Perícia contábil. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1997.
1) PIRES, Marco Antonio de Amaral. Laudo Pericial Contábil na Decisão Judicial com estudos
de laudos periciais judiciais: Atualizado de Acordo com as Normas do Conselho Federal de
Contabilidade - com modelos e petições. 4a ed. Editora Juruá.
2) MANZANO, Luís Fernando De Moraes. Prova pericial: Admissibilidade e Assunção da Prova
Científica e Técnica no Processo Brasileiro. São Paulo: Altas, 2011.
3) MAGALHÃES, Antônio de Deus Farias et al. Perícia contábil: uma abordagem teórica, ética,
legal, processual e operacional : casos praticados. 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
4) MAGALHÃES Antonio de Deus F., LUNKES, Irtes Cristina. Perícia Contábil nos Processos
Cível e Trabalhista: o valor informacional da contabilidade para o sistema judiciário. São
Paulo: Atlas, 2008.
5) WAKIM, E. A. M., WAKIM, V.R. Perícia Contábil e Ambiental: fundamentação e prática. São
Paulo: Atlas, 2012.
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 40 hs Período: 6º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
89
Nome da Disciplina: ANÁLISE DEMONSTRAÇÕES FINANCEIRAS
A disciplina tem como objetivo analisar as demonstrações financeiras em geral, visando atender os
interesses de diversos usuários, por meio do exame de diversas técnicas de análise das condições
econômico-financeiras das empresas.
Importância da análise financeira de empresas. Avaliação do desempenho empresarial. Usuários
das informações financeiras. Técnicas de análise das demonstrações financeiras. Análise por meio
de índices. Análise vertical e horizontal. Análise do capital de giro. Análise do Fluxo de Caixa.
Alavancagem financeira e taxas de retorno. Economic Value Added (EVA). Diagnósticos e soluções
empresariais. Limitações das demonstrações contábeis para análise das demonstrações financeiras
e perspectivas econômicas.
1) MATARAZZO, D. C. Análise Financeira de Balanços: abordagem básica e gerencial (Livro
Texto). 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
2) SILVA, J. P. Análise financeira das empresas. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
3) ASSAF NETO, A. Finanças corporativas e valor. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a todas as
Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. São Paulo: Atlas, 2010.
2) MARTINS, E. Análise da correção monetária das demonstrações financeiras: implicações no
lucro e na alavancagem financeira. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 1985.
3) MARION, José Carlos. Análise das demonstrações contábeis: contabilidade empresarial. 3ª
ed. São Paulo: Editora Atlas, 2008.
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 6º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
90
4) MARTINS, E., DINIZ, J. A., MIRANDA, G. J. Análise Avançada das Demonstrações
Contábeis: Uma abordagem Crítica. São Paulo: Atlas, 2012.
5) ASSAF NETO, A. Estrutura e análise de balanços: um enfoque econômico-financeiro (Livro
texto). 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
Nome da Disciplina: TEORIA AVANÇADA DA CONTABILIDADE
A disciplina tem como objetivo fornecer ao aluno uma visão conceitual da contabilidade, de suas
normas e práticas contábeis atuais bem como discutir os papéis da contabilidade, as teorias
econômicas que a cercam e a direção da pesquisa contábil.
História e Evolução da Contabilidade. Estrutura Conceitual da Contabilidade. Postulados, Princípios
e Convenções. Conceito, Mensuração e Reconhecimento: Ativo, Passivo, Patrimônio Líquido,
Receita, Custo, Despesa, Ganho e Perda. Conceito de Lucro Econômico. Evidenciação das
Informações Contábeis.
1) HENDRIKSEN, Eldon S. VAN BREDA, Michael F. Teoria da Contabilidade. São Paulo: Atlas,
2009.
2) IUDICIBUS, Sérgio. Teoria da Contabilidade. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.
3) IUDICIBUS, Sergio de; LOPES, Alexsandro Broedel. Teoria avançada da contabilidade. São
Paulo: Atlas, 2012.
Pré-requisito: Contabilidade Intermediária C.H. Total: 80 hs Período: 6º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
91
1) COELHO, C. U. F.; LINS, L.S. Teoria da Contabilidade: Abordagem Contextual, Histórica e
Gerencial. São Paulo: Atlas, 2010.
2) NIYAMA, Jorge Katsumi SILVA; César Augusto Tibúrcio. Teoria da Contabilidade. 3ª ed. São
Paulo: Atlas, 2013.
3) RIBEIRO FILHO, J. F., LOPES, J., PERDENEIRAS, M. (Org). Estudando Teoria da
Contabilidade. São Paulo: Atlas, 2009.
4) SANTOS, José Luiz dos. Teoria da contabilidade: introdutória, intermediária, avançada. São
Paulo: Atlas, 2007.
5) LOPES, A. B., MARTINS, E. Teoria da contabilidade: uma nova abordagem. São Paulo: Atlas,
2012.
Nome da Disciplina: DIREITO TRIBUTÁRIO
A disciplina tem como objetivo propiciar o entendimento da Teoria Geral do Direito Tributário
salientando os aspectos jurídicos que envolvem os tributos, o poder de tributar (competência) e os
limites a esse poder (princípios limitadores). Oferecer a compreensão sobre a especifica obrigação
tributária e seus elementos constitutivos, bem como o exame de casos que envolvem conflitos de
interesse entre os respectivos entes tributantes e os contribuintes.
Direito Tributário. Ambiente Institucional. Sistema Tributário Nacional. Tributo e sua definição legal.
Espécies de Tributo. Princípios Tributários. Obrigação Tributária. Crédito Tributário. Imposto em
Espécie.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Introdução ao Direito Público e Privado C.H. Total: 80 hs Período: 6º
OBJETIVO:
EMENTA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
92
1) FABRETTI, Láudio Camargo; FABRETTI, Dilene Ramos. Direito tributário para os cursos de
administração e ciências contábeis.8ª ed. rev. e atual. com a Lei Complementar n. 1. São
Paulo: Atlas, 2011.
2) COELHO, Sacha Calmon Navarro. Curso de Direito Tributário Brasileiro. 11ª ed. Rio de
Janeiro: Forense, 2010.
3) ROCHA, João Marcelo. Resumo de Direito Tributário. Rio de Janeir: Ferreira, 2011.
1) AMARO, Luciano. Direito Tributário Brasileiro. 19ª ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
2) MELO, José Eduardo Soares de. Importação e exportação no direito tributário: impostos,
taxas e contribuições. 2. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2012.
3) CASSONE, Vittorio. Direito tributário: fundamentos constitucionais da tributação : definição
de tributos: conceitos e classificação dos impostos - doutrina, prática e jusispudência. 23ª
ed. São Paulo: Atlas, 2012.
4) ALEXANDRINO, Marcelo; PAULO, Vicente. Direito Tributário na Constituição e no STF:
Teoria e Jurisprudência. 16ª ed. Rio de Janeiro: Forense, 2011.
5) BRASIL. Código tributário nacional. 43ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014.
Nome da Disciplina: ÉTICA, LEGISLAÇÃO E ATUAÇÕES PROFISSIONAIS
A disciplina tem como objetivo compreender os aspectos éticos, legais e profissionais do contador
no âmbito empresarial. Desenvolver a conscientização da ética mediante apresentação dos direitos,
deveres e proibições estabelecidas no Código de Ética da profissão. Discutir temas da cultura afro-
brasileira, responsabilidade social e questões ambientais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 40 hs Período: 6º
OBJETIVO:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
93
A temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Ética empresarial e responsabilidade
social. Desenvolvimento Sustentável. Políticas de educação ambiental. O Cenário Corporativo. Ética
nas Organizações. Modelo de Gestão da Ética. Código de ética profissional da contabilidade.
Atribuições profissionais do contador.
1) FERRELL, O. C.; FRAEDRICH, John; FERRELL, Linda. Ética empresarial : dilemas, tomadas
de decisão e casos. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2000.
2) SÁ, Antonio Lopes de. Ética Profissional. São Paulo: Atlas, 2013.
3) GALLO, Silvio. Ética e cidadania: Caminhos da filosofia. 20ª ed. Campinas: Papirus, 2012.
1) ARRUDA, Maria Cecília C. de. Fundamentos de ética empresarial e econômica. 2ª ed. São
Paulo: Atlas, 2003.
2) ASHLEY, Patrícia Almeida. Ética e responsabilidade social nos negócios. 2ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2005.
3) MUNANGA, Kabengele. Origens africanas do Brasil contemporâneo: histórias, línguas,
culturas e civilizações. São Paulo: Global, 2009.
4) RONCHI, Carlos César. O processo da liderança: conceitos, tipos e aplicações. Rio de
Janeiro: GdN, 2007.
5) FIPECAFI, LISBOA, L. P. Ética Geral e Profissional em Contabilidade. 2ª ed. São Paulo:
Atlas, 2012.
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
94
7º Período
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE GOVERNAMENTAL
A disciplina tem como objetivo proporcionar ao aluno a compreensão da contabilidade aplicada ao
setor público. Demonstrar o funcionamento do orçamento público e sua interface com a
contabilidade. Compreender o objetivo da Lei de Responsabilidade Fiscal (LC 101/00) e qual o
papel da contabilidade como uma ferramenta de evidenciação das informações patrimoniais,
orçamentárias e financeiras originadas por meio das ações governamentais.
Sistema Orçamentário no Setor Público: Orçamento e suas divisões, Plano Plurianual (PPA), Lei de
Diretrizes Orçamentárias (LDO) e Lei Orçamentária Anual (LOA). Classificações Orçamentárias:
Receita e Despesa. Princípios de contabilidade na visão do setor público. Plano de contas aplicado
ao setor público. Contabilização das transações no setor público. Demonstrações contábeis
aplicadas ao setor público: Balanço Patrimonial, Orçamentário e Financeiro, Demonstração do
resultado econômico. Lei de responsabilidade fiscal (LC 101/00).
1) KOHAMA, Hélio. Contabilidade pública: Teoria e Prática. 13ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
2) SILVA, Valmir Leôncio da. A nova contabilidade aplicada ao setor público: uma abordagem
prática. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
3) SILVA, Maurício Corrêa da. Demonstrações contábeis públicas: indicadores de desempenho
e análise. 1ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 7º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
95
1) OLIVEIRA, Antonio Benedito Silva. Controladoria governamental: governança e controle
econômico na implementação das políticas públicas. São Paulo: Atlas, 2010.
2) CARVALHO, Deusvaldo. Manual completo de contabilidade pública. Rio de Janeiro: Elsevier,
2011.
3) PEREIRA, Luis Carlos Bresser; SPINK, Peter Kevin (Org.). Reforma do Estado e
administração pública gerencial. 7ª ed. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas, 2006.
4) ARAÚJO, Inaldo da Paixão Santos; ARRUDA, Daniel Gomes. Contabilidade Pública da teoria
à prática. 2ª ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
5) FERNANDES, Jorge Ulisses Jacoby. Lei de Responsabilidade Fiscal: Lei Complementar Nº
101, de 04.05.2000. 6ª ed. 2014.
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE E PLANEJAMENTO TRIBUTÁRIO
A disciplina tem como objetivo estudar os procedimentos em conformidade com a legislação
pertinente da área tributária, facilitando a adequada gestão de tributos federais, estaduais e
municipais, bem como sua contabilização e efeitos produzidos nos demonstrativos contábeis.
Legislação Tributária. Competência Tributária. Impostos e contribuições incidentes sobre o
patrimônio, a circulação e o consumo, sobre a renda de pessoas jurídicas: métodos de mensuração
(apuração) e reconhecimento (contabilização). Incentivos fiscais. Regimes de apuração fiscal.
Ajustes ao resultado econômico para apuração do lucro tributável.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Contabilidade Intermediária e Direito Tributário C.H. Total: 80 hs Período: 7º
OBJETIVO:
EMENTA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
96
1) OLIVEIRA, Luiz Martins. Manual de Contabilidade Tributária. 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.
2) FABRETTI, Láudio Camargo. Contabilidade Tributária. 13ª ed. Atlas, São Paulo, 2013.
3) BORGES, Humberto Bonavides. Planejamento Tributário: IPI, ICMS, ISS e IR. 13ª ed. São
Paulo: Atlas, 2014.
1) CHAVES, Francisco Coutinho. Planejamento Tributário na Prática: Gestão Tributária
Aplicada. São Paulo: Atlas, 2008.
2) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a todas as
Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. São Paulo: Atlas, 2010.
3) FABRETTI, Láudio Camargo; FABRETTI, Dilene Ramos. Direito tributário para os cursos de
administração e ciências contábeis. 8ª ed. rev. e atual. com a Lei Complementar n. 1. São
Paulo: Atlas, 2011.
4) RODRIGUES, A. I., YAMASHITA, B. R., YAMASHITA, D., SILVA, J.M. Prática Tributária nas
Empresas: Análise questões tributárias e contábeis atuais e relevantes. São Paulo: Atlas,
2012.
5) ANDRADE FILHO, Edmar Oliveira. Imposto de Renda nas Empresas. 10ª ed. São Paulo:
Atlas, 2013.
Nome da Disciplina: AVALIAÇÃO DE EMPRESAS
A disciplina tem como objetivo apresentar os principais conceitos, técnicas e ferramentas utilizadas
por profissionais da área de finanças e controladoria no processo de avaliação de empresas
(valuation).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Finanças Corporativas C.H. Total: 80 hs Período: 7º
OBJETIVO:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
97
Natureza da Avaliação de Empresas. Análise do desempenho econômico e do ambiente
empresarial. Modelagens de projeções financeiras da empresa. Cálculo do valor da empresa.
Avaliação de fusões e aquisições. Projeções das demonstrações contábeis: modelo para avaliação
do valor da empresa.
1) MARTELANC, R.; PASIN, R.; CAVALCANTE, F. Avaliação de empresas: um guia para fusões
& aquisições e gestão de valor. São Paulo: Prentice Hall, 2005.
2) DAMODARAN, A. Avaliação de empresas. 2ª ed. São Paulo: Pearson, 2007.
3) COPELAND, T.; KOLLER, T.; MURRIN, J. Avaliação de Empresas - Valuation: Calculando e
gerenciando o valor das empresas. 3ª ed. São Paulo: Makron Books, 2002.
1) DAMODARAN, Aswath. Finanças corporativas: teoria e prática. 2ª ed. São Paulo: Bookman,
2004.
2) BRASIL, H. G. Avaliação moderna de investimentos. RJ: Qualitymark, 2002.
3) COSTA, L. G. T. A., ALVIM, M. A., COSTA, L. R. T. A. Valuation: Manual de Avaliação e
Reestruturação Econômica de Empresas. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
4) MARTINS, Eliseu; FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E
FINANCEIRAS. Avaliação de empresas: da mensuração contábil à econômica. São Paulo:
Atlas, 2012.
5) PENMAN, Stephen. Análise de demonstrações financeiras e security valution. Rio de Janeiro
: Elsevier, 2013.
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
98
Nome da Disciplina: METODOLOGIA DE PESQUISA CIENTIFICA
A disciplina tem como objetivo educar o aluno nas regras do trabalho científico. Não é objetivo da
matéria ensinar o aluno a ter ideias. Todo o background teórico, empírico e econométrico
necessário à elaboração de um projeto de monografia é responsabilidade do aluno. A disciplina
apenas auxilia na elaboração do projeto. A ideia do projeto, a revisão da literatura, a escolha do
método de teste da hipótese e a estrita observância das normas da ética acadêmicas são parte do
que se espera de um aluno responsável.
O Conhecimento científico; Conceitos, leis, teorias e doutrinas; Métodos e técnicas de pesquisa;
Formas de pensamento; A pesquisa; Elaboração e comunicação da pesquisa; Comunicação:
estrutura, forma e conteúdo dos relatórios acadêmicos; consulta da literatura e difusão do
conhecimento científico.
1) MARTINS, G. de A.; THEÓPHILO, C. R. Metodologia da investigação científica para ciências
sociais aplicadas. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.
2) CASTRO, C. de M. A prática da pesquisa. 2ª ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall. 2006.
3) VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e Relatórios de Pesquisa em Administração. 14ª ed.
São Paulo: Atlas, 2013.
1) MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do Trabalho Científico. 7ª ed. São Paulo:
Atlas, 2012.
2) ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho cientifico: elaboração de trabalho na
graduação. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 1999.
3) GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2008.
4) BEUREN, I. M. (Org.). Como elaborar trabalhos monográficos em contabilidade: teoria e
prática. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
5) BOAVENTURA, E. M. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertação e tese. São Paulo:
Atlas, 2004.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 40 hs Período: 7º
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
99
Nome da Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
A disciplina tem como objetivo desenvolver um estudo sobre um tema ligado ao curso utilizando o
método científico, isto é, dedução lógica, métodos estatísticos e econométricos, modelos
matemáticos, etc.
Formulação do Problema de Pesquisa. Construção dos Objetivos: Geral e Específicos. Definição da
Metodologia da Pesquisa. Iniciação da Revisão de Literatura.
8º Período
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE ATUARIAL
A disciplina tem como objetivo estudar os regimes de capitalização que possibilitam a cobertura de
sinistros e o pagamento de aposentadoria e pensões. Investigar o processo evolutivo das
distribuições etárias, salarial e ocorrência de sinistros, visando o estabelecimento dos Prêmios
médios (preço de contribuição ou pagamento de seguros) que ofereça cobertura aos beneficiários
dos planos.
Campo de atuação do atuário. Conceito de seguridade. Fundos de pensões e entidades
seguradoras. Plano de custeio: princípios básicos e regimes financeiros clássicos. Dinâmica
demográfica: grupos abertos e fechados, reserva matemática. Planos de custeio: capitalização
ortodoxa, capitais de cobertura, repartição pura, crédito unitário.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 7º
OBJETIVO:
EMENTA:
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 8º
OBJETIVO:
EMENTA:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
100
1) CHAN, Betty Lílian; SILVA, Fabiana; ANDRADE, Gilberto. Fundamentos da Previdência
Complementar: da atuária á contabilidade. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
2) GAUDENZI, Patrícia. Tributação dos Investimentos em Previdência Complementar Privada:
Fundos de Pensão, PGBL, VGBL, FAPI e outros. São Paulo: Quartier Latin, 2008.
3) FILHO, Antonio Cordeiro. Cálculo Atuarial Aplicado: Teoria e Aplicações Exercícios
Resolvidos e Propostos. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2014.
1) SOUZA, Silney de. Seguros: Contabilidade, atuária e auditoria. 2ª ed. São Paulo: Saraiva,
2007.
2) RODRIGUES, José Angêlo. Gestão de risco atuarial. 1ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
3) FIGUEIREDO, Sandra. Contabilidade de Seguros. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
4) ALENCAR, Hermes Arrais. Cálculo de Benefícios Previdenciários: Regime Geral de
Previdência Social: Teses revisionais: da teoria a prática. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
5) AZEVEDO, G. H. W. Seguros, Matemática Atuarial e Financeira: Uma abordagem
introdutória. São Paulo: Saraiva, 2008.
Nome da Disciplina: INTELIGÊNCIA DE NEGÓCIOS
A disciplina tem como objetivo discutir a importância da gestão da informação nas organizações,
abordando conceitos, técnicas e ferramentas que se relacionem com as atividades estratégicas e o
acompanhamento de resultados através de indicadores de desempenho. Entender a importância de
se ter uma organização orientada para a estratégia no contexto competitivo contemporâneo e as
limitações das ferramentas de gestão tradicional; Conhecer e desenvolver um referencial de gestão
do desempenho para obtenção desse alinhamento estratégico, através de um novo modelo de
Business Intelligence (BI); Conhecer os principais conceitos e modelos associados à Inteligência
Competitiva, Gestão do Conhecimento, e Inteligência de Negócios (BI); Compreender os conceitos
e etapas do desenvolvimento de sistemas de gerenciamento de desempenho organizacional, com
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Fundamentos de Administração C.H. Total: 80 hs Período: 8º
OBJETIVO:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
101
base no Balanced Scorecard (BSC); Entender a relação entre sistemas de gerenciamento de
desempenho organizacional e a gestão estratégica da informação.
A Inteligência Estratégica nas organizações. Planejamento Estratégico e Balanced Scorecard
(BSC). Gestão de Riscos e Desempenho Comercial. Ferramentas de TI aplicadas a Inteligência de
Negócios.
1) HITT, Michael A.; IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E. Administração estratégica:
competitividade e globalização. 2. ed. São Paulo: Thomson Learning, 2008.
2) KAPLAN, R. S.& NORTON, D. P. Organização Orientada para a Estratégia. Rio de Janeiro :
Campus. Rio de Janeiro, 2001.
3) TARAPANOFF, Kira. Inteligência organizacional e competitiva. Brasília: UNB, 2001.
1) REZENDE, Denis Alcides; ABREU (Professora). Tecnologia da informação aplicada a
sistemas de informação empresariais: o papel estratégico da informação e dos sistemas
de informação nas empresas. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2013.
2) COUGO, P. Modelagem Conceitual e Projeto de Bancos de Dados. São Paulo : Campus,
1997.
3) MILLER, Jerry P.; BUSINESS INTELLIGENCE BRAINTRUST. O milênio da inteligência
competitiva. Porto Alegre: Bookman, 2002.
4) PRESCOTT, John E.; MILLER, Stephen H.; ROSAS, Alexandre Feitosa. Inteligência
competitiva na prática: estudos de casos diretamente do campo de batalha. Rio de Janeiro:
Campus, 2002.
5) FULD, L.M. Inteligência Competitiva. Como se manter à frente dos movimentos da
concorrência e do mercado. São Paulo: Campus, 2007.
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
102
Nome da Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Trata-se da pratica do discente, onde ele poderá vivenciar na prática os aprendizados
(conhecimentos) adquiridos ao longo do curso.
Nome da Disciplina: ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Atividades Complementares são componentes curriculares enriquecedores do perfil do formando.
Sua inclusão na estrutura curricular dos cursos de graduação tem por objetivo a ampliação dos
horizontes dos alunos e o fortalecimento de competências necessárias a sua futura atuação no
mercado de trabalho. As atividades complementares incluem palestras, cursos, experimentos e
vivências que não sejam requeridas para aprovação nas disciplinas específicas do curso.
Nome da Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
A disciplina tem como objetivo desenvolver um estudo sobre um tema ligado ao curso utilizando o
método científico, isto é, dedução lógica, métodos estatísticos e econométricos, modelos
matemáticos, etc.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 300 ha Período: 8º
OBJETIVO:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 40hs Período: 8º
OBJETIVO:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 8º
OBJETIVO:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
103
Construção da Revisão de Literatura. Coleta, análise e interpretação dos dados. Desenvolver a
conclusão do trabalho. Construção dos elementos pré-textuais (capa, folha de rosto, dedicatória,
lista de figuras, quadros, tabelas, sumário, dentre outros) e dos elementos pós-textuais (referências,
apêndices e anexos).
DISCIPLINA OPTATIVA:
Nome da Disciplina: LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS
A disciplina tem como objetivo desenvolver habilidades da linguagem dos sinais, possibilitando ao
discente os conhecimentos necessários para comunicarem-se com os surdos.
Aspectos clínicos, educacionais e sócio-antropológicos da surdez. A língua de sinais e sua
importância: cultura e história. A Língua de Sinais Brasileira – Libras: noções básicas de fonologia,
de morfologia e de sintaxe. Estudos do léxico da Libras. Processo de aquisição da língua de sinais
observando diferenças e similaridades existentes entre esta e a língua portuguesa. Prática.
1) GESSER, Audrei. Libras? que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno da língua de
sinais e da realidade surda. 1. ed. São Paulo: Parábola, 2009. (Série estratégias de ensino ;
14)
2) SKLIAR, Carlos. A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2010.
3) QUADROS, Ronice Muller, CRUZ, Carina Rabello. Lingua de sinais: instrumentos de
avaliação. Porto alegre: Artmed,2011.
EMENTA:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 40hs Período: OPTATIVAº
OBJETIVO:
EMENTA:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
104
1) CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Sinais da LIBRAS e o Universo da Educação”. In: F.C.
Capovilla (Org.). Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: O Mundo do Surdo em
LIBRAS. v.1. São Paulo: Edusp, Vitae, Brasil Telecom, Feneis.
2) CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Enciclopédia da língua de sinais
brasileira: o mundo do surdo em libras. v.2. São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo,
2009.
3) ALMEIDA, Elizabeth Crepaldi de.; DUARTE, Patrícia Moreira. Atividades Ilustradas em Sinais
de Libras. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2013.
4) LODI, Ana Cláudia B.; HARRISON, Kathryn Marie P.; CAMPOS, Sandra Regina L. de;
TESKE, Ottmar (Org.). Letramento e minorias. 4ª Ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2010.
5) BRANDÃO, Flávia. Dicionário Ilustrado de Libras: Língua Brasileira de Sinais. São Paulo:
Global, 2011.
ELETIVAS
Algumas das disciplinas dos cursos de Graduação em Economia e Administração de
Empresas e principalmente as disciplinas eletivas especificamente oferecidas para o curso
de Ciências Contábeis.
GOVERNAÇA CORPORATIVA
Ementa: A disciplina tem como objetivo introduzir os conceitos relacionados à governança
corporativa, não apenas ao seu aspecto relacionado às relações agente-principal nos
Conselhos de Administração, mas também em relação a outros fatores que governam as
ações da empresa, como as instituições políticas e sociais.
CONTABILIDADE E GESTÃO AMBIENTAL
Ementa: A disciplina tem como objetivo abordar as complexas relações entre trabalho,
produção e meio ambiente, enfatizando os Sistemas de Gestão Ambiental como
importantes aliados das organizações que buscam manter seus processos, aspectos e
impacto ambiental sobre controle.
ORÇAMENTO EMPRESARIAL
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
105
Ementa: A disciplina tem como objetivo abordar a natureza e importância do planejamento
empresarial e suas divisões: planejamento estratégico, tático e operacional, e a montagem
do orçamento econômico e financeiro com seus reflexos nas demonstrações contábeis
(projeção): Balanço Patrimonial, Demonstração do Resultado e Demonstração dos Fluxos
de Caixa.
CONTABILIDADE EM AGRONEGÓCIOS
Ementa: A disciplina tem como objetivo abordar os conceitos de agronegócios, discutir as
normas internacionais específicas e o tratamento contábil das mesmas. Leitura das
demonstrações contábeis e análise das mesmas com foco na gestão do negócio.
NEGÓCIOS INTERNACIONAIS
Ementa: As nações estão mais integradas economicamente do que qualquer outro
momento da nossa história. Este fato representa oportunidades e ameaças sem
precedentes. A oportunidade de vender em mercados globais ao invés de mercados
nacionais aumenta o potencial de lucro. Ao mesmo tempo em que a globalização aumenta
o número de potenciais competidores. Além dos desafios de gerenciar uma empresa
multinacional pode ser substancialmente maior do que aqueles enfrentados por empresas
baseadas em único país. A finalidade desta disciplina é apresentar estes desafios e as
ferramentas para o gerenciamento de empresas multinacionais. O curso atingirá seus
objetivos ao fornecer uma compreensão sistêmica dos aspectos fundamentais, relativos ao
ambiente de negócios global, que influencia o comportamento e as decisões dos negócios.
GESTÃO DE RISCOS
Ementa: A disciplina tem como objetivo apresentar os conceitos básicos relativos à gestão
de riscos de mercado, crédito, operacionais, legais e de subscrição em bancos,
seguradoras e empresas não-financeiras. Consideram-se também no curso metodologias
para a quantificação dos riscos, assim como alocação de capital, com foco em bancos e
seguradoras (visão econômica e visão regulatória).
GESTÃO DE CARTEIRAS
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
106
Ementa: A disciplina tem como objetivo apresentar os conceitos da Moderna Teoria das
Carteiras, com foco em suas aplicações ao mercado financeiro brasileiro.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
107
7 – METODOLOGIA DE ENSINO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
A adequação didático-pedagógica que orienta a prática pedagógica desenvolvida está
comprometida com o egresso que se pretende formar. Nessa perspectiva, o Curso de
Ciências Contábeis tem o propósito de formar um profissional reflexivo que, por atuar
refletindo na ação, cria uma nova realidade, experimentando, corrigindo e inventando por
meio do diálogo com essa realidade. É a utilização da pesquisa que permite impregnar a
prática e assim sendo, a articulação entre teoria e prática constitui-se no propósito maior
na formação do profissional.
O conteúdo das disciplinas oferecidas EAD é trabalhado na plataforma Blackboard, que é
um ambiente de ensino-aprendizagem, onde o tutor interage com os alunos através de um
conteúdo previamente preparado. Por meio de vídeo aulas, atividades com exercícios de
feedback ao final de cada módulo e debates realizados nos fóruns (pelo menos um para
cada disciplina), o professor tutor interage com os alunos, esclarecendo dúvidas sobre o
conteúdo da disciplina, promovendo discussões em volta de conceitos e cases
relacionados aos assuntos do conteúdo programático da disciplina.
7.1 – Práticas Pedagógicas Previstas no Curso
Uma instituição comprometida com o aprendizado do aluno exige uma formação
profissional de alto nível, para isto, propõem-se alguns princípios que devem nortear esta
formação:
1. Competência: um conceito fundamental na formação do profissional
Conhecimentos teóricos ou experiências isoladas não são suficientes para um novo perfil
do profissional. Faz-se necessária a mobilização de todos seus conhecimentos na
implementação de uma ação. Esta mobilização de conhecimentos voltada para a ação
chamamos de competência. Estas competências serão construídas à medida que
estiverem articulados os conhecimentos, a reflexão e o fazer.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
108
2. Coerência entre a formação e a prática do futuro profissional
a) Aprendizagem:
É importante que o futuro profissional reconheça o conhecimento como algo que está
sendo construído a partir do uso de suas capacidades pessoais, de sua interação com o
meio, com os demais indivíduos e com a realidade. Esta aprendizagem depende das
formas de habilidades e competências de cada etapa de desenvolvimento, dos
conhecimentos já construídos anteriormente e das situações de aprendizagem
vivenciadas.
Desenvolvendo-se no convívio humano, na interação entre o indivíduo e a cultura, o
processo de construção de conhecimento se dá a partir da apropriação de elementos com
significação cultural. Nesta perspectiva, a construção do conhecimento levará à construção
de competências. Sendo assim, é o próprio aluno quem vai atribuir significados aos
conteúdos de aprendizagem, modificando, enriquecendo e construindo novos e eficientes
instrumentos de ação e interpretação.
Metodologicamente, a aprendizagem deve acontecer via situações-problema ou
desenvolvimento de projetos, acarretando um trabalho integrado entre professores das
diferentes áreas.
b) Conteúdos:
Os conteúdos na formação dos profissionais são fundamentais uma vez que é via
aprendizagem dos mesmos que se dá a construção e o desenvolvimento de competências.
Por isto, os conteúdos precisam ser tratados nas diferentes dimensões: conceitual (teorias,
informações e conceitos), procedimental (saber fazer) e atitudinal (valores e atitudes) de
modo a formarem uma rede de significados. Isto só ocorrerá, de fato, mediante a
articulação entre conteúdo e metodologia.
c) Avaliação:
Entendemos a avaliação como componente importante do processo de formação, à
medida que faz diagnóstico de deficiências a serem superadas, mede resultados
alcançados e identifica possíveis mudanças de percurso necessárias.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
109
A avaliação como diagnóstico ajuda o aluno a reconhecer suas necessidades de formação
para que possa investir adequadamente no seu desenvolvimento profissional. Assim, o
profissional em formação precisa conhecer os critérios usados, a análise dos resultados e
os instrumentos de avaliação e auto-avaliação, pois isto favorece a consciência sobre seu
processo de aprendizagem. Com isso irá conhecer e reconhecer seus métodos de pensar
que desenvolvem sua capacidade de regular sua própria aprendizagem.
O que se pretende na avaliação das competências, quer para o trabalho individual, quer
para o trabalho coletivo, é avaliar a capacidade de acionar o conhecimento adquirido e de
buscar outros para efetivar uma ação. Sendo assim, os instrumentos de avaliação serão
eficazes à medida que derem conta de diagnosticar o uso funcional e contextualizado dos
conhecimentos.
3. A investigação: elemento essencial na formação do profissional
A postura investigativa do profissional implica uma atitude de constante busca de
compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento, assim como a
autonomia para interpretar a realidade e os conhecimentos que se propõe a ensinar. Por
isso, o ensino e a aprendizagem dos conteúdos referentes a formação de profissionais de
Logística serão o foco relevante ao ensino da investigação.
Os procedimentos básicos a serem utilizados devem ser: o registro, a sistematização de
informações, a análise e a comparação de dados, o levantamento e a verificação de
hipóteses e outros. Contemplando esta ideia, a adequação didático-pedagógica, que
orienta a prática pedagógica desenvolvida está comprometida com o egresso que pretende
formar.
Nessa perspectiva, é importante termos como meta o propósito de formar um profissional
reflexivo que, por atuar refletindo na ação, cria uma nova realidade, experimentando,
corrigindo e inventando por meio do diálogo com essa realidade. É a utilização da pesquisa
que permite impregnar a prática. Conclui-se daí que a articulação entre teoria e prática
constitui-se no propósito maior na formação do profissional.
Existem inúmeras estratégias em sala de aula que podem ser utilizadas como caminho
para o fim que se propõe. Dentre elas, destacamos:
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
110
a) Aulas expositivas, teóricas, teórico-práticas ou práticas, nas quais o docente deve
associar, em cada conteúdo, exemplos práticos e estudos de casos, de modo a motivar os
alunos e esclarecer os conceitos abordados, em salas de aula, em laboratórios de ensino,
escritório virtual, simulado, aulas em escolas, trabalhos de campo, visitas técnicas,
bibliotecas, etc., para que o aluno vivencie a realidade da profissão e possa aperfeiçoar
sua compreensão dos fenômenos estudados e assimilar os conhecimentos;
b) Seminários ministrados por especialistas, pesquisadores, ou pelos próprios alunos, sob
orientação, de preferência com caráter multidisciplinar, envolvendo mais de uma disciplina
e/ou profissionais de outras áreas e atividades;
c) Oferta de atividades complementares, estágios, núcleos de pesquisa e extensão,
ênfase no papel da pesquisa no processo de ensino de cada disciplina;
d) Elaboração de projetos e trabalhos práticos, textos, elaboração de Monografias
semestrais, conforme orientação do Curso e escolha de temas em determinadas
disciplinas definidas pelo Colegiado de Curso, à luz das prioridades de formação definidas
para o Curso;
e) Articulação do processo de ensino à investigação e à extensão, aproveitando os meios
institucionais disponíveis (biblioteca, laboratórios de informática, convênios, espaços
físicos em geral, núcleo de pesquisa e extensão, etc.).
f) Estimula-se a participação em Congressos na área contábil e de finanças, como:
Congresso Brasileiro de Contabilidade, Congresso Brasileiro de Custos, Congresso USP,
ANPAD, ENANPAD, Cogresso Brasileiro de Finanças, dentre outros.
g) O importante é que se estimule a criatividade e a participação do aluno e não a
passividade. Os docentes têm a oportunidade de complementar os enfoques com o uso de
ferramentas tecnológicas de informação e comunicação (TIC), que enriquecem a interação.
Essa tendência tem ocorrido em função do uso de ferramentas da Informática e de
tecnologias educacionais que viabilizam mudanças significativas na metodologia de ensino
e na redução de tempo destinado à exposição dos conteúdos teóricos e práticos. Essas
mudanças permitem ampliar a qualidade do ensino e alargar os horizontes cognitivos do
aluno, hoje muito familiarizados com o uso de jogos, mídias convergentes, Internet, sites
de busca, comunicadores instantâneos a distância.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
111
7.2 – Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs no processo ensino-
aprendizagem
Para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem o curso é atendido por
tecnologias de informação e comunicação recentes e pelos aspectos de quantidade de
equipamentos relativa ao número total de usuários, acessibilidade, velocidade de acesso à
internet, política de atualização de equipamentos e software.
O curso dispõe de laboratórios disponibilizados pela Instituição e de outros meios de
acesso à informática. São disponibilizadas para os laboratórios de informática,
identificadas como Estações de Tecnologia, com computadores com acesso à Internet
banda larga (Wireless) e recursos multimídia idênticos aos disponíveis aos docentes nas
salas de aula.
A política de Implantação e ou aquisição de software é realizada através de estudos anuais
com base no planejamento dos cursos, visando atender às necessidades didático-
pedagógicas.
Os Sistemas operacionais são atualizados sempre através da ferramenta WSUS (Windows
Server Update Services), quando é realizada a distribuição das atualizações para os
computadores da rede.
O Software Antivírus sempre é atualizado, quando é realizada a distribuição das
atualizações para os computadores da rede.
A biblioteca informatizada é outro diferencial da instituição, porque é através da Internet,
com maior comodidade e praticidade é que o aluno tem acesso ao acervo completo e além
de fazer consultas sobre os materiais disponíveis para consulta local e para empréstimo, o
aluno pode solicitar reservas de publicações do acervo, e efetuar renovações de
empréstimos por ele realizados. O acervo da biblioteca da Faculdade IBMEC-MG está
integrado ao acervo da biblioteca do Ibmec RJ (unidades Centro e Barra) e Ibmec DF,
além do intercâmbio com o acervo da biblioteca de Campinas - SP, aumentando ainda
mais a disponibilidade de materiais para consulta e empréstimos.
O acervo total é de 20.557 exemplares, de 8.722 títulos diversos e 27 assinaturas de
periódicos, sendo 24 revistas e 3 jornais. É formado por Livros, Dicionários, Dissertações,
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112
Teses, Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC), Periódicos, Normas da ABNT e
Multimeios (CDs e DVDs), adequados à proposta do curso com o objetivo de atender
professores e alunos.
7.3 – Atividades Complementares
As atividades complementares previstas no curso estão implantadas, regulamentadas e
institucionalizadas, considerando os aspectos da carga horária, da diversidade de
atividades e das formas de aproveitamento.
Além das disciplinas teóricas e práticas, está prevista e regulamentada a prática de
atividades complementares que são componentes curriculares enriquecedores do perfil do
formando. Sua inclusão na estrutura curricular do curso tem por objetivo a ampliação dos
horizontes dos alunos e o fortalecimento de competências necessárias a sua futura
atuação como gestores, visando uma maior autonomia e flexibilidade no desenvolvimento
do currículo. Possibilita aos alunos a oportunidade de realizar o curso com maior
autonomia a partir de conteúdos extracurriculares que lhe permitam enriquecer os
conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação.
As atividades complementares como componente curricular é cumprido por meio da
participação em atividades desenvolvidas no ambiente institucional ou fora dele.
A Instituição oferece diversas alternativas para os alunos participarem das atividades
internamente.
Em relação às atividades externas, enumera-se a participação em
congressos/seminários/cursos/workshops de cunho acadêmico ou de formação
profissional; a participação em projetos sociais; a participação em entidades estudantis e a
publicação de trabalhos em anais, periódicos ou em livros.
As atividades complementares não estão vinculadas a nenhum período específico do
curso, elas poderão ser desenvolvidas de forma distribuída ao longo curso, desde o
primeiro período, sendo que apenas as atividades complementares realizadas nos
períodos em que o aluno estiver regularmente matriculado serão consideradas para fins de
cumprimento do requisito de Atividades Complementares.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
113
São compreendidas como atividades complementares as seguintes modalidades, entre
outras, que vierem a ser aceitas pelo Colegiado de Curso:
a) a frequência e o aproveitamento em disciplinas ou cursos não incluídos no currículo
pleno do curso no qual estiver matriculado o aluno;
b) o exercício efetivo de monitoria;
c) a participação em atividades extraclasse;
d) a participação em projetos de iniciação científica;
e) o trabalho de pesquisa e de redação de artigo ou ensaio, publicado em jornal ou revista
acadêmica, impressa ou eletrônica;
f) a participação em grupos de estudo;
g) a apresentação de trabalhos em eventos culturais ou científicos;
As Atividades Complementares integram o currículo pleno do curso com carga de 40
horas.
7.4 – Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) – prática investigativa
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é obrigatório e os alunos são estimulados a
produzir um trabalho acadêmico aplicado utilizando teorias e metodologias compreendidas
durante o curso. Orienta-se o aluno a buscar tema de sua preferência, ligado às
experiências de seu trabalho, estágio ou de sua empresa familiar.
O intuito é fornecer aos alunos, além de uma formação de excelência voltada para o
mercado de trabalho, os instrumentos necessários para a realização da pesquisa aplicada.
O trabalho deverá ser defendido perante banca formada por pelo menos três membros,
dentre os quais deverá ser incluído o professor orientador.
A elaboração do TCC se sustenta nos seguintes critérios:
a) estímulo à produção acadêmica do aluno;
b) acompanhamento, orientação e metodologia adequados; e,
c) estímulo à criatividade e à pesquisa ética, evitando o mau uso de fontes bibliográficas.
A Coordenação do TCC é realizada por um professor de tempo integral/parcial e envolve:
a) auxílio na escolha do tema e do professor orientador. Este processo se inicia no 7º
período, momento em que o aluno é estimulado a desenvolver um projeto e identificar um
orientador;
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
114
b) acompanhamento do aluno orientando-o quanto aos prazos, a metodologia e a edição
do trabalho final;
c) parcerias entre o professor orientador e a coordenação do TCC para que aluno possa
defender o trabalho com o aceite de ambos; e,
d) promoção da defesa pública do trabalho que é realizada diante de banca examinadora,
composta por dois professores e pelo professor orientador.
Para ser aprovado, o aluno deve obter média final (MF) igual ou superior a setenta
(setenta), ou seja, dentro dos critérios apresentados no sistema de avaliação.
7.5 – Estágio e Práticas Profissionais
A Política de Estágio e da Prática Profissional é exercida pelo Setor de Carreiras que está
comprometido com a qualificação de seu corpo discente e conta com um setor de serviços
com profissionais especializados, que tem como objetivo orientar alunos e Alumni
(comunidade de ex-alunos) na orientação e planejamento de suas carreiras, contribuindo
desta forma para maximizar sua competitividade e oportunidade no mercado de trabalho.
A eficiência deste serviço se dá pela confiança estabelecida entre o Ibmec Carreiras, aluno
e o mercado de trabalho. Estes benefícios são evidenciados pela participação significativa
de profissionais formados pelo Ibmec em posições de destaque e liderança em suas
carreiras profissionais e em seus mercados de atuação. O Ibmec Carreiras orienta os
alunos de graduação na definição de seus objetivos profissionais e na melhor estratégia
para alcançá-los. O trabalho é realizado em conjunto com a coordenação acadêmica, e
para isso foi definido um plano necessário para os alunos de graduação que desejam atuar
no mundo corporativo, através de aconselhamento profissional personalizado e também
por meio de eventos, workshops e palestras:
O Ibmec Carreiras auxilia os alunos de graduação a:
a) definir o foco de atuação profissional, com base em suas expectativas;
b) conhecer melhor os mercados de atuação e as suas possibilidades;
c) ampliar o autoconhecimento;
d) desenvolver as competências e as habilidades para o exercício das atividades;
e) elaborar o currículo;
f) desenvolver a postura e atitude adequadas em processos seletivos.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
115
O estágio curricular supervisionado tem caráter obrigatório e interdisciplinar por convergir
todas as competências e habilidades adquiridas no curso e sua aplicação no mercado de
trabalho.
Dessa forma, as atividades de estágio deverão trazer uma contribuição prática e efetiva:
Para a unidade concedente de estágio, pela contribuição do aluno com o
desenvolvimento da organização;
Para a instituição de ensino, por colaborar com a efetividade da formação que ela
oferece;
Para o aluno, pela experiência adquirida, indispensável à consolidação dos
desempenhos profissionais, independente do curso.
Todo estágio deverá ser aprovado mediante o Plano de Atividades do Estágio que serão
desenvolvidas, acompanhado por um professor orientador, mediante relatório de estágio,
bem como supervisionado e avaliado por um profissional da empresa concedente.
O estágio curricular, realizado ao longo do curso, consolida, de modo geral, os seguintes
objetivos:
a) proporcionar ao estudante oportunidades de desenvolver suas habilidades e
competências técnicas e comportamentais, analisar situações e propor mudanças no
ambiente organizacional e societário;
b) complementar o processo ensino-aprendizagem, através da conscientização das
deficiências individuais e incentivar a busca do aprimoramento pessoal e profissional;
c) atenuar o impacto da passagem da vida de estudante para a vida profissional,
possibilitando ao estagiário as oportunidades de conhecimento da filosofia, diretrizes,
organização e funcionamento das organizações e da comunidade;
d) facilitar o processo de atualização de conteúdos disciplinares, permitindo adequar
aquelas de caráter profissionalizante às constantes inovações tecnológicas, políticas,
sociais e econômicas a que estão sujeitas; e,
e) incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais, propiciando o surgimento
de novas gerações de profissionais empreendedores internos e externos, capazes de
adotar modelos de gestão, métodos e processos inovadores, novas tecnologias e
metodologias alternativas.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
116
Cabe ao Setor de Carreiras gerir (administrar, organizar e controlar dos relatórios e
avaliações) e regulamentar todos os processos referentes à atividade de estágio, bem
como, viabilizar o relacionamento com as empresas, mediante negociação de convênio,
contrato e outras parcerias.
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117
8 – PROCESSO DE AVALIAÇÃO
A avaliação, na Faculdade Ibmec-MG é entendida como um elemento fundamental do
processo de ensino-aprendizagem, não sendo confundida com prova ou teste. Provas e
testes não são entendidos como sinônimos de avaliação, mas como instrumentos que
contribuem para o processo avaliativo.
Os professores trabalham com a idéia de uma avaliação continuada e progressiva e
compreendem que, nessa concepção de avaliação, não devem se restringir somente aos
instrumentos de avaliação (como provas), mas fazerem uso de um conjunto de alternativas
que possibilitem a melhor identificação do desempenho discente. Assim, o aluno deve ser
continuamente avaliada sua capacidade de observar, refletir e intervir nas atividades
desenvolvidas em sala de aula, bem como nos seus processos de construção do
conhecimento.
A avaliação é discutida no âmbito do projeto pedagógico, buscando-se coerência entre
teoria e prática.
O processo de avaliação na Faculdade Ibmec-MG pode ser compreendido em três
dimensões, que ocorrem paralelamente ao longo de todo o ano letivo.
A avaliação centra-se no âmbito da sala de aula e podemos chamá-la de avaliação da
aprendizagem dos alunos. Esta dimensão deve estar prevista nos planejamentos das aulas
e tem por função avaliar o rendimento dos alunos em relação aos conteúdos trabalhados,
bem como sua participação em sala de aula e assiduidade com as tarefas. Sendo um
processo contínuo, a avaliação da aprendizagem auxilia o professor no planejamento e re-
planejamento de suas aulas e de suas intervenções em sala de aula em relação aos seus
alunos.
Pontos a serem considerados pelo professor quando realiza a avaliação, no sentido de
colaborar para o replanejamento de sua prática e para a formação de seus alunos: (a)
critérios de avaliação; (b) instrumentos que devem guiar a prática avaliativa; (c) correção
das tarefas; (d) definição de quantificação (provas, exercícios, casos, trabalhos de casa,
cumprimento das tarefas, assiduidade com as tarefas, participação em sala etc.); e (e)
discussão dos resultados da avaliação com os alunos.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
118
A avaliação da aprendizagem dos alunos poderá ser realizada através de provas, testes,
exercícios, tarefas individuais e/ou em grupos, seminários, trabalhos de aplicação prática,
trabalhos visando a interdisciplinaridade, relatórios de visitas extracurriculares, dentre
outras possibilidades de instrumentos. O importante é que exista uma variedade para que
a coerência com a proposta de avaliação expressa no projeto pedagógico seja mantida.
É recomendada e prevista a realização de, no mínimo, duas provas para que o aluno
possa ser avaliado em diferentes momentos e em diferentes situações. As provas deverão
sempre contemplar os conteúdos trabalhados até o momento de sua realização, sendo o
seu grau de dificuldade crescente, tanto em relação ao aprofundamento dos conteúdos,
quanto à quantidade.
A avaliação normativa refere-se à normatização do sistema de avaliação proposto e deve
estar de acordo com os princípios expressos nas orientações teórico-metodológicas.
Concretizam-se nos documentos da avaliação (históricos escolares ou qualquer outro
documento similar) e através da atribuição dos indicadores do processo (notas, frequência,
coeficiente de rendimento). Esta avaliação subsidia as decisões relacionadas à avaliação,
a saber, promoção, aprovação e certificação.
8.1 – Normas para a Aprovação em Disciplina
A avaliação contínua e cumulativa, de acordo com o que recomenda a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, prima pelos aspectos qualitativos. Da mesma forma, os
resultados obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar são mais valorizados que a
nota da avaliação final.
Assim, a Faculdade Ibmec-MG avalia a aprendizagem através de provas, testes,
exercícios, tarefas individuais e/ou em grupos, seminários, trabalhos de aplicação prática,
entre outros. Todas essas formas de avaliação permitem que o educando acompanhe o
seu próprio desenvolvimento, pois o discente sabe onde está e o que fazer para avançar,
ficando mais fácil seu desenvolvimento na aprendizagem.
São realizadas duas avaliações em cada disciplina e, normalmente, uma série de testes,
além de eventuais trabalhos. Vale destacar a importância dos testes. Normalmente, são
realizados cerca de cinco testes curtos em cada disciplina, com um peso total de cerca de
20% na nota final. Contando testes e provas, aproximadamente a cada duas semanas o
aluno é submetido a uma avaliação em cada disciplina. Considerando-se que a carga
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
119
normal de até seis disciplinas por período, vê-se que o aluno é efetivamente submetido a
um processo de avaliação continuada de conhecimentos.
8.2 – Cálculo da Média Final
O discente, de acordo com o disposto no Regimento Interno da Faculdade Ibmec-MG, é
avaliado por diferentes instrumentos durante o período letivo, sendo utilizados, no mínimo,
dois destes instrumentos, os quais deverão ser obrigatoriamente provas presenciais
individuais (P1 e P2). São recomendadas outras formas de avaliação como, por exemplo,
trabalhos extracurriculares. Entende-se por trabalhos extracurriculares os realizados fora
do âmbito do espaço da faculdade, como por exemplo, passeios, visitas, etc, participação
em sala de aula e projetos (em grupo) finais interdisciplinares. Cada uma destas
avaliações tem uma ponderação na avaliação do aluno, podendo variar de disciplina para
disciplina, conforme a orientação da coordenação de curso e/ou do professor da disciplina.
O total de ponderação das duas avaliações não deve ser inferior a 70%.
Assim, de conformidade com o disposto em seu Regimento, o Sistema de Avaliação da
Aprendizagem da Faculdade funciona da seguinte forma:
- A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplina, levando em consideração
a frequência e o aproveitamento.
- A frequência às aulas e demais atividades escolares, permitida apenas aos
matriculados, é obrigatória.
- Independente dos demais resultados obtidos, é considerado reprovado na disciplina
o aluno que não obtenha frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) das
aulas e demais atividades programadas.
- A verificação e registro da frequência são de responsabilidade do Professor, e seu
controle, para o efeito do parágrafo anterior, da Secretaria.
- A Faculdade poderá admitir alunos “ouvintes” aos quais não lhes serão exigido
frequência nem aproveitamento.
- O aproveitamento escolar é avaliado através do acompanhamento contínuo do
aluno e dos resultados por ele obtidos nas provas, exercícios, projetos, relatórios e
demais atividades programadas em cada disciplina, em número mínimo de 02 (duas)
atividades por disciplina e por período letivo.
- O Professor da unidade curricular, de acordo com o estipulado no calendário,
deverá estabelecer no inicio da disciplina, os critérios de avaliação. A avaliação do
desempenho do aluno em cada uma destas atividades é feita atribuindo-se uma nota
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
120
expressa em grau numérico de 00 (zero) a 100 (cem). Entende-se por
aproveitamento a soma das notas obtidas no conjunto das avaliações assim
denominadas:
P1 – Prova parcial equivalente a 40 pontos
P2 – Prova final equivalente a 40 pontos
Trabalhos – Atividades avaliativas previstas no Plano de Ensino da
disciplina - equivalente a 20 pontos
PS – Prova substitutiva equivalente a 40 pontos.
- A média de aproveitamento em cada disciplina é obtida mediante média aritmética
simples entre as notas de trabalhos, exercícios, projetos, relatórios e demais
atividades programadas.
- Ao aluno que deixar de comparecer às verificações de aproveitamento, P1 ou P2,
na data fixada, pode ser concedida segunda oportunidade, desde que requerida no
prazo de 3 (três) dias úteis, se comprovado “motivo” previsto nas regulamentações
do Ministério da Educação do Brasil. A segunda oportunidade será realizada ao
longo do semestre vigente.
-Não se comprovando “o motivo” conforme previsto no parágrafo anterior, o aluno
terá direito a 1 (uma) prova substitutiva por disciplina, aqui denominada PS.
- A PS substituirá a menor nota do aluno nas provas P1 ou P2.
- O aluno terá direito a PS apenas se for reprovado no semestre letivo, com nota
maior ou igual à 30, ou por ausência em 1 (uma) das avaliações denominadas como:
P1 e P2.
- A revisão da nota atribuída aos exames segue o calendário escolar a onde 01 (um)
dia deve ser alocada para as revisões com a presença do professor.
Atendida em qualquer caso a frequência mínima de 75% às aulas e demais atividades, é
considerado aprovado na disciplina:
I- O aluno que obtiver média de aproveitamento não inferior a 70,0 (setenta)
II- Mediante prova substitutiva, o aluno que tendo obtido média de aproveitamento
inferior a 70,0 (setenta), porém não inferior a 30,0 (trinta), obtiver média final igual ou
superior a 70,0 (setenta).
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
121
É considerado reprovado na disciplina o aluno cuja:
I- Média de aproveitamento dentro dos 100 pontos distribuídos no semestre for
inferior a 30,0 (trinta);
II- Média de aproveitamento após exame final (PS) for inferior a 70,0 (setenta);
III- A frequência for inferior a 75% (setenta e cinco por cento)
- O aluno que tiver mais de 04 (quatro) reprovações em uma mesma disciplina será
DESLIGADO do curso da Faculdade.
- Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio
de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca
examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos cursos de graduação,
observadas as normas dos sistemas de ensino.
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122
9 – CORPO DOCENTE
9.1 – Estruturação do Corpo Docente do Curso
Atualmente o corpo docente do Curso de Ciências Contábeis é constituído por doutores,
mestres e especialistas com larga experiência de mercado, o que garante o ensino de
qualidade, que alia teoria e prática, exigência para a formação dos futuros Contadores. Os
docentes do Curso são contratados pelo regime de tempo integral, regime de tempo parcial
ou pelo regime de trabalho horista.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
123
O quadro a seguir apresenta a relação atual de docentes do Curso e suas respectivas
titulações.
Docente Formação Titulação Currículo Lattes
Alexandre Queiroz de OliveiraMestrado em Ciências
ContábeisMestre http://lattes.cnpq.br/3765801388175585
Alexandre Vasconcelos AronneMestrado Profissional em
AdministraçãoMestre http://lattes.cnpq.br/1294452453270563
Aline Rabelo Assis BucciniMestrado em
AdministraçãoMestre http://lattes.cnpq.br/6491074943820124
Anderson Loyola DumasEspecialização em Direito
TributárioEspecialista http://lattes.cnpq.br/6801171180841707
Bruno Flávio Machado de AraújoMestrado Profissional em
AdministraçãoMestre http://lattes.cnpq.br/2847606917002952
Cleberson Luiz Santos de Paula
Mestrado em Ciências
Contábeis / Mestrado
Profissional em
Administração
Mestre http://lattes.cnpq.br/4918796878113277
Eduardo Senra Coutinho
Doutorado em
Administração /Mestrado
em Administração
Doutor http://lattes.cnpq.br/8177869468477048
Fabiano Teodoro de Rezende LaraDoutorado em Direito /
Mestrado em DireitoDoutor http://lattes.cnpq.br/8894679624874617
Hélio Augusto de Azevedo R. Berni Mestrado em Economia Mestre http://lattes.cnpq.br/7563883706815122
Ives Alexandre NunesMestrado Profissional em
Ciências ContábeisMestre http://lattes.cnpq.br/5900565798573014
Jonathan de Souza Matias Mestrado em Economia Mestre http://lattes.cnpq.br/3067709040155706
Luciano de Castro Garcia Leão
Doutorado em
Controladoria e
Contabilidade / Mestrado
em Controladoria e
Contabilidade
Doutor http://lattes.cnpq.br/6111332639540853
Marcelo Simão LimaMestrado em
AdministraçãoMestre http://lattes.cnpq.br/5903496245191956
Márcio Antonio SalvatoDoutorado em Economia /
Mestrado em EconomiaDoutor http://lattes.cnpq.br/2172044497745150
Marconi Martins de Laia
Doutorado em Ciência da
Informação / Mestrado em
Ciência da Informação
Doutor http://lattes.cnpq.br/1741540398103596
Marcos Antonio de Camargos
Doutorado em
Administração/ Mestrado
em Administração
Doutor http://lattes.cnpq.br/6298467708503632
Norma Saraiva SoaresMestrado Profissional em
Economia de EmpresasMestre http://lattes.cnpq.br/4863113011648570
Paulo Henrique Cotta Pacheco Doutorado em Economia Doutor http://lattes.cnpq.br/6054733408733531
Poueri do Carmo Mário
Doutorado em
Controladoria e
Contabilidade / Mestrado
em Controladoria e
Contabilidade
Doutor http://lattes.cnpq.br/5009062603063345
Reginaldo Pinto Nogueira JúniorDoutorado em Economia /
Mestrado em EconomiaDoutor http://lattes.cnpq.br/3152774581663130
Ricardo dos Santos ViannaMestrado em Direito
EmpresarialMestre http://lattes.cnpq.br/3338734960150253
Rubens de Oliveira GomesMestrado em Controladoria
e ContabilidadeMestre http://lattes.cnpq.br/7569584680596734
Thiago Bernardo BorgesMestrado em Ciências
ContábeisMestre http://lattes.cnpq.br/1576048646080968
Warley de Oliveira DiasMestrado em Ciências
ContábeisMestre http://lattes.cnpq.br/9423709912817675
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
124
O Corpo Docente de Ciências Contábeis atual é composto por 24 docentes, 9 Doutores e
14 Mestres e 01 Especialista. O percentual dos docentes do curso com titulação obtida em
programas de pós-graduação stricto sensu é 95,83%. Os 9 Doutores perfazem 37,5% dos
professores do curso. A Faculdade IBMEC valoriza e incentiva a titulação do seu Corpo
Docente.
O Plano de Carreira valoriza os docentes por sua experiência, formação acadêmica e
tempo de permanência na Instituição. Há uma progressão vertical automática, em função
da titulação docente, através dos níveis: Professor Auxiliar (especialista), Professor
Assistente (mestre) e Professor Titular (doutor).
Quanto ao regime de trabalho, o corpo docente do Curso no efetivo exercício de suas
funções, conta com um percentual significativo de seus membros contratado pelo regime
de tempo integral e/ou parcial. Dos 24 professores do Corpo Docente do Curso, 16,67%
são contratados em regime de tempo integral, 16,67% são contratados em regime de
tempo parcial, enquanto o restante, 66,66% são contratados como horistas. Portanto,
33,33% dos docentes do Curso são contratados em regime de tempo parcial ou integral.
9.2 – Políticas de Qualificação Docente
As ações de capacitação, aqui chamadas de formação continuada, sempre estiveram
presentes e valorizadas no cotidiano dos professores. Seja a formação continuada no
contexto institucional, seja fora dele.
Um espaço para essa formação são as reuniões pedagógicas. Acredita-se que a formação
continuada vem em auxílio do professor em seu esforço permanente de reflexão diária e
da troca com os seus pares. Vem auxiliá-lo no sentido de construir os meios pedagógicos
indispensáveis para dar concretude à prática docente, afinal, os professores querem que
seus alunos se interessem pelas suas aulas, querem ter maior clareza sobre o que
ensinar, querem fundamentar-se teoricamente, querem ser melhores professores.
Acredita-se que é importante acompanhar os professores, dar-lhes apoio, fornecer-lhes um
espaço de debate e diálogo. Por isso, o contexto escolar é um espaço privilegiado de
formação continuada de professores, pois as ações são propostas e organizadas a partir
das necessidades e problemas vivenciados e das conversas coletivas sobre o que, como e
por que ensinam e como ensinam.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
125
Também foi estruturado um Programa de Formação Docente, (com duração de 360 horas)
que é oferecido aos professores. Esse programa tem como objetivos:
Fortalecer as características acadêmicas e profissionais do corpo docente;
Estabelecer um sistema de desenvolvimento profissional contínuo para todos os
professores;
Fortalecer os vínculos entre os professores da unidade na qual tem suas aulas
atribuídas e os professores das outras unidades;
Melhorar a estrutura das aulas, especialmente, no que se refere aos recursos didáticos,
recursos bibliográficos e tecnológicos;
Formular, discutir e implementar um sistema de avaliação periódica e dos professores.
Incentivar a certificação após a participação dos programas de formação continuada.
9.3 – Plano de Carreira Docente
Os professores do Ibmec/MG são representantes importantes da instituição, tanto para o
público interno, quanto para o público externo. Como tal, espera-se que eles se
comprometam em aderir integralmente aos valores do Ibmec/MG, mantendo uma atitude
cooperativa, construtiva e positiva perante seus pares, demais colaboradores e alunos.
São contratados pela Mantenedora segundo o regime das leis trabalhistas, observados os
critérios e normas estabelecidas regimentalmente.
O Corpo Docente da Faculdade Ibmec-MG se distribui entre as seguintes classes e
níveis da carreira do magistério:
Além dos cargos acima, poderão exercer atividades docentes, em caráter temporário,
Professores Visitantes e Professores Colaboradores.
CLASSE NÍVEL
Professor Auxiliar I, II, III e IV
Professor Assistente I, II, III e IV
Professor Adjunto I, II, III e IV
Professor Titular Único
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
126
9.4 – Regime de Trabalho
A Instituição contrata professores nos seguintes regimes:
Docente Horista
Docente Tempo Parcial
Docente Tempo Integral
Em consonância com a Portaria Normativa No. 40 do Ministério da Educação, de 12 de
dezembro de 2007, a Faculdade IBMEC considera os seguintes critérios para
enquadramento dos docentes, a fim de caracterização do regime de trabalho:
Tempo integral: docente contratado com 40 horas semanais de trabalho na mesma
instituição, reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais a estudos,
pesquisa, trabalhos de extensão, gestão, planejamento, avaliação e orientação de
estudantes.
Tempo parcial: docente contratado atuando com 12 ou mais horas semanais de
trabalho na mesma instituição, reservado pelo menos 25% do tempo para estudos,
planejamento, avaliação e orientação de estudantes.
Horista: docente contratado pela Instituição exclusivamente para ministrar aulas,
independentemente da carga horária contratada, ou que não se enquadrem nos
outros regimes de trabalho anteriormente definidos.
9.5 – Atividades Acadêmicas dos Docentes
O efetivo trabalho acadêmico compreende:
Horas de aulas;
Acordo de trabalho estabelecido entre o aluno e os professores para o efetivo
desenvolvimento de competências e habilidades, definidas no projeto do curso;
Atividades em laboratório, clínicas, campos de estágios, biblioteca, espaços culturais
e acadêmicos e outras atividades cujas características ensejam tratamento próprio.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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9.6 – Participação do Corpo Docente nas Atividades de Direção
O Corpo Docente tem representação nos seguintes órgãos:
Comissão Própria de Avaliação;
Núcleo Docente Estruturante;
Colegiado de Curso.
9.7 – Corpo Técnico Administrativo
O corpo técnico-administrativo da Faculdade Ibmec-MG é formado por todos os
funcionários não docentes. As atividades do corpo técnico-administrativo da Instituição
estão relacionadas com a manutenção e adequação permanente do apoio técnico,
administrativo e operacional. As atividades relacionadas ao exercício de chefia,
assessoramento e assistência na própria Faculdade também são consideradas atividades
associadas ao corpo técnico-administrativo.
9.7.1 – Estruturação
O corpo técnico-administrativo da instituição está distribuído entre as seguintes classes e
níveis da carreira administrativa:
Classes Níveis
Diretoria Executiva Único
Coordenador de Programa Executivo I, II e III
Coordenador de Programas de Formação Junior; Pleno, Sênior
Coordenador de Operações Único
Coordenador de Infraestrutura Único
Coordenador Acadêmico Junior; Pleno, Sênior
Secretario Junior; Pleno, Sênior
Bibliotecário Junior; Pleno, Sênior
Analista Junior; Pleno, Sênior
Assessor Junior; Pleno, Sênior
Assistente Junior; Pleno, Sênior
Auxiliar Único
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9.7.2 – Regime de Trabalho
O Regime de Trabalho do Corpo Técnico-Administrativo é de 44 horas semanais.
9.7.3 – Organização Administrativa do Curso
O curso está sob administração direta do Coordenador de Curso, subordinado a Diretoria
Executiva. Conta ainda, com o Colegiado de Curso e com o Núcleo Docente Estruturante.
– iremos apresentar o organograma à parte
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10 – ÓRGÃOS DE APOIO E ATIVIDADES ACADÊMICAS
10.1 – Atividades Acadêmicas Articuladas ao Ensino de Graduação
10.1.1 – Atividades de Extensão
Monitoria de componente curricular, aqui pretendemos possibilitar ao aluno que
demonstre facilidade e bom conhecimento em um assunto específico que ele possa
através de monitoria sistematizar estes conhecimentos ajudando outros alunos com maior
dificuldade. Qualquer aluno poderá desenvolver esta atividade desde que de acordo com o
professor da disciplina e a coordenação do curso.
Parcerias, visam viabilizar os locais/entidades onde possam desenvolver pequenas
ações práticas junto a estes locais e que possam trazer para dentro da instituição a
reflexão apoiada na teoria. Ainda neste caminho de aproximar teoria e prática, temos o
Ibmex, empresa júnior da Faculdade Ibmec MG, que proporciona aos alunos a
oportunidade de vivenciar o conteúdo aprendido em sala de aula, é uma das formas de
propor ações reais para empresas do mercado. Além disso, o Ibmec abriga o escritório da
Endeavor Brasil em Minas Gerais, que é a maior ONG de fomento ao empreendedorismo
no mundo, aproxima o aluno de todo um ecossistema empreendedor e apoia as ideias
inovadoras e promissoras dentro da Faculdade. Temos também o CILO (Centro de
Inteligência em Logística e Operações) que promove estudos e pesquisas em logística e
operações junto a uma empresa parceira (CEVA), formando um profissional diferenciado
na área.
Congresso Científico, aqui pretende desenvolver um local de disseminação do
conhecimento, através de palestras, mesas redondas, worshops, apresentação de
trabalhos produzidos pelos alunos.
Curso de Extensão, desenvolver constantemente curso que possibilite o aumento do
conhecimento dos alunos, aplicados através do mais variados temas relacionados a sua
área de formação.
Encontros, a intenção neste item é levar para a comunidade o conhecimento da
faculdade, através de palestras que poderão ser realizadas por professor, alunos e
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
130
convidados da própria comunidade e apresentem relevância para a aquisição do
conhecimento.
10.1.2 –Programa Bolsa de Extensão/Monitoria
Anualmente os alunos do curso poderão ser submetidos a processo de seleção para fins
de classificação em concurso de bolsas de monitoria e extensão. O processo de seleção
deverá acontecer nos meses de fevereiro e março de cada ano e atenderá aos seguintes
requisitos:
a) Desempenho acadêmico;
b) Carência financeira;
c) Disponibilidade de tempo.
O processo de seleção será disciplinado e gerenciado pelo Coordenador do Curso. Os
alunos que forem convocados para as funções de monitoria (na instituição) ou de extensão
(em outros agentes) receberão bolsas de estudos parciais ou integrais, conforme for o
tempo dedicado às atividades.
10.1.3 – Integração com a Pós-Graduação
A integração com a pós-graduação se dá especificamente das seguintes formas:
Intercâmbio de trabalhos de investigação;
Participação conjunta em eventos acadêmicos.
10.1.4 – ENADE
A IES entende que o ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes), que
integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), tem o objetivo
de aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduação em relação aos conteúdos
programáticos, suas habilidades e competências.
A Faculdade IBMEC considera, portanto, o ENADE um elemento constitutivo da avaliação
institucional. A partir de seus resultados, articulados às informações geradas pelos
instrumentos de avaliação interna, fazemos análise do projeto de curso desenvolvido pela
instituição, com vistas à sua melhoria.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
131
10.1.5 – Política de Educação Inclusiva
Faculdade Ibmec - MG, em conformidade com a Portaria 3.284 e o Decreto n. 5.296 de
02/12/2004, implementa políticas de educação inclusiva, caracterizadas em atividades e
ações com a perspectiva de proporcionar a igualdade de oportunidades e participação de
todos no processo de aprendizagem.
As políticas adotadas reconhecem as necessidades diversas dos alunos, acomodando os
estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos, por
meio de metodologias de ensino apropriadas, arranjos organizacionais usam de recursos
diversificados e parceria com as organizações especializadas. Independentemente do
perfil do discente da Faculdade, as atividades e práticas correspondentes visam
efetivamente minimizar as dificuldades dos estudantes no processo de aprendizagem.
Com foco na responsabilidade social, a Faculdade Ibmec-MG prioriza as políticas
classificadas de conformidade com o nível de atendimento necessário.
Aos Portadores de Necessidades Físicas:
livre circulação dos estudantes nos espaços de uso coletivo (eliminação de barreiras
arquitetônicas);
vagas reservadas no estacionamento;·
elevadores;
Rampas com corrimãos, facilitando a circulação de cadeira de rodas;
portas e banheiros adaptados com espaço suficiente para permitir o acesso de cadeira de
rodas;
barras de apoio nas paredes dos banheiros adaptados;
lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos usuários de cadeira de
rodas.
Para os professores, alunos, funcionários e empregados portadores de deficiência ou com
mobilidade reduzida, pode proporcionar, além de ajudas técnicas, programa de
capacitação para a educação inclusiva, considerando:
informações sobre as características essenciais necessárias ao aprendizado dos
portadores de necessidades especiais;
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cursos, seminários ou eventos similares, ministrados por especialistas; e,
cursos para o entendimento da linguagem dos sinais.
Além disso, a Faculdade Ibmec-MG dispõe de um conjunto de orientações e
normatizações internas sobre o tratamento a ser dispensado a professores, alunos e
funcionários portadores de necessidades especiais, com o objetivo de coibir e reprimir
qualquer tipo de discriminação.
10.1.6 – Apoio Educacional
A área de Apoio Educacional trabalha principalmente com os alunos dos primeiros
períodos da graduação Ibmec MG. Promove o desenvolvimento do aluno, através do
acompanhamento individual ou em grupo, em caráter preventivo ou ainda reativo,
informativo e de orientação, com foco no desempenho acadêmico e crescimento pessoal,
para alcance das metas e objetivos, sempre com excelência, são objetivos da área.
Com isso estimulamos a redescoberta de suas capacidades, a exteriorização de seu
potencial criativo de forma a se tornar um estudante e futuro profissional mais seguro,
expressivo, que consiga relacionar os conhecimentos acadêmicos com a realidade do
contexto social e profissional de forma crítica.
O Serviço de Apoio Educacional atua em três frentes, tendo as seguintes funções:
I. Com alunos:
a. Avaliar e acompanhar as situações dos estudantes com baixa performance acadêmica,
auxiliando-os por meio de orientações e instrumentos para que sejam capazes de
mudanças de postura quanto aos estudos;
b. Intervir específica e individualmente ou em grupo, quanto aos problemas com a
aprendizagem, oferecendo suporte necessário para um melhor aproveitamento no
processo de ensino – aprendizagem;
c. Mediar situações que envolvam o relacionamento do estudante com os demais
profissionais da Instituição;
d. Atender alunos com problemas de adaptação e/ou com dificuldades de relacionamento
interpessoal;
e. Atender alunos encaminhados pelo corpo docente por apresentarem alguma alteração
de comportamento ou algum outro ponto a ser trabalhado e desenvolvido;
f. Atender alunos com problemas psicoafetivos oferecendo suporte e/ou
encaminhamento adequado para outros profissionais quando for necessário.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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g. Promover ações que incentivem o desenvolvimento em geral do estudante em relação
a faculdade.
II. Com docentes:
a. Reunir-se periodicamente com os Coordenadores de Cursos para avaliar situações
conflitivas relativas ao processo ensino-aprendizagem;
b. Ouvir as demandas espontâneas de professores com o intuito de promover melhorias
no relacionamento professor e aluno sempre que possível;
c. Atender solicitação de professores e coordenadores para atendimento de alunos
indicados pelos mesmos;
d. Orientar o corpo docente quanto a lidar com alunos problemas e/ou com dificuldades
emocionais ou outras questões manifestadas em sala de aula;
e. Dar suporte com artigos e/ou matérias que possam elucidar situações problemas com
alunos, sinalizadas pelos professores com o intuito de apontar possíveis saídas;
f. Trabalhar com as monitorias do 1º período com o intuito de encontrar meios para que o
aluno possa aproveitar melhor esse espaço de aprendizado;
g. Acolher as solicitações de atendimento ou intervenções necessárias quando
demandadas pela coordenação de curso e corpo docente;
h. Trabalhar buscando integrar todos os setores da faculdade para melhoria do processo
ensino-aprendizagem e o bem estar do estudante
III. Nos processos de Trancamento ou Cancelamentos de Matrícula
a. Levantar os motivos de cancelamentos ou trancamento;
b. Definir processo de atendimento de alunos em processo de trancamento de matrícula
em parceria com os coordenadores acadêmicos;
c. Criar cultura de envolvimento de professores e coordenadores dos cursos na busca de
estratégias de diminuição da evasão.
10.1.7 – Política de Monitoria
A instituição tem como política incentivadora, oferecer aos alunos com excelente
desempenho acadêmico a oportunidade de atuar em monitoria nos cursos de graduação. A
indicação ocorre, inicialmente, pelo(s) professor(s) e com a concordância do Coordenador
do Curso.
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134
Esses alunos monitores recebem mensalmente uma bolsa como incentivo à atividade.
São orientados pelos professores responsáveis pela disciplina. Serve também como um
estímulo a seguirem a carreira acadêmica.
10.1.8 – Mecanismo de Nivelamento
A Faculdade Ibmec-MG, comprometida com a qualidade de ensino e com a construção do
saber, através da aquisição do conhecimento, oferece a cada inicio de semestre curso de
nivelamento aos ingressantes na disciplina de Calculo.
10.1.9 – Organização Estudantil
O corpo discente tem como órgão de representação o DCE – Diretório Central Estudante,
regido por regulamentos próprios, elaborados e aprovados conforme a legislação vigente.
Além do DCE, como representação estudantil, a Instituição ainda possibilita e estimula
outras representações e organismos internos com o objetivo de promover a cooperação da
comunidade acadêmica e a interface com a Faculdade Ibmec-MG. Uma delas é a
Associação Atlética Ibmec, que tem como objetivo promover atividades esportivas
integrativas entre os alunos de todos os cursos da Faculdade Ibmec-MG.
10.1.10 – Apoio Institucional
Acreditando que abrimos caminhos e criamos oportunidades para que as pessoas
conquistem seu espaço, entendemos que precisamos colaborar ativamente para o
ingresso no mercado de trabalho e à evolução profissional de nossos alunos. Esse
compromisso inclui oferecer formação de qualidade, conectada às demandas do mundo do
trabalho, possibilitando que nossos alunos tenham sucesso na carreira. Sob essa ideia, o
Carreiras inova ao oferecer um serviço que vai além da oferta de vagas, colocando à
disposição dos alunos equipe de profissionais altamente capacitados, que utiliza
metodologias e ferramentas atuais e acompanhamento individual/coletivo, com o objetivo
de prepará-los para serem mais competitivos no mundo do trabalho.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
135
Apoio Profissional (Carreiras)
A Faculdade Ibmec-MG possui departamento de Carreiras que tem à disposição dos
alunos uma equipe de profissionais que utilizam metodologias e ferramentas atuais para
acompanhamento individual, com o objetivo de prepará-los para serem competitivos no
mercado de trabalho.
Para isso desenvolve um conjunto de atividades que promovem visão clara de mercado:
workshops gratuitos, plantões de dúvidas, atendimento personalizado, site exclusivo,
eventos de relacionamento com profissionais de RH.
Acompanhamento de Egresso
Com a evolução dos mercados, a exigência de profissionais inseridos no contexto atual
com o domínio das áreas humanísticas e de negócios é cada vez maior. A formação de um
profissional completo, munido do instrumental prático necessário a sua vivência e sucesso
profissional, passaram a evidenciar o papel determinante das instituições de ensino
superior na formação de seus discentes.
Com o objetivo de auxiliar e coordenar as ações que conduzem à preparação profissional e
a inserção dos agentes potencializadores do meio acadêmico, o Departamento de
Carreiras define como objetivos:
a)Traduzir ao corpo docente e discente a visão das empresas em sua busca de
novos profissionais, objetivando melhor alinhamento com as expectativas do
mercado.
b) Ser efetivo canal de aproximação com as empresas, contribuindo para
agilidade em seus processos seletivos, tanto para posições de estágio como
efetivas.
Para o desenvolvimento deste trabalho, o Departamento de Carreiras da Faculdade
Ibmec-MG conta com a coordenação de um profissional formado em Psicologia com
vasta experiência em recursos humanos em empresas de grande porte, além de contar
com duas assistentes. Uma delas com anos de dedicação profissional em centros de
integração empresa e escola (colocação de estágio nas empresas), e, a outra com larga
experiência na colocação de profissionais no mercado de trabalho. Estes profissionais
desenvolvem um trabalho integrado na colocação de nossos alunos e ex-alunos,
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
136
buscando oportunidades de estágios e programas trainees, estando sempre alinhados
com as perspectivas do mercado de trabalho.
Atendimentos ao Alumni (comunidade de ex-alunos)
Através de aconselhamento profissional personalizado e também por meio de eventos,
workshops e palestras, a unidade auxilia a:
Atualizarem-se sobre as tendências do mercado.
Definirem um foco de atuação profissional, com base em suas trajetórias e
expectativas.
Ampliarem o autoconhecimento.
Aprimorarem suas competências.
Darem maior visibilidade a seus currículos.
Desenvolverem postura e atitudes adequadas em processos seletivos.
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137
11 – INFRAESTRUTURA E EQUIPAMENTOS DA FACULDADE IBMEC MG
APLICADOS AO CURSO
11.1 – Biblioteca
A biblioteca da Faculdade Ibmec-MG é totalmente informatizada, objetivando maior
comodidade e praticidade aos discentes e docentes, que têm acesso ao acervo completo
da biblioteca “online”.
A Faculdade considera que o conhecimento científico poderá ter um impacto mais positivo
e importante no processo de transferência e inovação tecnológica se houver um serviço
especializado de informação, estruturado, desenvolvido e bem preparado para selecionar
informação técnica cultural e científica.
Dentro desse contexto, surge a biblioteca como parte essencial do projeto institucional,
com a finalidade de organizar e disseminar a informação, desenvolvendo atividades
inerentes ao processo de ensino-aprendizagem, bem como a dinâmica e atualização de
informações a serem observadas e geradas no desenvolvimento do ensino.
São funções da biblioteca, nesta perspectiva:
Satisfazer sua clientela com oferta de produtos e serviços de informação com qualidade;
Identificar e organizar fontes de informações potencialmente úteis à sua clientela;
Analisar e processar informações com qualidade e produtividade para a geração de
produtos e serviços de interesse do mercado;
Desenvolver ferramentas e métodos de trabalho eficazes.
A biblioteca informatizada é outro diferencial da instituição. Através da Internet, com maior
comodidade e praticidade, o aluno tem acesso ao acervo completo da biblioteca. Além de
fazer consultas sobre os materiais disponíveis para consulta local e para empréstimo, o
aluno pode solicitar reservas de publicações do acervo, e efetuar renovações de
empréstimos por ele realizados. O acervo da biblioteca do Ibmec-MG está integrado ao
acervo da biblioteca do Ibmec RJ, Ibmec DF e do Ibmec Barra/RJ, além do intercâmbio
com o acervo da biblioteca do Insper, aumentando ainda mais a disponibilidade de
materiais para consulta e empréstimos.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
138
A Faculdade Ibmec-MG também possui assinatura da bases de dados EBSCO para
consulta, a qual inclui o acesso aos artigos da Publishing Package Subscriptions, Business
Source Complete, Econlit; Newspaper Source, Human Resources Abstracts – EP.
Em relação aos totais apresentados no acervo bibliográfico da instituição, conforme tabela
abaixo, há 20.557 exemplares, de 8.722 títulos.
A Biblioteca da Faculdade Ibmec-MG, localizada no térreo, possui um rico acervo que
atende às áreas de seus cursos de graduação. O acervo geral é formado por Livros,
Dicionários, Dissertações, Teses, Trabalhos de Conclusão de Curso - TCC, Periódicos, e
Multimeios (Cd’s e Dvd’s) com o objetivo de atender professores e alunos. Todo o acervo
pode ser pesquisado através da Intranet ou pelo terminal de consulta localizado na própria
biblioteca, sendo preservada a compatibilidade entre o acervo bibliográfico e o programa
das disciplinas dos cursos. A biblioteca também oferece aos alunos uma ampla base de
dados com acesso ao conteúdo completo de artigos em diversas áreas de conhecimento
Encontram-se disponíveis no acervo da Biblioteca os livros citados na bibliografia básica
dos cursos de graduação e pós-graduação, além de grande acervo em língua inglesa,
normalmente utilizados em cursos oferecidos por instituições universitárias norte-
americanas de graduação e pós-graduação. O sistema de classificação adotado pela
Biblioteca é o CDU – Classificação Decimal Universal, administrado pelo sistema
Pergamum - Sistema Integrado de Bibliotecas, que integra o acervo das Bibliotecas de
Belo Horizonte, Rio de Janeiro e Brasília.
O acervo bibliográfico será atualizado constantemente por indicação de alunos,
professores e Coordenadores de Curso à equipe da biblioteca, em razão de novas edições
ou para atualização dos temas objeto de estudos.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
139
Quadro Resumo do Acervo Ibmec-MG
ACERVO BIBLIOGRÁFICO ÁREA DE CONHECIMENTO
TÍTULOS EXEMPLARES
22 81 Filosofia
246 1432 Matemática
851 4057 Direito
1273 2059 Administração
47 139 Língua/ Linguística/Literatura
2194 4071 Economia
135 347 Sociologia
45 50 Ciências sociais
681 957 Política. Ciência política
74 72 Educação
27 273 Física
7 27 Antropologia
19 22 Ciências médicas
86 660 Engenharia
394 922 Contabilidade:
445 718 Marketing
26 78 História
94 270 Informática
30 119 Tecnologia da informação
31 56 Psicologia
7 13 Lógica
34 102 Ética
O planejamento econômico-financeiro reserva dotação orçamentária correspondente
específica para aquisição, expansão e atualização do acervo.
A expansão do acervo bibliográfico é feita através de sugestões do corpo docente, da
coordenação e técnicos pesquisadores, e está em constante atualização, de acordo com
as necessidades das disciplinas implantadas e demais atividades de ensino. A Biblioteca
oferece ainda serviços de consulta e localização de publicações, empréstimos entre
bibliotecas, serviço de cópias xerox de periódicos e consulta no CCN - Catálogo Coletivo
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140
Nacional de Publicações Periódicas, através do COMUT - Programa de Comutação
Bibliográfica. A Instituição adota uma política de conscientização e estímulo a professores
e alunos, o que favorece a própria pesquisa.
Visando expandir o seu acervo e melhor atender às necessidades de professores e alunos,
a faculdade oferece um serviço de acesso eletrônico ao conteúdo (índices, resumos,
artigos completos e textos) de economia, administração e contabilidade dos principais
periódicos especializados de língua inglesa. As bases de dados estão divididas em quatro
fontes:
a) Business Source Complete: Esta base de dados de negócios fornece o texto
completo de mais de 1.125 revistas acadêmicas da área, incluindo o texto completo de
cerca de 500 publicações de negócios analisadas por especialistas. A variada coleção de
títulos no Business Source Elite fornece informações que remontam a 1985. Esta base de
dados é atualizada diariamente através do EBSCOhost.
b)Econlit: O EconLit, a base de dados eletrônica da American Economic
Association, é a principal fonte mundial de referência em economia. Esta base de dados
contém mais de 735.000 registros incluídos desde 1969 até os dias de hoje. O EconLit
abrange praticamente todas as áreas relacionadas à economia.
c) Newspaper Source: O Newspaper Source fornece textos completos selecionados
de 30 jornais dos Estados Unidos e de outros países. O banco de dados também contém o
texto completo de transcrições de notícias de televisão e rádio, e o texto completo
selecionado de mais de 200 jornais regionais (EUA). Esta base de dados é atualizada
diariamente através do EBSCOhost.
d) Regional Business News: Esta base de dados fornece cobertura abrangente de
texto completo de publicações regionais da área de negócios. O Regional Business News
incorpora 75 revistas especializadas, jornais e newswires relacionados a negócios de todas
as áreas urbanas e rurais nos EUA. Esta base de dados é atualizada diariamente.
Objetivando proporcionar suporte aos estudos da Faculdade Ibmec-MG, a biblioteca possui
espaço físico adequado, com 35 mesas de estudos com 81 assentos distribuídos em: 03
mesas para estudos individuais, 14 cabines de estudos individuais com computadores, 16
cabines de estudos em grupos com computadores e 2 terminais de consulta.
Dispõe de bibliotecária, com registro no CRB com dedicação exclusiva à Instituição, que
atende ao corpo docente e discente da Instituição, além de auxiliares de biblioteca e 1
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estagiária de biblioteconomia, de modo a permitir o atendimento ao público acadêmico da
manhã à noite.
O horário de funcionamento é de 2ª a 6ª feiras, das 7h às 22h e aos sábados das 8h às
12h horas, ininterruptamente. As instalações físicas da Biblioteca contam com refrigeração
central.
11.2 – Espaço Físico Geral
A Faculdade Ibmec-MG, situada à Rua Rio Grande do Norte, nº 300, Santa Efigênia, Belo
Horizonte - MG. É um prédio amplo e moderno, com 7.716m² de construção, todo
climatizado; possui 34 salas de aula, 1 auditório e 7 laboratórios, sendo que deste total de
laboratórios, 4 são de informática e 3 laboratórios especializados são utilizados no curso
de Engenharia da Produção. A IES também dispõe de espaços como: biblioteca, convívio
e alimentação, salas de estudo, auditório. Todos os ambientes possuem recursos
audiovisuais (projetor multimídia fixo e computador com acesso a internet), ramal
telefônico, climatizados e com controle individual de temperatura. Todas as salas estão
equipadas com quadros brancos, telas de projeção retráteis, cadeiras estofadas com
carteiras de 1,40 x 40, proporcionando o conforto e funcionalidades adequadas aos alunos
e docentes. Os ambientes são de fácil acesso aos cadeirantes, seja por meio de rampa ou
elevadores. Recursos de áudio estão disponíveis de forma permanente em salas de aula.
Através do ramal telefônico, o docente pode se comunicar com qualquer ramal interno da
IES, destacando-se a sua importância na comunicação com os setores de Help Desk, para
auxílio em eventuais dificuldades com recursos de informática e com o setor de Inspetoria,
relativo a dificuldades de infraestrutura e segurança.
Os serviços de limpeza e de manutenção são oferecidos no Campus diariamente, o que
proporciona limpeza e funcionamento adequados das instalações. Dessa forma, pode-se
afirmar que nas dimensões, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, conservação e
comodidade, a infraestrutura atende plenamente as normas de qualidade, proporcionando
conforto adequado ao aluno para um ótimo desenvolvimento das atividades acadêmicas.
A infraestrutura passa por aprimoramentos constantes, com renovação dos espaços, por
serviços de pintura e manutenção preventiva, visando oferecer o que há de mais moderno
e adequado às atividades acadêmicas e pedagógicas.
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142
a) Espaço destinado aos professores
A sala de professores possui 38m², com 10 gabinetes equipados com computadores
conectados a internet e ligados a impressora, cadeiras almofadadas, um sofá com
capacidade para 04 pessoas, mesa de reunião com capacidade para 10 pessoas, 20
cadeiras almofadadas distribuídas para descanso, linha telefônica e escaninhos
individuais.
As paredes drywall são revestidas de tratamento acústico, iluminação nos padrões da
ABNT e sistema de ar condicionado central devidamente dimensionamento para o espaço
e controlado individualmente por um sistema de gestão.
b) Acessibilidade dentro dos padrões exigidos pelas leis de acessibilidade.
A conservação e limpeza são realizadas durante todo o período de funcionamento da
Instituição, manhã, tarde e noite, proporcionando ao professor um espaço limpo,
confortável, organizado, agradável e com muita comodidade.
c) Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral – TI
Os professores em Regime Integral ocupam salas de aproximadamente 15m2, com mesas
individuais em L (tamanho de 1,40x1,20,) computadores conectados a internet e armários
dimensionados para as necessidade de cada professor.
As paredes drywall são revestidas de tratamento acústico, iluminação nos padrões da
ABNT e sistema de ar condicionado individual devidamente dimensionamento para o
espaço.
d) Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos
A sala dos coordenadores possuem 45m², com mesas em L individuais, telefone,
computador e acesso a internet. Cada mesa conta com espaço e estrutura de atendimento
de até 2 pessoas/alunos. Cada coordenador possui um armário de uso exclusivo para
arquivo de documentação relacionada às atividades do curso, além de escaninho.
As instalações foram preparadas para o trabalho acadêmico dos docentes e
coordenadores. A manutenção, a conservação e a limpeza das instalações são realizadas
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
143
durante todo o período de funcionamento da Instituição (manhã, tarde e noite), pelos
funcionários da empresa terceirizada para os serviços de limpeza.
Há disponibilidade de equipamentos de informática, com boa qualidade iluminação,
acústica, ventilação e acessibilidade, conservação e comodidade. Esses ambientes
possuem iluminação e limpezas adequadas e são climatizados.
O espaço destinado à Coordenação fica posicionado estrategicamente, próximo à Sala dos
Professores, facilitando o contato direto entre professores e coordenadores. Há também
uma conveniente proximidade física entre o espaço dos coordenadores e a direção
acadêmica do Ibmec, com acesso facilitado e permanente aos gestores acadêmicos e de
serviços da IES.
A IES conta ainda com uma equipe de duas pessoas para Assessoria Acadêmica, que
auxiliam os coordenadores em atividades como: retirada e envio de documentações e
processos acadêmicos, agendamento de atendimentos com docentes e alunos, etc.
Junto ao espaço da coordenação há ainda uma sala reservada, com mesa de reuniões
para atendimento individualizado de docentes e alunos ou mesmo para reunião com
pequenos grupos.
11.3 – Laboratórios de Informática
Os alunos têm acesso a 4 laboratórios de informática, cada um com 60 computadores.
Além disso, encontram-se à disposição dos alunos diversos computadores localizados nas
áreas de convivências, biblioteca e salas de estudo, todos conectados a internet.
Software
São atualizados automaticamente após a liberação das versões pelo fabricante.
Em alguns casos, este update é diário para aplicações que trabalham com bases de dados
de mercado/câmbio;
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144
Softwares disponíveis.
Softwares Licença Quantidades
Eview 8 Anual 328
Stata 12 Perpétua 328
Graphing Calculator Perpétua 62
SAP Front End Semestral 61
AutoDesk 2013 Anual 50
Palisade Decision
Tools
Anual 58
Scientific World 5.5 Perpétua 6
Economática Mensal 328
Gretl Perpétua 328
Atlas IpeaGeo Perpétua 328
Jmulti Perpétua 328
R Perpétua 328
Nasajon Sistemas Semestral 328
Sped Fiscal Perpétua 328
PH Stat Perpétua 328
Dev C++ Perpétua 328
Emulador Calculadora
12C
Perpétua 328
Puma Perpétua 328
Lince Perpétua 328
A Faculdade Ibmec-MG, possui 427 equipamentos destinados a operação acadêmica
nestas configurações:
Fabricante Tipo Modelo Idade Processador HD Memóri
a
Dell Desktop Optiplex 390 2 Anos Intel Core i5 2400 3.1GHz 500GB 4GB
Lenovo Laptop 3254H8P 1 Ano Intel Core i5 2.50 GHz 500GB 4GB
Dell Laptop Vostro 5470 1 Ano Intel Core i5 2.30 GHz 500GB 4GB
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12 – PROGRAMAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E DE ATENDIMENTO À
COMUNIDADE
A Faculdade incentiva a pesquisa através da concessão de auxílio para a execução de
projetos científicos, concessão de bolsas especiais, formação de pessoal pós-graduado,
promoção de eventos, intercâmbio com instituições congêneres, nacionais ou
internacionais e outros meios ao seu alcance. Iremos retirar?
A Faculdade Ibmec-MG incentiva a pesquisa e a extensão, principalmente através:
Do cultivo da atividade científica e do estímulo ao pensar crítico em qualquer
atividade didático-pedagógica;
Da manutenção de serviços de apoio indispensáveis, tais como, biblioteca,
documentação e divulgação científica;
Da formação de pessoal em cursos de pós-graduação;
Da concessão de bolsas de estudos por meritocracia ou de auxílios para a
execução de projetos específicos de interesse social e institucional;
Da realização de convênios com entidades patrocinadoras de pesquisa,
extensão e ação social;
Do intercâmbio com instituições científicas e sociais;
Da programação de eventos científicos e participação em congressos,
simpósios, seminários e encontros;
Da participação dos discentes nos projetos idealizados para o curso;
Da oferta de atividades de extensão de diferentes modalidades;
Do estabelecimento de diretrizes de valorização da participação do aluno em
atividades extensionistas.
A participação em projetos de iniciação científica e de extensão tem um importante papel
na formação do aluno, no despertar e aprimorar de qualidades que se refletem no preparo
de um profissional capacitado a enfrentar os problemas do dia-a-dia.
A política de pesquisa da Faculdade Ibmec-MG se assenta na percepção de que a
investigação científica e a pesquisa se caracterizam como instrumento de integração e
fortalecimento do ensino e, como modo de renovação do conhecimento. Dentro dessa
perspectiva, mesmo não sendo sua missão principal, a Faculdade Ibmec-MG incentiva a
investigação científica através de diversos mecanismos institucionais. Dentre esses
mecanismos, encontra-se a alocação de carga horária dos docentes para este fim. A
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Instituição apoia a participação e apresentação da produção científica e seus resultados
por alunos e professores em eventos científicos.
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13 – AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A Faculdade Ibmec-MG tem como premissa básica a cultura de autoavaliação utilizada nas
comunidades institucionais, a fim de agir sobre os resultados e promover melhorias na
educação.
O objetivo é proporcionar a visão sistêmica do processo de autoavaliação entre os setores,
promovendo uma interpretação amplamente institucional, através da sistematização das
informações, análise coletiva dos significados e suas realizações, identificação das
potencialidades, dos itens a serem reestruturados para definição de novas estratégias de
ação, visando à superação dos problemas detectados durante o processo.
Os segmentos da instituição de ensino envolvidos no processo de autoavaliação são:
A autoavaliação do IBMEC – MG é pautada nas seguintes vertentes:
1 - Avaliação dos docentes pelos discentes – Semestral: A Avalição é feita através de
formulários elaborados com itens que permitem avaliar a atuação do corpo docente.
Durante estas avaliações, são analisados os aspectos gerais das disciplinas e o
desempenho dos professores. Todos os alunos são previamente informados sobre os
critérios e itens a serem avaliados.
Os coordenadores de cada curso analisam cuidadosamente os resultados. Por fim, é
gerado um relatório com informações consolidadas organizadas por desempenho, por
docente e por turma. O corpo discente avalia sistematicamente cada disciplina inscrita uma
vez por semestre letivo, portanto ocorrendo, a cada ano, duas avaliações. As avaliações
do Corpo Docente ocorrem nos seguintes períodos: no primeiro semestre em meados de
Maio e no segundo semestre em meados de Novembro.
Os discentes, avaliam o corpo docente
Avaliação Institucional: Avaliação geral dos professores, Coordenação de Curso,
Secretaria Acadêmica, Intranet, Processo de Matrícula, Salas de Aula e Laboratórios,
Biblioteca e Infraestrutura do prédio.
Avaliação Coordenação: Avaliação da coordenação pelos docentes, com total liberdade
de expressão por parte dos docentes.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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Após a aplicação dos questionários, os dados são computados, analisados
estatisticamente e há cruzamento das informações pela Coordenação de Avaliação. A
Coordenação de Avaliação programa também reuniões com os representantes dos
segmentos envolvidos e conjuntamente, discutem-se os resultados obtidos e as propostas
estratégicas de mudanças a serem tomadas para a solução dos problemas detectados.
Após, elaboram-se relatórios, que são apresentados e amplamente discutidos na
Comissão Própria de Avaliação, para lavratura dos relatórios finais, que são encaminhados
para todos os órgãos do IBMEC MG e para os gestores de cada setor avaliados, sendo
publicados para os professores, para os alunos, em cartazes fixados na unidade.
A ampla divulgação dos resultados da avaliação e das melhorias deles decorrentes
possibilita a continuidade do processo avaliativo e lhe dá credibilidade.
A CPA acompanha o aproveitamento discente. Os problemas detectados quanto aos
procedimentos metodológicos e didático-pedagógicos, bem como as alterações da matriz
curricular são discutidos amplamente nas reuniões de colegiados e nos encontros de
professores e coordenadores.
A autoavaliação visa à implantação de uma cultura de avaliação num processo reflexivo,
sistemático e contínuo sobre a realidade institucional. A análise contínua da ação
educativa, buscando vê-la com clareza e abrangência, torna possível a revisão e o
aperfeiçoamento das práticas educacionais, tendo como referências o PDI e o PPI. A
informação e divulgação, de forma ampla e segura, dos dados obtidos por meio dos
diferentes instrumentos, aos segmentos da Faculdade, garantem a democratização das
ações e uma gestão profissional e eficaz. As orientações e instrumentos propostos na
avaliação do IBMEC MG baseiam-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e
no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Os métodos adotados
partem do individual para o coletivo, favorecendo a convergência dos dados em torno de
objetivos comuns, bem como a busca compartilhada de soluções para os problemas
apresentados. Buscando construir um conhecimento amplo de sua atividade final o corpo
discente avalia os docentes no exercício das aulas e também a infraestrutura da IES; o
corpo docente avalia a coordenação.
Os resultados sistematizados são divulgados, através de cartazes, aos segmentos
internos, e amplamente discutidos, quando são indicadas formas de intervenção,
objetivando mudanças e melhorias do Curso, da Instituição como um todo, e de cada uma
de suas partes.
Projeto Pedagógico do Curso de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec-MG
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Os problemas detectados quanto aos procedimentos metodológicos e didático-
pedagógicos, bem como as alterações da matriz curricular são discutidos amplamente nas
reuniões de colegiados e nos encontros de professores e coordenadores.
Assim, a avaliação é uma poderosa ferramenta de adequação entre o idealizado e o
concretizado, criando condições para reflexão coletiva sobre as ações institucionais e
promovendo a qualidade da oferta educacional em todos os sentidos.
A Comissão Permanente Avaliação, responsável pela autoavaliação e pela verificação da
implantação das políticas propostas no Plano de Desenvolvimento Institucional (prevista
tanto no PDI quanto no Projeto Pedagógico Institucional), é a comissão responsável pela
articulação entre a autoavaliação do curso e a autoavaliação institucional, quando da
elaboração dos critérios de avaliação e da discussão dos resultados obtidos em reuniões
de colegiado para deliberação entre seus pares.
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14 – ANEXOS
I – Programas Institucionais de Bolsas e Financiamento
A Faculdade Ibmec-MG acredita que a concessão de bolsas de estudo possa sanar
resquícios de políticas restritivas de acesso ao ensino superior sofridos pelo jovem
trabalhador brasileiro. Através de uma prática de concessão de bolsas e financiamento, a
instituição procura viabilizar o ingresso desses alunos no ensino superior.
A Faculdade ciente das suas responsabilidades sociais e educacionais aderiu em 2004 ao
PROUNI - Programa Nacional Universidade para Todos, tão logo de seu lançamento pelo
Ministério da Educação, objetivando a concessão de bolsas de estudo integrais e parciais
como facilitador de acesso aos alunos menos favorecidos ingressarem no ensino superior.
Além disso, a instituição prima pelo atendimento de forma planejada e transparente os
alunos selecionados pelo Programa PROUNI (Programa Criado pelo Governo Federal em
2004 e institucionalizado pela Lei nº 11.096, em 13 de janeiro de 2005).
A Faculdade Ibmec-MG não exige que o candidato pré-selecionado participe do seu
Processo Seletivo e também não realiza outro vestibular para os aprovados pelo MEC,
mas é responsável pela verificação de toda documentação declarada pelo candidato.
Podendo, no entanto, indeferir tal inscrição uma vez verificada a inobservância
determinada à obtenção da Bolsa ofertada pelo MEC.
Em março de 2009 a Faculdade Ibmec-MG aderiu também ao Programa de Financiamento
Estudantil - FIES – oportunizando aos alunos carentes mais uma opção para garantir seu
acesso na educação superior.
O FIES é uma iniciativa do Governo e mais um passo importante para a democratização
do acesso à educação de qualidade, a fim de propiciar ao maior número possível de
estudantes a permanência e a conclusão do ensino superior, contribuindo na formação dos
líderes que conduzirão o futuro deste país.
A Faculdade Ibmec-MG oferece bolsas de estudo parciais aos alunos com as melhores
colocações no vestibular.
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Além disso, a instituição oferece bolsas parciais para o semestre seguinte aos alunos com
melhor desempenho acadêmico no curso, naquele período. A renovação da bolsa está
condicionada a esse mesmo critério.
A monitoria constitui-se em uma oportunidade para enriquecimento da formação do aluno,
e é implementada pela Instituição para atender necessidades específicas das disciplinas
regulares do Curso de Graduação, estando para tanto, prevista regimentalmente e
regulamentada internamente. Nestes casos, admite-se o aluno monitor através de
Processo Seletivo, conforme edital contendo as informações pertinentes, e periodicamente
disponibilizado ao corpo discente.
De modo análogo, a iniciação científica se reflete numa oportunidade ao discente para
enriquecimento da sua formação, sendo implementada para possibilitar o primeiro contato
do estudante com a pesquisa. Os interessados nestas bolsas podem participar de
Processo Seletivo, conforme edital contendo as informações pertinentes, e periodicamente
disponibilizado ao corpo discente.
Alguns programas de Extensão também são contemplados com bolsas, cujos editais são
abertos para a seleção de estudantes que desejam participar de projetos de extensão e/ou
responsabilidade social do interesse da Instituição e, que possibilitem a integração desta
com a realidade social.
II – Sistema de Gestão Acadêmica Educacional
O sistema de Gestão Acadêmica e Educacional é o Cadsoft - Collegium.