Post on 22-Feb-2017
Pergunta: O que fazer com os alunos que ainda não estão onde deveriam estar?
CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO
Para que o planejamento se torne um orientador da ação docente, ele deve refletir um processo de racionalização, organização e coordenação do fazer pedagógico, articulando: •a atividade escolar, •as práticas culturais e sociais da escola, •os objetivos, •os conteúdos, •os métodos,•o processo de avaliação.
Podemos destacar alguns tópicos importantes que devem ser levados em consideração na sala de aula e no planejamento.
Escutar cuidadosamente os alunos;
Interpretar suas formas de raciocinar;
Fornecer sugestões adequadas;
Observar e avaliar o processo;
Possibilitar que os estudantes debatam sobre o assunto, cabendo ao professor encorajar a formação de uma comunidade de aprendizagem em sala de aula.
O que considerar na produção do Plano de Ação:• Combinar diversas modalidades organizativas
(atividades permanentes, situações independentes, sequências didáticas e projetos) e estratégias de avaliação.
• Análise e interpretação das avaliações diagnósticas (atividades iniciais) para a decisão sobre habilidades a desenvolver e estratégias para desenvolvê-las.
• Levar em consideração: recomendações que integram os Relatórios Saresp, ANA, Portifólios, Conselhos de Classe dos bimestres anteriores;
• Importância do planejamento e da avaliação por habilidades, em todas as disciplinas, inclusive para o acompanhamento dos alunos com necessidades especiais.
Ainda no planejamento é preciso questionar:
• O que a criança pode aprender • O que eu posso propor• Como propor (tempo, espaços,
materiais, interações)• O que observar
Na Educação a observação é uma das principais vias
de AVALIAÇÃO
ATITUDINAIS
Relembrando
• Tipos de conteúdos*:
*SILVA, João Alberto da,2011.TIPOLOGIA DE CONTEÚDOS. UFRG, Núcleo de Estudos em Epistemologia e Educação em Ciências.
CONCEITUAIS
PROCEDIMENTAIS
CONTEÚDOS CONCEITUAIS: APRENDER A CONHECER “Referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com
símbolos, ideias, imagens e representações que permitam organizar a realidade.”[...] Para aprende-lo, a criança precisa passar pela construção de conceitos espontâneos que serão
constatados depois através de aproximações sucessivas com os conceitos cientificamente elaborados.
SUBGRUPOS
OS FATOSOS
CONCEITOSSISTEMAS
CONCEITUAIS OU PRINCÍPIOS
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS: APRENDER A FAZER “...referem-se ao saber fazer. A aprendizagem de procedimentos
está diretamente relacionada à possibilidade de a criança construir instrumentos e estabelecer caminhos que lhes
possibilitem realizar suas metas.” Nesta etapa é saber operar objetos e trabalhar informações.
Segundo SILVA (2011) “Os conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para realização de um objetivo, aquilo que se aprende a fazer, fazendo, como: saltar, escrever com letra cursiva, desenhar, cozinhar, dirigir. Podem ser chamados de regras, técnicas métodos, destrezas ou habilidades.”
CONTEÚDOS ATITUDINAIS: APRENDER A VIVER JUNTOS, APRENDENDO A SER
“...tratam dos valores, das normas e das atitudes.” Relaciona-se com uma prática coerente com o discurso, onde a criança aprende pelo modelo, no contato com afetos, não só pelo conteúdo.
SUBGRUPOS
VALORES ATITUDESNORMAS