Relato de uma experiência com o uso do Diagrama Metabólico

Dinâmico Virtual do Ciclo de Krebs

III Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na EducaçãoCINTED - UFRGS Porto Alegre/RS

Março de 2004

Ana Maria Ponzio de Azevedoanzevedo@fffcmpa.tche.br

Gustavo Brandalise Lazzarottogustavo.lazzarotto@terra.com.br

Maria Isabel Timm betatimm@ufrgs.br

Milton Antônio Zaro zaro@ufrgs.br

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•um ambiente virtual de ensino e aprendizagem, que usa recursos de hipermídia*, como estratégia para representar as reações do metabolismo celular, direcionado para estudantes do ensino superior das áreas biomédicas.

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04Diagrama Metabólico Dinâmico

Virtual (DMDV) - do Ciclo de Krebs

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04Diagrama Metabólico Dinâmico

Virtual (DMDV) - do Ciclo de Krebs

- resolução de questões dissertativas e de escolha múltipla.

•um software que permite ao usuário aprender, estudar e revisar conteúdos referentes ao metabolismo energético na forma de:

- jogos interativos com a seqüência de substratos e enzimas das rotas metabólicas, seu controle, inibição, papel de vitaminas para seu correto funcionamento e sua relação com outros sistemas.- leitura de textos sobre as funções e características do Ciclo de Krebs, assim como marcos históricos em seu desenvolvimento

Diagrama Metabólico Dinâmico Virtual (DMDV) - do Ciclo de Krebs

• Ensino da Bioquímica *

Execução abrangeu as áreas de conhecimento:

• Educação (teorias e modelos pedagógicos)*

• Comunicação (área de programação e design )

• Informática (tecnologias utilizadas e programação do ambiente)*

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O software pode ser utilizado:

• por um ou mais usuários, propiciando um ensino individualizado, o qual respeita o estilo de aprendizagem de cada aluno

• um estudo em grupo no qual é possível a colaboração e a cooperação entre os usuários

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04Diagrama Metabólico Dinâmico

Virtual (DMDV) - do Ciclo de Krebs

• Identifica o caráter antecipador da esquematização na construção do conhecimento e, de forma cooperativa e colaborativa, utiliza modelos situacionais que provocam uma tomada de decisão por parte do aluno.

• Ao jogar ocorre a situação de conflito, sem caráter competitivo, em que todos ganham, reduzindo a complexidade do assunto tratado.

• Primeiramente é trabalhado o conhecimento declarativo, depois os alunos começam a fazer relações de funcionalidade e o aprofundamento dos conceitos, as relações mais complexas conduzem ao conhecimento procedimental.

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Estratégia de Aprendizagem do DMDV

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Apresentação do DMDV

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Aplicação do DMDV

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Experiência com DMDV

•47 alunos da Disciplina de Bioquímica FFFCMPA divididos em dois grupos:

• Grupo de 11 monitores com conhecimento básico de Bioquímica. Avaliação do ambiente

1º estudo com o DMDV na sala de aula informatizada, durante 2 horas

2º estudo em grupo com o DMD, auxiliados pelo monitor da Disciplina, durante 2 horas

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Ficha de Avaliação do Ambiente do DMDV

Notas valor mínimo 1 e máximo 5 - Média

O programa faz consistência dos dados de entrada O tamanho de cada seção é apropriado

O programa é capaz de processar rapidamente os dados

O programa oferece diferentes caminhos, igualmente seguros, ao usuário?

As opções de menu são acessíveis de qualquer tela do programa

O esquema de cores é agradável O volume de informações por tela é adequada O programa permite reverter as ações O tamanho de cada seção é apropriado O formato de exibição na tela é adequado 4,9

4,34,8

4,24,4

4,4

4,2

4,3

4,6

4,3

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Ficha de Avaliação do Ambiente do DMDV

O programa pode ser operado por usuários sem o conhecimento prévio de implementação de sistemas de computação

4,3

O sistema utiliza um número adequado de mensagens As mensagens do sistema utilizam um vocabulário simples e adequado ao usuário

As mensagens do sistema são objetivas e adequadas

As mensagens do sistema estão escritas segundo normas ortográficas da língua portuguesa

4,4

4,6

4,6

As orientações ao usuário é de boa qualidade, abrangente, acessível na leitura e dá suporte suficiente e necessário para o uso do sistema

O programa pode oferecer diferentes tipos de auxílio ao usuário

4,3

4,3

4,2

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04Avaliação da Aprendizagem

• Mapas Conceituais:1º inicial - avaliação do conhecimento prévio do alunos2º logo após o estudo - influência do método

3º dois meses após o estudo - consolidação do conhecimento adquirido

• Provas escritas:1ª após o estudo - parte da avaliação bimestral

2ª após dois meses - realizado sem aviso prévio aos alunos

2 - 3

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04Avaliação da Aprendizagem

• Observações Gerais da análise dos Mapas Conceituais:

1ª - os mapas iniciais indicaram que todos os alunos, de ambos os grupos, possuíam conhecimento prévio do conceito proposto;

2ª - observação puramente visual comparativa entre os três mapas conceituais de cada participante mostra uma agregação de novos elementos;

3ª - em todos os mapas conceituais evidencia-se a predominância do caráter associativo em relação ao caráter classificatório;

Avaliação da Aprendizagem com uso do DMDV

• Observações Gerais da análise dos Mapas Conceituais:

3 - 3

4ª - em todos os mapas conceituais apareceram conceitos relacionados com função, localização e características do ciclo metabólico. No segundo mapa, além desses apareceram nomes de substratos e enzimas do ciclo sugerindo favorecimento da memorização

5ª - os terceiros mapas conceituais apresentaram mais conceitos gerais e inter-relações com outras rotas, indicando uma inserção do conceito em um conjunto contextualizado.

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04Avaliação da Aprendizagem

• Tentativa de quantificar os resultados com os mapas conceituais:

Conceito Valor/unid Método 1 Valor/unid Método 2

Localização 1 1Função 1 5Generalidades 1 5ViaAnfibólica 1 5Relações 1 5Substratos/Enzimas 1 1Reações Redox 1 1Conceitos Errados -1 -1

Avaliação da Aprendizagem

Mapas ConceituaisGrupos 1º

Mapa Média DP

2ºMapa Média DP

3ºMapaMédia DP

1ºMapaMédia DP

2ºMapa

Média DP

3ºMapa

Média DP

ADMDVn= 24

8,63 3,79

15,92 4,36

12,63 4,38

24,83 7,69

38,67 11,05

31,67 11,53

BDMDn= 23

9,00 2,81

16,87 5,33

12,78 4,36

25,48 8,44

44,78 12,69

11,53 12,83

Método 1 Método 2

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Prova EscritaGrupos 1ª Prova

Média DP2ª ProvaMédia DP

A DMDVn= 24

7,46 1,65 8,59 1,25

BDMDn=23

7,81 1,37 7,58 2,19

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04Conclusões

Os resultados preliminares, ainda não permitem uma análise definitiva, mas sugerem que o método do DMDV é equivalente ao método do DMD, cuja aplicabilidade já tem sido comprovada ao longo de mais de 10 anos.

• A média das notas das provas dos alunos que utilizaram o jogo no formato de tabuleiro convencional e daqueles que usaram o software DMDV não apresentou diferença significativa•A comparação entre os mapas conceituais dos alunos dos grupos A e B não mostrou diferença significativa.

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Obrigada pela atenção!

Ana Maria Ponzio de Azevedo

anzevedo@fffcmpa.tche.br Gustavo Brandalise

Lazzarottogustavo.lazzarotto@terra.com.br

Maria Isabel Timm betatimm@ufrgs.br

Milton Antônio Zaro zaro@ufrgs.br