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8/18/2019 Relatorio Eso1 - Licenciatura em Letras
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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO
DEPARTAMENTO DE LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EM LETRAS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO 1
ARTHUR MOTA ALVES
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO
Recife2014
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INTRODUÇÃO
O presente relatório objetiva apresentar informações que foram adquiridos com as
observações no decorrer do período de Estaio !upervisionado "# em turmas do Ensino
$undamental e %&dio# na Escola Estadual 'oaquim (avier de )rito*
+bordaremos um pouco da realidade da educaç,o nesta instituiç,o de ensino#
observando o rendimento dos alunos durante a e-ecuç,o das aulas e o desempen.o do
professor em busca dos meios necess/rios para atinir seus objetivos com relaç,o
aprendiaem*
O est/io possibilita aos futuros professores a compreens,o das ações praticadas
dentro da instituiç,o# assim dando uma pr&via da realidade# como tamb&m do que nos
queremos realmente para a preparaç,o inserç,o profissional* ale ressaltar# que
aprendemos observando o professor# por&m# elaboramos nosso próprio modo de ser# um
incentivo para a profiss,o futura*
3ortanto# fase necess/rio que a educaç,o seja levada a s&rio e que a teoria e a
pr/tica camin.em juntas em favor de possibilitar a compreens,o do aluno e que esta
educaç,o ten.a efeito sinificativo em sua vida*
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1.0 A ESCOLA
+ Escola 'oaquim (avier de )rito est/ localiada na 5ona Oeste# especificamente
na Rua 6ordisl7ndia# 1120# na cidade do Recife# 3ernambuco* "niciou suas atividades
08 de fevereiro de 19:1# com o nome de Escolas Reunidas do Instituto Joaquim Xavier deBrito, como ane-o Sociedade Educacional e Esportiva da Iputinga ;!*E*E*"
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internet# cone-,o !ireless internet# sala de vídeo# biblioteca# e laboratório de ciGncias*
+ escola tamb&m participa de v/rios proramas# como o 3rorama de )olsa de
"niciaç,o DocGncia ;3")"D
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facilitara alternativas de soluções ;A")+JEO# 1994
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situações adequadas e como via de acesso aos bens culturais*
+ partir disso# interpretamos que o professor se baseia na concepç,o da linuaem
como e-press,o do pensamento# como códio# enfatiando o estudo da metalinuaem#
da codificaç,oBdecodificaç,o das mensaens inscritas em frases# períodos ou te-tos* +
línua como alo que estaria fora do usu/rio# e por conseuinte# fora do seu alcance epoder* 3redomina o estudo de línua portuuesa da norma padr,o# tomado como a >nica
possibilidade leítima de e-press,o linuística* O ensino de línua materna ent,o afirma a
ideia deu que para aprender a ler e escrever fase necess/rio ter o con.ecimento
unicamente das reras ramaticais*
"nfelimente essa postura & vista de forma constante na escola* %esmo as que se
propõe a adotar uma abordaem de ensino conte-tualiado# por assim dier# ensino de
línua em uso efetivo# terminam por continuar privileiando o estudo da ram/ticanormativa# prescrevendo formas do bem falar e escrever*
3ois bem# ainda sobre o tema# seundo Pravalia ;2004< o ensino de línua
materna se daria dentro de duas possibilidadesQ ensinar a línua# e ensinar so*re a
línua* + primeira resulta numa .abilidade de uso# necess/ria para a formaç,o de
usu/rios competentes da línua# que ten.am competGncia comunicativa# capaes de usar
a línua de forma adequada em cada situaç,o de interaç,o comunicativa específica* +
seunda resulta num con.ecimento teórico ;descritivo e e-plicativo< sobre a línua e pode
desenvolver a .abilidade de fatos da línua* + meta# portanto ser/ conseuir que os
alunos ten.am con.ecimento sobre a línua e sejam analistas da mesma* !ua
recomendaç,o & que o ensino sobre a línua seja colocado em seundo plano visto que
n,o & respons/vel direto pela formaç,o de bons leitores e produtores de te-to# o que
deveria ser o objetivo das aulas de línua portuuesa tendo em vista que o fim b/sico do
uso da línua & a comunicaç,o atrav&s de te-tos* E dei-ado de lado n,o sinifica aqui
Mser esquecidoN# mas n,o ser o foco principal# o motivo de maior atenç,o* W escola cabe
formar usu/rios competentes na norma padr,o# que & a de maior prestíio social e
variedade corrente em diversas situações interacionais fora da vida escolar*
"nteressa traer aqui a fala da linuista "rand& +ntunesQ
Durante muito tempo# temos confundido Urera ramaticalV comUnomenclatura ramaticalV e temos feito de nossas aulas de línua Uaulasde nomenclaturaV# passando uma por uma cada classe ramatical# comsuas m>ltiplas subdivisões e classificações* +s UrerasV @ sobretudo asreras de como entender e de como construir te-tos relevantes eadequados @ v,o ficando para tr/s* 3recisamos de reras# de orientaçõese diretries# os UnomesV só servem para nos ajudar a manejar e a monitorar mel.or# com a adequada e-plicitude# tais orientações e diretriesN* J,o &
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que n,o devamos dei-ar de ensinar conte>dos ramaticais# mas separar o joio do trio# o que & ram/tica do que & mero estudo da nomenclaturaramatical ;+JPLJE! apud TEJR"KLE!# 2009ltiplo# um construto de variedades linuísticas
entrecruadas# que obedecem estruturas ramaticais e normas específicas# a variar do
conte-to de interaç,o comunicacional* E caberia a escola pautar o ensino de línua a
partir dessa perspectiva# como determina o 36J*
E# foi esse o cen/rio encontrado em nossas observações* +inda que a proposta
fosse a de fua dos moldes enessados de ensino# o professor de línua portuuesa
termina esbarrando nas pr/ticas de ensino e j/ t,o cristaliadas* 3or e-emplo numa
atividade realiada pela professora reente# de leitura# interpretaç,o de te-tos e
construç,o de te-tos ;Gnero conto @ 9 ano
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
+ disciplina de Est/io !upervisionado fase necess/ria por possibilitar ao
licenciando o contato direto com a vida escolar# portanto# a perfeita ponte entre pr/tica e
teoria e dar oportunidade de repensar a aç,o docente# que o raduando ir/ praticar num
futuro pró-imo# quando j/ n,o a pratica# como ocorre em muitos casos# atrav&s de
est/ios remunerados# em que estudantes de licenciatura# ou seja# professores ainda em
estado potencial# s,o contratados para assumir papel de professor reente*
6abe ao professor assumir o papel de pesquisador# e# quando em sala de aula# de
aente inquietador* Ou seja# dei-ar de lado as verdades prontas e preestabelecidas e ir
em busca das suas próprias peruntas# visando que os seus estudantes tomem papel
ativo no processo de ensinoaprendiaem* Dei-em de ser asujeitados e se tornem
sujeitos do con.ecimento*
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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