LICENCIATURA EM LETRAS-PORTUGUÊS UAB – UNB Fundamentos do Projeto Pedagógico.
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LICENCIATURA EM LETRAS-PORTUGUÊS UAB – UNB
Fundamentos do Projeto Pedagógico
1.PARCERIAS (SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA)
Coordenação acadêmica da UnB Participação dos Gestores Municipais de
Educação Execução dos professores autores,
professores supervisores, tutores e alunos
Referência nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Letras e nos Referenciais de Qualidade para Cursos a Distância - SEED/MEC
2. CARACTERIZAÇÃO Formação de professores: Ensino Fundamental (séries finais) e Ensino
Médio formar de modo consistente e
contextualizado o educador nos conteúdos de sua área de atuação
Proposta metodológica formação técnico-científica & formação ético-humanística
Enfoque pluralista no tratamento dos temas e dos conteúdos
Avaliação como informação tomada de consciência de problemas e dificuldades
Uso educacional dos meios de comunicação
3.DIMENSÕES CURRICULARES
epistemológica: escolha e recortes teórico-metodológicos das áreas e disciplinas que integram o currículo das séries iniciais
profissionalizante: suportes teórico-práticos do fazer do professor de língua materna em todas as suas relações sociopolíticas e culturais e nas perspectivas da moral e da ética
4. NÚCLEOS DE ESTUDO
Núcleo comum básico (estágio e prática docente; formação técnico-pedagógica)
Conteúdos de natureza científico-cultural (Linguística e Língua Portuguesa; Literatura)
Atividades diversificadas
5.OBJETIVOS
desenvolver a compreensão do educador como sujeito capaz de propor e efetivar as transformações político-pedagógicas que se impõem à escola
desenvolver a compreensão da escola como espaço social, sensível à história e à cultura locais
viabilizar a apropriação pelos educadores das tecnologias de comunicação e informação e seus códigos
estimular a construção de redes de educadores para intercâmbio de experiências, comunicação e produção coletiva de conhecimento
6. METODOLOGIA
Integração dos saberes hoje reconhecidos como essenciais:
1. na instrumentalização permanente dos recursos humanos
2. no desenvolvimento do pensamento autônomo e da criatividade
3. em temas e conteúdos que reflitam os contextos vividos pelo público-alvo, nos diferentes espaços de trabalho
7. ESTRUTURA CURRICULAR
HISTORICIDADE: desenvolvimento e construção processual do conhecimento em um determinado contexto
CONSTRUÇÃO: conhecimento como processo que se estabelece no conjunto de relações homem/homem, homem/natureza e homem/cultura
DIVERSIDADE: diferentes abordagens determinam diferentes posicionamentos na ação profissional
8. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
temas de pesquisa, por semestre, com o objetivo de aprofundar conteúdo na relação entre teoria e prática
forma modular, em conjunto de 24 créditos organizados interdisciplinarmente
estudo a distância realizado pelo estudante por meio de leituras individuais e coletivas, na interação com o sistema de acompanhamento no ambiente virtual de aprendizagem, Moodle.
momentos presenciais para avaliações, estágios obrigatórios, atividades de laboratórios de ensino, defesa de trabalhos de conclusão de curso
9. NÍVEIS DE ACOMPANHAMENTO
pelo elaborador da disciplina - a distância
pelo professor-supervisor dos tutores – a distância
pelos tutores a distância – especificidade das disciplinas
pelo tutor presencial – no desenvolvimento do trabalho pedagógico
pelo coordenador geral do curso
10. CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM
aprendizagem resolução de dificuldade/ problema
postura participativa e reflexiva
interação dos variados objetos do conhecimento (e possibilidades de novos), com mediação pedagógica apoiada em recursos tecnológicos
Autonomia e autoria como metas a serem alcançadas (pesquisa em livros, periódicos, Google acadêmico, www. periodicos.capes.br)
11. PROCESSO DE AVALIAÇÃO
atendimento aos referenciais de ensino a distância e da Universidade de Brasília (menções)
sistema informatizado de acompanhamento e avaliação das atividades
monitoramento sistemático e permanente
12. FUNÇÕES DA TUTORIA
(A DISTÂNCIA)
aprofundamento teórico-prático dos conteúdos trabalhados nas diferentes áreas
participação nas discussões relativas ao uso do material didático
orientação (individual ou em grupo) ao aluno em seu processo de estudo e de auto-avaliação
encaminhamento de soluções para problemas detectados no processo de ensino-aprendizagem do aluno
13. FUNÇÕES DA TUTORIA (PRESENCIAL)
estímulo ao aluno em momentos de dificuldades participação ativa no processo de avaliação de
aprendizagem
articulação com os demais tutores e coordenadores no processo de desenvolvimento do curso
avaliação e aprimoramento no sistema de tutoria
participação do processo de avaliação do curso