Fabiana Rodrigues Cruvinel

Secretária Municipal da Educação

se@marilia.sp.gov.br

Gestão Educacional na Rede

Municipal de Marília : cenário atual

Introdução

A rede municipal em números e os desafios;

A questão da avaliação e da gestãopedagógica;

As principais ações da SME.

A Rede Municipal em NúmerosMatrículas: 17 000 alunos

9150 Educação Infantil

7850 Ensino Fundamental

50 Escolas Municipais

2 entidades conveniadas (Educação Infantil)

31 Educação Infantil

16 Ensino Fundamental

3 Educação Infantil e Ensino fundamental

MATRÍCULASFaixa etária N°. de Alunos

4 meses a 1 ano 798

2 anos 1675/648

3 anos 2194/773

4 anos 2269/695

5 anos 2188/659

1° ano 1601

2° ano 1593

3° ano 1662

4 ° ano 1709

5° ano 1061

EJA 200

TOTAL DE ALUNOS

ATENDIDOS- Integral

MATRICULADOS PERÍODO INTEGRAL

9.139 3.463

Desafio - Demanda Demanda de 4 meses a 3 anos não atendida;

- Mapeamento e criação de sistema de vagas;

- Construção de novos prédios escolares- Educação Infantil ( 8

previstas para a gestão )

- Elaboração de um plano de trabalho para os alunos de 4 meses a 2

anos;

Ampliação do atendimento em período integral: ampliação da oferta

de vagas anualmente;

Primeira escola de Educação Integral da rede municipal para 2014;

Funcionários: 2200 Diretores

Auxiliares de direção

Professores Coordenadores

Professores da Educação Infantil: 550 ( jornada dobrada)

Professores do Ensino Fundamental: 480 (não há jornada dobrada)

Instrutores de informática

Professores de Educação Física (Ensino Fundamental)

Professores de Atendimento Educacional Especializado (11)

Auxiliar de escrita (apenas no Ensino Fundamental)

Auxiliar de desenvolvimento escolar

Atendente de escola (alimentação escolar)

Auxiliar de serviços gerais

Estagiários do curso de Pedagogia

Equipe técnica da Secretaria.

Impasse na gestão municipal

Lei de Responsabilidade Fiscal

X

Lei de Responsabilidade Educacional

Nosso grande entrave!

Indicadores do município

Avaliação em larga escola

Os indicadores

- Nacional- IDEB (2011)

- Estadual- SARESP (2012)

- Municipal – SAREM (2013)

IDEB

REDE MUNICIPAL

2005 5,4

2007 5,6

2009 6,4

2011 6,4

IDEB 2011

MAIOR

7,5

MENOR

5,1

SAREMSISTEMA DE AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR DE MARÍLIA

ANO MÉDIA 4ª SÉRIE

2004 5,05 Português – 5,7

Matemática – 4,4

2005 5,6 Português – 6,4

Matemática – 4,9

2006 5,5 Português – 6,4

Matemática – 4,6

2007 5,9 Português – 5,9

Matemática – 5,9

2008 6,1 Português – 6,7

Matemática – 5,5

2009 5,9 Português – 6,6

Matemática – 5,3

2010 6,9 Português – 7,3

Matemática – 6,6

2011 7,3 Português – 7,7

Matemática – 7,0

SAREMSISTEMA DE AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR DE MARÍLIA

ANO MÉDIA 5º ANO

2012 6,7 Português – 7,3

Matemática – 6,1

2013 6,8 Português – 6,8

Matemática – 6,9

2013 7.9 Maior 5.9 menor

SAREMSISTEMA DE AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR DE MARÍLIA

ANO MÉDIA 3º ANO

2013 6,8 Português – 7,3

Matemática – 6,1

IDESP – ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA

EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

5º ANO – 2012

IDESP - 5,13 REDE MUNICIPAL

LÍNGUA PORTUGUESA 5,2

MATEMÁTICA 5,0

MAIOR – 6,2

MENOR – 3,7

Indicadores de Alfabetização

Apropriação do sistema de escrita

Apenas para o Ensino Fundamental

1° ano: 36% Alfabéticos - sendo que apenas 18% em estágio

inicial (Análise de material do aluno em setembro de 2013)

Dados enviados pela escola – 2° Bimestre-Junho/2013

Apropriação do sistema de escrita

Sim Não

2º ano 69% 31%

3º ano 89%

91% SAREM

11%

4º ano 97% 3%

5º ano 97% 3%

ENSINO FUNDAMENTAL

1º ao 5º ano - 2012

TOTAL DE ALUNOS 7.850

PROMOÇÃO 98 %

RETENÇÃO 2 %

EVASÃO 0,1 %

DISTORÇÃO /

IDADE – SÉRIE

1,05 %

Acompanhamento pedagógico por meio de visitas às unidadesescolares;

Devolutiva reflexiva de cada indicador gerado em reuniõesperiódicas com professores coordenadores e diretores;

Devolutiva do SAREM;

Devolutiva bimestral: dados do conselho de classe, dados dealfabetização, descritores de matemática.

Cuidado para não incentivar competitividade e zelar pelaqualidade do ensino;

O Posicionamento da SME frente aos

indicadores... Instrumentos para acompanhamento pedagógico- precisa ser contextualizado;

Não é ponto de partida nem ponto de chegada;

É parte de um processo;

Se a escola cumpre o compromisso assumido quando da elaboração do seu PPPalcançará bons resultados, melhores indicadores.

Não priorizamos descritores, treinos, disciplinas...

Orientamos o conhecimento dos descritores, do instrumento pelosinteressados, mas que a rotina da escola não sofra mudanças quando darealização de avalições externas;

2013: optamos por não realizar o SARESP: decisão compartilhada.

Na Educação Infantil: Avaliação quantitativa para uma

avaliação qualitativa (em processo)/ Estudos de natureza

teórica para subsidiar a prática em parceria com a

Universidade.

Escolas: priorizar o acompanhamento pedagógico ao

professor de forma próxima e não por meio de

planilhas/desburocratização da função docente.

Principais ações da SME

Projetos

- Educação Integral- EMEF Prof.ª Nicácia Garcia Gil- Diretora

Dra. Rita Borguetti.

- Uma escola diferente de Ensino Fundamental (Parceria com

Projeto Âncora- Prof. Pacheco-Escola da Ponte)

- Em busca da compreensão da linguagem escrita – Prof. Elie

Bajard (Professores da Educação Infantil e do Ensino

Fundamental)

Introdução do Ensino de Inglês para o Ensino Fundamental;

Programa de Biblioteca Escolar- 2014 Projeto Piloto/2015 Extensão para a rede municipal de forma gradativa – Parceria com a UNESP;

Criação do Centro Escola para subsídio às escolas no que se refereà Educação Inclusiva e atendimentos relacionados á saúde-educação;

Reorganização do atendimento educacional especializado: maispróximo do professor.

Formação continuada Para todas as categorias.

Diretores: Escola de Gestores – Parceria com a UNESP-Marília – Dra.Graziela e Dra. Elianeth

Atendimento Educacional Especializado: parceria com a UNESP-Marília;

Professores de Educação Física: parceria com a UNESP- Marília;

Instrutores de Informática- Prof.ª Sonia Petito- Colégio Criativo.

Professores de berçários: parceria com a UNESP-Bauru/Dra. Fabiana.

Educação Infantil Trilhando diferentes saberes na Educação Infantil;

Jogos, brincadeiras e histórias infantis na Educação Infantil: possibilidades de aprender matemática”, com a Dra. Priscila Domingues de Azevedo Ramalho – UFSCAR

Ciclo de Palestras para Professores de Educação Infantil – Formação Continuada.

Reuniões quinzenais com Professores Coordenadores de Educação Infantil.

“Avaliação da acessibilidade física em escolas de Educação Infantil”, com a doutoranda Priscila Moreira Corrêa para a Equipe Gestora das Unidades de Educação Infantil.

“Senta que lá vem história”, com a Profª Paula Havana Martins

- 1ª etapa: Formação Continuada do Professor na SME

- 2ª etapa: Atividades práticas com crianças na Biblioteca Municipal de Marilia.

Ensino Fundamental Oficina de leitura;

Ensino Fundamental de 9 anos: um novo tempo;

Grupo de estudos – Implicações pedagógica da Teoria HistóricoCultural – Coordenadora Professora Doutora Greice Ferreira daSilva

Teoria e prática da Matemática para professores dos anos iniciais doensino fundamental – Professora Mestre Daniela Miranda FernandesSantos

Ler e Escrever Textos nas séries iniciais do Ensino Fundamental –Professora Doutora Stela Miller

PNAIC – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa –Coordenadora Rosemary C. G. C. Batista

Centro Escola Municipal de

Atendimento Educacional

Especializado

OFICINAS DE AUTISMO E ESTRATÉGIAS

PSICOPEDAGÓGICAS

Prof.ª Dra. Rossana Seabra

Metodologias e estratégias para o ensino de alunos com

baixa visão e cegueira

Prof. Nelson Santos e Prof.ª Maria Rosa Delmasso

Rodrigues

CURSO: “INTERFACE SAÚDE E EDUCAÇÃO E SUAS

IMPLICAÇÕES EM AMBIENTE ESCOLAR”

Dra. Rosa Dantas

REUNIÃO DE DEFICIÊNCIA AUDITIVA

Dra. Eliane Delgado

Com professoras da Sala regular , professoras do AEE,

estagiárias que acompanham os alunos com

deficiência auditiva e fonoaudiólogas do Centro

Escola

Outras Experiências.... Educação Infantil: Projeto Arrastão-SP, USP- Ribeirão Preto;

Fórum da Educação de Jovens e Adultos- UNICAMP;

Feira Educar-SP;

Aula passeio cultural em São Paulo para os professores doPNAIC;

Encontro de Informática em Presidente Prudente.

Outras ações importantes...

Formação quinzenal para os coordenadores pedagógicos priorizando o estudocom temáticas voltadas para as necessidades das escolas;

Reorganização da atuação do professor de educação física que passou a ser oúnico responsável por acompanha às crianças, liberando o professor da salaneste horário para corrigir material do aluno, atender pais, orientações com acoordenação;

Formação específica para os diretores e coordenadores sobre a importância e aorganização do conselho de classe que passou neste ano a ser num únicomomento coletivo da escola com dispensa de aluno;

Construção coletiva dentro da unidade escolar do quadro “Critérios paraavaliação do conselho de série”, pois antes não havia;

Construção coletiva envolvendo os coordenadores pedagógicos e a equipe doCentro Escola (Centro de Apoio Psicopedagógico) do documento RACEFI(Referencial de Adequação Curricular do Ensino Fundamental;

Fortalecimento dos Conselhos Escolares e criação do referido colegiado nasEMEIs.

Fortalecimento dos Grêmios Estudantis.

Criação do blog e de rede social da SME;

Brinquedoteca e oficinas pedagógicas/esportivas no espaço doGinásio de Esportes

Plano de Carreira para o magistério;

Reforma de todos os prédios escolares durante a gestão;

Projeto Ludibus/UNESP- Nosso próprio ônibus

Gestão Educacional

1 Estrutura adequada

2 Valorização dos Profissionais da Educação

Gestão pedagógica/administrativa democrática/Compartilhamento deresponsabilidades.

Princípios norteadores

Igualdade de condições para o acesso e permanência na

escola;

Garantir uma escola de qualidade para todos;

Gestão democrática;

Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

Valorização e respeito pela experiência extraescolar do

aluno;

Oportunidade de participação a todos os atores do processo

educacional;

Autonomia consciente (Autonomia conquistada);

Valorização do magistério em todos os sentidos;

Colaboração de maneira consciente, sistemática e

intencionada na construção de uma sociedade mais justa,

solidária e humana;

Formação humanística (afetividade, sensibilidade, valores e

princípios);

Romper práticas de relações hierárquicas de poder

autoritário e centralizador do professor, do diretor, dos

agentes da SME e outros;

Valorizar os colegiados;

Trabalho coletivo;

Compromisso ético-profissional.