Secretaria de Estado da SaúdeSuperintendência de Planejamento e GestãoDiretoria de Educação Permanente em SaúdeEscola de Formação em Saúde

SUS Sistema Único de

Saúde

Missão da Escola

Formar e qualificar profissionais em nível básico e técnico para o setor SAÚDE e executar a capacitação dos recursos humanos para atuarem nos serviços, atendendo às necessidades do SUS.

REUNIÃO PREPARATÓRIA DE MEDIADORES

PARA O CURSO DE FORMAÇÃO

DO AGENTE COMUNITÁRIO DE

SAÚDE 2009/2010

OBJETIVOS DO CURSOOfertar o curso de formação inicial de 400

horas para 6.805 Agentes Comunitários de Saúde no Estado de Santa Catarina.

Proporcionar aos trabalhadores ACSs já inseridos nos serviços de saúde, acesso à educação para que possam desenvolver melhor suas funções, comprometidos com os princípios e diretrizes do SUS.

OBJETIVOS DO CURSOFormar cidadãos comprometidos com a

prática profissional.

Colocar à disposição da sociedade, um profissional apto ao exercício de suas funções e consciente de suas responsabilidades.

Integrar o ensino ao trabalho.

PERFIL DO ACS AO TÉRMINO DO CURSO

Os ACSs deverão ter potencializadas suas capacidades de aumentar o vínculo entre as equipes de saúde e as famílias/comunidade;

Facilitar o acesso dos usuários ao Sistema de Saúde, avançando em direção à autonomia dos sujeitos em relação à própria e à responsabilização coletiva pela promoção da saúde de indivíduos, grupos e meio ambiente.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO

Formação inicial de 400 horas, sendo

280 horas de dispersão e 120 horas de concentração incluindo assim, atividades teórico/práticas.

Contempla as Unidades Temáticas I e II, assim distribuídas:

Unidade I – dispersão 110 horas

– concentração 40 horas

Unidade II – dispersão 170 horas

– concentração 80 horas

Metodologia Pedagógica

Nos momentos de CONCENTRAÇÃO, os alunos estarão reunidos em um mesmo espaço físico, no município sede do curso, realizando atividades programadas, sob orientação do mediador, com a finalidade de discutir questões referentes à sua prática profissional, inclusive novos conhecimentos e habilidades.

Nos momentos de DISPERSÃO, os alunos voltam ao seu ambiente de trabalho e realizam uma série de atividades também programadas, sob a supervisão do mediador. Esses momentos compreendem o período de aprimoramento e desenvolvimento de habilidades, os quais serão desenvolvidos nas unidades de PSF, sob supervisão de um profissional inserido no Programa, durante seu horário de serviço, conforme o acordado com cada Gestor.

Metodologia da Problematização

Metodologia de ensino, de estudo e trabalho.

Busca tornar a aprendizagem em serviço significativa, crítica e transformadora de uma realidade social.

Método do Arco de Maguerez Ação – Reflexão- Ação

Fonte: Reichert e Costa, 2008.

Composto de 5 etapas que se desenvolvem a partir da realidade ou de um recorte da realidade social. São elas:

1ª etapa: Observação da realidade social

A partir de um tema proposto os alunos emitem opiniões, percepções, fazem observações que resultam na identificação de dificuldades, carências, etc.

A identificação destas dificuldades e carências, serão transformadas em Problemas, após análise e discussão em grupo.

Que tipo de Problemas? Problemas de ordem social, tais como: da

educação, da atenção à saúde,da cultura, das relações sociais etc.

2ª etapa: Pontos-chaves

Os alunos são levados a refletir sobre as possíveis causas/determinantes da existência do problema em estudo. Alunos percebem que as causas são multifatoriais.

Logo, se faz necessário um estudo mais atento, mais criterioso, mais crítico. A elaboração dos pontos chaves, que deverão ser estudados sobre o problema, resultarão na compreensão mais profunda e na descoberta de formas de interferir na realidade para solucioná-lo ou desencadear o processo nesse sentido.

3ª etapa: Teorização

Estudo e investigação. Alunos se organizam para buscar informações:

bibliotecas, livros, revistas especializadas, pesquisas realizadas, jornais, consultam especialistas,aplicam questionários, assistem palestras, etc.

Em seguida, fazem o tratamento, a análise e avaliação das informações, desencadeando a etapa seguinte.

4ª etapa: Hipóteses de solução

Construídas após o estudo, com questionamentos, tais como: o que é necessário para que o problema seja resolvido? O que precisa ser providenciado? O que pode efetivamente ser feito? Quem precisa ser envolvido? etc.

5ª etapa: Aplicação à Realidade

Decisões deverão ser tomadas ou encaminhadas para a solução dos problemas.

Compromisso dos alunos com a sua realidade, visando a sua transformação.

“Gosto de ser gente porque a História em que me faço comos outros e de cuja feitura tomo parte é um tempo de possibilidades e não de determinismos.”

Paulo FreirePedagogia da autonomia, 1997

Estratégias de Aprendizagem• Aula Expositiva;• Aula Expositiva Dialogada;• Dramatização;• Estudo de Caso (geralmente possui questões a serem respondidas);

• Estudo Dirigido ( possui roteiro para direcionar o olhar do aluno durante o

estudo do tema);• Trabalhos individuais e em grupo;• Relatos de experiências;• Pesquisas;• Leitura e discussão de textos;• Organização de cartilhas educativas para a comunidade• Etc.

Instrumentos de AvaliaçãoPrevalecerão os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

Criatividade, inovação, empreendimento; Condições de responder aos desafios profissionais do dia

a dia do trabalhador; Enfrentamento de situações previsíveis e imprevisíveis; Senso de responsabilidade; Espirito critico, firmeza e segurança nas decisões e ações Autonomia; Honestidade e integridade ética, auto-confiança e

sociabilidade; Frequência de 75% em cada unidade.

FrequênciaFalta abonada –doença infecto-contagiosa

e hospitalização.Falta justificada – com atestado.O atestado deve ser apresentado em até

3 dias.Em caso de falta, mesmo abonada ou

justificada, o aluno deverá realizar uma atividade referente ao conteúdo dado em sala.

Recuperação Paralela Se faz presente nos casos em que o domínio de um

conceito é fundamental para a continuidade do processo de aprendizagem.

O mediador oferece estratégias pedagógicas para aqueles que não conseguiram o desempenho satisfatório, considerando o ritmo de cada educando.

Ela será contínua, realizando-se concomitantemente ao desenvolvimento dos conteúdos programáticos ou excepcionalmente intensiva, ao final dos mesmos, de acordo com as características de cada unidade temática.

Instrumentos a serem encaminhados para a EFOS

Diário de Classe – concentração;Ficha de freqüência – dispersão;Planejamento de atividades de ensino;Avaliação processual – concentração;Relatório de avaliação – dispersão;Ata mensal do coordenador regional;Termo de desistência, caso houver.

"O principal objetivo da educação é criar homens capazes de fazer coisas novas não simplesmente de repetir o

que outras gerações fizeram, homens criativos, inventivos,

descobridores" Piaget

Referências

REICHERT, Clóvis Leopoldo e COSTA, Janete Sander. Metodologia dos Desafios: problematização e sentido em ambientes virtuais de aprendizagem. Revista Novas Tecnologias da Educação CINTED – UFRGS, V. 2, n. 1, maio de 2005. Disponível em: < http://www.cinted.ufrgs.br/renote/maio2005/artigos/a59_metodologia_revisado.pdf> acessado em 28/01/2010.

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Revista Interface Comunicação, Saúde, Educação. 1998. p. 139-154. Disponível em: < http://www.fm.usp.br/cedem/did/preceptores/BAS3_PBL_x_Problematizacao.pdf> acessado em 28/01/2010.

SANTA CATARINA. Projeto do Curso de Formação dos Agentes Comunitários EFOS. Escola de Formação em Saúde. 2008.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Paz e Terra: São Paulo. 2007.