Post on 13-May-2018
Apresentação do Projeto
Um novo Tempo da História História A • 10.° ano
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• Manual• Caderno do Aluno• Caderno do Professor
Recursos Digitais do Professor• e-Manual Premium com recursos digitais
em contexto • PowerPoint® Didáticos• Outros recursos digitais •GuiadeExploraçãodosPowerPoint® •Planos-tipodeaulaeditáveis •Análisededocumentos/fontes •Resoluçãodesituações-problema CD-ROM
Um novo Tempo da História
para um renovado ensino da História
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Manual – Parte 21Manual – Parte 11 Manual – Parte 31
1 Manual•Divididoem3partes:
−Parte1commódulo0emódulo1 −Parte2commódulo2 −Parte3commódulo3
• Módulo0tratadodeformacriativaemotivadora
• NovaspáginasapelativasdeaberturadeTemaeUnidadecom:
−mapa,frisocronológico,gravura,conteúdoseaprendizagens
• Textoinformativoprofundamenterevisto,mantendoorigoreaclareza
• Documentos remodeladosaacompanharotextoinformativo
• Questionamentodosdocumentosemespaçopróprio
• Dossiêsdocumentaisapelativosparatodasasunidades,questionados(AnáliseeSíntese),paraaprofundamentodasaprendizagens
• Ideias fundamentaisnofimdasunidades,comsíntesesportópicoseemesquema
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Caderno do ProfessorApresenta:
•OProgramaoficial
• PropostasderesoluçãodaFichadeAvaliaçãoDiagnóstica
• Tópicosdecorreçãodastarefaspropostasnomódulo0
• Planificaçõesdelongoemédioprazos
• Planos-tipodeaula(umporcadamóduloeprevistosparaaulasde90minutos)
•Guiõesdevisitadeestudo
• GuiadeExploraçãodoPowerPoint®amostra
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Nome
Ano Turma N.º
Escola Avaliação05
Ficha
3DOC. A ágora
A ágora […] era o principal centro de vida pú-
blica e o ponto de encontro das principais vias
urbanas e rurais. As suas extensas colunadas
ofereciam sombra no verão e uma eficaz pro-
teção contra a chuva, no inverno, à multidão
de pessoas que se ocupava do governo da cidade
ou dos seus assuntos particulares.
G. Gouvoussis – Athènes, 1989
Em 594 a. C., o legislador ateniense Sólon dá à
cidade um conjunto de leis fundamentais.
Ele estabeleceu uma Constituição e fez ainda
outras leis. […] As leis foram gravadas em placas
e colocadas na Stoa Real e todos os cidadãos
juraram respeitá-las.
Aristóteles – A Constituição dos Atenienses, c. 350 a. C.
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Módulo 1
1. O modelo ateniense1.1. A democracia antiga: os direitos dos cidadãos e o exercício dos poderes
Grupo I · A cidade-estado
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MAREGEU
MARJÓNIO
Ática
Beócia
EtóliaAcarnânia Dórida
LócridaLócridaOzólica Delfos
Arcádia
Corinto
Eubeia
Acaia
Élida
Messénia
Argólida
Lacedemónia
0 50 km
1DOC. Território aproximado das primeiras pólis da Grécia continental
2DOC. O respeito pela lei
1. Compare a configuração política da Grécia Antiga (Doc. 1) com a da Grécia atual.
2. Indique, com base nos Docs. 1 e 2, três elementos necessários à existência de uma pólis.
3. Utilizando os elementos que apresentou nas questões 1 e 2, defina pólis.
4. Explicite as atividades que se desenrolavam na ágora (Doc. 3).
01Manual · Parte 1 · pp. 34-50
Ficha
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Ficha 01
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Grupo II · A democracia ateniense
Grupo III · A sociedade ateniense
1DOC. Princípios e características da democracia
1DOC. O exame dos arcontes
O fundamento da Constituição democrática é a liberdade. Costuma afirmar-se isso sob alegação de
que apenas nesse regime se goza de liberdade; esse é, segundo se diz, o objetivo que visa toda a demo-
cracia. Uma das características da liberdade reside em ser governado e governar à vez.
A justiça democrática consiste na igualdade segundo o número e não segundo o mérito. De tal noção
de justiça resulta que a soberania estará necessariamente no povo e que a opinião da maioria deverá
ser o fim a conseguir. […]
Admitidos estes princípios e sendo a natureza do poder como acabámos de ver, são as seguintes as
características da democracia: escolha dos cargos por todos; governo de todos por cada um e de cada
um por todos à vez; tiragem à sorte para todos os cargos ou pelo menos para todos os que não neces-
sitam de experiência ou de conhecimentos técnicos; ausência de qualquer censo1 para aceder aos
cargos ou extremamente reduzido; […] curta duração de todos ou do maior número possível dos cargos;
administração da justiça pelos cidadãos, escolhidos entre todos, com competência para julgar todas
as causas ou a maioria delas, as mais importantes e primordiais, como por exemplo a prestação de
contas, questões relativas à constituição e contratos de direito privado; poder soberano da Assembleia
em todas as matérias.
Aristóteles, 384-322 a. C. – A Política, VI
1 Censo – bens, grau de fortuna; não era, pois, necessário ser rico para aceder aos cargos públicos.
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Depois de escolhidos pelo método de sorteio, os arcontes eram submetidos a um rigoroso exame, a fim de comprovar o seu direito de ocupar o cargo.
As questões postas durante o exame são as seguintes:“quem é o teu pai e a que demo pertence, quem
é o pai do teu pai, quem é a tua mãe, quem é o pai da tua mãe e qual é o teu demo?”. Perguntam-lhe
depois se presta culto a Apolo e a Zeus; onde guarda os objetos necessários a esse culto; se tem túmulos
de família e onde; se honra os seus pais; se paga as suas contribuições e se prestou o serviço militar.
Aristóteles – A Constituição dos Atenienses, 350 a. C.
1. Mostre que a democracia ateniense aplicava o princípio “ser governado e governar à vez” [linha 3].
2. Explique a frase: “A justiça democrática consiste na igualdade segundo o número e não segundo o mérito” [linha 4].
3. Dê exemplo de um cargo para o qual os magistrados não eram tirados à sorte [linhas 9-10].
4. Esclareça: • qual a duração dos “cargos” referidos na linha 11; • em que tribunais era administrada a justiça [linha 12]; • a que assembleia se refere a penúltima linha do texto.
5. Apresente dois elementos do texto que comprovem o carácter direto da democracia ateniense.
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Desenvolvimento dos conteúdos(Linha conceptual)
Saberes/Aprendizagens Metodologia
Centro da vida social, política, económica e cultural, a cidade romana constituiu um dos elementos de unidade do Império. Por todo o Império renovaram-se as antigas cidades e outras foram sendo construídas. Estas cidades seguiam o modelo da cidade-mãe – Roma – mas, ao contrário desta, que cresceu de forma anárquica, a fundação de uma nova cidade impli-cava um cuidadoso planeamento. De forma pragmática, os Romanos planificaram o traçado das ruas, a localização dos edifícios públicos e das infraestruturas necessários à vida da população.
Distinguir formas de organização do espaço nas cidades romanas relacionando-as com as suas funções cívicas, políticas e culturais*.
Aplicar os conceitos de pragmatismo, urbanismo* e fórum.
* Aprendizagens/Conceitos estruturantes
O professor deverá privilegiar um tipo de aula que favoreça a construção dos saberes/aprendizagens pelos alunos, partindo das técnicas de: diálogo orientado que estimule o raciocínio;
exposição clara e ordenada; resolução de questões, individualmente ou em grupo (de pares ou mais alargado).
4.2 Plano-tipo de aulaMódulo 1Unidade 2 O modelo romanoSubunidade 2.2. A afirmação imperial de uma cultura urbana pragmáticaAssunto/Sumário A padronização do urbanismo
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Situações de aprendizagem/Recursos
1 Motivação: Apresentar aos alunos uma reconstituição da cidade de Conímbriga. Solicitar aos alunos a identificação de três aspetos que aproximam e três aspetos que distinguem a cidade romana da cidade atual.
2 Questões orientadoras: Como estava organizada a cidade romana? Quais os principais espaços públicos que integravam a cidade romana? Quais os equipamentos imprescindíveis à vida dos romanos? Que tipo de habitações existiam nas cidades romanas?
3 Desenvolvimento: Exploração do documento 13, p. 90/resolução da questão 1, p. 91: Baseada nos acampamentos militares e nos ensinamentos do arquiteto grego Hipódamo, a cidade de Timgad é um exemplo do modelo de planificação urbana. O traçado urbano (ruas, edifícios públicos, habitações, praças, templos...) bem como as infraestruturas necessárias à vida urbana (esgotos, aquedutos, mercados, pas-seios...) eram cuidadosamente previstos e planificados. Tal como Timgad, as novas cidades, eram construídas em torno de dois eixos principais, o cardo e o decumanos, que estabeleciam a ligação com as portas da cidade. Estas duas vias serviam ainda de referência ao alinhamento geométrico das ruas e à ordenação das habitações e das lojas de comércio e, na sua interceção, erguia-se o fórum.
Exploração do documento 14, p. 91/ resolução das questões 2, 3 e 4, p. 91: O fórum, principal praça da cidade romana, era o centro político e religioso da cidade. Nas suas imediações localizavam-se a basílica e a cúria (edifícios administrativos), os templos (edi-fícios sagrados), as lojas e mercados. Ao fórum afluíam políticos, comerciantes e simples plebeus para tratarem dos seus negócios, inteirarem-se das novidades ou, simplesmente, para se passearem pelos seus pórticos. Em Roma, a capital do Império, o crescimento urbano levou os imperadores a construírem novas praças – os fóruns imperiais.
Exploração dos documentos 15 e 16, pp. 92 a 94/ resolução das questões 1, 2 e 3, p. 95: à semelhança de Roma, as cidades romanas eram dotadas de um conjunto de edifícios utilitários e de convívio, como as termas (banhos públicos), os circos, os anfiteatros, os teatros e bibliotecas que, pela sua monumentalidade, projetavam igualmente o poder de Roma e do Império.
Exploração do documento 17, p. 95 /resolução das questões 4 e 5, p. 95: Nas cidades romanas proliferavam as insulae, prédios com várias habitações de pequenas divisões, alugadas pelas famílias mais pobres; nos arredores da cidade, localizavam-se as domus, moradias luxuosas onde residiam as famílias dos cidadãos mais ricos.
4 Síntese: Síntese oral ou escrita com as ideias fundamentais. Síntese esquemática, construída ao longo, ou no final da aula.
5 Avaliação: Observação direta focada na qualidade das intervenções e respostas dos alunos às questões levantadas pelos documentos e pelo professor.
Resolução, em TPC, das atividades propostas no Dossiê: “Pompeia, a cidade esquecida” (pp. 96-97).
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Duração: 90 minutos
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Raízes mediterrânicas da civilização europeia – cidade, cidadania e império na Antiguidade Clássica
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Guia de Exploração do PowerPoint®(amostra)
Slides Conteúdos a desenvolver Exploração didática
3. Os patrocinadores das transformações culturais
3. A produção cultural3.1 Distinção social e mecenato
1. A geografia cultural europeia do Quatrocentos e Quinhentos1.1 Principais centros culturais de produção e difusão de sínteses e inovações1.2 O cosmopolitismo das cidades hispânicas – importância de Lisboa
Reconhecimento da prática do mecenato.
Relacionação do mecenato com a recuperação económica da Época Moderna e a projeção do individualismo.
Análise de documentos sobre Lourenço de Médicis, unidade 3, D. Manuel I, unidade 1, Papa Leão X, unidade 4 (Manual, Parte 3).
4. A Europa da técnica e da ciência (1)
2. O alargamento do conhecimento do Mundo2.1 O contributo português - técnicas náuticas
Relacionação do alargamento do conhecimento do mundo com os progressos técnicos operados pelos Portugueses na construção naval e na navegação astronómica.
Análise dos docs. 1, 2, 3 e 4 da unidade 2 (Manual, Parte 3).
5. A Europa da técnica e da ciência (2)
2. O alargamento do conhecimento do Mundo2.1 O contributo português – a cartografia
Análise da evolução da cartografia desde a Antiguidade ao século XVI.
Relacionação dos progressos cartográficos com as grandes viagens dos Descobrimentos realizadas nos séculos XV e XVI.
Análise do doc. 5 da unidade 2 (Manual, Parte 3).
Slides Conteúdos a desenvolver Exploração didática
1. A abertura europeia ao mundo – mutações nos conhecimentos, sensibilidades e valores nos séculos XV e XVI
Introdução ao Módulo 3: rubricas a tratar (Manual, Parte 3, p. 8)
Associação das imagens a movimentos históricos localizados nos séculos XV e XVI:
• a Expansão marítima, que permitiu a abertura europeia ao mundo de um ponto de vista geográfico e antropológico;
• o Renascimento, uma renovação cultural que valorizou a Antiguidade clássica e, em alguns aspetos, a superou;
• a Reforma protestante e a Contrarreforma, transformações religiosas que renovaram o cristianismo.
Consulta da barra cronológica das pp. 8-9, para localização no tempo dos movimentos históricos atrás referidos.
Consulta do mapa das pp. 8-9 para recordar as grandes viagens dos europeus que permitiram a abertura ao mundo nos séculos XV e XVI.
Levantamento de questões orientadoras:
• Em que consistiu a abertura europeia ao mundo do ponto de vista geográfico e antropológico? Que meios técnicos a tornaram possível?
• Em que consistiu a renovação cultural renascentista?
• Que transformações religiosas foram proporcionadas pela Reforma protestante e pela Contrarreforma?
2. Uma nova Europa dinâmica com vários epicentros culturais
1. A geografia cultural europeia de Quatrocentos e Quinhentos1.1 Principais centros culturais de produção e difusão de sínteses e inovações1.2 O cosmopolitismo das cidades hispânicas – importância de Lisboa e Sevilha
Identificação de alguns dos polos culturais da Europa renascentista: cidades italianas, Países Baixos, França, Estados alemães, Polónia, países ibéricos.
Relacionação do dinamismo cultural desses polos com inovações técnico-científicas, o Humanismo e as transformações artísticas.
Explicação do funcionamento da importante inovação técnica que foi a imprensa, a partir da gravura do doc. 2 (Manual, Parte 3, Unidade 1).
Reflexão sobre a afirmação do historiador F. Braudel de que “a imprensa, a navegação no mar alto e a artilharia foram as maiores invenções do Renascimento”.
PowerPoint®
A abertura europeia ao mundo – mutações nos conhecimentos, sensibilidades e valores nos séculos XV e XVI
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2DOC. Despedida
Estela funerária ática (c. 400 a. C.).Filoxenos, que parte para a guerra como hoplita (soldado de infantaria), despede-se de sua mulher, Filomena.
3DOC. Metecos
Em 404, o meteco Lísias defende-se, a si e à sua família, das acusações
que lhes são feitas.
Meu pai, instado por Péricles, veio estabelecer-se nesta terra, em que
habitou durante 30 anos [...] exercemos as coregias(1) e liquidamos a
contento as nossas contribuições; mostrámo-nos pessoas honestas e
cumprimos tudo o que foi prescrito. E todavia assim nos tratavam, apesar
de termos observado as nossas obrigações de metecos.
Lísias – Contra Aratóstenes
1 Obrigação de contribuir para a organização e o custo dos espetáculos públicos.
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4DOC. Como tratar os escravos
Os homens têm sobre este ponto sentimentos
diferentes: uns não fazem nenhuma confiança
na raça dos escravos, levam-nos com o agui-
lhão e chicote, como animais ferozes, e tornam
a sua alma, não somente três, mas dez vezes
mais escrava; outros fazem exatamente o con-
trário. […]
Platão, 428-347 a. C. – As Leis
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1. Explique com que objetivo se questiona a filiação dos arcontes (Doc. 1).
2. Identifique a obrigação dos cidadãos atenienses patente, em simultâneo, nos Docs. 1 e 2.
3. Refira, com base no Doc. 3, uma das obrigações que pesavam sobre os metecos.
4. Explique porque é utilizada a expressão “raça dos escravos” (Doc. 4).
5. Desenvolva o seguinte tema:
Igualdade e desigualdade na Atenas democrática
A sua resposta deve abordar, pela ordem que entender, os seguintes tópicos de desenvolvimento: • grupos sociais e respetivo peso demográfico; • direitos e obrigações dos cidadãos; • estatuto e funções dos restantes grupos sociais.
Deve integrar na resposta, além dos seus conhecimentos, os dados disponíveis nos Docs. 1 a 5.
5DOC. Estrutura da população ateniense (estimativa)
Escravos200 000
Cidadãos40 000
Mulheres doscidadãose crianças
80 000
Metecos(estrangeiros)
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Caderno do Aluno2 Caderno do Professor3
Caderno do Aluno• 20 fichascobrindotodasasunidadesdosmódulosdoprograma,comaestruturadasprovasdeexamenacional
• RubricasdeAnálisededocumentos/fontesparatreinodaexploraçãodedocumentos
• RubricasdeResoluçãodesituações-problemaparaintegraçãodosconhecimentosadquiridosedascapacidadesdeexploraçãodosdocumentos
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Recursos digitais do Professor(emCD-ROM)
Recursos Digitais• 6PowerPoint®−2porcadamódulo: −Artegrega:humanismoeracionalismo −Arteromana:didatismoepragmatismo −OGótico:expressãodaféedacidade −Guimarães,umavilaconcelhianoPortugal
medievo −Aaberturaeuropeiaaomundo −Arevoluçãoartísticarenascentista
• GuiadeexploraçãodosPowerPoint®
• Análisededocumentos/fontes(diferentesdoCadernodoAluno)
• Resoluçãodesituações-problema(diferentesdoCadernodoAluno)
• CadernodoProfessoremversãodigital(PDF)
• Planos-tipodeaulaemversãodigitaleditável(Word®)
e-Manual Premium• VersãoemCD-ROMquedispensaaligaçãoàInternet.
4 e-Manual Premium(emCD-ROMeonline)
Oe-Manualdisponibiliza:
• Aversãodigitaldomanualcomosrecursosdigitaisdoprojetoemcontexto(PowerPoint®erespetivosguiõesdeexploração,guiõesdevisitasdeestudo…)
• CadernodoProfessor(totalidade)
• Animaçõesparatodooprogramaassociadasàspáginasdomanual
• AcessoaoBRIP(BancodeRecursosInterativosdoProfessor)
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Recursos digitais do Professor
e-Manual Premium
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