Post on 22-Apr-2015
V Ciclo de Palestras CINTEDV Ciclo de Palestras CINTED
METODOLOGIA DOS DESAFIOS: METODOLOGIA DOS DESAFIOS: PROBLEMATIZAÇÃO E SENTIDO EM PROBLEMATIZAÇÃO E SENTIDO EM
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEMAMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
PPGIE
Clovis Leopoldo Reichert –reichert@dr.rs.senai.br
Janete Sander Costa - jsander@faccat.br
Porto Alegre, 31 de maio de 2005
ME
TO
DO
LO
GIA
DO
S D
ES
AF
IOS ORIGENS E APLICAÇÃO (1)
• Elaborada por equipe multidisciplinar do SENAI.
• Planejada para EAD, em ambiente de construção colaborativa do conhecimento
• O conjunto de Desafios visa proporcionar a construção das competências previstas para o curso, pela resolução de problemas a partir da realidade do aluno.
• Os Desafios são estruturados em: • introdução contextualizada• descrição do Desafio• apresentação das Atividades• pontos-chave para a resolução do Desafio.
Pro
gra
ma
TG
A
Mó
du
lo In
tro
du
tóri
o –
Pág
ina
Inic
ial
ME
TO
DO
LO
GIA
DO
S D
ES
AF
IOS ORIGENS E APLICAÇÃO (2)
• Os Desafios são estruturados em complexidade crescente, buscando ampliar possibilidades e produzir autonomia dos alunos .
• Os primeiros Desafios: são conduzidos de forma mais diretiva (são fornecidos o problema, a situação, os dados de fundamentação e as ferramentas de comunicação para interação).
• No último Desafio: o aluno identifica situações-problema concretas da realidade contextualizada para serem problematizadas e solucionadas seguindo as etapas do Arco de Maguerez.
ME
TO
DO
LO
GIA
DO
S D
ES
AF
IOS
No Desafio Final o aluno vivencia a problematização através das etapas definidas acima. O professor orienta e tira dúvidas a respeito de cada etapa e atividades, e negocia prazos de entrega dos trabalhos.
DESAFIO FINALAPLICANDO O ARCO DE MAGUEREZ
ME
TO
DO
LO
GIA
DO
S D
ES
AF
IOS
• Construção colaborativa do conhecimento, privilegiando a interação entre alunos para a resolução dos desafios. Aprendizagem em comunidades virtuais
• Leitura e estudo individual de conteúdos (livro e web) continuam indispensáveis.
• Formulação de hipóteses, elaboração de sínteses, análises, interpretação de dados e pesquisas são necessárias.
• Interação entre aluno-aluno e aluno-professor mediada por recursos de comunicação síncrona e assíncrona disponíveis ou não no site, é fator essencial.
CARACTERÍSTICAS
• Bakhtin (Estética da Criação Verbal, 2000) nos diz que "o sentido nasce do encontro de dois sujeitos".
• A Metodologia dos Desafios está alicerçada no diálogo, em comunicação mediada pelo AVA.
• A comunicação, aqui entendida como elemento fundamental para o processo de cognição, pode ser melhor compreendida à luz do dialogismo bakhtiniano.
• Nossos atos individuais de expressão escrita (autoração) surgem como resultado de um difícil esforço interno para o diálogo, gerando enunciados e novos sentidos, na relação dialógica com o outro.
BAKHTIN
E A METODOLOGIA DOS DESAFIOS (1)
• O enunciado em Bakhtin reflete a individualidade e a realidade do enunciador e pressupõe a interação com o outro, que não seja só ouvinte, mas interlocutor.
• Em Bakhtin, o princípio dialógico é o princípio constitutivo da linguagem e a condição do sentido do discurso. Este princípio está definido na interação verbal entre enunciador e enunciatário do texto e na sua intertextualidade, ou seja, na instância do diálogo entre os muitos textos da cultura, da vida.
• Na Metodologia dos Desafios, é no contexto da realidade que os problemas são identificados, e é na realidade que as soluções são aplicadas.
BAKHTIN
E A METODOLOGIA DOS DESAFIOS (2)
• Não existe enunciado isolado. Entre enunciados existem elos, laços e ecos de outros enunciados.
• Um enunciado contém em si uma idéia completa. Pode ser composto por orações ou até por uma só palavra. Porém palavras e orações só adquirem significados no próprio enunciado.
“Qualquer enunciado, por mais significativo e completo que seja, constitui apenas uma fração de uma corrente de comunicação verbal ininterrupta, (concernente à vida cotidiana, à literatura, ao conhecimento, à política, etc.). “ (2000:282).
BAKHTIN
E A METODOLOGIA DOS DESAFIOS (3)
• O modelo aqui apresentado parte do pressuposto de que a interação e o diálogo de muitos com muitos constitui a essência do processo educativo.
• Aprender é, neste modelo, envolver-se na troca coletiva e comunitária (diálogo), contribuindo e recebendo, refletindo e instigando os colegas, buscando constituir uma inteligência coletiva.
• Ensinar é, neste modelo, propor, orientar, motivar e animar a discussão dentro da comunidade, o que passa a exigir dos facilitadores, tutores e professores maior preparação e um cuidado especial com o planejamento, desenvolvimento, comunicação e avaliação.
INTERAÇÃO E DIÁLOGO
NA METODOLOGIA DOS DESAFIOS (1)
• A construção do conhecimento ocorre de forma não-linear e não-seqüencial, utilizando sistemas de hipertexto e hipermídia, em diálogo dinâmico.
• Para aplicar este modelo num curso online é fundamental dispor de recursos de comunicação de muitos-para-muitos que permitam e facilitem a interação entre alunos.
• Processos de aprendizagem e construção colaborativa do conhecimento em ambientes virtuais interativos baseados em competências requerem novas formas de avaliação (avaliação em processo).
INTERAÇÃO E DIÁLOGO
NA METODOLOGIA DOS DESAFIOS (2)
CONCLUSÕES (1)
• O desenvolvimento das tecnologias digitais permite criar um ambiente cultural e educativo propício ao diálogo e à diversidade das fontes do saber e do conhecimento e que valorize um processo de avaliação constituído nos perfis de competências desejáveis e necessários.
• Mesmo partindo de uma situação-problema comum a todos, cada aluno, individualmente, e cada grupo, coletivamente, podem determinar trajetórias de aprendizagem diferentes, pois cada enunciado “constitui apenas uma fração de uma corrente de comunicação verbal ininterrupta”.
CONCLUSÕES (2)
Portanto, com a Metodologia dos Desafios podemos:
• desenvolver um sentido pedagógico dos mais elevados;
• propiciar aos estudantes a construção do conhecimento de forma autônoma e colaborativa;
• capacitar os alunos a atuarem com eficiência em seu meio profissional (contexto real de vida);
• articular teoria e prática, através da mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes no contexto da realidade e das competências profissionais, segundo padrões de qualidade e produtividade requeridos pela natureza do mundo do trabalho.
– SGA –
EXEMPLO DE APLICAÇÃO DA METODOLOGIA DOS DESAFIOS
EM CURSO ONLINE
Pro
gra
ma
TG
A -
um
a vi
são
ger
alAssociando as novas tecnologias de comunicação e informação com sólida proposta pedagógica (Metodologia dos Desafios), o Programa TGA objetiva desenvolver competências profissionais relacionadas com as questões de prevenção e controle da poluição, focalizando as tecnologias mais adequadas aos aspectos da gestão ambiental.
O Programa TGA está estruturado em módulos, que podem ser cursados de forma independente e flexível, de acordo com a necessidade do aluno.
Pro
gra
ma
TG
A -
Mat
eria
is d
e ap
oio
Escritos em linguagem simples, clara e acessível, o ambiente web e o livro impresso são os principais recursos didáticos à disposição dos alunos do TGA. Outras obras, livros, revistas e sites especializadas na internet também são utilizados.
O apoio pedagógico é realizado por profissionais especializados na área ambiental, com experiência em consultoria a empresas e em docência de nível superior, além de terem sido especialmente capacitados para o domínio das características inovadoras do Programa TGA.
Pro
gra
ma
TG
A -
AC
ES
SO
AO
SIT
E
Pro
gra
ma
TG
A -
NA
VE
GA
DO
R
Pro
gra
ma
TG
A -
MÓ
DU
LO
SG
A
Pro
gra
ma
TG
A -
M. I
. – D
1 A
1 P
C.
Pro
gra
ma
TG
A -
S
GA
- In
icia
l
Pro
gra
ma
TG
A -
S
GA
– D
esaf
io1
Pro
gra
ma
TG
A -
SG
A –
D1
Ati
vid
. 1
.
Pro
gra
ma
TG
A -
SG
A –
D1
A1
PC
.