PIBID LETRAS INGLÊS

Projeto ALICE: Aprendizagem de Língua Inglesa nos Colégios Estaduais:

Ações docentes com perspectiva de Letramento.

Profa. Ms. Silvania Capua Carvalho (UEFS)coordenadora do Supbprojeto

UEFS - ANFITEATRO28 novembro 2013

Características do Projeto

Projeto ALICE:

Aprendizagem de Língua Inglesa nos Colégios Estaduais está vinculado

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docente, da Universidade

Estadual de Feira de Santana, preocupa-se em desenvolver práticas que

venha contribuir com a formação de leitores da língua inglesa na escola

pública.

Para tanto, visa promover ações que ampliem o conhecimento de mundo

através do acesso a língua estrangeira e atuar consciente de seus direitos

e deveres de cidadão do mundo.

Metas do projeto

• Integrar licenciandos da UEFS, através da transdisciplinariedade em diferentes componentes curriculares, contribuindo para que haja uma articulação de saberes nas diversas áreas do conhecimento;

• Contribuir com o processo de formação de graduandos de Licenciatura em Letras habilitação em Inglês;

• Adquirir conhecimentos relacionados à aquisição de língua inglesa;

• Aproximar-se de uma leitura crítica dos livros didáticos utilizados no ensino público;

• Familiarizar-se com o planejamento e questões do ensino e aprendizagem de língua estrangeira;

• Compreender a dinâmica de uma Unidade Escolar a fim de inferir situações e limites destas;

• Contribuir com melhor resultado no IDEB;

• Produzir artigos, relatos de experiência e relatórios científicos e publicação com os resultados dos fóruns e seminários do PIBID/UEFS;

• Interessar-se por pesquisas na área de aquisição de língua inglesa como língua estrangeira com enfoque em estratégias de leitura e escrita;

• Participar de eventos de natureza técnico-científica, de ensino, pesquisa e de extensão;

Impacto na universidade

Subprojetos fortalecem as licenciaturas

Diálogo entre áreas de conhecimento

Formulação de uma política de

formação na universidade

Universidade vai à escola e vice-versa

Ampliação da produção e socialização de conhecimento

Retorno dos egressos do cursos de licenciatura,

ingressando nos programas de pós-graduação.

"Ler é um conjunto de habilidades e comportamentos que se estendem desde simplesmente decodificar sílabas ou palavras até ler Grande Sertão Veredas de Guimarães Rosa...”

(SOARES,2002, p. 48)

Parceria com escolas do Ensino Fundamental II e Ensino

Médio

Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães(2012/2013)

Colégio Estadual de Feira de Santana (2012/2013)

Colégio Estadual Odorico Tavares(2013)

Visitação nas escolas parceiras para conhecer os docentes e o ambiente de atuação dos bolsistas – Colégio Estadual de Feira de Santana

OFICINAS DO SUBPROJETO PIBID LETRAS INGLÊS 2013.2

1. ENGLISH FOR ALL: REVISÕES PARA O ENEM

2. GRAMMAR GAMES IN ENGLISH

3. SINGING WITH US

4. ENGLISH NEWSPAPERS

5.HALLOWEEN AT ODORICO TAVARES

6. FIRST WORKSHOP AT ODORICO TAVARES

OFICINAS REALIZADAS EM 2013

1. ENGLISH FOR ALL : REVISÕES PARA O ENEM 2. GRAMMAR GAMES IN ENGLISH

3. SINGING WITH US 4. ENGLISH NEWS:

NETWORK AND ON LINE ACTIVITIES.5.HALLOWEEN AT ODORICO TAVARES SCHOOL

6. FIRST WORKSHOP ODORICO TAVARES SCHOOL

Identidade do professor de línguas

Hall (2003) conceitua “identidade como uma "celebração móvel":

formada e transformada continuamente em relação às formas

pelas quais somos representados ou interpelados nos sistemas

culturais que nos rodeiam. Dentro de nós há identidades

contraditórias, empurrando em diferentes direções, de tal modo

que nossas identificações estão sendo continuamente

deslocadas” (HALL, 2003, p. 10-11).

Reunião com a coordenadora do projeto e os supervisores do colégio LEM

Anúncio do I Simpósio PIBID Letras Inglês no blog

Kleiman (2005)

“O letramento abrange o processo de

desenvolvimento e o uso dos sistemas da escrita

nas sociedades, ou seja, o desenvolvimento

histórico da escrita refletindo outras mudanças

sociais e tecnológicas, como a alfabetização

universal, a democratização do ensino, o acesso a

fontes aparentemente ilimitadas de papel, o

surgimento da internet.” (KLEIMAN, 2005)

Soares (2002)

O letramento consiste de um grande número de

diferentes habilidades, competências cognitivas e

metacognitivas, aplicadas a um vasto conjunto de

materiais de leitura e gêneros de escrita, e refere-se

a uma variedade de usos da leitura e da escrita,

praticadas em contextos sociais diferentes.

(SOARES, 2002, p. 107)

Blog do PIBID Letras Inglês – www.pibidletrasinglesuefs.blogspot.com

Depoimento do bolsista graduando:

A vivência do PIBID é desafiadora, contundente e, sobretudo,

criativa, permitindo aos participantes relacionar seus sonhos e

possibilidades com o investimento intencional e investigativo em

sua iniciação a docência.

Trata-se de uma oportunidade de crescimento multilateral e

profundo em expressiva convergência as demandas da

sociedade contemporânea, marcada por complexidade e

rupturas.

Está sendo muito importante estar contribuindo com a equipe que estruturaliza

o PIBID UEFS, de bolsista a coordenador de área, a interagir entre si, trocar

experiências, e também para estarmos mostrando um pouco do que estamos

fazendo e aprendendo nas escolas, inseridos nas salas de aula com esse projeto.

Avalio essa oportunidade como um grande avanço, pois estar inserido em um

ambiente escolar antes dos estágios nos permite conhecer um mundo novo cheio

de alegrias e às vezes dificuldades, com as quais já estamos aprendendo a

superar os desafios do dia a dia de um professor com a ajuda da coordenadora

de área, supervisora e toda a equipe da escola onde estamos inseridos.

(Igor Rafael, bolsista PIBID UEFS).

Refletindo sobre a prática docente:

O professor na medida em que assume a postura de

pesquisador e pesquisado, desde a licenciatura, torna-

se sujeito e ator de uma prática social em movimento,

reconhece a importância da reflexão, explorando a sua

própria construção da consciência, portanto, pesquisar

a própria prática lança os professores em direção à

reflexão, a crítica e ao enfrentamento com o instituído,

a descoberta, a invenção e criação, (PIMENTA, 2002).

Bolsistas e alunos do colégio LEM nas atividades realizadas em 2012

Referências HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução Tomás Tadeu da

Silva e Guaracira Lopes Kouro. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.KLEIMAN, Angela B. Preciso Ensinar Letramento.Dispon[ivel em: <

http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/5710.pdf >. Acesso em 23 agosto de 2013.

PIMENTA, Selma Garrido. Pesquisa-ação crítico colaborativo:construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente .Disponível em:<http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/a13v31n3.pdf> . Acesso em: 23 jul 2013.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

TAVARES, Kátia C. A; BECHER-COSTA, Sílvia B.A & FRANCO, Claudio de Paiva (ORG) A Ensino de Leitura: fundamentos, práticas e reflexões para professores da era digital, Rio de Janeiro: Faculdade de Letras da UFRJ, 2011.

web site: Blog do PIBID Letras Inglês. Disponível em:<www.pibidletrasinglesuefs.blogspot.com>. Acesso em: 28 nov 2013