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Índice

Introdução ................................................................................................................................................... 2

Capítulo I – Contexto e Identidade da Comunidade Educativa

1.1 História da Escola .......................................................................................................................... 2

1.2 Caracterização geográfica e socioeconómica ............................................................................... 2

1.3 Recursos Humanos

1.3.1 Corpo docente ............................................................................................................................... 3

1.3.2 Corpo Discente .............................................................................................................................. 4

1.3.3 Corpo não docente ........................................................................................................................ 4

1.3.4 SPO ............................................................................................................................................... 4

1.4 Recursos Materiais ............................................................................................................................. 5

1.5 Resultados obtidos .............................................................................................................................. 5

1.6 Articulação Escola/Comunidade

1.6.1 Paróquia de Nevogilde ................................................................................................................... 6

1.6.2 Clube da Solidariedade .................................................................................................................. 6

Capítulo II – Objetivos gerais ...................................................................................................................... 7

2.1 Objetivos de âmbito pedagógico .................................................................................................... 8

2.2 Objetivos de âmbito Institucional e Relacional .............................................................................. 8

Capítulo III – Organização e gestão escolar

3.1 Organograma ...................................................................................................................................... 9

3.2 Documentos orientadores ................................................................................................................... 9

Capítulo IV – Disposições finais

4.1 Acompanhamento e avaliação do projeto educativo ........................................................................ 10

4.2 Conclusão ......................................................................................................................................... 10

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Introdução

O Projeto Educativo é o documento organizador e estruturador da ação educativa do colégio

INEDNEVOGILDE. Este documento estabelece a identidade da escola a partir da análise contextual em

que a mesma se insere, constituindo um documento nuclear e referencial de toda a atividade escolar.

Por conseguinte, a sua elaboração é uma tarefa participada por todos os intervenientes no processo

educativo e exprime a vontade coletiva e autónoma da escola.

Elaborado de acordo com o disposto no decreto-lei n.º 75/2008 de 22 de abril, este documento tem

um carácter pedagógico e interventivo, estabelecendo princípios, valores, metas e objetivos a alcançar.

Pretende, por isso, orientar a ação educativa da escola, constituindo um guia de trabalho que assegure a

coerência e a coesão necessárias ao planeamento estratégico das suas ações, no sentido de promover

o sucesso e gerar soluções inovadoras, que permitam dar resposta à multiplicidade de desafios que a

escola enfrenta na atualidade.

Cada vez mais os novos desafios sociais exigem uma escola que promova nos alunos o sentido do

esforço, do trabalho, do questionamento, da pesquisa, da inovação e da vontade de ir mais longe,

investindo assim continuamente na qualidade e na excelência. Sendo este um processo complexo, todos

os membros da comunidade educativa devem trabalhar em torno de um objetivo comum: melhorar as

aprendizagens, tornando-as mais qualificantes.

Não sendo um documento normativo mas orientador das grandes finalidades e objetivos educativos,

o seu conteúdo procura abranger um contexto temporal de três anos, podendo entretanto ser revisto.

Este Projeto Educativo tem uma vigência de 3 anos (2013/2014 - 2015/2016).

Capítulo I – Contexto e Identidade da Comunidade Educativa

1.1 História da Escola

O colégio INEDNEVOGILDE (Instituto de Educação e Desenvolvimento) –cooperativa de ensino

fundada em 1997 – situa-se na freguesia de Nevogilde, concelho e distrito do Porto.

Em 1998, o colégio iniciou a sua atividade com o 2.º ciclo nas instalações da Rua do Marechal

Saldanha (polo I). Numa perspetiva de continuidade, o colégio inaugurou, neste polo, o 3.º ciclo em 2000

e o secundário em 2003.

Em 2002, passou a dispor das instalações da Avenida da Boavista (polo II), onde atualmente funciona

o Ensino Básico. Em 2013, entrou em funcionamento o polo III, acoplado ao polo I, na Rua do Marechal

Saldanha, onde funciona o ensino secundário e o 9.º ano.

1.2 Caracterização geográfica e socioeconómica

Nevogilde é uma freguesia da área da Foz do Douro. Constitui uma das zonas mais emblemáticas e

nobres da cidade do Porto, com elevado rendimento per capita e nível escolar predominantemente

universitário.

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Figura 1 – Localização geográfica do colégio INEDNEVOGILDE

Quer pela sua localização, quer pelas suas características, o colégio é procurado por alunos de um

meio socioeconómico homogéneo, cujos pais, maioritariamente com formação universitária, se inserem

nos segmentos médio-alto e alto da sociedade. Estas características influenciam decisivamente o

ambiente geral da população discente, onde é patente um conjunto de referências comuns.

Os alunos têm interesses bastante diversificados e as famílias promovem o acesso a várias fontes de

informação e cultura. Na sua generalidade, são empenhados na construção das suas aprendizagens,

visando o desenvolvimento de um percurso escolar sólido que corresponda aos seus objetivos no âmbito

do prosseguimento de estudos.

1.3 Recursos Humanos

1.3.1 Corpo Docente

A organização do corpo docente estrutura-se em departamentos que se dividem em grupos

disciplinares, conforme a tabela abaixo.

Tabela 1 – Corpo docente no ano letivo 2012/2013

DEPARTAMENTO GRUPO DISCIPLINAR PROFESSORES TOTAL

Artes e Tecnologias

Desenho e Geometria Descritiva 1

7 Educação Musical 2 Educação Visual 3 Educação Tecnológica 2

Ciências Exatas e Naturais

Biologia e Geologia 4 15 Física e Química 3

Matemática 8

Ciências Sociais e Humanas

Economia 1

11 Filosofia/Psicologia 3 Geografia 2 História 5

Desporto e Educação Física Educação Física 5 5

Línguas Línguas Estrangeiras 10 14 Língua Portuguesa e Português 9

4

1.3.2 Corpo Discente

Desde a sua fundação, em 1998, até aos dias de hoje, o número de alunos tem aumentado

substancialmente. Na Tabela 2 encontra-se o número de alunos, por ciclo, no ano letivo 2012/2013.

Em 2012 o colégio lançou um programa no ensino secundário, que decorrerá anualmente, com o

objetivo de oferecer duas bolsas de estudo a alunos que ingressem no 10.º ano: uma para alunos

externos e outra para alunos que tenham frequentado o ensino básico no colégio. As referidas bolsas de

estudo destinam-se a estudantes que tenham concluído o 9.º ano de escolaridade, no ano

imediatamente anterior ao qual a bolsa diz respeito e é destinada a alunos que tenham demonstrado um

aproveitamento escolar excecional. A partir do ano letivo 2012/2013, 2 alunos por ano, beneficiam de

uma bolsa de mérito escolar.

Tabela 2 – Corpo discente no ano letivo 2012/2013

CICLO ANO ALUNOS TOTAL

Ensino Básico (2.º ciclo) 5.º ano 66 130

461

6.º ano 64

Ensino Básico (3.º ciclo) 7.º ano 69

195 8.º ano 87 9.º ano 39

Ensino Secundário 10.º ano 51

136 11.º ano 38 12.º ano 47

1.3.3 Corpo não Docente

Na Tabela 3 encontra-se a constituição do corpo não docente, organizado em três valências: pessoal

administrativo, assistentes operacionais e quadro técnico.

Tabela 3 – Corpo não docente no ano letivo 2012/2013

FUNÇÃO ELEMENTOS TOTAL

Administrativo Ensino Básico: 2 4 Ensino Secundário: 2

Assistentes operacionais Ensino Básico: 6 7 Ensino Secundário: 2 Quadro técnico Ensino Básico e Secundário 2

1.3.4 Serviço de Psicologia e Orientação (SPO)

O Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) funciona numa perspetiva de trabalho de equipa, em

articulação com outras estruturas, nomeadamente, Direção, Diretores de Turma, Professores, Pais e

Encarregados de Educação e demais Agentes Educativos.

Tabela 4 – Elementos que integram o SPO no ano letivo 2012/2013

CICLO PSICÓLOGAS Ensino Básico e Secundário 2

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O SPO dirige-se a todos os alunos, assegurando o acompanhamento psicológico e orientação

vocacional (individual e/ou em grupo) ao longo do percurso escolar.

Intervém a nível psicológico e psicopedagógico, na avaliação, orientação e apoio dos alunos no seu

processo de aprendizagem, de integração no sistema de relações interpessoais da comunidade escolar

e nas escolhas dos projetos de vida.

1.4 Recursos Materiais A partir de 2012, a escola passa a dispor de três polos. No polo II funciona o ensino básico (até ao 8.º

ano de escolaridade) e nos polos I e III o 9.º ano e o ensino secundário.

Tabela 5 – Recursos materiais nos três polos

ESPAÇO POLO I POLO II POLO III TOTAL Salas de aula 7 18 8 34 Laboratórios de Informática 1 1 0 1 Laboratórios Ciências Experimentais 0 1 2 3 Salas de Desenho e Artes 1 0 0 1 Espaço Polivalente 1 1 1 3 Balneários 2 2 2 6 Auditórios 0 0 1 1 Biblioteca 1 1 0 2 Sala de Estudo 1 1 0 2 Reprografia 1 1 0 2 Cantina/Refeitório/Bar 1 1 0 2 Gabinete SPO 1 1 0 2 Sala DT/Atendimento EE 1 1 0 2 Direção 1 1 0 2 Secretaria 1 1 0 2 Sala Professores 1 1 1 3 Arrumos/Arquivo 1 1 0 2 WC 4 8 4 16 Sala Estudantes 1 0 1 2 Piscina 1 0 0 1 Ludoteca 0 1 0 1

1.5 Resultados Obtidos Na Tabela 6 encontram-se as classificações finais dos alunos, em percentagem, segundo a seguinte

escala:

• Insuficiente (nível 2/ 1 a 9 valores)

• Suficiente (nível 3/ 10 a 13 valores)

• Bom (nível 4/ 14 a 17 valores)

• Muito Bom (nível 5/ 18 a 20 valores)

Os referidos resultados remetem-se ao ano letivo 2012/2013.

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Tabela 6 – Resultados no ano letivo 2012/2013

ANO DE ESCOLARIDADE INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM

5.º ano 0% 11% 44% 45% 6.º ano 0% 19% 55% 27% 7.º ano 0% 20% 41% 39% 8.º ano 0% 23% 41% 36% 9.º ano 0% 24% 43% 33%

10.º ano 0% 12% 58% 30% 11.º ano 0% 21% 55% 24% 12.º ano 0% 2% 57% 40%

1.6 Articulação Escola-Comunidade

O colégio INEDNEVOGILDE procura enriquecer o seu canal de comunicação com a comunidade

educativa, estimulando-a a participar na vida do colégio. Assim, o colégio privilegia a cidadania e

incentiva, por parte da comunidade, todas as formas de participação: palestras, visitas de estudo,

projetos com entidades exteriores ao colégio, etc.

1.6.1 Paróquia de Nevogilde

Em colaboração com a paróquia de Nevogilde, o colégio proporciona aos alunos do ensino básico a

possibilidade de frequentarem a catequese neste estabelecimento de ensino.

Por outro lado, e em articulação com o Clube de Solidariedade, o colégio desenvolve campanhas de

angariação de bens materiais, para serem distribuídos pela Paróquia.

1.6.2 Clube da Solidariedade

O Clube de Solidariedade pretende levar os jovens a construir a sua visão do mundo, procurando

ajudar os que mais necessitam. Neste sentido, ao longo do ano, são dinamizadas diversas campanhas

de solidariedade e promovidas visitas a várias instituições sociais. Pretende-se com estas ações

proporcionar momentos de convivência e sentido de camaradagem e cooperação, mas também

desenvolver os valores de partilha e de solidariedade que tanto escasseiam nos dias de hoje.

O Clube de Solidariedade colabora com a Junta de Freguesia de Nevogilde, o Banco Alimentar contra

a Fome e a Obra do Frei Gil.

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Capítulo II – Objetivos gerais

A clarificação dos objetivos a alcançar no final da educação básica toma como referentes os

pressupostos da Lei de Bases do Sistema Educativo, sustentando-se num conjunto de valores e de

princípios que a seguir se enunciam:

• a valorização de diferentes formas de conhecimento, comunicação e expressão;

• o desenvolvimento do sentido de apreciação estética do mundo;

• o desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo;

• a construção de uma consciência ecológica conducente à valorização e preservação do

património natural e cultural;

• a valorização das dimensões relacionais da aprendizagem e dos princípios éticos que regulam

o relacionamento com o saber e com os outros;

• a construção e a tomada de consciência da identidade pessoal e social;

• a participação na vida cívica de forma livre, responsável, solidária e crítica;

• o respeito e a valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas

pertenças e opções.

A educação integral do Aluno, usando as tecnologias disponíveis com vista ao seu desenvolvimento

pessoal, constitui o objetivo último do INEDNEVOGILDE.

Para os Encarregados de Educação, a Escola constitui-se como uma referência de valores e

competências e a formação dos seus educandos é perspetivada num percurso escolar consistente,

visando o prosseguimento de estudos. O objetivo do colégio é preparar o Aluno para uma integração

plena na Sociedade, criando as condições propícias ao desenvolvimento das suas potencialidades e à

aquisição do conjunto de conhecimentos e competências que lhe permitam a sua realização pessoal

como pessoa, diferente de todas as outras.

Fortemente sustentados nos quatro pilares da Educação, presentes no Relatório da Comissão

Internacional sobre a Educação para o século XXI1, foram traçados três objetivos principais de âmbito

pedagógico: SABER, SABER FAZER e SABER SER.

No Projeto Curricular de Escola encontra-se de forma mais exaustiva os objetivos, as metas e as

estratégias a desenvolver.

1 O relatório foi da responsabilidade da UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural

Organization) e teve a coordenação de Jacques Delors.

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2.1 Objetivos de Âmbito Pedagógico

DOMÍNIO OBJETIVO

SABER

- proporcionar a aquisição dos conteúdos essenciais de forma a proporcionar uma formação geral a todos; - definir os conteúdos curriculares opcionais adaptando-os às motivações dos alunos, de modo a proporcionar-lhes um desenvolvimento integral; - promover o sucesso educativo, utilizando metodologias diferenciadas de modo a respeitar os diversos ritmos de aprendizagem.

SABER FAZER

- promover processos de “aprender a aprender” através de atividades devidamente planificadas no contexto curricular de cada disciplina; - desenvolver as habilidades específicas de cada disciplina, relacionando a teoria com a prática; - promover processos de metodologias ativas como meio de envolvimento global do sujeito nas aprendizagens e para desenvolvimento de sujeitos ativos e intervenientes na sociedade; - contribuir para a orientação profissional dos alunos e para a sua inserção na vida ativa; - estimular a utilização das tecnologias de informação e comunicação.

SABER SER

- estimular o espírito de serviço à Comunidade; - promover a disciplina como forma de respeito pelos outros; - estimular o respeito pela vida, pela liberdade e pela propriedade; - desenvolver o espírito organizativo e associativo e a entreajuda; - desenvolver a consciência de cidadão da Europa; - estimular a cidadania moral, social e política.

2.2 Objetivos de Âmbito Institucional e Relacional

• determinar as componentes curriculares opcionais que melhor respondam às necessidades do

meio;

• estimular e apoiar atividades de enriquecimento do currículo visando a intervenção cultural,

lúdica, a educação para a saúde e a aprendizagem da cidadania;

• dinamizar a formação e atualização do pessoal docente e não docente;

• promover atividades de informação e orientação vocacional;

• implementar processos participativos que levem ao envolvimento de todos os intervenientes no

processo educativo;

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• definir, de modo participativo, os valores que devem nortear a conduta e o relacionamento

dentro do espaço escolar;

• divulgar o Regulamento Interno por toda a comunidade educativa, implementando a sua

aplicação;

• estimular a realização de iniciativas que visem melhorar condições de trabalho, relações

interpessoais e a qualidade dos equipamentos e serviços.

Capítulo III – Organização e gestão escolar

3.1 Organograma

3.2 Documentos orientadores

O funcionamento do colégio tem por base os princípios e orientações consignados nos seus

documentos orientadores: Projeto Educativo, Projeto Curricular de Escola, Plano de Trabalho da Turma

e Plano Anual de Atividades.

Os documentos referidos anteriormente são fundamentados e desenvolvidos no Projeto Educativo e

procuram regular e orientar o funcionamento dos órgãos de administração e gestão, das suas estruturas

de coordenação e dos serviços de apoio educativo.

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Projeto Educativo

O Projeto Educativo orienta toda a ação educativa da escola e é o principal guião organizador do

plano estratégico do colégio e da sua consecução. Feito pela e para a comunidade educativa, este

documento estruturador espelha a identidade do colégio, as suas convicções, valores e objetivos.

Este instrumento de planeamento estratégico determina toda a ação escolar, uma vez que a partir

dele se desenvolvem os restantes documentos orientadores: Projeto Curricular de Escola, Plano Anual

de Atividades e Plano de Trabalho da Turma.

Projeto Curricular de Escola

Concretizando as orientações do Projeto Educativo, o Projeto Curricular de Escola define prioridades

curriculares, sendo o suporte para a elaboração dos Projetos Curriculares de Turma e do Plano Anual de

Atividades. É um instrumento dinâmico, em contínua construção que consagra orientações em diferentes

valências da vida da Escola.

Plano Anual de Atividades O colégio elabora anualmente este documento que contempla todas as atividades a desenvolver

durante o respetivo ano letivo. Este documento reúne as atividades dos três ciclos ensino: ensino básico

(2.º e 3.º ciclo) e secundário.

Capítulo IV – Disposições finais

4.1 Acompanhamento e avaliação do projeto educativo

O Projeto Educativo, sendo um referencial ideológico de âmbito pedagógico e interventivo, deve ser

conhecido, assumido e implementado por todos os seus membros. A divulgação do projeto será feita a

toda a comunidade através dos meios considerados mais adequados e eficazes, como seja, no sítio

oficial da escola. Este documento será, igualmente, dado a conhecer aos Pais/Encarregados de

Educação.

O acompanhamento do projeto será realizado pelo Conselho Pedagógico, Direção Executiva e ainda

pelas estruturas de gestão intermédia da escola.

A avaliação do projeto será formalmente efetuada pelo Observatório da Qualidade no decorrer de

cada ano letivo, para assim aperfeiçoar de forma célere as metas e procedimentos apresentados, na

procura de uma escola cada vez mais rigorosa e exigente. Este organismo deve, para isso, apoiar-se na

análise dos resultados das avaliações internas e externas dos alunos e em questionários e entrevistas a

Pais/Encarregados de Educação, funcionários e professores. Os resultados destas avaliações, respetiva

análise e sugestões de melhoria serão apresentados à Direção Pedagógica no final de cada ano letivo.

4.2 Conclusão

Este Projeto Educativo resultou da reflexão participada de toda a comunidade educativa

(Pais/Encarregados de educação, professores e funcionários), no sentido de responder às necessidades

e expectativas da mesma. Nesse sentido, esta versão fundamentou-se num trabalho prévio de análise e

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avaliação do Projeto Educativo anterior, tendo sido introduzidas algumas alterações sobretudo o nível do

plano de ação (estratégias), adaptadas à sempre dinâmica realidade educativa.

O Projeto Educativo do colégio apresenta um conjunto de metas conducentes a um rigor e exigência

na qualidade de ensino e a valores e princípios que se pretende que contribuam decisivamente para a

construção de um colégio de excelência. Assim, neste documento é visível a aposta do colégio na

formação integral de cada aluno, no intuito de formar cidadãos intelectualmente desenvolvidos, mas

igualmente solidários e comprometidos, capazes de intervir numa sociedade que se renova a cada dia.