Sequência didática 2

Disciplina: Matema� tica Ano: 4º Bimestre: 1ºTítulo: A propaganda e o nosso dinheiro

Objetivos de aprendizagem

Resolver e elaborar problemas que envolvam noções de troco e desconto utilizando o sistema monetário brasileiro.Objeto de conhecimento: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro.Habilidade trabalhada: (EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

Tempo previsto: 250 minutos (5 aulas de aproximadamente 50 minutos cada)Materiais necessários

Panfletos de lojas e/ou supermercados, folhas de papel sulfite A4, lápis de cor, canetas hidrocor, tubos de cola branca e tesouras de ponta arredondada.

Desenvolvimento da sequência didática

Etapa 1 (Aproximadamente 100 minutos/ 2 aulas)Antecipadamente, providencie panfletos de lojas e/ou de supermercados, sendo um para cada dupla de alunos.Organize-os em duplas e entregue um panfleto para cada dupla. Faça algumas perguntas para explorar o conhecimento prévio dos alunos a respeito dos panfletos. Quais informações vocês observam nesse panfleto?

Espera-se que os alunos respondam que há imagens e textos; imagens dos produtos comercializados, do estabelecimento e textos dando informações sobre o estabelecimento comercial, sobre as ofertas, o preço dos produtos, entre outras informações.

Aparecem números nos folhetos? O que eles representam?Espera-se que os alunos respondam que aparecem números e que eles representam o preço dos produtos, o endereço e o telefone do estabelecimento, a data da promoção, entre outros.

Qual é o produto mais caro do panfleto? Resposta conforme o preço dos produtos apresentados no panfleto

Qual é o produto mais barato do panfleto?Resposta conforme o preço dos produtos apresentados no panfleto.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

Se você estivesse agora nesse estabelecimento, qual produto compraria? Por quê?Resposta pessoal.

Faça outras perguntas aos alunos para descobrir o conhecimento que eles possuem em relação ao sistema monetário brasileiro. Qual é o nome da moeda brasileira?

Espera-se que os alunos respondam que é o Real (R$). Quais são as cédulas e moedas do Real?

Espera-se que os alunos respondam que há cédulas de 2, 5, 10, 20, 50 e 100 reais e moedas de 1 real e de 5, 10, 25 e 50 centavos.

Peça às duplas que digam o preço de alguns produtos anunciados nos panfletos e discutam de que maneira são vendidos esses produtos, ou seja, por unidade, por peça, por quilograma, entre outros. Distribua uma folha de papel sulfite A4 para cada dupla e escreva na lousa as orientações necessárias para a realização da atividade a seguir. Produzam um panfleto de supermercado, usando para isso a folha de papel sulfite, lápis, borracha, lápis de cor e canetas hidrocor. O panfleto deve ter a seguinte estrutura:

NOME DO SUPERMERCADO

Desenho de um produto vendido neste supermercado.Preço em reais (R$ 00,00)

Desenho de um produto vendido neste supermercado.Preço em reais (R$ 00,00)

Desenho de um produto vendido neste supermercado.Preço em reais (R$ 00,00)

Desenho de um produto vendido neste supermercado.Preço em reais (R$ 00,00)

Desenho de um produto vendido neste supermercado.Preço em reais (R$ 00,00)

Desenho de um produto vendido neste supermercado.Preço em reais (R$ 00,00)

Desenho de um produto vendido neste supermercado.Preço em reais (R$ 00,00)

Desenho de um produto vendido neste supermercado.Preço em reais (R$ 00,00)

Desenho de um produto vendido neste supermercado.Preço em reais (R$ 00,00)

Endereço (com rua, número, bairro, CEP, cidade, estado) e número de telefone do supermercado.

Oriente as duplas a darem um nome, um endereço e um número de telefone fictícios para o estabelecimento. Circule pela sala acompanhando o trabalho dos alunos e intervindo quando necessário.Terminada a atividade, recolha os panfletos criados pelas duplas e coloque-os em um mural criado por todos para apreciação.

Etapa 2 (Aproximadamente 50 minutos/ 1 aula)Inicie a aula conversando com os alunos sobre o que eles entendem por “troco” e “desconto” na compra e venda de produtos. Em seguida, escreva na lousa alguns problemas para que eles copiem e resolvam no caderno.

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1) Marcelo foi ao supermercado e fez uma compra de R$ 227,50. Ao ser informado do valor da compra, ele entregou ao operador de caixa do supermercado 5 cédulas de R$ 50,00.a) A quantia entregue por Marcelo foi suficiente para pagar a compra? Quantos reais ele entregou ao operador de caixa?Sim. R$ 250,00.b) O operador de caixa deve entregar algum troco a Marcelo? Se sim, que quantia ele deve entregar?Sim. R$ 22,50.

2) Joana foi à quitanda perto de sua casa comprar algumas frutas. Ela pagou R$ 3,00 por cinco bananas, R$ 1,20 por duas laranjas e R$ 2,75 por três maçãs. Ela entregou ao operador de caixa uma cédula de R$ 20,00. Qual foi o valor que ela obteve de troco?Joana obteve de troco R$ 13,05.

3) Carolina viu em uma loja de móveis uma cadeira estofada que custava R$ 115,50, mas havia uma promoção em que comprando 3 cadeiras iguais a essa, cada cadeira saía por R$109,70.a) Qual o valor total de 3 cadeiras estofadas sem o desconto?R$ 346,50.b) Qual o valor total das 3 cadeiras estofadas com o desconto?R$ 329,10.c) Qual o valor do desconto em cada cadeira estofada?R$ 5,80.d) Quantos reais Carolina economizaria comprando as três cadeiras na promoção?R$ 17,40.

Dê um tempo aos alunos para resolverem os problemas e corrija-os na lousa junto com a sala, pedindo ajuda a alguns alunos e tirando dúvidas quando necessário.

Etapa 3 (Aproximadamente 100 minutos/ 2 aulas)Inicie a aula organizando os alunos em duplas e entregando-lhes uma folha de papel sulfite A4 e os panfletos utilizados na Etapa 1. Oriente cada dupla a escolher alguns itens do panfleto para recortar e colar na folha de papel sulfite. Proponha a elaboração e a resolução de três problemas que envolvam os itens que selecionaram, sendo um problema para cada item.Caso os alunos tenham dificuldade em elaborar os problemas, peça-lhes que consultem e se baseiem nos problemas resolvidos na Etapa 2.Durante a execução das atividades, circule pela sala, acompanhando o trabalho dos alunos e orientando-os quando for necessário. Promova a troca dos problemas entre as duplas e dê um tempo para que elas os resolvam. Promova uma discussão entre os alunos a respeito dos problemas propostos pelas duplas.

AvaliaçãoA avaliação faz parte de todo o processo de ensino e aprendizagem, então deve ocorrer em todas as etapas da sequência didática. Faça registros das suas observações, intervenha quando necessário e promova momentos para que os alunos avancem em sua aprendizagem a respeito do sistema monetário brasileiro.Durante o desenvolvimento das atividades, observe:• o aluno elaborou e resolveu problemas envolvendo troco e desconto corretamente?• o aluno entendeu o que é desconto e o que é troco?

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Além das observações, seguem algumas questões relativas às habilidades desenvolvidas nesta sequência didática.1. Quando Mateus entrou em uma papelaria, viu que uma mochila estava em promoção. De R$ 150,49 ela estava sendo vendida por R$ 108,63. Qual o valor do desconto no preço da mochila?R$ 41,86.2. Se Cleiton fizer uma compra no supermercado de R$ 457,95 e entregar ao operador de caixa 5 cédulas de R$ 100,00, quanto o operador de caixa deverá devolver de troco?R$42,05.

Após o trabalho com a sequência didática, trabalhe com os alunos a autoavaliação a seguir. Se preferir, reproduza as questões na lousa para os alunos copiarem e responderem.

AUTOAVALIAÇÃO SIM NÃOParticipei e ajudei meu colega de dupla a chegar a uma solução dos problemas propostos?Consegui realizar todas as atividades propostas?Entendi o que é troco?Entendi o que é desconto?

SugestãoEssa atividade propicia a articulação com a disciplina de Língua Portuguesa ao propor atividades que envolvam o gênero textual propaganda e a elaboração de enunciados de problemas.

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