fracasso escolar - discutidos;

uma questão não resolvida;

inúmeras variáveis podem contribuir com o bom andamento do processo de aprendizagem, afetivo-emocionais, ambientais, orgânicos e culturais, etc.

Dentro de um enfoque em que a interação pessoal também é constituída por percepções e expectativas em relação à(s) outra(s), investigaram a existência de relação entre o desempenho em escrita de crianças e como essas percebem as expectativas de seus professores.

O objetivo – foi verificar possíveis correlações entre a dificuldade de aprendizagem na escrita e o autoconceito geral, pessoal, familiar, escolar e social de um grupo de crianças do ensino fundamental.

Conhecimento que o indivíduo tem de si.

Possuem três componentes básicos: cognitivo; afetivo; comportamental

Liderança; Autoconceito escolar - Intelectual; Aspectos afetivo-emocionais; Aceitação pelas suas respectivas

famílias;

É uma das manifestações mais evidentes das dificuldades de aprendizagem.

bom desempenho escolar, mesmo com dificuldade - supere, esta criança passará despercebida;

Crianças que não estudam por falta de interesse ou preguiça podem ser classificadas como crianças com dificuldade de aprendizagem.

Existe uma interação entre fatores sociais, educativos e individuais como possíveis explicações para as dificuldades de aprendizagem.

As crianças com dificuldades de aprendizagem que estejam com problemas emocionais apresentam, na opinião de Fonseca (1995), sinais de regressões, oposições, narcisismos e negativismos - baixa auto-estima e fragilidade no autoconceito .

Sabe-se que nossa sociedade atribui muito valor ao rendimento acadêmico.

Na escola, crianças que apresentam problemas são freqüentemente taxadas de estúpidas e más, o que leva muitas crianças com pequenas dificuldades a intensificar  sentimentos de culpa pelas suas dificuldades.

Até que ponto, enquanto educadores, somos colaboradores passivos frente à explicação reducionista do problema de aprendizagem?

Segundo Sisto 2002 é possível encontrarmos crianças que apesar de participarem de interações que envolvem fatores sociais, educativos e individuais bastante precários, aprendem rápida e facilmente a escrever muito bem. Nesse sentido, outros estudos devem ser feitos nesse sentido, levando-nos a investigar segmentos, por vezes, negligenciados e, portanto, pouco explorados pela literatura vigente. Até que ponto, enquanto educadores, somos colaboradores passivos frente à explicação reducionista do problema de aprendizagem