Metodologias ativas e o

paradigma evolutivo

Paradigma ensino-

aprendizagem.

PBL, MP, PI, JiTT, etc.

Pelo professor e ou coordenador de curso.

Vontade, cosmoética, pensene, bioenergias, autorganização, etc.

Construtivismo: metodologias ativas.

Behaviorismo:metodologias tradicionais.

Técnicas de ensino-

aprendizagem.

Crescendo do

paradigma clássico para o evolutivo.

Valores evolutivos

influenciadores da

aprendizagem.

Opções de implantação: metodologias ativas e valores evolutivos

Mudanças: Postura do professor programação PPC e infra-estrutura.

Epicentro: aluno ou professor ?

Paradigma Ensino-aprendizagem

Aluno-Receptor-Passivo (ARP)

Metodologias tradicionais

Aluno-Questionador-Ativo (AQA)

Metodologias ativas

Abordagem do behaviorismo –

metodologias tradicionais –

condutivismo – mecanicista –

fragmentada e competitiva.

Abordagem do construtivismo –

metodologias ativas – autodidatismo -

holística – cooperadora e integradora

Professor

Epicentro da aprendizagem é o

professor.

Epicentro da aprendizagem é o aluno.

O professor tem a autoridade

intelectual e moral na sala de aula.

Professores e alunos desenvolvem

intelectualmente e moralmente.

Responsável por transmitir e ensinar o

estudante.

Responsável por mediar e orientar o

estudante a aprender.

Foco no ensino. Foco na aprendizagem.

Centro do saber e transmissor de

informações.

Desafia o aluno a buscar informações

e construir o saber.

Paradigma Ensino-aprendizagem

Aluno-Receptor-Passivo (ARP)

Metodologias tradicionais

Aluno-Questionador-Ativo (AQA)

Metodologias ativas

Professor

Teoricão. Teático.

Avaliação sem consulta, foco na memória. Avaliação com consulta, solução de

problemas e construção de modelos.

Ações em sala de aula pouco integradas

com o objetivo do curso e perfil do egresso.

Ações compatibilizadas e alinhadas com o

objetivo do curso e perfil do egresso.

Estudo teórico com pouca análise de

solução de problemas.

Estudo teático com aplicação de

conhecimento na solução de problemas

úteis.

Utilização mínima de casos práticos. Casos práticos relacionados à profissão do

estudante.

Disponibiliza informações por slides,

quadro, ensino em sala.

Disponibiliza informações continuas

usando slides, quadro, sala e ainda, pela

internet e redes diversas.

Coleira intelectual e apego a dogmas

científicos.

Questionamentos e busca das Verpons:

Verdades relativas de ponta.

Aluno

Pensamento acrítico

captador de dados.

Pensamento crítico reflexivo.

O poder de aprendizagem

está no professor.

O poder de aprendizagem está no

aluno, que é desafiado a encontrar

de forma autônoma, possíveis

soluções dos problemas reais.

Consumidor passivo de

conhecimento.

Construtor ativo de conhecimento.

Teoricão. Teático.

Trabalho individual. Trabalho colaborativo.

Aprende a memorizar. Aprende sistemicamente: aprender-

aprender, aprender-fazer, aprender-

conviver e aprender-ser (UNESCO).

Aluno

Aquisição de informação. Desenvolvimento de

competências e habilidades.

Reprodução de conteúdo. Criação de conteúdo.

Obediente e passivo. Questionador e ativo.

Pratica a vontade do professor. Pratica o livre arbítrio.

Receptor de informações do

professor.

Pesquisador ativo.

O aluno lê, ouve e vê absorve

20% do conhecimento.

O aluno diz, pratica e ensina,

absorve 90% do conhecimento.

Precisa de um mestre para

mostrar o caminho.

Autodidatismo.

Coordenador de curso

MEC recomenda a utilização de Metodologias Ativas desde 1998

Educação monodisciplinar com

base na disciplinaridade.

Educação interdiciplinar.

Currículos estruturados em e

por disciplinas.

Currículos integrados e

organizados por módulos de

ensino.

PPC foca na educação por

transmissão de conhecimento.

PPC foca na educação por

construção do conhecimento.

Incompatibilidade entre DCN,

PPC, plano da disciplina e

plano de aula.

Alinhamento e compatibilidade

total entre os planos.

Coordenador de curso

MEC recomenda a utilização de Metodologias Ativas desde 1998

Estudos de casos, trabalhos e

visitas específicos de uma

disciplina.

Estudos de casos, trabalhos e

visitas integrados em diversas

disciplinas, geralmente dentro

do período cursado.

Conteúdo desalinhado com

objetivos do curso, perfil do

egresso, metodologias e

avaliação.

Conteúdo compatibilizado com

objetivos do curso, perfil do

egresso, metodologias e

avaliação.

Currículos sem flexibilidade,

pensado por uma minoria.

Currículos flexíveis, pensado e

criado coletivamente e

continuamente.

Técnicas de Ensino-aprendizagem

Técnicas de Ensino-

aprendizagem

Técnicas Passivas

Professor ensina

aluno passivo (P)

Técnicas Ativas

Professor orienta

aluno ativo (A)

Aula expositiva

pelo professor.

(P)-(A)

O professor

ministra a aula,

transmissor.

O aluno desenvolve

exercícios de

aplicação da teoria

durante e após a

aula, faz reflexões.

Avaliação (P)-(A)

Sem consulta,

Individual,

memorização.

Avaliação com

consulta ou coletiva,

solucionando um

problema.

Seminário (P)-(A)Palestra do

professor.

Palestra dos alunos com

intervenção ou não pelo professor.

Trabalho em grupo

(P)-(A)

Coleta de dados

apenas, sem construção, cópia.

Trabalho em grupo buscando

reconstruir a teoria ou solucionar problemas.

Estudo de texto

(P)-(A)

Leitura do texto

para receber informações.

Leitura do texto para reflexão,

análise e reconstrução.

Metodologia da

Problematização(A)

-

Prática-teoria-prática,

Método do arco de Charles Maguerez:

Problema, causa, teorização,

hipótese de soluções, aplicações.

Pode ser praticada em uma

disciplina individualmente.

Aprendizagem

Baseada em

Problemas (PBL) (A)

-

Opção de todo um corpo

docente. Envolve o PPC e a IES por completo.

Mudança no PPC e nos

componentes curriculares de forma integrada.

Aprendizagem

Baseada em

Projetos (PBL) (A)

-Projetos como recursos

pedagógicos (construtivos, pesquisa e explicativos).

Peer Instruction(PI)

-Alunos debatem entre si e

aprendem e são desafiados a entender conceitos.

Just-in-time Teaching (JiTT) (A)

-

Combina velocidade de

comunicação via web e

reflexão e atividades em sala de aula.

Aprendizagem

Baseada em Times (TBL) (A)

-

Alunos em grupo, obtêm

conhecimento conceitual e

processual e praticam reforçando a aprendizagem.

Métodos de Caso (A) -Soluções e propostas feitas

pelos alunos.

Simulações (A) -

Proporciona o complemento

da aprendizagem

possibilitando a participação interativa dos alunos.

Pesquisa (A) -O aluno realiza pesquisa dos

temas em estudos.

Outras técnicas de

exercícios vivenciais (A)

-

Dinâmica de grupo, jogos de

treinamento, técnicas

pedagógicas, de

sensibilização,

ludopedagógicas, parábulas, etc.

Paradigma de vida materialista-evolutivo

Paradigma Clássico-MaterialistaNeoparadigma Consciencial-

Evolutivo

Teoria-líder fisicalista.Neoteoria-líder da Conscienciologia.

Ciência convencional. Ciência conscienciológica.

Foco na matéria. Foco na consciência.

Pensamento newtoniano, cartesiano, mecanicista.

Pensamento evolutivo, sistêmico, quântico.

Tecnologia aética do belicismo e da poluição.

Tecnologia cosmoética do pacifismo e da ecologia.

Realidade unidimencional –intrafisicalidade.

Realidade multidimencional –intra e extrafisicalidade.

Psicomotricidade e percepções mentais.

Bioenergética autoconsciente vivida.

Autevolução material parcial. Autevolução consciencial total.

Causas intrafísicas nas pesquisas.

Causas extrafísicas e intrafísicas nas pesquisas.

Aética ou ética e moral humanas.

Cosmoética autoconsciente vivenciada.

Pesquisas fragmentadas. Pesquisas globais e integradas.

Predomínio da escolaridade formal.

Predomínio do autodidatismo teático.

Supervalorização da tecnologia.Valorização do parapsiquismoútil.

Prioriza a heteropesquisa. Prioriza a autopesquisa.

Teoria da verdade da ciência convencional.

Teoria das verdades relativas de ponta (verpons).

Consciência estagnada. Consciência evolutiva.

•Grande poder da consciência.•A Vontade predomina sobre osdemais atributos conscienciais.•Responsável pelo destino doprofessor.• É o exercício do livre-arbítrio.•Sua vivência é direcionada pelaimpulsão da vontade.•Autodiscernimento: a vontadeescolhe atuar com ética.•Quem manda a vontade oudesejo?

Cosmoética. (cosmo + ética)• Conduta ética do professor.• Código moral evolutivo.•Aplicado em todas as ações, inclusive nos pensamentos.•Você é exemplarismo cosmoéticoem seu ambiente de convivência.

Pensene. Pensamentos (pen) +sentimentos (sen) + energia (ene).•É a unidade de manifestação prática daconsciência.•A conscienciologia considera o Pen(concepção), o sen (emoção), o ene(energia consciencial) em conjunto,integrado, indissociável.•Pensenisar a sua área de atuação é criarum campo informacional de idéias ligadasa área.•o pensene possibilita criar sinergia e odesenvolvimento de sua área de atuação.

•A Energia imanente (EI) + a Energiaconsciencial (EC) constitui a bioenergia.•A EC é a energia imanente trabalhada pelopensene que você emprega em suasmanifestações, é o ene do pensene.

•A EI – é a energia primária, vibratória,essencial, multiforme, impessoal, difusa edispersa em todos os objetos ou realidadesdo Universo, de modo onipotente, aindaindomada pela consciência humana.

•organização é maisprodutividade, maisotimização e mais segurança.•A autorganização envolve oescritório, as idéias, asatividades, as ferramentas, opensene, tudo.•Cada coisa no seu lugar e umlugar para cada coisa.•Autorganização é evolução.

• Você é solidário, ético e trabalha prestandoassistência aos ALUNOS?• Você consegue suprir as necessidadesessenciais dos ALUNOS?• A assistência é a prática da evolução.• Fazer o bem traz prazer ao praticante.• Professor que faz assistência é ao mesmotempo assistido, o retorno vem em forma decrescimento e evolução em sua área.• Cada professor tem o seu modo de assistir,você já achou o seu?

A coragem ilumina oprofissional e potencializa osresultados de suas atividadesprincipalmente quando évivenciada pela sabedoria eexpressa pelo exemplarismodo bem e pela práticacosmoética em todas as ações.•Ouse saber, ouse posicionar,ouse enfrentar.

• Você pratica a metamorfose Educacional?• Promove sua mudança e alteraçõesnecessárias, continuamente?• Pratica a assistência aos alunos envolvidos?• Você faz o seu Planejamento de VidaEvolutivo?

Então você vai sorrir, já está no trem das 7horas. Você é maluco beleza!

Idéias novas que promoverão as mudanças em sua área de trabalho e no seu potencial. • Alimentadas pela mutação do mercado ealterações na vida das pessoas.• O processo de renovação contínuaaperfeiçoa os serviços à humanidade.• O profissional: 1º neoideia, 2º cria o seumodelo de atuação e 3º coloca em prática.• Neoideias é a pratica do pioneirismocriando produto, processo e/ou uma aulaevolutiva, tudo isto compatibilizado com aprática da assistência aos alunos envolvidos.

• O Professor é um pesquisador de sua atividade, trafar, trafor e teático .

• É um pesquisador lúcido quando édono da sua vontade.• Assume o seu código de ética pessoale a atua de forma cosmoética.• Domina as energias.• Utiliza o pensene sadio para criaratividades evolutivas.• Faz tudo isso com autorganização.•Pratica a educação e reciclagemcontínua.

• O professor é o semeador desoluções e propostas de valor paraos seus alunos e fornecedores.• Faz assistência aos atoresenvolvidos em suas atividadesresolvendo os seus problemasatravés das aulas e serviçosofertados.• O professor que semeia comassistência é consciência lúcida quemaximiza seu potencial.

• O professor evolutivo é um eternovisionário.• Está à frente de seu tempo.• Sua visão vai levá-lo a evolução odescuido à estagnação.•Quando a visão é resultado dopensene sadio, da atuaçãocosmoética e prática dos valoresevolutivos sua competência emeducar potencializa.

Reciclagem do paradigma ensino-aprendizagem. Crescendo do condutivista para o construtivista.

Reciclagem das técnicas de ensino – Crescendo professor ensinador para orientador.

Reciclagem do paradigma de vida – Crescendo do paradigma clássico-materialista para o neoparadigma consciencial-evolutivo.

Reciclagem dos valores evolutivos – Crescendo a visão de mundo.

Ser exemplarismo.

O coordenador recriar o PPC.

Abordagem do construtivismo.

Integração de todos os componentes

curriculares.

O aluno passa a ser epicentro da aprendizagem

e criador de verdades relativas de ponta.

A IES faz suas adaptações.

Os professores suas reciclagens.

Despertando uma equipe evolutiva, motivada

com as possibilidades reais de ter um curso de

administração de qualidade e excelência.