- LINGUA PORTUGUESA

- MATEMÁTICA

- HISTÓRIA

- GEOGRAFIA

- CIÊNCIAS

- INGLÊS

- ARTE

- EDUCAÇÃO FÍSICA

- PROJETO DE VIDA

- PESQUISA E AUTORIA

Juntos somos mais fortes!

Atenção: Faça as atividades com calma, leia bem antes de responder e qualquer dúvida entre em contato comigo.

Leia o texto e responda às questões: O dono da bola Ruth Rocha O nosso time estava cheio de amigos. O que nós não tínhamos era a bola de futebol. Só bola de meia,

mas não é a mesma coisa. Bom mesmo é bola de couro, como a do Caloca. Mas, toda vez que nós íamos jogar com Caloca, acontecia a mesma coisa. E era só o juiz marcar

qualquer falta do Caloca que ele gritava logo: – Assim eu não jogo mais! Dá aqui a minha bola! – Ah, Caloca, não vá embora, tenha espírito esportivo, jogo é jogo… – Espírito esportivo, nada! – berrava Caloca. – E não me chame de Caloca, meu nome é Carlos

Alberto! E assim, Carlos Alberto acabava com tudo que era jogo. A coisa começou a complicar mesmo, quando resolvemos entrar no campeonato do nosso bairro. Nós

precisávamos treinar com bola de verdade para não estranhar na hora do jogo. Mas os treinos nunca chegavam ao fim. Carlos Alberto estava sempre procurando encrenca: – Se o Beto jogar de centroavante, eu não jogo! – Se eu não for o capitão do time, vou embora! – Se o treino for muito cedo, eu não trago a bola! E quando não se fazia o que ele queria, já sabe, levava a bola embora e adeus, treino. Catapimba, que era o secretário do clube, resolveu fazer uma reunião: – Esta reunião é para resolver o caso do Carlos Alberto. Cada vez que ele se zanga, carrega a bola e

acaba com o treino. Carlos Alberto pulou, vermelhinho de raiva: – A bola é minha, eu carrego quantas vezes eu quiser! – Pois é isso mesmo! – disse o Beto, zangado. – É por isso que nós não vamos ganhar campeonato

nenhum! – Pois, azar de vocês, eu não jogo mais nessa droga de time, que nem bola tem. E Caloca saiu pisando duro, com a bola debaixo do braço. Aí, Carlos Alberto resolveu jogar bola sozinho. Nós passávamos pela casa dele e víamos. Ele batia

bola com a parede. Acho que a parede era o único amigo que ele tinha. Mas eu acho que jogar com a parede não deve ser muito divertido.

Porque, depois de três dias, o Carlos Alberto não aguentou mais. Apareceu lá no campinho. – Se vocês me deixarem jogar, eu empresto a minha bola. Carlos Alberto estava outro. Jogava direitinho e não criava caso com ninguém. E, quando nós ganhamos o jogo final do campeonato, todo mundo se abraçou gritando: – Viva o Estrela-d’Alva Futebol Clube! – Viva! – Viva o Catapimba! – Viva! – Viva o Carlos Alberto! – Viva! Então o Carlos Alberto gritou: – Ei, pessoal, não me chamem de Carlos Alberto! Podem me chamar de Caloca!

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

8º ano

Professor(a): Turma: Data: NN

Aluno(a):____________________________________________________Nº: ______

LÍNGUA PORTUGUESA

Atividades Pedagógicas Complementares OUTUBRO

Habilidades.EF89LP04.s. *EF89LP05.s. *EF89LP06.s.

Data de

entrega

2

1-Quem é o protagonista, isto é, o personagem principal da história? __________________________________________________________________________________

2) Quem narra a história participa dela ou não?____________________________

3) Carlos Alberto costumava fazer chantagem e impor condições para emprestar sua bola de couro.

Comprove a afirmação com uma frase retirada do texto. __________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4) Qual era a finalidade da reunião que Catapimba, o secretário do time, resolveu fazer? __________________________________________________________________________________ 5) Qual era o nome do time? _______________________________________________________________ 6) Ao final, o time saiu campeão. Se Carlos Alberto tivesse continuado com o mesmo comportamento

de antes, tu achas que o time sairia vitorioso? Justifique sua resposta. __________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________

7) Grife os verbos do trecho abaixo; – Se vocês me deixarem jogar, eu empresto a minha bola. Carlos Alberto estava outro. Jogava

direitinho e não criava caso com ninguém. E, quando nós ganhamos o jogo final do campeonato, todo mundo se abraçou gritando:

8) Retire os substantivos do trecho abaixo: O nosso time estava cheio de amigos. O que nós não tínhamos era a bola de futebol. Só bola de meia,

mas não é a mesma coisa. Bom mesmo é bola de couro, como a do Caloca. _______________________________________________________________ 9) Retire uma frase do texto que tenha travessão. __________________________________________________________________________________

____________________________________________

10) Vamos fazer uma reflexão sobre: As queimadas no Brasil, lendo sobre o assunto e produzindo um texto com as regras de Produção de texto. Não esqueça o título, pontuação, acentuação.

Título_________________________________________________ __________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

3

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________

Veja as vídeo aula abaixo: Verbo: https://www.youtube.com/watch?v=oNBHxTE-9vM Substantivo: https://www.youtube.com/watch?v=qL3NM9z54h4 Pontuação: https://www.youtube.com/watch?v=IAbH3Ejl3OM Produção de texto: https://www.youtube.com/watch?v=-3p03ikcmKA

4

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

9º ANO

Professor: Marcos Valter Turma: ____ Data:___/10/2020 Data de entrega:

Aluno(a):__________________________________________________Nº: ______

MATEMÁTICA 4 bimestre - OUTUBRO

Razão entre segmentos Razão entre dois segmentos é a razão entre suas medidas, tomadas numa mesma unidade. Exemplos:

2. O triângulo LUA é ampliação do triângulo MAR. Qual é a razão entre MA e LU nessa ordem?

EXERCÍCIOS

1. Dados: AB = 3 cm, CD = 4 cm, EF = 5 cm e GH = 2 cm, determine:

a) 𝐴𝐵

𝐶𝐷

b) 𝐴𝐵

𝐺𝐻

c) 𝐺𝐻

𝐶𝐷

d) 𝐺𝐻

𝐸𝐹

e) 𝐶𝐷

𝐸𝐹

f) 𝐺𝐻

𝐴𝐵

2- Observe a figura , onde

m(AB) = m(BC) = m(CD), e determine as razões:

a) 𝐴𝐵

𝐶𝐷

b) 𝐴𝐵

𝐵𝐷

c) 𝐵𝐷

𝐴𝐷

d) 𝐵𝐶

𝐵𝐷

Teorema de tales

Considere um feixe de retas paralelas interceptadas

por duas retas transversais. Os segmentos

correspondentes determinados sobre as transversais

são proporcionais. As retas m e n são transversais ao

feixe de paralelas r, s e t. Então:

5

3- Determine o valor de x nos feixes de retas

paralelas.

a)

b)

c)

d)

4- Determine o valor de x nos triângulos, sendo MN // BC.

a)

b)

Triângulos semelhantes

Quando dois triângulos são semelhantes, os lados

correspondentes são proporcionais e os ângulos

correspondentes são congruentes.

6

Exemplo:

Sabendo que os triângulos são semelhantes, determine o valor de x e de y:

5- Agora, resolva você. Determine o valor de x e de y nos pares de triângulos semelhantes.

a)

b)

c)

Triângulo retângulo

7

Relações métricas no triângulo retângulo

6- Calcule a medida do elemento desconhecido nos triângulos retângulos:

7-Calcule a medida do elemento desconhecido nos triângulos retângulos:

a)

c)

8

8- Determine a medida do elemento desconhecido nos triângulos retângulos.

a)

b)

9- Determine a medida do elemento desconhecido nos triângulos retângulos.

a)

b)

c)

9

Aplicações do teorema de Pitágoras

10- Calcule a medida da diagonal dos quadrados.

a)

b)

10

11- Calcule a medida da altura dos triângulos equiláteros.

a)

b)

c) Qual é a medida da hipotenusa de um triângulo retângulo cujos catetos medem 12 cm e 16 cm?

d) Quanto mede um dos catetos de um triângulo retângulo sabendo que o outro cateto mede 9 cm e a hipotenusa 15 cm?

11

12

MDB

PP – Partido Popular

PMDB – Partido do Movimento Democrático Brasileiro

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

1- HISTÓRIA. QUARTO BIMESTRE.

Professor(a): ROSELI SANTOS VIEIRA Turma: 9º A B MATUTINO Data de

Entrega

31/10/2020 Aluno (a): Nº:

Conteúdo Específico: GOVERNO GENERAL JOÃO BATISTA FIGUEIREDO (1979-1985)

Habilidades: (MS.EF09HI19.s.22) Identificar e compreender o processo que resultou na

ditadura civil militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.

Em 15 de março de 1979, foi empossado, na presidência da República, o General João Batista de Figueiredo. Seu governo durou 6 anos e encerrou um período de autoritarismo no Brasil, pondo fim à ditadura militar. Em seu governo, o Congresso aprovou uma lei (vide imagem abaixo) cujo Artigo 1º concedia anistia “a todos quantos no período de 2 de setembro de 1961 e 15 de agosto de 1979, cometeram crimes políticos ou conexos (ligados) a esses”.

Foi uma lei importante? Sim, mas muito polêmica, porque concedia anistia (perdão) aos dois lados – aos acusados de cometer crimes contra a segurança nacional e aos agentes do governo que cometeram crimes, ou seja, aos agentes de segurança que haviam prendido, torturado e assassinado quem era contra o regime militar.

Outra medida liberalizante foi o restabelecimento do pluripartidarismo (existência de vários partidos políticos). Desapareceram Arena e MDB, dando lugar a seis novos partidos.

Segundo o historiador José Murilo de Carvalho, nesse período, novos partidos políticos surgiram e outros se reorganizaram. Observe o esquema:

Nas eleições de 1982, o PDS venceu na maioria dos municípios e estados, mas os outros partidos de oposição elegeram governadores em estados importantes como Rio de Janeiro, São Paulo, Minas Gerais, Paraná e Pará, além de forte presença no Congresso Nacional, fragilizando a base política do Governo Figueiredo.

A anistia e os novos partidos foram vitórias importantes para a retomada da democracia. Mas, ainda faltava um passo muito importante para esse retorno – eleições diretas para presidente da República.

PTB – Partido Trabalhista Brasileiro

PDT – Partido Democrático Trabalhista

PT – Partido dos Trabalhadores

Novos

partidos

PDS – Partido Democrático Social

ARENA

13

Atividades:

1- Em sua opinião, quais foram os avanços políticos acontecidos durante o governo do General Figueiredo? R: 2- Por que a Lei de Anistia, aprovada pelo Congresso no Governo Figueiredo, gerou polêmicas? R: 3- Em que data foi empossado, o General João Batista de Figueiredo? Quanto tempo durou seu governo?

R:

4- Durante o Regime Militar havia somente dois partidos, quais eram esses partidos?

R:

5- Com o restabelecimento do pluripartidarismo (existência de vários partidos políticos), desapareceram Arena e MDB, dando lugar a seis novos partidos. Quais eram esses partidos?

R:

6- Nas eleições de 1982, o PDS venceu na maioria dos municípios e estados, mas os outros partidos de oposição elegeram governadores em estados importantes. Quais foram esses Estados?

R

7- Responda:

A anistia e os novos partidos foram vitórias importantes para a retomada:

R

8- Faltava um passo muito importante para o retorno da democracia. O que faltava?

R

Criador: Felipe Varanda/Acervo do IHGB

Bom estudo!

14

Siga a ordem das atividades lendo os textos assistindo as videoaulas com calma. Logo após faça as atividades.

INDUSTRIALIZAÇÃO E SEUS EFEITOS Um dos principais agentes de produção e transformação do espaço geográfico na sociedade atual,

sem dúvidas, é a atividade industrial, pois ela provoca efeitos sobre os movimentos populacionais e o crescimento das cidades; interfere nos tipos de produção no meio urbano e também no meio rural, entre outros.

Entende-se por industrialização o processo de transformação de matérias-primas em mercadorias ou bens de produção (esses últimos podendo ser novamente transformados) por meio do trabalho, do emprego de equipamentos e do investimento de capital. Obviamente, o crescimento da atividade industrial aumentou a demanda por matérias-primas e mais recursos naturais, por isso o ser humano passou a explorar ainda mais a natureza e, sobre ela e o espaço em geral, realizar cada vez mais intervenções e impactos.

Na visão de muitos autores no campo das Ciências Humanas, o processo de industrialização é sinônimo da era da modernidade, ou seja, a industrialização das sociedades marca, assim, a inserção delas no mundo moderno.

Evolução da atividade industrial – breve histórico Ao longo do tempo, as sociedades pré-industriais e industriais passaram por sucessivos estágios

de transformação, o que gerou diretas consequências sobre os tipos de produção de mercadorias e a forma de inserção destas no mercado.

Fase pré-industrial (artesanal): a fase da atividade artesanal – isto é, quando essa prática era o modo de produção predominante – estendeu-se desde a Antiguidade até o século XVII. A produção era individual e centrada na figura do artesão, que atuava desde o início do processo produtivo até, por vezes, a comercialização de seus produtos.

Fase manufatureira: as primeiras indústrias pautavam-se na manufatura, ou seja, no trabalho manual. Essa fase estendeu-se durante o século XVII até meados do século XVIII, quando se iniciou, na Inglaterra, o processo de Revolução Industrial. Utilizava-se o trabalho manual e máquinas simples com a inauguração do processo de divisão de tarefas e a formação das classes trabalhadoras (os assalariados) e as patronais (os patrões).

Fase maquinofatureira ou industrial: podemos dizer que a fase industrial propriamente dita ocorreu após o início da I Revolução Industrial com a invenção de maquinários capazes de intensificar a produção e empregar um maior número de trabalhadores, além de produzirem novos e variados tipos de mercadorias. Com o tempo, essa atividade aperfeiçoou-se com a Segunda e Terceira Revoluções Industriais.

Fase pós-industrial: embora não haja consenso sobre esse termo, a fase pós-industrial seria aquela em que as indústrias, embora ainda muito importantes, deixam de desempenhar um papel central no cerne das sociedades em uma etapa recente. A principal característica, nesse caso, é o deslocamento do emprego para o setor terciário (comércio e serviços), em um fenômeno que os economistas chamam de terciarização da economia.

É válido ressaltar que as etapas acima mencionadas não se sucederam de forma linear em todas as sociedades e nem de modo igualitário. Alguns países ou regiões do mundo somente conheceram o processo de industrialização em sua fase mais avançada ou moderna; outras regiões, em alguns países subdesenvolvidos, sequer podem ser consideradas como sociedades industriais.

Tipos de indústrias

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

9º ANO

Professor(a): Crislaine Romerro Turma: Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

GEOGRAFIA

Atividades Pedagógicas Complementares Outubro

Conteúdos Específicos

Compreender o que são os chamados parques tecnológicos e sua importância para o capitalismo global

Habilidades

- MS.EF09GE14.s.11 Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Tenha capricho com a letra;

Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Data de

entrega

15

Podemos dizer que existem três principais tipos de indústrias, classificadas com base na tipologia de suas mercadorias, havendo, porém, inúmeras outras formas de divisão da atividade industrial. Com base nesse critério, os tipos de indústrias são: de base, de bens de consumo duráveis e de bens de consumo não duráveis.

Indústrias de base: são aqueles tipos de indústrias que fabricam os chamados bens de produção, isto é, aqueles produtos que não são consumidos pelas pessoas, mas empregados por outras indústrias para a fabricação de mercadorias. Podem ser máquinas industriais ou matérias-primas transformadas, tais como o alumínio, o ferro, entre outras. Inclui-se aí, portanto, as chamados “indústrias extrativas”, ou seja, aquelas que atuam no processo de refinamento ou transformação de matérias-primas recém-extraídas, tais como o petróleo e todos os minerais.

Indústrias de bens duráveis: são as indústrias que atuam na fabricação de produtos não perecíveis, isto é, que possuem uma grande vida útil, como os automóveis, os eletroeletrônicos, entre outros.

Indústrias de bens não duráveis: são as que produzem mercadorias perecíveis, ou seja, que são rapidamente consumidas, a exemplo dos alimentos, do vestuário e outros.

Fatores locacionais Os fatores locacionais referem-se aos elementos socioeconômicos que orientam a distribuição de

uma determinada indústria sobre o espaço geográfico. Dentre os inúmeros fatores, podemos destacar: - Presença imediata de matérias-primas e recursos naturais; - Disponibilidade de mão de obra abundante e barata; - Incentivos fiscais oferecidos pelo governo local (isenção de impostos, etc.); - Rede de transporte prática e eficiente que permite o fácil escoamento da produção; - Mercado consumidor amplo e acessível; - Fontes de energia que garantam a produção; - Presença de indústrias complementares ou de apoio; - Em alguns tipos de indústria, é importante a proximidade com centros de pesquisas, tais como as

universidades. Todos esses elementos (ou pelo menos a maioria deles) são avaliados por uma indústria quando

ela escolhe o local para a sua instalação. Muitos governos municipais, estaduais e até federais atuam no sentido de garantir essas condições (sobretudo os incentivos fiscais) para que as fábricas instalem-se em seus territórios e, assim, gerem mais empregos diretos e indiretos, dinamizando mais a economia.

Nesse contexto, é válido ressaltar a importância crescente das empresas multinacionais ou

globais, que muitas vezes se deslocam de uma área para outra a fim de obter tais benefícios. Muitas delas migram para países subdesenvolvidos, onde a mão de obra é mais barata, ou seja, com menos salários aos trabalhadores. Além disso, muitas delas fragmentam a produção em muitas regiões, a exemplo das indústrias automobilísticas, em que as várias partes de um carro são produzidas em diferentes lugares do mundo para a obtenção de maiores vantagens e a máxima geração de lucro.

Os efeitos da industrialização sobre o espaço geográfico Como já mencionamos, a indústria é um dos principais agentes de transformação do espaço.

Quando uma área antes não industrializada recebe um relativo número de fábricas, a tendência é receber mais migrantes para a sua área, acelerando a sua urbanização.

Com mais pessoas residindo em um mesmo local, gera-se mais procura pela atividade comercial e também no setor de serviços, que se expandem e produzem mais empregos. Entre outros aspectos positivos, menciona-se a maior arrecadação por meio de impostos (embora, quase sempre, as grandes empresas não contribuam tanto com esse aspecto).

16

Dentre os efeitos negativos da industrialização, podemos citar os impactos gerados sobre o meio ambiente, haja vista que, a depender do tipo de fábrica e das infraestruturas para ela oferecidas, são gerados mais poluentes na atmosfera e também nos solos e cursos d'água. Além disso, os incentivos fiscais oferecidos pelo poder público são criticados por fazer com que a população arque mais com os impostos do que as grandes empresas.

O poder de intervenção da indústria nas sociedades é tão elevado que até as suas modalidades de produção, ou seja, a forma

predominante com que suas linhas de produção atuam, interferem na organização do espaço, gerando mais ou menos produtos e empregos, entre outros elementos. Na era do fordismo, a produção era em massa, com mais empregos situados no setor secundário; o que se transformou radicalmente na era do toyotismo. Videoaula: https://www.youtube.com/watch?v=Q_pnwbLXwSE https://www.youtube.com/watch?v=b8TlLqb07xs https://www.youtube.com/watch?v=rghOYydhmDU

ATIVIDADES 1- Um dos principais agentes de produção e transformação do espaço geográfico na sociedade atual, sem dúvidas, é a atividade industrial, pois ela provoca efeitos sobre os movimentos populacionais e o crescimento das cidades; interfere nos tipos de produção no meio urbano e também no meio rural, entre outros. De acordo com o texto o que se entende de industrialização: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2- A industrialização é um dos principais agentes de transformação do meio e de construção das bases da sociedade. Entre os efeitos desse processo sobre o espaço geográfico, podemos assinalar: a) a ruralização das sociedades. b) a contenção da migração pendular. c) o recuo na oferta de matérias-primas. d) o aumento da migração campo-cidade. e) a descaracterização da hierarquia urbana. 3- Ao longo do tempo, as sociedades pré-industriais e industriais passaram por sucessivos estágios de transformação, o que gerou diretas consequências sobre os tipos de produção de mercadorias e a forma de inserção destas no mercado, escreva as fases: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 4- Tanto se analisarmos o território brasileiro quanto se levarmos em conta as configurações espaciais do mundo, podemos perceber que a industrialização não se distribui de forma homogênea. Os fatores locacionais, que direcionam e redirecionam a atividade industrial pelas diferentes localidades, são os principais responsáveis por essa dinâmica. Entre esses fatores, coloque V para as que podemos considerar e F para as que não podemos considerar para a industrialização: ( ) Proximidade dos grandes centros administrativos globais; ( ) Presença de mão de obra barata; ( ) Existência de infraestruturas e meios de transporte; ( ) Fornecimento de incentivos fiscais por parte do governo.

17

5-Podemos dizer que existem três principais tipos de indústrias, classificadas com base na tipologia de suas mercadorias, havendo, porém, inúmeras outras formas de divisão da atividade industrial. Com base nesse critério, os tipos de indústrias são: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 6- Observa-se, atualmente, certa mobilidade da atividade industrial no território brasileiro. Antes muito concentradas em alguns poucos pontos, as indústrias vêm buscando novas áreas, antes pouco industrializadas, no território nacional a fim de obter maiores vantagens que auxiliem na obtenção de maiores lucros. Esse processo é chamado de: a) migração fabril b) desconcentração industrial c) redistribuição produtiva d) secundarização da economia e) expansão da fronteira industrial. 7-A partir da Revolução Industrial, cada vez mais, o processo de acumulação de capital se internacionaliza. Ao longo do século XX, esse processo se caracterizou, principalmente, por: a) Alianças bem-sucedidas entre países de pequena dimensão territorial, para proteger-se do comércio com os países capitalistas desenvolvidos. b) Dependência vital dos países desenvolvidos em relação aos países subdesenvolvidos, cujas matérias-primas são a única sustentação da industrialização dos primeiros. c) Solidariedade entre países desenvolvidos e subdesenvolvidos, cabendo aos primeiros suprir os demais em matérias-primas raras e programas de educação e saúde das populações pobres. d) Aprofundamento da divisão do trabalho entre países e no interior dos próprios países dependentes, com o crescimento da industrialização associada ao grande endividamento externo. e) Democratização dos mecanismos de troca internacional, premida pela elevação constante dos preços das matérias-primas em níveis superiores aos dos produtos industrializados. 8- É possível indicar a indústria como um dos principais agentes de produção do espaço geográfico. Sobre o processo de desenvolvimento das indústrias, assinale a alternativa INCORRETA. a) A Primeira Revolução Industrial, iniciada na Inglaterra, representou um momento importante, no qual foi intensificada a mecanização e foi introduzida a produção em série. b) A localização das novas regiões industriais, chamadas de tecnopolos, não é definida pela proximidade das matérias-primas, e sim pela proximidade de importantes centros de pesquisa e ensino universitários. c) A passagem da Primeira para a Segunda Revolução Industrial foi o marco da introdução do petróleo enquanto principal fonte de energia e do desenvolvimento da indústria automobilística. d) A Terceira Revolução Industrial é também chamada de revolução técnico-científica e é marcada pelo desenvolvimento da informática, robótica, telecomunicações e microeletrônica, tendo se iniciado, entre outros países, no Japão. e) A industrialização tardia é característica dos países desenvolvidos, entre eles os EUA e a Inglaterra, que se destacaram no século XX como grandes potências mundiais. 9- Sobre as empresas multinacionais, também chamadas de transnacionais ou globais, podemos elencar as seguintes características, exceto: a) Domínio de tecnologias avançadas b) Descentralização industrial c) Procura por mão de obra barata d) Descentralização científica e administrativa 10- Quais são os efeitos da industrialização sobre o espaço geográfico? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

18

APOSTILA SOBRE SISTEMA SOLAR E PLANETAS – 9º ANO CIÊNCIAS

O Sistema Solar compreende o conjunto formado pelo Sol e todos os corpos celestes que estão sob o seu domínio gravitacional. Segundo as atuais definições da União Astronômica Internacional, existem 8 planetas e 5 planetas anões no Sistemas Solar.

Em ordem crescente da distância do Sol, os planetas que compõem o Sistema Solar são os seguintes: Mercúrio; Vênus; Terra; Marte; Júpiter; Urano; Netuno, Júpiter é o maior planeta do Sistema Solar, com 318 vezes a massa da Terra; já o menor planeta deste sistema é Mercúrio, com 0,055 da massa da Terra.

Um planeta é um grande corpo celeste que reflete a luz de uma estrela ao redor do qual ele gira. Os planetas em nosso Sistema Solar são classificados como: planetas internos e planetas externos. Os planetas internos, os mais próximos do Sol, são esferas de rocha sólida e incluem Mercúrio, Vênus, Terra, e Marte. Os planetas internos foram constantemente bombardeados por asteroides e meteoritos durante seus primeiros 600 milhões de anos de existência. Consequentemente, observam-se crateras de tamanhos variados nos planetas internos e seus satélites.

Os planetas externos, com a exceção de Plutão, são grandes esferas gasosas com anéis e incluem Júpiter, Saturno, Urano, e Netuno. Entre os planetas internos e externos existe um cinturão de asteróides. Cada planeta, com exceção da Terra, recebeu seu nome de um antigo deus ou deusa Romanos. Alguns dos planetas possuem satélites naturais, ou luas, enquanto outros não possuem satélites. Todos os nove planetas orbitam o Sol de forma única. Cientistas têm procurado por outros planetas em nosso Sistema Solar mas nenhum foi encontrado.

Um planeta (do grego πλανήτης [planí̱ti̱s]) é um corpo celeste que orbita uma estrela ou um remanescente de estrela, com massa suficiente para se tornar esférico pela sua própria gravidade e que tenha dominância orbital na sua região.

Os planetas são geralmente divididos em dois tipos principais: os grandes e de baixa densidade planetas gigantes gasosos(ou jovianos), e os menores e rochosos planetas telúricos. Pelas definições da UAI, há oito planetas no Sistema Solar: em ordem crescente de distância do Sol, são os quatro planetas telúricos Mercúrio, Vênus, Terra e Marte, e depois os quatro gigantes gasosos Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Seis dos planetas são orbitados por um ou mais satélites naturais. Além disso, o Sistema Solar possui também pelo menos cinco planetas anões e centenas de milhares de corpos menores do Sistema Solar.

A partir da adoção dos critérios descritos acima, a partir de 2006, Plutão deixou de ser considerado um planeta, já que a sua órbita é influenciada por Netuno.

Os planetas anões Antes da decisão adotada em 2006, vários objetos foram propostos como planetas. Em 2006,

vários desses objetos foram reclassificados como planetas anões, objetos diferentes dos planetas. Atualmente, a UAI reconhece 5 planetas anões no Sistema Solar. São eles: Ceres; Plutão

Haumea; Makemake; Éris

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

9º ANO

Professor(a): Tatyane Brasil Turma: _____ Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

CIÊNCIAS DA NATUREZA

Atividades Pedagógicas Complementares OUTUBRO

Conteúdos Específicos Revisão do Conteúdo:

Origem do Sistema Solar Capitulo 9- Livro didático

Habilidades MSEF09CI15S15

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Faça suas atividades com calma, pensando bem antes de responder às questões;

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Anote em seu caderno as atividades ( para o seu controle). Importante que fique registrado em seu caderno.

Dúvidas no email: tatyane.468467@edutec.sed.ms. gov.br ou google sala de aula.

Data de

entrega

19

Atividade Pedagógica Complementar – 9º Ano – Ciências

Pode ser respondida também pelo google forms: https://forms.gle/yzjgAgKTeCNZnzfR6

Marque a alternativa:

1. O nosso sistema solar é constituído por planetas classificados como internos ou externos. Os

internos apresentam composição sólida, graças à presença de rochas e minerais em suas

estruturas. Os externos apresentam consistência gasosa, por conterem hélio e hidrogênio, e gelo.

Assinale a única alternativa em que todos os astros citados estão corretamente classificados,

hoje, pelos cientistas astronômicos.

a) Internos: Mercúrio, Vênus, Saturno e Terra. Externos: Marte, Saturno, Urano, Netuno.

b) Internos: Mercúrio, Netuno, Terra e Marte. Externos: Júpiter, Saturno, Urano e Vênus.

c) Internos: Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. Externo: Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

d) Internos: Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. Externos: Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

2. Assinale a opção INCORRETA em reação ao conjunto de astros que formam o Sistema Solar:

a) Os Planetas não têm luz própria. Exemplo de planetas: Terra, Júpiter, Saturno e Marte.

b) Os Planetas giram em torno do Sol. Exemplo de planetas: Mercúrio, Vênus, Terra e Urano.

c) As Estrelas possuem luz própria e iluminam os planetas e satélites.

d) Os Satélites possuem luz própria e giram ao redor do Sol. Exemplo de satélite natural: Lua.

3. Em relação ao Universo assinale a opção CORRETA:

a) O espaço que envolve o mundo em que vivemos e é ocupado por bilhões de astros, é o Espaço

Geográfico.

b) Nem todos os astros do Universo se movimentam.

c) Durante o dia e durante a noite percebemos no Céu uma porção de pontinhos luminosos.

d) O imenso conjunto de astros e galáxias chamamos de Universo.

4. Assinale a opção CORRETA em reação ao conjunto de astros que formam o Sistema Solar:

a) Os Planetas têm luz própria. b) Os Planetas giram em torno dos satélites.

c) As Estrelas possuem luz própria. d) Os Satélites giram ao redor do Sol.

5. Com relação ao Sistema Solar, alguns de seus componentes, características e fenômenos,

assinale o que for correto.

01) O Sol apresenta manchas constituídas de uma região escura (umbra) rodeada por uma região mais

clara (penumbra), que estão relacionadas ao seu campo magnético e se movimentam pela sua

superfície.

02) Um eclipse lunar só ocorre durante a fase de Lua Nova quando a face iluminada (dia) do nosso

satélite natural fica voltada para o Sol e a face escura (noite) para a Terra.

04) Um décimo planeta, denominado Éris, foi descoberto no Sistema Solar, ficando a sua órbita além da

órbita do planeta Plutão. Continuam, porém, as discussões entre os cientistas quanto à classificação

como planeta ou não, tanto de Plutão como do novo astro descoberto, em razão do tamanho e provável

origem deles.

08) O planeta Júpiter, que é o maior do Sistema Solar, possui massa maior do que a de todos os demais

planetas juntos e teve quatro de seus satélites descobertos por Galileu Galilei, por isso denominados de

satélites galileanos.

16) O planeta Marte possui uma superfície com crateras, mas não tão agrupadas como as da Lua ou de

Mercúrio em virtude do desgaste pela erosão de fortes ventos. Há também, na sua superfície, sinais de

erosão provocada, possivelmente, por antigas correntes de água.

Marque alternativa que é a soma das alternativas corretas :

a) 29 b) 16 c) 03 08

20

6. Assinale a alternativa que indica apenas os planetas rochosos do sistema solar:

a) Terra, Vênus, Urano e Netuno. b) Marte, Terra, Saturno e Mercúrio.

c) Vênus, Marte, Plutão e Urano. d) Mercúrio, Vênus, Terra e Marte.

7. Em relação ao Universo assinale a opção INCORRETA:

a) O espaço que envolve o mundo em que vivemos e é ocupado por bilhões de astros, é o Espaço

Geográfico.

b) O imenso conjunto de astros e galáxias chamamos de Universo.

c) O Espaço Cósmico equivale ao Universo.

d) O Espaço Sideral equivale ao Universo.

8. A Lua é o satélite natural da Terra. Que outros planetas do nosso Sistema Solar possuem satélites?

a) Apenas Marte

b) Marte, Júpter, Saturno, Urano e Netuno.

c) Urano e Netuno

d)Saturno

9. É o sexto planeta do sistema solar a partir do Sol, sendo o segundo maior planeta desse grupo.

É conhecido por ser rodeado de anéis e ser classificado como um planeta gasoso ou oviano. A

descrição acima refere-se a:

a) Urano b) Netuno c) Saturno d) Júpiter

10. Além dos planetas e dos seus satélites, que outros corpos celestes fazem parte do Sistema

Solar?

a) Apenas o Sol

b) Asteroides e cometas

c)O sol, os asteroides, os cometas, os meteoróides e os planetas-anões.

d)Sol e planetas- anões

11. “Editoras de livros didáticos, preparem-se: Plutão não é mais o nono planeta do Sistema Solar.

Cerca de 2.500 astrônomos convocados pela União Astronômica Internacional (IAU) foram a

Praga, na República Tcheca, e decidiram, no voto, rebaixar o astro descoberto em 1930 pelo

americano Clyde Tombaugh. Com a decisão, o Sol fica com uma família de oito planetas –

Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Rebaixado à “segunda divisão”,

Plutão agora será denominado um “planeta anão”, categoria recém-criada que também irá abraçar

todos os objetos aproximadamente esféricos além da órbita netuniana.”

(G1, 24/08/2006. Disponível em: g1.globo.com).

Entre os motivos que levaram o rebaixamento de Plutão a um planeta anão, podemos assinalar

corretamente:

a) Possui tamanho reduzido. b) A sua órbita não é totalmente autônoma.

c) O seu formato é indefinido. d) Não realiza o movimento de rotação.

12. Sobre o Planeta Júpiter, assinale a alternativa incorreta:

a) É o maior planeta do Sistema Solar. b) É circundado por um sistema de anéis.

c) É um planeta gasoso. d) Não possui luas ou satélites naturais.

13. De acordo com a IAU, União Astronômica Internacional, os corpos celestes para serem

considerados planetas precisam apresentar as seguintes características, EXCETO:

a) Órbita definida ao redor do sol. b) Movimento de translação autônomo.

c) Forma arredondada. d) Luz própria.

21

14. A respeito das chamadas estrelas cadentes, marque a alternativa correta:

a) As estrelas cadentes são, na verdade, meteoritos que, ao entrarem na atmosfera terrestre, tornam-se

incandescentes em razão do atrito com o ar.

b) As estrelas cadentes resultam de fragmentos de asteroides ou restos de cometas que, ao entrarem na

atmosfera terrestre, tornam-se incandescentes por conta do atrito com o ar.

c) Em uma fase do processo de morte de uma estrela, fragmentos (estrelas cadentes) originam-se a

partir das explosões estelares e viajam pelo espaço em uma altíssima velocidade.

d) As estrelas cadentes são, na verdade, meteoros que, ao entrarem na atmosfera terrestre, tornam-se

incandescentes por conta das reações químicas entre os elementos do meteoro e os elementos do ar.

15. O que mantém a Lua em órbita ao redor da Terra?

a) A força gravitacional da Terra.

b) A força gravitacional da Lua

c) Atmosfera

d) Raios solares

16. Da Terra, os asteroides só são vistos por telescópio. Em quais regiões do Sistema Solar se encontram os cinturões de asteroides?

a) Entre as órbitas dos planetas Terra e Mercúrio e depois da órbita de Netuno

b) Entre as órbitas dos planetas Marte e Júpiter e depois da órbita de Netuno.

c) Entre as órbitas dos planetas Anões e Júpiter.

d) Entre as órbitas dos planetas Mercúrio e Júpiter e depois da órbita de Saturno

BONS ESTUDOS!

22

Orientações:

Devido o prologamento das aulas remotas por causa da pandemia, cotinuaremos com atividades via

classroom como nosso canal de aprendizagem. Aproveitaremos esse momento em casa para aumentar

nossos conhecimentos em língua Inglesa.

O que iremos aprender?

Vamos aprender um pouco sobre a importância do inglês no mundo globalizado, e o porquê dele ser tão importante nos mais diversos tipos de textos.

1 – Acesse os videos abaixo no You tube sobre a importância da língua inglesa no mundo atual e em nossas vidas..

10 MOTIVOS PARA APRENDER INGLÊS HOJE

https://www.youtube.com/watch?v=Jxnp2hrtL5g

ESTRANGEIRISMOS: ESTAMOS INDO LONGE DEMAIS? | English in Brazil

https://www.youtube.com/watch?v=A1vyYWmpl9w

Qual a Importância de Aprender Inglês?

O idioma inglês é fundamental, atualmente, para qualquer atividade que se queira desempenhar. Seja ela profissional, pessoal ou acadêmica. A importância de aprender inglês em nossas vidas é um caminho sem volta. Só poderá, algum dia, talvez, ser substituída por outro idioma, nunca revertida. E, mesmo essa possibilidade, é muito improvável.

E, já que vimos que o domínio do inglês é inevitável, vamos explorar um pouco mais sobre a importância de aprender inglês hoje em dia, nesse post. Mais: vamos dar dicas que podem facilitar os seus estudos, visto que eles acabam se tornando obrigatórios. Fique com a gente.

Como o Inglês Conquistou O Mundo?

Já que vamos mostrar a importância de aprender inglês, atualmente, precisamos mostrar como chegamos até aqui. Como o inglês se tornou onipresente, como citamos acima?

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Lucas Aguillera Turma: 9 A/B Data:___/____/2020 N

N Aluno(a):________________________________________________Nº: ______

LÍNGUA INGLESA

Atividades Pedagógicas Complementares OUTUBRO

Conteúdos Específicos (A presença da língua inglesa na sociedade atual e sua importância no mundo globalizado)

Habilidades ● MS.EF09LI18.s.20 ● MS.EF09LI19.s.21

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Leia o material de apoio com atenção;

Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las pelo google forms com seu email da Sed.

Data limite de

entrega

23

As explicações são variadas. Talvez seja interessante voltar até a época do Imperialismo, que começou no século XVI. Naquela época, várias nações europeias se lançaram ao mar, para explorar novas terras. Sem nos alongar muito nessa parte, a Inglaterra foi uma delas.

E a empreitada logrou êxito. O Império Britânico ficou conhecido como o Império Onde O Sol Nunca Se Põe, dada a sua extensão territorial, com colônias da América até a Ásia, se tornando o maior império da história. Um quarto da população mundial era considerado súdito da coroa inglesa.

A língua inglesa era presente nesses países. Por isso, mesmo após os vários processos de independência, a língua foi mantida e usada como ferramenta de união nacional. Países como os Estados Unidos expandiram, ainda mais seus territórios, levando, consigo, o inglês.

Avançando na história, passamos por duas Guerras Mundiais no século XX. No final da Segunda Guerra, os grandes vencedores foral Reino Unido, EUA e URSS. Ou seja, dois países de três, falantes de inglês. A Guerra Fria, que sucedeu ao conflito foi uma disputa militar, cultural e ideológica entre EUA e URSS. E parte dessa disputa se deu pela ampliação de sua influência e, logo, de sua língua.

Assim, para se alinhar com os Estados Unidos, era grande a importância de aprender inglês. E essa importância só aumentou com o fim do conflito e vitória dos EUA, em 1989. Assim, nos deparamos com um mundo fortemente influenciado pela cultura estadunidense e, por consequência, pela sua língua.

A simplicidade do inglês conquistou o mundo

Outra razão para essa popularidade do inglês está em sua simplicidade. Ela é uma língua com uma gramática muito mais fácil que seus pares latinos e com um vocabulário um pouco mais reduzido. Também existe a possibilidade de você, facilmente, transformar substantivos em verbos, enriquecendo mais a língua, como um todo.

O importante é que não se confunda simplicidade com uma língua sem sentido e simplória. Ela também é simples por não possuir acentos e poder ser escrita em qualquer teclado ou tipo mecânico. Por isso, a importância de aprender inglês aumento, muito, com o advento da era digital, a partir dos anos 80 e 90.

Como o Inglês Está Presente Em Nossas Vidas Atualmente?

Vimos como a importância de aprender inglês cresceu ao longo das eras. Agora vamos ver como ela se dá hoje.

O fenômeno da globalização, em que estamos inseridos, desde as últimas décadas tornou essa importância de aprender inglês fundamental. Ele se tornou o idioma falado em meios acadêmicos, profissionais e em viagens, pelo mundo todo.

Mesmo quando estamos em nosso dia a dia, não escapamos de falar inglês. É só notar quantas palavras em inglês, ou derivadas do inglês, falamos todos os dias.

A lista é enorme. Seja escolhendo uma calça jeans, levando nosso bichinho ao pet shop ou salvando aqueles arquivos importantes no pen drive. Também temos as palavras que foram aportuguesadas como hambúrguer, gol e os verbos, deletar, brecar, entre tantas outras. Pode parar para pensar, a lista vai ser ainda maior.

E essas palavras não são ditas em conversas em inglês. Mas, sim, durante um diálogo normal, pois já estão, totalmente, integradas à nossa língua e, logo, a nós mesmos.

A Importância de aprender inglês no Ambiente Acadêmico

Se lembra de quando falamos da Segunda Guerra Mundial e da Guerra Fria? Pois bem, depois da Grande Guerra, cientistas alemães foram levados aos EUA, enquanto a URSS ficou com projetos e protótipos germânicos.

Enquanto no Oriente o trabalho foi focado na tradução do alemão para o russo, do lado Oeste do globo, os pesquisadores alemães publicavam seus estudos em inglês. Não foi preciso dizer que, com o conhecimento que já possuíam, o número de publicações em língua inglesa explodiu.

24

E essa tendência persiste até hoje. Se você quer que sua pesquisa seja reconhecida mundialmente, deve publicar em inglês. Se você deseja estudar fora, também precisa passar por um exame de proficiência em língua inglesa para poder fazer a sua aplicação. E boa parte do seu material de pesquisa estará em inglês, também.

Qual é a Importância de Aprender Inglês no Mercado de Trabalho?

No mercado de trabalho, a importância de aprender inglês é vital. Mesmo que você não o utilize na lida diária, ele se tornou exigência, para diversas vagas. Ele se tornou um diferencial em algumas profissões e um pré-requisito na maioria delas. Em média, cargos onde ele é exigido pagam 30%, a mais, que outros.

E, nesse mundo globalizado, o idioma se tornou vital para aqueles que buscam trabalhar no exterior. Também, no caminho inverso, o Brasil recebe, todo ano, centenas de trabalhadores estrangeiros, de todas as partes do mundo. Para facilitar a comunicação, toda ela é feita em inglês.

E a importância de aprender inglês, efetivamente, ainda persiste, visto que a maior parte dos profissionais oscila entre o inglês básico e o intermediário. Logo, o inglês fluente, ainda, é um diferencial.

A importância de aprender inglês reflete em toda sua vida

O inglês pode influenciar toda a sua vida, seja social, profissional ou academicamente. Entretanto, apesar da importância de aprender inglês ter aumentado bastante, não existe uma fórmula mágica para que se aprenda inglês rapidamente ou sem esforço.

O processo, por mais encurtado que seja, com métodos mais novos e eficazes, ainda repousa sobre os mesmos pilares: prática, consistência e persistência. Se apoiando sobre esses valores, é possível aprender inglês de uma forma que seja efetiva sem que ela seja traumática ou maçante.

Leia o texto e responda as questões abaixo sobre a importância da língua inglêsa:

English has not always been the most widespread language in the world. In the middle ages, people

spoke Latin when they didn’t understand each other’s language. In the 16th, 17th and 18th centuries, people

spoke French. But today, at the start of the 21st century, it’s English which is spoken in every country in the

world.

English is spoken by about 400 million speakers as a first language in Australia, Britain, Canada,

Ireland, New Zealand, South Africa and the USA. It’s spoken by another 400 million people in countries like

Ghana, India, Nigeria and Singapore as the language of government, education and trade. In most of the

other countries, it’s the most important foreign language that children will learn at school, because it’s

essential for tourism, international business, entertainment, broadcasting and the Internet. So now

approximately 1.5 billion people, or a quarter of the world’s population speak English.

How did this happen ? English is not a simple language to learn. Its spelling doesn’t give much help

to pronounce a word, and its grammar is difficult – think about word order! The reason is politics and power.

In the 18th century Britain was a powerful industrial nation and it also exported the English language

to its new colonies around the world. In the 20th century the cultural power of the USA spread English all

over the world through newspapers, television, advertising and films. It’s now the common language for

international travel, science, industry and, in the most recent years, information technology and the Internet.

But it’s important to remember that English has borrowed words from many other languages. It uses

kindergarten from German, chaos from Greek, restaurant from French, and zero from Arabic.

25

So who ‘owns’ English ? The answer is everyone who speaks it, the English, the Indians and the

Poles all contribute to its richness. It changes every year with new words and expressions. There may be

variations in grammar, vocabulary, pronunciation and spelling, but as long as we use English and we

understand each other, we all belong to the World English Speaking community. We all own English.

ANSWER THE QUESTIONS:

1) Qual língua as pessoas falavam na idade média ? ___________________________________________

2) Qual língua as pessoas falavam nos séculos 16th, 17th e 18th? _________________________________

3) Quando as pessoas começaram a falar o inglês? Qual século? ________________________________

4) Em que países o inglês é falado como primeira língua?_______________________________________

_____________________________________________________________________________________

5) Aproximadamente quantas pessoas falam a língua inglesa no muno?

_____________________________________________________________________________________.

6) Por que o inglês é tão difundido mudialmente?

_____________________________________________________________________________________

7) Que país espalhou o inglês por todo o mundo através de jornais, TV e filmes ?

_____________________________________________________________________________________

8) O inglês emprestou algumas palavras de outros idiomas? Se sim, escreva o nome desses países..

_____________________________________________________________________________________

9) Em sua opinião, por que o aprendizado do inglês é tão importante no mundo globalizado? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

26

HISTÓRIA DO TEATRO Teatro é uma palavra que tem origem no termo grego theatron. Seu significado está relacionado a

um conjunto de espetáculos teatrais e ao lugar onde essas apresentações ocorrem. O Teatro na Pré-história Apesar de ser um consenso que o teatro ocidental teve origem na Grécia Antiga, é importante frisar

que essa manifestação já era presente na humanidade desde tempos remotos, mesmo que de forma rudimentar.

Na pré-história, os seres humanos possuíam maneiras distintas de comunicação, e a imitação era uma delas.

Muito provavelmente, os homens das cavernas desenvolveram gestos que se assemelhavam aos animais. Além disso, encenavam caçadas para contar aos seus pares como as situações ocorreram.

Assim como a dança, a música e o desenho, a linguagem teatral também teve sua importância na época pré-histórica.

O teatro na Grécia Antiga

Teatro de Epidauro, datado do séc IV a.C., na Grécia. Ele acomodava cerca de 14 mil pessoas

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano Atividades Pedagógicas Complementares

9ºANO

Professor(a): Lindalva Vieira de Lima da

Silva Turma: 9º A Data:___/_____/2020

N

N

Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

ARTES

Atividades Pedagógicas Complementares Outubro

Conteúdos Específicos

História do teatro

Habilidades

MS.EF69AR.s.07

MS.EF69AR08s.08

MS.EF69AR24.s.27

MS.EF69AR25.s.28

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Tenha capricho com a letra e com os desenhos.

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

O desenho deverá ser feito manual.

4º Bimestre

27

O Teatro de Dionísio em reconstituição do éculo XIX

O Teatro na Grécia Antiga O teatro na Grécia antiga teve suas origens ligadas a Dionísio, divindade da vegetação, da

fertilidade e do vinho, cujos rituais tinham um caráter orgiástico. Durante as celebrações, que duravam seis dias, em honra ao deus, em meio a procissões e com o auxílio de fantasias e máscaras, eram entoados cantos líricos, os ditirambos, que mais tarde evoluíram para a forma de representação plenamente cênica como a que hoje conhecemos através de peças consagradas.

As celebrações ao Deus Dionísio duravam vários dias e ocorriam na época da colheita, como forma de agradecimento pelo alimento e pelo vinho.

A participação dos cidadãos era intensa e havia uma espécie de procissão, que levava o nome de "ditirambo". Depois surgiu o "coro", um conjunto de pessoas que cantava e dançava homenageando Dionísio.

Até que aparece Téspis, uma figura de grande importância para o surgimento do teatro ocidental. Segundo consta, esse homem participava de um desses rituais quando, em dado momento, resolveu vestir uma máscara e dizer que ele era o próprio deus Dionísio, iniciando assim um diálogo com o "coro".

Máscara do deus Dionísio. bing.com/imagesm mmmmmmmm

A ousadia de tal atitude fez com que Téspis fosse reconhecido como o "criador do teatro" e primeiro ator e produtor teatral.

Mais tarde, essa linguagem artística foi evoluindo e influenciou fortemente o teatro romano e outras culturas.

Do ponto de vista arquitetônico, a estrutura dos primeiros teatros era parecida. As apresentações eram feitas ao ar livre, em construções de formato semicirculares.

Havia um espaço para as representações, chamado de orquestra. O lugar para acomodar o público era a arquibancada, construída em encostas montanhosas, o que facilitava a acústica.

Já o palco era o local onde os atores se preparavam para a apresentação e guardavam os figurinos e objetos cenográficos.

28

O Teatro na Roma Antiga

Imagens retirada: bing.com/images O teatro romano teve enorme influência do teatro grego, assim como outras manifestações

culturais desse povo. A cultura etrusca também foi um fator relevante para o desenvolvimento da arte teatral romana.

Entretanto, os romanos trouxeram algumas modificações nessa linguagem. A mais significativa delas é no que se refere à estrutura arquitetônica, que antes era feita em encostas de morros pelos gregos e depois passou a incorporar arcos e abóbodas pelos romanos.

Os temas e objetivos do teatro romano também se modificaram um pouco, com a valorização de mais entretenimento (como lutas de gladiadores e animais) e menos assuntos religiosos.

O Teatro Medieval Depois que o Império Romano declinou, teve início a Idade Média, que compreende os séculos V

ao XV. Na época medieval, durante muitos anos, a linguagem teatral foi banida na Europa. Isso porque era considerada pela Igreja Católica como uma atividade pecaminosa, ressurgindo apenas no século XII.

29

Assim, a finalidade do teatro medieval era a divulgação dos preceitos religiosos e histórias bíblicas, sendo encenado por membros do clero.

Surgimento do Teatro no Brasil No Brasil, a origem do teatro está relacionada à chegada dos jesuítas no século XVI e seu

empenho em catequizar a população, tanto os índios quanto os colonos. Dessa forma, os padres se utilizavam dessa expressão para transmitir ensinamentos da igreja

católica. Uma das pessoas mais notáveis nesse contexto foi o padre Anchieta, que dedicou-se fortemente

ao chamado teatro de catequese. Dessa forma, os padres se utilizavam dessa expressão para transmitir ensinamentos da igreja

católica. Uma das pessoas mais notáveis nesse contexto foi o padre Anchieta, que dedicou-se fortemente

ao chamado teatro de catequese. História do teatro no Brasil O Teatro na Atualidade Hoje em dia, essa maneira de se expressar artisticamente possui características bastante

diferentes daquelas que a definiam nos primórdios.

Cena de teatro em uma casa de espetáculos. Na imagem, encenação de Morte e Vida Severina, de João Cabral de Melo Neto

A manifestação evoluiu ao longo da história, passando a ser apresentada também em locais fechados, o que acabou por restringir e elitizar seu público.

As formas de atuação se transformaram e o objetivo dos espetáculos também, sendo possível encontrar várias vertentes teatrais atualmente.

Conheça mais um pouco sobre os conteúdos estudados nesta atividade. Acesse os links e assista aos vídeos: A origem do teatro Grego https://youtu.be/FGPPfehVKcc Surgimento do teatro https://youtu.be/nHCOe3eqgX8 Teatro brasileiro https://youtu.be/tIqVwtYOXl8 Referências Bibliográficas: https://pt.wikipedia.org/wiki/Teatro_na_Grécia_Antiga www.todamateria.com.br/historia-do-teatro/ História da Arte, de Graça Proença. Editora Ática

Atividade 1: Em que época ocorria às celebrações ao deus Dionísio? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

30

Atividade 2: No teatro Grego a participação dos cidadãos era intensa e havia uma espécie de procissão. Que nome se dava a essa procissão? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Atividade 3: O teatro romano teve influência do teatro do teatro Grego, trazendo algumas modificações, com uma bem significativa. Que modificação é essa? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Atividade 4: Em que época se compreende o teatro Medieval? E qual a sua finalidade? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ATIVIDADE 5: Qual é o nome do primeiro ator e produtor teatral? E que deus ele representava? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ATIVIDADE 6: Com que está relacionado o surgimento do teatro no Brasil? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ATIVIDADE 7: Agora que você aprendeu um pouco sobre a história do teatro faça um desenho de uma máscara bem legal, para representar a história do teatro? Observação: o desenho deverá ser manual. Vamos lá capriche! Não se esqueça de pintar! Utilize o espaço abaixo para a atividade.

31

Bons Estudos!!!

32

Conteúdo: Ginástica. Atividade 1 - Leia o texto com atenção para poder responder as questões: A ginástica é uma forma de exercícios físicos que é classificada em duas modalidades, as competitivas

onde existe competição, como nas olimpíadas e também as não competitivas, como as praticadas em academias. A ginástica muitas vezes é procurada para quem quer melhorar o corpo, emagrecer ou até mesmo fortalecer os músculos e também melhorar o aperfeiçoamento mental em forma de relaxar a mente.

A ginástica desenvolveu-se efetivamente na Grécia Antiga, a partir dos exercícios que os soldados praticavam, incluindo habilidades e também acrobacias.

A palavra ginástica, surgiu do grego Gymnastiké, que é a arte de fortificar o corpo e também dar-lhe agilidade. Ela se tornou um esporte olímpico a partir da Grécia, pois os gregos começaram a utilizar nas Olimpíadas de Atenas no ano de 1896, mas só para os homens. E foi no ano de 1928 que a participação das mulheres foi liberada em Amsterdã.

Como foi citado no começo do texto a ginástica é classificada em duas modalidades, as competitivas e não competitivas. Entre as competitivas estão: Ginástica acrobática: que tem como objetivo fazer acrobacias de forma que se tenha habilidade, força, equilíbrio, flexibilidade e também é realizada em equipe. Ginástica artística: também é uma forma que se deve ter força, equilíbrio e habilidade, um exemplo, é o cavalo de alças. Ginástica rítmica: esta modalidade envolve movimentos em forma de dança em variados tipos e dificuldades e também com a utilização de pequenos equipamentos.

Ginástica de Trampolim: nesta modalidade são usados um e dois trampolins para um ou dois atletas que devem executar uma série de dez elementos. Entre as não-competitivas estão: Contorcionismo que consiste em exercitar movimentos de flexibilidade poucos comuns e geralmente é mais usado em espetáculos de circo. Ginástica cerebral: praticada através de exercícios e movimentos coordenados do corpo que, executados de maneira apropriada, acessam e estimulam partes específicas do cérebro. Ginástica laboral: geralmente praticada no ambiente de trabalho para funcionários, durante o horário de trabalho, para se evitar lesões de esforços repetitivos. Ginástica localizada de academia: são os exercícios feitos em academias que ajudar o condicionamento físico e também emagrecer e para alguns também o fortalecimento muscular. Hidroginástica: melhora a capacidade aeróbica e cardiorrespiratória e como o nome já diz é uma ginástica praticada na água.

Além de muitos procurarem ela para dar formas ao corpo e também ajudar a emagrecer, ela também é mostrada como forma de arte, como por exemplo, a ginástica olímpica. A ginástica não consiste apenas em exercícios feitos em academia, de certa forma ela é tudo que faz você movimentar seu corpo de forma que se exercite. Fonte: Infoescola Agora responda as questões a seguir: 1)Como e onde surgiu a ginástica? .................................................................................. 2)Quando a participação da ginástica feminina foi permitida nas olimpíadas? ............................................................................................................................................................................ 3) Quais são todas as modalidades de ginástica apresentada no texto? ............................................................................................................................................................................

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

6º AO 9º ANO

Professor(a): Turma: Data: NN

Aluno(a):____________________________________________________Nº: ______

EDUCAÇÃO FÍSICA

Atividades Pedagógicas Complementares OUTUBRO

Data de

entrega

33

4) Quais são as modalidades de ginástica competitivas apresentada pelo texto? ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 5) Quais são as modalidades de ginástica não-competitivas apresentada pelo texto? ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

Atividade 2 - A prática da ginástica. Vamos executar alguns movimentos de ginástica: não esqueça de registrar com fotos. Primeiramente iremos nos alongar, para o alongamento iremos seguir o exemplo do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=OMYFiH6bVK4 Após o alongamento, começamos os movimentos de ginástica. O Primeiro movimento é a Ponte: Exemplo em Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=4LMqIhbAX-s O segundo movimento é a Vela: Exemplo vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jkMViPjaD1I O terceiro movimento é o Avião: Exemplo vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=0sPOu_aOkBI O quarto movimento é Elefantinho: Exemplo vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=3yi

Agora você irá buscar na plataforma do YouTube vídeos da Ginástica acrobática, Ginástica artística, Ginástica rítmica e Ginástica de Trampolim citada no texto, selecione o vídeo que mais chamou a sua atenção e coloque na sua resposta. ” E escolherá um movimento executado no vídeo para realizar em casa, não esqueça

de registrar com fotos. 1- Qual o vídeo que vc mais gostou? .....................................................................

34

1-Lino Villachá Tornou-se símbolo da resistência e coragem

entre os mais de cinco mil hansenianos que passaram pelo São Julião.

Aos 12 anos viu o bacilo da hanseníase atingir sua família e junto com seus pais e três dos cinco irmãos passou a viver no confinamento da então colônia.

Ali cresceu e fomentou a integração entre os internos ao organizar competições esportivas e eventos artísticos, destacando-se em seu trabalho como professor, diretor da escola e auxiliar na administração hospitalar.

Seu encanto estava na lucidez e criatividade de suas poesias, crônicas e relatórios onde reportava o cotidiano do São Julião, enquanto seu corpo sofria as consequências dos ataques da doença.

Teve suas pernas amputadas e movimentos limitados ao longo de quarenta anos de convívio com a hanseníase.

Suas mãos atrofiadas não impediram o exercício da escrita em traços quase ilegíveis, reveladores de sua grande sensibilidade.

Fonte: http://www.saojuliao.org.br/public_html/br/lino.htm

2-PROBLEMATIZAÇÃO Você conhecia esta história? ................................................................ Achou interessante? ............................................................ Tem alguma informação sobre a doença que

acometeu Lino Vilhachá e toda a sua família? .......................................................................

................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ...................................................................................

3- REFLEXÃO (apenas para leitura) Lino, cresceu dentro de um hospital. Ele não

teve contato com outras crianças, escola, cinema e tantas outras diversões que você gosta. Entretanto, ele não deixou de sonhar. Escreveu vários poemas. Transformou sua tristeza em amor, superou desafios, conquistas. Hoje ele é lembrando pela empatia e resiliência que teve.

4- DIÁRIO DE GRATIDÃO Essa crise da saúde que estou vivendo me

fez refletir que a realidade pode mudar de repente, quando tenho esperança.

Hoje eu vejo que a história sobre Lino Vilhachá me ensinou a respeito, das coisas que fazem muita falta nessa quarentena. LISTAR COISAS QUE VOCÊ SENTE FALTA: ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ...................................................................................

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

PROJETO DE VIDA

Professor(a): MARTA MENDES Turma:6º ao 9 º Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

PROJETO DE VIDA

Atividades Pedagógicas Complementares OUTUBRO

Data de

entrega

35

36

Como checar informações?

Nos dias atuais, somos expostos a uma grande carga de informações. Rádio, jornais, televisão,

revistas e redes sociais contribuem com esse cardápio farto de fatos e conteúdos que consumimos todos os

dias. Se por um lado essa multiplicidade de canais e informações tem um lado positivo, por outro lado

ficamos mais expostos à desinformação, boatos, tentativas de golpe e opiniões tendenciosas.

Fake news, lenda urbana, boato, desinformação, hoax ("embuste", numa tradução literal do

inglês) ou teoria conspiratória. Há diversas formas que buscam confundir e manipular os leitores

desavisados. Saber a veracidade de uma informação é importante. Dessa forma, é importante saber como

lidar com as informações e agir com cautela ao receber imagens e arquivos.

Cuidado com: “Mas eu não vi só na internet, saiu na TV também. Isso quer dizer que é verdade

mesmo, não é?”. Não necessariamente! Grandes veículos de comunicação - que englobam rádio, TV, jornais

e revistas - embora tenham melhores condições para apurar suas informações, também podem errar.

Tenha cuidado ainda com as interpretações das notícias, que podem ser até mais danosas que as

próprias. Como na brincadeira do telefone sem fio, uma mensagem vai passando de uma pessoa para outra e

ganhando detalhes que não constavam da versão original. A fofoca também funciona do mesmo jeito, pois

“quem conta um conto, aumenta um ponto”.

Fonte: biblioteca virtual de São Paulo “Como checar informações na internet”

A seguir pesquise e apresente dicas de como ficar bem informado sem correr maiores riscos, ou seja,

como saber se as informações que está vendo ou lendo sobre o tema da sua pesquisa são confiáveis?

Dicas: podem-se pesquisar em sites, livros, revistas, jornais ou até mesmo questionar pessoas mais próximas

a você. Link de sites para pesquisa:

http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/temas/internet-e-tecnologia/como-checar-informacoes-na-

internet.php

https://brainly.com.br/tarefa/31775818

https://ciclovivo.com.br/covid19/fake-news-verificar-falsas-whatsapp/

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

PESQUISA E AUTORIA

Professor(a): Charlene Marcondes Avelar Turma: _____ Data:___/_____/2020 N

N Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares OUTUBRO

Conteúdos Específicos

Como checar informações?

Habilidades

Analisar e debater sobre as informações

encontradas referentes à questão de pesquisa

verificando a validade, para

maior compreensão.

Instruções:

Preencha o cabeçalho de sua atividade;

Tenha capricho com a letra;

Faça sua atividade com calma, pensando bem antes

de responder às questões;

Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

Dúvidas pelo google sala de aula ou pelo e-mail:

charlene.475674@edutec.sed.ms.gov.br

Data de

entrega

37