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教学实施报告

本次教学设计比赛所选内容为我校“大学语文”课程起始

6 个连续学时。在实际教学中，该课程是以 2 个学时为一个

教学单元，6 个学时实际上涉及 4 个教学单元（序论中 1 学

时为教学事务性内容，不宜用来参赛，故只取 1 学时），具

体内容分别是“序论”“安生服业”“敬事而信”“执经达权”。

一、职业人文特色内容，多角度多层次呈现

所选内容根据高职教育的需要，突出职业教育特色，在内

容上具有连贯性、递进性和完整性。具体教学内容见下表：学时内容 选讲篇目 所属单元

1 序论 序论 序论

2 情感能力与体面劳动（上）薛忆沩《出租车司机》 安生服业

3 情感能力与体面劳动（下）

4 看见良匠气派（上） 叶灵凤《元祐党籍碑的刻工故

事》敬事而信

5 看见良匠气派（下）

6 世故与超越世故 韩非子《难篇》一则 执经达权

表 1 六学时教案内容列表

每学时教案的设计采取了相同的结构，分教学基本情况、

教学实施过程、教学效果与创新、反思诊改四个信息块，每

个信息块所含具体信息见下表：序

号信息块 包含信息点

1 教学基本情况

课程名称、课程学时、授课单元、授课内容、授课

学时、授课时间、授课形式、参考教材、学情分析、

教学目标、教学重点、教学难点、教学策略信息

化手

段与

作用

2 教学实施过程 总体设计、课前活动、课中环节、课后拓展

3 教学效果与创新 教学效果、特色创新

4 反思诊改 反思诊改

表 2 六学时教案信息结构表

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我们对每个学时设计了不同的教学环节，每个环节设计了

不同的课堂活动，具体情况见下表：序

号学时内容

环节

设计活动 信息化资源与手段

1 序论

课前 安装云班课、头脑风暴

动画短片、云班课、

读秀、《学生志》

课

中

导入 观看视频、在线讨论

讨论 讲授、调查、在线讨论

分析 提问、讲授、自主学习

课后 阅读、头脑风暴

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情感能力

与体面劳

动（上）

课前阅读、调查、观看视频、小

组采访 云班课、腾讯视频电

影资源、百度、读秀、

文化与人生教学网

站

课

中

导入 观看视频、抢答、互评

体验 阅读、讲授、抢答

分析 讲授、自主学习

课后 推送、自主学习

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情感能力

与体面劳

动（下）

课前 阅读、观看视频

云班课、腾讯视频、

视频资源、《学生志》

课

中

导入 观看视频

分析 提问、点评、观看视频

训练 角色扮演、小组发言

课后 调查、创作、阅读

4看见良匠

气派（上）

课前 阅读、创作

云班课、新浪网、自

制视频、古诗文网、

百度汉语、PP 视频、

中国知网

课

中

导入 观看视频、在线抢答

展演表演、视频拍摄、学生互评、

教师点评

体验朗读、自主学习、头脑风暴、

讲授

课后 观看视频、检索、阅读

5看见良匠

气派（下）

课前 微信调查

云班课、微信、课件、

哔哩哔哩视频

课

中

导入 学生发言

分析 讲授

练习 在线头脑风暴、分享、创作

巩固 讲授

课后 阅读、采访收集

6世故与超

越世故

课前 阅读、观看视频、头脑风暴

云班课、微信群、爱

奇艺

课

中

导入 观看视频

分析 随机选人、辩论、头脑风暴

训练 举手

课后 调查、创作

表 3 六学时教案教学环节与活动列汇总表

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二、理念策略先行，多种教学方法并用

为了更好地与学情相结合，提高教学效果，在教学过程中，

我们制定策略，优化教学方法，主要做法如下：

（一）坚持人文教育与德育教育相结合的理念。在教案 2

中，我们设定了这样的德育目标：“培养学生尊重普通劳动

者的优秀品质，帮助学生树立积极正确的价值观。”在教案 3

中，设定的德育目标为：“培养学生建立对职业的正确态度，

敬事而信，做善良正直的人。”

（二）坚持传统文化资源的创造性转化。习近平总书记在

十九大上阐述社会主义核心价值观时明确指出，要“深入挖

掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，

结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代

风采”。在实际教学过程中，注意挖掘传统文化资源的当代

价值，做好转化工作，使其为学生的成长与发展提供文化滋

养。教案 4、5、6 都设定了这一目标。

（三）根据不同内容实施不同教学策略。如教案 2 和教案

3 设计了“共情——问题——希望——信任——方案”的教

学策略；教案 4 和教案 5 设计了“心理重构——价值认同—

—反向假设——价值强化”以及“正反合”的教学策略。

（四）以学生为主体，结合大班教学的实际以及不同的教

学内容，灵活使用多种教学方法。除讲授法外，使用了案例

教学法、项目教学法、抛锚教学法、角色扮演教学法、研讨

教学法、支架教学法、头脑风暴教学法、随机进入教学法、

城堡教学法、作品演绎教学法等。这些教学方法用学生的视

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角切入课程内容，既有感性体验，也有理性分析，感性与理

性结合，以达到价值引导的目的。作品演绎法是结合教学内

容，要求学生对课文进行续写、改写的文创环节，并对学生

文创作品进行收集、甄选、汇编、出版，以此激发学生学习

语文课程的热情和积极性。

（五）充分利用现代信息技术，采用线上线下混合式教学

方式。依托云班课教学平台，整合与课程相关的多种媒体形

式和信息资源。教学全过程使用信息化平台进行组织和管理。

三、重视评测，固化成果，教学效果可知可感可用

（一）在教学效果测评中，得到学生充分肯定。在学生、

督导、同行三方评价中，尤其重视学生评价，通过不断改进，

课程教学效果得到了学生的肯定。

图 1 学生对教学效果的反馈

（二）通过线上课前课后调查对比，学生的认知得到了大

幅度的提高。在部分单元的教学过程中，利用信息化教学平

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台，以相同的问题分别设置课前和课后调查，通过对比课前、

课后调查结果的变化，能够非常直观地测定特定单元的教学

效果，为进一步提升教学效果提供有益的参考。

图 2 云班课课前课后调查结果对比

（三）策划出版学生文创作品集《学生志》，作为大学语

文教学标志性成果。自 2015 年起，以大学语文课程为依托，

策划出版了《学生志》系列出版物，是语文教学成效在更高

层次上的体现。同时制作《学生志》电子版资源，供学生在

线浏览参考，成为源于教学、用于教学的生动素材。卷次 出版时间 字数 栏目数 篇数 页数

第一卷 2015 年 7 月 280000 17 92 345

第二卷 2015 年 9 月 238000 11 106 285

第三卷 2016 年 11 月 262000 7 249 319

第四卷 2019 年 4 月 246000 9 143 301

表 4 四卷《学生志》总体情况统计表

课前调查 课后调查

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图 3 学生作品集《学生志》

（四）在教学中重视激活传统文化资源，提高了学生对传

统文化的兴趣。我们精选传统文化素材，找出素材与当下问

题的契合点，探索最佳的呈现方式，给素材重新赋能。在教

案 4 和教案 5 中，我们以现代文的形式进入传统文化资源，

以传统文化资源反观当下问题，出古入今，出今入古，消除

了学生与传统文化的隔阂。在《学生志》中不少学生表达对

传统文化、文言文的热爱之情。

图 4 学生热爱传统文化

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图 5 学生热爱传统文化

四、反思改进，教无止境

（一）合班上课对一些教学方法的运用提出了一定的挑战，

还需要进一步的探索。教学方法需要考虑教学对象的数量，

当教学对象规模超过 40 人时，机械套用现有的教学方法会

严重影响课堂节奏和教学效果。为了解决这一问题，我们将

进行两个方面的探索，一是有条件时进行单班教学试点；二

是改造现有的教学方法，寻找不同教学方法的效果与教学对

象人数的平衡点。

（二）在课堂教学和课前课后活动中，小组任务是非常重

要的形式。小组任务执行过程中，经常会出现组员之间苦乐

不均，甚至产生分歧、拒绝合作的现象。如何科学合理地划

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分小组，制定相关激励和考评措施，引导小组成员主动承担、

积极参与，仍需要做更细致的工作。