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Formação de Avaliadores Externos

Formador

Avaliação externa da dimensão científica e pedagógica (An2-a)

BF22013-20142013-2014

Avaliação externa da dimensão científica e pedagógica (An2-a)

BF22013-20142013-2014

OBJETIVOS1. Melhorar a qualificação dos avaliadores externos no âmbito do processo de AEDD;

2. Refletir sobe os direitos e deveres da profissionalidade docente;

3. Equacionar questões éticas e deontológicas na avaliação do desempenho docente;

4. Desenvolver competências de avaliação externa no âmbito do quadro nacional de referência;

5. Promover o trabalho colaborativo e partilha de experiências entre AE;

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SUMÁRIO 3. Intervenção do Avaliador Externo;

3.1. Ética e deontologia na avaliação do desempenho docente – 1 hora

3.1.1. Quadro ético-deontológico da profissionalidade docente3.1.2. Princípios gerais da avaliação de desempenho3.1.3. Relação avaliador-avaliado: deveres mútuos.

3.2. Referencial de avaliação externa: parâmetros nacionais da avaliação da componente científica e pedagógica – 2 horas

3.2.1. Os quadros de referência na avaliação da prática profissional3.2.2. O quadro de referência da avaliação externa: parâmetros e níveis de desempenho3.2.3. Lógica de operacionalização do quadro de referência da avaliação externa

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METODOLOGIA DA SESSÃO:

1º Momento:

Dimensão reflexiva (duração:1h30min)

2º Momento:

Dimensão prática(duração:1h30min)

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ATIVIDADES:

ESCOLA PÚBLICA

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Ética e Deontologia na ADD

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Ética e Deontologia na ADD

A ética como dimensão do profissionalismo

Os avaliadores enfrentam problemas éticos porque eles exercem poderes especiais que podem ferir a auto-estima que pode causar danos à reputação e interferir nas carreiras.”

House, 1993 p.63

A ética como dimensão do profissionalismo

Comparativamente com outras profissões, as possibilidades de os avaliadores causarem danos “são mais amplas, menos evidentes e mais perduráveis”. Portanto, “parece necessário basear a avaliação em alguma responsabilidade moral, de modo que as reflexões sobre justiça, veracidade e, mesmo, beleza, configurem a prática dos avaliadores”. (House, 1994, p.17)

Ética, deontologia e ADD

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Princípios para uma avaliação fundamentada

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(Adaptado de: American Evaluation Association. Guiding principles for evaluators. American Journal of Evaluation31(3) 2010

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Deveres do avaliador para com o avaliadoadaptado de Batista, I. (2011)

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Deveres do avaliado para com o avaliadoradaptado de Batista, I. (2011)

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“A competência remete para um nível holístico, difícil de aferir, as competências remetem para o nível atomístico, mais facilmente observável”

Isabel Alarcão (1998)

Campos de competência profissional docente

Donald Medley (1984)

Competências do domínio do conhecimento

Competências de concretização em situação real ou simulada

Competências de resolução de problemas em situação interactiva de ensino aprendizagem

Competências relativas à tomada de decisões

Competências em destrezas e habilidades

Competências dos profissionais que desempenham profissões complexas

Guy le Boterf (1997)

Saber agir com competência

Saber transferir

Saber aprender e aprender a aprender

Saber combinar saberes múltiplos e heterogéneos

Saber mobilizar os saberes e os conhecimentos num contexto profissional

Saber/querer empenhar-se

Dez competências prioritárias na formaçãocontínua de professores

Philippe Perrenoud (2000)

Organizar e dirigir situações de aprendizagem

Envolver os alunos na sua aprendizagem e no trabalho

Trabalhar em equipa

Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação

Administrar a progressão das aprendizagens

Participar na administração da escola

Informar e envolver os pais

Utilizar novas tecnologias

Enfrentar os dilemas éticos da profissão

Administrar a sua própria formação contínua

Referencial de avaliação externaParâmetros nacionais da avaliação da componente científica e pedagógica

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Parâmetros científico e pedagógico – indicadores a nível nacional

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Parâmetros científico e pedagógico Indicadores a nível nacional

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Parâmetros científico e pedagógico Indicadores a nível nacional

Aspetos didáticos Aspetos relacionais

Estrutura a aula para tratar os conteúdos previstos nos documentos curriculares e alcançar os seus objetivos;

Verifica a evolução da aprendizagem e orienta as atividades em função dessa verificação;

Acompanha a prestação dos alunos;

Informa os alunos sobre a sua evolução

Orientar a sua ação em benefício da aprendizagem dos alunos;Seleciona as melhores abordagens de ensino;Analisa as suas aulas sob o ponto de vista da eficácia dessas abordagens.

Assegura o funcionamento da aula com base em regras que acautelem a disciplina;

Envolve os alunos;

Proporciona a participação dos alunos nas atividades;

Estimula os alunos a melhorar a aprendizagem;

Cria um ambiente educativo assente em valores comummente reconhecidos;

Trata os alunos com a dignidade que esses valores preconizam e assegura que eles procedam do mesmo modo;

Tem presente a especificidade dos papéis de «aluno» e de «educador/professor», não deixando de considerar as fronteiras que lhe são inerentes. 29

Escalas de

classificação

Opções de terminologia quanto ao desempenho docente

(traduzido e adaptado de Stronge &Tucker 2003 cit. em Graça, et al. (2011). )

2 Níveis

-Corresponde às expectativas -Não corresponde às expectativas

-Satisfatório-Insatisfatório

-Aceitável -Não aceitável

3 Níveis

-Supera as expectativas-Corresponde às expectativas-Abaixo das expectativas

-Corresponde às expectativas-Precisa de desenvolvimento-Insatisfatório

-Excelente -Satisfatório-Insatisfatório

-Satisfatório -Precisa de desenvolvimento-Insatisfatório

4 Níveis

-Supera as expectativas-Corresponde às expectativas-Precisa de desenvolvimento-Abaixo das expectativas

-Exemplar-Eficaz-Precisa de desenvolvimento-Insatisfatório

-Alta qualidade- Profissionalmente competente-Precisa de desenvolvimentoIneficaz

-Excelente-Domínio de força-Precisa de desenvolvimento-Insatisfatório

5 Níveis

-Claramente excecional-Supera as expectativas-Corresponde às expectativas-Abaixo das expectativas-Insatisfatório

-Superior-Acima das expectativas-Corresponde às expectativas-Abaixo das expectativas-Insatisfatório

-Excecional -Superior -Satisfatório-Precisa de desenvolvimento-Insatisfatório

6 Níveis

-Superior-Bem acima do padrão-Acima do padrão-No padrão-Abaixo do padrão-Insatisfatório

-Excepcional-Acima das expectativas-Corresponde às expectativas-Precisa de desenvolvimento-Abaixo das expectativas-Insatisfatório

-Exemplar-Altamente eficaz-Eficaz -No limite-Ineficaz-Altamente ineficaz

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Avaliação externa Avaliação externa na ADDna ADD

LógicaFORMATIVA:

ao longo do processo

Autoavaliação do professorAutoavaliação do professor

Parecer do Avaliador Parecer do Avaliador com sugestões de melhoriacom sugestões de melhoria

LógicaSUMATIVA:

no final do processoRegistos e utilização de escalas Registos e utilização de escalas

quantitativasquantitativas

Utilização de descritores paraUtilização de descritores paraos níveis de desempenhoos níveis de desempenho

Progressão na carreiraProgressão na carreira

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BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL

 

Afonso, A.J.(2006). Profissionalismo docente: Conquistas parcelares e transições perturbantes”. In: A Página da Educação, N.º 157, Ano 15, Junho 2006, Página n.º 9.

Alves, M. P. & Machado, E. A. (2010). O pólo de excelência. Caminhos para a avaliação do desempenho docente. Porto: Areal Editores.

Baptista, I. (2011). Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Lisboa: Ministério da Educação – Conselho Científico para a Avaliação de Professores. (cf. anexo)

Braga, F. (2001). Formação de Professores e Identidade Profissional. Coimbra: Quarteto.

Day, C. (1999). Avaliação do desenvolvimento profissional dos professores. In A. Estrela, & A. Nóvoa, Avaliação em educação: novas perspectivas (pp. 95-114). Porto: Porto Editora.

Danielson, C. (2010). Melhorar a Prática Profissional - Um Quadro de Referência para a Docência. Lisboa: Editorial do Ministério da Educação.

Figari, G. (1996). Avaliar: que referencial? Porto: Porto Editora.

Hadji, C. (1994). Avaliação, Regras do Jogo. Das Intenções aos Instrumentos. Porto: Porto Editora.

Silva, A. (2011). Sob o olhar do outro: desafios éticos na avaliação e na observação do desempenho docente. In E. A. Machado et al. Observar e avaliar as práticas docentes. Santo Tirso: De Facto.

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