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O compromisso do O compromisso do profissional da educação no profissional da educação no

terceiro milênio.terceiro milênio.

Profª. Msc Aracy santos SensProfª. Msc Aracy santos SensICPG-UNIVEST-PORTAL-UNIDAVIICPG-UNIVEST-PORTAL-UNIDAVI

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Docente-Profª Msc Aracy Santos Sens.

• Graduação: História e Geografia• Pós Graduação: Psicopedagogia-• Metodologia da Geografia-• Metodologia do Ensino Superior-• Mestrado: Educação e Cultura-UDESC.• Professora Universitária: UNIDAVI, UNIASSELVI, UNIVEST.IES

BRASIL.• Professora Educação Básica: Ensino Médio: UNIDAVI• Professora em Pesquisa e Extensão: UNIDAVI• Ministrante de Cursos em Formação Continuada nos municípios e

escolas particulares.• Autora do Caderno de Estudos da ED do ICPG “Planejamento e

Avaliação Institucional.2008.

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PAUTA- 25/02/09

• 1-Apresentação da ementa e pessoal-(diagnóstico).• 2-Discussão-Auto-estima e assertividade-

proatividade.• 3-Mudar é preciso. O ensino mudou.E você?• 4-Será que devo?Disciplina,autoridade,respeito.• 5-Práticas Educativas.• 6-”Remédios para o professor e a educação”. Viva melhor.• 7-Vídeo –”O poder da Visão”

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FORMAÇÃO DOCENTE

• Quem sabe onde quer chegar,escolhe certo o caminho e o jeito

de caminhar. (Thiago de Mello)

• Quem sabe onde quer chegar,escolhe certo a avaliação e o jeito

de avaliar. (José Dias Sobrinho)

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EDUCAÇÃO-TERCEITO MILÊNIO

• É PRECISO REINVENTAR A ESCOLA.

• Reinventar a relação de E/A.

• É preciso reinventar aquilo que se faz para se construir uma pessoa de sucesso.

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É PRECISO REINVENTAR A ESCOLA.

• NINGUÉM TERÁ DIREITO DE SER MEDÍOCRE NO SÉCULO XXI.

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É PRECISO REINVENTAR A ESCOLA.

• “NA MESA DE JOGO DO SÉCULO XXI A QUALIDADE,NÃO SERÁ MAIS UM DIFERENCIAL COMPETITIVO,MAS O CACIFE MÍNIMO PARA SE PEDIR AS CARTAS”. Luis Almeida Marins. Consultor.

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9

AUTO- ESTIMA

“Os relacionamentos mais desastrosos são aqueles que as pessoas não se valorizam; a união de dois abismos não produz um cume”.

(Nathaniel Branden)

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O PROFESSOR -AUTO-ESTIMA

• é positivo e age de maneira otimista;

• aceita os outros como são, por que se aceita como é; e reconhece nos outros e nele mesmo os instrumentos para a evolução.

• tem e põe em prática virtudes como a honestidade, sinceridade, tolerância e acima de tudo, integridade.

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O PROFESSOR-AUTO-ESTIMA

• é corajoso, decidido, flexível, criativo, capaz de desfrutar as pequenas coisas da vida,

• é receptivo a novos conhecimentos, vê as pessoas como amigas e não como uma ameaça. E tem senso de humor.

• confia nas próprias idéias e sabe ser merecedor da felicidade.

• Reconhece o fato de que o seu destino é ser feliz, por isso não desanima perante as dificuldades da vida e persiste diante delas.

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ASSERTIVIDADE

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ASSERTIVIDADE

• -VIVER E USUFRUIR OS SEUS DIREITOS.

• RECONHECER E EXPRESSAR OS SEUS SENTIMENTOS E EMOÇÕES;

• SOLICITAR O QUE VOCÊ QUER;• EXPRESSAR OS SEUS PONTOS DE

VISTA SOBRE ASSUNTOS, IDÉIAS, IDEAIS E CONCEITOS.

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SER ASSERTIVO

• FAZER MERGIR O SEU “EU”.• ACEITAR O SEU “EU”.• EXPOR O SEU “EU” COM ALTIVEZ.• FAZER O SEU “EU” SER VISÍVEL E

RESPEITADO;• CRIAR UMA PARCERIA COM VOCÊ

PRÓPRIO.• “AMA O PRÓXIMO COMO A TI MESMO”.

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Como ser mais assertivo?

Conhecimento dos próprios direitos

• A primeira mudança é interna, e passa por adquirir conhecimento de seus direitos (e dos outros).

• Não é parecer satisfeito se não está.

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Ter o direito de

ser respeitado e tratado de igual para igual manter seus próprios valores, respeitando os

dos outros expressar seus sentimentos e opiniões dizer não sem se sentir culpado mudar de opinião cometer erros

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Crenças bloqueadoras

Não tenho o direito de recusar pedidos.

Não tenho o direito de discordar dos outros.

Tenho que ser perfeito e nunca cometer erros.

Criticar e ser criticado é terrível.

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Desenvolvendo a assertividade

Ser claro, conciso e específico • Falar de forma direta. Usar exemplos explicativos.• Não pressupor que a outra pessoa já sabe, os

outros não lêem pensamentos. Em vez de: “Lembra que fizemos uma reunião de

equipe há uns tempos atrás e que me passaria os dados hoje, então conseguiu fazer?”

Dizer: “Combinamos que passaria os dados até hoje. Já estão prontos?”

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Desenvolvendo a assertividade

Aceite críticas e manifeste intenção de mudança

“Sua apresentação foi muito longa.”“Obrigada, vou ver no que

posso reduzir.” Estar flexível para mudança

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Desenvolvendo a assertividade

Ser claro, conciso e específico Dizer eu significa que você assume a responsabilidade

pelos seus pensamentos, sentimentos e ações e que não culpa os outros.

Em vez: “Sabe como é, ninguém consegue decidir sobre estes pontos, não é?”

Dizer: “Eu estou com dificuldade em decidir.”

•

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PROATIVIDADE

• E algumas atitudes simples do dia-a-dia tornam-se essenciais para se tornar uma pessoa proativa;

• Tome a iniciativa. Assuma novas responsabilidades; • Questione! Gere novas idéias de valor; • Seja flexível. Esteja aberto a mudanças e melhorias; • Aperfeiçoe-se sempre. Inscreva-se em novos cursos e

treinamentos; • Conheça seus colegas, sua equipe de trabalho. Explore o

melhor dela. • Planeje! Prepare-se para agir em situações de risco.

Acredite, elas aparecerão!

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PROATIVIDADE

• As pessoas proativas tem iniciativa. Elas se destacam dos demais por esta capacidade de antecipação às situações. m uma visão sistêmica do que acontece a sua volta. Sabem que não adianta apenas ter iniciativa. É preciso também ter um planejamento anterior à ação.

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O ENSINO MUDOU. E VOCÊ?

• FORMAR PROFESSORES PARA MUDANÇA.

• QUEBRA DE PARADIGMAS.• PERFIL PROFISSIONAL.• CONSTRUIR CONHECIMENTO.• PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO.• PESQUISAR SE APRENDE

PESQUISANDO

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O PROFESSOR O PROFESSOR E AS E AS

MUDANÇASMUDANÇAS

PARADIGMASPARADIGMAS

EDUCAÇÃO PARA EDUCAÇÃO PARA TODOSTODOS

TENDÊNCIAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS

MUDANÇAS MUDANÇAS INSTITUCIONAISINSTITUCIONAIS

PPP-PDEPPP-PDE

O MOVIMENTO DA O MOVIMENTO DA AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

TECNOLOGIA DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃOCOMUNICAÇÃO

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O QUE FAZER DIANTE DESTAS O QUE FAZER DIANTE DESTAS

MUDANÇAS?MUDANÇAS?

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sentar num canto e sentar num canto e chorar?chorar?

dormir e sonhar com dormir e sonhar com o paraíso?o paraíso?

ficar em cima do ficar em cima do muro?muro?

tirar proveito das tirar proveito das mudanças?mudanças?

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A mudança é inevitável, é uma questão de sobrevivência da IE/PROFESSOR/EDUCAÇÃO..

É inútil resistir às mudanças, pois elas virão, queiramos ou não...

Existem oportunidades e riscos para aqueles que se dispuserem ou não a

participarem das mudanças...

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O professor como partícipe do processo de

transformação e construção deve estar aberto estar aberto

para incorporar novos hábitos, comportamentos, para incorporar novos hábitos, comportamentos,

percepçõespercepções e demandas do paradigma da paradigma da

complexidade,complexidade, permeado por uma nova

concepção de ciência, conhecimento e educação;

pela superação da pedagogia tecnicista

consubstanciada pela TIC em prol da formação de

um agente de transformação social. .

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Paradigma:Paradigma:das partes para o tododas partes para o todo

LinearLinearsimplicidadesimplicidadeestabilidadeestabilidadeobjetividadeobjetividade

ComplexidadeComplexidadetotalidadetotalidade

instabilidadeinstabilidadeintersubjetividadeintersubjetividade

CONCEPÇÃO DE CONCEPÇÃO DE

CIÊNCIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃOCIÊNCIA, CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO

CF-LDB-ECA-PPP-PDE-CF-LDB-ECA-PPP-PDE-

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das partes para o tododas partes para o todo

LinearLinear• disciplinas estanquesdisciplinas estanques

• sala de aula linha de montagemsala de aula linha de montagem• aprendizagem como produtoaprendizagem como produto

• professor só ensinaprofessor só ensina• conhecimentos certos conhecimentos certos

autoritarismoautoritarismo• ênfase nas partesênfase nas partes

• aluno como ser passivoaluno como ser passivo

ComplexidadeComplexidade

• integração dos assuntosintegração dos assuntos•domínio do processodomínio do processo

• aprendizagem como processoaprendizagem como processo• professor ensina e aprendeprofessor ensina e aprende

• conhecimento mutávelconhecimento mutável• diálogodiálogo

• ênfase no todo ênfase no todo • aluno como ser ativoaluno como ser ativo

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O novo paradigma exige um ensino O novo paradigma exige um ensino centrado na descoberta e na exploração; centrado na descoberta e na exploração; na na aprendizagem colaborativaaprendizagem colaborativa; na ; na investigação, fundamentado na realidade. investigação, fundamentado na realidade. Deve ser holístico, histórico e Deve ser holístico, histórico e contextualizado.contextualizado.

.

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ENSINO HOLÍSTICO, ENSINO HOLÍSTICO, HISTÓRICO E HISTÓRICO E

CONTEXTUALIZADOCONTEXTUALIZADO

APLICABILIDADEAPLICABILIDADE UTILIDADEUTILIDADE VALORVALOR

Projeto Pedagógico do cursoProjeto Pedagógico do curso(fazendo acontecer na prática)(fazendo acontecer na prática)

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.

o trabalho docente deve privilegiar não o trabalho docente deve privilegiar não

apenas o processo de ensino mas, sim, apenas o processo de ensino mas, sim,

o o processo de ensino-aprendizagemprocesso de ensino-aprendizagem; a ; a

ênfase deve estar presente na ênfase deve estar presente na

aprendizagem dos alunos e não na aprendizagem dos alunos e não na

transmissão de conhecimentos. transmissão de conhecimentos.

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Contexto Historico Contexto Historico cursocurso

regionalregional

Perfil do aluno e Perfil do aluno e objetivos da objetivos da

educaçãoeducação

Escolha dos métodos de ensino-aprendizagem e Escolha dos métodos de ensino-aprendizagem e de avaliaçãode avaliação

APLICABILIDADEAPLICABILIDADEUTILIDADEUTILIDADE

VALORVALOR

Base paradigmáticaBase paradigmáticaConteúdos Conteúdos curricularescurriculares

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MÉTODOS DE MÉTODOS DE ENSINO ENSINO

APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

AULAS AULAS EXPOSITIVASEXPOSITIVAS

ESTUDO DO MEIOESTUDO DO MEIO

SEMINÁRIOSSEMINÁRIOSPAINELPAINEL

ESTUDOS DE CASOESTUDOS DE CASO

TRABALHOS COM TRABALHOS COM TEXTOSTEXTOS

DRAMATIZAÇÃODRAMATIZAÇÃO

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METODOLOGIA DE ENSINOMETODOLOGIA DE ENSINOAPRENDIZAGEM E APRENDIZAGEM E

DE AVALIAÇÃODE AVALIAÇÃO

REFLEXÃO-NA- REFLEXÃO-NA- AÇÃOAÇÃO

REFLEXÃO- REFLEXÃO- SOBRE-A-AÇÃOSOBRE-A-AÇÃO

REFLEXÃO-SOBRE- REFLEXÃO-SOBRE- A-REFLEXÃO-NA- A-REFLEXÃO-NA-

AÇÃOAÇÃO

FORMAÇÃO REFLEXIVA ouFORMAÇÃO REFLEXIVA ouReprodutora?Reprodutora?

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REFLEXÃO-NA- REFLEXÃO-NA- AÇÃOAÇÃO

O aluno aprende aO aluno aprende aa partir da análise a partir da análise e da interpretação e da interpretação de uma atividadede uma atividade

Aprende fazendoAprende fazendo

REFLEXÃO- REFLEXÃO- SOBRE-A-AÇÃOSOBRE-A-AÇÃO

é o processo do é o processo do pensamento que pensamento que ocorre de forma ocorre de forma

retrospectiva retrospectiva sobre uma dada sobre uma dada

situaçãosituação

Aprende Aprende compreendendo a compreendendo a

razão da sua razão da sua própria açãoprópria ação

REFLEXÃO-SOBRE- REFLEXÃO-SOBRE- A-REFLEXÃO-NA- A-REFLEXÃO-NA-

AÇÃOAÇÃO

é o processo que é o processo que leva o aluno a leva o aluno a

progredir no seu progredir no seu conhecimento e a conhecimento e a

construir sua construir sua forma pessoal de forma pessoal de

conhecerconhecer

Aprende Aprende reconstruindoreconstruindo

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A transposição didática A transposição didática

representa a essência do representa a essência do

ensinar, ou seja, "a ação de ensinar, ou seja, "a ação de

fabricar artesanalmente os fabricar artesanalmente os

saberes, tornando-os saberes, tornando-os

ensináveis, exercitáveis e ensináveis, exercitáveis e

passíveis de avaliação ". passíveis de avaliação ".

Os professores devem Os professores devem

criar momentos e criar momentos e

atividades de atividades de

aprendizagem e de aprendizagem e de

avaliação capazes de avaliação capazes de

atribuir sentido às práticas atribuir sentido às práticas

curriculares e de formar curriculares e de formar

aluno(a)s capazes de aluno(a)s capazes de

controlarem, analisarem e controlarem, analisarem e

tomarem decisões sobre o tomarem decisões sobre o

próprio processo de próprio processo de

aprendizagem. aprendizagem.

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Os conteúdos, os métodos de ensino e as práticas Os conteúdos, os métodos de ensino e as práticas avaliativas só terão valor, se os professores avaliativas só terão valor, se os professores

denvolverem em conjunto um denvolverem em conjunto um planejamento planejamento seqüencial e cumulativoseqüencial e cumulativo para facilitar o para facilitar o

processo de ensino-aprendizagem e de avaliação. processo de ensino-aprendizagem e de avaliação.

Esta concepção exige um Esta concepção exige um diálogo diálogo permanente dos docentes antes, permanente dos docentes antes,

durante a após a conclusãodurante a após a conclusão de de cada semestre - feedbackcada semestre - feedback

40

.

SORRIA. VOCÊ ESTÁ SENDO SORRIA. VOCÊ ESTÁ SENDO OBSERVADO.OBSERVADO.

os professores devem entender a os professores devem entender a avaliação institucional como uma avaliação institucional como uma estratégia de aprendizagem e de estratégia de aprendizagem e de

reaprendizagem permanentereaprendizagem permanente

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AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

Aprendizagem e Aprendizagem e reaprendizagem reaprendizagem

permanentepermanente

EXAME NACIONALEXAME NACIONALDE CURSOSDE CURSOS

19951995

ENEMENEMPROVINHA BRASIL.PROVINHA BRASIL.

AVALIAÇÃO DAS AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE CONDIÇÕES DE

OFERTAOFERTA19971997

ENADEENADE20062006

PAIUBPAIUB19941994

SINAESSINAES20032003

42

.

os professores os professores necessitam de necessitam de atualização permanenteatualização permanente para para

acompanharem a velocidade do acompanharem a velocidade do mundo contemporâneo (PCCD). mundo contemporâneo (PCCD).

43

.

Na formação contínua a mudança é de Na formação contínua a mudança é de uma formação por catálogos, para uma uma formação por catálogos, para uma

reflexão na prática, sobre a práticareflexão na prática, sobre a prática. . (aprender fazendo, interpretando e (aprender fazendo, interpretando e

reconstruindo)reconstruindo)

44

.

Sócrates, Platão e Aristóteles não Sócrates, Platão e Aristóteles não perdiam tempo com conteúdos perdiam tempo com conteúdos engessados. engessados. Discutiam o que era Discutiam o que era essencial.essencial. Sabiam o que era essencial Sabiam o que era essencial porque porque viviam da reflexãoviviam da reflexão, e a aula , e a aula era resultado de um profundo era resultado de um profundo processo de preparação.processo de preparação.

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.A A formação continuada docenteformação continuada docente deve se deve se concretizar por meio de discussões coletivas sobre concretizar por meio de discussões coletivas sobre as práticas, os planejamentos, as situações vividas. as práticas, os planejamentos, as situações vividas.

Os professores devem conviver comOs professores devem conviver com reuniões reuniões semanais de ciclos, de séries, seminários semanais de ciclos, de séries, seminários

semestrais e anuais, perspectivas interdisciplinares semestrais e anuais, perspectivas interdisciplinares de discussãode discussão, dentre outras, não contempladas na , dentre outras, não contempladas na

estrutura do trabalho do professor.estrutura do trabalho do professor.

46

o professor não é quem ensina, o professor não é quem ensina,

mas o eterno aprendizmas o eterno aprendiz, que , que

aprende melhor e está à frente aprende melhor e está à frente

dos outros nesse desafio, ou seja, dos outros nesse desafio, ou seja,

a aprendizagem deve ser a aprendizagem deve ser

permanente. permanente.

.

47

O professor deve aprender a O professor deve aprender a aprender para aprender a aprender para aprender a

reaprender e aprender reaprender e aprender sempre com o mais novo....sempre com o mais novo....

.

48

SERÁ QUE DEVO?SERÁ QUE DEVO?PROFESSOR APRENDA A PROFESSOR APRENDA A

UTILIZAR O SEU PODER E A UTILIZAR O SEU PODER E A SUA AUTORIDADE PARA O SUA AUTORIDADE PARA O

BEM DE SEUS ALUNOS.BEM DE SEUS ALUNOS..

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PASSOS PARA A EFICIÊNCIA PASSOS PARA A EFICIÊNCIA DO PROCESSO DO PROCESSO

ENSINO/APRENDIZAGEM.ENSINO/APRENDIZAGEM.

.

50

PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO.• 1-Planeje a aula. Monte o plano de aula.• 2-Prepare o ambiente com antecedência.• 3-Snsibilize. Enfatize a importância o conteúdo.• 4-Oriente atitudes.(atenção,flexibilidade)• 5-Oriente comportamentos e habilidades.(formas

de participação, estabeleça contratos).• 6-Levante os conhecimentos prévios dos alunos.

(relato de experiências).

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PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO.

• 7-Discussão do conteúdo (questionamentos)• 8-Promova a estruturação da representação do

conhecimento.Distribua folhas com esquemas,tabelas,diagramas do conteúdo a serem preenchidos com palavras-chave ou ilustrações).

• 9-Problematize. (perguntas individuais, em equipe,consulta em materiais de pesquisa...)

• 10-Conduza a aula com interatividade.Passe várias vezes pelo mesmo assunto aumentando o nível de complexidade. Isso reduz ansiedades e revisa a aula.

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PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO.

• 11-Expresse intenções imediata. Segmente a sessão em blocos/etapas e sempre que houver conclusão de assuntos,fale sobre a próxima seqüência.

• 12-Oriente finalidades de exercícios e trabalhos.

• 13-Possibilite a aplicação dos conhecimentos.

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PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO.

• 13-Verifique o rendimento. Avalie o progresso de cada aluno. Reavalie a metodologia de ensino e a técnica de avaliação.

• 14-Dê feedback positivo quanto às atitudes demonstradas pelos alunos.

• 15-Resuma.• 16-Sensibilize para a aprendizagem significativa.• 17-Considere além do aspecto cognitivo, o afetivo e o

psicomotor no desenvolvimento integral de cada aluno. • 18-Pausa. Relaxamento de posturas.

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DIRETRIZES-dia-a dia- na sala de aula para SABER/FAZER E SER.

• 1-Preservar a sala ambiente zelando por todo o material contido nela e deixá-la organizada, limpa após cada aula.

• 2-

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O CONFLITO DAS DECISÕES

VALORES NECESSIDADES

Atitudes

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MUITO OBRIGADA.