1 PLNM Teste Diagnostico

7/24/2019 1 PLNM Teste Diagnostico

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PORTUGUS LNGUA NO MATERNA NO CURRCULO NACIONAL

ORIENTAES NACIONAIS:

DIAGNSTICO DE COMPETNCIAS EM LNGUA PORTUGUESA DA

POPULAO ESCOLAR QUE FREQUENTA AS ESCOLAS PORTUGUESAS

Autoria

Jos Pascoal, Teresa Oliveira CAPLE (Centro de Avaliao de Portugus Lngua

Estrangeira) Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa


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1. Enquadramento

Este documento surge no mbito das medidas facilitadoras da integrao das

crianas e jovens, falantes de outras lnguas, a frequentar as escolas portuguesas.

2. mbito do documento

Elaborao de exemplos de testes de diagnstico com as seguintes caractersticas:

2.1. destinam-se s escolas frequentadas por alunos falantes de outras lnguas

com idades compreendidas entre os 6 e os 14 anos;

2.2. devem ter como referncia o Quadro Europeu Comum de Referncia para as

Lnguas (QECR);

2.3. devem ser concebidos para os nveis A1, A2 e B1, numa primeira fase;

2.4. visam facilitar a organizao de apoio especfico em Portugus Lngua No

Materna.

3. Consideraes sobre diagnstico de competncias

O diagnstico iniciar um programa de apoio em portugus que visa desenvolver,

nos alunos, mecanismos que os apoiem no currculo da escola e estimulem a sua

integrao. Alm disso, dever ser entendido como contributo para o

desenvolvimento da compreenso intercultural e do conhecimento sobre a lngua

alvo e a sua primeira lngua. O diagnstico no dever ser um elemento perturbador

da integrao do aluno na escola. Pelo contrrio, visa identificar as competncias

que j possui em portugus, valorizando a sua relao com amigos, escola e

sociedade em geral.

A ideia de um teste de diagnstico para os grupos das faixas etrias em questo

poder ser de difcil aplicao, uma vez que o material a ser testado tem limitaes avrios nveis: o formato do teste, a quantidade de informao a usar como estmulo

e o tipo de respostas que os alunos possam vir a dar. Estas trs variveis esto

condicionadas pela idade e pela competncia dos alunos em portugus no momento

em que so diagnosticados.

O formato do teste ter de ser semelhante ao tipo de exerccios que os alunos esto

habituados a fazer na sala de aula ou em casa. Os mais comuns seriam

preenchimento de espaos com palavras ou correspondncia de imagens a palavras

ou frases.


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A quantidade de informao a usar como estmulo poder ser redutora das

competncias dos alunos. Ao apresentar-se uma imagem para, por exemplo,

identificar o nome do objecto ou frase descrevendo um evento, est a fazer-se uma

seleco de vocabulrio que pode no ser conhecida do aluno. O teste estaria,

assim, a identificar uma lacuna e no valorizaria o que aluno sabe.

O diagnstico no deve ser uma actividade independente ou autnoma do ensino-

-aprendizagem quando os alunos j esto a frequentar uma escola; tambm no

deve ser apenas um diagnstico da competncia em portugus para aqueles que

vo comear a frequentar a escola. A actividade de diagnstico dever ser realizada

em sintonia com as actividades curriculares.

Alunos com 6-8 anos que precisem de ser diagnosticados em portugus s podero

ser submetidos a testes orais, por no terem ainda sido alfabetizados ou terem sido

alfabetizados h pouco tempo.

4. Contextos para realizao do diagnstico

Haver, essencialmente, dois contextos-tipo em que o diagnstico poder ser

realizado:

A. o aluno j est integrado numa turma.

Est integrado numa turma e vai tendo maior ou menor acesso no acompanhamento

das matrias do ano de escolaridade que frequenta. O sucesso depende:

o das estratgias usadas para estudar, o que pode estar relacionado com

frequncia de sistemas educativos, com disciplina e mtodos de estudo

diferentes;

o do apoio que o aluno tem em casa;

o da sua maior ou menor integrao: questes relacionadas com factores pessoais

e socioculturais;

B. o aluno chega escola e vai ser integrado numa turma.

No caso descrito em A, o diagnstico poder ser determinado pelo(s) professor(es)

dos alunos, recorrendo aos formatos apresentados abaixo, ou a quaisquer outros

que se julguem apropriados. Os textos escritos que os alunos vo produzindo nas

aulas, nas vrias disciplinas, devero ser facultados aos professores avaliadores da


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competncia em portugus e atravs deles identificarem-se as vrias capacidades

dos alunos. Deste modo, o diagnstico feito sem recurso a qualquer tipo de

formato padronizado. No caso descrito em B, dever fazer-se uma avaliao das

competncias em portugus e nos saberes em geral.

5. Perfis de alunos para o diagnstico

Confronte Perfis lingusticos da populao escolar que frequenta as escolas

portuguesas.

6. Caractersticas do diagnstico

O diagnstico que se pretende dever ser prtico na aplicao, recolha, registo e

partilha de informao recolhida. Dever tambm ser vlido no mtodo e no formato:

a informao recolhida representativa das competncias dos alunos e pode ser

confrontada com informaes posteriores. Dever ainda ter um impacto positivo

junto de todos os intervenientes: professores e escolas (incluindo Ministrio da

Educao), pais e alunos.

7. Formatos para diagnstico de competncias em portugus

A elaborao de um teste diagnstico, numa acepo mais clssica, exigiria no

apenas que o teste contivesse vrias partes para deteco de informao sobre as

vrias competncias, mas ainda que tanto o material-estmulo como o tipo de

respostas dos alunos fossem representativos, por exemplo, de domnio gramatical,

lexical, adequao contextual, etc1.

7.1. Teste A1 - B1: tarefas

Dever ser um teste com tarefas de vrios tipos, formatos e nveis, adequados s

idades dos alunos, para avaliao da expresso escrita, compreenso da leitura,

funcionamento da lngua, compreenso do oral (separadamente ou no) e

expresso oral.

1S um teste gerado por uma base de dados que avalia em linha (atribuindo um nvel

resposta dada a um estmulo) as respostas dos alunos pode ser fivel ao ponto de, por

exemplo, aps 20 respostas certas a itens de nveis diferentes, o sistema dar informaosobre o nvel do testando.


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Este tipo de teste implica que os alunos j tenham sido alfabetizados e

compreendam portugus. Consequentemente, s alunos que j tenham frequentado

outro sistema educativo podero faz-lo. Recomenda-se, portanto, que o teste s

seja aplicado a crianas com mais de 9 anos, a frequentar, pelo menos, o 3 ano de

escolaridade.

As instrues devero, preferencialmente, ser escritas na lngua materna dos

alunos.

Este teste dever servir dois objectivos: o diagnstico e a competncia alcanada

aps o programa de apoio em lngua portuguesa e a frequncia do sistema

educativo. Esta dupla aplicao permitir medir o progresso dos alunos e comparar

o tipo de textos escritos e orais dos dois momentos de medio da competncia.

Contudo, a sua utilizao parece ser mais comum para validao de competncias e

atribuio de documento comprovativo.2

Este teste dever ser construdo a partir das recomendaes de documentos

externos que influenciam o ensino, a aprendizagem e a avaliao de lnguas: QECR,

descritores de exames, Portfolio de Lnguas, etc.

Um teste deste tipo implicar, pelo menos, duas verses para duas faixas etrias: 9-

-11 e 12-14. Para os alunos com 11/12 anos poder ser difcil determinar qual das

verses ser a mais apropriada.

O formato destes testes pode tornar-se bastante dispendioso devido ao recurso a

imagens e reproduo a cores. Alm disso, bastante moroso.

Em anexo a este texto encontram-se algumas propostas de materiais que podero

ser usados em testes deste tipo.

7.2. Interaco oral: listas de verificao / questionrio

A interaco oral ser sempre a melhor forma de conhecer o aluno e identificar as

suas caractersticas em portugus, isto , os seus pontos mais fracos e mais fortes.Esta interaco dever ser sempre orientada. A partir de uma lista de verificao, o

2Em portugus existe a sequncia de testes TEJO (Testes para Jovens Aprendentes) que verifica as

competncias dos nveis A1 e A2. Estes testes foram criados para um pblico falante de outras lnguasa frequentar programas de portugus promovidos por outros pelo Ensino Portugus no Estrangeiro epor outros sistemas educativos. A aplicao destes testes para alunos do sistema educativo portugusrequer que sejam criados dois testes para o nvel B1: B1.1 e B1.2. Alcanado este nvel, os alunos, poriniciativa prpria ou por recomendao da escola ou at por razes profissionais, poderiam fazer umdos testes para jovens adultos do sistema de avaliao e certificao do portugus. De qualquer forma,um aluno que passe dois, trs ou quatro anos no sistema educativo portugus, e se esse processo seiniciar aos 6-8 anos de idade, poder facilmente ser considerado falante de portugus ao fim desse

tempo, no precisando, muito possivelmente, de prova de conhecimento da lngua, j que tem asprovas dadas no sistema educativo, nomeadamente em portugus, lngua materna.


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professor percorre reas temticas dos domnios pessoal e educativo,

eventualmente tambm social, e vai registando a forma como o aluno interage. A

lista de verificao, bem como o registo das respostas, tem a forma de inqurito,

com colunas para registo da qualidade das respostas e pretende construir um perfil

do aluno. Os professores avaliadores vo seleccionando os campos relativos aos

erros ouvidos e, ao mesmo tempo, com o registo dessa informao, inventariando as

componentes que devero ser desenvolvidas nos programas de apoio especfico de

lngua portuguesa.

A interaco poder ter ainda um outro formato, complementar da parte de

caracterizao do perfil de aluno, com o objectivo de identificar questes de lngua

relacionadas, por exemplo, com o acto de contar uma histria a partir de uma

sequncia de imagens, descrever uma imagem, comparar imagens (pessoas,

evento, lugar). A interaco poder fazer-se:

o em portugus avaliao de competncia lingustica, sociolingustica e

pragmtica; identificao e sistematizao das reas gramaticais e lexicais

em que houve interferncia da lngua materna do aluno;

o na lngua materna do aluno tarefa bastante mais difcil por requerer uma

razovel/boa competncia do avaliador nessa lngua. Poder recorrer-se a

intrpretes (o que torna a actividade mais dispendiosa), que reproduziro em

portugus todas as palavras e frases que os alunos disserem na sua lngua;

em causa est a identificao de competncias escolares do aluno fazendo

corresponder a capacidade de dar informao (comparar, ordenar,

classificar, analisar, inferir, justificar, sintetizar, sequenciar, contar, descrever,

relatar) a capacidades que um aluno do sistema educativo dever ter na faixa

etria em que est.

7.3. Expresso escrita

A produo de um texto sobre uma temtica acessvel ao aluno (o seu mundo,

gostos, frias, a escola, a famlia, amigos, etc), com extenso varivel em funo da

idade, uma forma bastante eficaz de proceder ao levantamento das capacidades

do aluno: permite obter informao a vrios nveis e, caso se opte pela adopo do

Portfolio, poder ser esse o primeiro registo do dossi.


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7.4. Leitura e compreenso da leitura

A leitura permite a realizao de diagnstico a vrios nveis. As questes sobre um

texto, em forma de guio para o professor, sero uma forma de testar a competncia

em lngua a vrios nveis.

8. Registo do diagnstico

A compreenso dos materiais usados para diagnstico crucial. O professor

avaliador dever estabelecer a correspondncia entre as capacidades detectadas no

material diagnosticado e os descritores de nveis de actuao, a partir dos quais

organizado o ensino-aprendizagem do Portugus para alunos que o no tm como

lngua materna.

A tarefa de diagnstico dever ser do conhecimento de todos os professores que

trabalham com os alunos (professores do 1 ciclo, professores de lnguas,

professores de apoio, professores de disciplinas vrias dos 2 e 3 ciclos da

educao bsica e outros que venham a intervir nesta rea).

Para desempenhar a tarefa de diagnstico, os professores precisam de ter

ferramentas que, com rapidez, segurana, de forma prtica e com um ndice de

fiabilidade aceitvel, lhes permitam proceder ao diagnstico; os professores

necessitam de descritores com colunas para assinalar as caractersticas dos textos

ouvidos e/ou lidos. Estes dados (listas de, por exemplo, sim / no /com dificuldade),

enquanto avaliao do professor relativamente realizao de uma tarefa pelo

aluno, sero posteriormente transformados em nveis pelos professores com mais

experincia, conhecedores de caracterizaes mais exaustivas dos nveis de

referncia que subjazem organizao do ensino-aprendizagem e da recolha de

informao sobre capacidades dos alunos em portugus.

A utilizao de listas de verificao de vrios tipos/ descritores bastante econmicae permite uma avaliao de fcil registo e envio para um centro de apoio

imediatamente aps o diagnstico. Estas listas podero ser disponibilizadas s

escolas em formato electrnico (at mesmo a partir de software que vai

seleccionando os itens a partir das respostas dadas pelos alunos). Esta opo anula

todos os custos de impresso, de concepo de imagens, de reproduo e direitos

de autor ou.

As listas de verificao podem ser usadas para identificao das competncias no

s em lngua como tambm das restantes competncias escolares. Enquanto as

primeiras so influenciadas por documentos como o Portfolio de Lnguas, o QECR e


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visam a avaliao diagnstica em lngua, as descries para os nveis de referncia

do QECR, as segundas devero ser construdas a partir das competncias gerais de

cada ano de escolaridade, recorrendo s caracterizaes dos nveis de escolaridade

ou aos perfis de concluso de ano de escolaridade (avaliando a competncia

escolar) e do desenvolvimento cognitivo do aluno, articulado, obviamente, com a

qualidade da expresso.

Os professores avaliadores das competncias em lngua e escolares so agentes

fundamentais na identificao dos elementos mais fortes e mais fracos dos alunos.

Os professores devero conhecer o QECR e os seus respectivos nveis, as listas de

descritores conducentes a avaliaes vrias e devem ser capazes de comunicar a

informao a quem dela precisar nos formatos previstos.

9. Recomendaes

9.1. Diagnstico de competncias em portugus

A recolha de informao sobre as competncias em portugus no pode ser

dissociada da recolha de informao sobre competncia escolar (relao entre a

expresso em lngua e o desenvolvimento cognitivo).

O diagnstico dever ser prtico, vlido, ter impacto.

O diagnstico dever ser transparente e abrangente: uma vez realizado o primeiro

diagnstico, todos os professores devero poder contribuir para a actualizao da

informao existente sobre as competncias dos alunos, atravs de relatos sobre a

actuao dos alunos nas vrias disciplinas.

O diagnstico inicial, bem como a sua actualizao, dever permitir que sejaconstitudo um corpus/ corpora de referncia das competncias dos alunos, atravs

da recolha sistemtica de textos escritos e orais;

O diagnstico dever ser o incio de uma actividade que acompanhar o aluno no

seu percurso escolar.

Com o diagnstico das capacidades em portugus dever tambm fazer-se um

registo com perfis dos alunos.


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O Portfolio de Lnguasdever ser entregue aos alunos na actividade de diagnstico,

uma vez que contm todos os dados necessrios realizao do diagnstico e da

constituio dos corpora mencionados atrs. O Portfoliopoder ser apoiado por uma

lista de descritores/caractersticas orais e escritas que sejam facilitadores do

primeiro diagnstico; o texto escrito pelo aluno dever ser o primeiro elemento do

dossi e dever tambm fazer parte do corpus referido atrs.

O diagnstico dever ser realizado a partir de interaco com o aluno,

complementado, se possvel, por um texto escrito.

O teste de avaliao das competncias dos alunos em portugus dever ser feito

aps insero dos alunos no sistema educativo, e no como abordagem inicial, e

com o objectivo de informar, de forma transparente, todos os intervenientes no

processo educativo (escolas, pais, professores, alunos).

A utilizao de listas de verificao ser o primeiro estmulo para o desenvolvimento

da conscincia do que o aluno capaz de fazer em portugus.

O diagnstico dever ter um primeiro momento de avaliao (interaco, produo

de texto, se possvel, leitura e compreenso, caracterizao de perfil) para

identificao de capacidades de compreenso e produo orais e escritas dos

alunos (e no apenas quantificao de informao em lngua) e dever ser

continuado ao longo da integrao do aluno na escola.

Os professores so agentes fundamentais na avaliao do diagnstico, por isso

devem ser treinados para, a partir de textos orais e escritos e listas de

verificao/descritores, identificar e caracterizar as competncias dos alunos em

portugus.

Em momentos oportunos, as escolas podero submeter os alunos a uma avaliao

externa, recorrendo a

9.2. Avaliao externa e certificao de competncias

A avaliao das competncias em portugus em cada um dos nveis do QECR

dever realizar-se no quadro do sistema de avaliao e certificao do portugus.


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Sempre que a avaliao resultante do acompanhamento dos alunos relativamente

progresso nas competncias orais e escritas, receptivas e produtivas

(competncias gerais em lngua e competncias escolares) demonstrar que os

alunos esto preparados para serem submetidos a certificao externa ao sistema

educativo, no mbito do sistema de avaliao e certificao do portugus para

crianas, jovens e adultos -cujos princpios reguladores asseguram comparao com

outras lnguas atravs de padres comuns , devero os alunos realizar um dos

testes disponveis para os nveis A1, A2 e B1, para alunos com 8-10 e 11-14 anos.

Desta forma podero as escolas organizar e acompanhar, com mais facilidade e

rigor, os percursos escolares dos alunos falantes de outras lnguas.

Sobre Avaliao e Certificao, no mbito do sistema de avaliao e certificao de

portugus lngua estrangeira, consulte medida 3, Avaliao das Aprendizagens.

Este sistema composto por 5 exames, para jovens adultos e adultos e por um

conjunto de outros testes e exames de que se destaca a sequncia TEJO (cf. nota 2,

p. 5). Estes exames e testes so concebidos pelo CAPLE (Centro de Avaliao de

Portugus Lngua Estrangeira) o qual, em representao da Universidade de Lisboa,

o membro portugus da Association of Language Testers in Europe (ALTE)

Nota:

Anexam-se, a este texto, exemplos de tarefas (elaboradas de acordo com o modelo

dos testes TEJO (cf. referncia na pgina 5. Estes testes seguem um formato j

existente para outras lnguas, tambm membros ALTE.) que podero ser utilizadas

para a avaliao dos alunos. Estes exemplos foram criados para um pblico com 6-

14 anos, a frequentar os 1, 2 e 3 ciclos do EB. A construo dos materiais de

avaliao dever sempre conjugar estes dois elementos caracterizadores do perfildos alunos: idade e nvel em portugus. Cada um dos exemplos est em correlao

com os nveis do QECR, de acordo com a seguinte classificao:

Partes 1 e 2 A1

Parte 3 A2

Parte 4 B1


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Parte 1

8 questes

Observa as imagens e l as frases. Assinala cada frase com V (verdadeiro) ou F (falso).

Escreve V ou F no quadradinho. V primeiro os exemplos.

Exemplos

Isto um co. V

Isto uma ma. F

Frases

1.

Isto uma cobra.

2.

Isto um relgio.


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3.

Isto uma rvore.

4.

Isto um carro.

5.

Isto um lpis.

6.

Isto um p.


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7.

Isto uma mochila.

8.

Isto um barco.


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Parte 28 questes

Observa as imagens e l as legendas. Escolhe a palavra correcta e escreve-a no espao frente das frases.

casaco filmes

sanduche golfinhos

queijo palhao

escova de dentes lago

tesouro caf

nuvem lua


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Exemplo

Vs no cinema ou na televiso. filmes

Frases

9. No circo ele faz rir.

10. Comes com po.

11. Quando ests com frio, vestes um.

12. Esto no jardim zoolgico e, s vezes, no mar.

13. Aparece no cu, antes da chuva.

14. Com po, queijo ou fiambre fazes uma.

15. Os piratas escondiam-no numa ilha.

16. Lavas os dentes com ela.


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Parte 310 questes

As frases 1 a 10 explicam algumas das palavras que esto no quadro 1. L as frases eescolhe a palavra relacionada com cada frase. Escreve a palavra frente da frase. V oexemplo.

Quadro 1

quadro livraria enfermeira quarto biblioteca

matemtica garfo lua ambulncia histria

sol farmcia dicionrio teatro colher

Exemplo

um lugar onde h muitos livros e onde tu estudas. biblioteca

17. Livro que explica o significado das palavras.

18. Nesta disciplina estudas os nmeros.

19. Na tua casa, o stio onde dormes e onde esto

as tuas coisas.

20. Carro que se usa para transportar os doentes.

21. uma sala grande, onde os actores trabalham.

22. Lugar onde as pessoas compram os remdios.

23. As pessoas usam este objecto quando pem

acar no caf ou quando comem sopa.

24. Espao, na sala de aulas, onde os professores ou

os alunos escrevem e que pode ser visto por

todos, ao mesmo tempo.

25. Pessoa que trabalha nos hospitais, com os

mdicos.

26. uma estrela que fica perto do nosso planeta.


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Parte 45 questes

L os textos e resolve as questes 26-30. Escolha uma das opes A, B ou C para cadaquesto.

26.

A aula de Educao Fsica do 8 C

A. vai passar a ser 4-feira.

B. foi apenas antecipada em

meia hora.

C. foi adiada.

27. A. Os alunos que se

inscreveram para almoo eno pagaram vo ter quelevar almoo.

B. Todos os alunos que seinscreveram no passeio tmque levar almoo.

C. Os alunos que reservaramalmoo e no pagaramdevem ir ao Clube doAmbiente at ao diaseguinte.

28.

A. A pessoa que fizer o melhortrabalho vai receber 5 livros.

B. Os cinco trabalhos melhoresvo receber um prmio.

C. Os trabalhos devem falar detodas as personagens doslivros do Harry Potter.

29.

L o texto at ao fim e depoisresponde s perguntas.

Deves responder s perguntas:A. s depois de teres lido todo

o texto.B. enquanto ls o texto.C. que encontras no fim do

texto.

30. A InsA. acha que deixou o livro em

casa da Joana.B. pede Joana para lhe levar

o livro.C. pede Joana para lhe

enviar uma mensagem.

AVISO: 8 C

EDUCAOFSICA

Na 3 feira, no h aula de EducaoFsica. A aula fica adiada para 4 feira ecomear 30 minutos mais cedo(16h00).

DE: InsJoana: Deixei o livro de Portugusem tua casa? No sei onde o pus! Se

ficou em tua casa, telefona-me, sff.

PASSEIO DE BICICLETA PRAIA DO GUINCHO

Sbado dia 15 10h00

Quem se inscreveu para almoo e nopagou, deve contactar o Clube do

Ambiente at s 16h de amanh.Se vais levar o teu almoo, tens apenasde estar porta da escola, s 9h30, nosbado.

PASSATEMPO

Ganha 5 exemplares da nova edio de HarryPotter e o prncipe Misterioso e desvenda este eoutros enigmas de deixar os cabelos em p!Para isso, tens de explicar-nos qual a tuapersonagem favorita da coleco Harry Potter econvencer-nos de que ela a melhor.Ateno: s ganham mesmo os cinco mais

convincentes

Envia o teu trabalho at sexta-feira.

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