10. Que venham os livros

334 Capítulo 10 Que venham os livros! 335

Lendo juntos

Algumas crianças com TEA têm a habilidade precoce de ler e com freqüência estão

mais interessadas em palavras do que em figuras. Ainda assim, mesmo que elas

possam reconhecer palavras compridas e difíceis, nem sempre entendem o que tais

palavras significam.

Neste capítulo trataremos de como os livros podem ajudar seu filho

a entender seu mundo e incentivá-lo a se comunicar. Veremos também

como você pode usar a palavra escrita para dar ao seu filho informa-

ções e um novo jeito de se expressar.

Quando você lê um livro com seu filho, ele aprende muito:

Descobre o prazer de compartilhar um livro com você. A leitura

oferece a ambos a oportunidade de estabelecer uma interação e

encontrar prazer na comunicação de duas vias.

Aprende palavras novas e vê palavras que já conhece usadas

em um novo contexto.

Os livros o incentivam a pensar além das palavras escritas na

página, conforme você o ajuda a imaginar como os

personagens se sentem e o que pode acontecer em seguida.

Pode descobrir uma outra forma de se comunicar

através da palavra escrita.

Escolha os livros certos(Veja na página 424 uma pequena lista de livros recomendados).

Leve em consideração o que seu filho faz com um livro, sua compreensão, seus inte-

resses e o tipo de figuras que são significativas para ele. Você pode descobrir que os

melhores livros são os que têm figuras coloridas e textos diretamente relacionados com

as figuras abaixo das quais eles aparecem. Livros para pré-escolares usualmente têm em

cada página algumas figuras grandes de objetos conhecidos, mas seu filho também pode

gostar de figuras mais detalhadas. Algumas crianças gostam de livros com figuras de

seus interesses especiais, tais como animais ou personagens de programas de televisão.

Lembre-se que mesmo os livros para crianças maiores têm ilustrações maravilhosas.

Com um pouco de incentivo de sua parte, eles podem ser transformados no livro certo

para seu filho (Veja “Leia do Jeito Certo” para receber orientações de como modificar

livros para o estágio de seu filho).

Livros de papelão, tecido e de material plástico flexível

Se o seu filho prefere mastigar ou rasgar páginas, escolha livros feitos de materiais durá-

veis que vão agüentar enquanto ele aprende como usar os livros do modo pretendido.

Os livros são bons para apontar e nomear coisas

Usualmente os livros que incentivam apontar e nomear contêm, em cada página,

uma ou duas figuras ou fotografias brilhantes e coloridas de coisas que seu filho

conhece bem. Estes livros podem ser sobre o alfabeto, números, animais, itens do

dia-a-dia, tais como comida e brinquedos, e rotinas diárias. Seu filho pode gostar de

livros com objetos escondidos nas figuras. Pode ser divertido procurar o minúsculo

ratinho ou patinho escondido na página! E não se esqueça dos catálogos das lojas.

Se o seu filho é fascinado por trens, pode gostar muito de um catálogo de trens

(disponível nas lojas de hobbies) mais do que qualquer outro livro.

Alexandre ama ler palavras,

mas nem sempre entende o

que elas significam.

Os catálogos podem ser os preferidos.

Seu filho pode gostar de livros com uma

ou duas figuras realistas por página. Pode ser divertido procurarem

juntos o patinho escondido.


Livros interativos

Estes livros fornecem coisas para seu filho fazer, mesmo que ele ainda não fale ou

aponte figuras. As crianças gostam de livros com janelas para abrir, botões para

pressionar e tecidos com diferentes texturas para tocar. Muito antes de reconhecer

o significado das figuras debaixo das janelas ou os sons que os botões criam, elas

aprendem que os livros podem ser divertidos.

Livros previsíveis

Livros previsíveis têm palavras e frases repetitivas. É mais fácil lembrar-se de algo

dito dez vezes do que de algo que foi dito uma vez. Os livros que repetem palavras-

chave, tais como “Olha o”, “Eu gosto” ou “Quem é este?”, são especialmente úteis

para seu filho. Os livros previsíveis também são ideais para a criança que gosta de

música, porque têm seus próprios ritmos e rimas. Um bom exemplo de livro previ-

sível de rimas é “O Grande Rabanete” de Tatiana Belinky.

Livros de histórias simples

À medida que a compreensão de seu filho aumenta, escolha livros que tenham um

enredo simples com um começo, meio e fim. No início, as histórias devem ser sobre

coisas que seu filho está familiarizado, tais como a visita à casa de um amigo, uma

rotina diária conhecida ou um problema que ele possa se deparar. Depois, apresente

livros de história que incentivem seu filho a usar sua imaginação e pensar sobre

coisas não conhecidas, tais como monstros assustadores e a vida numa fazenda.

Escolha livros para ajudar seu filho a generalizar as palavras que ele sabe

Quando seu filho aprende uma palavra nova em uma situação, é muitas vezes

difícil para ele “transferi-la” para outro lugar. Para ajudar seu filho a

generalizar, escolha livros que enfatizem palavras que ele

já aprendeu em Brincadeiras com Gente, canções

e rotinas diárias.

Crie um livro só para seu filho

Livros feitos em casa atraem crianças de to-

dos os estágios. Você pode fazer livros de re-

cortes com fotos da família, amigos e animais

de estimação, ou com recortes de figuras de

revistas ou catálogos de brinquedos. Se o seu

filho entende a maioria das coisas que você

diz para ele, você pode escrever uma “História

Pessoal” especialmente para ele. Uma “His-

tória Pessoal” dá para seu filho informações

que irão ajudá-lo a entender situações novas

ou confusas, tais como uma consulta ao mé-

dico (Para mais informações sobre “Histórias

Pessoais” seja Capítulo 7, página 239).

Depois ela vê que não só menininhas,

mas balões também podem “subir”.

Primeiro,Taís aprende a palavra “subir” em

uma Brincadeira com Gente com seu pai.

A maioria das crianças gosta

de olhar figuras reais delas

mesmas, da sua família ou de

outras coisas conhecidas.


Leia do jeito certo

Faça seu filho ficar “ligado” em livros, criando interesse e entusiasmo

Pense em si mesmo como um apresentador de um show e na sua leitura como um

espetáculo “de primeira linha”. Você tem que ser mais interessante para o seu filho

do que as coisas que possam distraí-lo.

Deixe-se conduzir pelo seu filho

Às vezes a parte do livro que mais interessa ao seu filho não é a parte que você está

lendo para ele. Quando isto acontecer, é melhor abandonar seus planos e deixar-

se conduzir pelo seu filho. Assim que perceber para o que seu filho está olhando,

inclua seu interesse, nomeando a figura que prendeu sua atenção e tornando esta

figura parte da história que você está lendo.

Fale menos e Enfatizando, Sem pressa e Demonstrando! Todas as estratégias de comunicação sobre as quais você leu neste livro entram em

jogo quando você lê para seu filho. A rima que você aprendeu no Capítulo 6 – fale

menos, e enfatizando, sem pressa e demonstrando – diz para você como ler para seu

filho de forma que ele aprenda a amar os livros, entender o que você está lendo e

participar do livro de acordo com seu nível.

Fale menos

Simplifique e encurte o que está escrito

Se o texto for muito longo e complicado

para seu filho, não o leia exatamente como

está escrito. Dependendo do estágio dele,

reduza as sentenças de três palavras a um

título claro ou sentenças de quinze palavras

para três palavras. Por exemplo, se o livro diz

“Era uma vez, há muito tempo atrás, havia uma me-

nininha chamada “Cachinhos Dourados”, mude-o para

“Olha a menina. O nome da menina é Cachinhos Dourados.

Esta é a Cachinhos Dourados”.

Na verdade você pode reescrever o texto num pedaço de

papel, tanto à mão quanto no computador, e depois colar a nova

versão simplificada bem em cima da original. Fazendo isto você

não só dá a seu filho as dicas visuais que combinam com suas

palavras, mas também ajuda você a “ler” o livro sempre da

mesma maneira.

Enfatizando

Seja animado e expressivo

Use sua voz e expressões faciais para criar entu-

siasmo. Seja um ator. Use efeitos sonoros – muja

como uma vaca ou faça a voz aterrorizante de

um monstro. Use o livro como uma desculpa

para deixar surgir seu lado “moleque”.

Esse pai atrai a atenção do filho

com animação e muita expressão.

Maria está mais

interessada no cachorro do

que no homem de neve...

...então sua mãe deixa-se

conduzir por ela e conta a

história de um jeito diferente.

Se as figuras forem

adequadas, mas

as palavras não,

simplesmente mude

as palavras.


Exagere as palavras-chave

Faça com que as palavras-chave se destaquem usando uma voz alta ou suave, de-

pendendo da palavra que você está dizendo. Por exemplo, no livro infantil “Boa

noite lua”, a expressão “boa noite” ocorre freqüentemente. Se a disser sempre sus-

surrando, a palavra se torna mais significativa e memorável para seu filho.

Coloque a palavra-chave no final de

sua sentença

A maioria dos bons livros para

crianças coloca as palavras im-

portantes exatamente no lugar

certo - nos finais das senten-

ças. Quando as palavras vêm

no final de uma sentença, são

mais fáceis para seu filho se

lembrar e dão oportunidades

constantes para que ele com-

plete as frases. Se as palavras

não estiverem no lugar certo,

você pode reescrever o livro para

que isto aconteça.

Sem pressa

Dê oportunidade ao seu filho de absorver o que está vendo e ouvindo. Sua

atenção pode mudar de uma coisa para outra na mesma página. Dê-lhe tempo

para absorver a informação e associar o que você diz com o que ele vê.

Faça pausas entre as palavras e frases

Suas pausas são muito importantes. Elas destacam a vez de seu filho participar e faz

com que ele saiba quando é a vez dele.

Seja natural

É importante ler devagar, mas nunca tão devagar que o significado ou ritmo do

livro se percam.

Demonstrando

Demonstre com figuras

Não espere que seu filho olhe para as

figuras de um livro simplesmente por-

que elas estão na frente dele. Você

precisa ajudá-lo a se concentrar nas

figuras, apontando-as enquanto

fala sobre elas. Algumas crianças

começam a apontar as figuras por

si mesmas ou guiarão seu dedo

para que você aponte para elas.

Para aquelas que não fazem isto,

dê alguma ajuda física para que o

apontar avance. Você pode precisar

conduzir o dedo do seu filho até um

ponto determinado, ou simplesmente

apoiar seu punho. Mas lembre-se de reduzir

essa ajuda o mais rápido possível para que seu filho

não se torne dependente dela.

Demonstre com palavras escritas

Nem todas as crianças estão prontas para olhar para palavras escritas . No

entanto, se o seu filho demonstra interesse por palavras escritas chame sua

atenção percorrendo as palavras, ou com seu dedo ou com o dele abaixo delas,

conforme você as lê.

Demonstre com ações e gestos

Faça com que as palavras se tornem vivas para seu filho, encenando seus significa-

dos com ações e gestos. Por exemplo, se um personagem do livro está nadando, faça

gestos amplos de natação com os braços; se um personagem está com frio, abrace

a si mesmo como se você estivesse tentando manter aquecido.

Mostre com objetos reais

Se você puder associar algumas figuras do livro com objetos reais, seu filho terá

um outro jeito de entender o que você está falando. A utilidade ou não dos objetos

reais depende da compreensão do seu filho e do seu interesse pelos objetos.

Esta mãe usa a mesma voz e entonação

toda vez que diz “boa noite”.

O pai ajuda o Davi a se

concentrar nos números,

conduzindo seu dedo até o

trecho certo.

Que venham os livros! 343

Ofereça Oportunidades para que seu filho participe

Ofereça oportunidades para seu filho abrir uma janela, virar

uma página, apontar uma figura, dizer palavras ou

responder perguntas. Muitos livros infan-

tis são escritos para que fique mais

fácil para seu filho participar.

Dê Dicas para ajudar o seu filho a participar

Dê dicas para o seu filho da mesma maneira que você tem feito com canções e

Brincadeiras com Gente. Forneça modelos verbais aos “montes” e ajuda física

para o leitor inexperiente e dicas menos óbvias para a criança que acha fácil

participar da leitura de livros.

Animado! Acontecendo! Mantenha Animado! Mantenha Acontecendo!

Agora é hora de ser um verdadeiro “palhaço”! Faça da leitura uma experiência

gostosa, sendo alegre e animado. Se você “falar menos, enfatizando, sem pressa e

demonstrando”, e lembrar-se que às vezes tudo bem abandonar seu plano e deixar-

se conduzir pelo seu filho, ele descobrirá o prazer de ler com você. Para as crianças

que não conseguem se concentrar por muito tempo num livro, faça algo que as

ajude a ter mais uma participação cada vez que você ler.

Tenha cuidado para não se tornar o único artista

do show. A leitura de livros tem que ser uma

experiência de duas vias. Use as recomen-

dações R.O.D.A. durante as Brincadeiras

com Gente, canções e rotinas diárias.

Repita o que você diz e faz

Repita o que você diz sempre que con-

vidar seu filho para compartilhar um li-

vro. Chame-o pelo nome, levante e mostre

o livro e diga: “Livro. Vamos ler um livro” ou

o nome do livro, dependendo de seu estágio.

Algumas crianças gostam tanto de livros que

lerão um a qualquer hora, em qualquer lugar. Para outras

crianças leva mais tempo para descobrir o prazer da leitura. Se você escolher uma

hora especial para ler, tal como a hora de dormir, seu filho começará a antecipar

e esperar a rotina de leitura. Quando a história terminar, você pode terminar a

rotina colocando o livro de lado, dizendo “acabou” ou “pronto” e dando um beijo

de boa noite no seu filho.

Leia o mesmo livro repetidas vezes para que seu filho fique mais confortável e

familiarizado com as figuras e as palavras. A repetição torna mais fácil a participação

dele quando você ler. Entretanto, às vezes seu filho poderá ficar “apegado” a um livro

específico, e insistir em ler o mesmo livro o tempo todo. Se o seu filho ficar muito ape-

gado a um livro, ajude-o a ler outro livro usando uma Agenda de Figuras. Coloque duas

figuras de livros em sua Agenda de Figuras: primeiro um novo livro e depois o antigo.

Faça com que o novo livro seja curto, de forma que seu filho não tenha que esperar

muito para poder ler seu preferido. Depois leia o livro antigo como gratificação por ter

tentado algo novo! Tente encontrar livros com os mesmos personagens que aparecem

no livro antigo para tornar mais fácil a transição. Eventualmente, seu filho encontrará

um ou dois outros livros que ele goste e esquecerá completamente o antigo.

R.O.D.A. quando você lê

R.O.D.A com os livros!

Não se preocupe se o seu filho quiser ler

muitas vezes o mesmo livro. Ele não ficará

entediado, só vai melhorar sua participação.

Que venham os livros! 345

Usualmente o interesse por livros de seu filho corresponde ao seu estágio de comu-

nicação: quanto mais ele entender a linguagem falada o e mundo que o rodeia, mais

entenderá figuras e palavras impressas. Entretanto, uma vez que muitas crianças

com TEA são aprendizes visuais, não é raro ver uma criança no Estágio de Interesses

Próprios ou Estágio de Pedidos estudar cuidadosamente livros de todos os tipos.

O estágio de comunicação de seu filho irá determinar o que você vai ler e como

você vai ler para ele. Se o seu filho pensa que livros são para comer, sua introdução à

leitura será muito diferente do que quando ele gosta de se sentar e ouvir uma história.

O estágio dele pode também ajudar a decidir o que ele pode aprender com os li-

vros que vocês lêem juntos. Para algumas crianças a finalidade pode ser despertar seu

interesse em olhar os livros e ajudá-los a entender o que as palavras significam. Para

outras, pode ser participar da história nomeando figuras ou falando sobre o livro.

A seção a seguir trata de como você pode ler livros novos com a criança em

cada estágio de comunicação. As crianças podem surpreendê-lo com seus gostos;

sendo assim, leve em consideração que as indicações a seguir tem apenas a pre-

tensão de oferecer recomendações básicas e que as estratégias e os livros sugeridos

para uma criança em um dado estágio podem funcionar bem em outro estágio.

Lendo livros para seu filho no Estágio de Interesses Próprios

Renata tende a preferir mastigar o livro a olhar para as figuras.

Quando seus pais tentam ler o livro para ela, Renata o empurra

longe e amassa as páginas ou coloca o livro na boca.

O que você pode esperar

Neste estágio, seu filho não está muito interessado por livros, e

talvez raramente pegue um. Se ele demonstrar algum interesse,

pode ser no gosto e na sensação que o livro pode provocar em

sua boca. Ele pode também mastigar, jogar ou rasgar livros, ou

usá-los para estimulação visual, sacudindo as páginas ou ali-

nhando-os. A criança no estágio de Interesses Próprios ainda

não entende que as figuras dos livros representam objetos reais.

Você pode esperar que seu filho aprenda a:

segurar o livro da maneira certa

abrir e fechar o livro

olhar para uma ou duas figuras

entender que figuras representam coisas reais

Escolha os livros certos

Escolha livros de papelão, tecido ou material plástico flexível

Se o seu filho explora livros usando a boca ou rasgando as páginas, é importante esco-

lher livros feitos de materiais duráveis. Os de papelão grosso plastificado são ideais para

este estágio. A maioria dos livros de papelão é escrita especialmente para crianças muito

pequenas e têm figuras grandes e coloridas de pessoas e objetos conhecidos.

Escolha livros com desenhos realistas e que chamem a atenção

Você está tentando atrair a atenção de seu filho. Pode ser que o pri-

meiro livro que seu filho goste seja um álbum de fotos contendo

ilustrações das pessoas e brinquedos que ele mais gosta.

Escolha livros de figuras com palavras conhecidas

Você quer que seu filho entenda como as figuras têm relação

com os objetos reais em sua vida. Procure livros com figuras

de comidas, roupas, brinquedos e atividades conhe-

cidas por seu filho.

Escolha livros que sirvam para fazer sons e

palavras DIVERTIDOS

Livros sobre animais oferecem oportunidade

para fazer “múu” como uma vaca ou “miau!”,

como um gatinho. Seu filho pode não saber

por que você está fazendo estes sons bobos,

mas se ele puder associá-los com certas fi-

guras, pode ficar interessado em olhá-las.

Escolha livros interativos

Seu filho pode gostar de livros que emitam sons quando alguém aperta botões,

livros de “tatear e cheirar”, onde ele pode tocar em alguma coisa macia, tal como

pelo. Se o seu filho gosta de assistir vídeos, você pode tentar lhe mostrar um livro

que corresponda ao seu vídeo preferido. Certifique-se de que vocês olhem o livro

imediatamente após o vídeo terminar.

Faça um livro interessante para seu filho

Cole alguma coisa que possa interessar seu filho em um álbum de recortes para in-

duzi-lo a abrir o livro. Por exemplo, ponha no álbum de recortes um ursinho, uma

bala ou capas de seu vídeo preferido.

Adapte a leitura ao Estágio de Comunicação de seu filho

A criança do estágio de

Interesses Próprios explora

os livros mordendo-os.

Se você mostrar para seu filho um

livro com os personagens de seu vídeo

preferido, pode ser que ele se interesse.


Leia do jeito certo

Neste estágio você estará freqüentemente se deixando conduzir por seu filho, observando

para descobrir que parte do livro chama sua atenção. Pode ser que não seja uma figura,

mas talvez um rasgão na página ou a fita que prende o livro. Este é um bom começo!

Aqui vão algumas idéias de como fazer para que seu filho fique interessado pelo livro:

Crie empolgação em torno do livro

Se o seu filho não está, de jeito nenhum, interessado em olhar para o livro, use sua

voz para atraí-lo. Adicione alguns “efeitos sonoros”, tal como sons de animais, ou

exagere no “abrir” e “fechar” quando você abrir e fechar o livro.

Faça uma leitura curta!

Neste estágio, ler um livro com seu filho pode consistir simplesmente em mostrar-

lhe como abrir e fechar o livro.

Não espere ler o texto tal como está escrito

A não ser que o livro tenha uma palavra por página, você precisará reduzir o que

está escrito a uma simples palavra.

Descubra a figura pela qual seu filho parece ter mais interesse

Conduza rapidamente o dedo de seu filho para apontar para esta figura enquanto

você a nomeia.

Prenda objetos reais na página sobre as figuras correspondentes

Use Velcro ou fita adesiva. Assim que seu filho demonstrar um interesse nos objetos,

mostre como destacar o objeto da página. Desta maneira, seu filho pode começar a per-

ceber como a figura representa a coisa real.

Lendo livros para seu filho no Estágio de Pedidos

Rafael só olha para as capas e algumas páginas da maioria

de seus livros. Entretanto, pode passar mais tempo com seu

livro preferido – um que toca canções infantis quando

ele aperta os botões. Toda vez que a mãe tenta chamar

atenção de Rafael para as figuras, ele empurra a mão

dela para longe. Se a mãe persiste, Rafael normal-

mente se levanta e leva seu livro para o quarto.

Nesse estágio a criança gosta de olhar os livros sozinha.


Neste estágio, seu filho começa a demonstrar interesse por livros. Pode ser que ele pegue

um e o olhe por um tempo muito curto, ou talvez olhe por mais tempo um ou dois prefe-

ridos. Provavelmente ele não vai querer compartilhar o livro com você e prefere olhá-lo

sozinho, porque é mais fácil se concentrar em uma coisa de cada vez.

Neste estágio, você pode esperar que seu filho aprenda a:

passar mais tempo olhando livros

apontar para as figuras que você nomeia

virar as páginas, abrir janelas ou apertar botões

começar a incluir você na leitura do livro


Escolha livros de papelão ou plástico com figuras simples de coisas conhecidas

Estes livros são fortes e duráveis e seu filho irá achar mais fácil virar as páginas. A

maioria destes livros tem uma ou duas figuras grandes e coloridas por página, de

objetos, pessoas e atividades conhecidas.

Escolha livros com objetos escondidos

Neste estágio seu filho pode gostar de prestar atenção em livros com figuras mais

detalhadas, nos quais em cada página há alguma coisa escondida, tal como um

animal ou um brinquedo.

Escolha livros com figuras dos interesses preferidos do seu filho

Geralmente livros sobre Dinossauros, personagens da TV e trens são os prefe-

ridos das crianças. Além disto, seu filho pode gostar de álbuns de fotogra-

fias da família e catálogos de lojas. Algumas crianças demonstram

interesse especial em livros sobre números e o alfabeto. Se

o seu filho gosta de música, mas não de livros, encontre

um livro que traga ilustrações de canções conhecidas

ou um que seja acompanhado por um CD de áudio.

Escolha livros interativos com janelas, livros para

“tatear e cheirar”, livros “sensoriais” e livros que

produzam sons quando você aperta botões.

A graça destes livros é que um aprendiz

“mão na massa” tem alguma coisa para fa-

zer; além disso prestam-se facilmente para

o uso de palavras DIVERTIDAS. Carlos adora livros sobre o alfabeto.


Lendo livros para seu filho no Estágio de Comunicação Básica

César verá muitos livros com o pai, mas prefere olhar repetidamente um ou dois livros.

Ele adora especialmente livros sobre o “Bolinha”, talvez porque ele assista a vídeos sobre

o cachorrinho. César tem muita prática de responder “não” às perguntas feitas no livro,

tais como, “O Bolinha está embaixo da cama?” ou “O Bolinha está no guarda roupa?”.

Agora César ficou tão craque em dizer “não” que o pai quer encontrar um livro que lhe dê

oportunidades para dizer “sim”.


Neste estágio seu filho provavel-

mente gosta de livros e consegue

olhar um livro do começo ao

fim. Pode ser que ele ainda goste

de olhar sozinho os livros, mas

vocês podem olhá-los juntos,

também. Quando você e seu filho

estiverem lendo livros conhecidos,

pode ser que ele espere que você

peça que ele aponte ou nomeie algu-

mas coisas. Às vezes pode ser até que ele

lhe traga um livro para lerem juntos. Seu

filho pode também repetir algumas palavras

e frases depois que você as disser.


repetir a maior parte das coisas que você disser

apontar ou nomear figuras

completar frases com palavras e sentenças curtas

olhar para você e depois voltar a olhar para o livro

responder perguntas do tipo Sim ou Não e “O que é isso?”sobre o livro

acompanhar uma história com enredo único

pedir o livro que quer ler

Leia do jeito certo

Fale sobre a figura para que seu filho possa entender

“Fale menos e Enfatizando” são as regras para ler para seu filho. Pode ser que você

tenha que reduzir o texto a uma ou duas palavras-chave. Destaque as palavras

exagerando-as e dizendo-as do mesmo jeito toda vez que repeti-las. Use palavras

DIVERTIDAS para manter seu filho interessado e oferecer-lhe algo fácil para dizer.

Por exemplo, se vocês estão olhando um livro que produz sons, quando apertar os

botões, inclua seus próprios efeitos sonoros, tais como “vruum, vruum” ou “bi, bi”.

Mostre ao seu filho o que você quer dizer apontando e com ações e objetos reais

Quando seu filho olhar para uma figura, ajude-o a se concentrar nela apontando

para a figura ou guiando seu filho para apontar para a figura enquanto você disser

o nome dela. Inclua gestos para ajudar seu filho a entender as palavras. Você terá

que fazer experiências com objetos de apoio para descobrir se ajudam ou atrapa-

lham seu filho a entender o livro. Se o seu filho presta mais atenção no objeto ou

brinquedo do que no livro, deixe de lado os objetos de apoio.

Dê uma oportunidade ao seu filho de mostrar que ele entende, seja apontando as

figuras, virando a página ou seguindo instruções simples.

Embora seu filho não consiga nomear as figuras do livro, pode ser que seja capaz

de apontar uma ou duas figuras quando você pede. Você também pode pedir para o

seu filho virar uma página, apertar um botão ou abrir uma janela. No começo você

precisa usar a Regra do Ajudante para ajudar seu filho a seguir suas instruções. Por

exemplo, se você pede para apontar para uma determinada

figura, dê instruções simples, tais como “Onde está

a bola?” e depois espere. Repita a pergunta

e se o seu filho não responder, ajude-o a

apontar a figura da bola no livro.

Quando a mãe pergunta,

Mara consegue apontar algumas

figuras por conta própria.

Um Comunicador Básico gosta de

compartilhar os livros com você.



Talvez seu filho goste de todos os livros indicados para os estágios anteriores: livros

sobre o alfabeto e números, animais, livros com figuras de palavras conhecidas e

rotinas diárias, livros de figuras detalhadas com objetos escondidos, álbuns de fo-

tografias e livros interativos.

Além disso:

Escolha livros previsíveis com palavras e frases repetitivas

Os livros que repetem as frases-chave são perfeitos para seu filho porque contêm

palavras e sentenças que ele pode usar em outras situações e fica mais fácil para

completar as frases. Por exemplo, o livro “Bruxa, Bruxa, Venha à Minha Festa” usa

um padrão recorrente no qual o autor sempre faz o pedido “venha à inha festa” e

a resposta sempre começa com “Obrigado irei sim. Se você convidar o ___________

(nome do personagem)”. No final deste livro, na seção de referências, apresentamos

uma pequena lista de livros previsíveis e repetitivos.

Escolha livros rimados

Os livros com palavras bobas rimadas, tais como “A história da lesma” da série Lelé

da Cuca, tem o mesmo tipo de rimas encontradas em canções. Elas são engraçadas

de ler e aumentam a conscientização de sons do seu filho. Se o seu filho gosta do

som que alguma coisa produz, pode tentar dizê-lo espontaneamente.

Escolha histórias com enredos simples

Assim que seu filho entender o que você está dizendo, conte-lhe histórias que te-

nham começo, meio e fim. Você pode começar com:

livros feitos em casa sobre um passeio/experiência que seu filho tenha tido (ex.

ir para a escola ou visitar os avós).

Livros feitos em casa com uma rotina conhecida (ex. tomar banho, falar ao

telefone).

Histórias Pessoais. São histórias escritas especialmente para seu filho para ajudá-

lo a aprender o que dizer ou fazer em diferentes situações. (Veja no Capítulo 10,

página 239 as orientações para escrever histórias pessoais).

Livros nos quais o personagem tem um problema simples para resolver,

aprende uma lição ou muda de alguma maneira (“Nem aqui, nem ali!” de

Mary e Eliardo França).

Leia do jeito certo

Se necessário, mude o texto

Mude o texto para que seu filho possa entender o livro e ter a oportunidade de ouvir

modelos verbais apropriados. Um jeito de mudar o texto é inserir frases-suporte,

mesmo que não apareçam no livro. Por exemplo, se as figuras do livro forem de

diferentes tipos de veículos, crie um roteiro como este: “Este aqui é um trem. Piuiií,

Piuiií!. Este aqui é um carro. Bi, bi!”. A frase suporte: “Este aqui é um...”, tornará

mais fácil para seu filho completar a frase.

Outro jeito de mudar o texto é tirar todas as palavras complicadas, colocar pri-

meiro o sujeito da frase e usar montagens e desmontagens (ver capítulo 6, páginas

207, 208). Veja como ajustar este trecho retirado de um livro infantil. Em vez de

“Numa manhã de domingo o sol quente subiu e “puf”, apareceu! Fora do ovo saiu

uma lagarta minúscula e faminta”. Tente: “Puf! Uma lagarta saiu. Ela saiu do ovo.

Ela está com fome”.

Use acessórios e objetos reais

Se o seu filho está no estágio de Comunicação Básica, habitualmente você pode

acrescentar acessórios e objetos à leitura do livro porque ele consegue ao mesmo

tempo se concentrar no livro e no brinquedo. Ajude seu filho a entender que as fi-

guras do livro representam a vida real, mostrando-lhe brinquedos parecidos com as

coisas da história. Use objetos para expressar partes da história. Deixe também seu

filho segurar alguns objetos, incentivando-o também a representar, expressando

estas coisas com ações.

Caio gosta de completar frases.


Lendo livros para seu filho no Estágio de Parceria.

Fábio adora todos os tipos de história e gos-

ta de fazer de conta que está lendo um

livro, correndo o dedo sob as pala-

vras impressas e recitando trechos

que foram lidos para ele. Também

é realmente capaz de ler algumas

palavras. Quando o pai faz per-

guntas tais como “O que o homem

está fazendo?” ou “Quem você

está vendo?”, Fábio não tem ne-

nhum problema para responder e

ainda faz alguns comentários e dá

opiniões por conta própria. Mas às

vezes o pai faz uma pergunta fora

do contexto do livro, como “E agora,

o que você acha que vai acontecer?”.

Esta pergunta é difícil para Fábio, então

ele responde contando ao pai alguma outra

coisa sobre o livro.


Neste estágio seu filho gosta vários livros e vai querer sua participação na leitura.

Ele entende que o livro reflete a vida real e que pode representar as situações vistas

no livro. Ele consegue também responder sozinho algumas perguntas sobre o que

está acontecendo, fazer algumas perguntas por iniciativa própria e provavelmente

vai informar você se estiver contando a história de um jeito diferente do de costu-

me. Pode ser que ainda repita as coisas que você falar quando tiver dificuldade de

produzir suas próprias respostas.


pensar além do que está acontecendo na página: imaginar, antecipar o que pode

acontecer e levar em conta como os personagens se sentem.

aprender formas mais avançadas de se expressar (ex. fazer perguntas e

responder perguntas do tipo “o que”, “quem”, “onde”, “quando” e “como”).

usar palavras, em outros lugares, e sentenças que aprendeu em livros que viu

ler algumas palavras.


Pode ser que seu filho goste de todos os livros indicados para crianças dos está-

gios anteriores – livros com palavras, livros sobre o alfabeto e números, catálogos,

álbuns de fotografias e livros interativos, livros previsíveis e livros com histórias

simples – se você adaptá-los ao o seu nível. Além disto:

Escolha livros voltados para as metas de comunicação do seu filho

É provável que exista um livro para cada aspecto da linguagem que seu fi-

lho precise aprender. Por exemplo, um livro que repetidamente faz e responde

perguntas com “quem”, tais como “Quem está dentro da caixa”, e, “Quem está

atrás do muro?” fornece modelos de como seu filho pode fazer e responder estas

perguntas sozinho.

Escolha livros com enredos simples

Escolha histórias que tenham uma progressão lógica do começo, meio até o final.

Os livros com enredos e diálogos simples fazem que seja mais fácil para seu filho

antecipar o que vai acontecer. As histórias simples também são ideais para que

você, seu filho, um irmão, irmã ou amigo as representem (ex. “Onde está o Boli-

nha?” e o “Dorminhoco”.).

Escolha alguns livros com temas não conhecidos

Você pode ajudar seu filho a usar a imaginação e aprender coisas novas, apre-

sentando-lhe alguns livros que falem sobre temas não conhecidos, tais como uma

viagem à lua ou terra distante.

Apresente livros com figuras que nem sempre correspondam ao texto

Se as respostas às perguntas que você faz para o seu filho não estiverem sempre nas

figuras do livro, ele será forçado a ouvir mais atentamente para dar sentido ao/en-

tender o que você disser.

Use livros feitos em casa

Faça um livro sobre um passeio ou experiência que seu filho tenha feito ou tido,

para que vocês possam conversar sobre o que aconteceu. Diários de Figuras e

Livros de Comunicação, descritos no Capítulo 7, ajudam a falar sobre coisas que

seu filho fez quando você não estava com ele.

Escreva Histórias Pessoais especialmente para seu filho e o ajude a entender o que

poderia fazer e dizer em diferentes situações (veja Capítulo 7, páginas 230-240).

Faça livros que expliquem conceitos abstratos, tais como sentimentos - de uma

forma concreta (veja Capítulo 7, páginas 247-248).

Um Parceiro é um participante

ativo da leitura do livro.

354 Capítulo 10

Assim que seu filho ficar muito amigo dos livros, usualmente no estágio de Parce-

ria, pode ser que ele comece a reconhecer as primeiras palavras escritas. Aprender

a ler de cor estas palavras é o primeiro passo para vir a ser um leitor. O outro jeito

de aprender, e que acontece mais tarde, é pela fonética – combinando os sons das

letras para formar palavras.

Algumas crianças com TEA reconhecem as palavras de cor antes dos cinco

anos de idade. Também são fascinadas pela palavra escrita: os créditos no final dos

vídeos e programas de televisão, sinais de trânsito e o texto dos livros. Entretanto,

na maioria das vezes, elas não entendem o que estão lendo.

Entender o significado das palavras escritas pode abrir

a porta para uma compreensão melhor do mundo. Para

algumas crianças, a escrita oferece um outro modo

de se comunicar. Na seção a seguir trataremos de

como você pode ajudar seu filho a aprender a

perceber que a palavra escrita desempenha o

mesmo trabalho que a palavra falada.

Alexandre não entende o que está

lendo, mas com alguma ajuda ele pode

usar sua habilidade de ler para obter

informações sobre mundo à sua volta.

Como usar a escrita com seu filho Não é suficiente expor seu filho ao mundo da palavra es-

crita; você tem que incentivá-lo a perceber a escrita à sua

volta e mostrar a ele o valor do que está escrito. Chame

a atenção de seu filho para as palavras escritas em livros,

marcas, sinais, logotipos ou revistas. Leia as palavras lenta

e claramente, apontando ou ajudando seu filho a apontar as

palavras à medida que você as disser. Depois demonstre o

significado do que você disse mostrando os objetos reais, se

estiverem à mão, ou repetindo as palavras. Em seguida va-

mos discutir algumas das diversas formas com as quais você

pode mostrar para o seu filho como a escrita “fala”.

Leia do jeito certo

Além de ler do jeito certo para a criança no estágio de Comunicação Básica, agora você

pode começar a incentivar seu filho a pensar sobre os livros de novas maneiras.

Incentive seu filho a pensar, fazendo perguntas e comentários sobre coisas que não

são contadas na história

Alguns exemplos de formas de incentivar seu filho a pensar:

Leia o título do livro e pergunte ao seu filho sobre o que é a história. Se você

estiver lendo uma história sobre cachorros, incentive seu filho a pensar sobre que

outros lugares onde ele tenha visto cachorros. Refira-se ao passado. Por exemplo,

“A Bete tem um cachorro. O nome dele é Bibo. Nós vimos o Bibo na casa da Bete”.

Aponte os detalhes das figuras que ajudarão seu filho a entender sentimentos.

Por exemplo, “Acho que a mãe do Max está brava. Olhe só o seu rosto”.

Faça referência às idéias e personagens dos livros em outros momentos: “Este

cachorro parece igual ao dos 101 Dálmatas”.

Ajude seu filho a recontar a história

Escolha um dos livros de histórias com enredo simples que seu filho mais gosta. Leia-o

várias vezes e incentive seu filho a contar partes da história, completando as frases. Quan-

do ele conhecer bem a história, faça perguntas que o ajudem a recontá-la. Por exemplo,

na história dos Três porquinhos você pode perguntar. “O que o lobo fez depois?”.

Ajude seu filho a representar a história

Algumas histórias são especialmente

boas para serem representadas. Se

você tem acessórios parecidos

com as coisas da história, será

ainda mais fácil representá-la.

Por exemplo, nos Três por-

quinhos, você pode fazer seu

filho segurar um porquinho

de brinquedo ou uma mario-

nete de porco e incentivá-lo

a dizer as falas do porquinho

na história. Será mais fácil se

ele já tiver assistido muitas

vezes seu modelo de atuação

da parte do porquinho.

Diga com a Escrita


Use etiquetas para ajudar seu filho a entender o poder da palavra escrita

Escreva etiquetas à mão e em letra de forma ou no computador. Escreva ou digite as

etiquetas com letras de forma minúsculas, já que é

assim que a maioria das palavras aparece nos

livros. Ponha uma figura abaixo da etiqueta

para ajudar seu filho a entender o que signi-

fica a palavra.

Ponha as etiquetas onde seu filho

vá percebê-las

Ponha algumas etiquetas diretamente so-

bre os objetos e outras perto dos locais

mais prováveis do objeto a ser encontra-

do. Então chame a atenção de seu filho

para as etiquetas ao mesmo tempo em que

você fala delas. Por exemplo, coloque uma

etiqueta de “casaco” perto do gancho usa-

do para seu filho pendurar seu casaco. Antes

de ajudá-lo a tirar o casaco, aponte para a eti-

queta, ajude seu filho a apontá-la e dizer lenta

e claramente “casaco”. Depois segure e erga seu ca-

saco e repita “casaco”. Deixe seu filho pendurar o casaco.

Desta maneira, as etiquetas se tornarão significativas para seu filho: não só lhe dizem

onde colocar coisas, mas também ajudam a ensiná-lo a reconhecer algumas palavras.

Para ajudar seu filho a perceber etiquetas, coloque-as onde ele

possa vê-las melhor – no nível de seus olhos.

Use etiquetas para dar informações ao

seu filho

Coloque etiquetas em recipientes opacos,

assim o único jeito de seu filho saber o

que tem lá dentro é lendo as etiquetas.

Você também pode fazer jogos america-

nos (inclua seu filho na confecção) com

o nome e fotografia de cada membro da

família. Assim que seu filho conseguir re-

conhecer as figuras ou os nomes, incentive-

o a pôr a mesa arrumando jogos americanos

com os nomes de cada membro da família.

Aponte os rótulos que serão importantes para seu filho

Durante uma refeição ou na hora do lanche, chame a atenção de seu filho para

os rótulos nas embalagens de bolacha e caixas de cereal.

Leia e mostre para seu filho os rótulos da pasta dental, do sabonete e outros

produtos quando ele estiver fazendo suas rotinas de escovar os dentes, lavar as

mãos e tomar banho.

Guarde nas caixas alguns dos brinquedos preferidos e leia com seu filho o nome

do brinquedo antes de tirá-lo da caixa.

Escreva o nome do seu filho ou deixe que ele escreva o próprio nome em seus

rabiscos e desenhos e pendure-os onde ele possa vê-los. Mostre para todo

mundo sua “obra prima” e assinatura.

Use rótulos em Rotinas de Ação

Compartilhada

Prepare com seu filho uma lista de compra de

ingredientes que você usará para cozinhar ou

fazer uma receita. Então confira as palavras

da lista com os itens da loja. Quando você e

seu filho seguirem a receita em casa, aponte

para ele de novo os rótulos dos alimentos e

ingredientes que você usar. Você pode escre-

ver a receita, usando etapas simples e figuras.

As etiquetas podem

dizer ao seu filho onde

guardar seus sapatos.

Ler o que está escrito na caixa pode

ser tão divertido quanto brincar.

A receita de compota de maçã é

fácil de seguir – tudo que você

precisa são maçãs e água.

No começo a mãe

escreveu o nome

do filho em suas

pinturas, mas

agora Fábio assina

todos sozinho.


Outras formas de mostrar que a escrita “fala”

Aponte anúncios de revistas, jornais e folhetos que possam interessar seu filho.

Mostre ao seu filho a coluna de cinema do jornal, apontando o filme que você

planejou levá-lo para assistir.

Leia e aponte sinais, cartazes e outdoors quando estiver no carro dirigindo. Você

pode conseguir um livro de sinais de trânsito no Departamento de trânsito ou

em uma auto-escola da sua cidade.

A mãe sempre aponta para Henrique os sinais de “pare”. Agora ele os mostra para ela.

Peça e use cardápios com figuras dos pratos preferidos por seu filho. (Pergunte

se pode levar um para casa). Alguns restaurantes tem cardápios ilustrados para

café da manhã e jantar, que você pode conseguir se fizer um pedido especial.

Mostre ao seu filho, no cardápio, os nomes dos pratos que ele gosta. Leia o

cardápio para seu filho e ajude-o a escolher.

Use folhetos de instruções junto com seu filho. Os brinquedos que demandam

montagem sempre têm diagramas que dividem o trabalho em pequenas etapas.

Use a TV e vídeos para ajudar seu filho a entender o mundo da escrita

Veja com seu filho o guia de programação da TV. Aponte para ele seus

programas preferidos antes dele ligar a televisão.

Se o seu filho fica olhando os créditos depois do programa de televisão terminar,

deixe-se conduzir e leia alguns nomes para ele.

Mostre e diga o nome na capa do vídeo ou DVD antes de colocar o vídeo no

videocassete ou aparelho de DVD.

Assista a programas de TV com seu filho que incentivem experiências com

letras, sons, números.

Use cartões e letras para ajudar seu filho a se

comunicar usando a palavra escrita

Escreva pequenos bilhetes para seu filho e ajude-o a lê-los: “Mamãe adora Gui”.

Faça seu filho assistir e participar da escrita de cartões de aniversário, cartões do

Dia das Mães e Dia dos Pais e cartões de feriados.

Incentive os amigos e a família a enviar cartas para seu filho. Abram e leiam

juntos as correspondências.

Exponha na geladeira cartões, recados, listas de coisas para fazer, no nível dos

olhos de seu filho, para que ele possa vê-los o

máximo que puder.

Se o seu filho vê você dando e recebendo

informações a partir de palavras escritas, é mais

provável que ele demonstre interesse em ler.

360 Capítulo 10

Resumo

Uma palavrinha sobre o ABCSe o seu filho tem uma boa memória de rotina, pode ser que comece a dizer os no-

mes das letras do alfabeto toda vez que as ver. Você deve incentivar seu filho a dizer

também os sons das letras e a entender que estes sons se combinam para formar uma

palavra inteira. Por exemplo, se você estiver soletrando para seu filho o nome dele,

corra seus dedos abaixo de cada palavra e diga o som da letra em vez de meramente

o nome da letra – “Aqui está escrito Fá-bi-o” em vez de “F - A - B - I – O”. Se o seu

filho praticar somente dizendo os nomes das letras, isto é soletrar, ficará mais difícil

para ele perceber como as letras se juntam para formar sons.

Dê ao seu filho oportunidades de rabiscar e escrever

Assim que seu filho perceber o valor da palavra escrita, pode ser que tente escrever

sozinho. Coloque à mostra papel, giz de cera e canetas hidrográficas, num lugar

especial para “escrever”, talvez perto de uma escrivaninha onde outros membros da

família escrevem cartas, pagam contas ou fazem a lição de casa. Nesta etapa, seu

papel não é ensinar formalmente seu filho a escrever, mas fazê-lo interessar-se pelo

mundo da escrita e reagir com muito entusiasmo diante de suas tentativas. Suas

primeiras tentativas serão rabiscos, mas trate o que ele fizer como se realmente ti-

vesse escrito uma palavra real.

Incentive seu filho a “escrever” seu nome em coisas, tais como seu trabalho

de artes e cartões de aniversário, e dê-lhe oportunidade de participar da escrita de

cartas e listas. Se o seu filho tiver interesse, deixe-o traçar letras ou copiar palavras,

mas sempre associe a palavra com uma figura ou objeto real, para que ele entenda

o que está escrevendo. O computador oferece um espaço excelente papa aprender

mais sobre a comunicação através de palavras – você e seu filho podem conversar

digitando um ao outro as perguntas e respostas.

Os livros oferecem um espaço ideal para o seu filho aprender mais sobre o significado

das palavras e o prazer de compartilhar uma história. Para que a leitura se transforme

numa experiência interativa, são necessárias muitas estratégias que você já conhece,

como simplificar o que você disser, enfatizar e exagerar suas palavras e ter certeza

que seu filho tenha oportunidade de participar no seu nível. Algumas crianças apren-

dem sozinhas a reconhecer e ler algumas palavras. Você descobrirá que a palavra

escrita pode ser uma maneira valiosa para seu filho dar e receber informações.

Brincar é o trabalho das crianças. Cada vez que seu filho pega um brinquedo e

brinca com você, “trabalha” para melhorar suas habilidades motoras, de fala e so-

ciais. Mas brincar com brinquedos freqüentemente é mais difícil do que parece, e as

crianças variam em sua habilidade ”profissional”.

11

Traga os brinquedos!

10. Que venham os livros

Education

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