1º SIMULADO – maio 2011

PROVA DE

HISTÓRIA

NOME DO ALUNO:______________________________________________________________________

CAMPUS:_______________________________________________________________

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO.

1 – Você deve marcar apenas uma resposta por questão.

2 - Use caneta esferográfica de tinta azul ou preta tanto para marcar as respostas das questões

objetivas quanto para escrever as respostas das questões discursivas no próprio Caderno de Prova.

3 - Esta prova é individual. Por favor, não use calculadora e qualquer comunicação e não troque

material entre os presentes. Não consulte material bibliográfico, cadernos ou anotações de qualquer

espécie.

4 - Você terá, no máximo, quatro horas para responder às questões de múltipla escolha e discursivas.

5 - Quando terminar, entregue o seu Caderno de Prova ao Aplicador.

6 – Para permitir a tolerância para os alunos que por algum motivo se atrasaram, a saída da sala será

permitida a partir de 30 minutos após o início.

7 – Como se trata de simulado as questões não aparecem sequencialmente. Responda todas,

independente da numeração.

Caros Alunos

Nossa Instituição está dando importantes passos para a transformação da Educação Superior em nosso País e agora teremos mais uma oportunidade de destacar a qualidade dos nossos cursos. Neste ano será realizado o próximo ENADE – Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, das áreas de Engenharia, Licenciatura e Tecnologia da Informação que participarão da Prova ENADE no dia 06 de novembro de 2011.

Um resultado positivo no ENADE confere mais prestígio ao nosso diploma. Bem como, amplia as possibilidades de inserção no mercado de trabalho o que resulta na melhoria da condição de vida. Somos capazes de dimensionar o tamanho de nossa co-responsabilidade com a vida acadêmica e profissional dos nossos alunos quando analisamos os impactos dos indicadores de qualidade provenientes deste Exame. Tais indicadores buscam referenciar a qualidade média dos cursos, auxiliando empregadores em suas escolhas. Pensando nisso, preparamos provas simuladas. Essa prova mostrará como estamos nos temas e nas habilidades que o meio acadêmico e profissional contemporâneo está valorizando. Por esses motivos pedimos para responder as questões com o máximo de atenção e zelo.

Obrigado e Boa Prova!

Estácio

FORMAÇÃO GERAL

QUESTÃO 1 Segundo publicação na revista científica Physical Review Letters, quase cem anos depois, uma sonda espacial da Nasa confirmou previsões cruciais feitas pelo físico alemão Albert Einstein em 1915. As observações da sonda de gravidade B (GP-B) comprovaram que a massa da Terra está muito sutilmente causando uma curvatura no tempo e no espaço ao seu redor, e até arrastando-os consigo. Os cientistas conseguiram observar esses efeitos através do estudo do comportamento de quatro esferas super-precisas levadas dentro do satélite.  

 Sonda da Nasa orbita a Terra 

O objetivo da sonda de gravidade B era confirmar duas importantes consequências da Teoria da Relatividade Geral, publicada por Einstein em 1915. As previsões descrevem a forma como o tempo e o espaço são distorcidos pela presença de enormes objetos como planetas e estrelas. Uma delas é o efeito _________- que trata da forma como a Terra curva o espaço-tempo - e a outra, o efeito _________- sobre como a rotação da Terra distorce o espaço-tempo ao seu redor ao girar. Complete os espaços com as duas palavras que nomeiam os efeitos

(A) geológico / de arrasto (B) geodético / de lastro (C) geodético / de arrasto (D) estufa / planetário (E) hibrido / borboleta

 

QUESTÃO 2 Com o argumento de que a divisão territorial permite um melhor gerenciamento da área, o plenário da Câmara aprovou em 05/05/2011 a realização de plebiscito sobre a criação dos estados de Carajás e de Tapajós, a partir de segmentação de um dos estados brasileiros. De acordo com o projeto, o novo estado de Tapajós teria 27 municípios, ocupando 58% da área atual do estado de origem, e uma população de 1,3 milhão de habitantes. Já o estado de Carajás teria 39 municípios, com área equivalente a 25% do território atual do estado de origem

e uma população de 1,6 milhão. Se a divisão for aprovada, o estado de origem ficaria com 4,6 milhões de habitantes e 86 municípios. O estado brasileiro alvo da divisão territorial a ser decidida no plebiscito aprovado é:

(A) Mato Grosso (B) Amazonas (C) Tocantins (D) Amapá (E) Pará

 QUESTÃO 3 Desde a década de 60, o(a) artista das três obras abaixo tem marcado presença nos principais espaços da arte nacionais e internacionais.

Título: Composição Ano: 1968

Título: Obra C Ano: 1979 Prêmio Museu de Arte Moderna de São Paulo - Panorama 1979

Título: Sem título Ano: 1989

Esteve presente em cinco edições da Bienal Internacional de São Paulo, conquistou 28 prêmios, realizou cerca de 50 individuais e 85 coletivas, no Brasil e no exterior. No País, tornou-se um fenômeno raro, alcançando uma popularidade incomum para um artista plástico cuja obra ao mesmo tempo é respaldada pelos principais críticos de arte. Sua característica originária é a abstração informal. O domínio da esfera técnica de seu trabalho e o controle do processo coincidiu com uma nova orientação dada progressivamente ao trabalho, segundo o qual a imaterialidade aparente de suas telas foi substituída pelo estudo da relação forma-cor. Entre formas ovais, retangulares, cruciformes, quadradas colocadas isoladamente, justapostas ou em série, fica preservada a ambigüidade perturbadora entre elas e o espaço da tela. Estamos nos referindo a:

(A) Flávio Shiró (B) Tomie Ohtake (C) Hisao Ohara (D) Lydia Okumura (E) Emiliano Di Cavalcanti

QUESTÃO 4 O Programa Nacional de Habitação Urbana (PNHU) e Programa Nacional de Habitação Rural (PNHR) inclui o programa habitacional Minha Casa, Minha Vida. Transformada em projeto de lei de conversão, a MP – medida provisória (MP 514/10) prevê a construção e a

HISTÓRIA

FORMAÇÃO GERAL

reforma de dois milhões de moradias para o período de 2011 a 2014. Para isso, o governo elevou de R$ 14 bilhões para R$ 16,5 bilhões as transferências da União para o Fundo de Arrendamento Residencial (FAR), que financia o programa. As mudanças pretendem tornar as regras do programa mais claras, facilitando seu entendimento pela população, e também os procedimentos para a regularização fundiária de assentamentos localizados em áreas urbanas, de acordo com o Executivo. Com o objetivo de beneficiar as famílias de baixa renda, estão enquadradas nos critérios do programa Minha Casa, Minha Vida, famílias: I - com renda fixada em valor nominal de R$ 4.650. II - chefiadas por mulheres, com renda mensal da família menor do que R$ 1.395. III - residentes em áreas de risco, insalubres ou que estejam desabrigadas. IV - que tenham pessoas com deficiência.

(A) Somente as afirmações I e III estão corretas (B) Somente as afirmações II e III estão corretas (C) Somente as afirmações I, II, e III estão corretas (D) Somente as afirmações I, III, e IV estão corretas (E) As afirmações I, II, III e IV estão corretas

QUESTÃO 5 Depois do desastre que danificou em março os reatores nucleares de Fukushima, no nordeste do Japão, a planta nuclear de Hamaoka, na região central do Japão foi fechada por decisão da junta diretiva da Chubu Electric Power Co, a pedido do governo japonês. A instalação da planta, de cerca de 200 km a oeste de Tóquio, é considerada a maior do Japão e está numa área de grande risco de terremotos. O governo chegou à conclusão depois de avaliar a vulnerabilidade dos 54 reatores em operação no país em caso de terremoto ou tsunami.  

 Fotos do pior acidente nuclear da história   Assim como a tragédia do Japão em 1986 ocorreu um outro acidente nuclear, considerado o pior da história, que contaminou, pela radiação, 60 mil km² de área e 340 mil pessoas sem um lugar para morar (mais do que o equivalente às populações da Rocinha e Complexo do

Alemão juntas). O desastre ocorreu em conseqüência de um teste de rotina em que o sistema de segurança da planta foi desligado para evitar cortes de energia no reator. Por erro humano, em vez de apagar o reator número 4, técnicos provocaram o reaquecimento do núcleo ativo do sistema, a transformação da água de resfriamento em vapor e a consequente explosão. À hora do acidente, apenas duas pessoas morreram, mas, nos dias seguintes, outras 31 que trabalharam no resgate das vítimas perderam a vida. Hoje, números oficiais da Organização Mundial de Saúde falam em 9 mil mortos em consequência do vazamento da radioatividade. Até hoje, os níveis de radiação impedem que os habitantes da região voltem para casa, porque cientistas estimam que a limpeza da área levará, pelo menos, um século. Estamos nos referindo ao desastre ocorrido em:

(A) São Francisco, nos Estados Unidos (B) Sarov, na Rússia (C) Goiânia, no Brasil (D) Chernobyl, na Ucrânia (E) Cochabamba, na Bolívia

 QUESTÃO 6 

Valsa

Fez tanto luar que eu pensei nos teus olhos antigos e nas tuas antigas palavras O vento trouxe de longe tantos lugares em que estivemos que tornei a viver contigo enquanto o vento passava. Houve uma noite que cintilou sobre o teu rosto e modelou tua voz entre as algas Eu moro, desde então, nas pedras frias que o céu protege e estudo apenas o ar e as águas Coitado de quem pôs sua esperança nas praias fora do mundo... Os ares fogem, viram-se as águas, mesmo as pedras, com o tempo, mudam.

Cecilia Meireles

Se entrarmos no sentido e na emoção da poetiza, pode-se interpretar que na poesia Valsa, Cecília Meireles nos mostra que:

(A) os ares sempre são fluidos e efêmeros (B) o tempo faz com que todas as coisas mudem (C) tal como a valsa, água mole em pedra dura tanto

bate até que fura (D) pedras inanimadas tornam-se vivificadas no luar

cintilante (E) a esperança deve estar dentro de cada ser

  

HISTÓRIA

FORMAÇÃO GERAL

QUESTÃO 7 A Justiça do Trabalho tem sido cada vez mais chamada a decidir se as companhias podem interferir na aparência de seus empregados. O Judiciário entende que elas podem ter manuais de conduta e que o descumprimento dessas orientações pode justificar demissões. No entanto, empresas que impõem exigências consideradas descabidas têm sido condenadas a pagar indenizações. Veja o caso a seguir:  

O Banco Bradesco S/A foi condenado por proibir o uso de barba pelos empregados. A decisão do juiz Guilherme Ludwig, da 7ª Vara do Trabalho de Salvador, tomou por base a ação civil pública ajuizada em fevereiro de 2008, pelo MPT, de autoria do procurador Manoel Jorge e Silva Neto. A sentença foi favorável ao pedido do MPT e condenou o Bradesco ao pagamento de indenização de R$ 100 mil, por dano moral à coletividade dos trabalhadores. O banco também será obrigado a publicar uma mensagem de esclarecimento no primeiro caderno dos jornais de maior circulação na Bahia e em todas as redes de televisão aberta, em âmbito nacional, em horário anterior ao principal jornal de informações de cada rede.

Analise as afirmações sobre a situação em questão: I - A proibição patronal ao uso de barba toma por base o puro e simples preconceito, na medida em que usar ou não barba, cavanhaque, bigode ou costeleta não mostra nenhuma relação com maior ou menor eficiência no tocante à prestação de trabalho. II - As medidas pretendidas pelo Ministério Público do Trabalho mostram-se inúteis e desnecessárias, pois não contribuem para cessar a discriminação estética em benefício dos seus empregados do sexo masculino que desejam utilizar barba e, em última análise, nem inibem a conduta patronal transgressora para o futuro. III - A Constituição Federal (art. 3º, IV) proíbe preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. IV - O trabalho em banco é correlato ao exercido em empresas com níveis de segurança em plantas industriais, quando a vedação ao uso de barba está vinculada à proteção da saúde e segurança dos trabalhadores. Com a barba, a colocação de máscaras contra o vazamento de gases tóxicos impede total aderência ao rosto. Por esse motivo, a matéria condenatória deveria ser menos rigorosa.

(A) Somente as afirmações I e III estão corretas (B) Somente as afirmações II e III estão corretas (C) Somente as afirmações I, II, e III estão corretas (D) Somente as afirmações I, III, e IV estão corretas (E) As afirmações I, II, III e IV estão corretas

 QUESTÃO 8  

Apesar  da  obrigação  de  garantir  segurança  universal,  os 

índices  de  violência  urbana  são  cada  vez  mais  altos.  De 

acordo  com  a  Secretaria  de  Segurança  Pública  do  Paraná 

(Sesp), por exemplo, no primeiro trimestre de 2010, o número 

de homicídios em Curitiba aumentou 53,8% em comparação 

com  o  mesmo  período  do  ano  passado.  “É  um  direito 

fundamental  e  humano  que  está  longe  de  ser  cumprido.  A 

estrutura do estado e da União para garantir a segurança é 

falha.  Há  uma  defasagem  de  50%  no  número  de  policiais 

militares e civis”, afirma o advogado criminalista Dálio Zippin 

Filho, membro da Comissão de Direitos Humanos do Conselho 

Federal.  Além  do  investimento  em  efetivo  policial,  outras 

ações  são  fundamentais  para  prevenir  o  aumento  da 

criminalidade.  “Precisamos  de  políticas  públicas  voltadas 

para a segurança em vários aspectos, desde a iluminação das 

praças  e  ruas,  até  medidas  de  educação  para  jovens  que 

estão  à margem  da  sociedade. Não  adianta  só  combater  a 

violência,  tem  de  tratá‐la”,  acrescenta  Zippin  Filho (www.gazetadopovo.com.br.  João  Cidadão:  Controle  da 

violência depende de investimento do Estado) 

Esse acontecimento não é realidade apenas no Paraná. Outros estados brasileiros são acometidos por índices alarmantes no que se refere à violência. Com base no tema em questão, analise as duas afirmações a seguir. I - Encaminhando a um Fórum Criminal, na Justiça Comum, sob condução de um advogado, é possível entrar com ação indenizatória contra o Estado no caso de violação do direito à segurança. PORQUE II - O artigo 144º da Constituição diz que a segurança pública é dever do Estado, direito e responsabilidade de todos. Além disso, previsto no artigo 5º, da Constituição, o direito à segurança é tão fundamental quanto o direito à saúde, à educação e à vida.

(A) A afirmação I e II estão corretas e a afirmação II é uma justificativa correta da primeira

(B) A afirmação I e II estão corretas e a afirmação II NÃO é uma justificativa correta da primeira

(C) Somente a afirmação I está correta (D) Somente a afirmação II está correta (E) As afirmações I e III NÃO estão corretas

 

HISTÓRIA

FORMAÇÃO GERAL

QUESTÃO 1 ‐ DISCURSIVA 

Médicos da Uerj põem à prova sistema de cotas   

Formandos da turma de Medicina de 2010 da UERJ, a primeira com alunos cotista 

 Já se passaram seis anos e a frase ainda martela a cabeça dos alunos: "A Medicina da Uerj não é mais a mesma. Não respeito aluno que tira menos que  7. Não  respeito  cotista."  A  bronca  do  professor,  um  catedrático  da Uerj,  logo no primeiro ano da  faculdade,  foi o exemplo mais explícito da animosidade contra a presença dos cotistas no curso.   A prova que provocou a  ira do professor  tinha apenas quatro questões discursivas.  "Todas dificílimas e  sobre uma matéria que a gente não  tinha estudado",  lembra Flávia Nobre, 24 anos, cotista, que agora  faz residência de cirurgia geral na Uerj. Apenas uma aluna, não cotista, foi bem. Tirou dez. Os outros 93 alunos, cotistas e não cotistas, não passaram dos 3,5.   Na hora, não houve reação. Pesou a favor do silêncio o poder do professor de dificultar a vida de quem contraria sua opinião. "Eu sei que é uma posição submissa, mas a gente precisa se formar. É uma reação de sobrevivência", diz Euclides Colaço, cotista.   A melhor resposta foi o desempenho da turma ao longo do curso. "Se a turma é boa, ela conquista o respeito do professor. A nossa turma sempre se dedicou e provou quando necessário que era muito boa", avalia Felipe Bessa, não cotista. Como a decisão de aceitar  cotistas não  foi discutida pelo Conselho Universitário da Uerj  e  sim  imposta por uma  lei  estadual,  os professores contrários ao sistema não gostam de falar abertamente sobre o assunto. "A entrada tem de ser por mérito. Cotista é uma farsa", diz um professor com mais de 20 anos de Uerj, que não quis se identificar.   O diretor da faculdade, Plínio José da Rocha, não discute se o sistema é bom. "Lei se cumpre e se tenta que as coisas andem o melhor possível." Mas afirma que o curso não piorou. "A Uerj não precisou mudar para receber os cotistas. Também não houve um aumento de reprovação." A essência do curso pode não ter mudado, mas a universidade ficou diferente. "Primeiro porque a turma ficou mais colorida com a presença de mais negros", diz Renata Aranha, ginecologista e diretora de extensão da Uerj. Renata percebeu também que os alunos passaram a perguntar mais nas aulas.  "Não me  importo em explicar a mesma  coisa  três  vezes. Não  sei  se os que perguntavam eram cotistas ou não. Mas a minha sensação é de que antes os alunos  tinham vergonha de perguntar." Renata é a favor das cotas. "Acredito nas políticas afirmativas, mas elas precisam ser temporárias e utilizadas sem distorções."   Para ela, o maior mérito das cotas na Medicina é mudar a imagem do negro na sociedade. "Quando você chega com dor num hospital e quem te salva é um negro, isso ajuda a transformar a imagem da população em relação à raça."   O  vice‐diretor  André  Melgaço  ressalta  o  empenho  dos  cotistas  e  espera  com  ansiedade  o  resultado  do  Exame  Nacional  de Desempenho  de  Estudantes  (Enade),  para  avaliar  se  a  Uerj  mudou.  "Um  grande  número  de  cotistas  demonstra  um  esforço compensatório que os fazem atingir conceitos suficientes para colarem grau. Muitos alunos não cotistas, de colégios considerados de bom padrão, não mostram essa dedicação e acabam com notas  inferiores às de cotistas."  (Márcia Vieira - O Estado de S.Paulo 10/05/11) 

Analise o fato relatado pela jornalista Márcia Vieira e apresente um posicionamento sobre o sistema de cotas com

base na defesa de um argumento.

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HISTÓRIA

FORMAÇÃO GERAL

QUESTÃO 2 ‐ DISCURSIVA  

Osama Bin Laden, “o homem mais procurado da América”, não será julgado, já que forças especiais dos Estados Unidos o mataram com um tiro na cabeça.

Osama Bin Laden deveria ter sido morto ou não? Por quê?

Analise o acontecimento conforme seu acompanhamento pela mídia Responda a questão abaixo com cinco parágrafos: No primeiro introduza sua idéia sobre o tema citando três

argumentos para descrevê-la. Nos três parágrafos seguintes desenvolva cada um dos três argumentos. No último parágrafo, apresente sua conclusão sobre o tema.

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HISTÓRIA

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6 ENADE-Historia-05

COMPONENTE ESPECÍFICO

8. Eça de Queirós, numa carta endereçada ao historiadorportuguês Oliveira Martins, formulou o seguinte comen-tário sobre o livro A vida de Nun’ Álvares, personagemhistórico da Revolução de Avis [1383-1385]:

“... não me agradam muito certas minudências do detalhe

plástico, como a notação dos gestos, etc. Como os sabes

tu? Que documento tens para dizer que a Rainha, num

certo momento, cobriu de beijos o Andeiro, ou que o Mes-

tre passou pensativamente a mão pela face? Estavas lá?

Viste? Esses traços, penso eu, não dão mais intensidade

de vida, e criam uma vaga desconfiança.”

(Eça de Queirós. Correspondência)

O que o romancista Eça reprovava no historiador Martinsera o emprego de uma narrativa

(A) que se descolava da base comprobatória, referindo-se a fatos sem correspondência testemunhal.

(B) voltada para detalhes da realidade, esquecendo fa-tos significativos do processo de revolução social.

(C) que apresentava uma sucessão inverossímil dosacontecimentos, deixando imprecisos os vínculosentre os episódios.

(D) baseada na análise indutiva, implicando o uso depoucas conclusões e de raras generalizações con-ceituais.

(E) caracterizada por uma visão pessimista da históriaportuguesa, desacreditando qualquer projeto de mu-dança social.

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9. “Havia aprendido sem esforço o inglês, o francês, o portu-

guês, o latim. Suspeito, contudo, que não era muito capaz

de pensar. Pensar é esquecer diferenças, é generalizar,

abstrair. No mundo abarrotado de Funes não havia senão

detalhes, quase imediatos.”

(“Funes, o memorioso”, in Ficções de Jorge Luis Borges)

De acordo com o texto, pode-se inferir que o ofício dohistoriador deve:

I. Valer-se das interpretações ao invés dos fatos.

II. Selecionar os fatos mais significativos para a pes-quisa.

III. Desconsiderar o maior número de informações pos-síveis.

IV. Associar as informações buscando uma interpre-tação.

Estão corretas as afirmativas:

(A) III e IV, apenas.

(B) I e II, apenas.

(C) I e IV, apenas.

(D) II e III, apenas.

(E) II e IV, apenas.

10. No Egito antigo, o nome empregado para designar o es-cultor era “aquele que mantém vivo”

PORQUE

as manifestações artísticas visavam deleitar e alegrar aexistência cotidiana da nobreza, do faraó e de seusfamiliares.

Considerando o texto apresentado, pode-se afirmar que a

(A) asserção e a razão estão corretas, e a razão explicaa asserção.

(B) asserção e a razão estão incorretas.

(C) asserção está correta e a razão está incorreta.

(D) asserção está incorreta e a razão está certa.

(E) asserção e a razão estão corretas, mas a razão nãoexplica a asserção.

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11. “Chegamos à terra dos Ciclopes, homens soberbos e sem

leis, que, confiando nos deuses imortais, não plantam nem

lavram; entre os quais tudo nasce, sem que a terra tenha

recebido semente nem cultura [...] Não têm assembléias

que julguem ou deliberem, nem leis [...] e cada um dita a

lei a seus filhos e mulheres, sem se preocuparem uns com

os outros.”(Homero. Odisséia)

O texto elaborado na Grécia antiga observava na exis-tência daqueles Ciclopes estranhos

(A) uma sofisticação de costumes e de comportamentosainda não conspurcados pela vida da Polis.

(B) uma indiferença para com a religião politeísta e umaextrema afabilidade nas relações familiares.

(C) a proeminência de um individualismo guerreiro e umdescompromisso para com as ações coletivas.

(D) uma ausência de regras comuns de convivência ede um espaço coletivo de deliberação política.

(E) uma possibilidade de expansão da democracia e deinstalação de colônias fora da Grécia.

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12. No mundo atual, a república é o regime político predomi-nante. Como se sabe, sua origem remonta à antigüidadeclássica. Em Roma, nos primeiros séculos de vidarepublicana, predominavam, do ponto de vista econômico,social e político, respectivamente,

(A) a agricultura baseada no trabalho livre, a luta entrepatrícios e plebeus e um poder aberto à participaçãodos cidadãos.

(B) a agricultura baseada no trabalho escravo, os pa-trícios e um poder fechado à participação das clas-ses subalternas.

(C) o pastoreio baseado no trabalho compulsório, os ple-beus e um poder oligárquico exercido por ricos co-merciantes.

(D) a manufatura baseada no trabalho servil, uma lutade classes generalizada e um poder restrito aosproprietários rurais.

(E) o comércio baseado no trabalho autônomo, o enten-dimento entre as classes e um poder exercido porditadores eleitos.

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ENADE-Historia-05 7

13. O domínio do Islã sobre vastas regiões (Oriente Médio,Norte da África, Península Ibérica) colocou-o em contatocom patrimônios culturais diversos e teve característicasmuito peculiares quando comparado com o que sepassava no Ocidente cristão. Leia os itens abaixo arespeito da civilização muçulmana.

I. Num período em que poucos no Ocidente sabiamler, o Islã herdava e transmitia o patrimônio culturalda Grécia antiga.

II. Na Espanha muçulmana, os cultos religiosos cris-tãos e judaicos podiam ser praticados livremente.

III. O esplendor da cultura muçulmana estendeu-se àarte da reprodução antropomórfica de imagens napintura e na escultura.

IV. A ocupação do mar Mediterrâneo pelos árabes nosséculos VIII e IX contribuiu para dinamizar o co-mércio entre a Europa e a Ásia Menor.

Destas afirmações estão corretas

(A) I, II, III e IV.

(B) I e II, apenas.

(C) III e IV, apenas.

(D) II e III, apenas.

(E) I e IV, apenas._________________________________________________________

14. “Não sou eu capaz de ver a luz do sol e dos astros em

toda parte? De meditar onde quer que seja sobre as mais

nobres verdades, sem que para isso tenha de apresentar-

me perante o povo e a cidade de forma inglória e mesmo

ignominiosa? Nem sequer o pão há de me faltar!”

(Dante Alighieri, 1265-1321)

Essa afirmação do autor

(A) afirmava o particularismo da Idade Média, em formaaltamente poética.

(B) contrariava o senso comum medieval que ignorava osentido de pátria.

(C) expressava o cosmopolitismo que seria típico doRenascimento e do Iluminismo.

(D) formulava um ponto de vista dominante entre osnobres da Idade Média.

(E) retomava a visão típica da Polis grega em sua épocaclássica.

15. “A diferença entre o Renascimento e a Idade Média não

foi uma diferença produzida por adição, mas por subtra-

ção. O Renascimento, tal qual nos foi descrito, não foi a

Idade Média mais o homem, mas a Idade Média menos

Deus, e o que houve aí de trágico, foi que, ao perder

Deus, o Renascimento perdeu o próprio homem.”

(Etienne Gilson, em 1932)

A frase revela que o autor pretende

(A) recuperar a visão romântica do século XIX sobre aIdade Média, a primeira a formular a idéia de umaruptura entre os dois períodos.

(B) reabilitar a Idade Média, a expensas do Renasci-mento, mostrando uma superioridade espiritual daprimeira sobre o segundo.

(C) repudiar a visão dominante, segundo a qual a IdadeMédia não havia sido capaz de produzir uma filosofiaprópria.

(D) retomar a concepção Iluminista do século XVIII,quando, pela primeira vez, a Idade Média passa aser vista em pé de igualdade com o Renascimento.

(E) reavaliar as duas épocas históricas, numa perspec-tiva que nega a tradicional ruptura entre ambas.

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16. As reformas religiosas ocorridas na Europa no séculoXVI, a protestante e a católica, procuraram responder eapaziguar a angústia sentida pelos fiéis quanto à salvaçãoda alma. O que distinguia os dois movimentos refor-madores a respeito da questão da salvação?

(A) O protestantismo formulou a teoria da justificaçãopelos atos e o catolicismo reafirmou a crença nopoder das indulgências papais.

(B) O catolicismo pregou a necessidade da vida monás-tica para o cristão e o protestantismo elaborou adoutrina da salvação pela mortificação do corpo.

(C) O protestantismo considerava a Igreja necessária narelação do fiel com Deus e o catolicismo incorporouo princípio da livre interpretação da Bíblia.

(D) O catolicismo reconheceu que o pecado não eraempecilho à salvação e o protestantismo uniu graçadivina e acumulação de capital.

(E) O protestantismo postulou o princípio da salvaçãopela fé na palavra divina e o catolicismo sustentou aeficácia de sacramentos como a confissão.

HISTÓRIA

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Instruções: As questões de números 17 e 18 estão articuladase referem-se a textos de Aléxis de Tocqueville.

17. “Quem quisesse julgar o governo da época pelas suas leis

cairia nos erros mais ridículos. Encontro, na data de 1757,

uma declaração do rei anunciando a condenação à morte

de todos aqueles que escreveram ou imprimiram escritos

contrários à religião ou à ordem estabelecida. A mesma

penalidade será aplicada ao livreiro que os vende e ao

comerciante que os divulga. Teríamos voltado ao século

de São Domingos? Absolutamente! Estamos na época de

Voltaire.”(O Antigo Regime e a Revolução, 1856)

Considere, agora, as afirmações abaixo.

I. A religião e a ordem estabelecida, às quais o textose refere são, respectivamente, o catolicismo e oabsolutismo; a menção ao século de São Domin-gos, por sua vez, evoca a Inquisição Medieval.

II. Na época de Voltaire, em que predominavam asidéias iluministas, o absolutismo era coisa dopassado, não havendo mais censura à imprensa erepressão às manifestações políticas.

III. No Antigo Regime francês, tal como ainda ocorreno Brasil, as leis nem sempre eram cumpridas, poisse o fossem, os iluministas não teriam tido espaçopúblico para sua atividade.

IV. Ao colocar a figura e a época de São Domingos,lado a lado com a de Voltaire, o autor do texto estávalorizando dois momentos de grande eferves-cência cultural, o materialismo e o iluminismo.

Destas afirmativas estão corretas

(A) I e II, apenas.

(B) I e III, apenas.

(C) II e III, apenas.

(D) II, III e IV, apenas.

(E) I, II, III e IV._________________________________________________________

18. “Quem não teve a oportunidade de observar o funciona-

mento da administração do Antigo Regime, através da

leitura dos documentos secretos que deixou, não pode ter

uma idéia do desprezo que a lei acaba despertando até

mesmo no espírito daqueles que a aplicavam, quando não

há mais nem assembléias políticas nem jornais para frear

a atividade caprichosa e o humor arbitrário e volúvel dos

ministros e de seus assessores.”(O Antigo Regime e a Revolução, 1856)

Este texto, em comparação com o anterior, representa

(A) uma oposição.

(B) um desmentido.

(C) um complemento.

(D) uma incoerência.

(E) uma fundamentação.

19. “Os governos, tendo perdido seus equilíbrios, acham-se

assustados, intimidados e confusos com os gritos da

classe intermediária da sociedade, que, colocada entre os

reis e seus súditos, quebra o cetro dos monarcas e usurpa

o grito do povo.”

(Metternich ao czar Alexandre I, em 1856)

O texto acima

(A) mostra os esforços do chanceler austríaco em con-vencer o imperador russo da necessidade de fazerconcessões ao socialismo.

(B) expressa o fracasso político do Congresso de Vienaao tentar impor à Europa o chamado princípio dalegitimidade.

(C) demonstra que o autor estava consciente da forçado princípio das nacionalidades que iria marcar ocenário político nos anos vindouros.

(D) revela a dificuldade de conter a ascensão daburguesia graças à Revolução Política na França e àRevolução Industrial na Inglaterra.

(E) indica a despreocupação da Monarquia absolutistaaustríaca com a questão política posta na ordem dodia a partir da Revolução francesa.

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20. Em sala de aula, o professor lê para seus alunos umapassagem de um manual francês de História, do cursosecundário, que explicava o domínio da França sobre aspopulações do norte da África:

“A França deseja que as crianças árabes sejam tão bem

instruídas quanto as crianças francesas. Isso prova que a

França é boa e generosa com os povos que ela subme-

teu.”

(Petit Lavisse, 1884)

Da leitura e discussão sobre o texto, o professor pôdeconcluir, com seus alunos, que, nas escolas francesas,havia apresentação e difusão da colonização como

(A) imposição militar da raça branca sobre os povos ne-gros do mundo.

(B) domínio dos países industrializados sobre regiõesfornecedoras de matérias-primas.

(C) missão cristã de evangelização das populações mu-çulmanas do Magreb.

(D) esforço de expansão da rede privada do ensino fran-cês para outros continentes.

(E) atividade em prol dos dominados porque movida porobjetivos civilizacionais.

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21. Bento XVI foi eleito dentro de uma linha de continuidadecom o pontificado anterior. Acredita-se que dificilmentefará mudanças rápidas e decisivas para enfrentarquestões atualmente pendentes na Igreja católica, taiscomo

(A) o controle da natalidade por meio de anticoncep-cionais, o sacerdócio das mulheres e o casamentodos padres.

(B) a relação do clero com os Estados laicos, a posiçãoem face à guerra do Iraque e o combate ao terroris-mo.

(C) a limitação das prerrogativas dos bispos, a posiçãoem face do comunismo e a questão do ecumenismo.

(D) a presença da filosofia pagã na teologia cristã, o es-tudo em seminários e o uso litúrgico do latim.

(E) a abolição de alguns dogmas católicos, a democra-tização das comunidades de base e a proibição da“Opus Dei”.

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22. No século passado, houve dois momentos distintos emque duas concepções antitéticas de política econômica seimpuseram, quase como um consenso: nos anos 1930, aidéia de que a salvação ou futuro da sociedade estava noEstado; e, a partir dos anos 1980, a idéia, contrária, deque a salvação ou futuro da sociedade está no mercado.

I. A primeira concepção está associada à crise docapitalismo, à planificação econômica socialista eao chamado keynesianismo.

II. A primeira deveu sua popularidade aos êxitos daRepública de Weimar, na Alemanha, e da FrentePopular, na França.

III. A segunda deve sua popularidade aos êxitosalcançados pela economia chinesa, no Oriente, ealemã, no Ocidente.

IV. A segunda concepção está associada ao colapsodo socialismo, à crise da social-democracia e àglobalização.

Estão corretas as afirmações

(A) I e II, apenas.

(B) II e III, apenas.

(C) III e IV, apenas.

(D) I e IV, apenas.

(E) II e IV, apenas.

23. “No seu conjunto, e vista no plano mundial e internacional,

a colonização dos trópicos toma o aspecto de uma vasta

empresa comercial, mais complexa que a antiga feitoria,

mas sempre com o mesmo caráter que ela, destinada a

explorar os recursos naturais de um território virgem em

proveito do comércio europeu. É este o verdadeiro sentido

da colonização tropical, de que o Brasil é uma das

resultantes... .”

(Caio Prado Junior, História Econômica do Brasil, 1945)

Considere, agora, as afirmações abaixo:

I. A antiga feitoria portuguesa na Índia, como a colo-nização dos trópicos, supunha práticas agrícolas ecomerciais.

II. A colonização do Brasil estava relacionada a umamplo sistema comercial internacional.

III. A colonização do Brasil foi o resultado das determi-nações francesas e inglesas relativas ao comérciointernacional.

IV. A produção açucareira no Nordeste Brasileiro faziaparte de uma empresa comercial com ligaçõesinternacionais.

São corretas as afirmações

(A) I e IV, apenas.

(B) II e III, apenas.

(C) III e IV, apenas.

(D) I e III, apenas.

(E) II e IV, apenas._________________________________________________________

24. Desde o século XVI, as Bandeiras marcaram o períodocolonial brasileiro. Partiam da Capitania de São Vicente,mais especialmente de Porto Feliz, às margens do rioTietê, rumo ao interior desconhecido pelos portugueses.Além da prospecção de metais preciosos, as Bandeirastinham como objetivo central

(A) o desenvolvimento da cultura da cana-de-açúcarpelas capitanias.

(B) a organização da exploração da pecuária nos pam-pas.

(C) a preação de indígenas para o trabalho compul-sório.

(D) a contenção do expansionismo espanhol na regiãoplatina.

(E) o início da extração do látex na Amazônia.

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25. Considere as pinturas abaixo.

Rugendas, ao pintar telas como as acima, expressavaconcepções e pretendia alcançar objetivos de ordemindividual. Respondia também a determinadas demandaspróprias de sua época. Pode-se concluir que o pintorvisava representar

(A) a essência do caráter nacional brasileiro marcadopela barbárie.

(B) índios e negros como objeto de pesquisa de antro-pólogos e historiadores europeus.

(C) a imagem exótica dos trópicos pela qual havia curio-sidade na Europa.

(D) a imagem de nativos destinados ao extermínio e àdesaparição.

(E) a transformação do mundo arcaico no nascentemundo moderno.

26. “O navio apita funebremente. Começa a manobra para a

saída. Entoemos a “Internacional”, grita um do grupo. E

rodeados de passageiros, curiosos de conhecer as

personagens esquisitas pelas quais o navio esperou

tantas horas, o grupo de deportados rompe com o canto

da “Internacional” – e é com essas estrofes vigorosas e

impressionantes que o ‘Benevente’ levanta ferro e deixa

com lentidão a baía de Guanabara ... .”

(Everardo Dias, 1920)

Este texto refere-se à deportação de

(A) imigrantes japoneses considerados doentes.

(B) judeus pertencentes ao movimento sionista.

(C) imigrantes russos adeptos da Revolução Bolche-vique.

(D) militantes estrangeiros do movimento operário.

(E) brasileiros participantes da Revolta da Chibata.

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27. Com relação às lutas pela independência nas Américasportuguesa e espanhola, as quais, apesar de visarem osmesmos objetivos, apresentaram um desenrolar em quese verificaram semelhanças e diferenças importantes, écorreto afirmar que

(A) a longa guerra nas duas Américas foi financiadaessencialmente por capitalistas britânicos.

(B) os comerciantes e os grandes proprietários de terracolocaram-se firmemente ao lado da metrópole.

(C) a evidencia da neutralidade da Igreja diante daindependência reside na ausência de participaçãode padres nas lutas.

(D) a abolição da escravidão negra era proposta comume apenas não se efetivou imediatamente no Brasil.

(E) a participação popular foi mais intensa nas colôniasespanholas como, por exemplo, no México.

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28. A ditadura militar perdurou por 21 anos. Sucederam-se nopoder cinco presidentes eleitos indiretamente peloCongresso Nacional ou pelo Colégio Eleitoral, todosmarechais ou generais de Exército. Isto ocorreu

PORQUE

houve uma delegação popular, através de um plebiscito,que entregou aos militares plenos poderes para governar.

Considerando o texto apresentado, pode-se afirmar que a

(A) asserção está correta e a razão está incorreta.

(B) asserção e a razão estão corretas.

(C) asserção e a razão estão incorretas, e a razãoexplica a asserção.

(D) asserção está incorreta e a razão está correta.

(E) asserção e a razão estão corretas embora aasserção não explique a razão.

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29. A exploração da mão-de-obra indígena na América decolonização espanhola tem acontecido desde o períodocolonial até recentemente. Como exemplo, citemos ainstituição da mita pelo vice-rei do Peru, Francisco deToledo. Sobre ela, é possível afirmar que

(A) não havia diferença entre a mita e o trabalho es-cravo, pois em ambos o trabalhador era transfor-mado em mercadoria.

(B) foi uma prestação de serviços controlada pelosencomenderos e dominante na maior parte da Amé-rica de colonização espanhola.

(C) estava relacionada, em Potosi, à prestação de servi-ços pelos índios que não tinham, por lei, qualquerdireito.

(D) constituía-se na prestação de serviço temporário nasminas de Potosi por índios que viviam em regiõespróximas e delimitadas.

(E) permaneceu vigente até o início do século XX e sófoi extinta após uma longa e bem sucedida revoltacomandada por lideranças indígenas.

30. Modernização e modernidade estão associadas, na Amé-rica Latina, entre 1870 e 1914,

(A) à expansão dos cortiços, ampla participação política,incentivo às práticas católicas.

(B) aos direitos da mulher, projeto de reforma agrária,reforço das tradições populares.

(C) à limitação dos investimentos externos, avanços damedicina pública, poesia gauchesca.

(D) aos direitos indígenas, combate a doenças endêmi-cas, apoio oficial à pintura histórica.

(E) às reformas urbanas, construção de estradas deferro, expansão da produção escrita.

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31. “Numa manhã clara de setembro de 1976, Orlando

Letelier, influente ex-embaixador chileno em Washington,

jazia morto e mutilado em Sheridan Circle na Embassy

Row, em Washington, com o seu carro despedaçado por

uma bomba acionada por controle remoto. Apenas alguns

meses antes, os esquadrões da morte na Argentina

tinham seqüestrado e executado um ex-presidente da

Bolívia e dois dos líderes políticos mais preminentes do

Uruguai.”

(John Dinges)

O texto faz referência

(A) à Aliança para o Progresso, criada pelo EstadosUnidos em 1961, como um instrumento para comba-ter o avanço do comunismo na América Latina.

(B) à Operação Condor, que eliminou dezenas de oposi-tores das ditaduras militares da América do Sul.

(C) aos Corpos da Paz formados pelos Estados Unidospara atuar na América Latina.

(D) à Operação Panamericana, criada em 1959, para com-bater o tráfico de drogas no continente americano.

(E) à ação policial patrocinada pela Comunidade dasNações Sul-americanas contra os crimes delavagem de dinheiro.

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QUESTÕES DISCURSIVAS

Questão 4

Os historiadores estão condenados a reescrever continuamente a História. Quando, com relação a um determinado tema e/ouperíodo histórico, impõe-se uma nova abordagem, um novo paradigma se constitui até ser, por sua vez, contestado por outro, e assimsucessivamente.

a. Comente a afirmação acima. (valor:5,0 pontos)

b. Exemplifique com a história e a historiografia do Brasil. (valor: 5,0 pontos)

Questão 5

Leia e compare os textos abaixo, escritos na primeira metade do século XVI:

“A experiência nos faz viver sem engano das abusões e fábulas que alguns dos antigos cosmógrafos escreveram acerca da

descrição da terra e do mar os quais disseram que toda terra que jaz debaixo do círculo equinocial [equador] era inabitável pela

grande quentura do ar e isto, achamos falso e pelo contrário [...] nesta terra há muita habitação de gente os quais são negros que

em nenhuma parte do mundo pode mais haver... .”

(Duarte Pacheco Pereira. Esmeraldo de situ orbis)

Carta do gigante Gargântua para o seu filho Pantagruel:

“... revisite os livros dos médicos gregos, árabes e latinos [...] e por freqüentes anatomias [experimentos anatômicos] adquira

perfeito conhecimento do outro mundo que é o homem... .”

(Rabelais. Pantagruel)

a. Comparando os excertos acima, identifique a concepção de conhecimento comum a ambos. (valor: 5,0 pontos)

b. Em que medida as concepções culturais dos dois autores significaram uma ruptura com o conjunto de conhe-cimentos predominante na Idade Média européia? (valor: 5,0 pontos)

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Questão 6

Já se observou que a Reforma Religiosa, no século XVI, a Revolução Francesa, no século XVIII, e a Revolução Russa, no

século XX, provocaram verdadeiras fraturas ideológicas entre indivíduos e entre povos. Com efeito, nos conflitos e guerras resultantes

desses fenômenos, vêem-se indivíduos e povos que não se conheciam unirem-se por simpatias inéditas e, em contrapartida,

indivíduos e povos aparentados dividirem-se por ódios igualmente inéditos.

a. Caracterize essa divisão ideológica no século XX. (valor: 6,0 pontos)

b. Compare essa divisão ideológica com a da Reforma Religiosa ou com a da Revolução Francesa, ressaltando suassemelhanças e diferenças. (valor: 4,0 pontos)

Questão 7

“Chegamos, destarte, à suprema degradação de retrogradar, dando, de novo, um sentido histórico às oligarquias locais e

outorgando-lhes nova função política e social, que estão a exercer nos estados com o mais afoito desembaraço; e essa nova função

vem a ser a consciência geralmente espalhada da impossibilidade de deitar por terra uma oligarquia sem que se levante outra.”

(Sílvio Romero. Discurso de recepção, na Academia Brasileira de Letras, por ocasião da posse de Euclides da Cunha, em 1906)

a. Situe, na história política do Brasil, o momento deste discurso. (valor: 4,0 pontos)

b. Analise este período a partir das informações apresentadas pelo autor. (valor: 6,0 pontos)

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Questão 8

CHILE ARG ENTINA

PA

N AM Á

B R A S I LCUBA

BO

L Í V I A

S. SALVADOR

CHRISTO - TIO SAM

- Venham a mim as criancinhas!

Esta caricatura publicada na Revista do Brasil, em 1917, mostra Tio Sam, com a aparência de Cristo, chamando a si ascriancinhas/nações latino-americanas.

a. Explique a política externa dos Estados Unidos com relação à América Latina, nas duas primeiras décadas do sécu-lo XX, motivo da charge. (valor: 5,0 pontos)

b. Apresente e comente um exemplo da política norte-americana sobre a América Latina nos dias atuais.(valor: 5,0 pontos)

Questão 9“Não podemos ficar indiferentes ao que acontece em nenhuma parte do mundo. Uma vitória de qualquer país contra o

imperialismo é uma vitória nossa, do mesmo modo que uma derrota de qualquer país [em face do imperialismo] é uma derrota paratodos nós.” (Ernesto Che Guevara. 1965)

a. Quando e em que situação o autor acabou morto? (valor: 5,0 pontos)b. Além da América Latina, onde e como se manifestava, naquele momento, a luta antiimperialista? (valor: 5,0 pontos)

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Quest. Percep.-Prova-His. 15

QUESTIONÁRIO DE PERCEPÇÃO SOBRE A PROVA

As questões abaixo visam a levantar sua opinião sobre a

qualidade e a adequação da prova que você acabou de realizar.

Assinale as alternativas correspondentes à sua opinião

nos espaços próprios (parte inferior) do Cartão-Resposta.

Agradecemos sua colaboração.

1. Qual o grau de dificuldade desta prova na parte deFormação Geral?

(A) Muito fácil.

(B) Fácil.

(C) Médio.

(D) Difícil.

(E) Muito difícil.

_________________________________________________________

2. Qual o grau de dificuldade desta prova na parte deFormação Específica?

(A) Muito fácil.

(B) Fácil.

(C) Médio.

(D) Difícil.

(E) Muito difícil.

_________________________________________________________

3. Considerando a extensão da prova, em relação ao tempototal, você considera que a prova foi:

(A) Muito longa.

(B) Longa.

(C) Adequada.

(D) Curta.

(E) Muito curta.

_________________________________________________________

4. Com relação aos enunciados das questões, na parte deformação geral, você considera que:

(A) Todas as questões tinham enunciados claros eobjetivos.

(B) A maioria das questões tinha enunciados claros eobjetivos.

(C) Apenas cerca da metade das questões tinhamenunciados claros e objetivos.

(D) Poucas questões tinham enunciados claros eobjetivos.

(E) Nenhuma questão tinha enunciados claros eobjetivos.

5. Com relação aos enunciados das questões, na parte deformação específica, você considera que:

(A) Todas as questões tinham enunciados claros eobjetivos.

(B) A maioria das questões tinha enunciados claros eobjetivos.

(C) Apenas cerca da metade das questões tinhamenunciados claros e objetivos.

(D) Poucas questões tinham enunciados claros eobjetivos.

(E) Nenhuma questão tinha enunciados claros eobjetivos.

_________________________________________________________

6. Com relação às informações/instruções fornecidas para aresolução das questões, você considera que:

(A) Eram todas excessivas.

(B) Eram todas suficientes.

(C) A maioria era suficiente.

(D) Somente algumas eram suficientes.

(E) Eram todas insuficientes._________________________________________________________

7. A maior dificuldade com a qual você se deparou aoresponder à prova foi:

(A) Desconhecimento do conteúdo.

(B) Forma diferente de abordagem do conteúdo.

(C) Espaço insuficiente para responder às questões.

(D) Falta de motivação para fazer a prova.

(E) Não tive qualquer tipo de dificuldade para responderà prova.

_________________________________________________________

8. Considerando apenas as questões objetivas da prova,você percebeu que:

(A) Não, estudei ainda a maioria desses conteúdos.

(B) Estudei alguns desses conteúdos, mas não osaprendi.

(C) Estudei a maioria desses conteúdos, mas não osaprendi.

(D) Estudei e aprendi muitos desses conteúdos.

(E) Estudei e aprendi todos esses conteúdos._________________________________________________________

9. Tempo gasto para concluir a prova:

(A) Menos de uma hora.

(B) Entre uma e duas horas.

(C) Entre duas a três horas.

(D) Entre três a quatro horas.

(E) Quatro horas e não consegui terminar.

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