2 currículo, programa e programação

Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007

CurrículoCurrículo, , programa e programa e programaçãoprogramação

Quando falamos de Quando falamos de currículocurrículo podemos podemos defini-lo como o conjunto de defini-lo como o conjunto de pressupostos de partida, das metas que pressupostos de partida, das metas que se desejam alcançar e dos passos que se se desejam alcançar e dos passos que se dão para as alcançar.dão para as alcançar.


CurrículoCurrículo, programa e , programa e programaçãoprogramação

Princípios básicos para o desenvolvimento curricular:Princípios básicos para o desenvolvimento curricular:

1.1. Princípio da realidade;Princípio da realidade;

2.2. Princípio de racionalidade;Princípio de racionalidade;

3.3. Princípio de sociabilidade;Princípio de sociabilidade;

4.4. Princípio de publicidade;Princípio de publicidade;

5.5. Princípio de intencionalidade;Princípio de intencionalidade;

6.6. Princípio de organização ou sistematicidade;Princípio de organização ou sistematicidade;

7.7. Princípio de selectividade;Princípio de selectividade;

8.8. Princípio de decisionalidade;Princípio de decisionalidade;

9.9. Princípio de hipoteticidade;Princípio de hipoteticidade;



Características do currículo – diferentes Características do currículo – diferentes posicionamentos curriculares:posicionamentos curriculares:

– Centrado na escola;Centrado na escola;– Relacionado com os recursos do meio Relacionado com os recursos do meio ambiente;ambiente;– Consensual;Consensual;– Com incidência directa ou indirecta em Com incidência directa ou indirecta em todo o leque de experiências dos alunos;todo o leque de experiências dos alunos;– “ “Clarificador” para toda a comunidade Clarificador” para toda a comunidade educativa;educativa;



Critérios para o desenvolvimento Critérios para o desenvolvimento curricular:curricular:

– Pluralismo;Pluralismo;– Continuidade;Continuidade;– Integração;Integração;– Alfabetização Cultural;Alfabetização Cultural;– Abertura;Abertura;

Função homeostática na relação escola-meio;Função homeostática na relação escola-meio;



A ideia de currículo referiu-se A ideia de currículo referiu-se durante muitos anos, a esse durante muitos anos, a esse conhecimento global do que era ou conhecimento global do que era ou deveria ser um plano de estudos;deveria ser um plano de estudos;

Os docentes eram tomados como os Os docentes eram tomados como os executantes das normas expressas executantes das normas expressas no currículono currículo



Actualmente assiste a uma mudança Actualmente assiste a uma mudança de paradigma em que os docentes de paradigma em que os docentes elaboram os seus próprios projectos elaboram os seus próprios projectos curriculares e já não são curriculares e já não são consumidores passivos do plano de consumidores passivos do plano de estudos;estudos;



Perante este novo paradigma Perante este novo paradigma teremos então que definir outros teremos então que definir outros dois termos:dois termos:

– ProgramaPrograma– ProgramaçãoProgramação


Currículo, programa e Currículo, programa e programaçãoprogramação

Programa:Programa:– Documento oficial de carácter nacional Documento oficial de carácter nacional

ou autonómico em que é indicado o ou autonómico em que é indicado o conjunto de conteúdos objectivos a conjunto de conteúdos objectivos a considerar para cada nível de ensinoconsiderar para cada nível de ensino

Programação:Programação:– Projecto educativo-didáctico específico Projecto educativo-didáctico específico

desenvolvido pelos docentes para um desenvolvido pelos docentes para um grupo de alunos concreto, numa grupo de alunos concreto, numa situação concreta e para várias situação concreta e para várias disciplinasdisciplinas


Currículo, programa e Currículo, programa e programaçãoprogramação

Programa

Docente

Programação

Projecto curricular


Currículo, Currículo, programaprograma e e programaçãoprogramação

O programa traduz os mínimos O programa traduz os mínimos comuns a toda sociedade, comuns a toda sociedade, desenvolvendo um sentido de desenvolvendo um sentido de valores de comunidade e de valores de comunidade e de consenso. Não perdendo ainda o consenso. Não perdendo ainda o sentido de funcionalidade.sentido de funcionalidade.



Como tal o programa deverá integrar Como tal o programa deverá integrar determinadas condições:determinadas condições:– Ser capaz de consolidar formas de fazer as Ser capaz de consolidar formas de fazer as

coisas e de rever os resultados obtidos, tendo coisas e de rever os resultados obtidos, tendo como suporte o trabalho de equipa;como suporte o trabalho de equipa;

– Ter a virtualidade de integrar o antigo e Ter a virtualidade de integrar o antigo e conhecido com o novo;conhecido com o novo;

– Dar suficiente espaço de propostas e sugestões Dar suficiente espaço de propostas e sugestões a assumir pelos professores na programação;a assumir pelos professores na programação;

– Ser publicitado de forma a que todos os Ser publicitado de forma a que todos os docentes conheçam as disposições em si docentes conheçam as disposições em si mesmas.mesmas.



ProgramaPrograma

CaracterísticasFormais

CaracterísticasFormais FunçõesFunções

Nível de LinguagemNível de

Linguagem

Nível das IndicaçõesNível das

Indicações

No que se refere aos destinatários

No que se refere aos destinatários

Referidas aosprofessores

Referidas aosprofessores

Referidas aos Pais

Referidas aos Pais

Referidas aosAlunos

Referidas aosAlunos

Referidas às AutoridadesEscolares

Referidas às AutoridadesEscolares

Referidas às relações entre os diversos níveis escolares

Referidas às relações entre os diversos níveis escolares

Referidas ao sistema escolar e educativo

Referidas ao sistema escolar e educativo



Características formais do programaCaracterísticas formais do programa

– Nível de linguagemNível de linguagem

Estar descrito em termos claros e Estar descrito em termos claros e compreensíveiscompreensíveis

Não deixar dúvidas do que, nele mesmo é Não deixar dúvidas do que, nele mesmo é normativonormativo


Currículo, Currículo, programa programa e e programaçãoprogramação


– Nível de indicaçõesNível de indicações

Aspectos sociológicos e culturais, retratem o Aspectos sociológicos e culturais, retratem o máximo nível alcançávelmáximo nível alcançável

Que se tenha realizado, a nível de Que se tenha realizado, a nível de conhecimentos, uma selecção conhecimentos, uma selecção cuidadosamente pensada na base do critério cuidadosamente pensada na base do critério da essencialidadeda essencialidade




– No que se refere aos destinatáriosNo que se refere aos destinatários

Apresentar-se com legibilidade, ser Apresentar-se com legibilidade, ser decifrável e praticável e constituir uma decifrável e praticável e constituir uma ajuda ao trabalho na aulaajuda ao trabalho na aula



FunçõesFunções

– Referidas aos professoresReferidas aos professores

Função de controloFunção de controloFunção de comparaçãoFunção de comparaçãoFunção de protecçãoFunção de protecçãoFunção de contratoFunção de contratoFunção de profissionalizaçãoFunção de profissionalização



FunçõesFunções

– Referidas aos paisReferidas aos paisFunção de informaçãoFunção de informação

Função de facilitação da colaboraçãoFunção de facilitação da colaboração

– Referidas aos paisReferidas aos paisFunção de indicação do compromisso que se lhe Função de indicação do compromisso que se lhe exigeexige

– Referidas às autoridades escolaresReferidas às autoridades escolaresFunção de fundamentação das decisõesFunção de fundamentação das decisões

Função de controloFunção de controlo



FunçõesFunções

– Referidas ao escolar e educativoReferidas ao escolar e educativoFunção de inovaçãoFunção de inovação

Função de estabilizaçãoFunção de estabilização

– Referidas às relações entre os diversos Referidas às relações entre os diversos níveis escolaresníveis escolares

Função de selecçãoFunção de selecção

Função de coordenaçãoFunção de coordenação


Currículo, programa e Currículo, programa e

programaçãoprogramaçãoRepresenta o principal instrumento para Representa o principal instrumento para

possibilitar que um projecto geral, possibilitar que um projecto geral,

exactamente o que constitui os programas exactamente o que constitui os programas

nacionais e que se caracteriza por uma nacionais e que se caracteriza por uma

dimensão institucional precisa, possa ir dimensão institucional precisa, possa ir

descendo, pouco a pouco, à situação concreta descendo, pouco a pouco, à situação concreta

representada por cada uma das escolas, representada por cada uma das escolas,

situada num determinado contexto situada num determinado contexto

geográfico e social, com um corpo docente, geográfico e social, com um corpo docente,

com alunos e estruturas particulares com alunos e estruturas particulares



programaçãoprogramaçãoA programação é portanto, uma série de A programação é portanto, uma série de

operações que os professores, em conjunto operações que os professores, em conjunto

ou grupos de dimensões mais reduzidas, ou grupos de dimensões mais reduzidas,

levam a efeito para organizar, a nível levam a efeito para organizar, a nível

concreto, actividade didáctica e, dessa concreto, actividade didáctica e, dessa

forma, porem em prática aquelas forma, porem em prática aquelas

experiências de aprendizagem que experiências de aprendizagem que

constituirão o currículo efectivamente constituirão o currículo efectivamente

seguido pelo alunoseguido pelo alunoRetirado de Zabalza (2003)Retirado de Zabalza (2003)



programaçãoprogramaçãoProgramação PassivaProgramação Passiva

– Docente Passivo: aplica mecanicamente Docente Passivo: aplica mecanicamente e directamente o programae directamente o programa

– Escola Passiva: Escola “standartizada”, Escola Passiva: Escola “standartizada”, reprodutora, isolada do seu contextoreprodutora, isolada do seu contexto

– Aluno passivo: não se envolve na Aluno passivo: não se envolve na dinamização do programa (tipicamente dinamização do programa (tipicamente considerado como o aluno desmotivado)considerado como o aluno desmotivado)



programaçãoprogramação

Programação ActivaProgramação Activa

– Programa mediatizado pela própria Programa mediatizado pela própria programação supondo uma nova programação supondo uma nova atitude da comunidade educativa atitude da comunidade educativa relativamente ao ensino e à função relativamente ao ensino e à função da escolada escola



programaçãoprogramaçãoCondições da ProgramaçãoCondições da Programação– O programa delimita a qualidade e a amplitude O programa delimita a qualidade e a amplitude

das alternativas a adoptar;das alternativas a adoptar;– Adopta decisões ao nível dos conteúdos, Adopta decisões ao nível dos conteúdos,

métodos, recursos, etc.métodos, recursos, etc.– Noção de integração (conteúdos-actividades e Noção de integração (conteúdos-actividades e

de “sentido”);de “sentido”);– Noção de globalidade (perspectiva ampla do Noção de globalidade (perspectiva ampla do

que se quer fazer);que se quer fazer);– Noção da situação geral, estrutural ou Noção da situação geral, estrutural ou

conjuntural da cada escola ou turma;conjuntural da cada escola ou turma;



programaçãoprogramação““A programação é o caminho A programação é o caminho percorrido por cada escola a partir do percorrido por cada escola a partir do programa, no sentido de responder programa, no sentido de responder às necessidades educativas dos seus às necessidades educativas dos seus alunos e, inclusivamente, para alunos e, inclusivamente, para colaborar no desenvolvimento colaborar no desenvolvimento comunitário de todo o grupo social comunitário de todo o grupo social de que faz parte.”de que faz parte.”

(Zabalza, 2003) (Zabalza, 2003)

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