2011 Selecao Tutores Provas PVS

Pré-Vestibular Social

Seleção de TuToreS 2011 :: 1ª eTapa

Caderno de queSTõeS

Instruções

1. Este caderno de questões contém a prova de Língua Portuguesa Geral, composta de 20 questões e as provas de conteúdo específico, cada uma composta de 25 questões. A prova de Língua Portuguesa Geral deverá ser respondida por todos os candidatos e as provas de conteúdo específico deverão ser respondidas de acordo com a disciplina para a qual o candidato se inscreveu. Os candidatos de Redação deverão, além da prova de Língua Portuguesa Geral e da prova de conteúdo específico, desenvolver uma redação no verso da folha de respostas.

2. Você NÃO poderá destacar qualquer parte deste caderno de questões, nem mesmo as folhas de rascunho.

3. Os candidatos para as disciplinas de Biologia, Física, Geografia, História, Inglês, Língua Portuguesa, Matemática e Química dispõem de três horas para fazer as provas. Os candidatos para a disciplina de Redação dispõem de três horas e trinta minutos. O tempo determinado para a realização das provas inclui também a marcação na folha de respostas.

4. Utilize caneta preta ou azul para a marcação na folha de respostas.

5. Cada questão apresenta cinco alternativas de respostas, sendo apenas uma delas a correta. A questão com mais de uma alternativa marcada na folha de respostas receberá pontuação zero.

6. Você não poderá usar calculadora ou qualquer outro equipamento eletrônico. O seu celular deverá estar desligado durante todo o tempo da realização das provas.

7. Após o início das provas, você deverá permanecer na sala por, no mínimo, uma hora.

8. Após terminar as provas, entregue ao fiscal da sala a folha de respostas assinada e assine também a lista de presença.

9. O caderno de questões só poderá ser levado pelo candidato após decorrida uma hora de prova.

10. Em cada sala, os três últimos candidatos que terminarem as provas só poderão sair juntos.

11. Caso necessite de algum esclarecimento adicional, solicite a presença do chefe do local de provas.

prova-selecao-tutores2011-fonte2.indd 1 28/01/2011 17:51:31

2 :: Pré-Vestibular social :: seleção de tutores 2011

Língua Portuguesa Geral(aplicada para todos os candidatos)

1) O emprego dos pronomes relativos é um dos problemas mais comuns na elaboração de textos na modalidade escrita culta. Assinale, abaixo, a única opção na qual EM QUE pode ser substituído por ONDE.(A) “O homem difere dos animais a partir do momento em que percebe a necessidade da linguagem”. (B) “Os artigos em que nos baseamos não destacavam o mérito, mas a notoriedade das fontes”. (C) “Os ministros conversavam sobre o tempo em que as coisas eram mais fáceis”.(D) “Esta é a gaveta em que devem ficar arquivadas as fichas dos alunos antigos”. (E) “O problema é típico da primeira semana do ano, em que os ânimos estão sempre exaltados”.

2) Algumas frases abaixo apresentam problemas comuns em relação à grafia e ao emprego de formas e expressões típicas da modalidade escrita. Assinale a única opção em que todas as palavras estão de acordo com as prescrições da norma culta da língua. (A) “Os e-mails mau-intencionados são fontes de problemas constantes para os provedores”.(B) “Amanhã haverá uma reunião há cerca do protesto contra o aumento salarial dos parlamentares”.(C) “Mostrou-se capaz de inúmeras artimanhas a fim de enganar os trabalhadores”.(D) “O parecer estava correto, mais os intelectuais se revoltaram”.(E) “O prefeito visitou os locais da onde as chuvas foram mais fortes”.

3) Leia o fragmento a seguir: “O assunto suscitou alguma discussão no Brasil, mas teve pouca repercussão fora do país.”Sem alteração do sentido e da estrutura sintática da frase, o conectivo grifado poderia ser adequadamente substituído por:(A) portanto(B) pois(C) porém(D) embora(E) conquanto

4) Assinale, dentre as frases abaixo, a única opção que foi construída de acordo com os padrões da norma culta no que diz respeito à regência. (A) “À tarde, todos puderam assistir um espetáculo de tango”. (B) “Penso eu de que devemos nos reunir para discutir esse assunto”. (C) “A queima do sal de ferro implica na promoção de elétrons”.(D) “O cineasta preferiu seguir vivendo do que se entregar às drogas”.(E) “O exercício da medicina implica intervir sobre a vida dos outros”.

5) Com base em critérios de clareza e adequação gramatical, assinale, dentre as opções abaixo, a melhor versão para o mesmo período, reescrito de cinco formas diferentes: (A) Depois que o motorista mostrou a rua correta, os dois amigos saltaram do ônibus. (B) Depois que o motorista amostrou a rua correta, os dois amigos soltarão do ônibus. (C) Depois que o motorista, mostrou a rua correta, os dois amigos saltarão do ônibus. (D) Depois que o motorista, amostrou a rua correta, os dois amigos soltaram do ônibus. (E) Depois que o motorista mostrou a rua correta os dois amigos soltaram do ônibus.

6) O acento grave representa graficamente a fusão de duas vogais iguais. Esse fenômeno é conhecido como crase. Assinale a única opção em que há uma ocorrência de crase corretamente grafada.(A) Todos os recursos foram submetidos à análises. (B) À dias penso em uma solução melhor para o problema.(C) Só chegamos à um consenso após a reunião.(D) Após tantas dificuldades, oferecemos à todos um prazo maior.(E) As questões da prova foram idênticas às do teste.

7) Observe as frases abaixo.I - Entregamos os pacotes supervisoras.II - As provas deveriam ter começado 30 minutos.III – As questões não podem ser respondidas lápis.


Pré-Vestibular social :: seleção de tutores 2011 :: 3

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima.(A) às – há – a(B) as – há – a(C) às – a – à(D) as – há – à(E) as – a – à

8) Leia atentamente as frases abaixo.I – três horas da manhã.II – Os Estados Unidos uma potência mundial.III – necessário ter recursos para viver aqui.Assinale a alternativa que preenche adequadamente, de acordo com a norma culta, as lacunas acima.(A) é – são – é (B) são – são – é(C) são – é – são (D) são – são – são (E) é – é – são

9) Assinale, dentre as frases abaixo, a opção que NÃO está de acordo com a norma padrão vigente quanto à concordância verbal.(A) Bateram seis horas no relógio da sala de aula. (B) Ajudaram-nos o fiscal e o supervisor da prova.(C) Um terço dos alunos extrapolou o tempo da prova.(D) Devem haver muitas pessoas na fila de espera.(E) Cinquenta por cento dos que fizeram a prova foram aprovados.

10) Observe atentamente as frases abaixo.I – A embarcação do Recife foi pelos pescadores locais.II – O partido tinha o desligamento do deputado.III – Dois ministérios foram na nova gestão.IV – As fogueiras estavam .A única alternativa que preenche corretamente, segundo a norma padrão, as lacunas acima é:(A) salva – aceito – extinguidos – acesas(B) salva – aceitado – extintos – acesas(C) salvada – aceitado – extintos – acendidas(D) salvada – aceito – extinguidos – acendidas(E) salva – aceito – extintos – acesas.

11) Leia atentamente a frase abaixo.“Embora tivessem estudado durante todo o ano, aqueles meninos não alcançaram um bom desempenho na prova”. A frase NÃO terá seu sentido alterado se, feitas as alterações necessárias, o conectivo grifado for substituído por:(A) porque(B) contanto que(C) porquanto(D) enquanto(E) ainda que

12) Considere o período abaixo:“A América Central é uma ponte entre a Colômbia e o México, os dois eixos fundamentais do narcotráfico no continente que desembocam no maior mercado consumidor de drogas do mundo – os EUA”.

Adaptado de http://www.cartamaior.com.br/templates/

postMostrar.cfm?blog_id=1&post_id=654

Assinale a alternativa que evidencia o termo retomado pelo pronome que.(A) “continente”(B) “os dois eixos fundamentais do narcotráfico no continente”(C) “A América Central”(D) “mercado consumidor”(E) “uma ponte entre a Colômbia e o México”

13) O uso e a posição dos pronomes constituem uma das diferenças mais marcantes entre a fala coloquial e a escrita formal. Observe as frases abaixo, comumente encontradas em conversas espontâneas, e assinale apenas a alternativa que identifica uma construção ADEQUADA ao registro formal da língua: (A) “Filho, já disse que nunca mais lhe levo no colo”!(B) “Vi ela sair do parque apressada”.(C) “Essa remessa é minha, e não tua”. (D) “O treinador disse pra mim jogar duro”.(E) “Não deve-se estacionar aqui”.



14) Dentre as opções abaixo, escolha a única que está integralmente adequada às normas gramaticais e ortográficas vigentes.(A) Prefeitura pede o fim da greve, mas professores seguem paralizados até abril.(B) À exceção da China, o ritmo de crescimento asiático tende a diminuir. (C) O empréstimo que os países pobres necessitavam não foi concedido.(D) Para conseguir bons empregos, é preciso saber discrever um perfil adequado.(E) Encontrei aquele rapaz, cujo a namorada você conhece.

15) Para grafar corretamente as palavras, é preciso estar bem familiarizado com o vocabulário típico das atividades de leitura e escrita em que nos engajamos com frequência. Dentre as opções abaixo, que contêm vocábulos retirados de textos didáticos de várias áreas, a única que NÃO apresenta erros ortográficos é: (A) oscilação – consenso – impedir(B) gás – habitual – reinvindicação(C) atraso – atenção – supérfulo (D) catequizar – etinia – requisito(E) kilômetro – granizo – análize

16) Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela em que todos os termos estão corretamente grafados.(A) advinhação – submissão – estremamente(B) proíbido – obcessão – exemplificação (C) coalizão – húmido – intensão (D) certeza – humilde – azedo (E) mês – irônia – docente

17) Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela em que todos os termos estão corretamente grafados.(A) exceção – persuasão – estereótipo – estimativa(B) excessão – persuasão – esteriótipo – estimativa(C) excessão – persuazão – estereótipo – estimativa(D) exceção – persuazão – estereótipo – extimativa(E) excessão – persuazão – esteriótipo – estimativa

18) Considere as frases a seguir:I – a redação costuma exigir mais tempo dos candidatos, muitos preferem deixá-la por último.II – Os alunos não entenderam as notas demoraram tanto a sair.

III – Ela faltou justamente à última revisão. Alguém sabe ?Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima.(A) porque – por que – por quê(B) por que – por que – por quê(C) porque – por quê – por que(D) por quê – por que – por quê(E) por que – porque – por quê

19) Assinale a alternativa cuja escrita pode ser considerada perfeitamente adequada à norma padrão da língua.(A) Lá estão os candidatos que obteram notas altas nas provas específicas.(B) O chefe reteu o pagamento de todos os funcionários até que a crise estivesse superada.(C) O fiscal reviu todas as provas. (D) As únicas justificativas que me ocorrerão eram, na verdade, muito controversas.(E) Houveram muitos casos como este nos últimos anos.

20) Assinale, dentre as opções a seguir, APENAS o período que apresenta problemas de construção que afetam a compreensão do texto.(A) De acordo com os bombeiros, são frequentes nesta época do ano atendimentos que variam entre queda de árvores, desabamentos, desmoronamentos e salvamentos em enchentes.(B) Hoje, os candidatos fizeram provas de história, geografia, matemática, física, química, biologia e inglês. Essas provas eram obrigatórias a todos os cursos.(C) Uma mulher de 92 anos, internada na última semana com uma crise de bronquite, foi declarada morta na sexta, mas está viva e já recebeu alta do hospital. (D) O livro chega às lojas nas próximas semanas e fala sobre o maior assalto a banco de que se tem notícia. (E) Embora o líder do partido na Câmara, tenha dito que seu partido agora pertence à base aliada, o argumento, portanto, não convenceu a presidente.



Biologia Específica

Utilize o texto a seguir para responder às questões 1 e 2

Uma dieta muito popular para perder peso consiste em ingerir alimentação rica em gordura e proteína, mas sem carboidratos. O gráfico a seguir mostra o efeito dessa dieta na recomposição do glicogênio muscular, após duas horas de exercício, comparando-a com uma dieta rica em carboidratos.

1) A dieta sem carboidratos NÃO é recomendada para atletas porque:(A) Não contém fontes de energia utilizáveis pelo mús-culo cardíaco.(B) Não contém fontes de energia utilizáveis pelo mús-culo esquelético.(C) Leva ao consumo de gorduras pelo cérebro, com perdas de funções motoras.(D) Prejudica a recomposição do glicogênio muscular.(E) Leva ao acúmulo de glicogênio em detrimento de seu consumo.

2) Em um indivíduo, em conseqüência do consumo regular de uma dieta pobre em carboidratos, espera-se que ocorra:(A) Aumento dos níveis plasmáticos de glucagon.(B) Aumento nos níveis plasmáticos de insulina.(C) Aumento dos níveis de glicogênio hepático.(D) Queda nos níveis plasmáticos de colesterol.(E) Queda nos níveis plasmáticos de triglicerídeos.

3) Sobre o lactato no metabolismo de células huma-nas, assinale a opção CORRETA:(A) É produzido por hemácias e células musculares esqueléticas porque ambos são desprovidos de mito-côndrias.(B) É produzido por alguns tipos celulares e convertido novamente em glicose no fígado e no córtex renal.(C) É produzido por neurônios em condições anaeró-bicas fisiológicas.(D) É convertido em ácidos graxos pelo tecido adiposo.(E) É produzido por alguns tipos celulares e convertido novamente em glicose no tecido adiposo.

4) As células tumorais são metabolicamente muito ati-vas e altamente proliferativas. Algumas delas realizam fermentação em presença de oxigênio, mesmo man-tendo a oxidação aeróbica da glicose elevada. Essa mudança radical no metabolismo energético:(A) É considerada desvantajosa para a proliferação dos tumores, porque resulta em menor produção de ATP. (B) É considerada vantajosa para as células tumorais, pois permite que se mantenham altamente proliferati-vas em condições de anaerobiose extrema.(C) É considerada desvantajosa para as células tumo-rais pois aumenta o consumo de glicose.(D) É vantajosa para as células tumorais pois permite que os ácidos graxos sejam utilizados na produção de membrana plasmática.(E) Não tem qualquer efeito favorável ou deletério para as células tumorais.

5) O gráfico a seguir mostra as quantidades obser-vadas experimentalmente e a esperada teoricamente de bactérias resistentes ao antibiótico Ampicilina após o surgimento da resistência por mutação em uma cul-tura que se reproduz por fissão binária. É CORRETO afirmar que:

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 20 40 60 80 100Tempo (minutos)

Bact

éria

s re

sist

ente

s

Esperada

Observada

ATP

ATP ADP + Pi

ADP + Pi

Na+

K+

H+

H+

H+

H+

Glicose

pelicanos

arenques

copépodes

algas

camarões

salmões

05

101520253035404550

0 5 10 15 20 25 30 35Dia do ciclo

Con

cent

raçã

o no

san

gue

A

B

C

0102030405060708090

100

A B C D0

10

20

30

40

50

60Pressãopp O2

Manejo de glicose pelo nefron

0

125

250

375

500

625

750

875

1000

0 200 400 600 800

Glicose no plasma (mg/100ml de plasma)

Taxa

s (m

g/m

in)

filtraçãoreabsorçãoexcreção

0

4

8

12

16

20

24

0 10 20 30 40 505 diasHoras de recuperação

Dieta com gordura e proteína

Dieta rica em carboidrato

2 horas de exercícioC

onte

údo

de g

licog

ênio

mus

cula

r (g/

kg) d

e m

úscu

lo)

↑

↑

→

}

Citosol

DNA

Transcrito primário

mRNA

Proteína

Controle de transcrição (I)

Controle de processamento (II)

Controle de tradução (III)

Controle de atividade proteica (IV)

Núcleo

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 20 40 60 80 100Tempo (minutos)

Bact

éria

s re

sist

ente

s

Esperada

Observada

ATP

ATP ADP + Pi

ADP + Pi

Na+

K+

H+

H+

H+

H+

Glicose

pelicanos

arenques

copépodes

algas

camarões

salmões

05

101520253035404550

0 5 10 15 20 25 30 35Dia do ciclo

Con

cent

raçã

o no

san

gue

A

B

C

0102030405060708090

100

A B C D0

10

20

30

40

50

60Pressãopp O2


0

125

250

375

500

625

750

875

1000

0 200 400 600 800


Taxa

s (m

g/m

in)


0

4

8

12

16

20

24





onte

údo

de g

licog

ênio

mus

cula

r (g/

kg) d

e m

úscu

lo)

↑

↑

→

}

Citosol

DNA


mRNA

Proteína





Núcleo



(A) A quantidade observada é maior do que a espera-da porque a mutação aumenta a taxa de proliferação das resistentes, uma vez que impede a sua morte.(B) A quantidade de bactérias resistentes observada é maior do que a esperada devido à ocorrência de conjugação.(C) A quantidade de bactérias resistentes observada é menor do que a esperada devido ao aumento do gasto energético relativo à resistência.(D) A quantidade observada é maior do que a es-perada devido à multiplicação dos plasmídeos que conferem resistência no interior das bactérias.(E) A quantidade observada é menor do que a espe-rada devido à multiplicação dos plasmídeos que con-somem nucleotídeos essenciais a duplicação do DNA cromossômico.

6) A ingestão de alimentos contaminados com insetici-das orgânicos como o DDT e os organoclorados pode causar sequelas graves. Observou-se que os indivídu-os podem apresentar sintomas severos de intoxicação quando submetidos a jejum, meses após a interrupção da ingestão de alimentos contaminados. Assinale a alternativa que contém explicação para essas obser-vações:(A) A restrição calórica leva a um aumento do meta-bolismo hepático que concorre com a adequada me-tabolização e inativação dos inseticidas por aquele órgão.(B) O jejum acarreta redução da atividade hepática visando a redução do consumo de energia, o que im-pede a metabolização e inativação dos inseticidas(C) Os inseticidas são hidrossolúvelis e se associam ao glicogênio hepático, sendo liberados à medida em que ele é consumido durante o jejum.(D) Os inseticidas afetam o tecido nervoso e muscular, as sequelas de longo prazo surgem à medida que tais células morrem em função do jejum.(E) Os inseticidas são lipossolúveis, sendo liberados na corrente sanguínea à medida que as reservas de gordura são consumidas.

7) O esquema mostra alguns mecanismos de trans-porte existentes na membrana plasmática de organis-mos marinhos. Estudos recentes têm demonstrado que quedas no pH marinho podem levar a mudanças no metabolismo, causando reduções significativas da re-produção, motilidade e fertilidade de várias espécies de invertebrados.

Esse desvio metabólico ocorre por que:(A) A maior quantidade de H+ nos oceanos aumenta a demanda de energia para que sejam bombeados para fora das células(B) A menor quantidade de H+ nos oceanos demanda energia para que sejam bombeados para dentro das células.(C) A maior quantidade de H+ nos oceanos ioniza a glicose, impedindo seu transporte para o interior das células, reduzindo a produção de ATP.(D) A menor quantidade de H+ nos oceanos ioniza a glicose, impedindo seu transporte para o interior das células, reduzindo a produção de ATP.(E) A maior quantidade de H+ nos oceanos impede o transporte de Ca+, essencial na produção de ATP a partir da glicose.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 20 40 60 80 100Tempo (minutos)

Bact

éria

s re

sist

ente

s

Esperada

Observada

ATP

ATP ADP + Pi

ADP + Pi

Na+

K+

H+

H+

H+

H+

Glicose

pelicanos

arenques

copépodes

algas

camarões

salmões

05

101520253035404550

0 5 10 15 20 25 30 35Dia do ciclo

Con

cent

raçã

o no

san

gue

A

B

C

0102030405060708090

100

A B C D0

10

20

30

40

50

60Pressãopp O2


0

125

250

375

500

625

750

875

1000

0 200 400 600 800


Taxa

s (m

g/m

in)


0

4

8

12

16

20

24





onte

údo

de g

licog

ênio

mus

cula

r (g/

kg) d

e m

úscu

lo)

↑

↑

→

}

Citosol

DNA


mRNA

Proteína





Núcleo



0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 20 40 60 80 100Tempo (minutos)

Bact

éria

s re

sist

ente

s

Esperada

Observada

ATP

ATP ADP + Pi

ADP + Pi

Na+

K+

H+

H+

H+

H+

Glicose

pelicanos

arenques

copépodes

algas

camarões

salmões

05

101520253035404550

0 5 10 15 20 25 30 35Dia do ciclo

Con

cent

raçã

o no

san

gue

A

B

C

0102030405060708090

100

A B C D0

10

20

30

40

50

60Pressãopp O2


0

125

250

375

500

625

750

875

1000

0 200 400 600 800


Taxa

s (m

g/m

in)


0

4

8

12

16

20

24





onte

údo

de g

licog

ênio

mus

cula

r (g/

kg) d

e m

úscu

lo)

↑

↑

→

}

Citosol

DNA


mRNA

Proteína





Núcleo

8) Os dentes de camundongos são formados durante o desenvolvimento embriológico a partir da diferencia-ção de células do endoderma, induzida pelo contato com o mesoderma. O endoderma e o mesoderma de pintos, quando cultivados em conjunto, não produzem dentes. Experiências realizadas na década de 1980 com culturas mistas contendo mesoderma de camun-dongos e endoderma de galinhas mostraram que este último tecido era capaz de dar origem a dentes. Neste caso, a interpretação compatível com os dados observados é:(A) O processo de formação de dentes foi interrompi-do em aves devido à perda de um ou mais genes que os codificam.(B) O processo de formação de dentes foi interrompi-do em aves devido à não ativação da expressão de genes que os codificam.(C) O mesoderma de pintos perdeu a capacidade de induzir a formação de dentes em sua própria espécie, mas é capaz de fazê-lo com endoderma de outras espécies.(D) A formação de dentes pelo endoderma de pin-tos independe de indução pelo mesoderma, qualquer que seja sua espécie de origem.(E) O processo de formação de dentes foi interrom-pido em aves devido ao desaparecimento dos genes que codificam essa característica no endoderma.

9) No caso de genes localizados em um mesmo cro-mossomo de organismos diploides, o fenômeno res-ponsável pela validade da 2ª Lei de Mendel é:(A) Mutação na mitose.(B) Crossing-over (permutação) na mitose.(C) Crossing-over (permutação) na meiose.(D) Segregação de cromossomos homólogos, na meiose e na mitose.(E) Crossing-over (permutação) na meiose e na mitose.

10) Considerando a teia alimentar representada a se-guir, assinale a opção que indica, respectivamente, o nível trófico de menor e de maior concentração de organoclorados e o fenômeno responsável por essas diferenças.

(A) Copépodes, pelicanos e resistência ambiental.(B) Arenques, pelicanos e magnificação trófica.(C) Algas, pelicanos e resistência ambiental.(D) Algas, salmões e magnificação trófica.(E) Algas, pelicanos e magnificação trófica.

11) O naufrágio da plataforma petrolífera Deepwater Horizon causou o derramamento de milhões de litros de petróleo no Golfo do México. Estudos sobre a de-gradação do petróleo no local mostraram um aumento significativo das populações de bactérias aeróbicas que se alimentam do petróleo. Além disso, as 200 mil toneladas de metano liberadas parecem ter sido integralmente degradadas em poucos meses.Assinale a opção que indica um problema que poderá ser agravado pela degradação do petróleo e aquele atenuado pela degradação do metano.(A) Formação de zonas marinhas anóxicas e supera-quecimento global.(B) Superaquecimento global e formação de zonas marinhas anóxicas.(C) Superaquecimento global e queda do pH marinho.(D) Formação de zonas marinhas anóxicas e queda do pH marinho.(E) Queda do pH marinho e formação de zonas ma-rinhas anóxicas.



12) Considere a existência de dois locos em um indi-víduo. Cada loco tem dois alelos “A” e “a” e “B”e “b”, sendo que “A” e “B” são dominantes. Um pesquisador cruzou um indivíduo “AaBb” com um indivíduo “aabb”. A prole resultante foi: 40% AaBb; 40% aabb; 10% Aabb; 10% aaBb. Assinale a alternativa correta:(A) Os dois locos estão localizados em cromossomos diferentes.(B) Os resultados estão de acordo com o esperado pela lei da segregação independente.(C) A viabilidade dos genótipos Aabb e aaBb é de 25%.(D) Os gametas aB e Ab foram produzidos por permu-tação durante a meiose. (E) Os resultados se devem à ocorrência de não disjun-ção durante a meiose.

13) O uso de eletroforese para determinar a sequên-cia de aminoácidos de uma determinada proteína em diferentes organismos mostrou que 25% das posições eram ocupadas pelos mesmos aminoácidos em todos os organismos estudados. Com base nessa informa-ção podemos afirmar que:(A) Todos os organismos estudados são da mesma es-pécie.(B) Nenhuma mutação produziu variação nessas posi-ções ao longo da evolução.(C) Os aminoácidos nessas posições não interferem na conformação dessa proteína(D) As substituições de aminoácidos nessas posições são seletivamente neutras.(E) A seleção natural ajudou a conservar os aminoáci-dos dessas posições

14) O gráfico abaixo descreve a concentração média de três hormônios coletados no sangue de mulheres adultas saudáveis.

Assinale a alternativa que identifica corretamente os três hormônios: (A) A=Luteinizante; B= estrogênio; C= progesterona(B) A= FSH; B= luteinizante; C= estrogênio(C) A= Luteinizante; B= FSH; C= progesterona(D) A= FSH; B= luteinizante; C= progesterona(E) A= luteinizante; B= progesterona; C= FSH

15) Evolução ocorre no nível:(A) do genótipo individual(B) do fenótipo individual(C) da variação fenotípica com base ambiental(D) da população(E) do genótipo da população

16) Cepas de bactérias patogênicas resistentes a an-tibióticos vêm sendo descritas ao longo das últimas décadas. Devido ao fenômeno da resistência aos an-tibióticos, doenças tidas como passíveis de controle, como pneumonia e tuberculose, estão se tornando problemas cada vez maiores de saúde pública. Assinale a afirmativa que indica corretamente as con-sequências do abandono precoce do tratamento so-bre a resistência ao antibiótico.(A) O abandono precoce do tratamento aumenta a probabilidade de mutações nas bactérias, tornando-as resistentes.(B) A exposição das bactérias aos antibióticos por curtos espaços de tempo as induz a ativar genes que codificam enzimas que destroem os antibióticos.(C) A capacidade de resistir aos antibióticos é induzi-da pelo uso indiscriminado de antibióticos contra as doenças bacterianas. (D) O uso dos antibióticos por curtos espaços de tempo permite que as bactérias se adaptem a eles, tornando-se resistentes aos seus efeitos.(E) A necessidade de combater as bactérias sensíveis sobrecarrega o sistema imunológico, impedindo-o de eliminar as resistentes.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 20 40 60 80 100Tempo (minutos)

Bact

éria

s re

sist

ente

s

Esperada

Observada

ATP

ATP ADP + Pi

ADP + Pi

Na+

K+

H+

H+

H+

H+

Glicose

pelicanos

arenques

copépodes

algas

camarões

salmões

05

101520253035404550

0 5 10 15 20 25 30 35Dia do ciclo

Con

cent

raçã

o no

san

gue

A

B

C

0102030405060708090

100

A B C D0

10

20

30

40

50

60Pressãopp O2


0

125

250

375

500

625

750

875

1000

0 200 400 600 800


Taxa

s (m

g/m

in)


0

4

8

12

16

20

24





onte

údo

de g

licog

ênio

mus

cula

r (g/

kg) d

e m

úscu

lo)

↑

↑

→

}

Citosol

DNA


mRNA

Proteína





Núcleo



17) O gráfico abaixo mostra os valores de pressão sanguínea e pressão parcial (pp) de oxigênio nas saí-das das quatro cavidades cardíacas de um mamífero. Assinale a opção que indica corretamente a direção do fluxo de sangue.

(A) D → A → C → B (B) D → A → B → C(C) D → B → C → A (D) D → B → A → C(E) D → C → B → A

18) Assinale a alternativa que contém as estruturas na ordem correta da passagem do sangue por elas, onde VE e VD representam ventrículo esquerdo e direito, res-pectivamente.(A) VE - veias sistêmicas - circulação pulmonar - arté-rias sistêmicas - aorta - VD(B) circulação pulmonar - VD - aorta - artérias sistêmi-cas - veias sistêmicas - VE(C) VE - aorta - artérias sistêmicas - veias sistêmicas - VD - circulação pulmonar (D) VD - circulação pulmonar - artérias sistêmicas - veias sistêmicas - VE - aorta(E) VD - circulação pulmonar - aorta - VE - artérias sistêmicas - veias sistêmicas

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 20 40 60 80 100Tempo (minutos)

Bact

éria

s re

sist

ente

s

Esperada

Observada

ATP

ATP ADP + Pi

ADP + Pi

Na+

K+

H+

H+

H+

H+

Glicose

pelicanos

arenques

copépodes

algas

camarões

salmões

05

101520253035404550

0 5 10 15 20 25 30 35Dia do ciclo

Con

cent

raçã

o no

san

gue

A

B

C

0102030405060708090

100

A B C D0

10

20

30

40

50

60Pressãopp O2


0

125

250

375

500

625

750

875

1000

0 200 400 600 800


Taxa

s (m

g/m

in)


0

4

8

12

16

20

24





onte

údo

de g

licog

ênio

mus

cula

r (g/

kg) d

e m

úscu

lo)

↑

↑

→

}

Citosol

DNA


mRNA

Proteína





Núcleo

19) O gráfico a seguir mostra as taxas de filtração, excreção e reabsorção de glicose pelo néfron em fun-ção da concentração de glicose no plasma. Com base no gráfico podemos afirmar que:

(A) a taxa de reabsorção de glicose é proporcional à concentração de glicose no plasma, indicando trans-porte passivo.(B) as concentrações de glicose no plasma e no fil-trado tornam-se diferentes quando a concentração de glicose no plasma ultrapassa 300mg/100ml(C) A taxa de transporte máxima da reabsorção é de 375 mg/min, quando os carreadores alcançam a sa-turação.(D) o limiar renal de aparecimento de glicose na urina ocorre na concentração de 600mg/100ml, quando a curva de excreção ultrapassa a curva de reabsorção. (E) a filtração da glicose é um processo de transporte ativo que mantém iguais as concentrações de glicose no plasma e no filtrado glomerular

20) A digestão química no estômago acontece pela ação de enzimas e do ácido clorídrico. Sobre este último é correto afirmar que:(A) A desnaturação das proteínas pelo HC torna as ligações peptídicas entre os aminoácidos acessíveis às enzimas digestivas.(B) O HC é secretado no estômago pelas células prin-cipais em vesícula que também contem pepsinogênio.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 20 40 60 80 100Tempo (minutos)

Bact

éria

s re

sist

ente

s

Esperada

Observada

ATP

ATP ADP + Pi

ADP + Pi

Na+

K+

H+

H+

H+

H+

Glicose

pelicanos

arenques

copépodes

algas

camarões

salmões

05

101520253035404550

0 5 10 15 20 25 30 35Dia do ciclo

Con

cent

raçã

o no

san

gue

A

B

C

0102030405060708090

100

A B C D0

10

20

30

40

50

60Pressãopp O2


0

125

250

375

500

625

750

875

1000

0 200 400 600 800


Taxa

s (m

g/m

in)


0

4

8

12

16

20

24





onte

údo

de g

licog

ênio

mus

cula

r (g/

kg) d

e m

úscu

lo)

↑

↑

→

}

Citosol

DNA


mRNA

Proteína





Núcleo



(C) A presença do HC estimula as células mucosas a secretarem muco e bicarbonato que protegem a su-perfície do estômago. (D) A secreção de HC é inibida pela liberação de gastrina.(E) O HC estimula a liberação de lipase gástrica pe-las células principais.

21) Em 1996 a indústria alimentícia desenvolveu um substituto da gordura denominado Olestra. O Olestra é um poliéster de sacarose formado por uma saca-rose com 6-8 ácidos graxos ligados a ela. Embora tenha consistência e paladar semelhante à gordura, não pode ser digerido pelas enzimas intestinais e nem absorvido pelo epitélio intestinal. Alimentos contendo Olestra foram introduzidos no mercado porém verifi-cou-se uma série de efeitos colaterais desagradáveis como constipação, flatulência e diarréia.Além dos efeitos colaterais citados, o consumo exces-sivo do Olestra como substituto das gorduras poderia ocasionar:(A) aumento da concentração de ácidos graxos no sangue.(B) diminuição da absorção de carboidratos pelo epi-télio intestinal.(C) aumento da absorção de sacarose pelo epitélio intestinal.(D) inativação das lipases intestinais.(E) deficiência na absorção de vitaminas lipossolúveis.

22) Durante a construção de uma biblioteca de DNA complementar (cDNA), os RNA mensageiros (RNAm) produzidos após o processamento do RNA são utiliza-dos como molde pela transcriptase reversa, originan-do um cDNA. Este cDNA é usado como molde para a síntese de sua fita complementar. Podemos afirmar que a biblioteca de cDNA é produzida: (A) a partir de éxons e íntrons, podendo ser obtida de qualquer tipo celular que não esteja em processo de divisão.(B) a partir da região promotora e dos íntrons, po-dendo ser obtida de qualquer tipo celular a qualquer momento.(C) a partir da região promotora e de éxons, podendo ser obtida de qualquer tipo celular que não esteja em processo de divisão.

(D) somente a partir de éxons, podendo ser obtida apenas das células onde o gen em questão é trans-crito.(E) somente a partir de íntrons, podendo ser obtida de qualquer tipo celular a qualquer momento.

23) A regulação da expressão gênica é uma função básica dos organismos procarióticos e eucarióticos. A figura a seguir mostra diferentes níveis de controle des-sa expressão em eucariotos. A respeito dela, assinale a alternativa que corretamente relaciona o nível de regulação à sua atividade na célula.

(A) No nível II de regulação o processamento do RNA permite aos seres vivos produzir a mesma proteína a partir de dois genes diferentes.(B) O nível II de regulação só pode ser utilizado por eucariotos, uma vez que em organismos procariotos não ocorre a edição do transcrito primário.(C) No nível III de regulação deve haver a alteração de pelo menos três nucleotídeos, para que a síntese protéica seja interrompida pela geração de um códon de parada. (D) No nível IV de regulação as únicas maneiras de inativar uma proteína são variações de temperatura e/ou de pH. (E) O nível IV de regulação pode ser realizado tanto por procariotos quanto por eucariotos, no entanto, nos procariotos, a inativação é sempre irreversível.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0 20 40 60 80 100Tempo (minutos)

Bact

éria

s re

sist

ente

s

Esperada

Observada

ATP

ATP ADP + Pi

ADP + Pi

Na+

K+

H+

H+

H+

H+

Glicose

pelicanos

arenques

copépodes

algas

camarões

salmões

05

101520253035404550

0 5 10 15 20 25 30 35Dia do ciclo

Con

cent

raçã

o no

san

gue

A

B

C

0102030405060708090

100

A B C D0

10

20

30

40

50

60Pressãopp O2


0

125

250

375

500

625

750

875

1000

0 200 400 600 800


Taxa

s (m

g/m

in)


0

4

8

12

16

20

24





onte

údo

de g

licog

ênio

mus

cula

r (g/

kg) d

e m

úscu

lo)

↑

↑

→

}

Citosol

DNA


mRNA

Proteína





Núcleo



Utilize o texto a seguir para responder às questões 24 e 25

Segundo a teoria de Lynn Margulis, as atuais mito-côndrias das células eucariontes têm origem num pro-carionte aeróbico que viveu dentro de outro organis-mo, também unicelular, mas provavelmente de maio-res dimensões, obtendo assim proteção e alimento e fornecendo ao hospedeiro a energia proveniente da respiração celular. Atualmente, algumas proteínas fun-cionais das mitocondriais são agregados de produtos gênicos de origem nuclear e mitocondrial.

24) Considerando os diferentes aspectos da evolução da relação entre mitocôndrias e células eucariontes, podemos afirmar que:(A) inicialmente era de competição e tornou-se simbi-ótica.(B) inicialmente era de protocooperação e tornou-se de amensalismo.(C) inicialmente era de parasitismo e tornou-se simbi-ótica.(D) inicialmente era de protocooperação e tornou-se simbiótica.(E) inicialmente era de amensalismo e tornou-se para-sitismo.

25) Assinale a opção que indica uma característica das mitocôndrias que NÃO PODE ser considerada evidência de sua origem bacteriana(A) Duplicação por fissão binária.(B) Presença de DNA em cromossomo circular.(C) Códons semelhantes aos de procariotos.(D) Ribossomos compostos por subunidades dos tipos 30S e 50S.(E) Síntese de ATP a partir de ADP e Pi.

Anotações



5) Uma bola de massa 1,0 kg e velocidade (+ 12) m/s, colide frontalmente com uma bola de massa 2,0 kg com velocidade (– 24) m/s. A colisão é perfeitamente elástica. A velocidade de cada bola, imediatamente após a colisão é igual a: (A) (+ 4,0) m/s e (– 2,0) m/s (B) (-36) m/s e zero (C) (+ 1,0) m/s e (+ 48) m/s(D) (– 7,5) m/s e (+ 30) m/s(E) (+ 8,0) m/s e (– 16) m/s

6) Uma mola está presa por uma de suas extremidades ao teto de uma sala. A outra extremidade sustenta um bloco de 50 g de massa. A cada 21 g que são adicionados à extremidade da mola, ela distende-se de 7,0 cm. Considere a aceleração da gravidade local igual a 10 m/s2. É correto afirmar que a constante elástica da mola é igual a: (A) 3,0 N/m (B) 21 N/m(C) 6,0 N/m (D) 7,0 N/m(E) 1,5 N/m

7) Uma corda horizontal está presa pelas extremidades às paredes de uma sala. A seguir, pendura-se um corpo de 50 N no meio da corda. Então, as duas metades passam a formar entre si um ângulo de 120º. Pode-se afirmar corretamente que a tração na corda vale:(A) 25 N (B) 98 N(C) 49 N (D) 13 N(E) 50 N

8) Três cargas elétricas Q1 = +20 C, Q2 = – 20 C e Q3 = – 40 C são colocadas nos vértices de um triângulo eqüilátero de 10 cm de lado. As cargas encontram-se no vácuo. Sabendo-se que a constante eletrostática do vácuo é igual a 9,0 x 109 Nm2/C2, a intensidade da força elétrica resultante na carga Q3 vale: (A) 1,2 x 1014 C2/m2

(B) 4,0 x 1014 C2/m2

(C) 7,2 x 1014 C2/m2

(D) 1,6 x 1014 C2/m2

(E) 6,4 x 1014 C2/m2

Física Específica

1) Um bloco de peso 2,0 x 102 N está subindo um plano inclinado de 30º com velocidade constante. A força que puxa o bloco é paralela ao plano. Considere os atritos desprezíveis. Sendo assim, o valor da força que puxa o bloco é igual a:(A) 50 N (B) 75 N(C) 1,0 x 102 N (D) 1,3 x 102 N(E) 1,5 x 102 N

2) O sistema representado a seguir chama-se Máquina de Atwood. Consiste em dois corpos presos por uma corda que passa sobre uma roldana. As massas dos corpos são iguais a 7,0 kg e 9,0 kg. Considere os atritos desprezíveis, e, a aceleração da gravidade local igual a 10 m/s2. Neste caso, o valor da aceleração do movimento dos corpos é aproximadamente igual a: (A) 10 m/s2 (B) 9,8 m/s2

(C) 1,0 m/s2 (D) 1,3 m/s2

(E) 1,5 m/s2

3) Um carrinho de massa 0,20 kg, inicialmente em repouso, desloca-se em uma pista, puxado por uma força de intensidade 1,5 N. A pista e a força são horizontais e alinhadas. Supondo os atritos desprezíveis, a velocidade do carrinho depois de deslocar-se 30 cm é aproximadamente igual a:(A) 2,1 m/s (B) 4,5 m/s(C) 6,7 m/s (D) 7,5 m/s(E) 8,5 m/s

4) Um automóvel de massa 9,0 x 102 kg percorre uma estrada horizontal. A seguir, ele é freado, e, passa a deslizar até parar. O coeficiente de atrito cinemático entre o carro e o asfalto é 0,80. Considere constante a aceleração aplicada ao carro a partir do instante que ele passa a deslizar, e, a aceleração da gravidade local igual a 10 m/s2. Sob estas condições, a aceleração aplicada ao carro, a partir do instante que ele passa a deslizar é igual a:(A) 4,0 m/s2 (B) 9,0 m/s2

(C) 1,0 m/s2 (D) 7,5 m/s2

(E) 8,0 m/s2

Q1 Q2P

ε, r

R1 R2

300 400 500 600 700 λ (nm)800

1,45

1,46

1,47

1,48

n

f1 f2

objeto

lente anteparo

20 cm

30 cm

20º



9) O núcleo do hélio tem carga +2e, o núcleo do neônio tem carga +10e. Suponha-os no vácuo. A força de repulsão entre ambos, quando a distância entre eles é 3,0 nm vale aproximadamente: Dados: e = 1,6 x 10–19 C; 1 nm = 10–9 m; constante eletrostática do vácuo = 9,0 x 109 Nm2/C2

(A) 3,2 x 10–10 N (B) 5,1 x 10–10 N(C) 6,4 x 10–10 N (D) 1,6 x 10–10 N(E) 2,5 x 10–10 N

10) Duas cargas elétricas Q1 = + 20 x 10–8 C, Q2 = – 5,0 x 10–8 C são colocadas nas extremidades de uma haste de borracha com 10 cm de comprimento, veja figura a seguir. A intensidade do campo elétrico no ponto médio P é de: Dado: constante eletrostática do meio = 9,0 x 109 Nm2/C2

(A) 2,5 x 105 N/C (B) 6,0 x 105 N/C(C) 5,4 x 105 N/C (D) 9,0 x 105 N/C(E) 5,0 x 105 N/C

11) Na figura a seguir, a bolinha na extremidade do fio tem massa igual a 0,60 g e está em equilíbrio em um campo elétrico horizontal, uniforme, de intensidade 7,0 x 102 N/C. Podemos afirmar corretamente: o módulo e o sinal da carga elétrica da bolinha são iguais a: Dados: aceleração da gravidade = 10 m/s2; sen(20º) = 0,34; cos(20º) = 0,94

(A) + 3,1 x 10–6 C (B) – 3,1 x 10–6 C(C) + 6,2 x 10–6 C (D) – 6,0 x 10–6 C(E) – 5,0 x 105 C

12) Três cargas elétricas pontuais são colocadas sobre o eixo x de um sistema de eixos cartesianos. Os valores e as posições das cargas são: Q1 = +2,0 x 10–6 C em x1 = + 20 cm, Q2 = – 3,0 x 10–6 C em x2 = + 30 cm e Q3 = – 4,0 x 10–6 C em x3 = + 40 cm. As cargas estão imersas em um meio onde a constante eletrostática é igual a 9,0 x 109 Nm2/C2. O potencial elétrico na origem (x = 0) vale: (A) + 90 x 103 V(B) – 9,0 x 103 V(C) + 9,0 x 103 V(D) – 90 x 103 V(E) – 90 x 106 V

13) O circuito elétrico representado na figura a seguir é composto de uma bateria (ε, r) e dois resistores, R1 e R2.

Os valores dos elementos do circuito são: ε = 18 V, r = 1,0 Ω, R1 = 12 Ω e R2 = 5,0 Ω. Pode-se afirmar corretamente que a corrente no circuito, a ddp em cada resistor e a ddp nos terminais da bateria são, respectivamente, iguais a:(A) 1,0 A, 12 V, 5,0 V e 17 V (B) 1,0 A, 12 V, 2,5 V e 18 V(C) 2,0 A, 6,0 V, 7,5 V e 18 V(D) 1,5 A, 9,0 V, 5,0 V e 18 V(E) 1,0 A, 10 V, 12 V e 18 V

14) Vários resistores de 40 Ω devem ser ligados de tal maneira que uma corrente de 15 A passe pela associação quando esta é ligada em uma fonte de 120 V. É correto afirmar que: (A) Cinco resistores devem ser ligados em série.(B) Quatro resistores devem ser ligados em paralelo.(C) Cinco resistores devem ser ligados em paralelo.(D) Quatro resistores devem ser ligados em série.(E) Seis resistores devem ser ligados em paralelo.

Q1 Q2P

ε, r

R1 R2

300 400 500 600 700 λ (nm)800

1,45

1,46

1,47

1,48

n

f1 f2

objeto

lente anteparo

20 cm

30 cm

20º

Q1 Q2P

ε, r

R1 R2

300 400 500 600 700 λ (nm)800

1,45

1,46

1,47

1,48

n

f1 f2

objeto

lente anteparo

20 cm

30 cm

20º

Q1 Q2P

ε, r

R1 R2

300 400 500 600 700 λ (nm)800

1,45

1,46

1,47

1,48

n

f1 f2

objeto

lente anteparo

20 cm

30 cm

20º



15) A figura a seguir mostra o índice de refração n em função do comprimento de onda λ, para um meio transparente à luz.

Para a luz violeta, e, para a luz vermelha, os valores dos índices de refração são, respectivamente:(A) 1,45 e 1,47(B) 1,46 e 1,47(C) 1,47 e 1,46(D) 1,48 e 1,44(E) 1,47 e 1,45

16) Um sistema óptico é composto de uma lente convergente e um espelho côncavo, como representado na figura a seguir. A distância focal da lente é f1, e a distância focal do espelho é f2. A distância entre a lente e o espelho é 2(f1 + f2). Um objeto está a 2f1 da lente. Um observador olhando para o espelho através da lente, afirma corretamente:

(A) A imagem final é real, invertida, tem a mesma posição do objeto e ampliação 1.(B) A imagem final é real, invertida, tem a mesma posição do objeto e ampliação 2.(C) A imagem final é virtual, direita, tem a mesma posição do objeto e ampliação 0,5.(D) A imagem final é real, direita, tem a mesma posição do objeto e ampliação 1.(E) A imagem final é real, direita, tem a mesma posição do objeto e ampliação 2.

17) Um objeto de altura h está posicionado perpendicularmente ao eixo principal de um espelho esférico, a 16 cm de seu vértice. A imagem obtida é direita e tem altura h/5. É correto afirmar: este espelho é: (A) côncavo, de distância focal 4,0 cm (B) côncavo, de distância focal 2,7 cm (C) convexo, de distância focal 4,0 cm(D) convexo, de distância focal 5,0 cm(E) convexo, de distância focal – 4,0 cm

18) A figura a seguir mostra um objeto, uma lente convergente e um anteparo. A distância entre a lente e o anteparo é igual a 20 cm. A imagem formada sobre o anteparo tem o mesmo tamanho do objeto. A distância focal da lente em centímetros é igual a:

(A) 15 cm (B) 7,5 cm(C) 10 cm (D) 5,0 cm(E) 20 cm

19) Uma lente convergente de distância focal 7,5 cm, forma imagens nítidas de um objeto luminoso em uma tela localizada a 40 cm do objeto. As duas posições possíveis para a distância entre o objeto e a lente são: (A) 11 cm e 29 cm(B) 10 cm e 30 cm(C) 15 cm e 25 cm(D) 12 cm e 28 cm(E) 20 cm e 20 cm

20) Um recipiente com 20,0 g de vapor d’água na temperatura 1,00 x 102 ºC é colocado em um ambiente onde a temperatura é igual a 20,0 ºC. O calor cedido ao ambiente é igual a:Dados: LF = 540 cal/g; c = 1,00 cal/g ºC(A) 1,24 x 103 cal(B) 9,20 x 103 cal(C) 1,08 x 104 cal(D) 1,24 x 104 cal(E) 1,60 x 103 cal

Q1 Q2P

ε, r

R1 R2

300 400 500 600 700 λ (nm)800

1,45

1,46

1,47

1,48

n

f1 f2

objeto

lente anteparo

20 cm

30 cm

20º

Q1 Q2P

ε, r

R1 R2

300 400 500 600 700 λ (nm)800

1,45

1,46

1,47

1,48

n

f1 f2

objeto

lente anteparo

20 cm

30 cm

20º

Q1 Q2P

ε, r

R1 R2

300 400 500 600 700 λ (nm)800

1,45

1,46

1,47

1,48

n

f1 f2

objeto

lente anteparo

20 cm

30 cm

20º



Q1 Q2P

ε, r

R1 R2

300 400 500 600 700 λ (nm)800

1,45

1,46

1,47

1,48

n

f1 f2

objeto

lente anteparo

20 cm

30 cm

20º

21) Um cubo de gelo de massa 1,0 g e temperatura 0º C transforma-se em água a 0º C. Despreze a pequena variação de volume. É correto afirmar:(A) A energia interna permaneceu constante.(B) A energia interna diminuiu.(C) A energia interna aumentou de 540 cal.(D) A energia interna diminui de 80 cal.(E) A energia interna aumentou de 80 cal.

22) Em um laboratório didático há um cilindro com êmbolo móvel contendo gás ideal. Quando a temperatura é 27º C, o êmbolo encontra-se a 30 cm de distância do fundo do cilindro (veja a figura a seguir). Quando a temperatura for igual a 147º C esta distância será igual a:(Considere o atrito desprezível).

(A) 40 cm (B) 42 cm(C) 41 cm (D) 37 cm(E) 25 cm

23) Um recipiente adiabático é dividido em duas partes por meio de uma parede. No compartimento da direita há um mol de um gás ideal. No compartimento da esquerda o volume é Z vezes maior do que o da direita e nele também há um mol de um outro gás ideal sob pressão P. O sistema está em equilíbrio térmico. Um furo é feito na parede de separação. Após um certo intervalo de tempo a mistura de gases é homogênea. A pressão final da mistura é:(A) ZP/(Z+1)(B) (Z+1)/2ZP(C) (Z+1)/ZP(D) 2ZP/(Z+1)(E) 2ZP/Z

24) Quando um submarino desce a uma profundidade de 1,0 x 102 m, a sua superfície externa fica sujeita a uma pressão total igual a: Dados: pressão atmosférica 1,0 x 105 N/m2 ; aceleração da gravidade 10 m/s2; densidade da água do mar 1,03 g/cm3.(A) 1,13 x 106 N/m2

(B) 2,13 x 105 N/m2

(C) 1,13 x 104 N/m2 (D) 3,13 x 103 N/m2

(E) 1,13 x 105 N/m2

25) A figura a seguir mostra uma esfera de massa 25 g em equilíbrio, totalmente imersa na água, e, presa ao teto por meio de um fio. O valor da tração no fio é igual a:Dados: aceleração da gravidade 10 m/s2; densidade do material da esfera 2,5 g/cm3; densidade da água 1,0 g/cm3.(A) 2,5 x 10–1 N (B) 3,5 x 10–1 N(C) 1,5 x 10–1 N (D) 3,0 x 10–1 N(E) 1,3 x 10–1 N

Q1 Q2P

ε, r

R1 R2

300 400 500 600 700 λ (nm)800

1,45

1,46

1,47

1,48

n

f1 f2

objeto

lente anteparo

20 cm

30 cm

20º



Geografia Específica

1) “A grande diferença entre o Canadá e os Estados Unidos é que não temos fronteira com México”.

Naomi Alboim, ex-autoridade de Imigração do Canadá;

Folha de São Paulo, 22/11/2010.

Apesar do Acordo Norte-Americano de Livre Comér-cio (NAFTA), a fronteira entre México e Estados Uni-dos se caracteriza por:(A) inexistência de vias de circulação modernas entre os dois países.(B) alta taxação dos Estados Unidos à produção agrí-cola do México.(C) acesso terrestre restritivo aos norte-americanos ao México.(D) exportações reduzidas de produtos mexicanos para os Estados Unidos.(E) entrada restrita de trabalhadores mexicanos nos Estados Unidos.

2) “O Vietnã não é mais só o nome de uma guerra”.Nelson Bacic Olic, Revista Pangea, 28/11/2007.

Este comentário refere-se à situação atual do Vietnã, porque:(A) as várias etnias no país continuam disputando o poder político por meio de uma guerra civil, criando possibilidades de novas divisões no território.(B) as reformas econômicas implementadas em me-ados da década de 1980 fortaleceram setores que aumentaram as exportações e o PIB do país.(C) se transformou num país capitalista regido por um governo democrático, disputado por vários partidos políticos, embora não exista mais o antigo Partido Co-munista.(D) a boa infraestrutura educacional está possibilitan-do exportação de mão-de-obra qualificada e barata.(E) a estrutura portuária se tornou extremamente efi-ciente, caracterizando o país como um pólo exporta-dor de produtos gerados no sudeste asiático.

3) A tabela a seguir apresenta o percentual de oferta de energia para a indústria no Brasil e nos países da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), num intervalo de tempo superior a 30 anos.

Oferta Interna de Energia para Indústria (%)

EspecificaçãoBrasil Países OCDE

1973 2009 1973 2007Derivados de Petróleo

39,3 16,3 32,6 15,2

Gás Natural 0,1 9,4 26,6 30,5Carvão Mineral 7,0 12,2 18,8 15,0Eletricidade 11,1 20,9 17,7 31,0Biomassa 42,4 41,2 4,4 8,2

Fonte: Ministério de Minas e Energia/Brasil.

Com base na tabela e nas características industriais dos referidos países, é certo afirmar que:(A) A forte presença da indústria de açúcar e de side-rurgia, entre outras, empregando carvão vegetal no Brasil, provoca a grande participação da biomassa na matriz energética brasileira.(B) O intenso uso de energia elétrica no setor industrial dos países da OCDE na década de 2000 está asso-ciado ao pouco desenvolvimento tecnológicos destes países.(C) A variação da disponibilidade de gás natural em território nacional leva às diferentes taxas de uso des-ta fonte na indústria do Brasil e dos países da OCDE.(D) Houve forte diminuição no uso dos derivados de petróleo no setor industrial de todos os países porque na década de 1970 o movimento ambientalista se in-tensificou, rechaçando fontes poluentes.(E) A baixa participação do carvão mineral no con-sumo energético da indústria ocorre devido ao esgo-tamento das jazidas, já que se trata de uma fonte de energia usada há 200 anos.



4) “... em um estudo sobre plantadores de tabaco, em Santa Cruz do Sul, no Rio Grande do Sul, veri-ficamos que eles, antes de plantar o fumo, recebem do comprador, da fábrica de cigarros, as sementes, além de instruções detalhadas de como devem plan-tá-las, quais são os tratos que devem dar à planta, quantas vezes devem regar, como deve ser colhido e processado o fumo. Toda a tecnologia de produção é cuidadosamente determinada pelo comprador (…) Neste caso, quem determina o custo de produção é o comprador. Então, ele também fixa o preço.”

SINGER, P. Aprender Economia. São Paulo: Brasiliense, 1983.

O setor agropecuário brasileiro apresenta várias ca-racterísticas relacionadas ao agronegócio. A situação apresentada pelo texto evidencia: (A) o emprego da biotecnologia para aumentar a pro-dutividade no campo.(B) a submissão do pequeno produtor rural às empre-sas agroindustriais.(C) a relação entre empresas agroindustriais e produ-tores rurais definindo suas margens de lucro.(D) o despreparo do agricultor que depende da impor-tação de tecnologia de cultivo. (E) a falta de intervenção do Estado para modernizar o setor agrícola.

5) Várias cidades no interior do Nordeste brasileiro vêm se destacando na produção de frutas tropicais, tendo como grande consumidor o mercado europeu. Esta produção é favorecida por: (A) clima quente e com expressiva umidade relativa do ar, embora ocorra baixa precipitação.(B) solos cujas características de fertilidade incluem sódio e potássio, importantes para desenvolvimento de frutas.(C) emprego de transgênicos e insumos químicos que superam as adversidades climáticas da região.(D) projetos governamentais e privados de irrigação e clima seco, que evita a proliferação de pragas.(E) subsídios governamentais que financiam ativida-des de extensão agrícola para os pequenos produto-res rurais.

6) O gráfico a seguir ilustra a variação da taxa de mortalidade infantil no Brasil e algumas regiões es-pecíficas, no período entre 1930 e 1990. Analise o gráfico e as afirmativas abaixo.

I – A mortalidade infantil vem declinando no Brasil de-vido à implantação de políticas sanitárias em alguns centros urbanos, onde se concentram boa parte para população brasileira.II – As taxas de mortalidade infantil ao longo das décadas refletem ainda as diferenças regionais do Brasil, destacando-se o contraste de valores entre os estados do Sul e do Nordeste.III – O aumento do ritmo de queda da taxa de morta-lidade infantil no Brasil a partir de 1975 está vincu-lado à expansão do saneamento básico até as áreas rurais.IV – A diferença da taxa de mortalidade infantil entre o Nordeste e o Sul do Brasil foi aumentando ao longo das décadas devido às políticas regionais de Estado privilegiando este último.Estão corretas somente as afirmativas:(A) I, II e III.(B) I e II.(C) II, III e IV.(D) III e IV.(E) II e III.

Taxa de Mortalidade Infantil

020406080

100120140160180200

1930 1935 1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990

%o

Brasil Norte Nordeste Sul

Aéreo0,4% Aquaviário

13,0%

Dutoviário3,6%

Ferroviário25,0%

Rodoviário58,0%

Urbanização no Brasil

0

20

40

60

80

100

1960 1980 1999

%

Norte Nordeste Centro-Oeste Sudeste Sul



7) O fluxo migratório da região Nordeste do Brasil para a região Sudeste vem diminuindo desde a dé-cada de 1980, como apontam os últimos Censos De-mográficos. Marque a opção que NÃO contenha fatores corretos que contribuem para esta tendência.(A) As capitais regionais nordestinas estão atraindo migrantes da região semi-árida nordestina, que conti-nua como área de expulsão populacional.(B) A fronteira agrícola nos estados do Centro-Oeste se tornou bem dinâmica, abrangendo complexos agroin-dustriais que também ativam a economia urbana.(C) A abertura comercial e as crises econômicas mun-diais nas últimas décadas provocaram a desindustria-lização nas regiões metropolitanas do Sudeste, redu-zindo seus atrativos para migrantes.(D) O processo de descentralização industrial criou oportunidades de empregos em cidades médias nas diferentes regiões brasileiras.(E) Verifica-se um fluxo de retorno de nordestinos do Sudeste, devido aos recentes empreendimentos indus-triais e de serviços em cidades do Nordeste.

8) A passagem de ano entre 2009 e 2010 no Esta-do do Rio de Janeiro foi marcada pela tragédia em Angra dos Reis. Grandes deslizamentos de terra ocor-reram no morro da Carioca (área continental) e na Praia do Bananal (Ilha Grande). Sobre a ocorrência de deslizamentos é correto afirmar que:(A) trata-se de um fenômeno natural impulsionado por características geomorfológicas e pluviométricas locais.(B) é causado por construções irregulares em encostas, visto que este processo só ocorre em áreas ocupadas pelo homem.(C) a vegetação, aumentando as taxas de escoa-mento superficial, colabora para a ocorrência deste processo.(D) este processo só se desenvolve ao longo de verten-tes muito inclinadas, cuja base foi alterada por cons-truções de estradas e de prédios/casa residenciais.(E) chuvas de grande intensidade contribuem para este processo, pois intensificam o escoamento superfi-cial que carrega as partículas do solo.

9) Observe o mapa:

As áreas assinaladas no mapa correspondem a países que:(A) possuem população predominantemente mulçumana.(B) deram origem à OCDE, promovendo intercâmbio tecnológico na prospecção de petróleo.(C) firmaram acordo de comércio de subprodutos do petróleo, encarecendo o preço da gasolina.(D) possuem as maiores reservas de combustíveis fós-seis do mundo atual.(E) fundaram a Organização dos Países Produtores de Petróleo, constituindo um cartel.

10) Em 4/02/2010, a Revista Exame reportou resul-tados do Conselho Global de Energia Eólica, onde o Brasil aumentou 77% da sua capacidade de geração de energia eólica no ano de 2009. Algumas regiões brasileiras apresentam um alto potencial para produ-ção de energia por meio eólico.Sobre este assunto, analise as afirmativas a seguir.I – O Sul do Brasil possui expressiva freqüência de ventos relacionados ao deslocamento de massas de ar e proximidade de centros de pressão atmosférica.II – Toda a faixa litorânea brasileira apresenta um alto potencial eólico devido à atuação da massa equatorial continental, cuja instabilidade gera ventos constantes.III – Alguns estados do Nordeste do Brasil já estão ins-talando parques eólicos, aproveitando a intensidade e freqüência de ventos alísios que atingem a região.IV - O Estado do Amazonas possui alta freqüência de ventos fortes relacionada aos movimentos de convec-ção e precipitação.As afirmativas corretas são:(A) I e II. (B) I, II e III.(C) I e III. (D) III e IV.(E) II, III e IV.



11) No início da década de 1990 foi assinado o Acordo Norte-Americano de Livre Comércio (NAFTA, sigla em inglês), reunindo Estados Unidos, Canadá e México. Este acordo alterou relações econômicas en-tre os países signatários trazendo muitos benefícios socioeconômicos. Assinale a opção INCORRETA sobre este assunto. (A) Sua criação beneficiou a economia mexicana, por meio de investimentos diretos atraídos pela mão-de-obra mais barata.(B) Este acordo prevê a mobilidade de empresas en-tre os três países em busca de redução do custo de produção.(C) Devido a este acordo, empresas mexicanas pene-traram no grande mercado consumidor dos Estados Unidos, levando à expansão destas.(D) O mercado consumidor que se forma com o NAF-TA e a produção de riquezas não são muito significa-tivos no mercado mundial, devido à pouca relevância da economia do México e do Canadá(E) A estruturação deste acordo veio consolidar rela-ções comerciais já intensas do Canadá e México com os EUA.

12) Nos últimos anos, tem se observado um processo de desconcentração industrial no Brasil. Entre vários fatores, este processo está relacionado:(A) à oferta de isenção fiscal em diferentes município e/ou estados, os quais podem apresentar também mão-de-obra local barata.(B) ao aumento de investimentos educacionais melho-rando a qualificação de trabalhadores, sobretudo nos estados do Centro-Oeste brasileiro.(C) à expansão de políticas de desenvolvimento re-gional, como a consolidação da Zona Franca de Manaus.(D) ao processo de privatizações em setores estratégi-cos, induzindo o desenvolvimento da atividade indus-trial em todo o território. (E) ao esgotamento da infraestrutura das regiões me-tropolitanas e atuação de sindicatos fortes nas regiões Sul e Sudeste.

13) O Brasil é drenado por uma série de rios nave-gáveis, constituindo bacias hidrográficas que atraves-sam diferentes estados brasileiros e alcançam o mar. Mesmo com este potencial verifica-se que:(A) as interferências das obras para implantação de hidrovias sobre a dinâmica fluvial afetam os ecossiste-mas, causando grande impacto ambiental.(B) diversos rios navegáveis estão situados em áreas com baixa produção econômica, além do transporte hidroviário ser pouco priorizado no país.(C) o Brasil já possui uma das mais extensas malhas hidroviárias do mundo, sendo um dos maiores meios de transporte de pessoas e mercadorias no Sudeste e Nordeste.(D) as dificuldades de implantação das principais hi-drovias brasileiras foram superadas com investimentos governamentais, buscando reduzir o “custo Brasil”.(E) a relação custo-benefício na implantação de hidro-via no Brasil é desfavorável devido aos tipos de pro-dutos exportados pelo país.

14) A terceirização, no contexto da economia mun-dial globalizada, aparece como estratégia para in-crementar a competitividade e produtividade, assim como diminuir custos. Sobre o efeito da terceirização na economia, assinale a opção correta:(A) Fortalecimento das reivindicações trabalhistas e do movimento sindical devido ao aumento do número de empregados diretos na cadeia produtiva.(B) Incorporação pelos monopólios ou oligopólios de micros, pequenas e médias empresas, diminuindo a quantidade destas nas economias nacionais.(C) Provoca a expansão do setor secundário da eco-nomia devido à melhoria das atividades de serviços prestados.(D) Surgimento de novas relações de trabalho por compra e venda de serviços substituindo as relações formalizadas diretas de emprego.(E) Ampliação do número de trabalhadores formais no mercado de trabalho, com melhoria salarial e es-pecialização técnica.




020406080

100120140160180200

1930 1935 1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990

%o



13,0%

Dutoviário3,6%

Ferroviário25,0%

Rodoviário58,0%


0

20

40

60

80

100

1960 1980 1999

%


15) A região do Sudeste Asiático passou por profun-das transformações sociais, políticas e econômicas nas últimas décadas, possuindo, atualmente, grande dinamismo econômico.Analise as afirmativas a seguir sobre a economia dos países desta região.I – A Associação das Nações do Sudeste Asiático (ASEAN), acordo assinado por vários países da re-gião, transformou-se em um tratado de livre comércio fortalecendo atividades econômicas intra-regionais.II – Países como Filipinas, Indonésia e Tailândia, fo-ram beneficiados pelo crescimento dos investimentos, sobretudo do Japão e dos Tigres Asiáticos, conduzin-do ao desenvolvimento industrial.III - Após o fim do socialismo real e das monarquias que governavam os países da região, houve condi-ções políticas para o desenvolvimento econômico e abertura de relações internacionais.IV – Embora tenham alcançado um bom nível tecno-lógico, os países da região dependem sobretudo da transferência de tecnologia e aplicações financeiras da China.Estão corretas as afirmativas(A) I e II, apenas. (B) II, III e IV, apenas.(C) I, II e III, apenas. (D) I e IV, apenas.(E) I, II, III e IV.

16) As cidades, na atual fase do capitalismo, adqui-riram características sociais, econômicas e funcionais específicas. Neste sentido, estudiosos começaram a estabelecer termos que caracterizam diferentes aglo-merados urbanos. Observe atentamente as descrições a seguir.I – Exercem influência regional.II - Abrigam modernos centros financeiros.III - Irradiam progresso tecnológico.IV – Possuem sedes de grandes empresas nacionais ou transnacionais.V – Administram o fluxo de dinheiro e serviços nacio-nais e/ou internacionais.Todas as características são encontradas em que tipo de aglomerado urbano?(A) Tecnopólo. (B) Megacidade.(C) Cidade global. (D) Megalópole.(E) Metrópole.

17) O gráfico a seguir ilustra a matriz de transportes de carga do Brasil.

Transporte de Carga no Brasil, por modo (2005)

Fonte: Ministério dos Transportes. Plano Nacional de Logística e

Transportes (PNLT) – Relatório Executivo, 2007.

Considerando o gráfico e as características dos meios de transporte de carga no Brasil, assinale a alternati-va correta.(A) A navegação de cabotagem, inserida no sistema aquaviário, tem dificuldade de expansão no Brasil em função do número reduzido de portos que recebem navios de grande calado.(B) A baixa participação do transporte aéreo na ma-triz está relacionada às difíceis condições meteoroló-gicas em todo o território nacional.(C) Embora tenha uma reduzida participação na ma-triz, o transporte dutoviário apresenta grande poten-cial de expansão devido às políticas de incentivo ao agronegócio no Brasil e à exportação de grãos.(D) O transporte rodoviário, embora mais caro e im-pactante, predomina sobre os demais pois a maior parte dos produtos brasileiros circulam na região Su-deste.(E) Há um grande potencial de desenvolvimento do sistema ferroviário nacional, cuja participação maior no transporte de cargas colaboraria na diminuição do custo das mercadorias brasileiras.



18) Os resultados preliminares do Censo realizado no ano de 2010 confirmam as projeções quanto à es-trutura etária da população brasileira. Saindo da for-ma triangular da década de 1970, a pirâmide etária do Brasil apresenta atualmente terço médio mais largo que o inferior, equanto o terço superior se expande.Tais mudanças na forma da pirâmide etária brasileira estão relacionadas a diferentes fatores EXCETO:(A) Maior acesso da população aos métodos contra-ceptivos, além da entrada da mulher no mercado de trabalho.(B) Declínio do crescimento vegetativo em função da redução da taxa de natalidade, já que as mulheres estão tendo menos filhos.(C) Elevação da expectativa média de vida da po-pulação relacionada à diminuição da taxa bruta de mortalidade e melhoria nos programas de saúde.(D) Redução da taxa bruta de natalidade, em todas as regiões e classes sociais.(E) Elevação das taxas de mortalidade infantil, em vir-tude da redução da renda média da população mais pobre.

19) “O G20, consolidado após a quebra do Lehman Brothers, reflete o declínio relativo dos EUA e a mul-tiplicação dos centros de poder econômico gerados pela globalização.”

Demétrio Magnoli, Revista Pangea, 15/11/2010.

Sobre este tema é correto afirmar que:(A) Em função da crise econômica dos Estados Unidos este perdeu a presidência do acordo econômico do G20.(B) O crescimento econômico de países como China, Brasil e Índia, subsidiou uma maior força política nas discussões econômicas internacionais.(C) O fracasso dos Estados Unidos na guerra do Afe-ganistão e Iraque tem minado a posição de liderança política e econômica dos norteamericanos.(D) Os BRICs despontaram nos últimos anos como no-vos pólos regionais de poder econômico devido às políticas de redistribuição de renda e práticas demo-cráticas.(E) Novos centros de poder econômico surgiram devi-do à crise político-econômica de países como Alema-nha, Japão e Inglaterra.


020406080

100120140160180200

1930 1935 1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990

%o



13,0%

Dutoviário3,6%

Ferroviário25,0%

Rodoviário58,0%


0

20

40

60

80

100

1960 1980 1999

%


20) Observe as seguintes características:I – País situado no norte da ÁfricaII – Grande produtor de petróleoIII – Clima mediterrâneo ao norte e desértico ao sulIV – Liderado por Muammar Al-Khadafi desde 1969.Estas caracteríticas pertencem à:(A) Angola. (B) Líbia.(C) África do Sul. (D) Madagascar.(E) Botsuana.

21) Assinale a alternativa que relaciona corretamente uma região do Estado do Rio de Janeiro à atividade econômica importante e impacto ambiental gerado.(A) Médio vale do Paraíba do Sul – Cultivo de cana-de-açúcar e erosão nas encostas(B) Região dos Lagos – Exploração petrolífera conti-nental e derramamento de óleo nas praias(C) Região Serrana – Agricultura irrigada e saliniza-ção do solo(D) Noroeste Fluminense – Pecuária e compactação do solo gerando erosão(E) Centro-Sul Fluminense – Pólo industrial automobilís-tico e poluição atmosférica

22) Analise o gráfico e as afirmativas sobre este.

I – O aumento da urbanização no Brasil foi causado pelo incremento das atividades industriais, que atual-mente apresentam maior peso econômico no PIB bra-sileiro.II – O rápido aumento da urbanização no Centro-Oeste foi favorecido pela expansão do agronegócio que envolve atividades comerciais, de serviços e in-dustriais, concentradas em cidades.



III – As regiões Norte e Nordeste apresentam as me-nores taxas de urbanização já que uma parte da sua população reside no ambiente rural.IV – A região Sudeste sempre teve a maior taxa de ur-banização devido ao enfraquecimento das atividades agrícolas e maiores investimentos nas atividades de comércio e de serviços.Estão corretas as afirmativas:(A) I e II, apenas.(B) I e III, apenas.(C) II e III, apenas.(D) III e IV, apenas.(E) I, II e IV, apenas.

23) O ato de vender um bem ou serviço no comércio internacional com um valor abaixo de seu preço no mercado de origem é denominado de:(A) dumping. (B) cartel. (C) holding. (D) cooperativismo. (E) protecionismo.

24) A família dos irmãos João, José, Pedro e Omar ocupa, há mais de 10 anos, uma pequena área do que juridicamente é considerado terras devolutas. Po-demos caracterizar a família como de: (A) grileiros.(B) parceiros.(C) proprietários.(D) latifundiários.(E) posseiros.

25) O índice que melhor avalia o desenvolvimento socioeconômico de um país é:(A) Renda per capita, pois evidencia a distribuição das riquezas do país entre sua população.(B) PIB, pois consiste no somatório dos valores de to-dos os produtos industriais e agrícolas do país.(C) Urbanização, pois as atividades secundárias e ter-ciárias expressam o grau tecnológico do país.(D) IDH, pois reúne indicadores sociais que refletem a condição e qualidade de vida no país.(E) Taxa de mortalidade, pois evidencia o nível de saúde e longevidade no país.

Anotações



História Específica

1) “As noções clássicas da crítica histórica, tais como ‘ciências auxiliares’, ‘escolha de fontes’, ‘materiais históricos nobres’, etc., são doravante abolidas da pesquisa histórica africana, o que assinala uma im-portante etapa na historiografia contemporânea. A prática da história na África torna-se um permanente diálogo interdisciplinar. Novos horizontes se esboçam graças a um esforço teórico inédito. A noção de ‘fon-tes cruzadas’ exuma, por assim dizer, do subsolo da metodologia geral, uma nova maneira de escrever a história. A elaboração e a articulação da história da África podem, consequentemente, desempenhar um papel exemplar e pioneiro na associação de outras disciplinas à investigação histórica.” OBENGA, T. “Fontes e técnicas específicas da História da África:

Panorama Geral”. História Geral da África. Vol.1. 1982, p.131.

A coleção História Geral da África, contendo artigos de grandes especialistas e composta por oito livros escritos na década de oitenta do século XX, foi recen-temente traduzida ao Português através de uma parce-ria do MEC com a UNESCO. No seu primeiro volume, ressalta a contribuição do estudo da História africana para a historiografia de um modo geral.Considerando os desafios e possibilidades destaca-dos por Obenga no trecho selecionado, podemos afirmar que:I. As fontes sobre a História da África têm caracte-rísticas específicas e o historiador deve aprender a lidar com dificuldades metodológicas, tais como reali-zar um trabalho referenciado no uso da tradição oral como o sistema de informação predominante.II. O trabalho de pesquisa sobre a história do conti-nente africano traz como um de seus desafios o total despreparo dos historiadores para vincular as ques-tões locais ao saber da academia.III. O desenvolvimento dos estudos históricos sobre a África fortaleceu a necessidade de se colocar em prá-tica procedimentos metodológicos tais como o cotejo de fontes de diferente natureza.IV. Premissas metodológicas anteriormente estabeleci-das pela Escola dos Annales, como o diálogo do his-toriador com outros campos do conhecimento, encon-traram oportunidade de consolidar-se na elaboração do conhecimento histórico sobre a África.

Assinale se: (A) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.(B) Somente as afirmativas I e II estão corretas.(C) Somente as afirmativas II e III estão corretas.(D) Somente as afirmativas I e IV estão corretas.(E) Somente as afirmativas III e IV estão corretas.

2) “Os governos militares, referendando uma série de medidas tomadas após 1964, permitiram a proliferação dos cursos de Licenciatura Curta. Principalmente na dé-cada de 1970, algumas faculdades passaram a formar professores licenciados em Estudos Sociais. [...] Os Es-tudos Sociais esvaziaram, diluíram e despolitizaram os conteúdos de História e de Geografia e, novamente, fo-ram valorizados conteúdos e abordagens de um nacio-nalismo de caráter ufanista, agora destinados a justificar o projeto nacional do governo militar após 1964”. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. 1998, p. 25-26

A relação entre História e Memória tem sido bastante discutida entre os historiadores. Assinale a alternativa que estabelece a relação entre História e Memória expressa na situação acima descrita:(A) A História é um segmento da memória que possui uma esfera de atuação e uma influência social relati-vamente limitadas.(B) Os historiadores, produtores de memória, preocu-pam-se mais em agradar ao seu público e, muitas ve-zes, distorcem o passado.(C) A História nega a memória na medida em que se utiliza da erudição e procedimentos científicos, que apagam a espontaneidade da memória coletiva.(D) A História, fixando o que deve ser lembrado e es-quecido, participa das relações de poder inscritas na sociedade ao promover a manipulação da memória coletiva.(E) A temática da memória e de sua materialização através dos bens consubstanciados no patrimônio his-tórico é recente no âmbito da historiografia brasileira.

3) “É impossível falar sobre história única sem falar sobre poder. Há uma palavra, uma palavra da tribo Igbo, que eu lembro sempre que penso sobre as es-truturas de poder do mundo, e a palavra é ‘nkali’. É um substantivo que livremente se traduz: ‘ser maior do que o outro’. Como nossos mundos econômico e polí-tico, histórias também são definidas pelo princípio do



‘nkali’. Como são contadas, quem as conta, quando e quantas histórias são contadas, tudo realmente depen-de do poder. Poder é a habilidade de não só contar a história de outra pessoa, mas de fazê-la a história defi-nitiva daquela pessoa. O poeta palestino Mourid Bar-ghouti escreve que se você quer destituir uma pessoa, o jeito mais simples é contar sua história, e começar com ‘em segundo lugar’. Comece uma história com as flechas dos nativos americanos, e não com a chegada dos britânicos, e você tem uma história totalmente di-ferente. Comece a história com o fracasso do estado africano e não com a criação colonial do estado afri-cano e você tem uma história totalmente diferente.(...) Histórias importam. Muitas histórias importam. His-tórias têm sido usadas para expropriar e tornar ma-ligno. Mas histórias podem também ser usadas para capacitar e humanizar. Histórias podem destruir a dignidade de um povo, mas histórias também podem reparar essa dignidade perdida.”

Chimamanda Adichie, escritora nigeriana. O Perigo de Uma

História Única. http://www.ted.com/talks/lang/por_pt/

chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story.html

(acessado em 10/01/2011)

Leias as afirmações abaixo:I. A utilização do texto e sua perspectiva no magis-tério são consoantes com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de História, que propõem o diálogo entre o conhecimento histórico produzido a partir dos anos 1970, com o surgimento de vozes, de grupos e de classes sociais antes silenciados, e o ensino de História de caráter humanista e crítico.II. Características dos novos paradigmas do conheci-mento histórico, as pesquisas sobre gênero, relações cotidianas, vida privada e questões étnicas e religio-sas são interessantes do ponto de vista do historiador, mas devem ser evitadas pelo professor de História, pois fogem do que prevêem os Parâmetros Curricula-res Nacionais da disciplina.III. O discurso de Chimamanda traduz a discussão re-alizada no conhecimento histórico e seu ensino, em especial nas últimas décadas, e presente nas diretri-zes curriculares nacionais para as ciências humanas: a política de igualdade, a ética da identidade e a es-tética da sensibilidade são cruciais para uma prática docente capaz de combater estereótipos que alimen-tam as discriminações.

Assinale se:(A) Somente a alternativa I está correta. (B) Somente a alternativa II está correta.(C) Somente as alternativas I e II estão corretas.(D) Somente as alternativas I e III estão corretas.(E) Somente as alternativas II e III estão corretas.

4) Edward Said, crítico literário, discute em sua obra Orientalismo: o Oriente como Invenção do Ociden-te, uma tradição intelectual “ocidental” multissecular que tende a estereotipar o paradigma árabe-islâmico, relacionando-o ao fundamentalismo religioso em opo-sição ao moderno Estado laico ocidental. O “Orien-te”, em especial o Islã, passa a ser representado nas produções científicas, jornalísticas e literárias como re-lacionado ao “atraso”, à “barbárie” e ao radicalismo e seu principal erro sempre será o de não ter aderido ao modelo “ocidental”. Aijaz Ahmad, em Linhagens do Presente, critica a idéia de Orientalismo de Said, afirmando que sua obra pressupõe uma linhagem excessivamente longa de re-lações uniformes entre Oriente e Ocidente, perdendo de vista que a tônica destas relações e da necessida-de de dominar do Oriente se transformaram ao lon-go do tempo. Ahmad afirma, também, que construir identidade sobre diferenças não é exclusivo da cultura ocidental, mas também do Islã e outras culturas.Sobre a discussão do Orientalismo e o ensino de His-tória, assinale a alternativa correta:(A) O controle de bens estratégicos por países mu-çulmanos reavivou nos anos 1990 o debate sobre o confronto entre o islã como símbolo do atraso e da barbárie e a sociedade cristã ocidental como modelo de progresso e humanidade, de forma que os profes-sores de História podem usar sem restrições o conceito de Orientalismo de Said para justificar estas relações a partir da década citada.(B) A crítica de Aijaz Ahmad à obra de Said inviabi-liza o uso de seu conceito de Orientalismo em sala de aula na educação básica, uma vez que abole a possibilidade de estabelecer padrões coerentes de concepções do ‘ocidente’ acerca do ‘oriente’. (C) Ainda que reconhecendo a crítica de Ahmad, é preciso abordar o Orientalismo como um conceito, e como tal, sujeito a reformulações; resguardando e ressaltando as especificidades de cada contexto das



relações entre o ocidente cristão e o oriente muçul-mano, utilizar o Orientalismo pode ser relevante para auxiliar os alunos a pensar a História de uma maneira ampla.(D) A discussão acerca do Orientalismo não se apro-xima em nada da perspectiva de “uma História única” de Chimamanda Adichie, pois, apesar de ser um in-telectual palestino, Edward Said tem uma educação inglesa; portanto, não fala do ponto de vista de quem sofre com as conseqüências de uma História única. Seu uso em sala de aula, portanto, não se aplica à crítica aos estereótipos. (E) A utilização do conceito de Orientalismo no ensino de História se mostra útil, por exemplo, nas discussões dos processos de Reconquista da Península Ibérica, da tomada de Constantinopla, da idéia do “fardo do homem branco” no século XIX e do programa nuclear iraniano, todos abordados por Said, com exceção do último tópico.

5) “Como eu era mercador, freqüentei os companhei-ros de profissão. Procurei particularmente os estrangei-ros, tanto para saber deles notícias de Bagdá como para encontrar algum com o qual pudesse voltar, pois a capital do rei Mihrage está situada à beira do mar, e possui um belo porto, aonde vão ter todos os dias na-vios dos mais diversos pontos do mundo. (...) Depois, despedi-me e embarquei no mesmo navio. Mas, antes, troquei as mercadorias que me restavam por outras do país. Levei comigo aloés, sândalo, cânfora, moscada, cravo da Índia, pimenta e gengibre. Passamos por vá-rias ilhas, e chegamos finalmente a Bassorá.”O texto acima trata das aventuras de Simbad, o Maru-jo, em suas passagens pelo Califado de Abássidas na África e no sul da Ásia, no processo de expansão do Islã. Esse conto, de origem persa, faz parte da obra As mil e uma noites, que reuniu em árabe uma série de contos populares do Oriente Médio em torno do século X. A partir da leitura do texto e de seu contexto de produção, podemos afirmar que:(A) O texto trata-se de uma ficção não só porque o personagem Simbad é inventado, mas porque o con-texto está equivocado pois, até a expansão marítima européia, o comércio no Oriente e África não apre-sentava grande dinamismo.

(B) O texto sublinha o aspecto de que, no período de vigência do sistema feudal, as sociedades do Oriente e da África possuíam um intenso comércio, que, poste-riormente, atrairia atenção dos mercadores europeus. (C) O texto retrata um processo de aceleração do comércio entre a África e Ásia que somente pôde acontecer após o crescimento dos centros urbanos europeus e o incremento das rotas comerciais intra e intercontinentais.(D) O texto escrito é uma metáfora na qual Simbad é um heterônimo de um mercador português de origem moura, que tem a missão de levar a civilização e comér-cio aos países nos quais passa por suas “aventuras”.(E) O texto antecipa os interesses econômicos que os mercadores europeus teriam no Oriente, devido às in-tensas trocas comerciais desenvolvidas ali, mas que somente conseguiriam atender após sua expansão para a América.

6) No ano de 1494, foi assinado o Tratado de Tor-desilhas. A respeito desse tratado, registra-se que o rei Francisco I, da França, disse: “Gostaria de ver a cláusula do testamento de Adão que me afastou da partilha do mundo.” A irônica frase do rei francês se relaciona ao fato do Tratado de Tordesilhas(A) Dividir as terras fora da Europa, descobertas e a descobrir, entre Portugal e Espanha.(B) Estabelecer o monopólio inglês sobre as terras a serem desbravadas na América do Norte.(C) Reconhecer a legitimidade da presença francesa apenas nas ilhas do Caribe.(D) Partilhar o território a ser conquistado nas Améri-cas entre os soberanos cristãos da Europa.(E) Referir-se aos textos bíblicos como justificativa para promover a expansão marítima ibérica.

7) Sobre as matrizes teóricas de interpretação da na-tureza jurídica e social do Estado Absolutista, marque a alternativa INCORRETA: (A) A despeito da perspectiva marxista conceber o Estado Moderno como burguês e como mediador de duas classes em conflito, a nobreza e a burguesia, há autores como Perry Anderson e Christopher Hill que definem o Estado moderno como um Estado Feudal Absolutista.



(B) A matriz weberiana considera o Estado Absolutista como um Estado burguês, racional-burocrático, devido à presença do funcionalismo especializado, do direito racional, de uma política econômica estatal de inte-resses capitalistas e do controle dos mecanismos de coação física. (C) Na Escola dos Annales, há três possibilidades de interpretação: a simbiose entre o sagrado e o político, ressaltando a dimensão simbólica do poder monárqui-co (Marc Bloch), a formação do Estado Absolutista a partir das transformações econômicas (Fernand Brau-del); e a perspectiva de uma “cultura política” para a compreensão do poder e do Estado (Nova História). (D) O sociólogo Norbert Elias contribuiu imensamente para o debate acerca da formação do Estado Absolu-tista a partir da análise da corte como um espaço privi-legiado de disputa e de privilégios sociais, fundamen-tos do Estado Moderno, em A Sociedade de Corte.(E) O debate no interior da corrente marxista foi entre Nicos Poulantzas, em Poder Político e Classes Sociais, defendendo a ideia do Estado absolutista feudal, e Perry Anderson, em Linhagens do Estado Absolutista, que enfatizou a passagem do feudalismo ao capitalis-mo mediada pelo Estado burguês absolutista.

8) Após a eleição do primeiro presidente indígena, Evo Morales, em 2005, ganhou grande visibilidade o debate acerca da formação de um Estado plurinacio-nal. De acordo com o presidente boliviano, era pre-ciso “descolonizar o Estado”, pois, historicamente na Bolívia, as nações indígenas vivenciavam Estados que não as representariam e que excluiriam radicalmen-te os povos originários da idéia de nacionalidade. A idéia de um Estado plurinacional é, portanto, supe-rar as bases uniformizadoras e intolerantes do Estado Nacional do século XIX, construindo uma identidade nacional múltipla no que diz respeito à família, ao direito, à propriedade, à religião.Podemos avaliar, no entanto, que o território boliviano encara há longos séculos o desafio de lidar com as di-ferentes formas de dominação de suas populações ori-ginárias – que datam desde antes da chegada do colo-nizador. Sobre esta temática, é correto afirmar que:(A) Assim como os maias quando da expansão dos astecas, as populações indígenas de língua aymara haviam se enfraquecido devido a conflitos internos no

período da expansão dos incas. Estes cuidaram de desaparecer com esta cultura, que até hoje é desco-nhecida na Bolívia.(B) A despeito de ser um império militarizado, a histo-riografia atual comprova que os inca não se afirma-ram militarmente sobre seus territórios, uma vez que to-dos falavam o mesmo idioma, o quéchua, facilitando o processo de integração destas sociedades.(C) Apesar de pagarem impostos e terem o sistema dos ayllus, as aldeias comunitárias de produção, não pode-mos considerar que estas sociedades indígenas forma-vam um Império: o conceito de império pressupõe um governante único, o que não acontecia entre os Incas.(D) Se consideramos que Império pressupõe a união de vários Estados (voluntária ou não) sob o domínio de um, os incas não formaram império, pois domina-ram comunidades indígenas que não se constituíam sequer em agremiações políticas organizadas. (E) A formação do Império Inca representou um pro-cesso de afirmação militar da cultura inca – cujo cen-tro era o atual Peru – sobre as populações originárias vizinhas, os atuais Chile, Bolívia, Equador, Colômbia e Argentina.

9) “Nas Ilhas e na faixa continental, que começa a ser explorada a partir de 1498, as iniciativas mais desor-denadas são comuns. Não se encontra, evidentemen-te, naquelas terras virgens de europeus, nem esqua-drinhamento eclesiástico, nem organização senhorial, nem costumes ancestrais, ou seja, nenhum ponto de referência, nenhuma estrutura à qual um cristão pu-desse estar ligado. Multiplicando as situações-limite, essa mudança radical de ambiente precipita decisões, reações, escolhas, que mesclam inextricavelmente um passado que acaba de ser deixado para trás e o pre-sente das Ilhas, o acúmulo de experiências anteriores e o imprevisível, material com o qual é feita a realida-de das novas Índias.”

BERNAND, C. & GRUZINSKI, S. História do Novo Mundo:

da descoberta à conquista. São Paulo: EDUSP, 1997.

Segundo o texto acima sobre a conquista espanhola na América, é correto afirmar que:(A) A realidade das novas Índias obrigava os espa-nhóis a elaborarem novas estratégias de conduta a partir das experiências trazidas da península Ibérica.



(B) A mudança de ambiente possibilitou um abandono do passado arcaico e sem serventia em um mundo completamente diferente e virgem de europeus.(C) Os espanhóis tinham a garantia do sucesso de seu empreendimento, uma vez que eram capacitados para lidar com as adversidades encontradas.(D) O desinteresse da Coroa de Castela e a ausên-cia de um projeto de exploração das novas terras determinaram uma atuação desorganizada dos ex-ploradores.(E) A passividade dos ameríndios que ocupavam as Antilhas surpreendeu positivamente os espanhóis, co-laborando decisivamente para a rapidez da conquista desses territórios.

10) “Na historiografia brasileira há duas interpreta-ções básicas, radicalmente opostas, acerca da rela-ção entre Estado e sociedade. Uma delas localiza no Estado o pólo dominante. A origem da dominação seria encontrada na formação do Estado português, que desde o século XIV caracterizava-se pela centra-lização precoce e pela vigência de um corpo de leis, como um Estado patrimonialista. Na Colônia, a buro-cracia estatal teria reforçado sua obra centralizadora. (...) A orientação oposta, mais antiga, considera que um setor da sociedade impera na Colônia diante de um Estado frouxo e sem expressão.”

FAUSTO, Boris. História Concisa do Brasil.

São Paulo: EDUSP, 2006.

Sobre o debate acima mencionado, podemos afir-mar que:(A) A separação entre Estado e sociedade da primei-ra interpretação procede na análise da colonização portuguesa na América, uma vez que a formação do Estado colonial se deu em contrário aos anseios dos senhores de engenho.(B) É problemático analisar o Estado português na América como uma máquina burocrática controlado-ra, uma vez que tinha que enfrentar questões relacio-nadas à extensão da Colônia e sua distância da me-trópole, entre outros obstáculos. (C) A primeira interpretação se adequa melhor à reali-dade econômica da Colônia, pois o Estado português legislava acerca das mais diversas atividades, como, por exemplo, a proibição do desenvolvimento da pe-cuária numa faixa de 80 km da costa para o interior.

(D) A segunda interpretação é a mais apropriada, pois o Estado português só se fazia fortemente pre-sente nas questões relacionadas ao principal produto de exportação, o açúcar, negligenciando o fumo, à pecuária e a exploração do sudeste até o final do período colonial. (E) A atuação de ordens religiosas, como os jesuítas, de grandes proprietários de terra e de apresadores de indígenas, a despeito das leis da Coroa, contrariam a segunda visão, na medida em que todos os agentes citados eram representantes da autoridade real.

11) “Frente a frente com um representante do rei, o índio cometeu uma descortesia: sentou-se sobre as pernas cruzadas. O ato foi imediatamente repreendi-do, mas em vez de se penitenciar, o índio decidiu con-frontar a autoridade. ‘Não sem cólera e arrogância’, respondeu o seguinte: ‘Se tu souberas quão cansadas eu tenho as pernas das guerras em que servi a el-rei, não estranharás dar-lhe agora este pequeno descan-so; mas já que me achas pouco cortesão, eu me vou para minha aldeia, onde nós não curamos desses pon-tos e não retornarei mais à tua corte’.O episódio, verídico ou não, foi relatado por frei Vi-cente de Salvador e teria ocorrido em 1575, quando o novo governador do Rio de Janeiro, Antonio Sale-ma, foi recebido por personalidades locais. Entre os presentes àquela importante recepção estava o líder indígena temiminó conhecido como Araribóia.” ALMEIDA, Maria Regina Celestino de: “Ilustríssimo chefe indíge-

na”. Revista de História da Biblioteca Nacional. 01/09/2008

A forma como Araribóia teria se comportado frente à autoridade portuguesa revela aspectos ainda pouco conhecidos da atuação política dos líderes indígenas no processo de conquista e colonização do território brasileiro. A historiografia brasileira, quando estuda a história indígena em geral, fortalece a idéia de que foi apenas um processo de perdas e subordinação perma-nentes. A atitude do líder indígena, no entanto, pode mostrar outros aspectos dessa história, tais como:(A) A firmeza da resistência indígena teria obrigado as autoridades a aceitar as lideranças que se opu-nham à conquista portuguesa.(B) Os chefes indígenas eram conscientes da impor-tância de sua colaboração para a Coroa Portuguesa no processo de conquista.



(C) Os índios temiminós eram considerados os mais perigosos inimigos da presença lusa na região do Rio de Janeiro.(D) A arrogância de Araribóia fortaleceu o precon-ceito das autoridades portuguesas com relação aos chefes indígenas.(E) A razão para o início do massacre das populações nativas poderia ter sido esse incidente de desrespeito a autoridade portuguesa.

12) “(...) após o súbito lucro gerado pela descoberta de ouro e diamantes em Minas Gerais (1695-1750), a demanda brasileira por escravos da capital colonial de Angola caiu vertiginosamente durante a década de sessenta do século XVIII para uma média anual de 8.304, caindo novamente para uma média de 7.574 por ano durante a década seguinte.” CURTO, José, GERVAIS, R. “A dinâmica demográfica de Luanda no

contexto do tráfico de escravos 1781-1844”. Topoi, 2002. p.106.

A relação entre Luanda e o porto do Rio de Janeiro ha-via se tornado especialmente intensa no século XVIII, devido ao volume do comércio escravista. Uma das conseqüências da brusca retração da demanda, no período assinalado pelos autores, foi(A) O crescimento do comércio entre o Rio de Janeiro e os portos do Golfo do Benim.(B) O aumento do número de escravos domésticos na cidade de Luanda e cercanias. (C) A entrada de imigrantes portugueses no ramo do comércio legítimo, na então capital do Brasil Colônia.(D) O surgimento de movimentos rebeldes, tal como a Conjuração Baiana(E) A derrocada dos mercadores do reino do Congo, superados por outros grupos no comércio atlântico.

13) “Linebaugh tem um domínio inquestionável da lín-gua inglesa. Nenhuma prosa rebuscada ou parágra-fos pesados podem ser encontrados: o homem sabe realmente escrever. (...) O método é reforçado pela competente mistura de jargões e citações de época ao longo do texto, acrescentando a medida certa de autenticidade. (...) Nenhum número maçante, tabelas cansativas ou gráficos complicados são permitidos, de modo a não estorvar a narração de uma boa estória.” SWEENY, Robert. “Outras canções de liberdade: uma crítica de ‘To-

das as montanhas atlânticas estremeceram’”. Revista Brasileira de

História. São Paulo: ANPUH/Marco Zero, v.8, n°.16, 1988.p.209.

“Sweeny escreve que “o argumento central do artigo é historicamente errado”. Ele se refere ao corolário men-cionado por mim, qual seja, o de que as ideias nive-ladoras, antinômicas e libertárias que Christopher Hill denominou de “a revolução dentro da revolução” dos anos 1640, generalizaram-se dentro da comunidade atlântica por meio de navios.” LINEBAUGH, Peter. “Réplica”. Revista Brasileira de História. São

Paulo: ANPUH/Marco Zero, v.8, n°.16, 1988. p.224

No início dos anos oitenta do século XX uma viva polê-mica acendeu as discussões historiográficas. O artigo de Peter Linebaugh sobre as conexões entre os traba-lhadores do mundo atlântico, suas ideias e movimen-tos sociais, intitulado “Todas as montanhas atlânticas estremeceram” provocou um denso e acirrado debate. Historiadores brasileiros e latino-americanos têm a produção de Linebaugh como referência em trabalhos acadêmicos atuais sobre as relações transatlânticas no período do tráfico escravista e as rebeliões escra-vas, sobretudo depois da publicação de seu livro com Marcus Rediker, A Hidra de Muitas Cabeças.Ao responder às críticas de Sweeny ao argumento central de seu artigo, Linebaugh se defendeu, fazendo referência a:(A) Historiografia econômica de base marxista, que tem como base dados quantitativos destacados por ele em seu estudo sobre a classe trabalhadora atlântica.(B) Metodologia da história oral que deve ser utiliza-da como fonte primordial nas análises que pretendem dar conta da vida social de setores sociais margina-lizados.(C) História social das ideias e práticas rebeldes e contrárias à ordem social estabelecida nas Américas e os modos de transmissão da experiência revolucio-nária inglesa.(D) Importância de se estudar as revoluções liberais burguesas européias a fim de se compreender o pro-cesso de independência das colônias inglesas nas Américas.(E) Influência das ideias e crenças das diversas fra-ções das classes dominantes sobre o pensamento e costumes dos trabalhadores pobres e escravos do sis-tema atlântico.



14) Durante as primeiras décadas do século XIX, Espanha e Portugal assistiram aos movimentos de li-bertação de suas colônias na América. Sobre esses movimentos, é correto afirmar que: I. A Constituição norte-americana, ao enfatizar o princípio federativo, estimulou a adoção da forma re-publicana de governo pelas ex-colônias espanholas, enquanto que os vínculos mais estreitos entre D. Pedro e o Império Napoleônico conduziram a um governo centralizado no Brasil. II. A análise comparativa da emancipação política do Vice-Reino da Colômbia e do Brasil possibilita concluir que tanto Simon Bolívar quanto o Príncipe Regente D. Pedro fizeram-se porta-vozes dos anseios monárquicos e centralizadores dos grandes proprietários de terras e de escravos.III. Na maior parte dos países surgidos na América de colonização espanhola, a adoção de uma política protecionista, prejudicial aos interesses britânicos, fa-voreceu tanto a ascensão política dos “criollos” quan-to à expansão de seus interesses econômicos.IV. Foi da ação do “Partido Brasileiro” – expressão dos interesses burocráticos, financeiros, mercantis e sociais surgidos com a instalação da Corte portuguesa no Rio de Janeiro – que resultou, em larga medida, a ado-ção da forma monárquica de governo por ocasião da Emancipação.Assinale se:(A) Somente a afirmativa I está correta.(B) Somente as afirmativas I e II estão corretas(C) Somente a afirmativa III está correta.(D) Somente as afirmativas II e IV estão corretas. (E) Somente a afirmativa IV está correta.

15) Regulamento para a execução da Tarifa das Alfândegas do Império do BrasilArt.1º - Do dia 11 de novembro do corrente ano o despacho para consumo das mercadorias vindas de países estrangeiros, e que se acharem ou forem daí em diante recolhidas nas alfândegas, ou trapiches alfandegários do Império, se regulará pela maneira abaixo declarada.Art.2º - Pagarão 60 por % o rapé ou tabaco em pó; os charutos, ou cigarros; o fumo em rolo, ou em folha.Art.3º - Pagarão 50 por % os sacos de canhamaço, grosseria, ou gunes da Índia; os canivetes em forma

de punhal; as almofadas para carruagens; as pedras lavradas para lajedo; as pedras de cantaria para por-tões, portas, janelas; as pedras lavradas para encana-mentos, cepas, cunhais, e cornijas (...)Art. 5º - Pagarão 30 por % todos os mais objetos de importação dos países estrangeiros. (...)Rio de Janeiro, em 12 de agosto de 1844.O documento acima é um trecho da medida, proposta e elaborada pelo então Ministro da Fazenda, Manuel Alves Branco, que ficou conhecida como Tarifa Alves Branco. Entre os principais objetivos do governo brasi-leiro em tomar tal medida, encontramos os de(A) Reforçar os compromissos estabelecidos com a Inglaterra nos Tratados de 1810 e referendados em 1827.(B) Proporcionar recursos financeiros com a arrecada-ção das alfândegas, considerando que o orçamento estava deficitário. (C) Garantir que o tabaco produzido no Brasil fosse, sobretudo, dirigido ao comércio de escravos com o Golfo da Guiné.(D) Reduzir a entrada de armas como canivetes e pu-nhais, consideradas as principais causas de morte na capital do Império.(E) Estimular a produção nacional de mercadorias va-lorizadas no mercado externo, como o café.

16) “Pode, pois, ser membro da Regência um cidadão liberto, segundo a Constituição? E não poderá ser alfe-res de companhia nas guardas nacionais? Pode ser um cidadão liberto ministro ou secretário de Estado? Não poderá ser oficial da Guarda Nacional? Pode um cida-dão liberto ser arcebispo e bispo, segundo a Constitui-ção, não poderá ser oficial das guardas nacionais?” (trecho do discurso proferido em 1832 por Antonio Pereira Rebouças)

Rebouças era um cidadão negro brasileiro que foi eleito deputado pela província da Bahia nas décadas de 1830 e 1840, advogado do Conselho de Estado do Império do Brasil a partir de 1866 e Conselheiro do Imperador. O dispositivo contra o qual se manifes-tava pretendia incluir na reforma da lei das guardas nacionais a proibição do acesso dos libertos a essas milícias, e tinha como base a restrição constitucional para a condição de eleitor – que vigorava, nesse caso, juntamente ao critério censitário.



A existência dessas e de outras restrições em institui-ções brasileiras no Brasil do século XIX revela que (A) A superação da condição jurídica de cativo não significava a integração ao universo dos cidadãos, mesmo que alcançasse melhoria econômica.(B) O caso do Conselheiro Rebouças era uma exce-ção à regra por se tratar de um ex-escravo nascido no Brasil e não um nativo da África.(C) O critério censitário era o que vigorava, pois os li-bertos que conseguissem alcançar determinada renda poderiam exercer qualquer função.(D) A ineficácia da legislação que proibiu o tráfico negreiro em 1831 levou a que esta ficasse conhecida como “lei para inglês ver”.(E) Os libertos estavam ampliando as suas possibilida-des graças à conquista ao direito de voto na Consti-tuição de 1824.

17) No século XIX, Dom Pedro II estimulou instituições de pesquisa como o Instituto Histórico e Geográfi-co Brasileiro e patrocinou estudiosos e historiadores como Francisco Adolfo Varhagen e Karl Phillipp Von Martius. O empenho do imperador em investir em es-tudos sobre a História do Brasil era motivado princi-palmente pela (A) Curiosidade dos viajantes e negociantes estrangei-ros que constantemente instigavam o Imperador a res-peito de explicações sobre a origem de certos hábitos e valores arraigados na cultura brasileira.(B) Constatação da crescente degradação da cultura indígena, que precisava ser salva e revalorizada por meio da divulgação de seus costumes ancestrais, sem o filtro do olhar do colonizador europeu.(C) Reivindicação veemente da sociedade brasileira, que clamava medidas urgentes para solucionar o pro-blema da baixa escolaridade e da falta de informa-ção sobre a história de seu próprio país.(D) Necessidade de legitimar-se no poder, associando sua figura a uma tradição exemplar de autoridades luso-brasileiras e à idéia de que a Nação possuía um passado marcado por grandes efemérides.(E) Visão liberal e iluminista desse Imperador que pro-curou incentivar as ciências e as artes nacionais a fim de difundir uma imagem positiva na Europa e ser lá reconhecido como um déspota esclarecido.

18) “Por classe, entendo um fenômeno histórico, que unifica uma série de acontecimentos díspares e apa-rentemente desconectados, tanto na matéria-prima da experiência como na consciência. Ressalto que é um fenômeno histórico. Não vejo a classe como uma ‘es-trutura’, nem mesmo como uma ‘categoria’, mas como algo que ocorre efetivamente (e cuja ocorrência pode ser demonstrada) nas relações humanas. (p. 9)”“Se detemos a história num determinado ponto, não há classes, mas simplesmente uma multidão de indivíduos com um amontoado de experiências. Mas se exami-narmos esses homens durante um período adequado de mudanças sociais, observaremos padrões em suas relações, suas idéias e instituições. A classe é definida pelos homens enquanto vivem sua própria história e, ao final, está é sua única definição. (pp. 10-11) ”Os trechos acima fazem parte de A formação da clas-se operária inglesa: a árvore da liberdade, obra clás-sica do historiador marxista inglês E. P. Thompson (RJ: Paz e Terra, 1987). Sobre a concepção de classe ope-rária presente nessa obra, leia as afirmativas abaixo:I. O estabelecimento de uma identidade operária com-partilhada é um elemento crucial para a emergência dos trabalhadores industriais como classe social.II. A dimensão econômica das relações de produção é suficiente para definir a classe operária em uma so-ciedade capitalista.III. As representações de mundo construídas a partir de experiências vivenciadas no tempo derivam em sistemas de valores e tradições que conformam uma cultura específica da classe operária. Assinale se:(A) Somente a afirmativa I está correta.(B) Somente as afirmativas I e II estão corretas.(C) Somente as afirmativas I e III estão corretas.(D) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. (E) Todas as afirmativas estão corretas.

19) “Depois, a conversa derivou para a situação no norte da África, onde tudo parecia perturbado des-de a visita do Kaiser Guilherme II a Marrocos e dos inflamados discursos que fizera, pondo em causa o protectorado francês e as bases da própria ‘Entente Cordiale’, entre Paris e Londres. O Kaiser preocupava toda a gente: que ele queria qualquer coisa de Áfri-ca, era evidente. Mas, o mais preocupante, era que



também parecia querer qualquer coisa, e qualquer coisa de grandioso, na Europa. Ali, naquela pacata vila alentejana de Vila Viçosa, o tom da conversa ficou grave, quando se falou do Kaiser: os copos de vinho foram levados à boca com uma lentidão que era sinal de preocupação, as cabeças acenavam em tom de circunspecta concordância. O Kaiser era uma amea-ça, mais uma, a um mundo que, todavia, ali parecia estar posto em paz eterna.”

TAVARES, Miguel Sousa. Equador. Rio de Janeiro:

Nova Fronteira, 2004, p. 49.

O trecho acima, da obra de ficção Equador, se refere ao contexto político e diplomático europeu de princí-pios do século XX caracterizado: (A) Pelo irrestrito apoio inglês às pretensões de Portu-gal de expandir o território de suas colônias na África como forma de impedir o crescimento das possessões alemãs.(B) Pela forte aproximação entre o império russo e a Alemanha com vistas a fortalecer uma oposição ao avanço britânico na região do Oriente Médio.(C) Pela rápida expansão do Império Turco-Otomano sobre regiões da Europa balcânica provocando o pro-testo dos Impérios Austro-Húngaro e Russo. (D) Pela atuação combinada da Grã-Bretanha e Fran-ça na divisão colonialista dos territórios africanos para dificultar a ação de outros países europeus.(E) Pelo projeto alemão de construir uma ferrovia li-gando Berlim a Bagdá alterando o equilíbrio interna-cional na região do Mediterrâneo oriental.

20) “O indígena começa a compreender a força que representa, ao ver a importância que o branco dá aos produtos do seu país e ao seu trabalho, de modo que o branco não poderá mais, no futuro, aproveitar-se tanto como antes da sua simplicidade e da sua igno-rância no mundo.” Depoimento do governador britâ-nico em Serra Leoa. Citado por GUEYE & BOAHEN. “Iniciativas e resistências africanas na África ociden-tal, 1880-1919”.

História Geral da África, vol.VII. África sob dominação

colonial, 1880-1935. http://unesdoc.unesco.org/

images/0019/001902/190255POR.pdf, p.185.

(acessado em 10/01/2011)

Foram diversos os episódios de reação às imposições colonialistas européias na África, desde o século XIX.

No caso referido pela citação acima, os temne e men-de, de Serra Leoa, se rebelaram frente à criação do imposto de palhota, entre outras medidas administra-tivas e jurídicas estabelecidas por representantes do governo britânico em 1898. O imposto de palhota era uma taxa de anual sobre as habitações (palhotas) nas quais viviam a maior parte dos povos nativos.A presença britânica em Serra Leoa vinha desde lon-ga data, bem como as ações de resistência dos tem-ne e mende aos avanços da mesma. As investidas de ocupação inglesa no local, em finais do século XVIII e início do século XIX, estiveram ligadas ao:(A) Projeto de criação de uma área, sob responsabi-lidade inglesa, destinada aos negros libertos a serem trazidos de volta para a África.(B) Processo de integração dessa região da África oci-dental ao mundo atlântico, por meio do comércio de escravos.(C) Envio de tropas inglesas ao continente africano, com vistas à obtenção de territórios antes pertencentes ao colonialismo português.(D) Princípio de uti possidetis, que garantia a proprie-dade da terra e seus recursos aos primeiros povos eu-ropeus que ocupassem o continente africano.(E) Acordo entre a Coroa Britânica e os chefes africa-nos inimigos dos povos temne e mende, que recebe-ram armas em troca de seu apoio.

21) Durante o século XX, os países da América Latina intensificaram suas relações com o sistema capitalista mundial, incluindo uma grande penetração do capital estrangeiro, e vivenciaram o estabelecimento da he-gemonia estadunidense. Ao mesmo tempo, diferentes movimentos sociais e políticos contestaram as estrutu-ras sociais desiguais existentes na região ou levanta-ram bandeiras nacionalistas. Entre esses movimentos, NÃO é possível citar:(A) O Movimento 26 de Julho, em Cuba.(B) O Movimento Nacional Revolucionário, na Bolívia.(C) A Triple A, na Argentina.(D) As Ligas Camponesas, no Brasil.(E) A guerrilha liderada por Augusto Sandino, na Ni-carágua.



22) “Esperávamos nós, os negros, que, finalmente, ia desaparecer para sempre de nossa pátria o estúpido preconceito e que os brancos, empunhando a bandei-ra da igualdade e fraternidade, entrassem em franco convívio com os pretos, excluindo apenas os de mau comportamento, o que seria justíssimo.”

O Progresso - órgão dos homens de cor, São Paulo

O trecho acima foi publicado logo após a proclama-ção da República(1889). A chamada imprensa negra já existia desde que fora criado o jornal O Homem de Cor (1833) e se firmara em jornais como O Treze de Maio (1888), A Pátria (1889), O Exemplo (1892), A Redenção (1899), entre outros. Nas primeiras déca-das do século XX surgiram ainda O Baluarte (1903), O Propugnador (1907) e O Patrocínio (1913), além de outros periódicos dirigidos e produzidos pela comuni-dade negra, em diversos estados brasileiros. Entre as características centrais desse tipo de publica-ção, podemos assinalarI. Eram meios de expressão da comunidade negra que, assim, defendia seus pontos de vista contrários ao racismo e buscava atuar pedagogicamente no sentido de promover o que consideravam condutas e atitudes civilizadas e progressistas.II. Eram órgãos de defesa da população negra dis-criminada que faziam denúncias de racismo e pro-curavam fazer valer as diversas leis de proteção aos homens e mulheres de cor, aprovadas logo após a proclamação da República.III. Eram veículos de divulgação do progresso alcança-do pela população negra após o fim da escravidão, dedicados a afirmar as contribuições das culturas e civilizações africanas para a sociedade brasileira ao longo da sua história.Assinale se:(A) Somente as afirmativas I e II estão corretas.(B) Somente a afirmativa I está correta.(C) Somente a afirmativa III está correta.(D) Somente as afirmativas II e III estão corretas(E) Todas as afirmativas estão corretas.

23) “Em 2004 comemoraram-se no Brasil os 50 anos do suicídio do presidente Getúlio Vargas – evidente-mente ‘comemorar’ não tem aqui o sentido de ‘cele-brar’, e sim de ‘trazer de volta à lembrança’. O interes-se e a mobilização provocados pela data se expres-

saram em uma grande variedade de eventos, como seminários, exposições, debates, construção de me-moriais, artigos em revistas especializadas, cadernos especiais nos jornais, programas de televisão, rádio etc. Não era a primeira vez que isso acontecia. Na verdade, desde 1954 se pode constatar uma recorrên-cia de eventos relacionados à memória de Vargas. (...) O fato de que desde 1954 a lembrança de Vargas tenha sido cultivada reforça a tese de que a memória tem sido uma das preocupações culturais mais impor-tantes das sociedades contemporâneas. Esse debruçar-se constante sobre o passado recente conduz à produ-ção de uma cultura da memória que se materializa de várias maneiras, entre elas as comemorações. Eventos desse tipo, como vários estudos têm demonstrado, não são porém inócuos: expressam estratégias de controle do passado para poder comandar o presente, e nesse sentido são marcos de mutações sociais.”FERREIRA, Marieta de Moraes. Getulio Vargas: uma memória em

disputa. Rio de Janeiro: CPDOC, 2006. 16f, pp. 1 e 2.

De acordo com as ideias expressas no texto, a cons-trução ininterrupta de uma memória acerca de Getú-lio Vargas se relaciona diretamente com as diferentes disputas políticas e sociais ocorridas no Brasil desde 1930. Sobre esse tema, é possível afirmar que:(A) Nos anos 1990, a memória de Getúlio Vargas foi marcada pela crítica ao modelo de desenvolvimento econômico nacionalista e estatista implementado des-de a década de 1930.(B) A conjuntura político-econômica de 2004 levou à ênfase no legado do primeiro governo Vargas, que conjugou democracia, crescimento econômico e ques-tões de inclusão social.(C) Após a instalação da ditadura em 1964, a memó-ria sobre Vargas adquiriu uma feição positiva entre os setores que apoiaram o golpe civil-militar devido ao caráter nacionalista do Estado Novo.(D) A exaltação de suas relações com os operários e a defesa do legado trabalhista formaram a base da me-mória sobre Vargas construída pelo novo sindicalismo surgido em São Paulo nos anos 1970.(E) Em 1984, em meio à campanha das Diretas Já e à crise da ditadura militar, a figura do ex-presidente foi rejeitada por todos os partidos políticos devido ao autoritarismo do Estado Novo.



24) “A ideia de usar o futebol para popularizar o mo-vimento pró-independência surgiu em 1957, três anos depois que grupos nacionalistas armados se organiza-ram em torno do FLN, núcleo do corpo revolucionário que tomou a frente do processo pelo fim do período colonial. O plano de Mohamed Boumezrag, membro da organização e técnico recém-chegado dos Jogos da Juventude, em Moscou, era ambicioso: montar um time com os principais jogadores de origem argelina baseados na França que amplificasse o desejo de li-berdade do povo. Maouche, meia do Stade de Reims, o esquadrão francês no qual jogavam Piantoni, Kopa, Jus Fontaine e Jonquet, foi seu braço direito. Repre-sentante do comando central do FLN em Paris, con-tactou os primeiros 10 jogadores que, após a rodada do campeonato francês de 12 de abril de 1958, um domingo, partiriam rumo a Túnis, sede do Governo Provisório da República da Argélia.(...) Pressionada pelos clubes, a FIFA suspendeu oito integrantes da primeira leva de argelinos que fugiram por quebra de contrato. O documento, assinado pelo suíço Kurt Gassmann, secretário geral da entidade en-tre 1951 e 1960 e datado de 7 de maio, proibia que participassem de seleções nacionais ou clubes filia-dos a ela. Alheio às retaliações, o FLN prosseguiu sua missão. O time excursionou pelo leste europeu, onde jogou em quase todos os países que formavam o blo-co socialista liderado pela URSS; península arábica, países magrebinos e Ásia; no Vietnã, os jogadores foram recebidos pessoalmente pelo líder Ho Chi Minh; na China de Mao Tse Tung, deram clínicas para au-diências massivas. Por onde passava, o FLN recebia carinho e admiração.”

Caderno de Esportes, Jornal O Globo, 16/05/2010, p. 6.

O trecho da reportagem acima trata das lutas pela independência da Argélia, principal possessão fran-cesa no continente africano. Sobre esse processo his-tórico, leia as afirmativas abaixo:I. As guerras para a independência da Argélia se es-tenderam de 1954 a 1962, com o uso das táticas de guerrilha por parte das forças de libertação e grande mobilização dos exércitos franceses. II. A recusa da França em promover quaisquer re-formas nos estatutos coloniais, incluindo a proibição do ensino em árabe, foi um dos maiores estímulos às ações para a independência.

III. O apoio de Estados comunistas à luta pela inde-pendência da Argélia se ligou à aproximação da FLN, principal organização islâmica anti-colonial argelina, com ideais socialistas.IV. A ação dos colonos conhecidos como pied noirs em conjunto com as forças da FLN intensificou a vio-lência dos conflitos e provocou grande desgaste nas tropas militares francesas.Assinale se:(A) Somente as alternativas I e II estão corretas.(B) Somente as alternativas I e III estão corretas.(C) Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.(D) Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.(E) Todas as alternativas estão corretas.

25) A distensão política ocorrida na ditadura militar brasileira a partir de meados da década de 1970 foi batizada de ‘abertura’. Sobre esse processo, é possí-vel afirmar que:(A) As mortes do jornalista Vladimir Herzog e do ope-rário Manuel Fiel Filho em dependências do II Exérci-to, em São Paulo, fragilizaram as autoridades gover-namentais que defendiam a abertura e fortaleceram os militares identificados à linha dura.(B) O governo militar procedeu a sucessivas inter-venções nas regulações eleitorais e legislativas para assegurar que o partido de oposição não obtivesse força parlamentar suficiente para rejeitar os projetos do poder Executivo no Congresso Nacional.(C) A reorganização partidária ocorrida após a apro-vação da Lei Falcão, em 1976, abriu espaço para a fragmentação da oposição, com o surgimento de di-versas agremiações compostas por parlamentares do antigo Movimento Democrático Brasileiro.(D) A desmobilização da sociedade civil brasileira, decorrente da repressão sofrida durante o governo do general Médici, permitiu que o projeto de distensão arquitetado pelas autoridades civis e militares fosse implementado sem grandes obstáculos.(E) A manutenção dos altos índices de crescimento da economia na segunda metade da década de 1970 colaborou para a continuidade do apoio de setores industriais e financeiros à ditadura militar, bem como de grande parte das classes médias urbanas.



Inglês Específica

PART 1: READING COMPREHENSION

Read the text below and choose the correct alternative for items 1 to 5:

Teaching ReadingTraditionally, the purpose of learning to read in

a language has been to have access to the literature written in that language. In language instruction, reading materials have traditionally been chosen from literary texts that represent “higher” forms of culture.

This approach assumes that students learn to read a language by studying its vocabulary, grammar, and sentence structure, not by actually reading it. In this approach, lower level learners read only sentences and paragraphs generated by textbook writers and instructors. The reading of authentic materials is limited to the works of great authors and reserved for upper level students who have developed the language skills needed to read them.

The communicative approach to language teaching has given instructors a different understanding of the role of reading in the language classroom and the types of texts that can be used in instruction. When the goal of instruction is communicative competence, everyday materials such as train schedules, newspaper articles, and travel and tourism Web sites become appropriate classroom materials, because reading them is one way communicative competence is developed. Instruction in reading and reading practice thus become essential parts of language teaching at every level. Reading Purpose and Reading Comprehension

Reading is an activity with a purpose. A person may read in order to gain information or verify existing knowledge, or in order to critique a writer’s ideas or writing style. A person may also read for enjoyment, or to enhance knowledge of the language being read. The purpose(s) for reading guide the reader’s selection of texts.

The purpose for reading also determines the appropriate approach to reading comprehension. A person who needs to know whether she can afford to

eat at a particular restaurant needs to comprehend the pricing information provided on the menu, but does not need to recognize the name of every appetizer listed. A person reading poetry for enjoyment needs to recognize the words the poet uses and the ways they are put together, but does not need to identify main idea and supporting details. However, a person using a scientific article to support an opinion needs to know the vocabulary that is used, understand the facts and cause-effect sequences that are presented, and recognize ideas that are presented as hypotheses and givens.

http://www.nclrc.org/essentials/reading/reindex.htm

1) In the past, teaching reading by resorting to original texts:(A) was restricted to advanced readers;(B) depended mostly on the reader’s age;(C) varied according to students’ interest;(D) relied on the teacher’s knowledge of literature;(E) was limited to the coursebooks on offer.

2) According to the text, with the advent of communicative approaches:(A) students had to memorize vocabulary and structures;(B) instructors went beyond using literary texts;(C) reading had to be taught together with speaking;(D) reading aloud in class became mandatory;(E) teaching reading turned out to be an easy task.

3) The text holds the view that reading:(A) determines the way one learns;(B) changes the person for better;(C) varies according to the instructor;(D) does not require learning or instructors;(E) depends on the reader’s objectives.

4) The text informs us that nowadays reading instruction relies mostly on:(A) grammar books; (B) literary texts;(C) graded materials; (D) various text types;(E) abridged versions.



5) The word “support” in “to support an opinion” means:(A) stand; (B) avoid;(C) avert; (D) back;(E) offer.

PART 2: VOCABULARY AND GRAMMAR

Choose the correct alternative for items 6 to 25:

6) She lunch last Monday. (A) hadn’t; (B) has no;(C) didn’t have got; (D) didn’t have;(E) will have.

7) They haven’t got money. (A) a lot; (B) much;(C) few; (D) too;(E) several.

8) There in school today. (A) wasn’t nobody; (B) was anybody;(C) weren’t anybody; (D) wasn’t somebody;(E) was nobody.

9) you living in Rio now?(A) Can; (B) Is;(C) Are; (D) Do;(E) Does.

10) In “I can’t see in the dark”, the modal indicates:(A) incapacity; (B) doubt;(C) prohibition; (D) permission;(E) probability.

11) The underlined word in “English is more like German than Portuguese” is the: (A) comparative of “much”;(B) superlative of “many”;(C) comparative of “little”;(D) superlative of “much”;(E) superlative of “little”.

12) in fact in “Results have in fact shown that he was right” can be replaced by: (A) completely; (B) actually;(C) finally; (D) eventually; (E) generally.

13) She all the answers to the test she took last Sunday.(A) knows; (B) had known;(C) knew; (D) will know;(E) has known.

14) When you put something away, you:(A) keep it; (B) throw it out;(C) get rid of it; (D) misplace it;(E) give it back.

15) If the plane had crashed, all the passengers could .(A) have killed; (B) have been killed;(C) killed; (D) kill;(E) killing.



16) did Mary get that job? (A) Who; (B) What;(C) When; (D) Whom;(E) Whereas.

17) The cat has to be taken to the veterinarian. fur does not look good. (A) He; (B) It’s;(C) Its; (D) Their;(E) Theirs.

18) Please complete the sentence: She has not read that book .(A) now and then; (B) yet;(C) never; (D) tomorrow;(E) consequently.

19) Passengers smoke in the aircraft.(A) must; (B) may;(C) shouldn’t; (D) mustn’t;(E) can.

20) The word “efficiently” is a(n):(A) article; (B) adverb;(C) verb; (D) noun;(E) conjunction.

21) The verb phrase in “Many Latin words were preserved in English” is in the:(A) present perfect active voice;(B) simple past tense passive voice; (C) past perfect passive voice;(D) present continuous active voice;(E) simple present tense active voice.

22) The opposite of the adverb in “Reading is often as important as speaking” is:(A) sometimes; (B) at times;(C) seldom; (D) always;(E) occasionally.

23) The student says: “I don’t have money for the bus ticket”. The student said that he: (A) didn’t have money for the bus ticket;(B) wouldn’t have money for the bus ticket;(C) haven’t had money for the bus ticket;(D) won’t have money for the bus ticket;(E) doesn’t have money for the bus ticket.

24) When someone says his dream has come true, he means that it: (A) is still going to happen; (B) hasn´t happened yet;(C) has already happened;(D) will never happen again;(E) may happen very soon.

25) When you arrive at your destination, you get ..... the bus. (A) across; (B) into;(C) out; (D) back;(E) off.



Língua Portuguesa Específica

Texto 1Recado ao senhoR 903

Vizinho,Quem fala aqui é o homem do 1003. Recebi

outro dia, consternado, a visita do zelador, que me mostrou a carta em que o senhor reclamava contra o barulho em meu apartamento. Recebi depois a sua própria visita pessoal – devia ser meia-noite – e a sua veemente reclamação verbal. Devo dizer que estou desolado com tudo isso, e lhe dou inteira razão. O regulamento do prédio é explícito e, se não o fosse, o senhor ainda teria ao seu lado a Lei e a Polícia. Quem trabalha o dia inteiro tem direito a repouso noturno e é impossível repousar no 903 quando há vozes, passos e músicas no 1003. Ou melhor; é impossível ao 903 dormir quando o 1003 se agita; pois como não sei o seu nome nem o senhor sabe o meu, ficamos reduzidos a ser dois números, dois números empilhados entre dezenas de outros. Eu, 1003, me limito a Leste pelo 1005, a Oeste pelo 1001, ao Sul pelo Oceano Atlântico, ao Norte pelo 1004, ao alto pelo 1103 e embaixo pelo 903 – que é o senhor. Todos esses números são comportados e silenciosos: apenas eu e o Oceano Atlântico fazemos algum ruído e funcionamos fora dos horários civis; nós dois apenas nos agitamos e bramimos ao sabor da maré, dos ventos e da lua. Prometo sinceramente adotar, depois das 22 horas, de hoje em diante, um comportamento de manso lago azul.

Prometo. Quem vier à minha casa (perdão: ao meu número) será convidado a se retirar às 21h45, e explicarei: o 903 precisa repousar das 22 às 7 pois as 8h15 deve deixar o 783 para tomar o 109 que o levará até o 527 de outra rua, onde ele trabalha na sala 305. Nossa vida, vizinho, está toda numerada: e reconheço que ela só pode ser tolerável quando um número não incomoda outro número, mas o respeita, ficando dentro dos limites de seus algarismos. Peço-lhe desculpas – e prometo silêncio.

[...] Mas que me seja permitido sonhar com outra vida e outro mundo, em que um homem batesse à porta do outro e dissesse: ‘Vizinho, são três horas da manhã e ouvi música em tua casa. Aqui estou’. E o

outro respondesse: ‘Entra, vizinho, e come do meu pão e bebe do meu vinho. Aqui estamos todos a bailar e a cantar, pois descobrimos que a vida é curta e a lua é bela’.

E o homem trouxesse sua mulher, e os dois ficassem entre os amigos e amigas do vizinho entoando canções para agradecer a Deus o brilho das estrelas e o murmúrio da brisa nas árvores, e o dom da vida, e a amizade entre os humanos, e o amor e a paz.

BRAGA, Rubem. Para gostar de ler. São Paulo: Ática, 1991.

1) Percebe-se, no texto 1, uma clara oposição entre o mundo real e um “outro mundo” imaginado pelo autor. Essa oposição fica mais bem formulada da seguinte maneira:(A) comportamento civilizado versus comportamento inadequado(B) Oceano Atlântico versus manso lago azul(C) consciência dos próprios direitos versus comporta-mento inconsequente(D) frieza e distanciamento versus contato humano e solidariedade(E) aqueles que trabalham o dia inteiro versus aqueles que não trabalham

2) Na condição de crônica escrita sob a forma de uma carta, o texto 1 exemplifica um gênero textual híbrido – fenômeno às vezes referido como intertextualidade intergêneros.Comprovam essa afirmação as seguintes características, respectivamente dos gêneros crônica e carta, presentes no texto 1. (A) Presença de título / Uso de travessões(B) Toma como ponto de partida um fato cotidiano, corriqueiro / Dirige-se diretamente a um interlocutor específico e conhecido(C) Destina-se à publicação / Divide-se em parágrafos (D) Excesso de figuras de linguagem / Referência inicial ao destinatário(E) Recorrências de verbos no imperativo / Recorrência de verbos na primeira pessoa



3) “Prometo. Quem vier à minha casa (perdão: ao meu número) será convidado a se retirar às 21h45 [...]”No texto 1, os parênteses do fragmento acima têm a função de:(A) retificar uma informação anterior.(B) confirmar a localização da casa do autor.(C) acrescentar uma informação acessória.(D) sugerir uma crítica ao estabelecimento de relações frias e impessoais(E) fazer um comentário sobre a própria construção do texto.

4) “Ou melhor; é impossível ao 903 dormir quando o 1003 se agita;”No fragmento acima, o autor se vale de um recurso estilístico a fim de reforçar o seu ponto de vista. Este recurso é o(a):(A) paralelismo (B) zeugma(C) elipse(D) metonímia(E) polissíndeto

5) O texto 1 é construído sob a forma de uma conversa com um interlocutor específico. Dentre as alternativas abaixo, qual delas apresenta corretamente uma marca gramatical associada a essa característica do texto?(A) “Quem fala aqui é o homem do 1003” – uso de pronome interrogativo.(B) “Recebi outro dia, consternado, a visita do zelador (…)” – emprego do pretérito perfeito(C) “Devo dizer que estou desolado com tudo isso, e lhe dou inteira razão” – emprego de pronome com referência de 2ª pessoa(D) “O regulamento do prédio é explícito e, se não o fosse, o senhor ainda teria ao seu lado a Lei e a Polícia.” – uso de iniciais maiúsculas com valor expressivo.(E) “Prometo sinceramente adotar, depois das 22 horas, de hoje em diante, um comportamento de manso lago azul.” – emprego de adjetivação dupla

6) As gramáticas escolares costumam definir o pronome como um elemento que acompanha ou substitui o nome (substantivo). Assinale a alternativa em que o pronome sublinhado não condiz com essa definição.(A) Recebi outro dia, consternado, a visita do zelador, que me mostrou a carta em que o senhor reclamava contra o barulho em meu apartamento.(B) Recebi outro dia, consternado, a visita do zelador, que me mostrou a carta em que o senhor reclamava contra o barulho em meu apartamento.(C) Recebi outro dia, consternado, a visita do zelador, que me mostrou a carta em que o senhor reclamava contra o barulho em meu apartamento.(D) O regulamento do prédio é explícito e, se não o fosse, o senhor ainda teria ao seu lado a Lei e a Polícia.(E) Nossa vida, vizinho, está toda numerada: e reconheço que ela só pode ser tolerável quando um número não incomoda outro número, mas o respeita, ficando dentro dos limites de seus algarismos.

7) O texto 1 pode ser dividido em dois momentos. O primeiro, formado pelos dois primeiros parágrafos, relata uma situação real. O segundo, formado pelos dois últimos parágrafos, concentra-se na projeção de “uma outra vida e outro mundo”. Essa alternância é marcada gramaticalmente, no texto, pela seguinte oposição:(A) discurso indireto versus discurso direto(B) períodos longos versus períodos curtos(C) primeira pessoa versus terceira pessoa(D) sentido literal versus sentido figurado(E) modo indicativo versus modo subjuntivo

8) “Entra, vizinho, e come do meu pão e bebe do meu vinho.”Assinale a opção que descreve corretamente a motivação para o emprego de objeto direto preposicionado no trecho acima.(A) Evitar ambiguidade(B) Realçar o substantivo que nucleia o objeto(C) Indicar valor partitivo(D) O objeto direto é composto e um dos núcleos é um pronome oblíquo átono.(E) O objeto direto é formado por pronome interrogativo



9) “Ou melhor; é impossível ao 903 dormir quando o 1003 se agita; pois como não sei o seu nome nem o senhor sabe o meu, ficamos reduzidos a ser dois números, dois números empilhados entre dezenas de outros.”A oração em destaque no trecho acima apresenta valor semântico de:(A) comparação (B) conformidade(C) causa (D) proporção(E) finalidade

10) “Quem trabalha o dia inteiro tem direito a repouso noturno e é impossível repousar no 903 quando há vozes, passos e músicas no 1003”Independentemente das alterações semânticas promo-vidas na sentença, o verbo sublinhado acima poderia ser substituído, sem gerar erro de concordância, por:(A) existe (B) pode existir(C) deve existir (D) podem haver(E) pode haver

Texto 2O texto abaixo foi publicado em jornais brasileiros por ocasião da invasão norte-americana ao Iraque, em 2003

Bendita calhoRdice

Há um certo consolo em pensar que o ataque ao Iraque foi, acima de tudo, por bons negócios. Para que firmas americanas amigas do governo pudessem lucrar reconstruindo um país que firmas amigas lucraram destruindo, e a Bechtel pudesse, finalmente, fazer o oleoduto que o Donald Rumsfeld tentou vender ao Saddam anos atrás, quando o Saddam também era amigo. Simplificações grosseiras assim ajudam porque nos eximem de pensar muito (se tudo é pelo lucro, ou tudo é pela dominação comunista do mundo, o que mais há para pensar?) mas, acima de tudo, porque nos livram dos grandes ideais e da metafísica.

Grandes ideais não são aqueles modestos que você e eu defendemos para a nossa vizinhança: justiça, igualdade, paz e o direito universal a um churrasquinho no domingo. São os dos que pensam em Geopolítica e outras palavras com maiúscula, em projetos de mil anos, no futuro de raças e na hegemonia perene de

nações, ou todas aquelas coisas que cedo ou tarde acabam em crianças mortas. E a metafísica é o que as abençoa e justifica. Ao deus dos homens-bomba e ao deus dos B-52s prefiro a inspiração secular da ganância, que pelo menos é um sentimento humano, embora também mate. Um Bush imediatista entre o Tigre e o Eufrates atrás de petróleo para a sua tribo e dividendos para seus amigos é mais reconfortador do que um Bush messiânico atrás do seu Armagedão, onde certamente não sobrariam oportunidades de negócio nem para a Bechtel.

Vivas, portanto, às razões calhordas, que preservam nossa fé em algum tipo de racionalidade, mesmo calhorda. Agora se sabe que o incrível Rumsfeld era diretor da holandesa ABB na época em que sua divisão americana, com a ajuda das ligações dele no governo, vendeu à Coréia do Norte os reatores de onde sai o plutônio que transforma o país na ameaça nuclear que Rumsfeld hoje denuncia. Nenhuma contradição. Aquilo eram negócios, a ameaça de punição a um cliente rebelde também é. O objetivo então era o bolso do Rumsfeld, agora é a segurança da Humanidade, as coisas tendem a se confundir. Rumsfeld está rapidamente se transformando numa espécie de deus da hipocrisia. Que, considerando os outros disponíveis, está aos poucos se transformando no deus da minha devoção.

Mas a falta de credibilidade é ruim para os negócios. Os americanos deveriam anunciar que, se não forem encontradas armas de destruição em massa no Iraque, a guerra será desfeita e o garoto (aquele) receberá a família e os braços de volta.

Luis Fernando Veríssimo. 04/05/2003.

Disponível em: http://literal.terra.com.br/verissimo/vida_publica/

vidapublica_bendita.shtml?vidapublica

11) Sobre o título do texto 2, pode-se afirmar que:(A) ilustra a figura de linguagem conhecida como ironia, já que a “calhordice” não pode ser apropriadamente qualificada como “bendita”.(B) gera incoerência, por constituir um paradoxo.(C) explora, com finalidade expressiva, uma contradição aparente.(D) refere-se ao ideário daqueles que “pensam em Geopolítica”.(E) antecipa a ideia de que “a falta de credibilidade é ruim para os negócios”.



12) “São os dos que pensam em Geopolítica e outras palavras com maiúscula (...)”No trecho acima, o segmento “outras palavras com inicial maiúscula” refere-se a:(A) jargões técnico-científicos.(B) disciplinas ou áreas do conhecimento.(C) nomes de importantes líderes messiânicos.(D) conceitos considerados elevados, solenes ou respeitáveis.(E) denominações de acontecimentos históricos.

13) “Um Bush imediatista entre o Tigre e o Eufrates atrás de petróleo para a sua tribo e dividendos para seus amigos é mais reconfortador do que um Bush messiânico atrás do seu Armagedão, onde certamente não sobrariam oportunidades de negócio nem para a Bechtel.”O trecho contrapõe duas posturas. A palavra ou expressão nominal do texto que remete à atitude do “Bush imediatista” é:(A) “direito universal a um churrasquinho no domingo”(B) “Grandes ideais”(C) “metafísica”(D) “Geopolítica”(E) “razões calhordas”

14) “Simplificações grosseiras assim ajudam porque nos eximem de pensar muito (se tudo é pelo lucro, ou tudo é pela dominação comunista do mundo, o que mais há para pensar?) mas, acima de tudo, porque nos livram dos grandes ideais e da metafísica.”Orações como a que aparece sublinhada no fragmento acima são tidas, por alguns autores, como portadoras de semântica causal, e não propriamente condicional. Uma característica gramatical que contribui para esse efeito semântico é:(A) o conector “se”(B) a presença de um pronome indefinido na função de sujeito(C) a presença de um verbo anômalo(D) a presença de um verbo no modo indicativo(E) a contração “por + o”.

15) “Simplificações grosseiras assim ajudam porque nos eximem de pensar muito”A alternativa em que a palavra sublinhada apresenta a mesma classe gramatical do termo destacado acima é:(A) Há um certo consolo em pensar que o ataque ao Iraque foi, acima de tudo, por bons negócios(B) Há um certo consolo em pensar que o ataque ao Iraque foi, acima de tudo, por bons negócios.(C) E a metafísica é o que as abençoa e justifica (...).(D) Vivas, portanto, às razões calhordas, que preservam nossa fé em algum tipo de racionalidade, mesmo calhorda.(E) O objetivo então era o bolso do Rumsfeld, agora é a segurança da Humanidade, as coisas tendem a se confundir.

16) “E a metafísica é o que as abençoa e justifica. Ao deus dos homens-bomba e ao deus dos B-52s prefiro a inspiração secular da ganância, que pelo menos é um sentimento humano, embora também mate.”Sem alterar substancialmente o sentido do enunciado, o conectivo sublinhado poderia ser substituído por:(A) porque (B) ainda que(C) onde (D) já que(E) logo que

Texto 3Gentileza: uma aRte esquecida?

Jussara Amoroso Dias“A questão é que nem paramos para pensar nisso.

Não leremos nos jornais amanhã sobre mães que contam histórias para seus filhos dormirem ou sobre maridos que fazem o café da manhã para suas esposas, sobre pessoas atenciosas que sabem ouvir as outras, amigos que procuram nos dar uma força, estranhos que nos ajudam a carregar uma sacola pesada. Mas, se pararmos para pensar, encontraremos atos de gentileza em todos os momentos de nossa vida. [...]”

Essas palavras estão no livro “A arte da gentileza”, editado pela Alegro. Para escrevê-lo, o autor Piero Ferrucci se baseou em estudos científicos e em sua própria experiência, pessoal e profissional, de 30 anos como psicoterapeuta

A gentileza a que se refere tem raízes mais fundas que gestos amáveis ditados pela boa educação e



nada tem a ver com generosidade interesseira. Não é a gentileza contra nossa vontade, nem a que brota do sentimento de culpa, do medo ou do desejo de disfarçar a raiva. Para ele, a gentileza está no alicerce de qualidades como lealdade, flexibilidade, serviço, e na capacidade de sentir-se parte de algo maior. [...]

Ao que parece, porém, o ser humano ainda não atingiu sua versão definitiva. Se somos capazes de atos sublimes, também praticamos crimes abjetos. Oscilamos entre extremos. No momento, diz o autor, estaríamos atravessando uma fase de “esfriamento global” das relações humanas, cujo efeito é tornar a comunicação mais apressada e impessoal.

Nossa era do gelo

Discamos um número esperando falar com alguém e uma voz digitalizada nos oferece uma lista de opções. Vamos estacionar o carro e uma máquina nos dá instruções para retirar um tíquete. Esperamos uma longa carta de alguém da família e recebemos um breve e-mail. Idosos não podem mais ser cuidados em família como antigamente. Nosso médico se concentra em resultados de exames, quase sem conversar conosco – na verdade, mal nos olha. Crianças não mais jogam bola em grupos no quintal e na rua, agora submersas no mundo virtual dos videogames.

Na opinião de Ferrucci, o que deu origem a essa Era do Gelo das relações são fatores como novas condições de vida e novas formas de trabalho, novas tecnologias, afrouxamento de laços familiares, migrações que fazem as pessoas abandonar seus locais de origem; de modo geral, o ritmo cada vez mais frenético da vida. Não é de surpreender, ele diz, que essa Era do Gelo ande de mãos dadas com o crescimento epidêmico da depressão e da síndrome do pânico, “provavelmente os dois distúrbios psicológicos mais ligados à falta de calor humano e de uma sociedade tranquilizadora e protetora, e também ao enfraquecimento da ideia de fazermos parte de algo maior”.

Não é à toa que o calor humano ganhou versões comerciais: chocolate “caseiro”, pão artesanal, macarrão da vovó... Calor humano transformou-se em “commodity”. Ferrucci cita um cartaz atraente exibindo uma belíssima panela fumegante com os dizeres

“Isso é amore”. É o anúncio de uma multinacional de comida congelada. Que bom saber que alguém nos ama e nos preparou uma deliciosa refeição, não é? Mas essa pessoa, se é que existe, deve estar muito ocupada. “Então, tome esta sopa feita numa máquina automática, num lugar distante, e depois congelada numa embalagem esterilizada”, ironiza o autor. “Não se preocupe, descongela rapidinho. Afinal, é a mesma coisa, não é? Aqui está, pronta em instantes e igualzinha para todo mundo. Compre, coma e dê-se por satisfeito! O calor humano está incluído no preço. ‘Isso é amore’. [...]”Disponível em: http://www.abrapneus.com.br/Revistas/Revi75/

Revista75_2.htm

17) “Ao que parece, porém, o ser humano ainda não atingiu sua versão definitiva. Se somos capazes de atos sublimes, também praticamos crimes abjetos. Oscilamos entre extremos. No momento, diz o autor, estaríamos atravessando uma fase de “esfriamento global” das relações humanas, cujo efeito é tornar a comunicação mais apressada e impessoal.”No parágrafo destacado acima, a tese de Piero Ferruci sobre as relação humanas no mundo atual não é afirmada de modo categórico, mas como uma possibilidade. Isso é sinalizado pelo seguinte elemento gramatical:(A) a conjunção “porém”(B) o advérbio “ainda”(C) o futuro do pretérito em “estaríamos”(D) as aspas em “esfriamento global”(E) a preposição no complemento “das relações humanas”

18) O autor do texto 3 utiliza recorrentemente o recurso das aspas. A única ocorrência em que as aspas têm exclusivamente uma função crítico-irônica é:(A) “A arte da gentileza”(B) “esfriamento global”(C) “caseiro”(D) “commodity”(E) “Isso é amore”



19) “Não é de surpreender, ele diz, que essa Era do Gelo ande de mãos dadas com o crescimento epidêmico da depressão e da síndrome do pânico”O termo sublinhado acima exerce função sintática idêntica à do termo sublinhado na seguinte alternativa:(A) “Não leremos nos jornais amanhã sobre mães que contam histórias para seus filhos dormirem (...)”(B) “Que bom saber que alguém nos ama e nos preparou uma deliciosa refeição, não é?”(C) “Para ele, a gentileza está no alicerce de qualidades como lealdade, flexibilidade, serviço, e na capacidade de sentir-se parte de algo maior. [...]”(D) “Esperamos uma longa carta de alguém da família e recebemos um breve e-mail.”(E) “No momento, diz o autor, estaríamos atravessando uma fase de ‘esfriamento global’ das relações humanas, cujo efeito é tornar a comunicação mais apressada e impessoal.”

20) Os mecanismos de coesão asseguram a inter-relação entre segmentos diversos de um texto. Dentre eles, existem os conectores anafóricos (que estabelecem referência “para trás”) e os catafóricos (que apontam “para frente”, ou seja, para porções posteriores do texto).No texto 3, um elemento de coesão catafórica é:(A) “A questão é que nem paramos para pensar nisso.”(B) “Essas palavras estão no livro ‘A arte da gentileza’, editado pela Alegro.”(C) “Para escrevê-lo, o autor Piero Ferrucci se baseou em estudos científicos e em sua própria experiência, pessoal e profissional, de 30 anos como psicoterapeuta”(D) “Para escrevê-lo, o autor Piero Ferrucci se baseou em estudos científicos e em sua própria experiência, pessoal e profissional, de 30 anos como psicoterapeuta”(E) “Na opinião de Ferrucci, o que deu origem a essa Era do Gelo das relações são fatores como novas condições de vida e novas formas de trabalho (...)”.

21) “Que bom saber que alguém nos ama e nos preparou uma deliciosa refeição, não é?”O fragmento acima exemplifica o uso da seguinte figura de linguagem:(A) paronomásia (B) hipérbato(C) silepse (D) anacoluto(E) ironia

22) “Discamos um número esperando falar com alguém e uma voz digitalizada nos oferece uma lista de opções. Vamos estacionar o carro e uma máquina nos dá instruções para retirar um tíquete. Esperamos uma longa carta de alguém da família e recebemos um breve e-mail.”No trecho acima, o recurso do paralelismo estrutural é empregado com finalidade expressiva, já que produz um efeito de ênfase, que reforça a crítica pretendida pelo autor ao acentuar o absurdo das situações relatadas.Um dos elementos gramaticais repetidos é o presente do indicativo. Em todas as suas ocorrências no fragmento acima, esse tempo/modo verbal exprime:(A) algo que está ocorrendo no momento da fala(B) uma ordem(C) um fato rotineiro, habitual(D) um fato passado(E) um fato futuro

23) “Discamos um número esperando falar com alguém e uma voz digitalizada nos oferece uma lista de opções. Vamos estacionar o carro e uma máquina nos dá instruções para retirar um tíquete. Esperamos uma longa carta de alguém da família e recebemos um breve e-mail.”Em cada um dos períodos acima, as orações são ligadas pela conjunção “e”, tipicamente classificada como aditiva. Apesar dessa classificação, é possível reconhecer, nas ocorrências acima, o seguinte valor semântico associado à conjunção “e”:(A) alternância (B) oposição(C) conclusão (D) explicação(E) finalidade

24) “Não se preocupe, descongela rapidinho.”Embora as duas orações acima não sejam ligadas por um conectivo, é possível perceber entre elas a seguinte relação de sentido:(A) proporção (B) tempo(C) adição (D) comparação(E) explicação



25) “provavelmente os dois distúrbios psicológicos mais ligados à falta de calor humano e de uma sociedade tranquilizadora e protetora, e também ao enfraquecimento da ideia de fazermos parte de algo maior”As palavras destacadas no trecho acima sofreram alterações em sua grafia a partir do Novo Acordo Ortográfico. Nas opções abaixo, as palavras estão grafadas de acordo com as convenções ANTERIORES ao Novo Acordo. Assinale a única alternativa cuja palavra NÃO teve sua grafia alterada com a mudança ortográfica.(A) platéia(B) lingüística(C) (eles) vêem(D) heróico(E) (eles) têm

Anotações



Matemática Específica

1) Qual a área da região delimitada pelo eixo das abscissas, o eixo das ordenadas, a reta y = 1 e o gráfico da função real, de variável real, f(x) = 2 cos x?(A) (B) 2(C) 2 –

(D)

(E)

2) Quantos são os anagramas de CEDERJ nos quais as vogais não estão juntas?(A) 60 (B) 120(C) 240(D) 300(E) 360

3) Considere os seguintes vetores do IR3: u = (0,1,1); v = (1,0,1) e w = (1,1,0). O valor de ( u x v ) . w é:(A) – 1(B) 0(C) 1(D) 2(E) 3

4) Uma bomba do tipo A enche, sozinha, uma caixa de 1.000 litros de água em 1 hora. Uma bomba do tipo B enche, sozinha, uma caixa de 500 litros de água em 40 minutos. Colocando-se 5 bombas, 2 do tipo A e 3 do tipo B, funcionando simultaneamente, em quantos minutos serão capazes de encher uma caixa de 1.700 litros?(A) 24 (B) 28(C) 30 (D) 32(E) 36

5) O valor de é(A) 0 (B) 1(C) e (D) p(E) + ∞

6) Seja f um polinômio de grau 4, com coeficientes reais. Sabemos que o polinômio g(x) = x2 + 1 é divisor de f. Então, o número máximo de raízes reais distintas que f pode ter é:(A) 4 (B) 3(C) 2 (D) 1(E) 0

7) Seja f (x) = . O valor de f ’(1) é:(A) e (B) 2(C) 1/e(D) 1(E) 0

8) Considere uma função f : D ⊂ IR → IR.Dizemos que x0 ∈ D é ponto de máximo absoluto de f se f(x) ≤ f(x0) ∀ x ∈ D.Dizemos que x0 ∈ D é ponto de máximo local de f se ∃ r > 0 tal que f(x) ≤ f(x0) ∀ x ∈ D ∩ ] x0 – r, x0 + r [. Considere as afirmações a seguir:I. Se x0 é ponto de máximo absoluto de f, então x0 é ponto de máximo local de f.II. Se x0 é ponto de máximo local de f, então x0 é ponto de máximo absoluto de f.III. Se f admite um ponto de máximo absoluto, então admite um ponto de máximo local.IV. Se f admite um ponto de máximo local, então admite um ponto de máximo absoluto.Então são verdadeiras as afirmações:(A) I, III e IV(B) I e II(C) I e III(D) III e IV(E) II, III e IV

3

3

p3

132

+ −

p3

2 3+ −

lim( )

x

sen xx→

−−1

11

ex

x



9) Considere as afirmações a seguir:I. Se x ∈ IR é tal que x2 = 4, então x = 2.II. Se x ∈ IR, então .III. Se x ∈ IR, x > 0, então .Então ,são verdadeiras a afirmações:(A) apenas I(B) apenas III(C) I e II(D) II e III(E) I e III

Nas duas questões a seguir, considere um tetraedro regular ABCD de arestas medindo a. Seja AP a altura da face ABC em relação a BC.

10) O cosseno da ângulo DÂP é igual a:(A) 1/2(B) 1/3(C) 2/3(D) /2(E) /3

11) A área do triângulo APD é igual a:(A) a2 /4 (B) a2 /2(C) a2 /2 (D) a2 /4(E) a2

12) A figura abaixo representa o gráfico de uma função f : [–1,2] → IR.

Qual das figuras a seguir melhor representa o gráfico da curva y = f(|x|) ?(A) (B)

(C) (D)

(E)

13) Um jogo consiste em se lançar simultaneamente dois dados comuns (seis faces) e honestos (resultados equiprováveis). A cada rodada, os dados são lançados. Se a soma dos resultados obtidos neles é maior ou igual a 9, o jogo acaba. Caso contrário, há uma nova rodada. As rodadas vão se sucedendo até que o jogo acabe. Qual a probabilidade de que esse jogo acabe depois do segundo lançamento?(A) 1/2 (B) 7/12(C) 35/144 (D) 49/144(E) 109/144

14) No dia 1o de janeiro de 2010, Elaine depositou C reais (C > 0) em uma aplicação que, ao fim de 1 mês, multiplica por k o dinheiro acumulado (k > 1). No dia 1o de fevereiro, ela depositou mais C reais. No dia 1o de março, ela depositou mais C, e assim por diante até o dia 1o de dezembro, em que fez seu último depósito. Durante todo esse tempo, Elaine nunca fez resgates, mas resolveu resgatar todo o montante no dia 1º de janeiro de 2011. O valor total resgatado por Elaine foi:

(A) (B)

(C) (D)

(E)

C k

k

⋅ −( )−

12 1

1

C k k

k

⋅ ⋅ −( )−

12 1

1C k

k

⋅ −( )−

11 1

1

C k k

k

⋅ ⋅ −( )−

11 1

1C kk⋅−

12

12 1

D A C

B

xα 2α

A C

B

8 m

15 m

Eixo

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

1

– 11 2 3

x

y

D A C

B

xα 2α

A C

B

8 m

15 m

Eixo

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

1

– 11 2 3

x

y

D A C

B

xα 2α

A C

B

8 m

15 m

Eixo

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

1

– 11 2 3

x

y

D A C

B

xα 2α

A C

B

8 m

15 m

Eixo

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

1

– 11 2 3

x

y

D A C

B

xα 2α

A C

B

8 m

15 m

Eixo

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

1

– 11 2 3

x

y

D A C

B

xα 2α

A C

B

8 m

15 m

Eixo

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

1

– 11 2 3

x

y

33

33

22

6

x x2 =x x( ) =

2



a x b y c z da x b y c z da x b y c z d

1 1 1 1

2 2 2 2

3 3 3 3

+ + =+ + =+ + =

15) Considere o sistema linear a seguir:

com a1 , a2 , a3 , b1 , b2 , b3 , c1 , c2 , c3 , d1 , d2 e d3 todos números reais. Sabemos que os planos a1x + b1y + c1z = d1 , a2x + b2y + c2z = d2 e a3x + b3y + c3z = d3 se interceptam dois a dois e que d1 , d2 e d3 são reais não nulos. Então, podemos afirmar, com certeza, que:(A) o sistema não tem soluções.(B) o sistema tem solução única e esta solução é a origem.(C) o sistema tem solução única e esta solução não é a origem.(D) o sistema tem infinitas soluções(E) não é possível afirmar nada sobre o número de soluções do sistema

16) O conjunto dos pontos do espaço IR3 que satisfazem à equação x – y = 0 corresponde a:(A) a origem.(B) a uma reta que contem a origem.(C) a uma reta que não contem a origem.(D) a um plano que contem o eixo Oz.(E) a um plano que não contem o eixo Oz.

17) Considere verdadeira a proposição plic → ploc , ou seja, “se é plic, então é ploc”. Com relação à proposição apresentada, analise as afirmativas abaixo.I. Ser plic é condição necessária para ser ploc.II. Ser ploc é condição necessária para ser plic.III. Ser ploc é condição suficiente para ser plic.IV. Todo ploc é plic.Está(ão) correta(s) APENAS:(A) II. (B) I e II.(C) I e III. (D) II e III.(E) I, III e IV

18) Considerando-se as aproximações log103 ≅ 0,48 e que log102 ≅ 0,30, a solução da equação 3x – 20 é, aproximadamente:(A) 65/24 (B) 50/21(C) 49/16 (D) 35/12(E) 24/9

19) Considere a seguinte função de variável real:f (x) = 1 se x é racionalf (x) = 0 se x é irracionalAnalise as afirmações abaixo. I. f ( ) = 0II. f (3,1416) = 0III. Seja g : IR → IR dada por g (x) = f (2x). Então, g = f.IV. Seja h : IR → IR dada por h = f o f. Então, h é a função constante igual a 1.São corretas as afirmações: (A) I, II, III e IV. (B) I, III e IV, apenas.(C) I, II e III, apenas. (D) II, III e IV, apenas.(E) I e II, apenas.

20) Entre as funções T : IR2 → IR2 abaixo, a única que NÃO é injetora é a definida por:(A) T (x, y) = (x + y, 1) (B) T (x, y) = (x, – y)(C) T (x, y) = (– y, x) (D) T (x, y) = (x + 1, y – 1)(E) T (x, y) = (y, x)

21) Observe com atenção a definição a seguir: Uma função f : D ⊂ IR → IR é crescente em um subconjunto A ⊂ D se: x1 , x2 ∈ A, x1 < x2 ⇒ f (x1) < f (x2).Seja f : [0,3] → IR a função cujo gráfico é dado abaixo.

2

D A C

B

xα 2α

A C

B

8 m

15 m

Eixo

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

1

– 11 2 3

x

y



Considere as afirmações a seguir:I. f é crescente em ]0,1[ ∪ ]2,3[.II. f é crescente em [0,1] ∪ [2,3].III. f é crescente em [2,3].IV. f é decrescente em [1,2[.De acordo com a definição acima, são corretas as afirmações:(A) I e II, apenas. (B) III e IV, apenas.(C) I, III e IV, apenas. (D) II, III e IV, apenas.(E) I, II, III e IV.

22) O subconjunto do IR2 definido pela equação 2 . (x + 1)2 + (y – 1)2 = 1 corresponde a:(A) vazio (B) um ponto(C) uma parábola (D) um círculo(E) uma elipse

23) A figura abaixo apresenta um triângulo ABC retângulo em A, cujos lados AB e AC medem, respectivamente 3 dm e 4 dm.

Se a medida do ângulo ADB é o dobro da medida do ângulo ACB, a medida de x, em milímetros é:(A) 200,0 (B) 112,5(C) 92,0 (D) 87,5(E) 82,5

D A C

B

xα 2α

A C

B

8 m

15 m

Eixo

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

1

– 11 2 3

x

y

D A C

B

xα 2α

A C

B

8 m

15 m

Eixo

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

2

1

– 1– 1– 2 1 2

x

y

– 2

1

– 11 2 3

x

y

24) Abaixo estão representados os seis primeiros termos de uma sequência infinita de números, cuja lei de formação corresponde a um polinômio de grau 2.(4, 7, 12, 19, 28, 39, ...)A soma dos 10 primeiros termos dessa sequência é:(A) 399 (B) 400(C) 405 (D) 410(E) 415

25) A figura ilustra um triângulo retângulo ABC, com Â = 90º.

Esse triângulo gira em torno de um eixo que passa pelos vértices A e B, produzindo um sólido de revolução cuja superfície lateral, em m2, é:(A) 68p (B) 120p(C) 136p (D) 175p(E) 255p



Química Específica

1) Dois frascos abertos, um contendo água pura líquida (frasco I) e outro contendo o mesmo volume de uma solução aquosa concentrada em sacarose (frasco II), são colocados em um recipiente hermeticamente fechado conforme a figura a seguir.

Decorrido um longo tempo, é correto afirmar que(A) os volumes dos líquidos nos frascos I e II não apresentaram alterações visíveis.(B) o volume do líquido no frasco I aumenta, enquanto que o frasco II diminui.(C) o volume do líquido no frasco I diminui, enquanto que o frasco II aumenta.(D) o volume do líquido no frasco I permanece o mesmo, enquanto que o frasco II diminui.(E) o volume do líquido no frasco I diminui, enquanto o volume do líquido no frasco II permanece o mesmo.

2) A maratona é conhecida mundialmente como símbolo de superação da capacidade humana em exercícios físicos. Durante a corrida, a desidratação é um problema sempre iminente que é resolvido através do consumo de líquidos isotônicos. Sabe-se que 500 mL de isotônico contêm 225 mg de sódio, isto representa em torno de 10% da quantidade de NaC recomendada pela RDA (Recomended Dietary Allowances). Sabendo que cada corredor consome, em média, um isotônico de 500 mL a cada 3,8 quilômetros percorridos e que a maratona tem aproximadamente 42 quilômetros a serem percorridos, a quantidade de matéria de sódio consumida pelo corredor ao fim da maratona é aproximadamente de (A) 2,2 x 10–2 (B) 1,1 x 10–1

(C) 2,5 x 100 (D) 1,1 x 102

(E) 2,5 x 103

3) Em bioquímica, os fenômenos observados são resultantes da interação de uma grande variedade de substâncias, tais como açúcares, aminoácidos, proteínas, íons etc. O entendimento dos fenômenos globais, portanto, depende do estudo de cada molécula envolvida e da sua função dentro do sistema. Tomando como exemplo a separação dos aminoácidos, pode-se citar como um dos métodos a eletroforese. Esse método se baseia na migração do aminoácido na forma ionizada quando submetido à ação de um campo elétrico.

Equilíbrio iônico da alaninaCH3 – CH – COOH ⇔ CH3 – CH – COO– ⇔ CH3 – CH – COO–

| | | NH3

+ NH3+ NH2

(A) (B) – zwitterion (C)

A fórmula identificada por B (Zwitterion) é chamada de ponto isoelétrico, ou seja, é o pH em que a molécula encontra-se com carga total neutralizada.MCMURRY, John. Química orgânica. vol.1. Tradução da 6ª edição

americana.

Partindo de uma solução aquosa de alanina no ponto isoelétrico (pH igual a 6,0), pode-se afirmar que.(A) quando submetida à ação de um campo elétrico, observa-se a migração do Zwitterion para o anodo.(B) adicionando-se ácido a essa solução, pode-se verificar o equilíbrio se deslocar em direção à formação da espécie aniônica.(C) adicionando-se ácido a essa solução, pode-se verificar a migração da espécie formada para o polo positivo.(D) adicionando-se base a essa solução, pode-se verificar a migração da espécie formada para o polo negativo.(E) adicionando-se ácido a essa solução, pode-se verificar o equilíbrio se deslocar em direção à formação da espécie catiônica.

I II

solução

CO

2-hidróxi-4-metóxi-benzofenona ácido para-amino-benzóico (PABA)

temperatura (ºC)– 10 0 10

FornoÁgua + CaO

Carvão

nCOC�2(g) + nHO C OH(s) O OCn

policarbonato

00

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

100

100

para o subsolo

leguminosas

chuva

relâmpagoNO

NO2

N2

N2

NO2–

NO3–

NH3

plantas e dejetosde animais

Temperatura (ºC)

CaC�2 KNO3

KC�

Solu

bilid

ade

(mas

sa e

m g

de

sal e

m 1

00g

de H

2O)

bisfenol "A"

(s) + 2nHC�(g)OCH3

CH3

Ar

S + O2 → SO2

CaO + SO2 → CaSO3

CaSO3 + SO2

Pasta aquosa de CaSO3

Chaminé

Depurador de SO2 CaCO3

1011

987654321

20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

solu

bilid

ade

(g/1

00g

de á

gua)

OCH3

NH2

O

HO

OH

água

C

CH3

CH3



4) As primeiras energias de ionização (E. I., em kJ/mol) de um elemento são dadas na tabela a seguir.

1ª. E.I. 2ª. E.I. 3ª. E.I. 4ª. E.I. 5ª. E.I.738 1450 3010 15500 18000

O número de elétrons na camada mais externa de um átomo deste elemento é(A) 1(B) 2(C) 3(D) 4(E) 5

5) Com o aquecimento global, cada vez mais é recomendado às pessoas a utilização do filtro solar. Esse produto ajuda a proteger a pele da radiação ultravioleta do sol, reduzindo possíveis danos, inclusive câncer de pele. A seguir são apresentadas as fórmulas estruturais de componentes utilizados na produção de protetores solares o

Com base nas estruturas, é correto afirmar que(A) As duas estruturas apresentam o grupo funcional álcool.(B) O 2-hidróxi-4-metóxi-benzofenona apresenta as classes funcionais álcool, cetona e éter.(C) O 2-hidróxi-4-metóxi-benzofenona possui como grupo funcional característico a carbonila.(D) O PABA apresenta em sua estrutura 3 carbonos híbridos do tipo sp2.(E) Os dois compostos apresentados são do tipo aromático polinucleado.

6) A análise de diversos fatores e variáveis nos permite analisar a cinética de uma reação. Considerando reações químicas em que não haja variação de temperatura e pressão, foram feitas algumas afirmações em relação à utilização de catalisadores.I - Uma reação química realizada com a adição de um catalisador é denominada heterogênea se existir uma superfície de contato visível entre os reagentes e o catalisador.II - A ordem de qualquer reação química em relação à concentração do catalisador é igual a zero.III - A constante de equilíbrio de uma reação química realizada com a adição de uma catalisador tem valor numérico maior do que a reação não catalisada.IV - Um dos produtos de uma reação química pode ser o catalisador desta mesma reação.Das afirmativas feitas, estão corretas(A) apenas I e III.(B) apenas I e IV.(C) apenas I, III e IV.(D) apenas II, III e IV.(E) todas estão corretas.

7) Tendo em vista que alguns ácidos são melhores doadores de próton que outros, ao ordená-los segundo essa habilidade, verifica-se que sua força depende da facilidade com que um átomo de hidrogênio se ioniza em meio aquoso. Essa força, em uma molécula HX, é o resultado da polaridade da ligação H – X, representada pelo momento de dipolo, da energia dessa ligação e da estabilidade da base conjugada X1–, formada durante a reação de HX com a água. Com base nessas informações e nos dados da tabela que apresenta algumas propriedades físicas dos haletos de hidrogênio, pode-se afirmar que Haleto de

hidrogê-

nio, HX*

Diferença de

eletronega-

tividade**

entre H e X

Compri-

mento de

ligação Å

de H – X

Momento

de dipolo

(D), µ, de

HX

Entalpia

média de

ligação

(kJ.mol–1)

H – X

HF 1,9 0,92 1,82 567

HCI 0,9 1,27 1,08 431

HBr 0,7 1,41 0,82 366

HI 0,4 1,61 0,44 299

*X representa um átomo de halogênio.

** eletronegatividade de Pauling.

I II

solução

CO



FornoÁgua + CaO

Carvão


policarbonato

00

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

100

100

para o subsolo

leguminosas

chuva

relâmpagoNO

NO2

N2

N2

NO2–

NO3–

NH3


Temperatura (ºC)

CaC�2 KNO3

KC�

Solu

bilid

ade

(mas

sa e

m g

de

sal e

m 1

00g

de H

2O)

bisfenol "A"


CH3

Ar

S + O2 → SO2

CaO + SO2 → CaSO3

CaSO3 + SO2


Chaminé


1011

987654321

20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

solu

bilid

ade

(g/1

00g

de á

gua)

OCH3

NH2

O

HO

OH

água

C

CH3

CH3

I II

solução

CO



FornoÁgua + CaO

Carvão


policarbonato

00

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

100

100

para o subsolo

leguminosas

chuva

relâmpagoNO

NO2

N2

N2

NO2–

NO3–

NH3


Temperatura (ºC)

CaC�2 KNO3

KC�

Solu

bilid

ade

(mas

sa e

m g

de

sal e

m 1

00g

de H

2O)

bisfenol "A"


CH3

Ar

S + O2 → SO2

CaO + SO2 → CaSO3

CaSO3 + SO2


Chaminé


1011

987654321

20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

solu

bilid

ade

(g/1

00g

de á

gua)

OCH3

NH2

O

HO

OH

água

C

CH3

CH3



I II

solução

CO



FornoÁgua + CaO

Carvão


policarbonato

00

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

100

100

para o subsolo

leguminosas

chuva

relâmpagoNO

NO2

N2

N2

NO2–

NO3–

NH3


Temperatura (ºC)

CaC�2 KNO3

KC�

Solu

bilid

ade

(mas

sa e

m g

de

sal e

m 1

00g

de H

2O)

bisfenol "A"


CH3

Ar

S + O2 → SO2

CaO + SO2 → CaSO3

CaSO3 + SO2


Chaminé


1011

987654321

20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

solu

bilid

ade

(g/1

00g

de á

gua)

OCH3

NH2

O

HO

OH

água

C

CH3

CH3

(A) quanto maior a entalpia da ligação, maior a doação de prótons.(B) o ácido que possui a base conjugada mais forte é o HF.(C) a água no processo de ionização representa um ácido fraco.(D) quanto maior o comprimento da ligação mais fraco é o ácido.(E) o comprimento da ligação e o momento dipolo são diretamente proporcionais.

8) É recomendável o consumo diário de 4 a 5 xícaras de chá verde por dia, quente ou gelado, por ser um bom antioxidante e repelente de bactérias que causam as espinhas. O chá verde por possuir um sabor muito amargo o que propicia o uso de substâncias que o adoce. Supondo que para adocicar o chá seja utilizado um edulcorante a base de fenilalanina, cujo o gráfico a seguir representa a variação da solubilidade em água da fenilalanina com relação à temperatura. A quantidade, em gramas, de fenilalanina dissolvida por 150 mL de água, a uma temperatura de 70°C é: (Considere que a densidade da água a 70°C é 1,0 kg/L.)

Coeficiente de solubilidade

(A) 1g (B) 3g(C) 6g (D) 9g(E) 12g

9) O fósforo representa apenas cerca de 0,1% da crosta terrestre, mas é um nutriente essencial para todas as formas de vida. Ele é um componente-chave do DNA, do RNA e do ATP. O ciclo global do fósforo leva milhões de anos para se completar, porque os processos de formação de rochas sedimentares no fundo de oceanos, de lagos e de rios, sua posterior elevação e intemperização — que transforma rocha em solo — ocorrem vagarosamente no ciclo geológico. No entanto, com frequência o fósforo circula rapidamente entre os seres — ciclo ecológico — sob a forma de íons fosfato. Em relação ao fósforo ou ao fosfato é correto afirmar que(A) o fósforo é um metal sólido do 3º período.(B) o fósforo tem massa molar de 15 gramas.(C) o fosfato é um ânion divalente.(D) o fosfato tem massa molar de 95 gramas.(E) o fosfato e o fósforo têm o mesmo número de elétrons.

10) Em quantidades reduzidas (aprox. 0,00005 %), o arsênio está presente na matéria orgânica e em quase todos os sulfetos metálicos, e encontra-se ainda dissolvido nas águas naturais. Raramente ocorre sob a forma elementar. Um de seus principais minerais é o ouro-pigmentado por sulfeto de arsênio (As2S3), que é facilmente oxidado pelo ácido nítrico, segundo a reação a seguir.As2S3 + HNO3 + H2O → H2SO4 + H3AsO4 + NOO coeficiente estequiométrico da água após o balanceamento da equação é(A) 18 (B) 8(C) 6 (D) 4(E) 2

11) O cobre-64 é usado, na forma de acetato de cobre (II), no tratamento de tumores cerebrais. Se a meia-vida desse radioisótopo é de 12,8 horas, a quantidade que sofreu desintegração, após 2 dias, 3 horas e 12 minutos, de uma amostra com 24,0 mg de acetato de cobre (II) será aproximadamente de:(A) 1,5 mg (B) 3,0 mg(C) 6,0 mg (D) 21,0 mg(E) 22,5 mg



12) Um visitante ao apreciar um formigueiro ouviu do responsável , pela manutenção do mesmo, a explicação de que as formigas se orientam a partir de substâncias chamadas feromônios. Tais substâncias guiam formigas operárias a fazerem um mesmo caminho, como uma trilha, para levar substrato de folhas para a área de cultivo de fungos, tais fungos são protegidos de ataques bacterianos por outro feromônio. Intrigada com a explicação, pede um esclarecimento do motivo de não estar sentindo o cheiro do feromônio de orientação das formigas. Baseado na estrutura desse feromônio, a explicação correta dada pelo responsável do formigueiro foi a de que

CH3(CH2)9CH3

feromônio da trilha(A) o feromônio para a orientação das formigas é um hidrocarboneto polar e solúvel em água, que se degrada na solução aquosa do muco produzido pela mucosa olfatória. (B) o feromônio para a orientação das formigas é um hidrocarboneto polar ramificado e insolúvel em água, que não interage na solução aquosa do muco produzido pela mucosa olfatória. (C) o feromônio para a orientação das formigas representa um hidrocarboneto ramificado e insolúvel em água, que passa diretamente pelo muco nasal excitando as células nervosas.(D) o feromônio para a orientação das formigas é um hidrocarboneto e insolúvel em água, que não interage com a solução aquosa do muco, não excitando os dendritos das células nervosas da mucosa olfatória.(E) o feromônio para orientação das formigas representa um hidrocarboneto apolar e solúvel em água, responsável pelo comportamento das moléculas anfipáticas.

13) Os fermentos químicos destinam-se a ser empregados no preparo de pães especiais, broas, biscoitos, bolachas e produtos afins de confeitaria. Fermento químico é o produto formado de substância ou mistura de substâncias químicas que, pela influência do calor e/ou umidade, produz desprendimento gasoso capaz de expandir massas elaboradas com farinhas, amidos ou féculas, aumentando-lhes o volume e a porosidade. É constituído de ácidos,

bicarbonatos, carbonatos, dihidrogenos, além de substâncias próprias para uso alimentar, tais como: açúcares, farinhas, amidos, féculas, enzimas. A reação do fermento químico pode ser apresentada:NaHCO3 + Ca(H2PO4)2 → Ca3(PO4)2 + Na2HPO4 + CO2 + H2OO volume de CO2 produzido na reação de 168 g de bicarbonato de sódio, nas CNTP, é:(A) 22,4 L(B) 44,8 L(C) 89,6 L(D) 179,2 L(E) 672 L

14) O Oceano Atlântico tem, em média, 28 gramas de cloreto de sódio por 1 quilograma de água. A con-centração de cloreto de sódio nessa água em ppm é:(A) 2,8 x 100 (B) 2,8 x 101

(C) 2,8 x 102

(D) 2,8 x 104 (E) 2,8 x 106

15) Os dienos simples não existem na natureza. São porém, preparados em grande quantidade pela indústria petroquímica, visando à produção de polímeros e borrachas sintéticas. Um dieno importante é o 2-metil-buta-1,3-dieno, chamado usualmente de isopreno. A fórmula molecular do isopreno e o número de carbonos híbridos sp2 são, respectivamente:(A) C5H8 ; 4(B) C4H6 ; 2(C) C4H6 ; 4(D) C5H10 ; 4(E) C5H8 ; 2

16) Uma célula eletrolítica fechada, usada para produção de mistura gasosa de H2 e O2 , possui dois eletrodos inertes imersos numa solução diluída de hidróxido de sódio. A temperatura da célula é mantida constante. Sendo fornecida à célula uma corrente constante de 50A, o tempo, em segundos, necessário para produção de 15 mol de gases é:(A) 19300 (B) 38600(C) 42530 (D) 57900(E) 96500



I II

solução

CO



FornoÁgua + CaO

Carvão


policarbonato

00

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

100

100

para o subsolo

leguminosas

chuva

relâmpagoNO

NO2

N2

N2

NO2–

NO3–

NH3


Temperatura (ºC)

CaC�2 KNO3

KC�

Solu

bilid

ade

(mas

sa e

m g

de

sal e

m 1

00g

de H

2O)

bisfenol "A"


CH3

Ar

S + O2 → SO2

CaO + SO2 → CaSO3

CaSO3 + SO2


Chaminé


1011

987654321

20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

solu

bilid

ade

(g/1

00g

de á

gua)

OCH3

NH2

O

HO

OH

água

C

CH3

CH3

I II

solução

CO



FornoÁgua + CaO

Carvão


policarbonato

00

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

100

100

para o subsolo

leguminosas

chuva

relâmpagoNO

NO2

N2

N2

NO2–

NO3–

NH3


Temperatura (ºC)

CaC�2 KNO3

KC�

Solu

bilid

ade

(mas

sa e

m g

de

sal e

m 1

00g

de H

2O)

bisfenol "A"


CH3

Ar

S + O2 → SO2

CaO + SO2 → CaSO3

CaSO3 + SO2


Chaminé


1011

987654321

20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

solu

bilid

ade

(g/1

00g

de á

gua)

OCH3

NH2

O

HO

OH

água

C

CH3

CH3

I II

solução

CO



FornoÁgua + CaO

Carvão


policarbonato

00

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

100

100

para o subsolo

leguminosas

chuva

relâmpagoNO

NO2

N2

N2

NO2–

NO3–

NH3


Temperatura (ºC)

CaC�2 KNO3

KC�

Solu

bilid

ade

(mas

sa e

m g

de

sal e

m 1

00g

de H

2O)

bisfenol "A"


CH3

Ar

S + O2 → SO2

CaO + SO2 → CaSO3

CaSO3 + SO2


Chaminé


1011

987654321

20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

solu

bilid

ade

(g/1

00g

de á

gua)

OCH3

NH2

O

HO

OH

água

C

CH3

CH3

17) Ao se misturar 100 mL de uma solução de ácido clorídrico de pH igual a 2 com 100 mL de uma outra solução do mesmo ácido de pH igual a 4, obteremos uma nova solução cujo pH será igual a(A) 1,7 (B) 2,3(C) 3,0 (D) 3,7(E) 4,0

Texto para as questões 18 e 19As combustões de carvão mineral e de petróleo são responsáveis por cerca de 80% do total de SO2(g) lançado na atmosfera, nos Estados Unidos. São liberados mais de 30 milhões de toneladas de SO2(g) a cada ano, só nesse país. O carvão mineral utilizado nas usinas termoelétricas, para a geração de energia, pode conter cerca de 5% de enxofre, em massa, uma quantidade significativa quando comparada ao consumo mundial desse combustível. O dióxido de enxofre é um dos gases mais poluentes e prejudiciais à saúde e, por essa razão, vários processos têm sido desenvolvidos para a remoção de SO2(g) de gases residuais emitidos para a atmosfera, quando carvão e combustíveis derivados de petróleo são queimados. A queima do carvão está ilustrada na figura abaixo.

18) Considerando essas informações e a ilustração do processo de remoção de SO2(g) de gases da combustão de carvão mineral contendo 5% de enxofre e admitindo-se que todo SO2(g) reagiu com óxido de cálcio, pode afirmar que a quantidade em toneladas de carvão mineral, a ser queimada para produzir 56,25 milhões de toneladas de sulfito de cálcio anidro e puro é:(A) 3,0 x 1014 (B) 1,5 x 1013

(C) 6,0 x 1013 (D) 3,0 x 108

(E) 1,5 x 107

19) Em relação às reações e substâncias citadas na figura acima pode-se afirmar que:(A) há somente uma reação de adição.(B) há somente óxidos básicos. (C) há somente um sal de caráter básico.(D) há duas reações de oxirredução.(E) há somente uma reação de decomposição.

20) À medida que a população humana se aproxima dos 7 bilhões de habitantes, crescem os impactos ambientais motivados pela busca por novos materiais, alimentos e energia capazes de suprir os processos de produção necessários ao desenvolvimento da sociedade moderna. Para que esses processos estejam em equilíbrio com o ambiente, é preciso que essas necessidades sejam satisfeitas a partir de fontes de energia e de recursos sustentáveis. A “Química Verde” tem como objetivo promover o desenvolvimento e a aplicação de produtos e de processos compatíveis com a saúde e com a preservação ambiental. Assim, os processos de produção de materiais e de substâncias devem gerar o mínimo possível de rejeitos, com pouca ou nenhuma toxidade ou de impacto ambiental. De acordo com a “Química Verde”, o carbonato de metil, CO(CH3O)2(), P.E. 90ºC, pode substituir o fosgênio, COC2(g) — substância tóxica usada como gás asfixiante na I Guerra Mundial —, no processo de produção de policarbonato “Lexan”, empregado na fabricação de CDs, garrafões de água, janelas de aviões, de “vidro à prova de balas”, representado, resumidamente, pela equação química de polimerização



Considerando-se essas informações e a partir da equa-ção química que representa a reação de polimeriza-ção que utiliza fosgênio e bisfenol “A” na produção de policarbonato “Lexan”, pode afirmar que(A) a reação do fosfogênio com o carbonato de metil gera como subproduto o metanol.(B) esta reação é classificada como uma polimerização por uma adição.(C) o polímero representa uma estrutura de cadeia heterogênea e normal.(D) A hibridização de todos os carbonos é do tipo sp.(E) A função orgânica presente no bisfenol A é um diálcool.

21) A metilhidrazina é utilizada como combustível quando reage com tetróxido de dinitrogênio nos motores de controle de altitude do ônibus espacial e a reação pode ser representada pela equação:4 CH6N2 () + 5 N2O4() → 4 CO2(g) + 12 H2O () + 9 N2(g)As duas substâncias reagem instantaneamente quando se põem em contato, produzindo uma temperatura de chama de 3000K. A energia liberada por 0,100 g de CH6N2 à temperatura constante depois de que os produtos resfriaram para 25°C é de 750 J. A variação de entalpia, em kJ, da reação apresentada é(A) 4200 (B) 3000(C) 2260(D) 1750(E) 1380

22) Diariamente, sabões e detergentes de uso doméstico são descartados no sistema de esgoto e terminam sendo lançados nos rios e nos lagos, o que provoca, com o movimento das águas, formação de espuma na superfície desses mananciais, conforme figura abaixo, causando grande impacto ao meio ambiente. Enquanto os sabões, após algum tempo, são biodegradados, determinados detergentes não são consumidos por microorganismos, acumulando-se nessas águas. As fórmulas compactas I e II representam dois tenso-ativos biodegradáveis encontrados na composição, respectivamente, de sabões e de detergentes.

I) CH3 – (CH2)14 – COONa II) CH3 – (CH2)11 – OSO3Na palmitato de sódio dodecil sulfato de sódioEm relação aos tensoativos biodegradáveis pode-se afirmar que(A) são substâncias que não apresentam ligações eletrovalentes.(B) são substâncias que apresentam apenas ligações moleculares.(C) são substâncias que podem estabelecer interações do tipo forças de London.(D) são substâncias que todas as interações são do tipo dipolo-dipolo permanente.(E) são substâncias que apresentam interações do tipo ligação de hidrogênio.

Texto para as questões 23 e 24

O nitrogênio é um dos elementos químicos essenciais aos seres vivos. É encontrado em muitos compostos importantes para a manutenção da vida, como as proteínas, os ácidos nucléicos, as vitaminas e os hormônios. Os animais são incapazes de sintetizar compostos complexos de nitrogênio de que necessitam, a partir de substâncias menos complexas, como fazem as plantas. O nitrogênio é continuamente reciclado na natureza de várias formas como é mostrado, resumidamente, na ilustração. Microorganismos convertem compostos de nitrogênio presentes em dejetos de animais e em plantas e animais mortos, em nitrogênio gasoso, N2(g), o qual retorna à atmosfera. Para que a cadeia alimentar seja mantida, o N2(g)

I II

solução

CO



FornoÁgua + CaO

Carvão


policarbonato

00

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

100

100

para o subsolo

leguminosas

chuva

relâmpagoNO

NO2

N2

N2

NO2–

NO3–

NH3


Temperatura (ºC)

CaC�2 KNO3

KC�

Solu

bilid

ade

(mas

sa e

m g

de

sal e

m 1

00g

de H

2O)

bisfenol "A"


CH3

Ar

S + O2 → SO2

CaO + SO2 → CaSO3

CaSO3 + SO2


Chaminé


1011

987654321

20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

solu

bilid

ade

(g/1

00g

de á

gua)

OCH3

NH2

O

HO

OH

água

C

CH3

CH3



atmosférico é convertido, no solo, por bactérias, em compostos que as plantas podem utilizar — a exemplo da amônia e de íons nitrato — e então incorporá-los. Em razão da estabilidade dessa molécula, que possui energia de ligação elevada, a fixação do nitrogênio no solo ocorre a partir da ação da enzima nitrogenase encontrada em bactérias que vivem nos nódulos das raízes de plantas, como as leguminosas. Essa enzima catalisa a conversão de N2(g) em amônia.

(BROWN e outros, 2005, p. 517).

Ligação química Entalpia média padrão de ligação (kJ mol–1)

N ≡ N 941O = O 495N = O 607

23) Considerando estas informações é correto afirmar que(A) o nitrito possui um total de 24 elétrons.(B) a amônia representa uma molécula polar de geometria trigonal.(C) a nitrogenase libera o nitrogênio do solo.(D) o monóxido de nitrogênio apresenta caráter ácido.(E) a reação NH3(aq) → NO3

1– (aq) representa uma das etapas de redução.

24) A reação de formação de síntese de um mol de óxido nítrico é classificada como;(A) endotérmica e ∆H igual a – 222 kJ.(B) exotérmica e ∆H igual a – 222 kJ.(C) exotérmica e ∆H igual a + 111 kJ.(D) exotérmica e ∆H igual a + 222 kJ.(E) endotérmica e ∆H igual a + 111 kJ.

25) O processo de desertificação do semi-árido brasileiro, que vem se ampliando rapidamente, é resultado — dentre outras ações — de queimadas, de desmatamentos e de manejo inadequado do solo. A erosão e o empobrecimento do solo pela destruição da matéria orgânica e pela dissolução de íons — a exemplo de K1+(aq), Ca2+(aq), C1−(aq) e que são arrastados pela água da chuva — constituem algumas das consequências dessas ações. Admitindo que os sais, em determinadas condições, exibem o comportamento mostrado no gráfico a seguir.

É correto afirmar que(A) a massa de KNO3 em 650g de solução saturada a 20ºC é de 150 gramas.(B) a dissolução dos sais é exotérmica, com exceção do cloreto de cálcio.(C) o KNO3 é mais solúvel que o cloreto de potássio em toda faixa de temperatura.(D) a uma mesma temperatura, a solução saturada de maior concentração molar é o cloreto de potássio.(E) o íon potássio é menor que o íon cálcio.

I II

solução

CO



FornoÁgua + CaO

Carvão


policarbonato

00

10

10

20

20

30

30

40

40

50

50

60

60

70

70

80

80

90

90

100

100

para o subsolo

leguminosas

chuva

relâmpagoNO

NO2

N2

N2

NO2–

NO3–

NH3


Temperatura (ºC)

CaC�2 KNO3

KC�

Solu

bilid

ade

(mas

sa e

m g

de

sal e

m 1

00g

de H

2O)

bisfenol "A"


CH3

Ar

S + O2 → SO2

CaO + SO2 → CaSO3

CaSO3 + SO2


Chaminé


1011

987654321

20 30 40 50 60 70 80 90 100 110

solu

bilid

ade

(g/1

00g

de á

gua)

OCH3

NH2

O

HO

OH

água

C

CH3

CH3



Redação Específica

O texto 1, abaixo transcrito, reproduz uma redação feita para o tema “Valorização do corpo no Brasil”. Utilize-o para as questões 1, 2, 3, 4, 5 e 6.

Texto 1Basta uma hora diante da televisão ou em um

shopping para perceber que a valorização do corpo faz parte da visão de mundo atual. Academias, tratamentos, cosméticos — tudo isso reflete uma lógica cultural tão difundida quanto ilusória. Embora tenha raízes históricas, o culto ao corpo constitui hoje uma distorção, cujos efeitos têm sido bastante negativos para a maior parte das pessoas.

Um olhar para a história mostra que as mais diversas sociedades e épocas tiveram seus padrões de beleza associados à formas físicas. Sobretudo nos períodos em que o homem se colocou como centro do universo, o corpo teve papel cultural de destaque. O Renascimento, em especial, representa esse conceito, que sempre esteve baseado na relação orgânica entre aparência e essência. Assim, a beleza externa seria a expressão desejável de uma essência completa.

É justamente essa relação que parece ter sido perdida pelo homem contemporâneo, que se baseia na falsa premissa de que corpo e alma constituem dimensões distintas. Sem dúvida, as pessoas passam a se preocupar com uma

aparência dita perfeita, que não reflete seu modo de ser. Para os modelos da publicidade, essa beleza padronizada parece bastar; para uma pessoa real, ela nunca será suficiente.

Em virtude dessa ilusão, parece razoável afirmar que os efeitos criados são perversos para todos. A menor parte das pessoas, com acesso a essa indústria da beleza, muitas vezes até compromete a saúde do corpo em busca de um padrão ideal, mas raramente parece estar satisfeita ou em harmonia. Casos de bulimia, anorexia e anabolizantes são evidências disso. A maioria, por outro lado, encontra-se excluída dessa lógica, não porque queira, mas porque não tem poder aquisitivo para nela se integrar por completo.

Pode-se perceber, portanto, que não há por que colocar o corpo em um plano inferior, uma vez que

dele também dependemos para viver bem. Nesse sentido, a valorização do corpo, por si só, não chega a ser um mal. O problema é imaginar que a harmonia, a beleza e a felicidade possam ser alcançadas exclusivamente pela ida a lojas e academias. Eis a ilusão a ser superada.

1) Um dos critérios mais importantes na avaliação de uma redação no vestibular é a abordagem do tema. Em relação a esse aspecto, faz sentido afirmar que:(A) A redação atende perfeitamente às expectativas da banca.(B) A redação apresenta uma imprecisão que poderia comprometer a nota em uma banca mais rigorosa. (C) A redação foge completamente às expectativas da banca.(D) O texto não segue os padrões do vestibular, por isso é impossível fazer essa avaliação. (E) Não é possível afirmar nada sobre a questão.

2) Uma das funções típicas da introdução dissertativa é o direcionamento da abordagem, ou seja, a sugestão – clara ou sutil – do ponto de vista geral que será defendido ao longo do texto. Qual das frases presentes no primeiro parágrafo do texto 1 parece mais claramente cumprir essa tarefa?(A) “Basta uma hora diante da televisão ou em um shopping para perceber que a valorização do corpo faz parte da visão de mundo atual”.(B) “Academias, tratamentos, cosméticos — tudo isso reflete uma lógica cultural tão difundida quanto ilusória”.(C) “Embora tenha raízes históricas, o culto ao corpo constitui hoje uma distorção, cujos efeitos têm sido bastante negativos para a maior parte das pessoas”.(D) Todas as frases.(E) Nenhuma das frases cumpre essa função.

3) Um argumento pode ser compreendido como a defesa racional de um ponto de vista. A esse respeito, a frase que mais claramente resume a opinião que se pretende defender no quarto parágrafo do texto é:(A) “Em virtude dessa ilusão, parece razoável afirmar que os efeitos criados são perversos para todos”.(B) “A menor parte das pessoas, com acesso a essa indústria da beleza, muitas vezes até compromete a saúde do corpo em busca de um padrão ideal, mas raramente parece estar satisfeita ou em harmonia”.



(C) “Casos de bulimia, anorexia e anabolizantes são evidências disso”.(D) “A maioria, por outro lado, encontra-se excluída dessa lógica, não porque queira, mas porque não tem poder aquisitivo para nela se integrar por completo”.(E) O parágrafo não apresenta um ponto de vista.

4) Uma boa redação no vestibular deve apresentar uma transição ”natural” entre os parágrafos, de modo a evidenciar que, apesar de cada um tratar de uma questão específica acerca do tema, todos fazem parte do mesmo texto. Como você avaliaria essa qualidade em relação aos parágrafos de desenvolvimento do texto 1?(A) Muito boa, pois as retomadas evidenciam as relações complementares entre os parágrafos.(B) Muito boa, pois a linguagem é impessoal e se apresenta em um nível adequado de formalidade.(C) Razoável, porque falta, obrigatoriamente, a presença do conectivo “além disso” no início de um dos parágrafos. (D) Razoável, porque falta, obrigatoriamente, a presença do conectivo “por outro lado” no início de um dos parágrafos.(E) Falha, pois os pronomes “essa” (3º parágrafo) e “dessa” (4º parágrafo) estão mal empregados.

5) Embora uma redação no vestibular seja avaliada de acordo com diferentes critérios, a correção do texto invariavelmente é um aspecto importante, tanto em termos objetivos quanto subjetivos na atribuição de uma nota. Quantos desvios da norma culta podem ser encontrados no segundo parágrafo?(A) Nenhum (B) Um(C) Dois (D) Três(E) Quatro

6) De acordo com a norma culta, quantas falhas de expressão deveriam ser corrigidas no quinto parágrafo do texto?(A) Nenhum (B) Um(C) Dois (D) Três(E) Quatro

O texto 2, abaixo, reproduz a introdução e a conclusão de uma redação feita para o tema “Ética e utopia na juventude brasileira”. Utilize-o para as questões 7, 8, 9 e 10.

Texto 2Ética e utopia são valores próprios que variam com

o tempo, de acordo com as influências externas e com a carga cultural a que se submetem. No entanto, são – e sempre serão – o leme de um barco chamado indivíduo, sejam quais forem os ventos que o fazem navegar. Dessa forma, independentemente das especificidades desses valores, o jovem brasileiro os terá sempre como guias, pois eles são sua resposta particular, própria e única às tempestades que o mundo e a sociedade lhe propõem.

(...)Deve-se, portanto, fortalecer a inserção social e

moral do jovem por meio da educação, dos esportes, das artes e das próprias famílias. De fato, em um país como o Brasil, parece inegável a força do valor da ética para cada indivíduo, principalmente se as utopias servirem como mapas e bússolas no cotidiano. Nesse contexto, basta que a sociedade se mobilize para ser o vento – ou uma brisa, ao menos – que guie o rumo do grande barco da juventude verde-e-amarela.

7) Em termos do cumprimento das funções dissertativas, pode-se afirmar que:(A) Apenas a introdução cumpre sua função.(B) Apenas a conclusão cumpre sua função.(C) Ambas cumprem suas funções.(D) Nenhuma delas cumpre sua função.(E) Não é possível afirmar nada sobre a questão.

8) A linguagem empregada no fragmento é:(A) Não é possível afirmar nada sobre a questão.(B) Excessivamente informal para uma redação no vestibular.(C) Excessivamente formal para uma redação no vestibular.(D) Excessivamente pessoal para uma redação no vestibular(E) Adequada para uma redação no vestibular.



9) Caso o autor do texto 1 fosse seu aluno, que tipo de recomendação você daria para ele no que se refere às analogias presentes nos dois parágrafos transcritos?(A) Trata-se de uma boa técnica de criatividade, que pode ser usada, com cuidado, na maior parte dos vestibulares.(B) Trata-se de uma boa técnica de criatividade, que seria penalizada na maior parte dos vestibulares.(C) Trata-se de uma técnica completamente inadequada aos padrões dos vestibulares.(D) Trata-se de uma técnica valorizada apenas nas redações do Enem.(E) Não é possível avaliar esse recurso expressivo.

10) Dentre as opções abaixo, aquela que apresenta o título provavelmente mais valorizado por uma banca de correção no vestibular é:(A) Ética e utopia na juventude brasileira(B) Ética e utopia no Brasil hoje: há realmente uma solução para o país?(C) Moralidade e impossibilidades do jovem do Brasil hoje (D) Valores à deriva(E) A situação do Brasil hoje

11) A dissertação é um tipo de texto que, entre outras características, deve apresentar uma linguagem objetiva e impessoal. Assinale a opção que apresente uma IRREGULARIDADE GRAVE quanto a essa característica de linguagem da dissertação.(A) Existem duas situações em que o uso da força se justifica: nas guerras e nos crimes passionais.(B) Na minha opinião, os brasileiros precisam desenvolver um sentimento nacionalista mais forte.(C) A vida é uma sucessão de momentos tristes em que a felicidade é escassa.(D) Enquanto poucos buscam amadurecer, a maioria dos jovens prefere a irresponsabilidade de comportamento.(E) O esporte pode ter um papel positivo na inclusão social de jovens carentes.

12) As frases reproduzidas abaixo constituem um parágrafo de introdução para um texto dissertativo acerca da preocupação ecológica na atualidade. Leia-as e, em seguida, assinale a opção que reproduz a melhor forma de ordená-las a fim de dar sentido ao texto.I - Entre os fatores responsáveis por esse quadro, encontram-se a ganância de grandes empresas, o descaso de muitos governos e a falta de consciência do cidadão comum.II - Poluição das águas, destruição da camada ozônio, lixo não biodegradável.III - Felizmente, no entanto, nem tudo está perdido, pois ganha espaço no mundo a preocupação com as questões ambientais.IV - Tais têm sido alguns dos problemas ecológicos mais frequentes dos últimos tempos. (A) I, II, III, IV (B) II, III, IV, I(C) III, IV, I, II (D) II, IV, I, III(E) I, IV, III, II

13) Uma professora solicita a seus alunos que pensem em argumentos para uma redação sobre os fatores do aumento da violência no Brasil de hoje. Dentre as ideias apresentadas, destacam-se estas:I – Em certos casos, a pobreza extrema, associada a uma distribuição de renda muito injusta, pode levar indivíduos a optar pela criminalidade.II – Com medo de assaltos e outros crimes, muitas pessoas têm preferido reduzir a própria liberdade, deixando de ir a certos lugares ou usar certos acessórios.III – A impunidade pode ser uma das explicações para o aumento da violência, pois muitos infratores imaginam sair impunes de seus crimes.A respeito desses argumentos, pode-se dizer que:(A) Apenas I e II são claramente pertinentes ao tema.(B) Apenas I e III são claramente pertinentes ao tema(C) Apenas II e III são claramente pertinentes ao tema.(D) Nenhum dos três é claramente pertinente ao tema.(E) Todos são claramente pertinentes ao tema.



14) De maneira geral, é possível afirmar que dois raciocínios lógicos essenciais podem ser empregados quando se realiza uma argumentação: indução e dedução. Leia o parágrafo a seguir, elaborado em uma redação cujo tema era “a educação como meio de combater a violência”, e identifique qual (quais) o(s) raciocínio(s) utilizado(s):Nesse sentido, a educação pode constituir um meio eficaz de combate à violência. Em pesquisa recente da Unesco, identificou-se que o percentual do PIB investido por um país em educação é inversamente proporcional às suas taxas de criminalidade, comprovando uma sensação comum a estudiosos. O Brasil, com escolas decadentes, é um triste exemplo dessa realidade. (A) Indução.(B) Dedução.(C) Indução e dedução.(D) Dialética.(E) Nenhum raciocínio foi empregado.

15) Faça o mesmo com o seguinte parágrafo, elaborado em uma redação com o mesmo tema “a educação como meio de combater a violência”:Nesse sentido, a educação pode constituir um meio eficaz de combate à violência. Isso porque, em sua origem, muitos crimes são explicados por fatores morais, mais do que por pressões sociais. Sem dúvida, o que leva alguém a infringir uma lei, em última instância, são seus valores. A esse respeito, o sistema educacional pode oferecer alternativas, na medida em que exerce papel decisivo na formação do caráter individual.(A) Indução.(B) Dedução.(C) Indução e dedução.(D) Dialética.(E) Nenhum raciocínio foi empregado.

16) Leia atentamente o fragmento a seguir:O álcool e uma dieta pobre também são grandes assassinos. Deve o governo regular o que vai à nossa mesa? A perseguição à indústria do fumo pode parecer justa, mas pode também ser o começo do fim para a liberdade.

Mario Vargas Llosa. In: Revista Veja, 23/08/2000.

A última parte do argumento acima, quando o autor fala da liberdade, constitui um sofisma (erro de raciocínio) chamado “bola de neve”, marcado pela tentativa de levar às últimas consequências uma ideia, de forma exagerada e não-comprovável. Alguma das opções abaixo apresenta um exemplo desse sofisma?(A) O elo perdido entre o homem e o macaco não foi encontrado: por isso a teoria da evolução está errada e a Bíblia está certa.(B) Tratava-se de discutir e eleger o perfil do professor ideal: ele seria autoritário ou deveria dar plena liberdade aos alunos?(C) Se eu abrir uma exceção para você, deveria abrir também para João. Se abrir para João, devo abrir para André. E para Marcos também. Depois para Maria, Madalena. Daqui a pouco, vou precisar abrir exceções para todos.(D) O senhor não tem autoridade para criticar nossa política educacional, pois nunca concluiu uma faculdade.(E) Nenhuma das opções.

Texto 3

Bem-aventurados

Bem-aventurados os pintores escorrendo luzQue se expressam em verdeAzulOcreCinzaZarcão!Bem-aventurados os músicos...E os bailarinosE os mímicosE os matemáticos...Cada qual na sua expressão!Só o poeta é que tem de lidar com a ingrata

linguagem alheia...A impura linguagem dos homens!

QUINTANA, Mario. Poesia Completa. Rio de Janeiro:

Nova Aguilar, 2005.



17) Algumas propostas de redação em vestibular se utilizam de linguagem poética, filosófica ou retirada de ditos populares para estabelecer o tema sobre o qual o texto deverá ser desenvolvido. Nesses casos, é preciso que o aluno desenvolva certas habilidades interpretativas que garantam a “tradução” da linguagem metafórica empregada.O texto 3 reproduz um poema que serviu de base para um dos temas propostos pelo vestibular da UFF em 2006. Qual das opções abaixo está mais adequadamente embasada em uma abordagem interpretativa desse poema?(A) A desvalorização da produção artística no mundo contemporâneo.(B) A diversidade das linguagens humanas nas formas de representar as coisas do mundo.(C) A vulgarização recente da linguagem verbal.(D) As diferenças entre as formas artísticas e científicas de ver o mundo.(E) O plágio criativo na arte pop.

Texto 4(...) enfim, Afeganistão livre! Após mais de um

mês de bombardeio, a liberdade finalmente chegou ao povo afegão. Podem os homens agora fazer a barba, beber cachaça, jogar bola e comprar revistas eróticas nas bancas. As mulheres finalmente poderão rasgar as burcas, usar minissaias, calças jeans e posar para a ‘Playboy’. O povo está livre! Logo, logo: Mcdonalds, Coca-cola, Michael Jackson, Madonna e Microsoft levarão ao sofrido povo afegão as benesses da globalização e do Ocidente livre. A vida cultural afegã finalmente terá acesso à maravilhosa cultura hollywoodiana. Viva Stallone! Viva Schwarzenegger! Viva Bruce Willis! Viva, enfim, a liberdade!”

Raimundo Araújo Fo. e Ana Paula Araújo.

Publicado em: Painel do Leitor, Folha de S. Paulo, 26/11/2001.

18) O texto acima é um fragmento de uma carta de leitor enviada ao jornal Folha de S. Paulo em 2001, por ocasião dos primeiros acontecimentos da guerra do Afeganistão. Nota-se que um dos recursos discursivos utilizados pelos autores para construir humor é a ironia. A esse propósito, pode-se dizer que o texto acima contém uma crítica implícita:

(A) Aos frequentes conflitos bélicos entre o Ocidente e o Oriente.(B) À baixa qualidade dos meios de comunicação de massa e seus produtos culturais.(C) À imposição de valores ocidentais à cultura dos afegãos.(D) Aos que foram contrários à entrada dos Estados Unidos no Afeganistão. (E) Não há críticas implícitas no texto.

O texto 5, abaixo transcrito, é uma redação feita para o tema “Por que a questão das drogas é um dos maiores desafios da Humanidade?”. Utilize-o para as questões 19, 20, 21, 22 e 23.

Texto 5A alguns anos, a cidade de Genebra, na Suíça,

foi palco de uma das maiores reuniões de lideranças de todos os tempos. O assunto não era as guerras, o comércio internacional e os diretos humanos; era tudo isso e um pouco mais: tratava-se de discutir uma política global de combate as drogas. De fato, o problema — quase tão antigo quanto à humanidade — parece ter-se expandido ao incontornável.

Quando se analisa os casos em particular, não são poucas as causas que devem ser consideradas. Os núcleos de convívio do indivíduo — família e escola em primeiro lugar — tem sua parcela de culpa na medida de sua negligência. A final, vivemos em um mundo marcado pelo individualismo e pelos problemas dele decorrentes. Entretanto, uma pessoa só usará drogas senão tiver consciência crítica e segurança, fatores que se cultiva desde cedo.

Ainda assim, persistem numerosas situações em que o estímulo ao uso de drogas é maior que as garantias psicológicas. Nesses casos, as conseqüências são, no mínimo, desastrosas. Basta citar os exemplos de crimes cometidos em função do vício: seja pela necessidade de comprar drogas, seja acreditando numa espécie de poder adquirido, os dependentes acabam se envolvendo com a criminalidade e têm um fim previsível. Alguns roubam, outros matam e muitos morrem.



Como a situação é complexa, a descrença em soluções tem acompanhado os debates sobre o tema. No entanto, cada vez mais próximas, as drogas obrigam todos, querendo ou não, a agir. Nessa perspectiva, mais do que grandes programas e promessas governamentais, surtem efeito positivo as ações diretas de grupos independentes. O exemplo mais significativo é o dos Narcóticos Anônimos, que, a julgar pelos casos que vêm a público, têm tido invejável êxito.Portanto, os líderes mundiais devem fazer a sua parte no combate enfático ao consumo de drogas, em uma espécie de profilaxia que corte o problema pela raiz. À sociedade civil caberá o papel igualmente difícil de reeducação social. Um grande problema só se combate diretamente, todos os dias, nas mínimas ações que não permitam que a situação ocorra. Afinal, os “remédios” não podem substituir as “vitaminas” do homem.

19) Após analisar causas e consequências do uso de drogas, o aluno procura pensar nos caminhos para solucionar o problema. Em linhas gerais, na visão do autor, a melhor maneira de combater as drogas é o(a):(A) Remediação. (B) Punição.(C) Ação policial. (D) Tratamento médico.(E) Prevenção.

20) Quantos desvios da norma culta podem ser encontrados no primeiro parágrafo?(A) Um (B) Dois(C) Três (D) Quatro(E) Cinco

21) Quantos desvios da norma culta podem ser encontrados no segundo parágrafo?(A) Um (B) Dois(C) Três (D) Quatro(E) Cinco

22) No final do segundo parágrafo, o autor constrói a seguinte frase: “Entretanto, uma pessoa só usará drogas se não tiver consciência crítica e segurança, fatores que se cultivam desde cedo”. O valor semântico do conectivo sublinhado acima é igual ao do conectivo indicado na letra:(A) “De fato” (1º parágrafo)(B) “Como” (4º parágrafo)(C) “No entanto” (4º parágrafo)(D) “Portanto” (5º parágrafo)(E) “Afinal” (5º parágrafo)

23) No início de sua conclusão, o aluno escreveu: “Portanto, os líderes mundiais devem fazer a sua parte no combate enfático ao consumo de drogas, em uma espécie de profilaxia que corte o problema pela raiz”.Qual das opções a seguir apresenta a PIOR reescritura para o período acima?(A) Assim, os líderes mundiais devem fazer a sua parte no combate enfático ao consumo de drogas, em uma espécie de profilaxia que corte o problema pela raiz.(B) Dessa forma, os líderes mundiais devem fazer a sua parte no combate enfático ao consumo de drogas, em uma espécie de profilaxia que corte o problema pela raiz.(C) Os líderes mundiais devem, portanto, fazer a sua parte no combate enfático ao consumo de drogas, em uma espécie de profilaxia que corte o problema pela raiz.(D) Por tudo isso, os líderes mundiais devem fazer a sua parte no combate enfático ao consumo de drogas, em uma espécie de profilaxia que corte o problema pela raiz.(E) Pode-se concluir que os líderes mundiais devem fazer a sua parte no combate enfático ao consumo de drogas, em uma espécie de profilaxia que corte o problema pela raiz.

24) Qual dos temas abaixo parece seguir a tendência dos principais vestibulares públicos do Estado do Rio de Janeiro nos últimos cinco anos?(A) A questão do aborto no Brasil.(B) Pena de morte no mundo.(C) Legalização das drogas em países desenvolvidos.(D) Quem deve ser o próximo presidente do Brasil?(E) A busca do homem contemporâneo pela felicidade.



25) Qual dos tipos textuais abaixo é mais frequentemente exigido nos vestibulares de Redação do Estado do Rio de Janeiro?(A) Poesia. (B) Descrição.(C) Narrativa. (D) Carta argumentativa.(E) Dissertação.

Proposta de Redação

Leia os fragmentos a seguir:

Dúvida pertinente: até quando será considerado politicamente correto ignorar que o presidente eleito do Brasil comete crassos e constantes erros de português? Queira Deus que, em breve, o assunto já possa ser abordado sem provocar grandes traumas, porque, daqui a pouco, será preciso rever os currículos das escolas do ensino básico, a fim de adaptar as lições sobre plural e concordância ao idioma que as crianças ouvem o presidente falar na televisão.

KRAMER, Dora. Jornal do Brasil, 10/11/2002.

Lula, seus companheiros de PT e grande parte da população maltratam o idioma cortando o “s” final das palavras e todas as concordâncias que a lógica sintática pede. Que não seja a morte do plural, em nenhum dos sentidos

PIZA, Daniel. Jornal O Estado de São Paulo, 24/11/2002.

A cada época histórica da vida ideológica e verbal, cada geração, em cada uma de suas camadas sociais, possui uma linguagem; além disso, cada idade tem seu ‘falar’, seu vocabulário, seu sistema de acentuação particular, que, por sua vez, variam com a classe social, com o estabelecimento escolar e segundo outros fatores de estratificação.BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo:

Hucitec, 2006, p. 112.

Uma variedade linguística “vale” o que “valem” na sociedade os seus falantes, isto é, vale como reflexo do poder e da autoridade que eles têm nas relações econômicas e sociais.GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins

Fontes, 2003.

Em praticamente toda sociedade humana, os grupos dominantes da comunidade – os grupos detentores dos bens políticos e econômicos e da cultura prestigiada – acreditam que são também os detentores de uma língua mais correta, mais bonita, mais cultivada. (...) Num país com distribuição de renda (e de educação formal) tão desequilibrada, a norma-padrão representa um bem cultural virtualmente inacessível à imensa maioria da população, deixada à margem da escola e da cultura livresca.BAGNO, Marcos. A norma oculta: língua & poder na sociedade

brasileira. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.

O novo acordo ortográfico da Língua Portuguesa evidenciou que os conceitos de “certo” e “errado”, em temos linguísticos, não podem ser encarados como valores absolutos ou definitivos. Essa instabilidade gramatical pode sofrer influência tanto de decisões oficiais quanto do próprio uso cotidiano dos falantes nativos dos idiomas. Nesse contexto, com o auxílio dos textos de apoio, redija uma dissertação argumentativa sobre o tema:

Norma culta: tradição, necessidade ou instrumento de poder?

• Seu texto deverá ter até 30 linhas.• A redação deve apresentar um título adequado e criativo.• Os argumentos devem ser coerentes entre si, embora a abordagem possa ser intermediária.• A modalidade escrita deve seguir a norma padrão do idioma.• Sua dissertação deve, preferencialmente, seguir estruturas e estratégias valorizadas nos vestibulares, por isso evite redigir um artigo acadêmico típico do meio universitário.• O texto será avaliado segundo cinco critérios: tema, tipo de texto, coerência, coesão e modalidade escrita.


Rascunho


2011 Selecao Tutores Provas PVS

Documents

Transcript of 2011 Selecao Tutores Provas PVS